第一篇：淺談小學數學課外作業設計

淺談小學數學課外作業設計

會儀小學：萬勇

小學數學課外作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合,是學科知識的應用和遷移。合理的數學課外作業的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從而全面實現數學教育目標。隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，現在，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學課外作業，利用數學作業來發展學生卻關注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，學生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業模式中，這種作業形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。那如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考的課外作業呢？

一、設計童趣性的作業，讓學生成為學習的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。數學課作業也應將觸角伸向小學生生活的每一個角落，作業設計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業，以便根據自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如：學習統計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，開展“調查十字路口通過車輛的情況分析”調查活動。調查小組中有的專門負責數汽車、卡車、自行車數量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據數據畫成表格，填上具體的數據，然后根據收集的數據制成統計表和條形統計圖。最后小組成員一起分析制成環保情況

調查的統計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發現汽車的行駛對道路交通安全、空氣污染情況以及改進的發展情況。這些作業，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想。學生可自主選擇內容，充分發揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發展個性。

二、設計探索性的作業，讓學生成為問題的探索者

學生完成數學作業也是一種數學學習活動，而有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。

1、觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：學習“軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業：請你在放學的路上察蝴蝶、樹葉等。有什么發現？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

2、調查作業。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。

3、實驗作業。讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習“按比例分配的應用題“后，可要求學生根據自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

4、小課題探究作業。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如：學習“比例尺“后，要求學生對自己家里的客廳制作一個平面圖，并思考：你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措

施？為什么？請你寫一篇探究報告。

三、設計生活性作業，讓學生成為知識的實踐者

生活是學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。為此，在作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者。

如：學習了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學生做一回裝修設計師：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

四、設計層次性的作業，讓學生成為實踐的成功者

由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在作業設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為任何一個學生創設練習，提高，發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。

1、“套餐”型。根據不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。

2、“多味”型。根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。

五、設計自主性作業，讓學生成為學習的主動者

“學生是數學學習的主人”，在作業的設計中，要充分體

現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

六、設計開放性作業，讓學生成為應用的創新者

現實生活的問題往往存在于比較復雜的，信息不完備的現實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發散性的思維和創新的能力。為此，在設計作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性的作業，使學生真正成為一個創新者。

如：學習了“百分數應用題”后，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

（1)如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？

（2)看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？ 總之，數學新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業，將使作業變得更生活、更有應用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數學學習的愉悅。面對這樣“多彩的”作業，孩子會自愿的接受，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數學作業，數學學習也就會洋溢生命的氣息！

第二篇：課外作業設計

小學高年級語文課外作業設計

新課程標準對教材內容、課堂教學、課外活動、研究性學習都作了較為新穎的闡述和規定，但對于占據學生學習活動近三分之一時間量的作業活動卻沒有說明，所以本課題組在學生課外作業設計方面開展了一系列的研究。本人主要負責高年級語文課外作業設計的研究，自課題立項以來，做了以下工作：

一、研究了小學語文課外作業設計中存在的問題

當前小學生語文作業普遍存在的問題主要有以下幾方面的表現：

1、作業設計的目標不明確；各知識點、重難點和有關技能的訓練相對零散；作業順序的安排和分量的多少缺乏科學性；整體形式單調、內容枯燥、應試色彩濃。

2、機械重復作業多，缺乏思維參與。

3、學生的作業量過重，作業沒有情趣。

4、作業內容中知識鞏固題較多，應用實踐題少。

5、書面作業多、口頭作業少、動手操作作業更少。

7、作業現成內容多，教師自編內容少。

8、作業評價單調，沒有感染力、缺乏人情味。

二、分析語文課外作業中問題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統的作業觀念重知識輕能力，重分數輕過程，重份量而輕質量，教師身心壓力大，認為作業只是一種訓練手段，缺乏勇于創新的意識；教師對教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認為專家型的作業比較有權威，自己沒有信心去編制新作業

2、教師的工作負擔重，沒有時間和心思去巧設計。

教師獨自一人承擔著備課、上課、批改作業等一系列教學活動，此外教師還面臨著來自班級、學校、家庭和社會等方面的壓力，產生一定的職業倦怠，沒時間去設計符合學生個性發展的作業。

3、“應試教育”根深蒂固

通常教師安排作業訓練，大多是沖著考試進行設計的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會衡量教師教學質量高低的尺度依賴于學生成績的高低，以致教師只能為了考試而設計練習題，不能充分認識到作業的作用在于授人以“漁”，只把它作為應付考試的唯一手段。

4、學生方面的因素

學生到了高年級個體差異越來越大，教師無法準確地把握。教師如果花心思設計了大量開放性、操作性作業，有的學生會主動去完成，有的學生則因為時間緊迫草率了事，也有的學生根本認為做不做這種作業無所謂，使教師無法去量化檢查。

三、優化小學高年級語文作業設計的做法

《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”

1、更新作業觀念

教師在進行作業設計時，改變觀念，不將作業化為檢驗學生語文知識掌握情況的唯一手段，而是細思量巧設計，探究內容的開放與整合，強調過程的合作和實踐，承認學生在完成作業時是有差異的，注重形式的創新和趣味，更加貼切學生生活和社會實際，教師是作業活動的引導者，對學生的作業及時給予肯定的評價。

2、以“興趣”為核心設計語文作業

學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設計的作業可以靈活新穎，富有情趣，既符合學生心理年齡特征，又符合語文學科的特點。如學了修改病句，可以設計趣味游戲題，讓學生成為“小醫生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術等。

3、語文作業設計體現層次性

學生的學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業勢必造成基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生又“吃不了”的現象。

①作業量的分層

作業量的分層是指根據學生個體情況和對其發展要求的不同進行增減。要求過于簡單的，學生容易掌握的不再留，同類作業不重復。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生不留作業或減少徒勞的作業，對于學習能力薄弱、態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，適當增加作業量。這樣可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間和空間，讓所有學生都能得到充分的發展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業難度的分層

作業的難度應略高于學生原有的知識水平，由易到難，層層遞進，給學生一個可以選擇的范圍，能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡單的。但由于小學生的好勝心強，往往會有學生知難而進，更會有一部分學生在自己的“最近發展區” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語文作業設計的內容體現綜合性

新課標告訴我們，語文學習要面向生活，語文與生活密不可分。“學以致用”是學習的根本目標，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設計作業內容時應聯系生活實際，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語

文，既要注意語文學科內聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科與其它學科的交叉滲透。

①課內與課外的結合。

小學語文課本上的內容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業內容的資源。課內與課外相結合，讓學生鞏固、應用了所學的語文知識，促進了知識向能力的轉換。

②語文學習同生活的融合生活中處處有語文，也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，如每天目睹身邊發生的小事，都可以作為語文學習的內容和渠道。教師在布置作業時可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、利用網絡等現代視聽手段拓寬學習的渠道；春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯并進行對比分析。

這些作業為學生創設了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學生在積極參與活動的過程中不僅鍛煉了感覺器官，培養了觀察能力，而且也加深了對課文的理解。

5、語文作業形式的設計體現多樣化

傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。可學生的實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過多種作業形式激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

①演說交際類作業

它可以是演課本劇，如學習課文《半截蠟燭》后，可以讓學生自由組合排練課本劇，將文字轉化為具體的形象；可以在口語交際課后，將學到的知

識點在實際生活中加以運用說一說，學習與人交往。可以布置散文、詩歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業使學生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達水平等得到鍛煉。

②讀寫積累類作業

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書筆記。課文的續寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業，如讓學生看看電視、聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。這樣的作業可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野，使學生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。

③搜集創編作業

它可以是上網搜集與課文有關的圖文資料；可以是編輯專題手抄報、黑板報等，對于這樣的練習，就連一些學習成績不太突出的學生也會很樂意去做，既擴大了學生的信息容量，增強了學生的實踐能力，又滿足了學生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類作業

可以讓學生深入社會進行觀察訪談，調查訪問。如布置學生參觀附近的工廠，就家鄉河流的污染和環境保護問題組織考察、研究。對于高年級的學生在小組合作下應該能夠完成。這類作業不僅豐富了學生的生活體驗，還充分發揮了學生的創造精神。

四、研究優化作業評價的方法

新的課改理念告訴我們，對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用。“用發展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想。

1、分層評價，鼓勵為主

對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。這一個個優、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。

2、亮點評價，激勵當先

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，有的學生理解與眾不同，富有創新，有的學生作業質量高，令人賞心悅目，對于有創意、做得好的題目，在題目旁邊，根據特點寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續努力。

3、多向評價，共同參與

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。

下一階段，我們將研究讓學生自己設計作業，培養學生自主探究的精神，充分挖掘每一個學生的潛力，讓學生的綜合能力得以進一步提高。

第三篇：巧妙設計小學英語課外作業

巧妙設計小學英語課外作業 在英語教學中，培養學生聽說讀寫的能力時訓練的重點，而科學設計英語作業又是培養學生聽說讀寫能力的一個重要手段。我認為，在課外作業的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、合作交流的作業。這樣，既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學生個性化、自主化發展，培養學生的主動學習意識，豐富學生的課外知識。經過本身的教學實踐，我在學生課外作業的設計上作了如下嘗試：

一、找一找，記一記

現行英語教材中的許多語言源于生活、貼近生活。因此，無論課堂上還是布置作業時都需要教師為學生架設一座語言與生活之間的橋梁，讓學生把學習的需要變成生活的需要。學習了26個字母后，我布置學生到生活中尋找字母，注意收集、摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業內容也十分的豐富，如CD，CCCTV，FC，NBA，WC，Coca-Cola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機上找到了“Little Swan ”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子記錄下來，如此長期積累，能較好的豐富學生的英語詞匯，學生體會到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，為下一步的學習打下堅實的基礎。

二、畫一畫，貼一貼

學習英語需要一定的詞匯量，如果讓學生死記硬背，他們會產生厭煩的心理。小學階段，學生的思維直接與感性經驗相聯系，需要具體形象的支持。教學中，可以讓學生在練習本上自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞，如學習了詞匯bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些單詞后，我不知他們為這些物品貼標簽。學生用心書寫單詞并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實物聯系起來，學生記單詞就會容易得多。如學習了單詞bedroom，bathroom，sitting-room，study，kitchen等單詞之后，可組織學生畫一畫自己的臥室，比一比誰的臥室最美，同時也可以讓學生運用所學的英語談談自己所畫的臥室，借此鍛煉他們的口頭表達能力。

三、說一說，演一演

語言具有交際性，只有在實踐的過程中，語言的魅力才能顯現出來。學生掌握初步運用英語進行交際的能力是小學英語教學的目的之一。比如，三年級小朋友剛學了一些簡單的問候語“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等，見到他們，我便主動的問候，鼓勵學生回家后跟爸爸媽媽用英語進行交流；要求學生把學會的英語歌曲唱給父母聽，每次情況都記錄下來作為家庭作業；鼓勵他們在節假日游玩時，大膽的和外國人交流。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學生學習的勁頭。另外，我根據教材和所學知識，設計排練一些情景劇讓學生表演，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗角色，創造性的使用語言，培養了他們的交際能力、形象思維能力和創造力。例如，在學完了Shopping這一課后，我布置了這樣一份作業；讓學生設計多種情景，或在水果店，或在玩具店，或在文具店編寫對話并表演，學生興致很高，積極配合，自編、自導、自演，在情境表演中體驗了角色，活用了英語。

四、讀一讀、聽一聽

語感是從不斷的朗讀和收聽中潛移默化形成的，而優美的語音、語調少不了要反復地聽錄音，但是單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦。為了提高學生的朗讀水平，我要求每一個學生準備一盤空白磁帶，每到周末就用錄音機把本周學到的字母、單詞、課文或歌曲錄下來，帶到課堂上放給同學們聽，大家互相鑒賞，互相交流。這樣一方面養成了學生在家里自覺朗讀的習慣，另一方面使學生的朗讀水平在對比中得到不斷的提高。龍外，我們還可以指導學生收看動畫英語節目，如Go Go學英語“大拇指英語”等，這些節目有純正的英語對白，并配有英文字幕，既欣賞了節目，又學到了英語知識。

五、問一問，做一做

設計調查訪問形式這類的作業貼近生活，富有啟發性又能訓練學生的聽力。如在教學Hobbies時，讓學生用句型“Do you have any hobbies?”“What do you like?”課后對同學進行調查訪問，既操練了句型，又了解了同學的興趣愛好，進一步熟悉了同學，將所學的知識內化為自己的東西。又如學習了日期的表達方法后，我讓學生調查班級同學的生日，并記錄下來，每當班上有同學過生日時，課堂上大家就齊唱生日歌，很多學生還制作了精美的生日賀卡，用英語給過生日的同學送上了濃濃的祝福。這不僅較好的操練了所學的內容，而且增進了同學間的友誼，充分調動了學生的動腦、動口和動手的能力，開發了學生綜合語用語言的能力。

六、辦一辦，賽一賽

這是小組合作完成的一種作業。如學完肯問候，我經常讓學生自由組合，表演英語會話或短劇等，評選出最佳表演組，很好的激發了他們的求知欲和表現欲，讓他們積極主動地投身到學習活動中來，從而受到良好的學習效果。在交完昆蟲類的單詞后，我讓學生合作辦了一期昆蟲小報，要求學生畫出自己所喜愛的昆蟲，并用英語描述其特征或生活習性，然后在全班進行小報展。同學們都辦得非常漂亮，并寫出了“Insects are our good friends, we should get on well with them”.學生在這類活動中互相幫助，互相感染，長久保持學習英語的動力，形成了良好的英語語感，培養了合作意識。

在新課程理念的指導下，教師應認真的把握學生的心理特征、學習習慣、興趣愛好以及學生的英語程度等等，涉及豐富多彩、形式多樣的課外作業，激發學生的學習興趣，讓學生動口、動手、動腦，充分發揮學生的想象力和創造力，從而極大地提高學生的英語能力和素養。

第四篇：農村小學數學課外作業該怎么布置

農村小學數學課外作業該怎么布置

目前農村小學教學中往往還是臨近放學，語數老師才慌慌忙忙地走進教室，布置大量的課外作業。學生在極不情愿的情形下勉強接受任務，結果作業質量就可想而知了。數學課外作業常見的問題表現如下:

一、作業量過多。一般學生完成每天的課外作業起碼要一兩個小時，完成了老師布置的課外作業，還要完成家長的。其實這種盲目的“題海戰術”，導致學生思維活動空間減小，不利于能力的發展，并且使學生作業效果降低，作業抄襲現象嚴重，造成了很大負面影響。

二、形式單一，內容乏味。由于應試教育的影響，課外作業內容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內、拘于書本的靜態作業，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，嚴重影響了學生的身心健康。

三、應用意識不強。在實際的教學過程中，教師很少講知識的來源和實際運用，學生應用意識淡薄。做課外作業時學生只會按類型做題，不會應用。他們既不知道數據從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數據，更不知道怎樣去獲得數據、解決問題。雖然學生在考試中取得了高分，但創新能力、實踐應用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學生的學習熱情。

這樣傳統的數學課外作業不但不能發揮它應有的效果，而且會使學生產生“厭學”的負面影響。如何科學合理地布置課外作業？我認為關鍵是老師如何精心設計課外作業，提高學生的學習興趣。本人在實際教學中對數學課外作業設計進行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個方面入手:

一、課外作業設計要體現出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業設計時要考慮學生的生活實際，由易到難循序漸進。充分調動學生的積極性，避免單一的計算，可以把數學的計算作業設計成多種形式。

二、課外作業布置要體現出層次性。由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。為此，在課外作業設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為每一個學生創設練習提高發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。

三、課外作業布置要體現出開放性。設計課外作業的題型應是階梯性的。可分為必做題淺顯、選做題靈活、附加題偏難，設計時應緊緊圍繞課堂教學的內容，突出重點，突破難點。而設計中靈活運用所學知識，引導學生在閱讀中廣泛獲取數學信息，拓寬學生思維活動的空間，培養多樣化的解題策略，增強學生的創新意識與能力。

天玉中心小學數學組李忠勇供稿

第五篇：小學數學實踐性課外作業布置與檢查

小學數學實踐性課外作業布置與檢查

華龍區實驗小學

數學來源于生活，應用于生活，要在社會生活的大環境中培養學生的數學能力，實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在數學教學中多設計一些實踐性作業，能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，因此，創造條件讓學生去實踐、去體驗生活中的數學成為我們今后作業布置的方向，使數學課外實踐性作業成為激發興趣、啟迪思維、培養能力、促使學生素質全面發展為目的的一種新型的課外作業形式。

現提出以下參考意見

（一）數學課外實踐性作業的形式

1、實踐操作性

舉例來說，學習了“時、分的認識”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更加真實地體會到常用時間單位的進率是60。學習了《年、月、日》后，做一個年歷，從中體會年月日有趣的排列，感受數學知識的應用之廣泛。

2、調查研究類

如學習統計知識后，可根據書上內容，要求學生課外調查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價錢是多少？一年需付水費多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個月需要繳納多少錢水費？當孩子們看到這是一筆不少的開支的時候，于是節約用水的意識也加強了。也可以讓學生調查一年的用電情況，或是記錄家里的一個月收入開支情況。通過調查研究，讓孩子參與到現實生活中來，真正做生活的小主人。

3、比較觀察類

如在教學“三角形具有穩定性”這一特性前，布置學生去觀察我4、實踐應用

學習長方形、正方形的面積后，布置的作業是：“我是一個小小們的身邊哪些地方運用了三角形的這一特性。

設計員”。（1）量出自己房間的長和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規格的地磚？共用了 小學各年級課件教案習題匯總

一年級二年級三年級四年級五年級多少塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規格和價格，并做好記錄。（4）假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會怎樣合理的設計呢？在應用中，數學的價值得到體現，學生學習數學的目的自然更明確了。數學作業的設計除以上情形外，還有很多的類型，如資料搜集、現場考察、參觀訪問、社區數學活動等。

（二）、課外實踐性作業的檢查

實踐性作業因其內容的開放、形式的多樣，一般無標準的答案，評價方式應多元化，評價時要盡可能地發現學生作業過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則，打破單一的分數、等級評價方式。可采用：

1、同桌互批。如自編自練式的習題，讓同桌互相給對方批改。

2、小組齊批。如關于調查、觀察類的習題，涉及的面廣，同桌兩人難以達成共識，這時可借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎上，教師需作適當抽查，檢查學生練習與批改的情況，獲得反饋信息，再及時調整教學步驟。

3、關于一些操作性較強的習題，這就需要家長配合協作、.共同參與、負責作業批改。

4、還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。總之，在實踐性作業的批改中要充分體現學生的主人地位，盡量讓每一位學生都參與到評價中來，“輕視”作業結果，“重視”作業過程。盡量做到教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價，全面、公正、藝術地評價學生的課外實踐性作業，使學生創造熱情更加高漲，從而提高學生的數學水平