第一篇：課外作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說(shuō)明，所以本課題組在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面開展了一系列的研究。本人主要負(fù)責(zé)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，自課題立項(xiàng)以來(lái)，做了以下工作：

一、研究了小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對(duì)零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。

2、機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏思維參與。

3、學(xué)生的作業(yè)量過(guò)重，作業(yè)沒有情趣。

4、作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。

5、書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。

7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

8、作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，沒有感染力、缺乏人情味。

二、分析語(yǔ)文課外作業(yè)中問(wèn)題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕過(guò)程，重份量而輕質(zhì)量，教師身心壓力大，認(rèn)為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段，缺乏勇于創(chuàng)新的意識(shí)；教師對(duì)教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認(rèn)為專家型的作業(yè)比較有權(quán)威，自己沒有信心去編制新作業(yè)

2、教師的工作負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)。

教師獨(dú)自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)，此外教師還面臨著來(lái)自班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒時(shí)間去設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。

3、“應(yīng)試教育”根深蒂固

通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練，大多是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會(huì)衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績(jī)的高低，以致教師只能為了考試而設(shè)計(jì)練習(xí)題，不能充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用在于授人以“漁”，只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段。

4、學(xué)生方面的因素

學(xué)生到了高年級(jí)個(gè)體差異越來(lái)越大，教師無(wú)法準(zhǔn)確地把握。教師如果花心思設(shè)計(jì)了大量開放性、操作性作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成，有的學(xué)生則因?yàn)闀r(shí)間緊迫草率了事，也有的學(xué)生根本認(rèn)為做不做這種作業(yè)無(wú)所謂，使教師無(wú)法去量化檢查。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的做法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?/p>

1、更新作業(yè)觀念

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2、以“興趣”為核心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合學(xué)生心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)等。

3、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

①作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不再留，同類作業(yè)不重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，更會(huì)有一部分學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性

新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，語(yǔ)文與生活密不可分。“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語(yǔ)文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)

文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

①課內(nèi)與課外的結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

②語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活的融合生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語(yǔ)文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析。

這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅鍛煉了感覺器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。

5、語(yǔ)文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。可學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過(guò)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

①演說(shuō)交際類作業(yè)

它可以是演課本劇，如學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》后，可以讓學(xué)生自由組合排練課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；可以在口語(yǔ)交際課后，將學(xué)到的知

識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)與人交往。可以布置散文、詩(shī)歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)使學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達(dá)水平等得到鍛煉。

②讀寫積累類作業(yè)

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書筆記。課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學(xué)生看看電視、聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野，使學(xué)生的閱讀范圍越來(lái)越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。

③搜集創(chuàng)編作業(yè)

它可以是上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖文資料；可以是編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)等，對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂(lè)意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類作業(yè)

可以讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，調(diào)查訪問(wèn)。如布置學(xué)生參觀附近的工廠，就家鄉(xiāng)河流的污染和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題組織考察、研究。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、研究?jī)?yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

下一階段，我們將研究讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提高。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)

會(huì)儀小學(xué)：萬(wàn)勇

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好得掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的課外作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開展“調(diào)查十字路口通過(guò)車輛的情況分析”調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查小組中有的專門負(fù)責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況

調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對(duì)道路交通安全、空氣污染情況以及改進(jìn)的發(fā)展情況。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項(xiàng)訓(xùn)練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，展示自己、發(fā)展個(gè)性。

二、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

1、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在放學(xué)的路上察蝴蝶、樹葉等。有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺？

2、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。

3、實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說(shuō)明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

4、小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措

施？為什么？請(qǐng)你寫一篇探究報(bào)告。

三、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：（1）算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

四、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

1、“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

2、“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

五、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體

現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。

六、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

如：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。

（1)如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？

（2)看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議呢？ 總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿的接受，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息！

第三篇：高中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化淺談

趣味性高中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)案例

西安市育才中學(xué) 馬鳳琴

英語(yǔ)課外作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)方面存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和總結(jié)，本人認(rèn)為在英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性、開放性、合作性、層次性、選擇性和針對(duì)性，可有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)主要是抄寫和記憶生詞、朗讀和背誦課文以及做一些機(jī)械操練的習(xí)題等。這類作業(yè)雖是常規(guī)教學(xué)中不可缺少的部分，但是，由于內(nèi)容封閉僵化，形式單調(diào)無(wú)趣，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已成為阻礙新課程實(shí)施的一堵高墻。

筆者認(rèn)為要提高英語(yǔ)課外作業(yè)的有效性首先應(yīng)提高英語(yǔ)課外作業(yè)的趣味性。捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，要善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”來(lái)提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地完成，知識(shí)也便掌握得更加牢固、迅速。下面談?wù)劰P者嘗試布置趣味性英語(yǔ)課外作業(yè)的幾個(gè)例子： 案例一：通過(guò)手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修一Unit 2 的Writing時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以Why should we ??為題制作一個(gè)英語(yǔ)海報(bào)，并借這次作業(yè)進(jìn)行一次英語(yǔ)海報(bào)制作比賽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和展覽。先給學(xué)生講清楚制作海報(bào)的格式，即上方中間寫海報(bào)的Title，中間位置列舉5-6條Reasons，下面寫一句話作為Conclusion。學(xué)生們積極性很高，精心制作，制作出的海報(bào)內(nèi)容豐富多彩，并繪制有精美的圖案，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)地手工制作中既提高了英語(yǔ)書面表達(dá)能力，又提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。上學(xué)期在自己所帶的高二二班進(jìn)行了一次英語(yǔ)手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員各自發(fā)揮所長(zhǎng)，協(xié)同合作，興致勃勃地制作出了一份份圖文并茂的英文手抄報(bào)，通過(guò)評(píng)比對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)與展覽。我還結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)生自制各種賀卡。如本學(xué)期5月份，讓學(xué)生自制母親節(jié)賀卡，用英文表達(dá)對(duì)母親的感恩之情和節(jié)日祝賀。通過(guò)用英語(yǔ)完成各種形式的手工制作作業(yè)，使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中既提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。案例二：通過(guò)采訪表演，提高學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)必修5 Unit 4的話題是Making the news，我給學(xué)生布置了一個(gè)進(jìn)行新聞采訪的作業(yè)，讓學(xué)生同桌兩人配合，一人當(dāng)新聞?dòng)浾?，一人?dāng)被采訪者，采訪內(nèi)容自定，用英語(yǔ)編寫采訪對(duì)話，練習(xí)模擬實(shí)際的采訪，然后在班上表演采訪，有采訪體育明星的，有采訪影視明星的，有采訪行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的，也有采訪平民百姓的，學(xué)生們表演得繪聲繪色，非常精彩，觀看的同學(xué)時(shí)而歡笑，時(shí)而鼓掌。這次趣味性作業(yè)效果非常好。在學(xué)習(xí)選修8 Unit 4 Pygmalion時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個(gè)戲劇，讓他們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備，互相配合，排練時(shí)注意表情、動(dòng)作和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同學(xué)們積極性很高，熱情高漲，在正式表演時(shí)各小組都表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)模擬實(shí)際的采訪和表演，同學(xué)們?cè)诜e極參與中既提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又極大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，將聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式巧妙結(jié)合，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)和布置趣味性英語(yǔ)課外作業(yè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且極大促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)效果也得到了顯著提高。

案例三．設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的任務(wù)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)，說(shuō)明該題的要求，讓各小組課外合作，先學(xué)習(xí)該題所提供的30個(gè)關(guān)于藝術(shù)方面的詞，然后進(jìn)行討論將這些詞按不同范疇歸類，并給每個(gè)范疇添加自己所知道的更多的詞，接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來(lái)，繪成一個(gè)發(fā)散思維圖，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫一篇短文或?qū)憥拙湓掃\(yùn)用這些詞，在課堂處理時(shí)讓每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

一．布置趣味性的課外作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，將聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式巧妙結(jié)合，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)畫一畫、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)選修8 Unit4 Pygmalion時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個(gè)戲劇，讓他們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備，互相配合，排練時(shí)注意表情、動(dòng)作和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同學(xué)們積極性很高，熱情高漲，在積極參與中模擬實(shí)際的情景學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，在正式表演時(shí)各小組都表現(xiàn)得非常出色，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二．設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的任務(wù)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)，說(shuō)明該題的要求，讓各小組課外合作，先學(xué)習(xí)該題所提供的30個(gè)關(guān)于藝術(shù)方面的詞，然后進(jìn)行討論將這些詞按不同范疇歸類，并給每個(gè)范疇添加自己所知道的更多的詞，接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來(lái)，繪成一個(gè)發(fā)散思維圖，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫一篇短文或?qū)憥拙湓掃\(yùn)用這些詞，在課堂處理時(shí)讓每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三．開展交際性的活動(dòng)，變獨(dú)立性作業(yè)為合作性作業(yè)

由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。新課程改革綱要也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識(shí)地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，即讓學(xué)生不容易獨(dú)立完成的作業(yè)，迫使他們尋求他人合作。如我們可以小組為單位布置課前的準(zhǔn)備、課后的練習(xí)、編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各種英語(yǔ)小報(bào)。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)策劃、查資料，各顯神通，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又創(chuàng)設(shè)了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了與別人的合作。我們還可以要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)模擬語(yǔ)境，互相交流，或要求學(xué)生合作表演自編自演的英語(yǔ)短劇或唱一首英語(yǔ)歌曲等。這些活動(dòng)都促使了學(xué)生的互相溝通與互動(dòng)，凸現(xiàn)了群體的魅力，比學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)更有吸引力。同時(shí)，彌補(bǔ)了課堂上交流、表演時(shí)間的不足。學(xué)生組成小組，可以相互協(xié)調(diào)，自由交流，表達(dá)見解。合作完成作業(yè)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體。

四.安排層次性的作業(yè)，變硬性統(tǒng)一為自由選擇 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

五、增強(qiáng)作業(yè)的目的性，變隨意性作業(yè)為針對(duì)性作業(yè)

目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。課外作業(yè)布置的目的性應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課外作業(yè)的布置應(yīng)與相關(guān)單元、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）相一致，這樣課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；二是題型和練習(xí)目標(biāo)相一致。在開始設(shè)計(jì)或選擇課外作業(yè)時(shí)，教師對(duì)自己想檢測(cè)和鞏固學(xué)生哪些方面、哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，檢測(cè)這些結(jié)果需要什么樣的心智過(guò)程都要心中有數(shù)，然后針對(duì)相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)念}型，使手段與目的相統(tǒng)一。例如，在處理完課文的語(yǔ)言點(diǎn)之后，為了及時(shí)鞏固課文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的用法，可以對(duì)同步練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行篩選，布置10個(gè)單詞拼寫題（句子填詞）和15個(gè)單項(xiàng)選擇題；為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，每天讓學(xué)生做一篇完形填空題和兩篇閱讀短文題；為了提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記或每周布置一篇英語(yǔ)作文，等等。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們廣大英語(yǔ)教師不斷探索與創(chuàng)新。

第四篇：巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)

巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的一個(gè)重要手段。我認(rèn)為，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。經(jīng)過(guò)本身的教學(xué)實(shí)踐，我在學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上作了如下嘗試：

一、找一找，記一記

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言源于生活、貼近生活。因此，無(wú)論課堂上還是布置作業(yè)時(shí)都需要教師為學(xué)生架設(shè)一座語(yǔ)言與生活之間的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，我布置學(xué)生到生活中尋找字母，注意收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)內(nèi)容也十分的豐富，如CD，CCCTV，F(xiàn)C，NBA，WC，Coca-Cola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan ”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子記錄下來(lái)，如此長(zhǎng)期積累，能較好的豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、畫一畫，貼一貼

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記硬背，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。教學(xué)中，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞，如學(xué)習(xí)了詞匯bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些單詞后，我不知他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽。學(xué)生用心書寫單詞并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。如學(xué)習(xí)了單詞bedroom，bathroom，sitting-room，study，kitchen等單詞之后，可組織學(xué)生畫一畫自己的臥室，比一比誰(shuí)的臥室最美，同時(shí)也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)談?wù)勛约核嫷呐P室，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

三、說(shuō)一說(shuō)，演一演

語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力才能顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。比如，三年級(jí)小朋友剛學(xué)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等，見到他們，我便主動(dòng)的問(wèn)候，鼓勵(lì)學(xué)生回家后跟爸爸媽媽用英語(yǔ)進(jìn)行交流；要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲唱給父母聽，每次情況都記錄下來(lái)作為家庭作業(yè)；鼓勵(lì)他們?cè)诠?jié)假日游玩時(shí)，大膽的和外國(guó)人交流。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)完了Shopping這一課后，我布置了這樣一份作業(yè)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種情景，或在水果店，或在玩具店，或在文具店編寫對(duì)話并表演，學(xué)生興致很高，積極配合，自編、自導(dǎo)、自演，在情境表演中體驗(yàn)了角色，活用了英語(yǔ)。

四、讀一讀、聽一聽

語(yǔ)感是從不斷的朗讀和收聽中潛移默化形成的，而優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)少不了要反復(fù)地聽錄音，但是單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盤空白磁帶，每到周末就用錄音機(jī)把本周學(xué)到的字母、單詞、課文或歌曲錄下來(lái)，帶到課堂上放給同學(xué)們聽，大家互相鑒賞，互相交流。這樣一方面養(yǎng)成了學(xué)生在家里自覺朗讀的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生的朗讀水平在對(duì)比中得到不斷的提高。龍外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生收看動(dòng)畫英語(yǔ)節(jié)目，如Go Go學(xué)英語(yǔ)“大拇指英語(yǔ)”等，這些節(jié)目有純正的英語(yǔ)對(duì)白，并配有英文字幕，既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。

五、問(wèn)一問(wèn)，做一做

設(shè)計(jì)調(diào)查訪問(wèn)形式這類的作業(yè)貼近生活，富有啟發(fā)性又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。如在教學(xué)Hobbies時(shí)，讓學(xué)生用句型“Do you have any hobbies?”“What do you like?”課后對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，既操練了句型，又了解了同學(xué)的興趣愛好，進(jìn)一步熟悉了同學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。又如學(xué)習(xí)了日期的表達(dá)方法后，我讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的生日，并記錄下來(lái)，每當(dāng)班上有同學(xué)過(guò)生日時(shí)，課堂上大家就齊唱生日歌，很多學(xué)生還制作了精美的生日賀卡，用英語(yǔ)給過(guò)生日的同學(xué)送上了濃濃的祝福。這不僅較好的操練了所學(xué)的內(nèi)容，而且增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力，開發(fā)了學(xué)生綜合語(yǔ)用語(yǔ)言的能力。

六、辦一辦，賽一賽

這是小組合作完成的一種作業(yè)。如學(xué)完肯問(wèn)候，我經(jīng)常讓學(xué)生自由組合，表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等，評(píng)選出最佳表演組，很好的激發(fā)了他們的求知欲和表現(xiàn)欲，讓他們積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而受到良好的學(xué)習(xí)效果。在交完昆蟲類的單詞后，我讓學(xué)生合作辦了一期昆蟲小報(bào)，要求學(xué)生畫出自己所喜愛的昆蟲，并用英語(yǔ)描述其特征或生活習(xí)性，然后在全班進(jìn)行小報(bào)展。同學(xué)們都辦得非常漂亮，并寫出了“Insects are our good friends, we should get on well with them”.學(xué)生在這類活動(dòng)中互相幫助，互相感染，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)認(rèn)真的把握學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)生的英語(yǔ)程度等等，涉及豐富多彩、形式多樣的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

第五篇：概率論課外作業(yè)（范文）

大數(shù)定律與中心極限定理在實(shí)際中的應(yīng)用

大數(shù)定律闡明了大量隨機(jī)現(xiàn)象平均結(jié)果具有穩(wěn)定性，證明了在大樣本條件下，樣本平均值可以看作總體平均值，它是“算術(shù)平均值法則"的基本理論，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？梢娺@一類型的數(shù)學(xué)模型。例如：在分析天平上秤重量為a的物品，若以x1,x2,x3,...,xn表示n次重復(fù)稱

1n量的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)n充分大時(shí)，它們的算術(shù)平均值?xi與

ni?1a的偏差就越小。

中心極限定理比大數(shù)定律更為詳細(xì)具體，它以嚴(yán)格的數(shù)學(xué)形式闡明了在大樣本條件下，不論總體分布如何，樣本均值總是服從或是近似的服從正態(tài)分布。正是這個(gè)結(jié)論使得正態(tài)分布在數(shù)理統(tǒng)計(jì)和誤差分析中占用特殊的地位，是正態(tài)分布得以廣泛應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。概率論中用來(lái)闡明大量隨機(jī)現(xiàn)象平均結(jié)果的穩(wěn)定性的一系列定理，稱為大數(shù)定律。

切比雪夫不等式：設(shè)隨機(jī)變量X具有有限數(shù)學(xué)期望?和方差?2，?2則對(duì)于任意正數(shù)?，如下不等式成立 P????????2。

?切比雪夫不等式的應(yīng)用：在隨機(jī)變量X的分布未知的情況下，只利用X的期望和方差，即可對(duì)X的概率分布進(jìn)行估值。

例1 已知正常男性成人血液中，每毫升白細(xì)胞數(shù)的平均值是7300，均方差是700，利用切比雪夫不等式估計(jì)每毫升血液含白細(xì)胞數(shù)在5200～9400之間的概率。

?(X)= 解 設(shè)X表示每毫升血液中含白細(xì)胞個(gè)數(shù)，則E（X）=7300，D(X)=700 則P{ 5200?X?9400}=P{ X?7300?2100}=1-P{ X?7300>2100}

70021??? 而P ?X?7300?2100221009所以P ?5200?X?9400??

概率論中有關(guān)論證獨(dú)立隨機(jī)變量的和的極限分布是正態(tài)分布的一系列定理稱為中心極限定理。

獨(dú)立同分布的中心極限定理：設(shè)隨機(jī)變量X1,X2,...,Xn相互獨(dú)立，服從同一分布，且有有限的數(shù)學(xué)期望?和方差?2，則隨機(jī)變量

89Y??Xi?1ni?n?n?的分布函數(shù)Fn(x)滿足如下極限式

?n?Xt2?i???x1??limFn(x)?limP?i?1?x???e2dt ??2??n??????定理的應(yīng)用：對(duì)于獨(dú)立的隨機(jī)變量序列{Xn }，不管Xi(i=1，2，?，n)服從什么分布，只要它們是同分布，且有有限的數(shù)學(xué)期望和方差，那么，當(dāng)n充分大時(shí)，這些隨機(jī)變量之和?Xi近似地服從正態(tài)分

i?1n布N(n?,n?2)。

二項(xiàng)分布的極限分布是正態(tài)分布即如果X～B(n，p)則

t???n?np??b1?2P?a??b???edt??(b)??(a)anp(1?p)2?????2例2 現(xiàn)有一大批種子，其中良種占1／6，今在其中任選60O0粒，試分別用切比雪夫不等式估計(jì)和用中心極限定理計(jì)算在這些種子中

良種所占的比例與1／6之差小于l％的概率是多少? 解

設(shè)取出的種子中的良種粒數(shù)為X，則 X～B(6000，)于是

E(X)?np?6000?1?1000616155D(X)?np(1?p)?6000????1000

666(1)要估計(jì)的規(guī)律為P??X11?????P?X?1000?60?，相當(dāng)60006100??于在切比雪夫不等式中取?=60，于是

?X11?D(X)??P????PX?1000?60?1??26000610060??由題意得1?D(X)51?1??1000??1?0.2315?0.7685 26063600即用切比雪夫不等式估計(jì)此概率不小于0.7685(2)由中心極限定理，對(duì)于二項(xiàng)分布(6000，)可用正態(tài)分布N(1000，5?1000)近似，于是所求概率為 616?X?1???(1060?1000)??(940?1000)P???0.01??P?940?X?10601000?5/61000?5/6?60006?從本例看出．用切比雪夫不等式只能得出來(lái)要求的概率不小于0.7685．而用中心極限定理可得出要求的概率近似等于0.9625．從而知道由切比雪夫不等式得到的下界是十分粗糙的．但由于它的要求比較低，只要知道X的期望和方差，因而在理論上有許多運(yùn)用．

當(dāng)Xi獨(dú)立同分布(可以是任何分布)，計(jì)算P(a?X1?X2?...?Xn?b)的概率時(shí)，利用中心極限定理往往能得到相當(dāng)精確的近似概率，在實(shí)際問(wèn)題上廣泛運(yùn)用．

例3某單位有200臺(tái)電話分機(jī)，每臺(tái)有5％的時(shí)間要使用外線通話，假定每臺(tái)分機(jī)是否使用外線是相互獨(dú)立的，問(wèn)該單位總機(jī)要安裝多少條外線，才能以90%以上的概率保證分機(jī)用外線時(shí)不等待？

解

設(shè)有X部分機(jī)同時(shí)使用外線，則有X～B(n，P)，其中n=200，P=0.05，np=10，np(1?p)?3.08 設(shè)有N條外線．由題意有P{X?N}?0．9 有

P?X?N??P???X?np???np(1?p)N?np?N?npN?10???()??()?3.08np(1?p)?np(1?p)?N?10?1.28 3.08查表得?(1.28)=0．90，故N應(yīng)滿足條件即N?13.94，取N=14，即至少要安裝14條外線．

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