第一篇：信息技術課堂教學中常見問題(解答)

信息技術課堂教學中常見問題

1．信息技術的廣泛運用，使課堂教學手段發生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現象的看法。

對這種現象的看法：

1）多媒體教學比傳統的教學手段確實具有某些不可替代的優勢，受到了廣大師生的喜愛：

① 聲畫并茂、形象直觀、豐富多彩，提高了學生的學習興趣。

② 用語言、板書難以表達清楚的重難點內容用更為形象的方式展示給學生，解決教學內容中的重點和難點。③ 能節約教學時間 ④ 事先備課，便于修改

2）多媒體教學不可完全取代傳統的教學手段，板書是教學的重要組成部分。

① 教學是一種動態的、即時的活動過程，隨時都有新情況、新問題、新的閃光點出現，這就需要教師即時、準確地在課堂活動中反映出來。而板書正是最好的手段。

② 多媒體教學手段往往是教師課前備課的一個環節，無論教師多么精心地準備，它也只是對課堂教學活動的預判，無法完全準確地把握整堂的全部，因此，板書是必要的補充。

③ 板書也具有多媒體無法取代的優勢。如，停留時間長，便于學生記憶、便于做筆記；更簡要、更概括，能突出重點；能根據教學需要即時、合理地改變等等。2．信息技術教學中，采用哪幾種教學評價策略？談談其實施過程及其注意問題。

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果作出的一系列的價值判斷行為。

評價策略：

（1）課前的診斷性的評價

（2）教學過程中采取表現性的評價，開展學生間的自評、互評，提倡參與性的評價。（3）課后的教師或學生的總結性評價（如作品展示、研究性課題成果的評價）（4）長期性的評價（如利用信息技術手段長期開展電子檔案袋的方式）。

實施過程：

1）盡可能收集定量與定性兩方面的信息，制訂評價方案。

2）科學制訂評價指標。評價指標控制在10－15個，而且必須是具體的、明確的，被評價者能根據自己的體會能作出判斷。

3）細化、精化評價指標，其產生盡可能校本化，要廣泛聽取本校教師和學生的意見。4）合理確定評價指標的權重 5）確定評價對象與被評價對象。6）提前告知評價方案

6）結果的處理需要謹慎，如不能排名、分等級等。注意問題：

1）教學評價的指導思想是為了“創造適合兒童的教育”，而考試與測驗是為了”選擇適合教育 的兒童”。也就是說，從致力于鑒定、選拔轉向改進或形成功能。它的直接目的是為教師改進教學提供全面而具體的依據，而不是給學生分三六九等。

2）評價的對象和范圍突破了學習結果評價的單一范疇，如知識掌握程度的檢查，它已經擴大到整個教學領域，包括掌握知識過程的評價和對教師的評價。3）在方法和技術上，它不是單純的定量分析，而是發展到定量分析和定性分析相結合。4）評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學會自我評價。

3．信息技術教學中，經常見到學生不帶教材進機房，請談談其原因，以及如何合理使用教材？

信息技術課堂上學生不帶教材上課其實往往有兩方面的原因，一是學生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術課本身是一門新學科，教材本身也在不斷的修正和改進，這個過程中，教師認為教學內容不適合自己學生時，就可能會變更教學內容，與課本脫節的教學內容會進一步加劇學生不帶教材上課的情況。

時至今日，教材已經比較成熟，所以也就能夠比較好的解決這個問題了。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。其次，教材的編寫是由多名在信息技術教學領域中的優秀教育者一起編撰出來的，他們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，他們組成的團隊，未必是最好的，但與教師個人的想法相比，是更規范、嚴謹，符合學生的實際。所以，教學中不要脫離教材，可以進行進一步加工或重構。再次，學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。所以，我會刻意地安排一些課程，訓練學生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。再加前幾次上課前強調帶課本、沒有課本同學去拿或借，養成習慣后學生攜帶課本情況比較好。

4．信息技術教學中，經常見到當教師鎖住學生機時學生抗議聲四起，請談談其原因，并舉例說明，如何合理使用學生機。

原因：

1）被限制自由

2）正在制作興頭上或沒做完

3）極少數學生還沉醉于做自己的事

合理使用學生機：

1）教師要形成自己的教學風格，讓學生逐步養成什么時候該接受鎖機的習慣。如，將教學流程預先告知, 使學生對教師廣播事先知曉, 能夠配合

2）教師要合理安排講授與學生制作的時間,盡量多的給學生制作和實踐的機會。如，少講精講，學生自由使用電腦的機會就多；分組活動，可以讓學生相互監督，使一些學生不敢開小差；多些師生互動，既讓學生自由，又能引導控制學生。

3）教學環節加強設計, 如重點難點問題上，要突破單一的教師講授的教法，可采取任務驅動式，分層分級讓學生自主解決問題。

5．某位教師在教學設計中列出9個教學目標，你以為合適嗎？為什么？

小學信息技術教材的制訂，充分考慮了小學生的生理和心智特點。一個教學設計中列出9個教學目標，顯然不合適。

1）義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養學生的信息素養。教師在學科教學總目標的指引下，首先應分析課時的內容，提取出其精華，把各知識點列出來，并找出它們的相互關系；其次應結合學生的實際情況，提取出課時教學目標；最后應根據自身的特點，添加自己的獨特見解。

2）考慮目標的全面性，但不必面面俱到。課時教學目標，應依據學科總目標，從三維度體系加以考慮，但受教學內容制約，某一課時不一定要涉及教學目標的全部四個維度，而只能在某方面有所側重。

3)教學目標是全體學生在學習過程結束后應到達的標準，必須具有可測性，因此，教學目標要突出教學的重難點，做到明確、具體、簡明扼要。如果只是簡單的羅列，不根據教材和大綱的要求，不符合小學生的心智特點，就不能發揮教學目標的功能。

6．課程改革將教學目標從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學目標的認識以及在教學中達成的方法。

認識：

知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。

在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”；要加強對學生學習方法的指導，“授之以漁”。在“過程與方法”目標的制定上，反映出來的問題是“過程與方法”目標大而空，常見的有：“培養學生分析問題、解決問題的能力”，“在進行小組討論的過程中，培養學生互相合作的精神”，“通過交流討論、操作實踐，培養學生自主探究的能力”等，從這樣的目標中既看不出這節課的課題和內容，也無信息技術的學科特色。從目標的定位來看，單憑一節課就想要培養學生這么高的能力，既不現實，也難以突出重點。不同的課突出的重點應有所不同，關鍵是要讓學生體驗知識的形成過程，學習一些基本的方法等。

1.能針對具體任務需求綜合地從幾個渠道收集信息，并篩選和評價信息；

2.根據解決問題的需要，選擇恰當的方法或技術對信息進行處理； 3.能夠圍繞特定主題，綜合利用相關工具或材料設計并制作簡單的作品； 4.在展示與評議中認識作品，反思利用信息技術解決問題的經驗。7．因為家庭背景和地區教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學生？

學生的差異除了上述外在差異外，還包括了學習能力、學習智力、學習興趣、學習態度、學習技能等各方面的個體差異。

由于這些差異的存在，在課堂教學中可能會出現各種矛盾，如教學目標、要求和學生原有認知基礎的矛盾、教學內容、方式和學生不同認識方式風格的矛盾、教學活動之間的矛盾等，都可能影響著教學效果。

1）應正視差異的存在，了解并尊重差異，從而制定相適應的教學策略。課堂教學就是學生在共性和個性的存在中實現共同教育目標的過程

2），要精心設計課堂，在確保基本的教學目標達成的基礎上，實行分層教學，在這些差異中找到平衡點，使每個學生都能進步、都能有所收獲。分層次教學可包括：教學目標可分成基本目標、進階目標、高級目標。布置分層次的多樣性的綜合練習和作業。評價時引入多元化的評價手段等等。

3）在課堂教學中需要實施開放性教學，追求教學內容的、教學方式、方法在共性基礎上多樣性、靈活性，給學生選擇的機會，滿足不同學生的發展。創設開放式課堂氣氛擺脫單一的教學模式和課程教學結構的束縛，突破教材的束縛適當地調整教材內容、教學目標。8．在信息技術課堂上對學生的作品評價，是信息技術教學的重要環節，你認為如何實施，要注意哪些問題？

作品評價法，簡單說就是由學生根據所學知識(軟件)創作一個作品，教師再根據作品對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。

首先，作品評價是為課堂教學服務的，好的作品評價體系能夠對教學過程進行適時的調整和控制，使之達到預定的教學目標。在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力等方面發揮重要作用。

作品評價中，我認為有一個重要的標準，那就是不僅要重結果，更要重過程。我們希望每一個學生都得到發展。而每個學生的起點、能力等都不一樣。如果單純地強調完成作品的優秀與否，就容易挫敗部分的學生的學習積極性。

所以，關于作品評價，我認為，首先要建立合理的分層的評價體系，即在完成基本的操作和技能的基礎上，對不同的學生有不同的要求和評價。再次，應該運用靈活的自評、小組互評或班內互評、教師評價等多種形式結合。嘗試評價的多元參與。

但是，如何讓作品評價更科學合理，更好地為教學服務，說真的我在這方面還需要更多的探索和學習，暫時還沒有什么實際的經驗可談。

寫完后找到了一份資料http://zhidao.baidu.com/question/133404985.html 信息技術課上如何評價作品： 包括豐富評價內容、改變評價準則、采取多種評價方式、改革和完善評價機制及幾種新的評價方式

9．興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發學生的學習興趣。請結合你的信息技術教學實際，談談你對創設情境導入運用的策略和技巧。

1）情境的創設要適合兒童生活經驗，讓學生喜聞樂見，產生興趣。2）情境的創設應簡單而實用，讓學生易于接受并樂于接受。

3）情境要有連續性，不僅要注重“導”，而且要注重“入”。導，通過創設問題情景，激發學生的“憤”“悱”心理，產生解決問題的興趣和欲望。入，則要合理構建問題階梯，由易到難，引人入勝，最后完成教學任務，達成教學目標。

10．幾乎所有的學生都熱愛游戲，在機房中想方設法玩游戲，導致許多教師的教學不能順利實施，學生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？

玩游戲的原因分析：1學生對信息技術課重視程度不夠。2學生本身的特點與游戲本身的吸引力相符。3學生的起點參差不齊。4課程內容和教學方式不能很好地引起學生的學習興趣。

學生在信息技術課上玩游戲的對策：1加強學生對信息技術課的重視程度.2轉移學生玩游戲的興趣。3根據學生特點采取不同教學手段，包括選取合適的教學內容；設置不同層次的任務；采用小組合作共同完成任務的方式；請學生當“小老師”；充分利用游戲的優勢，將游戲引入教學中等等。4提高教師的教學能力是關鍵：了解學生，認真備課；加強教學反思。11．開學初，若詢問100名學生：“你喜歡計算機和網絡嗎？”會有99人說“喜歡！”但經過一段時間信息技術教學后，作出肯定回答的學生可能越來越少，請分析這種情況導致的原因，并說說解決的對策。

原因：

1）

2）

3）4）主要原因還是信息技術教師本身的問題，要么是教學方法不對頭，要么是教學態度不夠好，導致學生對信息技術課程的興趣和熱情逐漸消減。

當然，也不排除極少部分學生對信息技術課程的期望值與其現實產生了很大的反差而導致這種結果。這些學生往往把信息技術課與“游戲”、“上網”和“玩”聯系在一起。

學校的硬件設施跟不上，電腦不夠用，網絡不正常等等原因，也會對學生的興趣有影響。

部分教師或班主任重視語數英、輕視信息技術，并有意無意在學生面前表露出來，也會間接地影響學生的興趣。

對策：

1）認真組織好每一節課，充分利用信息技術課的優勢，調動學生的積極性。讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。

2）要多注意在其它學科中被認為是所謂“待優生”的這部分學生的興趣培養。因 5 為信息技術最有條件讓這部分學生有機會表現自己，最有機會讓他們體會到成功的快樂。培養好這部分學生，可能會對整個班組的學習環境和學習興趣都起到好的促進作用。

3）充分利用第二課堂，培養特長學生，讓這部分學生在各種比賽中拿獎，既可以引起學校對信息技術課的重視，也可以通過先進典型影響其它學生和老師對這門課的正確認識。

12．信息技術教材的每個單元、每節課都會涉及到各種各樣的案例，談談你在日常教學中如何對待這些案例的？

首先，教材中的案例都是對教學具有啟發、引導作用的典型例子，在教學中應該很好地利用這些案例，解決教學中的重難點，創造性地培養學生的動作力和創新能力。

但是，僅僅拘泥于教材中的案例是遠遠不夠的。因為，教材中的案例具有廣泛性而缺乏針對性，具有超前性而缺乏現實性，具有代表性而缺乏靈活性。

因此，教學中，教師應該在以教材中的案例為基礎的前提下，結合學校的文化建設以及時事熱點，引用一些貼近學生生活的案例，對于培養學生的學習興趣、啟發學生的思維都具有很好的作用。

在引用案例時，盡量參照下面的標準。

一是要貼近學生的生活與學習，能夠激發學生的學習興趣。第二是好的案例要以基礎知識和基礎技能為本；將方法和思想融入過程之中；將理念和價值包含其中。這樣才能真正能夠培養學生的綜合信息素養。第三是最好能夠針對整個單元或整學期的學習做一個項目式的綜合案例，讓學生體會規劃、設計、制作、完善和發布分享的完整信息處理過程，這樣的案例要比零散的例子更能鍛煉學生的能力。

13．在教學中常遇到一些“電腦高手”，他們對計算機興趣特別高，接觸計算機早，水平高，在課堂教學中如何對待這些學生？

對于這些“電腦高手”，信息技術教師要非常慎重地對待，堅持“多鼓勵不打擊、多扶持不放縱”的原則，根據具體情況，采取靈活的措施，既要珍視他們的熱情，又要為他們提出更高的目標。

1）要給機會讓他們去表現。比如，打字快的學生、畫畫好的學生、動畫做得有特色的學生，可以讓他在全班學生面前去展示一下，然后，以他為目標，鼓勵更多的學生去追趕他、超越他。

2）對于有特殊才能的“電腦高手”，比如，能夠更改上機密碼、能夠更改鍵盤鍵位，他們往往是“暗地里”去表現。結果會影響正常的教學秩序。作為信息技術老師，要正面去引導，不能一味地批評和禁止。首先要充分肯定他們的“能力”，然后舉一些正面的事例去引導他們把這些才能用到該用的地方。比如，引導他們編寫一些程序，通過控制鍵去完成操作。這不僅保留了他們的好奇心，而且啟發了他們的創造力。

3）還有的“電腦高手”，因為對課堂上老師所講的知識和技能已經基本掌握，所以聽課不大認真，喜歡做自己的事。這就要求教師在教學中分層次教學，可以在他們完成任務后作為老師的小幫手，輔導其他學生的學習；可以專門針對他們提出更高的學習任務。

4）把這些“電腦高手”引入第二課堂，作為特色人才去培養，對于提高課堂教學效果，也有很好的“傳幫帶”的作用。14．“自主學習”是新課程倡導的一種教學模式，如何避免在信息技術課堂中將“自主學習”演變成“自由學習”、甚至“放羊式學習”？

1）自主學習是學生有目標的學習活動，是在某個教學目標的驅使下自覺地完成學習任務、達成學習目標的過程。

因此，教師在教學過程中，對某個教學目標要通過學生的“自主學習”來完成，就必須精心設計好教學目標，讓學生產生學習的興趣，有自覺去學習的愿望。而自由學習是一種漫無目標的學習。

2）自主學習是學生有求知欲望的學習活動，教師在通往“教學目標”的路上，可能會鋪設很多個任務階梯，讓學生產生不斷追求新知、不斷突破、不斷進取的學習沖動。因此，教師看似完全放手讓學生自主學習、自主探究，其實，學生的學習活動又是在教師事先精心按排好的范圍內去完成了。

如果教師只提出學習任務，或者明確了學習目標，就放手讓學習去自主學習，可能就會演變成“自由學習”，最后達不成目標。

3）自主學習是學生創新學習、表現創造力的學習活動，學生能通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

因此，在以“自主學習”的模式組織教學時，教師在每個“階梯任務”中，要善于創設“問題情境”，激發學生的求知欲和創造力。

如果沒有精心的設計和組織這些問題情境，教師就讓學生去自主學習，結果是讓學生“放了一圈羊”后，又不得不回到通過教師講解來探求問題的解決辦法的軌道上來。結果既浪費了時間，又達不到激發學生求知欲和創造力的目的。

15．“合作學習”是新課程倡導的一種教學模式，但信息技術教學中常常變成“合作游戲”或者組長一人學習，談談怎樣做才不流于形式呢？

1）正確確立“合作學習”的目標。教師所確立的小組合作學習的目標，應該是小組成員要共同達到的目標，而且這個目標是小組成員單獨無法去達成的目標，也不是小組長一人能達成的目標。這個目標，只有通過小組成員的通力合作，各自完成自己的任務，才能實現的目標。比如，教學中，如果給一道題，讓小組去“合作學習”，尋找解題辦法，就不是很合適。如果是制作一張賀卡，就可以通過“合作學習”，讓小組成員承擔不同的任務，最后通過小組長的協調，完成符合要求的作品。

2）合理分配“合作學習”的任務。小組成員各有所長，可以按小組要達成的目標，細劃不同的任務，不同的任務由不同的成員去承擔，讓人人有事做，事事有人做。

3）科學確立小組成員的角色。根據小組目標，讓小組成員承擔不同的角色，如管理者、協調者、實施者等等。不同的角色，在小組中承擔的任務不同，但地位是平等的。小組長或者承擔管理角色的學生，也應該有自己的任務，他們的作用在于合理地分配任務，對不同的意見起協調作用，對個別不能完成任務的成員起幫扶作用。

因此，合作學習是一個培養學生合作能力、協調能力和組織能力的重要手段，也是一個需要老師了解學生、了解教學任務，然后精心組織安排的一種教學模式，絕不是簡單地讓幾個學生圍在一起共同學習的模式。

16．操作失誤是計算機操作中不可避免的，在教學中幾乎每堂課都能見到學生犯各種各樣的操作錯誤，你在教學中是如何對待學生的操作失誤的？

1）操作失誤是指學生本來有能力正確操作，卻因為某種原因而操作不當的行為。對這種行為，教師既不能小題大做，也不能視而不見。

在日常的教學中，學生的操作失誤可能更容易被教師忽視，或者放任不管，或者輕描淡瀉地提一提；在碰到公開課、示范課等特殊教學課中學生的操作失誤，教師又可能會怕因此影響自己的教學評價而特別在意，甚至會抱怨和責怪學生。

2）其實，學生的操作失誤，不僅僅是學生自身的問題，教師也應當承擔相應的責任。作為教師，在日常教學中，應該重視學生的操作失誤現象：

A．教學中規范使用術語，規范操作，為學生起好示范帶頭作用。

B．正確對待學生的操作失誤，準確判斷失誤的原因。比如是因為緊張、害羞等心理方面的原因，還是粗心大意等態度方面的原因。然后根據這些原因，采取不同的解決辦法。對于心理方面的原因，要在學生這邊給予更多的鼓勵和肯定；對于態度方面的原因，要持之以恒地加以訓練，直到讓學生養成了良好的操作習慣。無論什么原因，教師都不要簡單地加以指責，更不能放任不管。

17．在教學過程中，經常會遇到教材中內容一節課上不完，請分析造成這一現象的原因，并請談談如何處理這種情況？

造成這一現象的原因：

1、教學經驗不夠，對一節課中教學內容與教學時間的關系處理缺乏掌控能力，本來計劃分配給下一個教學內容的時間，不經意間就被當前的教學內容占用掉了。最后，下課鈴響了，教學任務沒有按計劃完成。

2、對教材吃得不透，沒有把握準重難點。結果會在重點難點問題上卡殼，從而延誤了教學時間。

3、對學生了解得不夠，自己認為很“簡單”的問題，本以為可以很快就講完，結果學生就是接受不了，因此出現一節課的內容講不完的現象。

4、教法不當，要么平均分配時間，沒有重點難點，沒有詳講略講；要么采用其它教學模式時開展得不順利，組織過程中不能按時完成任務或者不能順利進行下去。

如何處理：

1、經常摸索、總結、積累課堂教學經驗，不斷的完善自己。最好的辦法是堅持寫課后反思或教學日記。

2、多向別人學習請教，經常去聽別人的課，并從中學習借鑒。多參加教研組的活動，開展同課異構等交流活動。

3、不斷加強理論學習，對新大綱、新教材、新教法要常學常新。加強教學理論學習，不斷了解學生，讓教材、教法和學生裝在心中，做到心中有數，課堂教學活動才能按預先的安排有條不愫地進行。

4、擯棄“滿堂灌”的落后模式，多摸索、采用一些適合自己的教學模式，調動起學生的學習興趣，對于完成教學任務能起到事半功倍的效果。

18．教學反思是教師專業成長重要的一環，在教學活動中如何對自己的教學行為進行反思？ 教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。

1）要反思什么？教師要做“教學反思”的有心人。對于這一堂課，不可能方方面面地反思，要有重點。這個重點就是要反思的內容。

比如，采用了一個新的教學方法，或者新的教學模式，有沒有達到預期效果。好的方面和不足之處是什么，應該如何完善、如何改進等。

一般可從教學內容、教學過程、教學策略三個方面去分析：如教學目標的制訂是否科學合理可行？教學策略是否得當？教學過程組織是否嚴謹、重難點把握得如何？

2）如何反思？教師要做“教學反思”的研究者。對于一堂課的好壞兩個方面，要有熱情的態度，好的如何繼續發揚，不中的如何改進。這往往不是一兩節課就能解決好的，需要做長期的研究。同時要注意講求方法，通過寫反思日記、寫教學案例、與同行進行實例討論、甚至開展課題研究等方法，不斷總結積累。

3）為什么反思？教師要做“教學反思”的實踐者。反思是為了更好的教學。有了反思，還需要把反思拿到教學中去驗證。如反思中的“教學機智”、“學生創新”等，需要什么樣的教學環境，如何實施，都要反復實踐驗證，甚至要“備課、教學、反思、再備課”等反反復復多次才能不斷地完善。

19．現在很多學生照著書會做，離開書就什么都不會，造成這一現象的可能原因有哪些？在教學中有哪些措施避免這一現象？

原因：

1）信息技術課重操作、輕技能所致。教學中，只引領學生按教材中的方法學會操作，沒有把操作能力應用到實踐中去。因此，學生只是機械地掌握了操作的步驟，而沒有掌握操作的要領，更不懂得如何去應用。

2）信息技術課重課堂、輕課后所致。信息技術課的教學效果往往在課堂，一般沒有課后作業，缺乏必要的鞏固和提高。

措施：

1）教學中多開展學科整合，通過學以致用鞏固新知，加深學生對所學操作的作用的認識。比如，學習完電子表格中求和、求平均值等方法后，可以讓學生計算某次考試成績的總分、平均分；學習軌跡動畫時，可以結合“嫦娥探月工程”時事，讓學生制作嫦娥探月的模擬動畫。

2）鼓勵學生積極參加班組和學校的文化建設活動，利用所學習的信息技術知識和技能為班組和學校的活動服務。如制作電子報刊、電子圖書等。

3）利用第二課堂和教學論壇，鞏固學生的新知，拓展知識面，加深對知識的理解和認識。

20．新課程改革要求在信息技術課堂中讓學生盡快動手和多動手操作，但我們觀察到有些信息技術教室很少能做到這點，基本還是以教師講解、演示為主，請分析造成這一現象的原因及其解決對策。

原因：

1）教師對學生不放心，缺乏信心，老怕學生不會，因此教學總是以教師講解、演示為主，學生的動手操作時間少。

2）教師備課功夫下的不夠。沒有認真地鉆研教材和教法，因此，課堂上就不敢放手讓學生去做，因為沒有組織和引導，放手了學生就會“放羊”。

對策：

課堂上要放手讓學生動手操作，其實是教師自信的一種表現。這種自信來源于教師對大綱和教材的把握，來自于對學生和教法的了解。

1）因材施教、分層教學，增強讓學生動手的信心。針對小學生動手能力發展水平的個別差異，實行“分層教學”策略。在備課時應必須充分考慮到不同層次學生的動手能力的差異，根據學生動手能力的現實發展水平，提出與目標相匹配的易、中、難三個檔次的教學要求。這樣可以克服教學中優等生“吃不飽”無事可做、后進生因“吃不了”無未法動手的現象。

2）采取“任務驅動式”教學有利用學生多動手操作，讓學生在操作中掌握知識和技能、達成教學目標，完成任務?！叭蝿镇寗邮健苯虒W的關鍵在于驅動，即任務的設置要能讓學生樂于接受，樂于動手去實施并最終完成。這就要求合理創設問題情境，科學構建問題階梯。

3）開展小組合作式的“合作學習”模式，有利于培養學生的動手能力。利用學生的“從眾心理”和“團隊精神”的力量，發動小組成員各自承擔任務并努力實施，最后通過協作完成任務。這種模式對于不愿意動手或不敢于動手的學生，有內在的動力和壓力。通過一段時間的訓練，可以極大地提高學生動手操作的能力。

21．信息技術課堂教學中，經常會使用任務驅動法，教師在設計這些任務時需要注意些什么？請答出其中兩點。

（1）任務設置的趣味性原則：創設任務情境，激發學生求知欲望。

任務情境的創設，以激發學生的求知欲望為原則。通過進入問題情境，讓學生產生疑惑?！皢栴}是最好的老師。”創設的任務情境只有激起了學生的疑惑，才會讓學生有好奇心。

同時，任務情境的創設，要讓學生產生“憤”“悱”心理，即產生探求問題、解釋疑惑的沖動。如果問題得不到解決，學生心中就會不痛快，就會憋得慌，從而產生求知的欲望。（2）任務設置的適宜性原則：構建任務階梯，讓學生逐步地尋求到辦法，找到解決問題的鑰匙。

要把大的任務細分成許多小任務，并按照由易到難的順序呈現給學生。

在解決小任務的過程中，可以根據需要，創設新的任務情境，讓任務和任務之間通過所創設的情境環環相扣，讓學生始終保持強烈的興趣和求知的沖動，直到解決問題。

22．常見信息技術課堂上教師和學生問答：“今天我們學習XX內容好不好？”“好”；“XX同學的作品漂亮嗎？”“漂亮””。提問是教學基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學生？如果學生回答與你期望的答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中展示的教師提問合適嗎？

課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優化課堂教學。

課堂提問要注意對象、時機和形式，不要籠統單一。提問的目的主要有：

1）設疑激趣，引發學生思維。2）提供線索，啟發學生思維。3）延伸疏導，拓展學生思維空間。

4）積極評價，觀點明確，提高學生思維。

提問的對象既可以是學生全體，也可以是部分學生，還可以個別學生。但是無論對哪些學生提問，都是為了讓學生明確問題并積極去解決問題。

對于學生回答與教師期望的答案不同甚至相反時，首先要肯定學生回答問題的積極性，其次不要急于判斷學生的回答是否正確，而是時適地提出自己的答案，讓所有學生自己去判斷。最后，如果是學生的回答不夠準確或錯誤，要找機會單獨對該學生進行輔導，讓他找到正確答案。如果學生的答案正確而自己的答案不正確或不完善，要通過合適的形式讓所有學生明確正確答案，并對回答問題的學生提出表揚。

題目中展示教師的提問是否合適，要根據具體情況而定。一般情況下，題目中不適合加上教師的提問。一方面，不利于學生集中精力讀題。另一方面，會禁錮學生的思維，有可能把所有學生都領向教師提問的方向。當然，對于某些特殊的題目，加上合理的提問，有助于學生理解問題，啟發學生的思路。23．信息技術課程主要有哪幾種課型？試結合一種課型舉例說明其特點和教學策略。

信息技術課一般有示范教學課（技能課）、講解法教學課（理論課）、探索式教學課（實踐課）和討論式教學課（作品創作課）。

探索式教學課是深受師生喜愛的一種課型，是在教師創造性的設計和恰當的提示、點撥、引導下,讓學生做課堂的主人,積極動腦、動手,主動參與教學活動,充分發揮其潛能的一種有效教學方法。在信息技術課堂中，經常通過“任務驅動法”、“合作學習法”等多種教學方法去體現。

構建探索式教學課，需要教師花費較大的精力去設計、組織教學，采用科學合理的教學策略，避免不能面向全體學生或出現整堂課探究的現象。

1）確立分層式教學策略。探究課最適合于小班教學，面對班級人數多時，就要考慮不同層次的教學任務。一是教學任務和目標要有層級性；二是按部分探究與全部探究相結合的原則，創造條件選擇一些合適的內容讓學生完整地經歷科學探究的全過程，在具體設計探究活動的過程時，要站在整體和全局的高度用系統的觀念進行有意識的設計，逐級推進，系統安排。

2）要體現自主性原則，采取“任務驅動法”、“合作學習法”等多種教學方法相結合的教學策略。

主體性原則是指在整個實踐與研究中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發展和互相啟發。教師應成為探究活動的設計者和活動過程的引導者與組織者。要求教師要努力尋找教育對象與教育內容之間最佳的結合點，研究學生的思維方式和他們解決問題的思維習慣，善于將各種間接經驗轉化為學生生活情景中的直接經驗，并善于使學生將直接經驗與所學的知識結合，力求在此基礎上進行創新。

在教學中教師應根據實際的教學內容和學生特點，組織不同程度的探究活動，通過探究式教學與其他教學方式的結合進行，使教學具有時效性。

第二篇：硬筆書法教學中常見問題解答

硬筆書法教學中常見問題解答（微課教案）

新昌縣泉清小學

俞雄

教學目標：解決學生最常見的書寫問題——豎不直字不正，掌握正確的執筆方法，學會“手指動起來”進行書寫。

教學目的：改正書寫缺點并養成良好的書寫習慣，從此喜歡上硬筆書法。

教學重點：正確的姿勢——坐姿和執筆。教學難點：手指動起來書寫。

教學準備：課件、書法稿紙、粉筆、鋼筆、多媒體教室。

教學過程：

一、問題導入

1．（下發書法稿紙）學生寫字，教師提問：“同學們在書寫過程中有什么問題?。坷蠋熆梢越獯鹉銈兯械膯栴}?！?/p>

2.學生回答問題，教師歸納。

二、講解新課

1.教師出示“學生硬筆書法中常見問題”（課件）（1）.為什么寫不直？（2）.怎么樣才能寫好字？（3）.筆是不是應該抓得很緊？

2.教師：這些問題的答案就在你們錯誤的寫字姿勢上面，“錯誤的姿勢有哪些”（課件）

（1）.身不正、頭又歪、鋼筆沒有在中間。（2）.筆不斜、手又緊、手指沒有放松寫。

教師：看一看、想一想你們有沒有這樣的小毛病呢？

三、解決問題

1.教師問：“你們認為的正確寫字姿勢是什么呢？”

2.學生回答并演示。

3.教師出示“正確的姿勢”（課件），“大家學一學，試一試。” 4.學生模仿坐姿。

5.教師粉筆寫“豎”筆畫，學生在正確的姿勢下面寫豎筆畫。教師提問：“現在這樣寫豎，寫直沒有?。俊?/p>

6.學生回答并在自己位置上向老師出示寫好的“豎”筆畫。

四、深入研究

1.教師：寫好豎單靠正確的執筆姿勢夠不夠呢？學生回答。2.教師在空中演示，食指往下，大拇指彎曲，小拇指內收的方法寫“豎”筆畫，再讓學生試一試。

3.學生練習，出示。

4.在豎越來越直的前提下，引導學生自己總結——寫字要手指動起來！

5.教師出示課件“手指動起來”，并指導學生進行練習。并將優秀作業進行展示。

五、拓展、延伸

教師出示自己書寫的“基本筆畫”（課件）進行展示，并鼓勵學生——只要我們用正確的姿勢，手指動起來寫字，我們以后都是“小小硬筆書法家”。

第三篇：2011公務員面試指導：公務員面試中常見問題解答

40個公務員面試常見問題

2011公務員面試指導：40個公務員面試常見問題解答

流程篇

1、面試一般都包括哪幾個環節、步驟？

【答】從大的方面講，可以分為抽簽確定順序、進門鞠躬敬禮、看題思考回答、完畢起身告辭、再次進場聽分等6個基本環節，其中最重要的是看題思考回答這個環節。

2、您能否把這幾道程序詳細介紹一下？

【答】

40個公務員面試常見問題

任何事情有利有弊。后面的考生，在等候的時候，可以再翻看一下書，繼續復習。注意，這里講的是翻看一下，是粗略地看，不是精讀。也可以適當地閉目養神，回憶一下自己復習過的面試題型。

去面試時，最好準備一、二塊巧克力之類的，以備充饑時用。特別是抽到上午11點、下午4點以后的簽，人容易感到饑餓，精力下降。

5、進入面試考場后，向考官敬禮問候時，要注意哪些事項？

【答】這里有2個問題需要注意：一是問候語不宜過多。實踐中，有的考生說什么“各位領導，你們辛苦了！我是5號考生，希望領導批評指正”甚至“多多關照”等，反而會給考官留下過于世故的印象。同時，聲音要清晰、但是不宜太宏亮，說一聲“老師好！”就可以了，考生對應為老師，一般不稱之為領導?？紙龃蠖酁閷W校、培訓中心的小教室或者單位的小會議室，空間不大，因此問候時不要扯著嗓子太大了。二是鞠躬問候的位置，應與考官有一定距離，不能太近。一般在一進門或者接近考生桌位時即可進行。有的考生，走到考官前面很近時才致意，讓考官不舒服。

6、考官都是什么人組成的？一個考場有多少名？

【答】考官的組成成分，從實踐看各地基本上是一樣的。一部分，來自各地的人事廳（局）考試中心和組織部的同志;一部分，來自各單位的人事處長。按照規定，他們大多具有國家人事部頒發的面試考官資格證書。2008年山東省選調生的面試考官，還邀請了部分鄉鎮干部作為考官。

需要，特別說明的是，為了進一步提高公務員錄用工作的透明度、公正性，防止暗箱操作，從去年開始起，絕大部分地方均實行異地聘請考官，或者交叉安排考官，得到了社會的普遍認可。

關于考官的具體數量。一般來說是7名考官，其中1名為主考官，主要負責讀題、提問、宣布成績等事項。

7、面試的分數是如何計算的？我看網上有個帖子，里面講面試時，考官是分7個方面進行評分的?，F實中，是這種情況嗎？

【答】關于分數的計算方法，大多按100分制計算，且分配到綜合分析、組織協調、反應應變、言語表達、舉止儀表等幾個項目要素中。實際計算時，大都按去掉一個最高分、一個最低分的方式，相加后進行平均就是你的成績。

關于，具體的評分項目等問題，這個帖子上說的部分正確，但與實際情況有所差距。

考官面前確實有個結構化的評分表，要求按照5項，也有的是6項、7項為考生評分。如職業匹配、綜合分析、語言表達、舉止儀表、反應應變等。

但是，實際上，很少有考官是這樣評分的。道理很簡單，考生回答問題時，你無法或者根本不可能說他這句話是屬于綜合分析方面的，那句話是屬于反應應變方面的?？脊俑惺艿?/p>

40個公務員面試常見問題

是對你的綜合評價、整體的評價，是定性而非定量的，只不過他最后要通過百分形式將這個定性評價表達出來而已。

我當考官時，基本是聽完你的回答后，先確定準備給你多少分？80分？還是85分？甚至更高一些？然后，將分數分配到有關項目里面。

比如，我計劃給你評85分，我可能在語言表達欄里扣你3分，在綜合分析欄里扣你6分，最后各項加起來，共扣你15分，與85分一致起來、吻合起來就行了。

【備注3】面試結束后，即2008年8月16日的聚會上，趙明老師拿來了一張今年4月份擔任公務員面試考官時使用的《面試評價表》，現摘要提供給大家。

表格中面試要素分為綜合分析、組織協調、應變能力、語言表達、舉止儀表等5項。

綜合分析的分值為25分;觀察要點是能從多方面分析問題，把握實質，思路開闊，邏輯嚴謹，說理深刻透切，有見解;評分等次為，好20-25分，中15-19分，差14分以下。

組織協調的分值為25分;觀察要點是有全局觀念和合作意識，善于運用適當方式，有效處理矛盾和問題，協調復雜的人際關系;評分等次為，好20-25分，中15-19分，差14分以下。

應變能力的分值為20分;觀察要點是誠懇、實事求是，有事業心、責任感，反應敏捷、情緒穩定，表現自信;評分等次為，好16-20分，中10-15分，差9分以下。

語言表達的分值為20分;觀察要點是能準確理解他人意思，表達流暢，用語準確;評分等次為，好16-20分，中10-15分，差9分以下。

舉止儀表的分值為10分;觀察要點是衣著整潔，舉止大方，氣質文雅，精神飽滿;評分等次為，好8-10分，中5-7分，差4分以下。

8、關于面試的流程方面，你們3個人有什么新的體會和做法？

【答】我們的新感受有四點：

40個公務員面試常見問題

自己面試從一進門就要注意的事項。尤其是還有一兩個人就要到自己的時候，自己是非常緊張的，每個人都會或多或少的緊張！這時候就要調整自己的情緒和心態。

【備注4】趙明老師對我們的體會和感受非常認可，認為實踐出真知，公務員面試是藝術，而不是科學;是實踐，而不是理論。也希望大家多談談你們的具體體會和做法。

9、面試確實很公正嗎？或者說，不用托關系找人嗎？

【答】千萬別琢磨歪門邪道，去找關系給考官打招呼之類，沒有用?？忌楹?，考官也抽簽，根本無法對上。許多地方現在都實行考官異地交流，再花錢托人找關系，有何用處？例如2008年4月份上級通知讓我當本次面試考官，只是讓我周二即22日下午到某個地方報到，究竟到哪個城市，概不清楚，人家也不說。我都不知道，你們琢磨有何用？有這個精力，不如好好地準備、練習。當然，如果你能與招考單位特別是這個單位招考人數很少如1—2個，主要負責人也就是一把手或者人事處長、政治部主任認識一下，提前見面，確實是很好的。記住，找單位的其他人是沒有用的。不過話說回來，有多少考生能認識一把手或者人事處長？我認為，總的來說，公務員面試很好的體現了公平、公開、公正、競爭、擇優的原則。“一分耕耘，一分收獲”，只有很下功夫，才能抓住機遇，乘風破浪，實現個人理想。天上不會掉餡餅，命運掌握在你自己的手里。

儀表篇

10、考官對著裝有特殊偏好么？是否必須穿正裝？不穿正裝會扣分么？

【答】一般來說只要穿著得體就行，但男生穿正裝還是好一些，女生可以不穿職業裝，但要打扮亮麗，不能戴首飾，可化淡妝。面試有儀表舉止分，一定要顯得朝氣蓬勃，青春挺拔，舉止得體，端莊?？傊?，漂亮姑娘，機靈小伙，會給考官留下很好的印象，加上答題好，就肯定過關了。

11、身材比較胖會影響印象和分數嗎？

【答】儀表舉止分占比例很小的。主要是自己的才華。我曾接觸過我們上級單位一個去年考入的，個子很矮，其貌不揚，但很有水平。所以還是要看自己的能力。

12、我是女生，長發，平時都是披著，而且由于打的有點碎又有點薄，扎馬尾活潑到是活潑，但覺得太細太長，挽起來個揪揪呢，又覺得有點老氣，還是披著最好看哦，可是大家都說披著不行，要么扎，要么挽，我不知道怎么辦了？

【答】女生是披肩發也可以，只要顯得青春亮麗，朝氣蓬勃，莊重，就行。不一定非要束發。千萬記住不能戴首飾，即使是已經參加工作的人。

13、您說女生只要整齊大方就好，那牛仔褲行嗎？

【答】牛仔褲男生最好不要穿。女生也不要穿旅游鞋。

14、面試時的穿著非常重要嗎？或者說，所穿衣服的款式、檔次，會影響面試的成績嗎？現在網上，這方面的議論較多，而我家里情況一般，無力買一身上樣、較好的西裝。

40個公務員面試常見問題

【答】公務員是一個比較嚴肅的職業，因為代表了國家政府的形象所以要求我們更穩重更大方?；谶@些，我們的形象應該是端莊正式的，這樣才更有說服力。所以，在服裝和形象的選擇上，職業套裝是首選。另外，要干凈、整潔，這是一個普通人都應該做到的，何況是一個即將代表政府行使權力的人。

但是，穿什么衣服與考試成績沒有直接關系，千萬不要上當。特別是家境一般的學生，不能因此再給父母增加太多的負擔。

40個公務員面試常見問題

對待考試，考生在高度集中的答題過程中通常會口干舌燥，考生此時可以喝口水潤潤嗓子，同時也是給自己一些思考的時間，適時根據情況調整自己答題思路和語言技巧。

40個公務員面試常見問題

生面試時間共10分鐘，包括看題、思考和回答問題，回答2道題?？搭}不單獨計時，每道題也不單獨計時。這需要考生合理安排時間。

但是，2008年山東省公務員的面試則恰恰相反，其規定每個應考人員面試時間不超過30分鐘，每人回答4--5個問題，其中公共性題目3—4個、專業性題目1個，每個問題回答時間單獨計時，上一個試題的剩余時間不能用在下一個試題。

20、給考生思考時間嗎？如果給，給多長時間？

【答】這也不一定，具體也要看當時的規定。如果特別給思考時間的話，一道題也就給1分鐘左右的時間。近年來，為了簡便起見，一般地不再專門給思考時間，讓考生自己在總的時間內自我控制、掌握。

但是，請你們一定注意：無論何種情況，最好不要問完就答題，一定要略微思考一下，這樣可以答的更全面準確，且不顯的冒失，避免給考官留下浮躁的感覺。實際上，絕大多數情況下，面試時都會在考生面前放紙筆，以便考生做些記錄，擬定答題要領。

21、如何掌握面試時間？一旦超時，將被扣很多分嗎？

【答】面試時，最好戴一塊手表掌握時間，當然在考場也有鐘表，但老是抬頭看表不方便，這樣你就可以充分利用時間來答題，反正不超時就行了。時間剩余太多則會顯得回答不充分，因此要科學安排時間。通常每個問題的時間在5分鐘以內，最好的時間分配是，思考準備時間控制在1分鐘以內，回答3分鐘左右。

經常有考生問，答題時間會不會超了？超了時間會扣分嗎？可以肯定地說，超時是嚴重的“犯規”，考官也通常不會允許。但是實際上時間幾乎沒有超過的。15分鐘的面試時間，大部分考生10分鐘多一點就結束了，無話可說了。想一下，這些剛剛踏上社會的年輕人甚至尚未畢業的大學生，對機關情況知之甚少，氣氛又很緊張，能一口氣講上15分鐘，且不重復，那就是奇跡了！因此，對這個問題不必過慮。

題目篇

22、面試時一般是幾道題？

【答】具體要看參加面試的人員數量、安排每個考生答題的時間而定。一般為2至4道題，很少有超過4道題的情況。

近年來，由于各地都是集中到市里統一面試，考官數量少、要求高、時間緊，因此面試的題目多為3道題。2008年3月份的山東省選調生面試題，是2道題;2008年4月份的山東省公務員面試試題，大多為3道題，個別的為4道題，且

40個公務員面試常見問題

知類。這種分類，一是與面試的題目數量（2—4道）基本接近，二是解決了內容交叉試題的歸類問題，三是更加適用。

需要提醒的是，一是處于防止作弊等方面的考慮，近年來自我認知方面的題目已經大幅度減少。二是綜合分析方面的試題明顯增加。

24、你能否介紹一下每種類型試題的回答思路？

【答】因為題目是千差萬別的，必須從具體考題去考慮。我只能提供一般性的要點，你們自己去體會，怕會誤導你們。

40個公務員面試常見問題

40個公務員面試常見問題

40個公務員面試常見問題

真正面試的情景來做。一句話，要進入角色，把它當作真正的考場，認認真真、一絲不茍、有板有眼等回答，決不能當兒戲。

【備注7】我們3個人對此收益最大。一般找的都是同學和朋友進行的模擬，通過模擬找到了自己的缺點和不足。曹平成則找了4名考上公務員的朋友進行面試練習，效果更好。因為他們經歷過面試，知道面試中應該注意的地方。

我們的共同體會是一定要敢于說，說錯也不要緊。一定要有信心，聲音洪亮，底氣十足，因為面試考官喜歡自信而不是自大的人！模擬練習要從進門時開始，包括微笑、關門、問好、鞠躬和落座，每一步都要練到很自然。

29、面試練習時，自己總是感到沒有話說。有時，心里很明白，但就是說不出來，或者表達不出來。怎么解決這個問題？

【答】這與我們目前的教育體系重書面表達、輕口頭表達有關。例如我們許多同學的英語詞匯量，遠遠大于美國人，但是口語卻十分差，純粹是個啞巴式英語。參加公務員面試的一些同學，由于平時在會議等公共場合正式發言、講話機會較少，加之難免有些緊張，屆時語無倫次、前言不搭后語的現象時有發生。

怎么辦？我送你三個字：寫、讀、講。

40個公務員面試常見問題

【答】關于這個問題，回答起來較難。一分為

二、實事求是地講，這些書看一下沒有什么壞處，也有些幫助，因為它畢竟提供了一個復習的資料和窗口。那個非常著名、名氣很大的主編，過去也確實在某個省委黨校當過教師，在公務員考試方面有過研究，只是后來不知道什么原因離開了，自己到社會上創業了。但是，他是否參加過面試出題，當過面試考官，我的回答基本上是否定的。最起碼，我和圈內的人不知道他參加過，也沒有見他被邀請擔任過考官。

但是，那些直接冒充省人事主管部門編寫的書肯定屬于非法出版物，是一些出版商在“打擦邊球”。你想，它的落款是“省人事考試教材編寫組”等等，沒有說具體是哪個省，玩的是模糊概念。決不敢寫“山東省人事考試教材編寫組”，否則必然要吃官司。其實，同樣是這些資料，在廣東省賣的時候，就印上了“廣東公務員招考惟一針對用書”等字樣，我在外地都見過。有的資料，更干脆、更節約，不是印上，而是用防偽標簽在封面上貼上了事?？梢哉f，街頭輔導用書魚龍混雜，考生不要被“書”忽悠了。

32、現在社會上的各類面試輔導班也不少，有的還稱由考官、命題專家任教。請問，參加輔導班有用嗎？哪個輔導班的質量較高？

【答】對你所提出的問題，我想從以下三個方面回答：

40個公務員面試常見問題

回答篇

33、對回答問題時的聲音、速度等有什么要求？

【答】

40個公務員面試常見問題

要做一個詳細的調查計劃，40個公務員面試常見問題

試的情景。通過一遍一遍想象面試、考試時的情景，達到系統脫敏目的。經過多次反復訓練后，你的神經就不會那么敏感。

40個公務員面試常見問題

40個公務員面試常見問題

附錄篇

十大面試應答原則

公務員這一職業的特殊性，決定了面試答題的特殊性。在公務員面試答問中如何把握要領，運用技巧獲得好成績，這就需要把握好以下十個應答原則。

1、實事求是原則。

這個原則主要適用于回答背景類、意愿類考題。比如“你為什么要當警察？”或“簡單介紹一下你自己。”考生需要結合自身的實際情況談，可以適當拔高，但是必須遵循實事求是的原則，不能脫離現實，過于美化自己。

【例題1】有人認為工作環境和待遇是選擇工作的主要標準，你對這個問題有什么認識？結合你自己的情況談談這個問題。

【參考思路】（1）這話聽起來有一定的道理，畢竟寬敞舒適的工作環境和優厚的待遇能讓人身心愉悅和提高物質生活水平，能夠更大程度地激勵人，發揮自身潛能，努力工作。（2）關于工作環境和待遇的范圍也要有一個正確的理解，工作環境不僅限于辦公條件，交通、通訊工具，還包括單位風氣、領導作風、和諧程度等;待遇不僅限于工資、獎金、福利，還應包括榮譽獎勵、激勵晉升等。（3）所以，考慮工作環境和待遇問題時，不僅要看硬環境，還要看軟環境，不僅要看物質待遇，還要看精神鼓勵。（4）最后，我覺得工作環境和待遇不應該成為選擇工作的唯一標準，選擇工作時還要考慮自身價值的實現，此外也要與自己的興趣、愛好和所學的專業相結合。

2、全面辯證原則。

這個原則主要適用于回答哲理類、社會現象類考題。比如“拿破侖說：不想當元帥的士兵不是好士兵。孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。談談你的看法?！被卮疬@類題目，可以運用哲學上的一分為二看問題的觀點，首先對兩個看起來相矛盾的話語進行一個總的評論;接著，從不同的側面來闡述;最后，結合實際工作談自己的感受。

【例題2】拿破侖說：不想當元帥的士兵不是好士兵。孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。談談你的看法。

【參考思路】對于本題我是這樣理解的：（1）拿破侖和孫中山都是一代偉人，都是一個時代的象征，他們永不服輸和報效祖國的精神是值得我們青年人學習的，他們的話更值得我們去深思。（2）這兩句話講的是同一個問題的不同方面。拿破侖的話主要是激勵我們，告訴年輕人應該有一個崇高的理想，敢于為自己的目標而努力奮斗;孫中山的話則是告誡我們，青年人應該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。他們的話都是非常有道理的，并不矛盾。（3）從兩位偉人的至理名言中，我體會到：作為一名當代青年人，應該為自己樹立一個遠大目標，為了這個目標而不懈努力;但是我更意識到時代所賦予的重任，如果我能有幸

40個公務員面試常見問題

進入公務員隊伍，我將牢記孫中山的話，不應該為了當官而當官，因為無論是手中的權力還是頭頂上的光環，這一切都是人民群眾所賦予的，我應該踏踏實實地為人民做事，為人民謀利益，這樣才能成為一個合格的公務員。

3、表態揚棄原則。

這個原則主要適用于回答社會現象類、壓力類考題。如“現在，不少地方、部門和單位講排場、比闊氣、花錢大手大腳，奢侈之風盛行，群眾反映強烈，甚至有些官員因借著建豪華辦公樓斂財犯罪而被抓。對此現象你有什么看法？”。

40個公務員面試常見問題

建議領導在本單位開展一次保密教育活動，努力提高大家對保密工作重要性的認識，建立健全保密工作制度。

5、自我批評原則。

這個原則重點適用于回答壓力類、人際關系類考題。如“假如你正在興致勃勃地和同事談論領導的缺點，領導出現了，你該怎么辦？領導的能力比你低，你該怎么做？如果領導比你強很多，你又該怎么做？”

40個公務員面試常見問題

(4)要謙虛謹慎，自己可能比較年輕，資歷淺，工作經驗少，要本著請教學習的態度和他交流，不能恃才傲物。要善于發現別人的優點，不苛求別人。

(5)分析為何他老是和你產生分歧，如果是脾氣性格上差別導致分歧，在平時工作之余要多和這位同事溝通，生活上能提供幫助的時候盡量提供。如果是關于工作榮譽的分配問題，要有主動承擔繁重工作的精神，有成績不要自我夸耀，不計較個人的得失，有忍讓精神等等。

我相信通過自己的努力應該能夠和這位同事友好相處，共同促進工作效率的提高。

7.輕重緩急原則

這個原則主要適用于回答壓力類、組織類考題。公務員工作瑣碎復雜，有時候許多事情會相互沖突，根據輕重緩急的需要來處理事情，也是從事公務員工作所應具備的基本素質。

【真題回放】

一天早上你剛上班，有三件事，讓你馬上去做，你怎樣處理？(1)你的領導讓你馬上寫一個工作方案，下午開會就用，并且你對這個工作方案，認為還有不妥之處。(2)群眾上訪，牽扯到你負責的工作，需要你馬上去解釋，但是你對于需要解釋的內容還沒了解清楚。(3)你同科室的小李被提干了，組織部馬上找你去做群眾談話。

【參考思路】

生活中，我們會經常遇到這種同時都很重要，同時都急著需要解決的事情。這時，我們首先要冷靜地思考，沉著應對，千萬不要自亂陣腳。要本著“有理、有利、有節”的原則來處理這樣的問題。面對這三件事，我是這樣來處理的。

(1)我首先處理的是群眾上訪的問題，因為群眾來上訪，必定是帶著情緒來的，如果不能及時地解釋或處理好的話，往往會造成事態的進一步惡化，甚至會出現無法控制或意想不到的局面。所以，我馬上要把不了解的情況弄清楚，及時給上訪的群眾一個合理的解釋，讓群眾滿意。

(2)當然，在解決群眾上訪的事情前，我要及時向組織部的領導解釋清楚，如果有時間的話，我會當面去解釋的，可讓他們先找別人談話，或是推遲談話的時間。我想領導肯定會以大局為重，理解并支持我的。

(3)處理好這兩件事后，我會再處理工作方案的事。它下午才用，我完全可以犧牲中午休息的時間把它做好。當然，對于方案中我認為不妥的地方，首先要全面地分析自己的看法，因為自己認為不妥，并不代表著它確實不妥，畢竟每個人看問題的角度不同，所產生的結果也會不同。況且領導看問題的角度和眼光，要遠遠高于自己，所以，要全面分析自己的觀點及看法。其次，如果經過反復推敲確實認為自己的看法正確或領導的方案有不妥之處，可向有經驗的同事請教，參考一下他們的看法。最后，經過反復的論證，證明領導的方案有不妥之處，可向領導委婉提出，我相信領導會接受建議的。

40個公務員面試常見問題

綜上所述，我們在生活中同時遇到幾件都非常緊急的事件時，一定要像鄧小平同志所說的那樣“冷靜觀察，沉著應對”。

8.精心組織原則

這個原則主要適用于回答組織類考題。如組織一場活動或者一個大型頒獎晚會。

這類題目可以分：活動前的準備、活動過程中的控制、活動結束后的匯報和總結三步來回答。

【真題回放】

如果讓你組織一次查“三無”人員的行動，你將如何組織？

【參考思路】

(1)確定參加此次活動的人員，先對轄區內的“三無”人員進行摸底調查，確定轄區內的“三無”人員人數和集中地。掌握

40個公務員面試常見問題

這個原則重點適用于回答演講類、串詞類考題。這類考題沒有標準答案，只要回答能首尾一致即可。

【真題回放】

請用“豐富、搖籃、水平、編譯、活動”五個詞編一段話。

【參考思路】

隨著中國加入WTO，公務員需要不斷提高自己的英語聽說能力以適應形勢的需要。小黃是經濟運行部門的一位普通文員，他清楚知道自己的英語水平并不足以應付編譯國外公文文書的工作，他利用空閑時間報名參加了新東方英語輔導班。那里不愧是培養英語人才的搖籃，在課堂上通過有趣的自由口語問答活動，調動大家練習口語的積極性，并在聽說中，幫助大家豐富詞匯。經過兩個月的努力學習，小黃的英語在部門中已經小有名氣了。

2011公務員面試指導：面試七大低分因素分析

面試是“伯樂”與應試者直接接觸的一項活動，通過面試，考官會對應試者形成一個直觀的印象，這種直觀的印象對應試者最終能否通過面試具有很重要的影響。面試的這種直觀性為考官提供了“可靠的”依據。在公務員的招考中，即使應試者的條件再好，筆試成績再高，如果在面試中表現不好的話，也很可能會被淘汰出局。

總結近幾年國家公務員或地方公務員考試的面試可知，在面試過程中暴露出了考生在場面適應能力、隨機應變能力、活動組織能力、社會現象觀察能力、為人處事能力等方面的不足，主要表現在：

1、緊張心理，暴露了考生場面適應能力的不足，很多考生在面試時過于緊張導致語言失聲、身體過硬或過緊、面部無表情或出現多余動作，如：腿抖、腳晃、抿嘴伸舌頭、手玩筆等。

2、思緒方式過于定勢，暴露了考生隨機應變能力的不足，思路單一，這和一部分考生背誦所謂“題本套路”有關，考到組織類試題一上來就是感謝、計劃、實施、總結，考官考一上午都是一個答法，無新意，無特點，聽的考官都累了，你想能得到高分嗎。

3、活動組織能力欠缺，暴露了考生組織協調能力的不足，很多考生在解析此類試題時思路總是不細、不周到，辦事計劃性不強、執行的可行性不高、無組織管理意識，這樣是很難得到高分的;

4、觀察社會現象深度不夠，暴露了考生社會觀察能力的不足、深度不夠，不能一針見血的指出這種現象的深層次的內容，給考官的感覺是比較膚淺、眼高手低，此類試題最好能指出深度并能聯系自身和現象發表一下看法。

5、為人處事態度不真誠，暴露了考生為人處事能力的不足，很多考生在回答人際協調交往類試題時，都會說道：通過和對方協商不成，那我就只好向領導實事求是的匯報了，其

40個公務員面試常見問題

實人際交往類試題最忌諱的就是動輒匯報給上級。

6、社會公德意識比較淡化，暴露了考生的文明禮貌意識的不足，隨意性較強，起碼的禮儀都沒有。其實文明禮貌是打開心扉的鑰匙，是交流思想的窗口，是溝通感情的橋梁，它反映著一個人的道德修養，體現著一個民族的整體素質;倡導和普及文明禮貌，是尊重人、理解人、關心人、幫助人，形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的新型人際關系和人際交往的迫切需要，也是樹立中國人良好國際形象的迫切需要。如果你是一個道德品質很高的人那么無形中在你的外在表現也好，在你答題的內容中也好都能會有所反映。

7、答題內容政治理論深度不夠，暴露了考生普遍政治理論水平不高。很多考生在面試時都會出現這樣的問題，就是講的全是白話，沒有一點政治理論性語言，我們說公務員本身一定程度上就是一個形象，就是一個象征，因此語言一定要有高度、要有深度。有一次面試題是：請你談談三鹿奶粉事件。結果上來一考生這樣答：奶粉是個好東西，我們全家都喝，因為它含有鈣、鐵等多種微量元素，所以，我們都要多喝奶，我們整個民族都要多喝奶??弄得面試考官都想笑，你想這樣的考生肯定是不會通過面試的。

第四篇：安全生產許可證申報、審查中常見問題解答

安全生產許可證申報、審查中常見問題解答

1、建筑施工企業的“三類”人員分別指哪三類？企業法人代表、副總經理、分管安全副經理可否持B證？技術負責人要持證嗎？項目經理可否持C證且代替A證或B證？其他部門頒發的“三類人員”證件是否認同？

2、什么是專職安全生產管理人員？包含哪些人員？

3、安全生產委員會、安全生產管理機構的工作職能有哪些？

4、各企業“三類”人員的持證人數是怎么規定的？

5、B類人員需同時持B證和項目經理證或建造師證、安全生產管理機構人員及施工現場專職安全生產管理人員需同時持C證和安全員崗位證書嗎？

6、各類企業需要提供哪些施工起重機械、機具？企業必須提供起重機械設備、機具等證明材料嗎？

7、企業管理人員和作業人員安全教育培訓是由企業自行組織，還是通過主管部門組織，培訓內容有哪些？

8、特種作業人員的持證種類有哪些？房屋建筑和市政工程范圍內的特種作業人員怎樣認定？安監局頒發的特種作業人員與建筑施工特種作業人員同時認可還是各有認可范圍？其他行業如電力、水利、鐵路等行業特種作業人員是否認同？

9、企業各級安全生產責任制包括哪些內容？（施工總承包、專業承包、勞務分包是否相同）？

10、企業要按照“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則建立安全生產組織體系，具體要涉及哪些部門、崗位和人員？

11、延期申請企業C類人員的安全員崗位證的培訓證明是否認定？

12、公司安全生產管理組織體系網絡圖的設置是否也執行“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則？

13、企業安全生產規章制度包括哪些內容？（施工總承包、專業承包、勞務分包是否相同）

14、安全生產委員會的組成有何要求？其職能范圍是應涵蓋哪些內容？

15、企業安全生產操作規程包括哪些（施工總承包、專業承包、勞務分包是否相同；不同資質企業操作規程是否要求相同）？

16、特種作業人員需要購買工傷保險嗎？

17、延期企業和新申請企業是否需要提交意外傷害保險？

18、企業需要提供近1個月還是近3個月的工傷保險證明？工傷保險的人員應覆蓋哪些人員？

19、企業法人代表持A證人員超過60歲，無工傷保險，能否認可？

20、企業提交的工傷保險證明，需包含哪些內容？銀行的繳費憑證同樣有效嗎？

21、不同資質類別的企業，對特種作業人員的類別和數量是如何要求的？

22、安全生產管理目標包括哪些內容？

23、制定生產安全事故控制指標的依據是什么？

24、企業安全資金投入計劃應以公司的正式文件發布嗎？資金投入的具體內容應包括哪些范圍？

25、安全資金實施情況證明分別以何種形式來證明實施結果？

26、施工起重機械的相關合格證明由哪個部門出具？

27、各類企業需要提供哪些檢測工具及證明材料，怎樣和企業資質類別對應？

28、勞務公司是否需要提供重大危險源清單？

29、各類企業重大危險源有哪些？

30、危險性較大分部分項工程及施工現場易發生重大事故的部位、環節有哪些？預防監控措施和應急預案的控制要點有哪些？

31、企業制定生產安全事故應急救援預案有哪些基本要求？

32、應急救援預案演練記錄包括哪些內容？

33、什么是應急演練完善方案？

34、職業病有哪些種類及相應的預防措施主要有哪些？

35、企業最多可以增加多少安全證副本？

36、辦理安全證變更手續，企業需要提供哪些資料？

37、營業執照地址和資質證書地址可否不一致。

1、建筑施工企業的“三類”人員分別指哪三類？企業法人代表、副總經理、分管安全副經理可否持B證？技術負責人要持證嗎？項目經理可否持C證且代替A證或B證？其他部門頒發的“三類人員”證件是否認同？

企業的“三類人員”（部令第17號第三條）：

A類人員：企業主要負責人，是指對本企業生產經營活動和安全生產工作具有決策權的領導人員。

B類人員：項目負責人，是指取得相應注冊執業資格，由企業法定代表人授權，負責具體工程項目管理的人員。

C類人員：專職安全生產管理人員，是指在企業專職從事安全生產管理工作的人員，包括企業安全生產管理機構的人員和工程項目專職從事安全生產管理工作的人員。

企業A證人員滿足要求的情況下，企業法人代表可持B證但同時要有建造師證；企業副總經理、分管安全副經理只能持A證；企業的技術負責人必須持證上崗。項目經理不能持C證。

交通部、水利部頒發的“三類人員”證件可認同。

2、什么是專職安全生產管理人員？包含哪些人員？

專職安全生產管理人員包括（建質[2008]91號第四條）：

本辦法所稱專職安全生產管理人員是指經建設主管部門或者其他有關部門安全生產考核合格取得安全生產考核合格證書，并在建筑

施工企業及其項目從事安全生產管理工作的專職人員。

3、安全生產委員會、安全生產管理機構的工作職能有哪些？（GB50656-2011）中：

5.0.1建筑施工企業必須建立和健全安全生產組織體系，明確各管理層、職能部門、崗位的安全生產責任。

5.0.3建筑施工企業安全生產責任體系應符合下列要求：

1建筑施工企業應設立由企業主要負責人及各部門負責人組成的安全生產決策機構，負責領導企業安全管理工作，組織制定企業安全生產中長期管理目標，審議、決策重大安全事項。

所指安全生產決策機構應為安全生產委員會。其職責如下： ⑴公司安全生產委員會應當加強對安全生產工作的領導，支持、督促各有關部門或個人認真履行安全生產管理職責；

⑵建立以分管領導為首的各級安全技術、安全技術措施計劃、安全資金保障體系；建立安全生產管理、安全生產檢查保證體系；建立群眾監督檢查保證體系，形成層層負責、專群結合的安全生產監督管理網絡；

⑶定期如開一次安全生產會議，研究、統籌、協調、指導公司重大的安全生產問題，組織重要安全生產活動；

⑷鼓勵和支持安全技術研究和安全生產先進技術的推廣應用，提高安全生產管理水平；

⑸對在改善安全生產條件，防止安全事故、參加搶險救護等方面取得

顯著成績的單位和個人給予獎勵；

⑹安全生產委員會單獨設置辦公室，安全管理機構負責日常安全管理工作。

（建質[2008]91號）

第六條 建筑施工企業安全生產管理機構具有以下職責：

（一）宣傳和貫徹國家有關安全生產法律法規和標準；

（二）編制并適時更新安全生產管理制度并監督實施；

（三）組織或參與企業生產安全事故應急救援預案的編制及演練；

（四）組織開展安全教育培訓與交流

（五）協調配備項目專職安全生產管理人員；

（六）制訂企業安全生產檢查計劃并組織實施；

（七）監督在建項目安全生產費用的使用；

（八）參與危險性較大工程安全專項施工方案專家論證會；

（九）通報在建項目違規違章查處情況；

（十）組織開展安全生產評優評先表彰工作；(十一）建立企業在建項目安全生產管理檔案；

（十二）考核評價分包企業安全生產業績及項目安全生產管理情況；

（十三）參加生產安全事故的調查和處理工作；

（十四）企業明確的其他安全生產管理職責。

4、各企業“三類”人員的持證人數是怎么規定的？

企業主要負責人（A類）持證人數，施工總承包、專業承包企業不少于3人；勞務分包企業不少于2人。

企業項目負責人（B類）持證人數不少于企業資質標準規定的項目經理人數。

企業安全生產管理機構專職安全生產管理人員（C1）持證人數，施工總承包特級資質不少于6人；一級資質不少于4人；二級和二級以下資質不少于3人。專業承包一級資質不少于3人；二級和二級以下資質不少于2人。勞務分包資質不少于2人。

施工現場專職安全生產管理人員（C2）持證人數，施工總承包、專業承包企業按項目負責人（B類）持證人數1：1配備；勞務分包企業施工人員在50人以下的，至少配備1人，200人以上的不少于3人。

5、B類人員需同時持B證和項目經理證或建造師證、安全生產管理機構人員及施工現場專職安全生產管理人員需同時持C證和安全員崗位證書嗎？

B類人員需同時持B證和項目經理證或建造師證，安全生產管理機構人員及施工現場專職安全生產管理人員需同時持C證和安全員崗位證書。

6、各類企業需要提供哪些施工起重機械、機具？企業必須提供起重機械設備、機具等證明材料嗎？

企業根據其資質及經營范圍要求提供。起重機械包含塔式起重機、施工電梯、物料提升機、汽車吊等。機具設備包含切斷機、木工

平刨機、彎曲機、電焊機、攪拌機、射釘槍等。

企業必須提供起重機械設備、機具清單及產品合格證，起重機械設備還必須提供設備制造許可證。

7、企業管理人員和作業人員安全教育培訓是由企業自行組織，還是通過主管部門組織，培訓內容有哪些？

企業管理人員和作業人員的安全教育培訓是由企業自行組織，教育培訓的類型包括各類上崗證書的初審、復審培訓，三級教育（企業、項目、班組）、崗前教育、日常教育、繼續教育。

8、特種作業人員的持證種類有哪些？房屋建筑和市政工程范圍內的特種作業人員怎樣認定？安監局頒發的特種作業人員與建筑施工特種作業人員同時認可還是各有認可范圍？其他行業如電力、水利、鐵路等行業特種作業人員是否認同？

建筑施工特種作業包括：

（一）建筑電工；

（二）建筑架子工；

（三）建筑起重信號司索工；

（四）建筑起重機械司機；

（五）建筑起重機械安裝拆卸工；

（六）高處作業吊籃安裝拆卸工；

（七）經省級以上人民政府建設主管部門認定的其他特種作業。

建筑電工、建筑架子工、建筑起重工、建筑起重機械安裝拆卸工、司索工、信號工、吊籃工的特種作業操作證書為省住建廳頒發；電焊工的特種作業操作證書為省安監局頒發；高壓電工的特種作業操作證書為華中電管局、華中能源局頒發；國家安全生產監督管理總局頒發 的工程施工作業包括工種：壓路機、挖掘機、推土機、裝載機、推鋪機、攤鋪機、翻斗車、樁機、鏟車等可適用于市政基礎設施資質等專業。

9、企業各級安全生產責任制包括哪些內容？（施工總承包、專業承包、勞務分包是否相同）？

10、企業要按照“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則建立安全生產組織體系，具體要涉及哪些部門、崗位和人員？（GB50656-2011）規定

5.0.2建筑施工企業安全生產管理組織體系應包括各管理層的主要負責人，各相關職能部門及專職安全生產管理機構，相關崗位及專職安全管理人員。

11、延期申請企業C類人員的安全員崗位證的培訓證明是否認定？

目前，暫時對延期申請企業C類人員的安全員崗位證的培訓證明予以認定。

12、公司安全生產管理組織體系網絡圖的設置是否也執行“縱向到底、橫向到邊、合理分工，互相銜接”的原則？

無具體要求，原則上應一致。

13、企業安全生產規章制度包括哪些內容？（施工總承包、專業承包、勞務分包是否相同）

（1）、安全生產責任制及責任目標考核制度；（2）、安全生產、文明施工資金保障制度；（3）、安全生產教育培訓制度；（4）、安全檢查及隱患排查制度；（5）、生產安全事故報告處理制度；（6）、安全生產應急救援制度；

（7）、施工組織設計編制、審核、批準制度；

（8）、危險性較大的分部、分項工程專項施工方案編制、審核、批準制度；

（9）、危險源公示、告知、監管制度；

（10）、機械、設備采購、租賃、安拆、驗收、檢測、使用、檢

查、保養、維修、改造和報廢制度；

（11）、安全設施及個人勞保用品的發放、使用管理制度；（12）、施工現場安全警示、警告標識、標志使用管理規定；（13）、施工場所安全檢查檢驗儀器、儀表及工具配備制度；（14）、施工現場文明施工、消防安全管理制度；（15）、企業人員資格管理制度；

（16）、對分包單位資質和人員資格管理制度；（17）、安全技術交底管理規定；（18）、職業病危害防治制度

14、安全生產委員會的組成有何要求？其職能范圍是應涵蓋哪些內容？

安全生產委員會由企業各部門主要負責人組成。其主要職責： ⑴公司安全生產委員會應當加強對安全生產工作的領導，支持、督促各有關部門或個人認真履行安全生產管理職責；

⑵建立以分管領導為首的各級安全技術、安全技術措施計劃、安全資金保障體系；建立安全生產管理、安全生產檢查保證體系；建立群眾監督檢查保證體系，形成層層負責、專群結合的安全生產監督管理網絡；

⑶定期如開一次安全生產會議，研究、統籌、協調、指導公司重大的安全生產問題，組織重要安全生產活動；

⑷鼓勵和支持安全技術研究和安全生產先進技術的推廣應用，提高安

全生產管理水平；

⑸對在改善安全生產條件，防止安全事故、參加搶險救護等方面取得顯著成績的單位和個人給予獎勵；

⑹安全生產委員會單獨設置辦公室，安全管理機構負責日常安全管理工作。

15、企業安全生產操作規程包括哪些（施工總承包、專業承包、勞務分包是否相同；不同資質企業操作規程是否要求相同）？

企業安全生產操作規程國家沒有統一標準，現執行標準是參照《北京市建筑工程施工安全操作規程》DBJ01-62-2002，不同資質企業應根據自身實際安全生產狀況進行編制。

16、特種作業人員需要購買工傷保險嗎？

《建筑法》第四十八條，《安全生產法》第四十八條，《工傷保險條例》第二條，《建設工程安全生產管理條例》第三十八條均有要求，企業的從業人員必須購買工傷保險。

17、延期企業和新申請企業是否需要提交意外傷害保險？ 《建筑法》第四十八條，鼓勵企業為從事危險作業的職工辦理意外傷害保險，支付保險費。不強制性執行。

18、企業需要提供近1個月還是近3個月的工傷保險證明？工傷

保險的人員應覆蓋哪些人員？

《安全生產法》第四十八條 生產經營單位必須依法參加工傷保險，為從業人員繳納保險費。

目前，暫可提供近三個月內的任一個月的工傷保險證明。

19、企業法人代表持A證人員超過60歲，無工傷保險，能否認可？

企業法人代表超過60歲，持A證，對于非國有經濟性質企業的法人代表，無工傷保險，予以認可。

20、企業提交的工傷保險證明，需包含哪些內容？銀行的繳費憑證同樣有效嗎？

企業必須同時提供社保登記表或登記證、社保部門蓋章的人員花名冊、申請安全生產許可證前三個月之中任一個月的工傷保險繳費證明。銀行的繳費憑證同樣有效。

21、不同資質類別的企業，對特種作業人員的類別和數量是如何要求的？

特種作業人員的類別分為：建筑電工、建筑架子工、建筑起重工、建筑起重機械安裝拆卸工、司索工、信號工、吊籃工、電焊工、高壓電工。

特種作業人員數量：施工總承包特級為60人，施工總承包壹級

為50人，貳級為40人，叁級為30人；專業承包壹級為30人，貳級為20人，叁級為10人；勞務分包企業特作業人員為10人，另具有腳手架專業壹級的勞務分包企業應有50架子工，貳級為20人，焊接作業分包應有20焊工等。

22、安全生產管理目標包括哪些內容？

安全管理目標應包括：生產安全事故控制指標、安全生產隱患治理目標，以及安全生產、文明施工管理目標等，安全管理目標應予量化。安全管理目標應分解到各管理層及相關職能部門，并定期進行考核。企業各管理層和相關職能部門應根據企業安全管理目標的要求制定自身管理目標和措施，共同保證目標實現。

23、制定生產安全事故控制指標的依據是什么？

與企業實際情況對應，參考一建教材《施工管理》“建設工程職業健康安全與環境管理目標”內容：

（1）控制和杜絕因公負傷、死亡事故的發生（負傷頻率在6?以下，死亡率為零）；（2）一般事故頻率控制目標（通常在6?以內）；（3）無重大設備、火災、中毒事故及擾民事件；（4）環境污染物控制目標；（5）能源資源節約目標；（6）及時消除重大事故隱患，一般隱患整改率達到的目標（不應低于95%）；（7）揚塵、噪聲、職業危害作業點合格率（應為100%）；（8）施工現場創建安全文明工地目標；（9）其他需滿足的總體目標。

24、企業安全資金投入計劃應以公司的正式文件發布嗎？資金投入的具體內容應包括哪些范圍？

答：企業安全資金投入計劃應經審核批準后執行。資金投入的具體內容應包括：明確資金使用的項目、類別、額度、實施單位及責任者、完成期限等內容。

25、安全資金實施情況證明分別以何種形式來證明實施結果？ 答：安全資金實施情況證明分別以：安全技術措施、安全教育培訓、勞動保護、應急救援器材等，以及必要的安全評價、監測、檢測、論證所需費用的發票、勞動保護用品明細表、產品合格證書等來證明實施結果。

26、施工起重機械的相關合格證明由哪個部門出具？

施工起重機械的制造許可證、產品合格證書是由國家質量監督檢驗檢疫總局和省級質量技術監督部門出具。《住房城鄉建設部辦公廳關于調整建筑起重機械備案管理有關工作的通知》（建辦質函[2014]275號）要求，從2014年5月18日本通知印發之日起，住房城鄉建設主管部門在受理房屋建筑工地和市政工程工地用起重機械備案時，不需建筑起重機械產權單位提交制造監督檢驗證明。

27、各類企業需要提供哪些檢測工具及證明材料，怎樣和企業資

質類別對應？

安全檢測計量工具主要有：

（1）檢查幾何尺寸的：卷尺、經緯儀、水準儀、卡尺；（2）檢查受力狀況的：傳感器、拉力器、力矩扳手；

（3）檢查電器的：接地電阻測試儀、絕緣電阻測試儀、電壓電流 表、漏電測試儀；

（4）測量噪聲的：聲級儀；（5）測量風速的：手持風速儀。

常用的檢測工具如上，但無規定說明如何資質類別對應，原則上要求全部具備。

安全檢測工具包含接地電阻測試儀、數字萬用表、數字絕緣電阻表、水準儀、鋼卷尺、激光鉛垂儀、全站儀、經緯儀、游標卡尺、力矩扳手等。證明材料包括：產品合格證書、檢定證書（有效期內）根據企業資質及經營范圍提供經營所需用的主要三種及三種以上的相應檢測工具。

企業必須提供與資質相符的檢測工具及產品合格證、檢定證書。

28、勞務公司是否需要提供重大危險源清單？

需要。申報企業根據所取得資質業務承包范圍及施工特點，詳細列出重大危險源清單（包括危險性較大分部分項工程和事故易發生部位、環節）；依據重大危險源清單制定具有可操作性的控制措施；依據重大危險源清單制定應急預案。

29、各類企業重大危險源有哪些？

重大危險源根據《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-2011）按企業實際情況編制的，無統一標準。一般會涉及到以下內容：（1）坍塌事故（基坑作業、模板安裝拆除作業等））（2）傾覆事故（腳手架搭拆、塔吊裝拆作業等）（3）物體打擊事故（4）機械傷害（5）觸電事故（6）環境污染事件（7）高空墜落事故（8）火災、爆炸

（9）施工中挖斷水、電、通信光纜、煤氣管道等（10）食物中毒、傳染疾病（11）職業病、中暑??

30、危險性較大分部分項工程及施工現場易發生重大事故的部位、環節有哪些？預防監控措施和應急預案的控制要點有哪些？

危險性較大的分部分項工程范圍在《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》（建質[2009]87號）的附件1、2中有明確規定：

附件一：危險性較大的分部分項工程范圍

一、基坑支護、降水工程

開挖深度超過3m（含3m）或雖未超過3m但地質條件和周邊環境復雜的基坑（槽）支護、降水工程。

二、土方開挖工程

開挖深度超過3m（含3m）的基坑（槽）的土方開挖工程。

三、模板工程及支撐體系

（一）各類工具式模板工程：包括大模板、滑模、爬模、飛模等工程。

（二）混凝土模板支撐工程：搭設高度5m及以上；搭設跨度10m及以上；施工總荷載10kN/m2及以上；集中線荷載15kN/m及以上；高度大于支撐水平投影寬度且相對獨立無聯系構件的混凝土模板支撐工程。

（三）承重支撐體系：用于鋼結構安裝等滿堂支撐體系。

四、起重吊裝及安裝拆卸工程

（一）采用非常規起重設備、方法，且單件起吊重量在10KN及以上的起重吊裝工程。

（二）采用起重機械進行安裝的工程。

（三）起重機械設備自身的安裝、拆卸。

五、腳手架工程

（一）搭設高度24m及以上的落地式鋼管腳手架工程。

（二）附著式整體和分片提升腳手架工程。

（三）懸挑式腳手架工程。

（四）吊籃腳手架工程。

（五）自制卸料平臺、移動操作平臺工程。

（六）新型及異型腳手架工程。

六、拆除、爆破工程

（一）建筑物、構筑物拆除工程。

（二）采用爆破拆除的工程。

七、其它

（一）建筑幕墻安裝工程。

（二）鋼結構、網架和索膜結構安裝工程。

（三）人工挖擴孔樁工程。

（四）地下暗挖、頂管及水下作業工程。

（五）預應力工程。

（六）采用新技術、新工藝、新材料、新設備及尚無相關技術標準的危險性較大的分部分項工程。

附件二：超過一定規模的危險性較大的分部分項工程范圍

一、深基坑工程

（一）開挖深度超過5m（含5m）的基坑（槽）的土方開挖、支護、降水工程。

（二）開挖深度雖未超過5m，但地質條件、周圍環境和地下管線復雜，或影響毗鄰建筑（構筑）物安全的基坑（槽）的土方開挖、支護、降水工程。

二、模板工程及支撐體系

（一）工具式模板工程：包括滑模、爬模、飛模工程。

（二）混凝土模板支撐工程：搭設高度8m及以上；搭設跨度18m及以上；施工總荷載15kN/m2及以上；集中線荷載20kN/m及以上。

（三）承重支撐體系：用于鋼結構安裝等滿堂支撐體系，承受單點集中荷載700Kg以上。

三、起重吊裝及安裝拆卸工程

（一）采用非常規起重設備、方法，且單件起吊重量在100kN及以上的起重吊裝工程。

（二）起重量300kN及以上的起重設備安裝工程；高度200m及以上內爬起重設備的拆除工程。

四、腳手架工程

（一）搭設高度50m及以上落地式鋼管腳手架工程。

（二）提升高度150m及以上附著式整體和分片提升腳手架工程。

（三）架體高度20m及以上懸挑式腳手架工程。

五、拆除、爆破工程

（一）采用爆破拆除的工程。

（二）碼頭、橋梁、高架、煙囪、水塔或拆除中容易引起有毒有害氣（液）體或粉塵擴散、易燃易爆事故發生的特殊建、構筑物的拆除工程。

（三）可能影響行人、交通、電力設施、通訊設施或其它建、構筑物安全的拆除工程。

（四）文物保護建筑、優秀歷史建筑或歷史文化風貌區控制范圍的拆除工程。

六、其它

（一）施工高度50m及以上的建筑幕墻安裝工程。

（二）跨度大于36m及以上的鋼結構安裝工程；跨度大于60m及以上的網架和索膜結構安裝工程。

（三）開挖深度超過16m的人工挖孔樁工程。

（四）地下暗挖工程、頂管工程、水下作業工程。

（五）采用新技術、新工藝、新材料、新設備及尚無相關技術標準的危險性較大的分部分項工程。

施工現場易發生重大事故的部位、環節，預防監控措施和應急預案的控制要點可參考（JGJ59-2011）的標準。建議包括以下內容：

1)分析危險性較大分部分項工程及施工現場易發生重大事故的部位出現缺陷時可能造成的后果，擬定控制管理方式，明確歸口管理部門；

2)應急準備：組織機構及職責、培訓與演練、應急物資的準備、維護、保養、預防措施；

3)應急響應：事前、事中、事后的各項控制措施。

31、企業制定生產安全事故應急救援預案有哪些基本要求？

《生產經營單位安全生產事故應急救援預案編制導則》（GB/T 29639-2013）、（AQ/T9002-2006）中有詳細說明。生產經營單位應急預案編制程序包括成立應急預案編制工作組、資料收集、風險評估、應急能力評估、編制應急預案和應急預案評審6個步驟。

生產經營單位的應急預案體系主要由綜合應急預案、專項應急預案和現場處置方案構成。生產經營單位應根據本單位組織管理體系、生產規模、危險源的性質以及可能發生的事故類型確定應急預案體系，并可根據本單位的實際情況，確定是否編制專項應急預案。風險因素單一的小微型生產經營單位可只編寫現場處置方案。綜合應急預案

綜合應急預案是生產經營單位應急預案體系的總綱，主要從總體上闡述事故的應急工作原則，包括生產經營單位的應急組織機構及職責、應急預案體系、事故風險描述、預警及信息報告、應急響應、保障措施、應急預案管理等內容。專項應急預案

專項應急預案是生產經營單位為應對某一類型或某幾種類型事故，或者針對重要生產設施、重大危險源、重大活動等內容而定制的應急預案。專項應急預案主要包括事故風險分析、應急指揮機構及職責、處置程序和措施等內容。現場處置方案

現場處置方案是生產經營單位根據不同事故類型，針對具體的場所、裝置或設施所制定的應急處置措施，主要包括事故風險分析、應急工作職責、應急處置和注意事項等內容。生產經營單位應根據風險評估、崗位操作規程以及危險性控制措施，組織本單位現場作業人員及安全管理等專業人員共同編制現場處置方案。應急預案編制格式和要求 A.1 封面

應急預案封面主要包括應急預案編號、應急預案版本號、生產經營單位名稱、應急預案名稱、編制單位名稱、頒布日期等內容。A.2 批準頁

應急預案應經發布單位主要負責人批準方可發布。A.3 目次

應急預案應設置目次，目次中所列的內容及次序如下: —— 批準頁； —— 章的編號、標題；

—— 帶有標題的條的編號、標題（需要時列出）； —— 附件，用序號表明其順序。A.4 印刷與裝訂

應急預案推薦采用A4版面印制，活頁裝訂。

32、應急救援預案演練記錄包括哪些內容？

答：《生產安全事故應急演練指南》（AQ/T9007-2011）中有詳細說明。

建議應急救援預案演練記錄包括以下內容：

1、演練工作方案內容（目的、要求、事故情景設計、規模及時間、參演單位和人員主要任務及職責、應急演練主要步驟、技術支撐及保障條件、演練中的注意事項、演練評估方案等）

2、演練實施過程中，安排專門人員記錄演練過程：演練時間、地點、參加人員名單及簽到記錄、應急救援人員職責及聯系方式、救援物資器材、應急演練事故情景描述、救援演練詳細過程描述，演練時的文字、照片或錄像資料等，以及對整個演習實際效果進行全面、正確的評價和總結。

33、什么是應急演練完善方案？

應急演練完善方案是對應急演練情況的追蹤、評估與總結。在演練結束后，企業應對演練中發現的不足及問題進行充分研究，確定導致該問題的根本原因、糾正方法、糾正措施及完成時間，并指定專人對糾正過程實施追蹤。

應急演練完善方案中應包括：

（1）簡述應急演練的基本概要，取得的經驗和教訓；（2）通過應急演練，對企業應急準備狀態進行評估，發現并修改應急預案和執行程序中的缺陷和不足；

（3）對企業重大事故應急能力進行評估，識別資源需求，澄清相關單位和人員的應急職責，改善應急救援中的協調問題；（4）針對應急響應人員對應急預案、執行程序的了解程度和實

際操作技能，做出進一步的計劃，提高應急響應人員的業務素質和綜合能力；

（5）應急演練完善方案需經企業審批。

34、職業病有哪些種類及相應的預防措施主要有哪些？ 2013年12月23日，國家衛生計生委、人力資源社會保障部、安全監管總局、全國總工會4部門聯合印發《職業病分類和目錄》（國衛疾控發[2013]48號）。該《分類和目錄》將職業病分為10類132種：

（1）職業性塵肺病及其他呼吸系統疾病、（2）職業性皮膚病、（3）職業性眼病、（4）職業性耳鼻喉口腔疾病、（5）職業性化學中毒、（6）物理因素所致職業病、（7）職業性放射性疾病、（8）職業性傳染病、（9）職業性腫瘤、（10）其他職業病。

申報企業根據所取得資質業務承包范圍及施工特點，詳細列出可能會導致的職業病種類，并制定相對應的具有可操作性的預防措施、以及應急預案。

35、企業最多可以增加多少安全證副本？

企業安全證證書的數量為一正兩副，企業根據業務情況，可以適當申請增加證書副本，但最多不得超過9本。

35、辦理安全證變更手續，企業需要提供哪些資料？

（一）企業名稱、注冊地址、法定代表人、資質升級等內容發生變化：應當在辦理工商執照變更及企業資質證書變更之日起10個工作日內，及時辦理安全生產許可證變更。企業申請變更安全生產許可證時，應提交下列申請材料，同時在網上變更相關信息內容。

（1）《建筑施工安全生產許可證變更、增補申請表》；（2）變更后的企業法人營業執照副本及相關變更證明文件原件、掃描件；

（3）變更后的企業資質證書副本原件、掃描件；（4）原《安全生產許可證》正、副本原件、掃描件； 涉及企業名稱變更的，須提交企業“三類人員” 安全生產考核合格證變更后的有效證書原件、掃描件；

涉及企業法寶代表人變更的，須提交新法人的安全生產考核合格證原件、掃描件；

涉及企業資質升級變更的，須提交符合升級后資質標準的企業“三類人員” 名單及安全生產考核合格證原件、掃描件。

（二）增加、更換、遺失補辦安全生產許可證時，應提交下列申請材

料，同時在網上變更相關信息內容。

（1）申請增加、補辦安全生產許可證的報告；（2）《建筑施工安全生產許可證變更、增補申請表》；（3）企業法人營業執照及資質證副本原件、掃描件；（4）遺失補辦《安全生產許可證》的，應提供在全國性建筑行業報紙或省級綜合類報紙上刊登的遺失聲明；（5）原《安全生產許可證》正、副本原件、掃描件。

36、營業執照地址和資質證書地址可否不一致。

營業執照地址和資質證書地址應一致，其它信息如企業名稱、注冊號、法定代表人姓名、注冊資本也應完全一致。

第五篇：2015年國家公務員考試報考指導：報名中常見問題解答

銅陵中公教育提供2015年國家公務員考試報考指導：報名中常見問題解答，打算報考2015年國家公務員考試的考生可以參考2014年國家公務員考試大綱。并可以通過2015年國家公務員考試專題了解更多相關的考 試信息、備考資料等等。2015年國家公務員考試大綱將會第一時間在國家公務員考試網發布，希望考生朋友們順利通過2015年國家公務員考試。

（溫馨提示：下載文檔后，按住鍵盤ctrl，左鍵點擊可以打開文章鏈接）從歷年的國考時間安排來看，預計2015國家公務員考試也將會在10月份啟動。備考早準備，才能更好的在千軍萬馬中脫穎而出，一舉成公!Q：為什么網頁顯示的內容總不是最新的？

A：請點屏幕上方菜單的［工具］－［Internet選項］；在“常規”頁“Internet臨時文件”欄中點［設置］；在“檢查網頁的較新版本”欄中選“自動”選項；點［確定］－［確定］。

Q：身份證號碼在提交時為什么報錯？

A：我國身份證號碼依國家標準 GB 11643-1999、GB 11643-89 建立，其中第7-12位（15位身份證號）或第7-14位（18位身份證號）是公歷出生日期，而不是農歷與公歷的混合日期（如：“19780229”）。

Q：為什么同一臺電腦不能同時登陸兩個賬號？

A：為了避免信息泄露，國家公務員考試報名是不能一臺電腦同時進行兩個考生的報名操作的。如果必須要這么做，中公教育專家建議可以采取清除電腦cookies 的方法，或者一人報名完畢并安全退出系統后，第二人方可開始報名。

Q：非普通高等學歷教育的其他國民教育形式的畢業生是否可以報考？

A：非普通高等學歷教育的其他國民教育形式（自學考試、成人教育、網絡教育、夜大、電大等）畢業生取得畢業證后，符合職位要求的資格條件的，可以報考。

Q：什么是“基層工作經歷”？

A： 基層和生產一線工作經歷，是指具有在縣級以下黨政機關、國有企事業單位、村(社區)組織及其他經濟組織、社會組織等工作的經歷。離校未就業高校畢業生到高 校畢業生實習見習基地(該基地為基層單位)參加見習或者到企事業單位參與項目研究的經歷，可視為基層工作經歷。在軍隊團和相當于團以下單位工作的經歷，可 視為基層工作經歷。報考中央機關的人員，在地(市)直屬機關工作的經歷，也可視為基層工作經歷。

Q：什么是“農村基層服務項目工作經歷”？

A：招考職位要求有農村基層服務項目工作經歷的，是指報考人員為服務期滿且考核合格的“選聘高校畢業生到村任職工作”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“三支一扶”計劃或“大學生志愿服務西部計劃”等四類人員。

Q：應屆畢業生在校期間的社會實踐經歷，能視為基層工作經歷么？ A：應屆畢業生在校期間的社會實踐經歷，不能視為基層工作經歷。Q：“四項目人員”可否以應屆畢業生的身份報考？

A：參加“選聘高校畢業生到村任職工作”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部計劃”等項目的人員，服務期滿、考核合格的，可以報考限應屆畢業生報考的職位。

Q：什么是國民教育學歷？它與普通招生計劃學歷有什么區別？

A：中國國民教育學歷，指國家承認的學歷。包括初等教育（小學）、中等教育（初、高中）及高等教育（大學）學歷。目前我國的國民教育高等教育學歷分專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次。

Q：第二學歷（屬自考）XX專業，2013年應屆。是否可以報考職位要求是XX專業和2013應屆？

A：由于國考招考指南中并沒有明確規定，所以招錄機關對于第二學位的審核是不一樣的，有的單位允許報考，有的單位不允許報考，中公教育專家建議考生請務必咨詢招錄機關。

Q：招錄職位表中所要求的學歷是否為報考人員所獲得的最高學歷？

A：招錄職位表中所要求的學歷為報考人員所獲得的最高學歷。社會在職人員應以其已經獲得的最高學歷進行報考，應屆高校畢業生以即將獲得的最高學歷進行報考。

Q：未畢業的研究生可以以本科的學歷和專業進行報考嗎？ A：不可以，必須以應屆畢業生或者社會在職的身份進行報考。

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