第一篇：幼兒園跳繩教學“三部曲”

幼兒園跳繩教學“三部曲”

文/廣東省深圳市第八幼兒園 李 濤

跳繩集鍛煉、表演、觀賞為一體，是一種非常有效的全身有氧運動。從中班下學期開始，我們有意識地訓練幼兒跳繩，以此促進幼兒身心發展，并為幼兒進入小學階段學習打下良好的身體素質基礎。

中班下學期：分解跳繩。中班的孩子年齡小，動作協調性不夠好，經常不知該先起跳還是先甩繩。我們通過分階段分解練習，降低難度，以培養興趣為主，不求幼兒學會跳繩。

首先，讓幼兒聽節奏，徒手跳。先讓幼兒邊拍手邊跳，然后隨著節奏跳。繼而空著雙手，按照已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。

然后，引導幼兒學習甩繩。先把繩子的兩個柄都握在右手里，開始由后往前揮動繞圈，要求繩落地時雙腳跳動，左右手輪流，依次反復練習。

接著，練習先甩繩，后起跳。先將繩子從身后向上舉起，往前甩到地上后，再將繩子往自己的腳下拖動，當拖到雙腳前面時，雙腳一起向上跳，雙手將繩子往后拖到身后。在練習過程中，即使幼兒根本沒有跳過去，教師也要表揚孩子“跳得真好，進步真大”。

大班上學期：花樣跳繩。有了上學期的基礎和經驗，我們鼓勵幼兒學習花樣跳繩，比如向前雙腳跳、向前單腳跳、向后雙腳跳、向后單腳跳、雙人套跳（一人甩繩，另一人與其面對面跟著跳）等，繼續讓幼兒體驗跳繩的樂趣。

大班下學期：一分鐘快速跳繩。本學期，為了讓幼兒從體能、毅力上適應小學體育課的要求，在前兩個學期開展跳繩活動的基礎上，我們又讓幼兒學習一分鐘快速跳繩，重點訓練跳繩的技術、力量、耐力和心理素質。

一分鐘快速跳繩最關鍵的就是技術、力量、耐力和心理素質。有技術，沒耐力不行；有耐力，沒技術不行；有技術和耐力，心里素質差也不行。

在技術方面，我們主要注意了兩點：一是要求家長給幼兒購買專業跳繩用的繩子；二是針對大部分幼兒雙腳齊跳時出現彈回動作，影響了跳繩的速度，加強訓練幼兒雙腳起跳后不做彈回動作，保證每跳起一次，甩繩一次，這樣可以提高跳繩的速度。

在耐力方面，我們要求幼兒注意手腕、手臂和腳的動作。跳繩時，手臂盡量貼近身體，手腕用力，雙腳輕輕起跳和落地，這樣能節省體力。

在心理素質方面，我們注意激發幼兒的“內部動力”——用比賽的方式保持幼兒的內心需要。大班的幼兒已經具有較強的競爭意識，每周一次的“跳繩大王比賽”激發了孩子們的好勝欲望，使他們的跳繩成績不斷提高，也越來越自信。

第二篇：幼兒園素質教育三部曲

幼 兒 園 素 質 教 育 三 部 曲

南京市下關區教師進修學校

王沛

郵編 210011 社會主義市場經濟對人才多元化的價值取向，為教育提出了新的課題——素質教育，幼兒教育又是基礎教育中的奠基工程，直接關系著人才培養的重大問題，因此進行幼兒園素質教育勢在必行，下面談談我區如何演奏好幼兒園素質教育三部曲的。

一、端正教育思想，更新教育觀念實施素質教育，首先要更新教育觀念。教育觀念的轉變主要是三大方面：

1、變培養只懂書本內容，只會解題的單一型人才為培養全方位、多類型的具有開拓精神、敏思好學，既有扎實的基礎，又有鮮明個性，能夠適應現代社會發展變化需要的人才觀。面發展來衡量的質量觀。教育觀念的更新必然要求幼兒園教育教學發生一些轉變，下素質教育的要求。課程結構從單一文化型向多樣型轉變；果向既重知識又重能力、重學習過程轉變；潑轉變；

5、教學手段由陳舊落后向先進的多媒體組合轉變。

二、提高教師的整體素質，樹立終身學習、終身接受教育的思想

素質教育的載體是教師，育。教育必須走出傳統教育的困境，大潮的先鋒軍。

首先，教師要塑造高尚的師德形象，形象是教師由外化走向幼兒內化的直接現實。的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精銳的、富于敏感的，即善于窺視教師優點和缺點的孩子眼睛，在不斷地盯視著他。

2、變只看分數的質量觀為以德、智、體、美、勞全

3、變傳統教學觀為現代教學觀。、教育的培養目標方向從應試教育向素質教育轉變；3有什么樣的教師就有什么樣的學生和什么樣的教從根本上理清素質教育的思路，1

使之適應新時期

4、教學方法由機械呆板向生動活

爭做教改高尚的師德加里寧對教師的言行作出了形象”所以，作2、1、教學內容由重知識積累，重學習結加大思想上的素質含量。為教師，必須長期做到：“言之有理，行之有效，導之以情”。把對教育的一片誠心轉化成對幼兒的一腔無私奉獻之情；用自己的言行去感染幼兒、激勵幼兒；運用發展能力和培養個性的價值觀教會幼兒學會認知、學會做事、學會共同生活。

其次，教師素質化。素質教育化的根本途經是終生教育，《教育——財富蘊藏其中》報告中所說的把“與生命有其共同外延并擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為終身教育”，只有當每一位教師做到處處皆學習之場所，事事皆學習之內容，時時皆學習之機會”高才是指日可待的。因此，教師要樹立終身學習、終身接受教育的思想，不斷夯實自己的從教基本功，向先進有效的教法要質量，提高單位時間內的教學效益，變以教師為中心的傳統教育為以幼兒為中心的現代教育，能力。為此，我們主要從以下幾方面進行：

1、全員素質培訓育理論學習，提高教師思想認識水平，邀請南師大專家教授作專題講座，教師認真學習討論，統一思想認識，轉變教育觀念，端正教育觀。②采取教育科研先導、苦練基本功、強化法規意識、提高職業道德、培訓進修并重、評比激勵提高等做法，使得教師的整體素質有了明顯的提高。培訓工作。建立健全新教師見習期培訓，青年教師成才培訓，師制培訓制度。采取“青藍工程”（師徒雙向選擇），制定師徒掛鉤目標責任制，促進青年教師迅速成長，組織教師聽講座、觀摩教學課，參加教研，促使教師由經驗型向科研型轉變。

再次，教師要從過去單純的以傳授知識為主的教書匠圈子中跳出來，地變為教育的研究者。二十一世紀教師應具備“研究、創新、表達、操作”的業務素質。每一位教師都必須從思想上消除“教學研究高不可攀”的認識，哪怕是自己教學的一點體會，也可以發表自己的意見和看法。進素質教育就會落實到實處，卓有成效。，教師素質的提培養幼兒的創新。①加強素質教組織

2、重視青年教師的青年骨干教師導積極只有這樣，全面推“人人皆學習之成員，三、提倡家庭重視素質教育，加強社會多方面的參與意識和支持教育的使命感

教育歷來是社會、學校、家庭三位一體的結合物，推行素質教育應該積極倡導全社會都來關心教育、督查教育、支持教育，努力為幼兒營造一個健康成才的社會環境，杜絕一切不良習氣在幼兒中產生的負面效應，堅持與社區聯系，改善辦學條件，加速多媒體教學設施的進程，為教育改革提供充分的物質條件。

在教育轉軌的契合點上，家長要學會配合幼兒園教育孩子，在認識上要更新觀念，真正理解素質教育的內涵和外延，努力提高自身素質，充分發揮言傳身教和潛移默化的持久性和長效性教育功能，徹底改變“望子成龍、望女成鳳”的迫切心情給教育帶來的不良影響。樹立正確的成才觀，引導孩子思維的健康發展，培養孩子的創新意識，使他們從小樹立正確的人生觀和價值觀。

第三篇：兒童詩教學三部曲

兒童詩教學三部曲

兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質教育的大氣候下，許多學校相繼開發了以張揚學生個性為目的的校本課程。我校從實際出發，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認識到了詩教在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，并進行專題研究，讓兒童詩走進課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學談幾點看法：

一、引導學生讀詩，創造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導學生讀詩入手。

1、引導學生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創作有以下幾點好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學生寫的兒童詩應是童趣、情感、意境的結合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生創作的兒童詩，在童真的基礎上還要對語言進行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結構上的工整使其在形式上具有一種建筑美。優秀的兒童詩總是語言簡潔、節奏明快、音韻流暢的。我經常對學生這樣說：“你們把自己創作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創作的就是一首好詩。”我想優秀的兒童詩也得講究押韻。

2、向學生推薦優秀的兒童詩作品。讓學生從小接受優秀兒童文學作品的熏陶，像圣野、黃亦波、柯愈勛等，各類報刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進入學生的生活。

二、品味詩文，讓詩進入學生的心靈。

“孩子是天生的詩人”，孩子具有詩人的氣質與情感。在大量讀詩繁榮基礎上，學生對詩已經有一種感覺了。然而要創作出一首好的兒童詩，還要讓學生真正學會欣賞兒童詩。作為高年級的學生，我覺得我們教師應該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。

1、富有童趣。童詩是來自于兒童筆下的詩。我覺得應該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點“傻”。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫生》：蚊子醫生/出門去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫生繩之以法。讀了這首詩，小作者創設了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫生”被人消滅了。這首詩具有很強的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。

2、情感要飽滿。凡是優秀的文學作品都是以情動人的，而兒童詩更應該以深厚的感情為生命的。因此，在引導學生賞析兒童詩時，讓學生找一找詩中哪些內容讓你感動。我在引導學生賞析完后，我的學生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因為您/飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以后對奶奶的追思。用通俗的語言表達對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學生。

3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自于生活，“生活是創作的源泉。”只有讓學生把真實的感受通過形象含蓄地表現出來。尤其是高年級學生的兒童詩更應該如此，應該營造一種童稚而優美的意境為目標。這樣創作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什么啊？沉默了片刻，我班的“小詩人”站起來說：“讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛。”我說：“你從哪里體會到的？”她說：“小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……”是啊！你看體會的多好啊！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境。總之，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以后，一定可以寫出感動自己，感動你我的優秀作品。

三、創作兒童詩，讓學生盡顯無盡的創造力。

我覺得兒童教學應該是一種進入兒童心靈深處的教學。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發現與感悟。在這一年的兒童詩教學中，學生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學課時，尤其是在引導學生賞析詩時，也積累了一定的經驗。人家優美的語言也深深地走進了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學我是從這幾個方面去指導學生創作的。

1、換個角度看世界。俗話說得好：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們若能從不同的角度去看待，或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態出現在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風姐姐的裙角/到處飛翔/終于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現小作者內心深邃的情感。這樣就能創作出優秀的兒童詩。

2、用對話法去看人生。我們在指導學生創作兒童詩時，應該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心里話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負責/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解雇了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是“解雇”這個詞語用得多有意思啊！似乎讓我們看到了應對工作負責，而不是敷衍了事的那些人。

3、提煉“詩眼”。我們常對學生說寫作文要反映真實地事。但往往學生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創作要求內容個性化，形式自由就能彌補其不足。不少的兒童詩往往因為有了一個“畫龍點睛”的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是“詩眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。在這首詩中，“原來他早早地上學去了”就是詩眼，就是希望我們同學應該勤奮學習。

4、在對比中生妙語。我們在創作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現生活，凸現事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易于引發讀者思考。在教學中，我先讓學生舉出幾組反義詞，根據舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點進行創作。如黃倫輝創作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現得淋漓盡致。

俗話說：“教無定法。”通過這一年的實踐、摸索，還參考了更多同行的教學經驗。我們有理由相信，只要我們學校老師能做一個有心人，攜手共進，引導點撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。

[談談兒童詩的欣賞與教學]

內容摘要：

一、要讓孩子愛詩，老師首先應該熱愛詩，喜歡詩，談談兒童詩的欣賞與教學。

一個愛詩的民族一定是一個有文化素養的、有希望的民族。

著名的美學理論家朱光潛先生認為：要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

他還說：各人地天資不同，有些人生來對于詩就感到趣味，有些人生來對于詩就絲毫不感到趣味，也有些人只對于某一種詩才感覺到趣味。但是趣味是可以培養的。真正的文學教育不在讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實，而在培養出純正的趣味。這件事實在不很容易。

詩是培養趣味的最好的媒介，能欣賞詩地人們不但對于其他種種文學可有正確地了解，而且也絕不會覺到人生是一件干枯的東西。——《談讀詩與趣味的培養》

要搞好兒童詩教學，作為一個老師自己首先得喜歡兒童詩，去了解兒童詩，去大量閱讀兒童詩。

兒童詩《童年的水墨畫》欣賞課教案（四年級）岵山中心小學 陳燕露

教學目的 指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

教學重點 欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學課時 一課時

教學準備 課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。教學過程

一、創設閱讀情境，激發興趣 播放歌曲《童年》。簡介你認識的高洪波。

師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞 , 概括主要內容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優美，欣賞畫面

1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

四、動筆仿詩，抒發情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

七、總結，布置作業

1、補充采蜜本。

2、繼續閱讀兒童詩。

詩

心

飛

揚

——走近兒童詩

課前談話：

同學們，喜歡漫畫嗎？（喜歡）

漫畫一般都包含很深的寓意，你知道，怎樣才能看懂一幅漫畫呢？（要想看懂一要仔細，二要大膽想象）

下面，我們就來欣賞漫畫，請同學們仔細觀察，大膽想象，貓和鳥一上一下，彼此張望，它們會想些什么呢？（指說）

我們一起來欣賞幾米先生的原創文字——（出示）

幾米先生的想象力多么奇特啊！看來，我們的想象力還需要再大膽一些！因為這節課，老師要和你們一起去欣賞一種美妙的文字——詩歌。（板書）詩歌的欣賞需要我們去激情地朗讀，大膽地想象，只有這樣，我們才能領略到它的妙處！

一談話導入

還記得我們曾經學過哪些詩歌呢？ 指說，背背有關的詩句。

回憶一下，這些詩句有哪些共同的特點呢？

二、童詩賞析

是啊，像這樣具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩，我們稱它為兒童詩。（板書）

這節課，讓我們詩心飛揚，一起暢游于兒童詩的王國，去感受兒童詩非凡的魅力！（出示課題）

（1）春天是個美麗的季節鳥語花香，春意盎然；春天，又是個想象的季節，我們可以遨游天地，神游四野。在這個美好的季節里，一位小女孩有著怎樣的愿望呢？我們一起來欣賞這樣一首詩：

（2）出示兒童詩《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠呀，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養，長呀，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望呀，望——

藍天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會飛呀，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

A 請同學們認真讀一讀這首詩，讀完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：讀了這些句子，你有怎樣的感受？

板書：想象奇特

C再次讀讀這首詩，把你喜歡的詩句找出來多讀幾遍。邊讀邊想，你的眼前彷佛出現了怎樣的畫面？ 生讀，師評（D你還看到了怎樣的畫面？

大自然那么熱鬧，給我們的生活增添了無限的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀表現出來嗎？

（多么美好的春色啊！詩人用生動的語言為我們描繪了一幅生機勃勃的春景圖，讓我們充分體會到兒童詩的語言還有怎樣的特點？——優美生動）

板書：語言優美

E 讓我們用飽滿的熱情，伴隨著動聽的音樂，一起放飛小女孩在春天的美好愿望，美美地把這首詩讀好！

F 春天的桃花、柳樹、風箏，夏天的荷花、小溪和蟬鳴，秋天的丹桂飄香，冬天的雪花飛揚，每一個季節的景色都可以啟迪我們的想象，令我們思緒馳騁，激情飛揚。讓我們也用“我想——”這樣的句式，來說一說自己的愿望吧！出示課件：（動畫筆）我想———— G 學生仿寫，交流。三，組詩欣賞

（1）兒童詩用美的語言，美的想象，美的意境給我們以美的享受。讓我們再來欣賞這樣一組兒童詩，繼續感受兒童詩的特點。（2）學生閱讀、欣賞

請同學們認真閱讀資料上兩首兒童詩，四人小組互相交流，等一會兒用自己喜歡的方式，把這兩首兒童詩的美，展示給大家，也可以說說你們小組的理解，也可以仿寫幾句小詩；可以通過你精彩的朗讀，還可以根據畫面描摹一幅畫??

《數字和符號的世界》

A 哪些奇特的想象給你留下深刻的印象？ B 你還由什么符號聯想到什么？

《捉迷藏》

A 這首詩寫了什么？語言有什么特點？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指導朗讀。

老詩人圣野擁有一顆不老的童心，擁有一雙善于發現美的眼睛，所以，他才能寫出這么優美生動的童話詩。

四、激趣引路

詩，是美的語言，是愛的語言詩；詩，是心靈的火花詩，是感情的激流。孩子們，你們是祖國的春天，正處于人生最有詩意一段時光，兒童詩就是用這些優美生動的語言，盡情描繪著你們人生最好的季節，看到熱情洋溢的你們，老師就看到了希望。

（1）此時此刻，老師詩情澎湃，忍不住也想寫一首小詩來表達內心的激動！（2）教師即興創作短詩（3）讀小學5年級時，老師第一次讀到了《冰心散文》，第一次欣賞到冰心奶奶優美的文字，是那些充滿童真和摯愛短詩，讓我一下子就愛上了詩歌！從此，我白天讀，夜里寫，寫了滿滿好幾本筆記。93年，當我讀師范二年級，第一次在《少年文藝》上發表了自己的作品，就是一首詩歌，老師讀詩、寫詩的習慣，一直保持到現在。這是老師的博客，里面寫了很多的詩歌，同學們如果喜歡，可以上網去讀讀。

讀詩，讓我領略到祖國語言文字的魅力；寫詩，讓我的生活充滿詩情畫意。（3）同學們，你們呢？也喜歡上兒童詩了嗎？

（4）只要我們用心去閱讀一些優美的兒童詩，不久的將來，老師相信，你們一定也會是出色的小詩人，因為大教育家蘇霍姆林斯基說：

——兒童天生就是詩人！（出示、齊讀）

有信心嗎？未來的小詩人們？

五、推薦閱讀

（1）今天，我們課堂上欣賞的兒童詩，很多都是老師從這些詩集里選取的。（2）出示詩集，介紹封底。

《感動小學生的100首兒童詩》 《成長的書香》 齊讀封底

（3）小結：讓我們和這些優秀的兒童詩人為伴，也和他們優美的文字為伴，去領略兒童詩深邃迷人的風采，同學們，愛詩吧！

它讓我們更美麗，更聰慧！

愛詩吧！

它讓我們更健康，更快樂！

第四篇：單詞教學三部曲

小學英語單詞教學三部曲

一、單詞呈現方式靈活巧妙

學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現單詞的方式。這就要求教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現單詞。

1、利用實物呈現單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創設情景進行語言操練的教室內的或可以帶進課堂的各類實物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學生的鋼筆，說：“This is a pen”,然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優點是將詞匯的音、形、義三者直接聯系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

2、利用圖片呈現單詞

在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結合起來，把聽覺、視覺和動覺結合起來，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。

3、簡筆畫呈現

用簡筆畫來呈現單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學PEP三年級上冊We love animals一課時，我先畫一個圓，讓學生猜：What’s this？ 學生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat。“cat ”這個單詞就呈現出來了。

4、課件呈現

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學生各種感官刺激。如在教學PEP五年級上冊What are you doing？一課時，我先播放動畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現出短語drawing pictures。實踐證明,用這種方式來呈現單詞，學生的興趣會大大增加，學習效果也會因此而大大提高。

第五篇：《名著教學三部曲》

名

著

教

學

三

部

曲 萊陽市河洛初級中心中學

周鴻雁

名著是經過歷史篩選與檢驗的藝海明珠，讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，是非常必要的。《語文新課程標準》著眼于學生整體素質的培養，明確規定初中階段的課外閱讀量“不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學生課外閱讀文學名著的篇目。《語文》教科書中，《名著導讀》已成為其中重要組成部分。近幾年，名著閱讀已列入考試范圍。這些都反映出名著教學的重要性。但在眾多的名著面前，許多學生難免不知所措，怎樣讀好它們，確實需要指導。經多年的實踐與摸索，我在指導名著閱讀時采用了以下方法：

（一）營造氛圍，激發興趣。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”興趣是閱讀的前提，激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關鍵。可以從以下方面進行：

1、用課本做引線，引發學生閱讀興趣。如在講《智取生辰綱》時，有意識的進行拓展，吊起學生的胃口，引發學生閱讀原著的興趣。講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向學生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。在講讀《范進中舉》一文時，我故作神秘地告訴學生：“范進中舉以后還發生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀。”學生興趣大增，立即找全書閱讀。

2、圖片展示激發閱讀興趣。名著篇幅一般較長，學生的閱讀興趣不濃。可以用圖片展示的方法激發閱讀興趣。如課前展示“魯提轄拳打鎮關西”的連環畫，讓學生仔細觀察進行描繪，展開聯想，這里面究竟發生了什么故事。然后告訴學生這是原著的一個片段，這個人物還有哪些精彩故事呢？激起學生閱讀興趣。

3、抓住媒體契機，進行興趣轉移。學生多認為名著的語言難以理解，讀起來費力，可以利用學生喜歡影視媒體的特點，進行興趣轉移。如許多名著已拍成影視劇，可以渲染影視情節，引導學生閱讀原著，享受閱讀,并激發學生閱讀原著的興趣和熱情，激勵學生打開“文學”這扇大門，步入輝煌燦爛的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并長期堅持下去，逐漸養成習慣，不斷提高閱讀效率。如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續前行。主人公究竟發生了什么呢，才出現這一幕，學生都很想知道。這時候就可引導學生去閱讀《魯濱遜漂流記》。學生經過對比觀察，使原本抽象的文字逐漸形象化，立體化，具體化。既激發了閱讀興趣，又提高了鑒賞能力和審美情趣。

（二）深層閱讀，方法點撥。

“工欲善其事，必先利其器。”要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，就要指導他們掌握一些基本的閱讀方法。名著閱讀如果僅僅停留在故事情節等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對話與交融，真正的閱讀要透過文字表象，從作品中獲得自然、社會、人生的有益啟示。

初中生求知欲強、獨立意識強，很多問題都有自己獨到的見解。教師要注意引導學生用研究的眼光從名著出發，聯系實際，進行主題探究。如在學了《出師表》《隆中對》后，在閱讀《三國演義》的基礎上，讓學生觀看《易中天品三國》中第1-3集，然后確定了綜合性學習活動“我看三國人物”。討論中，學生對諸葛亮的認識較為統一，但對曹操的認識是多面性的，學生針對曹操是“英雄”，還是“奸雄”進行了辯論活動，收到了非常好的效果。

給學生介紹一些實用的閱讀方法，會起到事半功倍的效果。如精讀與泛讀相結合,比較閱讀法，探討交流法，分解閱讀法等。如在指導學生課外閱讀《水滸傳》的時候，把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個學生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學生輪流介紹故事情節，不但使全班都熟悉了原著，還培養了學生的合作意識、鍛煉了口語表達能力。

(三)讀寫結合，鞏固提高。

在名著閱讀中，學生對作品總會有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時記下自己的心得體會。為了促使學生做好讀書筆記，班級舉行優秀讀書筆記展、優秀讀后感展評活動，以優秀領跑、推動整體進步，這是對閱讀的鞏固與強化。還可進行名著改寫，續寫，仿寫，通過這樣一些方式，學生也能更好地理解文本。比如說學習了《范進中舉》之后，就可以要求學生改寫：《假如范進沒有中舉》；學習了課文《孔乙己》之后，要求學生續寫《孔乙己之死》等。還可以進行辯論會，交流會，名著精彩片段背誦，開展以名著為話題的演講比賽，組織讀書征文競賽，讀書手抄報比賽，表演舞臺劇等多種形式進行強化鞏固。

總之，名著教學的關鍵是利用一切的手段來調動學生學習名著的興趣，讓名著真的走入到學生的心中，才能用名著真正的感染學生。當然，任何一種活動都必須經過老師的認真設計，任何一種活動都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子，花架子。