第一篇：高考語文文學作品閱讀“好處與作用”概述

高考語文文學作品閱讀“好處與作用”概述

一、散文常見的修辭方法及其作用

1.比喻：

①化無形為有形，使抽象的事物更具體。

②使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂。

③化平淡為生動、形象。

④重要的審美作用，使人產生美感。

2.排比：

①可以抒發強烈的感情，增強文章的氣勢或感染力。

②排比句結構整齊勻稱，音律鏗鏘，使語言具有節奏感和音樂美。

③在議論、說明文中，可以使論點闡發得更嚴密、更透徹，使條理更清楚。

3.借代：

①突出特征。

②使語言新鮮活潑。

③可充分表達作者的思想感情，愛憎分明，從而感染讀者。

4.對偶：

①具有形式美。

②更凝練、更集中地表現思想。

③使語言參差錯落，生動活潑。

5.夸張：

① 可以突出事物的某個特征，或者揭示事物的本質，給讀者留下鮮明、深刻的印象。② 表達作者強烈的感情，用以諷刺或歌頌、感染讀者。

③可以引起讀者的聯想、深思和共鳴。

6.比擬：

① 能托物言志。

② 表達強烈的愛憎感情。

③ 增強諷刺幽默。

④使敘述生動形象。

7.設問：

①引人注意，發人思考。

②承上啟下，過渡銜接。

③提掣全篇，帶動全文。

④用于篇末，余音不絕。

8.反問：①加強語氣。②引起思考以求共鳴。

9.反復：①有氣勢，增強表達效果。②層層鋪開，逐步擴大，強化主旨。

二、散文常用的謀篇布局技巧及其作用

1.開頭段作用：①總領全文；②引出下文；③渲染氣氛，奠定基調，設懸念。

2．過渡段作用：①承上啟下；②鋪墊作用。

3．結尾段作用：①感情升華；②主題深化；③言有盡而意無窮；④呼應前文。

4．伏筆懸念作用：①伏筆能推動文章情節發展，暗示事件的發展方向與結果；②懸念能引起讀者的閱讀興趣。

5．物象作用類： 起勾連上下文的作用，通過物象對內容加以充實，升華主旨，寄托作者的思想感情，渲染氣氛。

三、散文的各種表現手法及其功能

1.象征：借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。

2.襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。

3.對比（類比）：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什么特點，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。襯托有主次之分，對比沒有主次之分。

4.渲染：是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點、表現文章的什么主題。

5.白描：是指以簡潔、質樸的語言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術效果。

6.揚抑：在變化的反差中突出事物。

7.想象：它是人們在原有的感性形象的基礎上創造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；人們根據已有的形象和體驗，設想出自己沒有直接見過的形象，叫創造想象。

8.聯想：它是人們根據事物之間的某種聯系，由某個事物或事理想到其他有關的事物或事理的活動。聯想一般有下列幾種形式：A.相關聯想，是由一事物想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯想；B.相似聯想，是根據事物的相似特點（或外形相似，或精神相似）而產生的一種聯想；C.相反聯想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯想；D.因果聯想，是由事物之間的因果關系而產生的聯想。

9.以小見大 ：“半瓣花上道人情”，通過生活中常見的不起眼的人和事，來透視一個人的靈魂，體現一個深刻的哲理。

例1.2001年春季：這篇散文題為《黃土》，請結合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。答案：①象征了“我”的父親。②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩的農民。③象征了博大寬容。

例2.2004年全國卷Ⅲ:文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么方法？這樣寫有什么好處？

答案：運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創作類比（比喻）為酗酒。少喝有益健康（有益創作），多喝則無益，酗酒造成“快樂的死亡”（沒有作品發表）。作用：通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。

例3.2004年全國卷Ⅲ第19題：第九段中，作者對老家河流，風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要用了什么描寫手法？營造了一種什么樣的氣氛？

答案：主要運用了白描的手法，以樸素的語言寫出真情。營造了一種傷感的氣氛。（撫今追昔，物是人非，睹物傷情，深沉凄涼）

例4.1998年高考全國卷第28題：作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？

答案：反襯玉簪花生命力之強。

例5.2006年高考湖北卷：本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景？請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。

答案：①白描（或細節描寫）。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現。②擬人化的描寫。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興

地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜。這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。

四、散文常用人稱及其作用

1.第一人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫；

2.第二人稱：便于感情交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用；

3.第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

例1.2005年高考湖北卷：本文主要采用了哪種敘述人稱?其作用是什么?

答案：第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。

例2.2006年高考遼寧卷：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

答案：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態度更為鮮明，便于直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

五、散文的語言特點常用術語：

1.濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。

2.惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。

3.體物入微：描寫細致入微、刻畫細致生動。

4.行云流水：語言自然流暢。

5.言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。

6.言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。

7.意在言外：言在此而意在彼，言有盡而意無窮

8.含蓄蘊藉：語意含而不露，耐人尋味。

9.整散結合：既勻稱整齊，又錯綜變化。

第二篇：2009高考語文文學作品閱讀—散文指導

2.關注題干 明白問什么，考什么，答題區間提示在哪，怎么答。5.分析概括作者在文中的觀點態度 6.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 7.評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（三）技巧類：各種修辭手法及其作用、各種表現手法及其作用（多與理解類結合）

（四）主旨類：文章中心思想，文章主旨、主題

（五）概括類：形象特點、信息篩選（08）、作者的情感變化（07）

（六）觀點態度類（08）

（七）鑒賞類：某一段落（07）、某一方面（月考）答案：突然見到的寬廣林帶與戈壁的荒涼形成巨大的反差，使“我”產生了驚奇之感。例3：（08山東卷）《歌德之勺》

“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？ 相關語境： 今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術家生活過的實實在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩人觸摸的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。例

4、（08福建卷）《吟風）

請結合全文，談談你對“季風雖有四時之變，而惟有其風骨不變”這句話的理解。（在第八自然段第一句）（文章第二段）日復一日，當我踏上門前的臺階，總要留心關注這盆銀杏的生態。四時的變換，世情的冷暖、心境的憂樂，似乎都是伴隨著季風而變幻，從它的生命常態中顯現出來。新歲來臨時，當春風悄悄拂過，銀杏的禿枝上就萌發了嫩綠，綠葉慢慢地展開了翅膀，將新的生命張揚。滿眼的碧綠帶著極好的心情，又迎來了涼爽的夏風，將生命的熱情推向極致。當夏至盡頭，氣爽的高秋帶來了新的生命信息，滿樹的金黃預示著生命的成熟，盡管它并未結出豐盈的碩果。秋后的寒風無情襲來，它便適時地脫下金色的外衣，將生命珍藏，將希望孕育。生命之樹就這樣隨著季風而四時變幻。（文章第七段）疾風知勁草，識忠奸，辨善惡，磊落坦蕩。既滿懷愛心，將春意遍布人間，又疾惡如仇，將丑惡揭露得淋漓盡致。它心高氣豪，敢愛敢怒，頗具英雄氣度。有時狂飆怒號，摧枯拉朽；有時暴性陡起，肆虐山河；有時和煦可掬，遍布撫愛。風有懷柔、有激越、有狂放、有悲壯。古來多少英雄把酒臨風，抒發豪情，暢懷壯志。劉邦雄踞天下，重返故里，唱響“大風起兮云飛揚”的《大風歌》。荊軻滿懷壯志，臨風唱響“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的絕命悲壯。血戰沙場的勇猛將士，面對死亡唱起了“風雪滿弓刀”的豪情。風是有情的，風是有骨的。英雄所愛的是大風的一瀉千里的豪邁，是義無反顧的錚錚風骨。答案：風從外在看，有溫暖的春風，涼爽的夏風，氣爽的秋風，寒冷的冬風，它隨四季變化而變化。風從本質上看，有情，磊落坦蕩。敢愛敢恨，頗具英雄氣度。具體應對技巧：（1）抓文章中標志性語句。即具有提示、總括、承上啟下作用的句子。還要注意關聯詞和標點符號的提示功能。（2）扣文體特征。記敘文、小小說、散文常按時間、空間、人物、事件來組織結構。議論文按引論、本論、結論組織文章結構。本論部分有并列式、對照式、層進式、總分式。（3）分析思路情感脈絡（4）把握語句銜接特點。句與句之間排列組合大致三種：并列、承接、總分。術語儲備1 句、段的位置特點及作用： 段落或文章開頭：引起下文，為后文鋪墊（打伏筆），設置懸念；揭示文章中心，突出強調，渲染氣氛、奠定基調等 段落或文章中間：自然過渡，承上啟下，轉換話題，線索連接，推動情感或情節的發展。段落或文章結尾：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主旨等 例1（08北京卷）《碧云寺的秋色》 請仔細體會第三段結尾畫線的一句話：“它來得是那么神速，將我那模糊的季節感驚醒了。”這句話在文章結構上的作用是什么？ 分析：整體感知文意，把握文章思路，理解該句與上下文的關系。緊承上文對秋意的初步感知，又引出下文對秋意的幾種描寫。答案：承上啟下，引發下文作者集中描寫秋色。例2（08江西卷）《朦朧的敬慕》

指出文章的結構方式，并作簡要分析。例3（08山東卷）《我所認識的梁漱溟》

4.作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？ 分析：考查對文章思路的鑒賞能力。把握本文結構，給文章分層。答案：主要是從學問和人格兩方面去認識梁漱溟的。例

4、（08湖北卷）《霧》 4.本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。分析：文章結構①/②③④/⑤⑥/⑦ 答案： ①作者開篇說“不喜歡”霧。②來到加德滿都后，開始“喜歡”“欣賞”“贊美”加德滿都的霧景。③霧引發了作者的理性思考。④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。

（三）表達技巧類（重慶05、06）這類試題主要分成三個方面： 一是表達方式：包括記敘、說明、抒情、議論、描寫 二是修辭手法：主要考察比喻、擬人、反語、反復、雙關、對比等手法的特點。三是表現手法：比如襯托、象征等。回答這類問題，很關鍵的一點是能積極記憶部分常見手法的作用及術語。問法：a.文章（第X段文字）使用了什么手法？有什么效果？ b.文章使用了XX手法，有何作用（效果、XX了什么）？ 例

1、（08遼寧卷）《雨韻》 怎樣理解“雨韻”的內涵？文章依次用了哪些表達方式來呈現“雨韻”這一主旨的？ 分析：明白散文表達方式常用的四個術語－記敘、抒情、描寫、議論，結合文章內容分析。答案：

1、先議論，談四季之雨與人生四季；

2、再敘事，講老人與小孩在雨天的故事；

3、最后抒情，表現作者對雨的喜愛與贊美之情。例2.（08山東）《歌德之勺》 3.文章倒數第二段引用了恩格斯的一段話。作者為什么要引用這段話？這段話表達了恩格斯怎樣的觀點？

答案：借用偉人的話對歌德進行評價，更聚權威性和說服力。歌德在人格上具有兩面性（雙重性、多樣性、復雜性、矛盾性）。3.反語：揭露批判，辛辣諷刺，深化文章主題，幽默有趣，使文章富有戰斗性 對比、反諷。用自己和現代人作比，“自以為是地道的農民”的作家，也不了解村落的真正含義，具有諷刺意義，引起讀者對村落精神被遺忘的反思，深化文章的主題。例1.（08天津卷）四題 3.賞析本文第五自然段畫線的文字。當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風。一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。景物描寫：渲染氣氛、襯托人物、寄托感情。白描：簡潔勾勒，準確、傳神，表現特點；渲染蕭索氣氛。細節描寫：烘托環境氣氛，刻畫人物性格、展示人物心理，突出人（事）特征，揭示文章主題，豐富文章內容，增強文章情趣和趣味性。例1（08浙江卷）十七題

2.指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。關鍵句：層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊－佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。答案：手法（1）襯托（以動寫靜，以景襯人）；（2）分層寫景，遠近高低結合。作用（1）烘托除肅穆靜謐的氣氛；（2）突出烏米孤獨無助的處境；（3）暗示人物的命運。例

2、（08湖北）21題《霧》 1.文章的第2、3自然段中著重寫到了關于鮮花和動物的細節。從本節的主旨來看，這些細節描寫表現了霧的那些主要特點？從藝術表達效果來看，這些細節描寫又有什么作用？.幻燈片 36 抵達加德滿都的第二天凌晨，我一起床，推開窗子：外面是大霧彌天。昨天下午我們從加德滿都的大街上看到城北面崇山峻嶺，層巒疊嶂，個個都戴著一頂頂的白帽子，這些都是萬古雪峰，在陽光下閃出了耀眼的銀光。這是我生平第一次看到這種景象，我簡直像小孩子一般地喜悅。現在大霧遮蔽了一切，連那些萬古雪峰也隱沒不見，一點影子也不給留下。旅館后面的那幾棵參天古樹，在平常時候，高枝直刺入晴空，現在只留下淡淡的黑影，襯著白色的大霧，宛如一張中國古代的畫。昨天抵達旅館下車時，我看到一個尼泊爾婦女背著一筐紅磚，倒在一大堆磚上。現在我看到一個男子，手里拿著一堆紅紅的東西，我以為他拿的也是紅磚。但是當他走得近了一點時，我才發現那一堆紅紅的東西簌簌抖動，原來是一束束紅色的鮮花。我不禁自己笑了起來。正當我失神落魄聲音地自己暗笑的時候，忽然聽到不知從哪里傳來了咕咕的叫聲。濃霧雖然遮蔽了形象，但是卻遮蔽不住聲音。我知道，這是鴿子的聲音。當我傾耳細聽時，又不知從哪里傳來了陣陣的犬吠聲。這都是我意想不到的情景。我萬萬沒有想到，我在加德滿都學會了喜歡的兩種動物－鴿子和狗，竟同時在濃霧中出現了。難道濃霧竟成了我在這個美麗的山城里學會欣賞的第三件東西嗎？（08湖北）21題《霧》

（四）主旨類：文章中心思想，文章主旨、主題

（六）觀點態度類 分析作者在文中的觀點態度的方法：（1）抓住中心句、關鍵句，從文章主旨突破。（2）分析事例、引文，從主要內容突破。（3）比較不同觀點、態度，用求同存異法突破。（4）巧借注釋、旁批，從背景材料突破。例

1、（08江蘇卷）14題

3、本文認為《水滸》作者對李逵持什么態度？本文作者對李逵持什么態度？引用魯迅的話有什么作用？（6分）第一問：魯迅說過：“李逵劫法場時，掄起板斧來排頭砍去，而所砍的是看客。”《水滸》作者卻用欣賞的筆調，濃墨重彩托出一個“嗜血者”形象。第二問：我對李逵有一種很復雜的感情。這個莽大漢匍匐在底層，卻活得灑脫奔放、無牽無掛，而且那么坦蕩率真，敢愛敢恨敢作敢當，簡直是個永遠長不大的全無心機的大男孩。在許多方面，他身上凝結了底層人的可貴品質。可是，情感的親近是一回事，理性的選擇又是一回事。甘于平庸生活的人，誰愿與李逵為鄰？他就像一枚“不定時炸彈”，隨時可能突然爆炸，將你好不容易積攢起來的幸福一股腦兒埋葬。例2、08高考重慶卷 5題

4、文章寫到“不朽”的“時間”“會在我們不知不覺間，引領著我們一直走到地老天荒”。請根據文意簡要分析作者對“人”和“時間”關系的觀點和態度。例1、08浙江卷 17題 1.本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個詞）（2分）答案：堅忍、樂觀 幻燈片 44 例1.07重慶高考卷 全文滲透作者告別三峽的強烈情感，請具體說明其情感的變化。相關語段（1）但當這條亙古以來一直追求自由的大水終被鎖住時，人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落。（2）那時我和所有的游客一樣，都顯得多情而惆悵。（3）百萬移民為三峽工程建設所作出的巨大犧牲，他們舍棄祖輩生活的土地遠離家鄉的故事，搬走前夜一村人在露天場地上喝告別酒時相擁而泣的場面，臨行前向滔滔江水向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動容，讓我頓生敬意。（4）在人類歷史上，移民總是伴隨著苦難和生離死別，但同時也促進了經濟文化的交流乃至人種的優化。移民從來就是一股活水。答案：1.模糊性和遮蔽性。2.細節描寫的作用（1）為了突出霧的主要特點；（2）使文章內容更豐富（3）行文生動活潑，增強文章的情趣和可讀性。卻 答案：欣賞的態度； 魯迅的話和《水滸》作者態度形成對比，對本文作者觀點是一個有力論據。答案：本文作者在情感上親近李逵，在理智上則否定李逵。相關語段：我終于明白掛鐘上的時間和手表里的時間只是時間的一個表象而已，它存在于更豐富的日常生活中。只要我們在行走，時間就會行走。我們和時間如同一對伴侶，相依相偎著，不朽的它會在我們不知不覺間，引領 著我們一直走到地老天荒。答案:作者認為時間并不是無情地拋棄我們,而是我們的伴侶,伴隨著我們走過一生,因此我們應該熱愛、珍惜時間,讓生命在時間里充滿意義.（五）、概括類 1.形象概括 問法： 根據原文，簡要分析文中人物（或所寫景物）的特點。答法：（1）找到答題區，找出具有概括性的話、詞。

（2）根據原文內容，分條列舉，力求全面。例2、08廣東卷 9題 2.結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。答案：“母親”是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。（2分）她愛嘮叨，常責備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念他，直到年邁，才放棄對“父親”的等候。2.作者情感變化概括 問法:文中XX處,表現了作者怎樣的情感? 作者的情感發生了怎樣的變化?幻燈片 45 答案：由惆悵失落到感動與崇敬，再由感動崇敬到肯定和褒揚。2009高考語文備考講座 文學作品閱讀―散文 聚奎中學 邱小紅

一、現代文閱讀答題的答題原則： ①答案不在你的頭腦中，而在原文中。②字不離詞，詞不離句，句不離篇。

二、現代文閱讀答題技巧： 1.句不離段，段不離篇： 答案表述技巧：截：選取某一句話、詞，只要原原本本把它寫進

答題就可以了。改：找出題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。寫：有些答案在原文中找不到，需要我們整體把握段或理解上下文語境。要求我們用自己的語言把答案表達出來。這類題，要吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。考查能力： 1.文中重要詞語、句子含義的理解 2.文中有效信息的篩選及整合 3.分析文章結構，把握文章思路 4.歸納內容要點，概括中心思想 具體題型分類：

（一）理解類：理解重要詞語、句子的含義（05、06、07、08）

（二）結構類：句子作用（07），段落作用（05），文章思路（06、08），材料安排（07）高考題型解讀

（一）理解類（08高考11個省市涉及）問法 a.“??”這句話在文中的含意是什么？ b.如何理解“??” ？ C.解釋下列幾句話在文中的含義 d.談談你對??的理解。答題內容：

一、句子含意，二、句子作用（結構、情感）作答技巧： 1.濃縮句子主干 2.句子作用定位 3.結合語境闡發 4.結合事例推斷 例1：08全國Ⅰ卷《陽關古道蒼涼美》 根據上下文，解釋文中畫線的句子。（1）就好像突然闖進了綠色的海洋。（2）好像這凄冷的陽光古城也有幾分暖意了。相關段落（語境）： 在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁映襯得更為荒涼。車輪飛轉，發出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水下。比喻林帶的寬廣（2）相關內容： 汽車穿過禾田，鉆出林帶然而，向四面看，卻只見紅沙渺渺，不見古城的一磚一瓦。陽關古城，以雪山為屏，原也有過美麗的環境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的此方，只是由于種種天災人禍，才成了連天的沙漠。如今，古陽關城已被流沙掩埋漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質地細膩、堅硬如石的陽關磚，千萬莫小瞧它，昔日有名的“陽關硯”就是用這種磚磨制的。用陽關硯磨的墨冬不結冰，夏不縮水，用來寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹，我不由感慨起來，好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了。城磚磨制的陽關硯歷史悠久 傳統文化氣息 答案：城磚磨制的陽關硯，蘊含歷史文化氣息，使我對陽光古城的感覺也變得溫暖了一些。例2（08重慶高考）《時間怎樣地行走》 怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。語境：我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現一根白發。分析:挑主干，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發” 析修辭，比喻，本體是“白發”。抓關鍵詞，“刺痛”，吃驚之情。答案：一根銀白的頭發讓我發現生命的衰老，感嘆歲月的流逝。分析：注意句子在文中的位置 答案：通過尋訪詩人生活過的實實在在的空間，去感受詩人偉大的靈魂。段落開頭，總起下文

（二）結構類（8個）兩大方面：作者行文思路 句子段落結構作用 問法：a XX段寫了XX，這樣寫對全文結構安排有什么作用？ b文章以XX為線索來展開，請梳理作者的思路/具體分析文章的行文思路。c 指出本文的結構方式（結構特點），并作簡要分析。d某句話在文中有何作用？ e作者從哪幾方面來寫XX的。f文章主寫XX，卻又從XX寫起，作者為什么這樣寫？

文章結構是思路的外在形式 總括：分析段內句間關系，看懂每一段內容，分層，概括層意。分析：文章結構方式（特點）：總分總、總分、分總等 散文常按時間、空間、人物、事件來組織結構。答案：采用“總－分－總”的結構方式。1、2段總寫作者對死人的不同心理感受，3－10段分寫，3、4、5寫作者為魯迅守靈的所見所感6－10寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響11、12段總結全文，點明主題，照應標題。

一、幾種表達方式及作用： 順敘：交代清楚明白。倒敘：引起懸念，引起讀者閱讀興趣。插敘：使敘述完整。補敘：對前面的敘述加以補充解釋。抒情（直接抒情）

1、往往抒發作者的主要情感，是文章的主旨。

2、開頭奠定基調。３結尾升華主題。描寫（細描、白描）：精雕細琢，使人物或事物更加具體形象，更好地表達主題；抓住特點，簡潔傳神，表現主題。正（側）面描寫人物描寫（肖像、心理等）：多角度表現人物或心理。議論：

1、開頭或結尾往往是揭示主題，點明中心。

2、中間常常是過渡，引出對主旨的作用說明解釋，有利于展示人、事、物的表現。

二、表現手法、修辭類題的解析

（一）、知識梳理：

１、手法：象征、對比、襯托、渲染、鋪墊

伏筆、照應、懸念、白描等。

２、修辭：比喻、擬人、排比、反復、反語

雙關、反問等。

（二）、典型手法作用解析：

1、象征：通過某一特定的具體形象，表現與之相似的思想、感情、概念（事物），使之形象生動，也能把不便說出的東西含蓄地表現出來。解讀：就目前的高考情況看，象征主要考在重點詞語

句子的理解上。例如：如2001年的第22題： 第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。（4分）信息區間，有兩個現成的句子： “??然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。” 稍加分析可以看出，這兩個句子，下句是對上句的解說，其實是一個意思，只能算作一個點，結合劃線句子，就應該想到在“玻璃”上做文章，第二個點也就能總結出來了―― 玻璃門是透明的，毫無隱秘可言。2.引用：增強文章的文藝性和趣味性，豐富文章內容。議論的文段中則可能是論證作者觀點，增強文章說服力。例1、05年《陽臺上的遺憾》20題 文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？ 不可以。使文章失去語言的雅趣，失去對照的效果，減少“遺憾”的內涵。分析：題干看似從句段的角度來設題，其實是在考表現手法的作用。“是否可以不引用”,“引用”二字點明了此處用的修辭手法。其用意就是看我們是否明白引用這種修辭手法的作用。去掉張潮的話，那就缺失了引用這種修辭手法帶來的好處。答題時一定結合上下文的內容具體作答。注意：答這類題，切忌只答術語，一定要分析這種手法在文中是怎樣體現出來的，一定要結合上下文具體作答。例：06年高考題《說村落》18題

（三）常見修辭的作用概述 擬人：使形象更加生動，表意更加豐富，感情更加充沛，愛憎更加鮮明。比喻：使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的生動性、趣味性。雙關：使語言幽默，表達含蓄曲折，生動活潑，增強文章表現力。反復：突出思想，強調感情，突出重點，深化主題。夸張：突出特征，生動形象，給讀者沖擊強烈。對偶：語言整齊,有節奏感，形成對稱美。排比：語言整齊,有氣勢，突出意思的重心；說理可以把道理闡明得嚴密、透徹；抒情能把感情抒發得淋漓盡致。反問：意思更鮮明,感情更強烈，緊湊有氣勢,表達效果更強烈。對比：本寫A但又寫B，目的使二者形成對比（反襯），使要表現的內容、情感更突出。答案：采用比喻、排比的修辭，生動形象地將靜態的畫面賦予了動態美，強烈的語勢表現了對生命的張揚和自由的渴望。

四、常見表現手法作用概述： 鋪墊：引出后文，意思表現更突出、增加吸引力。呼應：使結構完整、嚴謹、緊湊，升華主題。襯托（烘托）突現正面（反面），增強語氣，表達強烈的思想感情，深化中心。抑揚：突出強調作者肯定（先抑后揚）或否定（先揚后抑）的觀點，在變化的反差中，使意思表達得更突出。夾敘夾議：記敘是議論的基礎，議論是記敘的深化、升華，是文章的點睛之筆。托物言志：簡單生動的形象，傳達深刻抽象的思想。* *

第三篇：文學作品中動詞的作用

品味動詞

一、認識動詞

導入：法國作家莫泊桑曾經說過：“不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以限定它的性質。”這句話生動體現了祖國語言凝練而又形象生動的特點。那么什么是動詞呢？ 1．說說什么是動詞？（1）語法意義：

①表示動作或行為（包括心理活動和感覺活動）

eg：借、喂、洗、學習、批判、游行（具體的動作行為）同意、喜歡、看見、聽見（心理活動或感覺活動）②事件的存現、變化 eg：是、有、出現、消失（2）語法功能：

①多數動詞（及物動詞）能帶賓語

eg：喂馬、看書、洗衣服、學習文化、批判封建主義 當也有少數動詞不能帶賓語（不及物動詞）eg：游行、咳嗽、休息、示威、醒 ②動詞主要作謂語

eg：小王去（了）、他買（了）、你說（吧）、我看、你洗、大家同意、我們學習、我們合作（動詞作謂語）當然形容詞也能作謂語：

北京冷、飛機快、衣服干凈、態度正確（形容詞作謂語）

區別：動詞能受否定副詞“不”的修飾，除了表示人的心理活動的動詞外一般不能受程度副詞“很”的修飾。絕大多數動詞能帶“著”、“了”、“過”等 形容詞都能受表示程度的副詞“很”的修飾

eg：很小、很圓、很紅

此外，形容詞能直接作定語，而動詞不行 eg：小桌子、紅太陽、正確思想

二、品味動詞

動詞在漢語句子里多用于謂語，是主要成分，幾乎每個句子都離不開它。在詞匯的海洋里，動詞是最富于表現力的。動詞在任何文章中都起著重要作用。它不僅能刻畫人物、表現中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人從生活的真實感、形象感，做到寫人如見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境，動詞用得巧，能以一當十，增強表達效果。

1、聽《好漢歌》，找出歌詞中寫了哪些動詞，你能根據這些動詞大致判別這首歌的感情基調以及表現的人物形象的特點么？

大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。說走咱就走你有我有全都有，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇，嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇 風風火火闖九州哇。

如果說《好漢歌》是通過系列動詞共同構成整體感情基調和人物的群體英雄形象，那么《魯提轄拳打鎮關西》片段則是則具體生動地通過人物動作的描寫來展現人物形象和表現主題。請全班同學朗讀品味相關動作的描寫。A、詞刻畫人物真實生動、淋漓盡致

1、《景陽岡》寫武松打虎情節時，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣，請通過揣摩品味這些動詞分析其反映了武松怎樣的人物形象特點？

武松進店喝酒時，是把哨棒（靠）在一邊；喝完酒是（提）著哨棒離開酒店；看完樹上的兩行字是（拖）著哨棒走上井陽岡；讀了榜文后，把哨棒（插）在腰間；當吊睛白額大蟲出現在武松面前時，他便把哨棒（拿）在手里；武松見大蟲翻身回來，雙手（輪）起哨棒，使盡平生氣力，只一棒，從半空中（劈）將下來；最后把斷了一節的哨棒（丟）在一邊，赤手空拳與大蟲搏斗。

“靠、提、拖、插、拿、輪、劈、丟”這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。

2、閱讀下文，找出分別刻畫老虎和武松的動詞，并說說這些動詞各自表達了怎樣的內涵？

文章寫人虎相遇時，作者在文中并沒賦予武松以任何英雄行為，卻這樣寫道： “??閃在青石旁。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，和身望上一撲從半空中躥將下來。武松吃了一驚，酒都變作冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。”

賞析思考：文中寫老虎的“一撲”、一掀，“一剪”等動作把老虎兇猛殘暴，讓人生畏的氣勢暴露無遺，此時武松唯一的對策就是“閃開”：“閃在一邊”、“一閃”、“又一閃”??這里，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像是輕描淡寫，又是重復雷同，其實足顯作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。武松在遭到突然襲擊、毫無防御的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防御的手段。二是體現形象的鮮明。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里，很能表現人物的機警敏捷。三是“閃”指主動地躲過，如果換用“躲”字，則會顯得很被動。

3、經過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經耗盡。于是，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后“便”一步步挨下岡來。這么一個“挨”字，可以說無法用任何一個手腳酥軟，精疲力盡的狀態。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象，這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真可信。總之，塑造物恰當使用動詞，能使形象生動，耐人尋味，增添光輝。

《景陽岡》一文在動詞的動用上很有特色，對體現武松打虎的驚心動魄的場面，表現武松樸素豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大增色。

B．動詞描寫事物準確形象、充滿靈氣。思考：分析下文中動詞使用的巧妙之處

tg．“有時候是布鞋在它上面（跳）過，有時候是草鞋在它上面（跑）過，有時候是皮鞋在它上面（走）過，有時候是赤腳在它上面（踩）過，小青石看見許許多多人的腳，它覺得非常快樂。（《小青石》）”

賞析：穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過去呢？可能是小青石附近比較潮濕，人怕濕了鞋，只好“跳”過去；穿草鞋的人一般都是體力勞動者，他們為生活奔忙，時間寶貴，走路也得匆匆忙地“跑”，有錢人穿皮鞋逛街踱步，當然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，有一種人與地面接觸的親切感，所以用“踩”。讀著這段話，我們仿佛看見許多不同職業，不同身份地位的人在走路，腦海里自然會浮現出一幅社會風俗畫。可見這些動詞用得多么準確形象。它告訴了我們在人生的道路上，什么才是真正有意義的生活呢?《小青石》向我們講述了一塊小青石，它羨慕水晶和瑪瑙，因為它們光彩奪目。后來小青石和一些石塊被運到城市里去，變成混凝土的一部分，被鋪在道路上，成為讓人行走的道路的一個小小的部分。小青石不再羨慕水晶瑪瑙的生活，它悟出了一個道理：支撐著大眾的腳才是最有意義的生活。

eg．“每晚，我躺在床上，剛有一點睡意的時候，那輛摩托車就拼命“咳嗽”著回來，聲音攀上樓來，鉆進空內，攪得我睡意全消。”（《用愛傾聽》）賞析：幾個動詞形象生動地寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對我的影響，突出了我心理的煩躁，為下文表達用愛傾聽的主題，通過對比作了鋪墊。（主題這世間的許多聲音，有動聽的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，這些聲音全部入耳，可以讓你覺得是一種享受，也可以讓你覺得是一種折磨。但如果用愛去聽，這世上就只有一種聲音，那就是美妙與和諧，讓人覺得欣喜和欣慰。）

總之，動詞表現物或事物，不僅能夠準確、簡練形象，而生動活潑，充滿靈氣。C、動詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚

古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動詞的描寫往往起著重要的作用，因為動是動態生命的表示，動的描寫，也就是表現生命，有生命，才會有神采。

例，朱自清在《荷塘月色》中這樣寫到：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。”“瀉”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動。而“浮、“洗”、“籠”等則寫出了月光在池塘中緩緩升起，又慢慢泛開，最后籠罩全塘的朦朧。

tg．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

一個“飄”，一個“掠”既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對山的點綴和生氣描摹得形象逼真，很生動地寫出了小屋對山的點綴效果，寫出了山有了小屋之后的美感，突出了小屋的神韻，也引發了讀者無限的遐想。D、動詞的巧用、活用 a．以動寫靜，動靜結合

巧妙運用動詞繪景驀狀能夠化動為靜，化無形為有形，化無聲為有聲。古人有時為了煉字，煉意的需要，常常活用詞語，鮮活生動，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”眼或一首詩的“詞”眼。

g．“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，則看之意境全出

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，一個“噪”一“鳴”字就起到了以動寫靜，動靜互化的效果。

“云破月來花弄影”、“春風又綠江南岸”也是運用動詞的范例，2、活用動詞

名詞，表示事物的名稱，規律事物的身份，形容詞表示事物的性質屬性或狀態，動詞，表示動作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動化。“春也杏過了／夏也荷過了／秋也蟬過了”（臺灣詩人洛夫《長沙大雪》）

“一掌，把蚊子——／浮雕在墻上”（桑恒昌的小詩《打蚊子》）“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”

“玫瑰紅的夕陽圓潤了黃昏／也圓潤著無怨無悔的夢境／此刻，它正圓潤在愛的旅途上／圓潤著你我患難與共的人生。”（宋建洲）“紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅·舟過吳江》）

1、因了“杏”、“荷”與“蟬”的動化，既交代了時序的變化，又使全詩充滿著詩情畫意，使詩句神采迭出。

2、蚊子被打死后，尸體凸現在墻上。浮雕的畫面，也是凸現在墻上的。因了“浮雕”的動化，本來一個普通的畫面，卻生動起來了。

3、“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。將“水墨”動化，使名詞具有神采。

4、將形容詞“圓潤”動化，且貫串全篇，為的賦予愛情以生命和神采。

5、因“紅”、“綠”動化，便覺得櫻桃、芭蕉生氣盎然。“紅杏枝頭春意鬧”、“春風又綠江南岸” 所以被人傳頌，不也是源于“鬧”和“綠”的動化么？！

三、課外研究性學習

動的描寫，在一個詩句中，往往落實在巧用動詞。以“壓”為例——

李白有“風吹柳花滿店香／吳姬壓酒勸客嘗”句（《金陵酒肆留別》）。不用“酌”，不用“敬”，不用“捧”，而用“壓”，說明酒之多，更表明情之盛。因此，本來即將告別的“客”們，誰還會舍此而去呢？！

秦韜玉有“苦恨年年壓金線／為他人作嫁衣裳”句（《貧女》）。這是表現自己辛勤勞作的成果，卻被別人占有的名句。不用“抽”，不用“弄”，不用“織”，而用“壓”。就是這一“壓”，不僅表現了貧女付出的力之沉，而且折射出貧女內心的怨之深。

李賀有“黑云壓城城欲摧”句（《雁門太守行》）。請注意句中的兩個動詞：一“壓”一“摧”。城因“壓”而“摧”。“壓”是因，“摧”是果。若用“繞”，用“籠”，用“漫”，因缺乏力度，“摧”便沒有根據。同時“壓”和“催”也較為具體形象地寫出了“山雨欲來風滿樓”的獨特情景。

歐陽修有“殘雪壓枝猶有桔／凍雷驚筍欲抽芽”句（《戲答元診》）。狀寫的，是困境中自強不息的精神。第一句中的“壓”，與上面的“壓”，具有同樣的藝術效果。第二句中的“驚”，極富感情色彩，也是動詞的巧用。

毛澤東有“雪壓冬云白絮飛”句（《冬云》）。是借描寫冬景評說時局的詩。當時（１９６２年）國外反華勢力甚囂塵上，一個“壓”字，凸現其猛烈之狀。與上面各“壓”，有異曲同工之妙。

陳毅有“大雪壓青松／青松挺且直”（《青松》）句。詩表現的，是抗擊逆流的一種無畏、高潔的人格力量。此“壓”與上錄各“壓”，似可比美。

喬羽在他的歌詞《思念》中，有“難道又要匆匆離去／只把思念積壓在我的心頭”句。“積壓”是動詞的巧用。別處常說商品積壓，此處偏說思念積壓。使人悟到：思念之多、之沉、之使人難以忍受！

總之優秀的文藝作品，閃現光芒的地方不勝枚舉，作品中動詞的妙用，使其作品大放異彩。我們在閱讀欣賞文學作品時不應忽略這一點，應讓她在學生的心中跳動和寫作實踐中得到升華。

品味動詞

陳志新 教學目標：學習有關動詞語言知識。

教學重點：通過相關文學作品揣摩動詞，分析品味其語言運用表達效果 教學步驟：

一、認識、了解有關動詞語法知識。

二、通過分析相關文學作品，品味動詞表達效果。

動詞在漢語句子里多用于謂語，是主要成分，幾乎每個句子都離不開它。在詞匯的海洋里，動詞是最富于表現力的。動詞在任何文章中都起著重要作用。它不僅能刻畫人物、表現中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人從生活的真實感、形象感，做到寫人如見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境，動詞用得巧，能以一當十，增強表達效果。

A． 動詞刻畫人物真實生動、淋漓盡致。

塑造事物恰當使用動詞，能使人物形象生動，耐人尋味，增添光輝。B． 動詞描寫事物準確形象、充滿靈氣。

動詞表現物或事物，不僅能夠準確、簡練形象，而且生動活潑，充滿靈氣。C、動詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚

古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動詞的描寫往往起著重要的作用。動是動態生命的表示。動的描寫，也就是表現生命，有生命，才會有神采。D、動詞的巧用、活用

1、以動寫靜，動靜結合

巧妙運用動詞繪景摹狀能夠化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。

2、活用動詞

名詞，表示事物的名稱，規定事物的身份，形容詞表示事物的性質屬性或狀態，動詞，表示動作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動化。古人有時為了煉字，煉意的需要，常常活用詞語，鮮活生動，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”眼或一首詩的“詞”眼。

三、課外研究性學習：

動的描寫，在一個詩句中，往往落實在巧用動詞。請搜集詩詞中含有動詞“壓”的句子并品味其深沉含義。

（課程設計說明：平常教學過程中，我們往往重視培養學生整體感知相關文學作品能力，通常是從文章體裁的綱領性知識切入去提綱挈領地分析具體的文學作品。比如講小說時我們經常是根據介紹作者、相關背景以及分析小說三要素人物、情節、環境去介入文本的閱讀和教學。這種教學方法符合文章體裁的特點，也有利于學生整體感知和把握文章，可以說這是一種很好的教學經驗和方法。但是我認為這這種教學方法也有其本身的局限性。它歸根結底是一種整體閱讀教學法，重視文章內容形式而不重視語言本身，重視整體感知闡釋而不重視局部品味鑒 賞，重視提綱挈領去認知而不重視細致入微去體驗。基于這些考慮，這個學期我一直在思考幾個問題：

一是文章特別是文學作品教學，整體感知闡釋和細致入微分析品味，哪一種教學方法更貼近學生實際呢？二是中學生要不要學習相關語言知識（包括語法知識和語用知識）？三是理科實驗班語文教學如何實施才能真正體現其實驗性？四是大綱要求的文學名著導讀教學該如何有效實施？（本冊初中課文后面要求導讀《水滸傳》））

基于這些思考，所以本節課我想嘗試進行語言本身的教學，從動詞的角度介入文本的閱讀，通過了解動詞特點、揣摩品味其具體運用表達效果去培養學生了解文學語言提高分析語言和鑒賞文學作品能力。所以這堂課是通過講解動詞來牽涉相關文學作品而不局限于哪一篇具體的文章的講解。）

第四篇：比喻句的作用和好處

比喻句的作用和好處（1）比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。

（2）比喻能把一些不好想象的東西具體地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。

（3）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。（4）起到修飾文章的作用。

（5）使事物形象，生動，突出特點，渲染氛圍，側面烘托。比喻句的作用有很多。一:讓情景或事物體現的更加真實,也就是以比喻來形容所述的真實性。二:使主觀更加鮮明清晰,以比喻襯托中心思想。三:表明自己的觀點,對待某某的態度,以比喻來闡述自己的看法與心情 比喻

形象生動的表現出你所比喻的對象的特點，并且具體，有時候可以使抽象的是無具體化。在考慮文章中的比喻的好處時，還應該聯系具體的語句。

能夠熟練的應用比喻這一修辭手法的話，會使你的文章更加受歡迎。

第五篇：小學常用八大修辭手法的好處與作用

八大修辭手法的好處與作用

1．比喻

（1）比喻的特點及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（2）比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）

2．比擬

（1）比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

（2）比擬的種類

①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3．借代

（1）借代的特點及其作用

借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的種類

①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。

4．夸張

（1）夸張的特點及其作用

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。5．對偶

（1）對偶的特點及其作用

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對偶的幾種形式

①依內容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

②依形式分可分為工對、寬對。

所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6．排比

（1）排比的特點及其作用

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。

（2）排比的幾種形式

a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7．設問

設問的特點 “無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。

又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，*的是什么？最主要的是*科學的力量、技術的力量。

8．反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

反問的形式有兩種：

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

（2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？”