第一篇：備考2012——閱讀中作用好處的解答

備考2012——閱讀中作用好處的解答（僅供參考）

高考現代文閱讀中“作用”“好處”的解答

分析近年語文高考試卷的現代文閱讀試題，不難發現，“作用題”出現的頻率相當高。然而，由于出題的角度多變，“作用”的范圍較廣，這就使不少學生面臨“作用題”時，或茫然無知，一籌莫展，或聽憑感覺，任意作答。因此，認真探討一下“作用題”的設題角度和答題方法，以便指導學生準確解答“作用題”，理應是現代文閱讀教學及其復習備考的新課題。作用題的命題表達式一般為：“作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？”如2010年全國卷Ⅱ的第18題：”結合全文來看，開頭三段在文中有那些作用？”如2004年全國卷Ⅳ的第19題： “文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫有什么好處？”如2004年天津卷第20題：“從全文看，第六段’朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？又如2004年重慶卷第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”后，寫“她們一夜之間成長為山巒”，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

綜合近幾年的高考題和平時的訓練題，筆者以為，“作用題”的設題角度及其范圍一般包括以下十個方面：首段的作用，末段的作用，中間段的作用，第二人稱的作用，寫人敘事類散文寫景的作用，修辭（主要是比喻、擬人、排比、對比、反復）的作用，插入史實某一事件的作用，引用詩文或格言的作用，以某一物象作標題的作用，寫作上由實而虛的作用。

一、首段的作用

如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。

如：2009年湖南卷

16、“看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“儼然”的含義是（“許多人”是看“云”后覺悟到對國家、民族的責任以及人生價值后的）莊重或莊肅的樣子；就文章機構而言，該句在全文中的作用是 總括并領起下文。

二、末段的作用

末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

如2004年北京卷選文《普希金之畫》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：’上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能。’這是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應包括人的靈性與悟性。人對各種藝術是有通感的，從通感到’通才’并不是一件難以理解的事。”這一段正是作者對全文的總結以及對題旨的點化。

有時候，試題只針對最后一句發問，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即學生說的“看不懂”。那么，“看不懂”正是寫這一句的作用。當然，我們不能直截了當的回答“作用是看不懂”，而要換一種委婉的說法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據“卒章顯其志”的傳統技法，說明它可能與揭示主旨有關，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。如2004年浙江卷第20題“簡析篇末’就會跪下來……’這句話在文中的含義及其表達上的作用”，根據上述概括，其答案“使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情”應當在意料之中。

三、中間段的作用

中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。1

在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對象是“大江流日夜”的氣勢及意味，而在描述之前，先在第3段中贊美大海的寬廣與洶涌，那么，面對第13題“從寫作角度看，甲段寫海的作用是什么”的提問，其作用恰如參考答案所說：烘托“大江流日夜”的氣勢及意味。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。如2004年全國卷Ⅳ選文《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？” 其作用肯定就是反襯。再聯系選文中 “燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。”

中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。如2003年全國卷的選文《鄉土情結》第3題：“本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。”根據題目，先找到第四段，發現它是選文中最長的一段，當屬較長的中間段，而且敘寫的正是選文的主要物象--鄉土情結，所以，它的作用和好處應當是在“擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文”的基礎上再結合選文內容具體發揮。那么看看答案，果然如此：①把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的內涵；②具體說明鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。

如：2010年湖南卷17．簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作 答：通過“誠心”“緊張”等描摹“我”的心理，標明第二次看荷前“我”的心理準備和心理期待，該段是全文的關節所在，結構上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領下文。

四、第二人稱的作用

第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話。

如：（2010全國卷Ⅰ）《燈火》16.文章在人稱的使用上有什么特點？這樣些有什么作用？（p197）；p207(《宋朝的雨》4.《名師導學》

2011年湖南卷17.談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。（4分）

答：①運用第二人稱，如對朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對不能飛的“你”傾注同情與關懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

五、寫人敘事類散文寫景的作用

寫人敘事類散文一般不寫景物，如果整局甚至整段的描寫景物，那么，景物往往構成環境或背景，所以寫景的基本作用就是勾勒環境，提供背景，或營造某種氣氛。而景物更重要的作用是以景襯人，它又可細分為兩類：

1、正襯：即以景物之優美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運之悲慘。如2004年重慶卷選文《山巒》第6段開頭有一句景物描寫：“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去。”其作用正好是用“

落日的慘紅”襯托十二月黨人的妻子苦難而悲慘的命運。而《那一束伴地蓮》在寫母親背著孩子尋找伴地蓮的過程中，突出描寫了明月和積雪，其作用之一就是“用明月積雪的明亮潔白襯托母愛的純潔無瑕”。

2、反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。如《野貓》有兩段寫景，其一是描繪希洛涅森林優美的自然風光，其二是描寫歡快熱鬧的春游場面，其作用正是為了反襯老婦人命運之悲慘和晚景之孤寂。

值得關注的是，有些景物往往具有兩面性。如上文所述《那一束伴地蓮》的明月積雪，固然因其明亮潔白而堪稱美景，但在數九寒冬的深夜，它又何嘗不是突出了環境的艱苦呢？因此，其作用之二就是表現母愛的偉大，而這正是景物勾勒環境與反襯作用的綜合。2010年湖南卷15.簡析文章第一自然段描寫云雀的意圖。（4分）

答：①描寫云雀飛向青天的高遠與快活；②引出“我”對“飛”的渴望。

六、修辭的作用

修辭種類雖多，但用來設題的往往是比喻、擬人、對比、排比與反復。比喻使語言形象具體，通俗易懂；擬人使語言生動活潑，同時還便于直抒胸臆；排比可以增強語勢，同時還便于語義的層層遞進或語境的步步擴大；反復可以突出語義或強調情感。只要掌握了上述修辭的基本作用，準確答題應當不成問題。如果答題要求中沒有字數限制，那么結合文章的具體內容發揮一句，其保險系數就更大了。

在各種修辭中，以比喻設題的頻率是最高的。誠然，一般比喻句的作用是使語言形象具體，但是，如果是以題目作喻體，而這個喻體又蘊涵豐富的象征意義，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點。其一，呼應題目；其二，揭示喻體的象征意義；其三，表達作者與之相關的感情。如2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫’她們一夜之間成長為山巒’，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。”根據前文的提示，“照應題目”的作用是容易答出的。至于象征意義，只要結合“山巒”的內涵或特點，再參考比喻句后的議論“就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么”，就不難答出“贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大”。而作者與之相關的感情，則分明是“歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達作者對它們的贊揚和仰慕之情”。

對比既是修辭方法，也是表達手法。如果只是兩種事物的簡單對比，那是屬于修辭方法，其基本作用是為了塑造反差鮮明的形象，使讀者印象深刻。如果是多種事物的分項對比，而對比的內容占全文一半以上，那就屬于表達手法的對比，它的基本作用應當是豐富文章的思想內涵，使表達層層深入而更加集中。

如：2009年湖南卷

18、在第2自然段中，作者寫“云有云的地方性”的用意是什么？運用了哪些藝術手法？(4分)答：①將“云”與“人事”勾連起來，這寫云南的云給人的深刻教育意義鋪墊張本；②運用了對舉、鋪陳、比擬、夸張等藝術手法。

七、插入史實或某一事件的作用

插入史實一般是為了反思歷史，以古證今或借古諷今，如果在史實前后有總括性語句或總結性語句，那么，插入的史實往往就具有例證的作用。如《微山湖上靜悄悄》，開篇就提出“這（指微山湖）是個在野的湖”的基本觀點，然后連續插入“收留殷微子”、“接納張子房”、“漢朝出高士”三段史實，那么，這三段史實的作用就是舉例證明開篇的基本觀點。

插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入的思考。如2004年天津卷選文《春從心出》第20題：“從全文看，第六段”朋友打來電話“這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？”其結構上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發議論以深化作者的思考”；其內容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活”。

八、引用古典詩文或格言的作用

從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，一般具有論證觀點、闡明事理的作用。如1998年卷的選文《報秋》引用南宋詞人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江月》中“領取而今現在”一句來闡明作者“領取生活”的人生態度，最終論證文章的基本觀點。又如面對2001年上海試卷第3題（“第②段引用了《閑情記趣》并加以分析闡發，目的是說明什么？”），首先要考慮的就是“論證觀點”四字。既然第②段的基本觀點是“假山大都種樹木，蓋亭子……這就顯得非常不相稱”，那么，“說明”的就只能是這一句。不妨看看參考答案，果然是“假山與上面的亭、樹不相稱”。

此外，對引用史實和古詩文而言，它還有豐富文章的內涵,，增加文采等方面的作用。

九、以某一物象作標題的作用

在寫人的散文中，如果用某一物象作標題，一般具有兩方面的作用，一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，表現某種情思。例如在《井繩》一文中，有一個問題是這樣的：“通觀全文，簡要分析作者以’井繩’為題的用意。”那么，其用意有二：其一，以“井繩”為題，可以串起父親追求美的一生；其二，象征審美距離，表現中國人獨特的審美情趣。又如在《向日葵》一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時借向日葵表達自己對生活的熱愛。

2010年湖南卷16．縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。

答：明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態，已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠是“盛開的”。

十、寫作上由實而虛的作用

由實而虛符合人們認識的一般規律，也是散文寫作的一般技法，尤其是近幾年高考試卷現代文閱讀的選文《長城》和《門》，更是具有典型的由實而虛的哲理意蘊，看來，在高考試卷中讀解哲理散文有可能成為趨勢，而從虛實角度命題也就順理成章。一般而言，由實而虛的基本作用是：從人們熟悉的實體寫到蘊含哲理的象征體，符合認識的一般規律，便于讀者的理解逐步深入。只要掌握了這個基本作用，再結合具體語境，把“實體”和“象征體”變換成具體的寫作對象

（2009年湖南卷

19、請簡析文中云南的“云”的主要特點及象征意義。（5分）答：主要特點：素樸、單純。象征意義：始終堅守一個莊嚴偉大的理想——把個人的發展統一到與國家、民族發展的同一目標上，抗戰必勝（抗戰到底）。

既然“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，那么，現代文閱讀中“作用題”的解答方案也勢必見智見仁，各抒己見。而本文試圖用某些固定的套路來規定豐富多彩的作用，這是否有某種教條之嫌呢？然而，本文的目的并不是指導普通讀者閱讀現代文，而是針對廣大中學生閱讀能力較差，對各種“作用”知之甚少，答題時無所適從的實際情況而提供的解題思路。如果說，這是一種模式，那也是引導中學生盡快上路的模式。根據閱讀與寫作的一般規律，只有先進入模式，掌握了基本套路，然后才能突破模式，有所創新，縱橫捭闔，左右逢源。惟其如此，為中學生提供解答“作用題”的一般套路，也就具有對癥下藥、切合實際、引人上路的指導意義。

第二篇：現代文散文閱讀中作用好處的解答

現代文閱讀中作用好處題目的解答

綜合近幾年的高考題和平時的訓練題，我們以為，“作用題”的設題角度及其范圍一般包括以下十個方面：首段的作用，末段的作用，中間段的作用，第二人稱的作用，寫人敘事類散文寫景的作用，修辭（主要是比喻、擬人、排比、對比、反復）的作用，插入史實某一事件的作用，引用詩文或格言的作用，以某一物象作標題的作用，寫作上由實而虛的作用。

一、首段的作用

1、如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。如2001年高考卷選文《門》的首段：“開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！”

2、如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座頗有古堡風度的萬佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落。”

3、如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用。如《峭壁上的樹》的首段：“是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何的跳下懸崖？是為了避免那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無返顧的投落這峭壁？”

4、如果開篇即連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：‘野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。

二、末段的作用

末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

1、如2004年北京卷選文《普希金之畫》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：’上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能。’這是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應包括人的靈性與悟性。人對各種藝術是有通感的，從通感到’通才’并不是一件難以理解的事。”這一段正是作者對全文的總結以及對題旨的點化。

2、有時候，試題只針對最后一句發問，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即學生說的“看不懂”。那么，“看不懂”正是寫這一句的作用。當然，我們不能直截了當的回答“作用是看不懂”，而要換一種委婉的說法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被 1

命題人相中，那么，根據“卒章顯其志”的傳統技法，說明它可能與揭示主旨有關，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。如2004年浙江卷第20題“簡析篇末’就會跪下來……’這句話在文中的含義及其表達上的作用”，根據上述概括，其答案“使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情”應當在意料之中。

三、中間段的作用

1、中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。

（1）在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。

如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對象是“大江流日夜”的氣勢及意味，而在描述之前，先在第3段中贊美大海的寬廣與洶涌，那么，面對第13題“從寫作角度看，甲段寫海的作用是什么”“的提問，其作用恰如參考答案所說：烘托”大江流日夜“的氣勢及意味。

（2）如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。

如2004年全國卷Ⅳ選文《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？”其作用肯定就是反襯。再聯系選文中?“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。”

2、中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

如2003年全國卷的選文《鄉土情結》第3題：”本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。“根據題目，先找到第四段，發現它是選文中最長的一段，當屬較長的中間段，而且敘寫的正是選文的主要物象——鄉土情結，所以，它的作用和好處應當是在”擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文“的基礎上再結合選文內容具體發揮。那么看看答案，果然如此：

①把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的內涵； ②具體說明鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；

③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。

四、第二人稱的作用

第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話。

如2000年卷第22題第（1）小題”作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么"的參考答案即為：“將長城擬人化：①便于與長城對話，②便于抒發感情。”

五、寫人敘事類散文寫景的作用

寫人敘事類散文一般不寫景物，如果整局甚至整段的描寫景物，那么，景物往往構成環境或背景，所以寫景的基本作用就是勾勒環境，提供背景，或營造某種氣氛。而景物更重要的作用是以景襯人，它又可細分為兩類：

1、正襯：即以景物之優美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運之悲慘。如2004年重慶卷選文《山巒》第6段開頭有一句景物描寫：“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去。”其作用正好是用“落日的慘紅”襯托十二月黨人的妻子苦難而悲慘的命運。而《那一束伴地蓮》在寫母親背著孩子尋找伴地蓮的過程中，突出描寫了明月和積雪，其作用之一就是“用明月積雪的明亮潔白襯托母愛的純潔無瑕”。

2、反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。如《野貓》有兩段寫景，其一是描繪希洛涅森林優美的自然風光，其二是描寫歡快熱鬧的春游場面，其作用正是為了反襯老婦人命運之悲慘和晚景之孤寂。

3、值得關注的是，有些景物往往具有兩面性。如上文所述《那一束伴地蓮》的明月積雪，固然因其明亮潔白而堪稱美景，但在數九寒冬的深夜，它又何嘗不是突出了環境的艱苦呢？因此，其作用之二就是表現母愛的偉大，而這正是景物勾勒環境與反襯作用的綜合。

六、修辭的作用

修辭種類雖多，但用來設題的往往是比喻、擬人、對比、排比與反復。比喻使語言形象具體，通俗易懂；擬人使語言生動活潑，同時還便于直抒胸臆；排比可以增強語勢，同時還便于語義的層層遞進或語境的步步擴大；反復可以突出語義或強調情感。只要掌握了上述修辭的基本作用，準確答題應當不成問題。如果答題要求中沒有字數限制，那么結合文章的具體內容發揮一句，其保險系數就更大了。

參照以上簡析，再對照2004年全國卷Ⅲ第19題“文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處”，便可知它正是考查比喻的作用，其答案“通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用”也就在情理之中，而并未超出修辭基本作用的范圍。至于“極富諷刺意味”，雖然并非比喻的固有作用，但是，結合選文《快樂的死亡》的主旨，這一句正好屬于“結合文章的具體內容發揮一句”之范疇。

1、比喻

在各種修辭中，以比喻設題的頻率是最高的。誠然，一般比喻句的作用是使語言形象具體，但是，如果是以題目作喻體，而這個喻體又蘊涵豐富的象征意義，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點。

其一，呼應題目；其二，揭示喻體的象征意義；其三，表達作者與之相關的感情。

如2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫‘她們一夜之間成長為山巒’，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。”根據前文的提示，“照應題目”的作用是容易答出的。至于象征意義，只要結合“山巒”的內涵或特點，再參考比喻句后的議論“就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么”，就不難答出“贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大”。而作者與之相關的感情，則分明是“歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達作者對它們的贊揚和仰慕之情”。

2、對比

對比既是修辭方法，也是表達手法。

如果只是兩種事物的簡單對比，那是屬于修辭方法，其基本作用是為了塑造反差鮮明的形象，使讀者印象深刻。

如果是多種事物的分項對比，而對比的內容占全文一半以上，那就屬于表達手法的對比，它的基本作用應當是豐富文章的思想內涵，使表達層層深入而更加集中。

如2004年江蘇卷選文《草堂·詩魂》第20題第（2）小題：“結合全文，簡要分析這種寫法（對比）的好處。”因為選文中的對比多達六個方面，因此它屬于表達手法的對比，那么，這種寫法的好處就正如參考答案所說：“通過多方面的對比，層層深入，使‘文章憎命達’的內涵更加豐富，內容表達更加集中。”比較本文的歸納和參考答案，可以看出，除了“文章憎命達”這五個字是結合選文主旨而發揮的以外，參考答案的所有要點都沒有超出本文的歸納。

七、插入史實或某一事件的作用

1、插入史實一般是為了反思歷史，以古證今或借古諷今，如果在史實前后有總括性語句或總結性語句，那么，插入的史實往往就具有例證的作用。

如《微山湖上靜悄悄》，開篇就提出“這（指微山湖）是個在野的湖”的基本觀點，然后連續插入“收留殷微子”?、“接納張子房”、“漢朝出高士”三段史實，那么，這三段史實的作用就是舉例證明開篇的基本觀點。

2、插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入的思考。

如2004年天津卷選文《春從心出》第20題：“從全文看，第六段‘朋友打來電話’這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？”其結構上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發議論以深化作者的思考”；其內容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活”。

八、引用古典詩文或格言的作用

1、從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，一般具有論證觀點、闡明事理的作用。如1998年卷的選文《報秋》引用南宋詞人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江月》中“領取而今現在”一句來闡明作者“領取生活”的人生態度，最終論證文章的基本觀點。又如面對2001年上海試卷第3題（“第②段引用了《閑情記趣》并加以分析闡發，目的是說明什么？”），首先要考慮的就是“論證觀點”四字。既然第②段的基本觀點是“假山大都種樹木，蓋亭子……這就顯得非常不相稱”，那么，“說明”的就只能是這一句。不妨看看參考答案，果然是“假山與上面的亭、樹不相稱”。

2、對引用史實和古詩文而言，它還有豐富文章的內涵,，增加文采等方面的作用。

九、以某一物象作標題的作用

在寫人的散文中，如果用某一物象作標題，一般具有兩方面的作用：

一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，表現某種情思。

例如在《井繩》一文中，有一個問題是這樣的：“通觀全文，簡要分析作者以‘井繩’為題的用意。”

井 繩

通向月亮的路并不是美國航天局發現的。

在美國之前，甚至遠在公元前，我們的先人就已經發現了接近月亮的最佳方式。

方法很簡單。

只需要一眼井，一汪清澈的好水，一根井繩。

面對水井的時候，要讓自己燥熱、混亂、兇狠的心靜下來，不要懷著總想征服什么的沖動，不要亂折

騰，安靜一些，內心清澈一些，低下你高傲的頭，彎下你高貴的身子，你就會看見，從水里，從歲月深處，一輪干干凈凈的月正向你升起，并漸漸走向你，走進你的生活。

美國航天局用了很大的勁爬上了月亮，只抓了幾塊冰冷的石頭拿回來讓人類看，讓人類掃興，讓人類的神話和童話破滅，讓孩子們面對冰冷的石頭再不做美麗的夢。

美國航天局讓人人類離月亮越來越遠，離石頭越來越近。

我父親不知道人類的宇航船在天上折騰些什么，我父親心目中的月亮仍是古時候的那個月亮，那神秘的月亮，是嫦娥的月亮，是吳剛的月亮。我不讀詩的父

親也知道，李白打撈的就是水里的這個月亮。

我父親幾乎天天都要和月亮會面。在他漫長的一生中，他一直都在打撈水中的那個月亮。

你見過我父親在月夜里挑水的情景嗎？

他望一眼天上的月亮，微笑著低下頭來，就看見在井水里等著出水的月亮。

我父親就把月亮打撈上來。

兩個水桶里，盛著兩個月亮，一前一后，猛一看，是父親挑著月亮；仔細看，就會發現是兩個月亮抬著父親，一閃一閃地在地上行走。

通向月亮的路是多長呢？據美國航天局說是三十多萬公里，走三十多萬公里，他們發現了一塊冰冷的石頭。

我丈量了一下父親的井繩，全長三米，父親通過這三米的距離，打撈起完整的月亮和美麗的月光。

審美是需要保持距離的。取消距離，美國得到一塊冰冷的石頭；謙卑地、懷著敬畏守著一段距離，我的父親披著滿身圣潔的月光。

我發現，美國是一個會折騰的技術員，父親是一個與天地精神往來的美學家。

為什么要去解剖一個美女呢？為什么要把天地奧秘都去洞穿呢？為什么要用冷冰冰的技術去肢解萬物的大美大神秘呢？

我記得父親的那根井繩，三米的長度。三米之下，就能觸到孔夫子和李白的那個月亮；三米之上，到

處是伸手可掬的白銀一樣的月光。

用意有二：其一，以“井繩”為題，可以串起父親追求美的一生；其二，象征審美距離，表現中國人獨特的審美情趣。

十、寫作上由實而虛的作用

由實而虛符合人們認識的一般規律，也是散文寫作的一般技法，尤其是近幾年高考試卷現代文閱讀的選文《長城》和《門》，更是具有典型的由實而虛的哲理意蘊，看來，在高考試卷中讀解哲理散文有可能成為趨勢，而從虛實角度命題也就順理成章。

一般而言，由實而虛的基本作用是：從人們熟悉的實體寫到蘊含哲理的象征體，符合認識的一般規律，便于讀者的理解逐步深入。只要掌握了這個基本作用，再結合具體語境，把“實體”和“象征體”變換成具體的寫作對象

例如，在《門》中可分別換成“實在的門”和“具有象征意義的門”，答案便呼之欲出。以此對照第24題的答案“生活中實實在在的門，是讀者最熟悉的；賦予象征意義的門，蘊含深刻的哲理。從最熟悉的講起，便于讀者理解和認識深化”，表述雖不同，實質卻一樣，完全符合“意思對即可”的評分標準。

值得強調的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于題意和字數，我們不必要也不可能把這些作用統統答出來，因此，就必須在眾多作用中選擇最切合題意的作用。如《一盞油燈》第四段有這樣幾句描寫：“晚自習的時候，學生們便點起一盞盞大小不一的油燈，暗淡的光輝映出一雙雙求知的眼睛，幾十盞燈匯集在一起，宛如一片星星。”分析這幾句描寫，可以發掘多種作用：其一，塑造山區學生勤奮求知的感人形象；其二，表現山區辦學條件的艱苦；其三，形象的強調知識能把人引入光明的象征意蘊；其四，突出小油燈的可愛，為下文“我”做燈拿燈做鋪墊……應該說，上述作用都言之成理，但是，聯系后文乃至全文，最切合題意的自然是第四種作用。

第三篇：比喻句的作用和好處

比喻句的作用和好處（1）比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。

（2）比喻能把一些不好想象的東西具體地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。

（3）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。（4）起到修飾文章的作用。

（5）使事物形象，生動，突出特點，渲染氛圍，側面烘托。比喻句的作用有很多。一:讓情景或事物體現的更加真實,也就是以比喻來形容所述的真實性。二:使主觀更加鮮明清晰,以比喻襯托中心思想。三:表明自己的觀點,對待某某的態度,以比喻來闡述自己的看法與心情 比喻

形象生動的表現出你所比喻的對象的特點，并且具體，有時候可以使抽象的是無具體化。在考慮文章中的比喻的好處時，還應該聯系具體的語句。

能夠熟練的應用比喻這一修辭手法的話，會使你的文章更加受歡迎。

第四篇：淺談nofollow標簽的作用和好處

說到nofollow標簽(中文意思是：跟隨、追隨等意思)，相信很多人都對它不陌生，那么，到底nofollow標簽的作用和好處有哪些呢。在這里，我想將巧用nofollow標簽可以幫助我們很多SEO方面的問題在這里跟大家分享下。

首先，我先說下NOFOLLOW標簽在友情鏈接方面的運用。例如，為了能快速提高網站的PR值和權重等問題，我們會經常去找一些PR值和權重比較高的網站做友情鏈接。當然拉，每天適當的找幾個PR值和權重比較高、還有快照和更新都比較好的網站做下友鏈的確可以幫助網站快速提高PR值和權重值。還有就是如果我們的網站PR值和權重值太低的話找不到合適比較好的網站做友鏈，我們就必須花點錢去購買友鏈。這時候，如果你所找的友鏈或者花錢購買的友鏈被人家用了nofollow標簽(通常人家使用nofollow標簽就是為了讓網站的權重值和PR值不希望傳遞給人家，怕傳遞太多影響網站自身SEO各方面等問題，所以當一個站的導導出鏈接過多時，經常會用nofollow標簽對某些鏈接進行屏蔽)，結果就相當于你所做的，所花的錢完全是白做白給了，相當于你找人家做友鏈，或者花錢做友鏈，你的確是看到人家網站有你的鏈接，但可惜這只是個樣子，人家已經通過nofollow標簽將傳遞給你網站的權重值和PR值給屏蔽了。那么，我們到底能夠通過哪些渠道去檢查人家是否對自已的鏈接做了nofollow標簽處理了。到底怎樣的鏈接是做過nofollow標簽處理的呢。舉個例子：錨文本。大家注意了，當看到你的鏈接掛在別人的的網站上是出現這種樣子時，你的鏈接就是被人家給屏蔽了，雖然你在人家的網站看得到你的鏈接，也能正常打開，但人家已經通過nofolow標簽告訴搜索引擎，該鏈接是一個無效的鏈接，不需要為被nofollow標簽處理的鏈接傳遞任何的權重值和PR值。第一種查看方法是直接通過查看對方網站的源碼，然后看下你的鏈接是否是上面所舉例的那樣。

如果是錨文本或錨文本，那說明是正常的，鏈接沒有被人家給黑了。像這樣掛在人家的網站是可以正常為你的網站帶來流量和傳遞一定PR值和權重值的。第二種查看鏈接是否被人家用nofollow標簽處理的方法是通過各種專業的工具，像站長工具什么的，有專業的查鏈接是否存在nofollow標簽的。兩種方法，因人而異了，我認為直接查人家網站的源代碼可靠方便。上面所說的nofolow標簽是針對某一特定的鏈接進行屏蔽的，是比較常用的。當然，如果是為了騙取人家鏈接而使用這個的確是有些說不過去，不過從SEO角度來說，巧用nofollow標簽的確可以幫助網站集中權重值和PR值，而不至于分散，可以對網站的某些不重要的頁面屏蔽nofollow標簽不要讓網站的權重值和PR值傳遞給這些頁面。這樣就可以將重要頁面(通常指首頁)傳遞多點權重和PR值。

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第五篇：2014國家公務員考試備考：練字好處多

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2014國家公務員考試備考：練字好處多

中公教育專家認為對于各位參加公務員考試的考生來說，還需要練的一項技能就是練字.很多同學上大學以后，就再也沒有拿起筆寫過字，基本上都是發短信，打電腦，所以說很多同學現在拿起筆開始寫字的時候，發現提筆忘字這是第一個，第二個，錯別字連篇。第三就是草書，今天寫完了以后，第二天早上再去看的時候，連自己都不認識。中公教育專家提醒各位考生，這樣做會給自己造成很大麻煩，從閱卷老師的角度來講，會認為你態度不認真，或者潛意識里有抵觸情緒；從職位發展來看，公務員的主要工作是管理公共事務，一個小小的失誤都可釀成大錯，考生們一定要認真對待字的作用。

如果考生寫的字至少應該讓閱卷老師覺得賞心悅目的話是可以拿到印象分的.這個分數也很關鍵。因為有些要點它是可得分可不得分的，比如說歸納概括，接納概括這種題型，那如果這個要點，這個關健詞沒有踩到，但是你的意思是對的，這個時候你看我們的閱卷人就會想，如果你寫的比較好一些，態度好，也心細，心情一高興，或許可以給兩分。