第一篇：改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文

“改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究” 結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂上興趣濃，參與積極性高。然而一走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的課外作業(yè)，它們是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。

然而小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)很不重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2%的小學(xué)英語(yǔ)教師精心地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，10%的小學(xué)英語(yǔ)教師有時(shí)精心地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，而88%的小學(xué)英語(yǔ)教師則對(duì)課外知識(shí)未做精心設(shè)計(jì)。由于作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，聽(tīng)磁帶，抄抄背背的機(jī)械練習(xí)較多，較少考慮顧及到學(xué)生的興趣和對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)際運(yùn)用。作業(yè)采用“一刀切”的方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，加重學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)果學(xué)生對(duì)這種單一枯燥的作業(yè)毫無(wú)興趣，很難保證完成的實(shí)效性。

本課題旨在通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)和分析中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和形成原因，探索改進(jìn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法和策略，設(shè)計(jì)新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)，并結(jié)合可行的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用能力，鞏固延伸課堂教學(xué)的效果，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、課題的界定

改進(jìn)是對(duì)現(xiàn)有方式方法加以揚(yáng)棄，繼承有益的經(jīng)驗(yàn)，去除不適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?jīng)過(guò)實(shí)踐，補(bǔ)充新的措施，對(duì)原有策略加以完善提高，促進(jìn)工作的順利完成。

小學(xué)中年級(jí)指三、四年級(jí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱演有一定要求，同時(shí)還要激發(fā)延續(xù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“作業(yè)”，源于《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固。此處所提的“課外作業(yè)”，是指教師給學(xué)生布置的課外完成的功課，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師針對(duì)課堂教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的部署和規(guī)劃。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，布置學(xué)生課后應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)課外英語(yǔ)作業(yè)布置更趨向于合理、有效。教師應(yīng)集眾所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語(yǔ)課外作業(yè)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的課外作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些課外作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些課外作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論。“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。

4、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“形成性評(píng)價(jià)”理論。

四、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）

研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提高教育理論水平。

（2）調(diào)查研究法。了解課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀和學(xué)生的完成情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，分析作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，思考總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策。

（3）行動(dòng)研究法。依據(jù)總結(jié)的理論，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽實(shí)踐，采取有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作業(yè)的效果進(jìn)行深入地分析與反思，以修正理論的實(shí)效性。

（4）案例研究法。確立研究中出現(xiàn)的典型案例，進(jìn)行分析與反思。

研究的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。

為了提高課題的理論意識(shí)和研究水平，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了諸多的相關(guān)的教育理論。學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)專著和理論文章，充實(shí)理論裝備；加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主要著作有：

1、中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

2、雜志《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》相關(guān)文章

3、安鳳岐、梁承鋒《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》

4、劉潤(rùn)清主編外研出版社《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》

5、中華人民共和國(guó)教育部制訂《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》實(shí)驗(yàn)稿 從中獲得許多評(píng)價(jià)新理念和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法指導(dǎo)，對(duì)我的課題研究起了重要的理論指導(dǎo)作用。

（二）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式，以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生樂(lè)于參與的作業(yè)形式，作為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的參考。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的典型問(wèn)題，分析形成的原因和影響，得出接下結(jié)論： 1．作業(yè)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新性 2．作業(yè)內(nèi)容“一刀切”，缺乏層次性 3．書(shū)面作業(yè)偏多，口語(yǔ)實(shí)踐較少

4．評(píng)價(jià)陳舊，不具實(shí)效性

（三）選定了實(shí)踐對(duì)象

選用我所任教的三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一個(gè)三年級(jí)英語(yǔ)零起點(diǎn)班，一個(gè)一二年級(jí)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)的三年級(jí)班，一個(gè)四年級(jí)班（學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)）。

（四）開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，從學(xué)生主體出發(fā)，嘗試改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，為了克服傳統(tǒng)課外作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們努力探索新型的課外作業(yè)形式，在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

1、培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)(1)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，所以要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，要加大聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練量。三年級(jí)由于剛學(xué)會(huì)了字母，書(shū)寫(xiě)的要求不多，所以對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)錄音的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以模仿語(yǔ)文中的看圖說(shuō)話，根據(jù)圖畫(huà)想想他們?cè)谡f(shuō)了什么，教師可在每節(jié)課的課前利用Free talk 與學(xué)生談?wù)勊麄冏鳂I(yè)的完成情況。同時(shí)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)在生活中激勵(lì)孩子多讀多說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)孩子們?cè)诩抑杏肔et＇s go.Come on.I like apples.等句子來(lái)表達(dá)他們的情感時(shí)，父母的心情是相當(dāng)喜悅。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評(píng)比，那么他們就會(huì)不厭其煩地反復(fù)聽(tīng)讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(2)書(shū)面作業(yè)

在三年級(jí)起始階段抄寫(xiě)作業(yè)是非常有必要的，可以通過(guò)抄寫(xiě)的形式來(lái)端正書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如句子開(kāi)頭要大寫(xiě)、單詞之間有距離，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能少。但是，如果機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，也使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，因?yàn)檫@樣的作業(yè)根本不需要?jiǎng)幽X筋，也談不上鞏固和運(yùn)用。所以在實(shí)踐中我經(jīng)常變換書(shū)面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫(xiě)（包括聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)、連線等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

在四年級(jí)，讓學(xué)生用所學(xué)句型造句、寫(xiě)對(duì)話，也是一種較實(shí)用的書(shū)面作業(yè)。由于沒(méi)有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同梯度的作業(yè)。普通學(xué)生可以使用書(shū)中出現(xiàn)的句子，而學(xué)有余力的學(xué)生可以造出有個(gè)性的句子，有些同學(xué)甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。如在學(xué)習(xí)了There be?結(jié)構(gòu)后，我布置了用以上句型描述他們的臥室，平常句子如There’s a chair/desk in my bedroom.也出現(xiàn)了There is a bright lamp near my bed.There are some nice curtains on the wall.等優(yōu)秀的句子。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)（1）貼貼、畫(huà)畫(huà)

三年級(jí)小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如學(xué)習(xí)bedroom, bathroom, kitchen, study后，布置了回家為居室貼標(biāo)簽，并教會(huì)父母如何讀這些單詞的作業(yè)，學(xué)生急于向父母表現(xiàn)，積極性很高。也讓學(xué)生畫(huà)出這一物品再在畫(huà)紙上寫(xiě)下這一英語(yǔ)單詞，如:jacket,T-shirt,sweater,dress等，這些圖畫(huà)交來(lái)以后還可以作為課堂學(xué)習(xí)的素材，如Look at his shirt.Look,this is her dress.還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審美能力。（2）采訪 牛津英語(yǔ)教材中，可設(shè)計(jì)成進(jìn)行“采訪”的課外作業(yè)很多，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)有關(guān)食物的單詞和句型What would you like？I’d like juice? 一課后，可設(shè)計(jì)這么一份作業(yè)：班級(jí)要組織一次春游活動(dòng)，想要了解一下學(xué)生的喜愛(ài)的食物飲料的品種和數(shù)量，以便班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)。可設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及食物的名稱。要求每人至少采訪4位同學(xué)，并在小組交流，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果在全班進(jìn)行匯報(bào)。

由于老師設(shè)計(jì)的這類訪問(wèn)作業(yè)，來(lái)源于生活，又用之于生活，學(xué)生能用課堂知識(shí)進(jìn)行課外真實(shí)交際，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也學(xué)習(xí)了人際交往，還學(xué)會(huì)了學(xué)生之間的相互溝通。

（3）調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。有關(guān)調(diào)查的作業(yè)能很好地體現(xiàn)這一精髓。在學(xué)完Shopping 一課后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：調(diào)查超市了解這些商品的價(jià)格，并用英語(yǔ)填寫(xiě)商品名稱和價(jià)格，下節(jié)課運(yùn)用所給的句子匯報(bào)結(jié)果。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實(shí)體驗(yàn)生活，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在生活中學(xué)得知識(shí)。

3、加強(qiáng)校外延伸，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)。（1）小組合作作業(yè)

對(duì)于難度較大，時(shí)間跨越較長(zhǎng)的作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語(yǔ)手抄報(bào)，四人各擔(dān)其職，選材、編輯、美工、抄寫(xiě)、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個(gè)性有了一定的發(fā)展。同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級(jí)凝聚力的牢固（2）家庭合作作業(yè)

小學(xué)生處于兒童發(fā)育期，模仿好表現(xiàn)是天性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后家長(zhǎng)的配合與支持也必不可少。鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)單詞說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，甚至講英語(yǔ)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)等。可設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的作業(yè)：如××家長(zhǎng)，如果您的孩子今天給您唱了英語(yǔ)歌曲，您若滿意，請(qǐng)為您的子女的表現(xiàn)肯定，給予鼓勵(lì)，并簽上您的姓名。這樣既有利于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高和鞏固，又有利于增進(jìn)孩子與父母的感情，還便于家庭與學(xué)校的聯(lián)系溝通。（3）師生合作作業(yè)

教師不但給學(xué)生布置作業(yè)，還可幫助學(xué)生完成作業(yè)。如學(xué)了“打電話”的內(nèi)容后，讓學(xué)生用英語(yǔ)給老師用英語(yǔ)打一個(gè)電話；學(xué)了英文書(shū)信的格式后，讓學(xué)生用英語(yǔ)給老師寫(xiě)一封短信或發(fā)e-mail；學(xué)了“What’s your favourite animal?”等句型后讓學(xué)生就這些問(wèn)題采訪自己的老師。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)耳、還要?jiǎng)邮帧ＰW(xué)生模仿力強(qiáng)，也有較強(qiáng)的想象力，因此可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、個(gè)性化的作業(yè)。（1）課本上的小制作 三、四年級(jí)教材中出現(xiàn)用一些手工制作，用英文介紹了制作的步驟，如三年級(jí)制作CLOCK,四年級(jí)制作FAN,都可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手模仿制作，一方面鞏固了教材的內(nèi)容，另一方面，激發(fā)的興趣。學(xué)生的作品也可以作為課堂教學(xué)的素材。

（2）制作賀卡，如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫(xiě)上祝福的句子如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)圣誕卡，并說(shuō)Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.You’re welcome 等進(jìn)行交際應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。（3）自制名片

三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完自我介紹后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)介紹為自己制作一張英文名片，并貼上漂亮的照片，他們自選材料，自己設(shè)計(jì)，交上來(lái)的名片各具特色，個(gè)性鮮明。

四年級(jí)在學(xué)習(xí)完job后，我布置了為父母設(shè)計(jì)制作名片的作業(yè)，讓學(xué)生分別用英文介紹家庭成員的姓名、年齡、工作、愛(ài)好，還可以貼上照片。學(xué)生興趣高漲，作品精美，效果非常好。

5、挖掘?qū)W生潛能，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

英語(yǔ)課本，為學(xué)生們提供了大量的歌曲、韻律詩(shī)、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新編”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)造性的的作業(yè)。如3A學(xué)了They’re all very good這首小詩(shī)后，我要求學(xué)生觀察身邊的其他水果，重新編寫(xiě)一首自己的詩(shī)。一首首妙趣橫生的、瑯瑯上口的小詩(shī)在第二天的匯報(bào)展演中展出，這些小詩(shī)有的書(shū)寫(xiě)字體拙樸可愛(ài)，有的并不押運(yùn)上口，但重要的是，這是他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考、再現(xiàn)學(xué)過(guò)的單詞或搜集新詞匯之后自己的作品！這類作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力．一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能模仿著完成，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了

6、關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此我們要因材施教，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展。應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。比如，學(xué)了

Family members中的Learn to say后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì) a family photo，然后描述photo;B類作業(yè)，由兩個(gè)同學(xué)自由組合表演文中的dialogue，C類作業(yè)：能看著課本聽(tīng)懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對(duì)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

五、課題研究的結(jié)果

一年下來(lái)，通過(guò)“英語(yǔ)課外作業(yè)的策略”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加主動(dòng)積極，也越來(lái)越喜歡老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語(yǔ)課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化。

1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力 個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)興趣方面作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。

2.促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語(yǔ)言信息量，促進(jìn)相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。

3.促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，教師寓教于樂(lè)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)

過(guò)去作業(yè)比較注重量，通過(guò)“多抄多背”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，實(shí)驗(yàn)班四（9）班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的作業(yè)方式的改進(jìn)和管理，課外作業(yè)都能按時(shí)完成，去年期末測(cè)試班級(jí)均分由年級(jí)第9上升為第4名。

六、課題研究的反思

在實(shí)踐過(guò)程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問(wèn)題：

1、作業(yè)形式的多樣化對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫(xiě)字母或單詞幾行，默寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒(méi)興趣了。實(shí)行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動(dòng)起來(lái)、畫(huà)起來(lái)、用起來(lái)，做到真正的學(xué)以致用，這就需要我們教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學(xué)生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對(duì)教材相當(dāng)熟悉，并且也肯定要自己會(huì)編、能編、編好一個(gè)能讓學(xué)生信服，讓之嘆服的作品。在研究過(guò)程中，由于沒(méi)有以往成功經(jīng)驗(yàn)的鑒戒，我明顯的感覺(jué)到自身功力不夠。對(duì)于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進(jìn)一步的繼續(xù)研究。

2、對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。但在實(shí)踐過(guò)程中，由于時(shí)間和條件等各方面因素的影響，沒(méi)有很好的做到這一點(diǎn)，對(duì)于許多好的作品沒(méi)時(shí)間做展示和示范。

總之，通過(guò)英語(yǔ)課外作業(yè)多樣性的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度得到了明顯的轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)還有很問(wèn)題尚待改進(jìn)和探討。不過(guò)，我相信，只要我們堅(jiān)持深入探索，這一項(xiàng)研究一定會(huì)越來(lái)越完善。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

研究目標(biāo)

（一）改變以往傳統(tǒng)英語(yǔ)課余作業(yè)僅僅停留在課堂表面，如聽(tīng)錄音、朗讀、抄單詞、背課文等。這樣毫無(wú)新意的作業(yè)，只會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課題研究，布置確實(shí)有效的英語(yǔ)課余作業(yè)。

（二）改變以往英語(yǔ)課余作業(yè)模式老化，建立適合我校學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化英語(yǔ)課外作業(yè)體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改變以往課余作業(yè)方式單一，內(nèi)容刻板，學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一的弊端，通過(guò)課題研究，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多種作業(yè)套餐，學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。

（四）改變以往課余作業(yè)的反饋效果不明顯，作業(yè)批改單一，通過(guò)研究能做到批改新穎有趣，及時(shí)反饋訂正，找部分同學(xué)面批，作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)解決，使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)。

研究?jī)?nèi)容

（一）教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)身處地的為孩子們想一想，讓課余作業(yè)多一些童趣，少一些枯燥，將作業(yè)生活化，這樣不僅增加了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)性，也提高了學(xué)生的練習(xí)頻率。

（二）教師在布置作業(yè)時(shí)也要尊重個(gè)體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)策略，盡量讓后進(jìn)生跳一跳，才能摘到蘋(píng)果，又要確保優(yōu)等聲不受饑寒之苦，教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)作業(yè)自助餐，讓學(xué)生自主選擇適合自己的套餐，有條件的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來(lái)完成作業(yè)。

（三）課余作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立完成為主，以體驗(yàn)生活，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在生活中找尋英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（五）教師應(yīng)變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也積極參與到生生互評(píng)，師生總評(píng)的評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，同時(shí)還可請(qǐng)家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)作出正確評(píng)價(jià)。

第三篇：巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)

巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要手段。我認(rèn)為，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫(xiě)、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。經(jīng)過(guò)本身的教學(xué)實(shí)踐，我在學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上作了如下嘗試：

一、找一找，記一記

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言源于生活、貼近生活。因此，無(wú)論課堂上還是布置作業(yè)時(shí)都需要教師為學(xué)生架設(shè)一座語(yǔ)言與生活之間的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，我布置學(xué)生到生活中尋找字母，注意收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)內(nèi)容也十分的豐富，如CD，CCCTV，F(xiàn)C，NBA，WC，Coca-Cola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan ”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子記錄下來(lái)，如此長(zhǎng)期積累，能較好的豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、畫(huà)一畫(huà)，貼一貼

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記硬背，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。教學(xué)中，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上自己畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞，如學(xué)習(xí)了詞匯bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些單詞后，我不知他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽。學(xué)生用心書(shū)寫(xiě)單詞并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。如學(xué)習(xí)了單詞bedroom，bathroom，sitting-room，study，kitchen等單詞之后，可組織學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的臥室，比一比誰(shuí)的臥室最美，同時(shí)也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)談?wù)勛约核?huà)的臥室，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

三、說(shuō)一說(shuō)，演一演

語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力才能顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。比如，三年級(jí)小朋友剛學(xué)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等，見(jiàn)到他們，我便主動(dòng)的問(wèn)候，鼓勵(lì)學(xué)生回家后跟爸爸媽媽用英語(yǔ)進(jìn)行交流；要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲唱給父母聽(tīng)，每次情況都記錄下來(lái)作為家庭作業(yè)；鼓勵(lì)他們?cè)诠?jié)假日游玩時(shí)，大膽的和外國(guó)人交流。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)完了Shopping這一課后，我布置了這樣一份作業(yè)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種情景，或在水果店，或在玩具店，或在文具店編寫(xiě)對(duì)話并表演，學(xué)生興致很高，積極配合，自編、自導(dǎo)、自演，在情境表演中體驗(yàn)了角色，活用了英語(yǔ)。

四、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)

語(yǔ)感是從不斷的朗讀和收聽(tīng)中潛移默化形成的，而優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)少不了要反復(fù)地聽(tīng)錄音，但是單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盤(pán)空白磁帶，每到周末就用錄音機(jī)把本周學(xué)到的字母、單詞、課文或歌曲錄下來(lái)，帶到課堂上放給同學(xué)們聽(tīng)，大家互相鑒賞，互相交流。這樣一方面養(yǎng)成了學(xué)生在家里自覺(jué)朗讀的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生的朗讀水平在對(duì)比中得到不斷的提高。龍外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生收看動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)節(jié)目，如Go Go學(xué)英語(yǔ)“大拇指英語(yǔ)”等，這些節(jié)目有純正的英語(yǔ)對(duì)白，并配有英文字幕，既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。

五、問(wèn)一問(wèn)，做一做

設(shè)計(jì)調(diào)查訪問(wèn)形式這類的作業(yè)貼近生活，富有啟發(fā)性又能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。如在教學(xué)Hobbies時(shí)，讓學(xué)生用句型“Do you have any hobbies?”“What do you like?”課后對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，既操練了句型，又了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步熟悉了同學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。又如學(xué)習(xí)了日期的表達(dá)方法后，我讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的生日，并記錄下來(lái)，每當(dāng)班上有同學(xué)過(guò)生日時(shí)，課堂上大家就齊唱生日歌，很多學(xué)生還制作了精美的生日賀卡，用英語(yǔ)給過(guò)生日的同學(xué)送上了濃濃的祝福。這不僅較好的操練了所學(xué)的內(nèi)容，而且增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合語(yǔ)用語(yǔ)言的能力。

六、辦一辦，賽一賽

這是小組合作完成的一種作業(yè)。如學(xué)完肯問(wèn)候，我經(jīng)常讓學(xué)生自由組合，表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等，評(píng)選出最佳表演組，很好的激發(fā)了他們的求知欲和表現(xiàn)欲，讓他們積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而受到良好的學(xué)習(xí)效果。在交完昆蟲(chóng)類的單詞后，我讓學(xué)生合作辦了一期昆蟲(chóng)小報(bào)，要求學(xué)生畫(huà)出自己所喜愛(ài)的昆蟲(chóng)，并用英語(yǔ)描述其特征或生活習(xí)性，然后在全班進(jìn)行小報(bào)展。同學(xué)們都辦得非常漂亮，并寫(xiě)出了“Insects are our good friends, we should get on well with them”.學(xué)生在這類活動(dòng)中互相幫助，互相感染，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)認(rèn)真的把握學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及學(xué)生的英語(yǔ)程度等等，涉及豐富多彩、形式多樣的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

第四篇：139 小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)有效性研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

百尺河小學(xué)

焦愛(ài)萍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)課外作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

但目前的英語(yǔ)作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我提出了《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個(gè)課題被英語(yǔ)組立項(xiàng)以來(lái)，我認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個(gè)課題能夠順利開(kāi)展。現(xiàn)就這幾個(gè)月來(lái)我進(jìn)行了幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實(shí)施方案

課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢(shì)下，英語(yǔ)教師為了提高教學(xué)成績(jī)，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機(jī)械重復(fù)的英語(yǔ)作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，便成了我們課題組研究的核心問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過(guò)程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時(shí)，我們利用一切可能的機(jī)會(huì)積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開(kāi)展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實(shí)施方案。

課題研究實(shí)施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃。

課題的研究是建立在對(duì)教與學(xué)的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開(kāi)始時(shí)本課題組就對(duì)全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開(kāi)展的研究班級(jí)，并召開(kāi)課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開(kāi)展的計(jì)劃及方法。

三、加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

在一段時(shí)間的課題研究過(guò)程中，我們深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，我們擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

四、積極組織實(shí)施，階段性成果明顯

（一）通過(guò)調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等諸多因素。教師是怎樣布置英語(yǔ)作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語(yǔ)作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對(duì)教師布置的英語(yǔ)作業(yè)有怎樣的看法。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對(duì)教師布置的作業(yè)有什么意見(jiàn)等等。這些問(wèn)題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問(wèn)題，為此，我們積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在： 1課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：

（1）課外作業(yè)的模式單一。

第一類，背——背單詞或課文； 第二類，抄——抄單詞或課文； 第三類，聽(tīng)——聽(tīng)課文錄音磁帶； 第四類，練——練題海戰(zhàn)術(shù)；

（2）課外作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

教師上完一課或一單元時(shí)，不是針對(duì)性的布置作業(yè)，而是不假思索，脫口而出，習(xí)慣性的說(shuō)出以上類型之一，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被學(xué)生看透，不說(shuō)也能猜出今天會(huì)是什么作業(yè)。

2課外作業(yè)的批改存在著問(wèn)題：

批改作業(yè)是教師的教學(xué)常規(guī)工作之一，與作業(yè)的設(shè)計(jì)一樣重要，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為：

（1）作業(yè)反饋的時(shí)間的過(guò)長(zhǎng)。

這與教師的實(shí)際情況有關(guān)，目前小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量普遍偏重，所任班級(jí)過(guò)多，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，使得作業(yè)反饋時(shí)間短則兩三天，長(zhǎng)則近一星期，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，不能及時(shí)反饋給學(xué)生讓他們訂正，一來(lái)一去學(xué)生早忘了這個(gè)早何時(shí)的作業(yè)了。（2）反饋的信息量過(guò)少。

由于班級(jí)多及人數(shù)多，教師只能“蜻蜓點(diǎn)水式”似的，點(diǎn)到即可，從而簡(jiǎn)單的打上星級(jí)，使學(xué)生只知其錯(cuò)，不知為何錯(cuò)，從而到處看別人的作業(yè)，找正確的答案。從而使得作業(yè)的利用價(jià)值偏小，教師與學(xué)生的信息交流過(guò)少。

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改中存在的問(wèn)題所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)有：缺乏實(shí)踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生際。這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更嚴(yán)重的是使英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計(jì)的少。學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊(cè)上的；學(xué)生認(rèn)為教師平時(shí)會(huì)布置練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)；很少會(huì)有經(jīng)常精心設(shè)計(jì)作業(yè)。所以使學(xué)生感到作業(yè)的單一與乏味。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏趣味。學(xué)生討厭重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意的作業(yè)（并非開(kāi)拓創(chuàng)新的作業(yè)）； 喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；但我們教師平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏趣味；大部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書(shū)面、口頭、實(shí)踐操作相兼顧；很少有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)所做的作業(yè)應(yīng)該是感興趣的。

3．應(yīng)試色彩濃。學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點(diǎn)。有的家長(zhǎng)也認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績(jī)。

（二）針對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)存在的問(wèn)題積極研究解決方案并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

1、從目前的階段性研究情況來(lái)看，課外作業(yè)布置的有效性和多樣性等特點(diǎn)起到了一定的作用。

（1）.演一演外國(guó)小朋友──在外研社教材中，Sam, Tom ,Amy, Simon這幾個(gè)外國(guó)小朋友（發(fā)音）一直伴隨著使用外研版英語(yǔ)書(shū)的孩子們，從看著課本表演──離開(kāi)課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。（2）.玩一玩英語(yǔ)小游戲──隨著現(xiàn)在各種新教學(xué)手段的出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越生動(dòng)有趣。Ppt課件，電子書(shū)包，電子白板，一體作業(yè)網(wǎng)等等的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備為英語(yǔ)教學(xué)提供了便利，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)于作業(yè)中找到了樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)于做英語(yǔ)作業(yè)，通過(guò)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

（3）.畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖──外研社教材每個(gè)模塊基本上是一個(gè)話題，因此我們老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)布置作業(yè)，可以組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一畫(huà)，然后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)談?wù)勛约核偨Y(jié)的內(nèi)容，借此鍛煉他們的歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。

（4）．寫(xiě)一寫(xiě)英語(yǔ)小日記──在學(xué)習(xí)了每一課的新句型后，可以讓有興趣的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)今天的活動(dòng)，并進(jìn)行課前展示交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

作業(yè)布置形式多樣，從易到難，根據(jù)不同的話題布置不同的作業(yè)，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的畏懼心理。

2、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)。在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生實(shí)際水平、降低難度，逐步引導(dǎo)，逐步提高，不斷的改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型。逐步使作業(yè)設(shè)計(jì)與布置更加行之有效。我將更加努力、克服困難，盡可能地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到全批全閱。

3、盡力投入更多的時(shí)間精力進(jìn)行研究，多借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，為后期收集案例和撰寫(xiě)結(jié)題論文作好充分的準(zhǔn)備。

（三）認(rèn)真反思交流

我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置的各個(gè)方面進(jìn)行反思，并在時(shí)常進(jìn)行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語(yǔ)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題，我們積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。

五、今后的研究計(jì)劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級(jí)和確定的研究方向，主要采用研究班級(jí)和沒(méi)有研究班級(jí)對(duì)比的方法以及個(gè)案跟蹤方法，探討小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的有效策略，同時(shí)根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況及時(shí)修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。

第五篇：小課題方案：小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)小課題研究

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)小課題研究

一、研究的背景及意義

1.隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開(kāi)發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作.2.英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)的方法、手段日趨單一，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。筆者曾對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)做過(guò)統(tǒng)計(jì)，大致分為三類：第一類是背單詞或課文。這是不少學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)作業(yè)，占據(jù)了他們不少的時(shí)間。第二類是抄單詞或抄課文。這是相對(duì)最簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)生們普遍感到較為輕松。第三類則是中譯英、改變句型、閱讀理解等形式的練習(xí)題。這項(xiàng)作業(yè)被不少教師當(dāng)作“試金石”，用來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。從每次了解或批改學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生或者是在應(yīng)付作業(yè)或干脆不做作業(yè)，有時(shí)甚至得在教師的監(jiān)督下才會(huì)去完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.作業(yè)布置是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。

4.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置課堂與家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。

5.通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、課題的界定：

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。開(kāi)放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，“動(dòng)中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。最近幾年，我國(guó)教育界開(kāi)始給學(xué)生減負(fù)，尤其是對(duì)小學(xué)生，不允許布置大量重復(fù)性的作業(yè)，但減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)。以前，舊教材著重“寫(xiě)”，布置大量的重復(fù)、繁重的抄寫(xiě)單詞、句子的作業(yè)，學(xué)生苦不堪言；天天被淹沒(méi)在單詞、句子的大海之中。而新教材特點(diǎn)是以 “聽(tīng),說(shuō)為主, 書(shū)寫(xiě)為輔”。

三、研究的內(nèi)容：

1．課外作業(yè)量與質(zhì)的統(tǒng)籌兼顧。

2．課外作業(yè)形式的多樣化，趣味化。

3．對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同的課外作業(yè)。

四、課題研究方法

1．調(diào)查研究法

2．行動(dòng)研究法

3．個(gè)案研究法

（一）學(xué)習(xí)階段

廣泛搜集資料，了解小學(xué)各科課外作業(yè)的形式。

（二）分析階段

結(jié)合本校實(shí)際，從眾多課外作業(yè)的形式中選擇認(rèn)為有效、可行的幾種，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)階段

1、定實(shí)驗(yàn)班，展開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)。

2、以問(wèn)卷形式調(diào)查孩子們喜歡的課外作業(yè)形式。

3、總結(jié)得失，調(diào)整方案。

（四）檢驗(yàn)階段

檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（五）總結(jié)階段

1、完成在不同年級(jí)，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中的課外作業(yè)設(shè)計(jì)以及相關(guān)總結(jié)。

2、整理研究資料，檢測(cè)課外作業(yè)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果，做定性、定量分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

3、計(jì)劃完成各類評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)和心得，論文交流。

4、將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。

四）研究階段：

1、申報(bào)階段（2010.10）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

2、調(diào)查階段（2010.11-2010.12：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，結(jié)合觀察與訪談，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力狀況的調(diào)查與分析。

3、實(shí)施階段（2011.2-2010.4）：教會(huì)學(xué)生畫(huà)“學(xué)習(xí)地圖”的方法和技巧，在預(yù)習(xí)時(shí)、上課時(shí)、復(fù)習(xí)時(shí)，大膽實(shí)踐，探索“學(xué)習(xí)地圖”與“數(shù)學(xué)自學(xué)”的整合課例研究。

4、總結(jié)階段（2011.4-2011.7）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，撰寫(xiě)論文，完成結(jié)題。

五、研究條件分析和預(yù)期成果

1、課題研究的條件：

本人英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)，平時(shí)潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、課題研究的預(yù)期成果： 論文一篇