第一篇：課外作業監控

安站中學課外作業監控、公示和問責制度的規定

為認真貫徹落實《山東省普通中小學管理基本規范》和《泰安市基礎教育教學工作基本規程》文件精神，進一步規范辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔，學校決定建立學生課外作業監控、公示和問責制度，著力解決課外作業負擔過重問題，科學有效地提高教育教學質量，促進學生全面健康發展。

一、充分認識建立學校課外作業監控、公示和問責制度的重要意義 學生課外作業是課堂教學的延伸，是學生對所學課堂知識鞏固和內化的過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。適當的課外作業對培養學生良好學習習慣和能力、發展智力、提高素質具有重要的、不可替代的作用。但是，目前學生課外作業負擔過重的現象仍然存在，作業沒有充分發揮達成教學目標、培養學習習慣和能力的作用，作業的無效管理和超量超限已經嚴重地影響了孩子的身心健康，成為當前推進素質教育的瓶頸之一。

通過建立學校作業監控、公示和問責制度，對學生課外作業加以有效監管，可以杜絕課外作業的無序管理，把學生從“題海”中解脫出來，切實減輕學生額外課業負擔，促進學生身心和諧健康發展；可以促使學校和教師精心組織并有效實施課外作業，把學生作業的布置從重視量的擴展轉到質的提升上來，使教師更加關注學生的學習興趣和學習效率，更加關注作業的科學性和有效性，切實提升教育質量；能促進教師教育教學水平和能力的發展，促使教師轉變教育理念，改變以練代學的做法，引導教師精研教材教法，更加關注和重視對學生基礎知識、基本技能、基本活動經驗和基本思維方法的培養、研究及課程目標的實現，促進教師教學水平和能力的提升。

二、學生課外作業布置的要求(一)總量要求。

課外作業的科目及數量要求應嚴格按照上級規定執行，初中每天書面家庭作業總量不超過1.5小時。

(二)作業設計與布置具體要求。

（1）精選作業內容，實施有效作業。作業的布置要依據新課程標準和教材內容，認真精選具有典型性和啟發性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識，激活思維，培養創新能力。尊重學生學習上的差異性，增強學生對作業的選擇性。建立“必做＋選做”模式，使各層次的學生都有收獲。杜絕給學生布置機械性、無效重復、難度過大的作業。嚴禁布置懲罰性作業。作業布置的具體內容以常規檢查制度為準，提倡學科組在此基礎上積極探索創新作業內容。

（2）豐富作業形式，提倡布置探究性、實踐性作業。作業形式應結合學生的學習實際、年齡特點和興趣，增強作業形式的靈活性，調動學生的學習積極性和創造力。既要有練習型、預習型作業，也要有擴展型、創新型作業。語數英理化保留一定書面作業，其它學科鼓勵布置綜合實踐作業、實驗操作作業等開放性作業。

（3）建立并完善教師“備作業”和作業批改制度。教師布置作業前，一定要充分了解作業的難易程度、完成所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業適量且具有針對性。教師必須認真、及時批改學生作業，做到全批全改，批改后的作業要標明批改時間，以備隨機抽查。嚴禁讓家長、學生代為布置、批改作業的做法。

三、學校課外作業監控、公示和問責制度的具體內容(一)學校課外作業監控制度。

課外作業監控的內容為本文所規定的作業布置的總量要求和作業布置與設計的具體要求。

學校教導處采取隨機抽查和集中監控兩種方式，保證監控的準確性和科學性。一是不定期隨機抽取班級。通過發放問卷、電話訪問等形式，對學生課外作業監控情況進行監控。二是定期對學生課外作業進行集中檢查。

各級部要嚴格按照學校規定，由各學科備課組長統一上報作業備檔，經級部主任簽字認可后方可公布。各班級要在黑板或公示欄內設立專欄，公布每天課外作業。

學校值班領導每天巡視作業布置情況，在巡視過程中，要真實記錄作業布置情況，對出現的問題及時通過微信或電話形式通報給級部主任或班主任，及時整改。

(二)學校課外作業公示制度。

學校課外作業公示制度是學校通過一定的方式向學校、教師和家長告知學校的課外作業監控和布置情況。

學校建立完善學生課外作業審批備案制度。各學科組長根據作業總量的要求，在相互認真分析商量的前提下，負責合理分配當天各科作業的具體時間，同時本著“合理、適度”的原則，審定學生雙休日、節假日的家庭作業。各任課教師所布置的家庭作業不得超過分配時間。

各科作業由級部主任（或分管負責人）負責審查簽字批準，同時將級部主任（或分管負責人）簽字批準的作業記錄交教導處存檔備查。各級部在每天下午放學前，在級部負責人審查把關的基礎上，以級部為單位，統一將各級部每個班級當天的作業布置情況和要求，通過班級公示欄或微信群向全校師生及學生家長公示，便于家長監督和查看。

(三)學校課外作業問責制度。學校將把作業布置與管理作為教學管理的重要內容，把作業實施情況的評價納入教師考核體系。學校對在作業布置過程中出現的問題視情節輕重分別給予誡勉談話、通報批評、責令整改、取消評優資格等處分。

四、加強領導和管理，切實將學校課外作業監控、公示和問責工作落到實處

(一)加強領導，明確責任。

各處室要切實重視，加強管理，擔負起監管責任，按照“誰主管、誰負責”的原則，建立起學校生課外作業管理工作責任制。

學校成立學生課業負擔工作領導小組。組長：趙波

副組長：尹衍泉 陳東方

成員：武國瑞 張峰 各教研組長 工作小組組長：陳東方

副組長：張峰 孟慶東 張鋒 張輝 辛丕元 張太峰 曲瑞鋒 成員：備課組長

(二)加強學習和宣傳，積極營造實施素質教育的氛圍。

學校和廣大教師要認真學習領會上級文件精神和本制度要求，進一步轉變教育理念，改進教育教學方式和方法，向課堂要效率、要質量，真正把時間還給學生，努力營造實施素質教育的氛圍。

安站中學 2017年9月

第二篇：概率論課外作業（范文）

大數定律與中心極限定理在實際中的應用

大數定律闡明了大量隨機現象平均結果具有穩定性，證明了在大樣本條件下，樣本平均值可以看作總體平均值，它是“算術平均值法則"的基本理論，在現實生活中，經常可見這一類型的數學模型。例如：在分析天平上秤重量為a的物品，若以x1,x2,x3,...,xn表示n次重復稱

1n量的結果，經驗告訴我們，當n充分大時，它們的算術平均值?xi與

ni?1a的偏差就越小。

中心極限定理比大數定律更為詳細具體，它以嚴格的數學形式闡明了在大樣本條件下，不論總體分布如何，樣本均值總是服從或是近似的服從正態分布。正是這個結論使得正態分布在數理統計和誤差分析中占用特殊的地位，是正態分布得以廣泛應用的理論基礎。概率論中用來闡明大量隨機現象平均結果的穩定性的一系列定理，稱為大數定律。

切比雪夫不等式：設隨機變量X具有有限數學期望?和方差?2，?2則對于任意正數?，如下不等式成立 P????????2。

?切比雪夫不等式的應用：在隨機變量X的分布未知的情況下，只利用X的期望和方差，即可對X的概率分布進行估值。

例1 已知正常男性成人血液中，每毫升白細胞數的平均值是7300，均方差是700，利用切比雪夫不等式估計每毫升血液含白細胞數在5200～9400之間的概率。

?(X)= 解 設X表示每毫升血液中含白細胞個數，則E（X）=7300，D(X)=700 則P{ 5200?X?9400}=P{ X?7300?2100}=1-P{ X?7300>2100}

70021??? 而P ?X?7300?2100221009所以P ?5200?X?9400??

概率論中有關論證獨立隨機變量的和的極限分布是正態分布的一系列定理稱為中心極限定理。

獨立同分布的中心極限定理：設隨機變量X1,X2,...,Xn相互獨立，服從同一分布，且有有限的數學期望?和方差?2，則隨機變量

89Y??Xi?1ni?n?n?的分布函數Fn(x)滿足如下極限式

?n?Xt2?i???x1??limFn(x)?limP?i?1?x???e2dt ??2??n??????定理的應用：對于獨立的隨機變量序列{Xn }，不管Xi(i=1，2，?，n)服從什么分布，只要它們是同分布，且有有限的數學期望和方差，那么，當n充分大時，這些隨機變量之和?Xi近似地服從正態分

i?1n布N(n?,n?2)。

二項分布的極限分布是正態分布即如果X～B(n，p)則

t???n?np??b1?2P?a??b???edt??(b)??(a)anp(1?p)2?????2例2 現有一大批種子，其中良種占1／6，今在其中任選60O0粒，試分別用切比雪夫不等式估計和用中心極限定理計算在這些種子中

良種所占的比例與1／6之差小于l％的概率是多少? 解

設取出的種子中的良種粒數為X，則 X～B(6000，)于是

E(X)?np?6000?1?1000616155D(X)?np(1?p)?6000????1000

666(1)要估計的規律為P??X11?????P?X?1000?60?，相當60006100??于在切比雪夫不等式中取?=60，于是

?X11?D(X)??P????PX?1000?60?1??26000610060??由題意得1?D(X)51?1??1000??1?0.2315?0.7685 26063600即用切比雪夫不等式估計此概率不小于0.7685(2)由中心極限定理，對于二項分布(6000，)可用正態分布N(1000，5?1000)近似，于是所求概率為 616?X?1???(1060?1000)??(940?1000)P???0.01??P?940?X?10601000?5/61000?5/6?60006?從本例看出．用切比雪夫不等式只能得出來要求的概率不小于0.7685．而用中心極限定理可得出要求的概率近似等于0.9625．從而知道由切比雪夫不等式得到的下界是十分粗糙的．但由于它的要求比較低，只要知道X的期望和方差，因而在理論上有許多運用．

當Xi獨立同分布(可以是任何分布)，計算P(a?X1?X2?...?Xn?b)的概率時，利用中心極限定理往往能得到相當精確的近似概率，在實際問題上廣泛運用．

例3某單位有200臺電話分機，每臺有5％的時間要使用外線通話，假定每臺分機是否使用外線是相互獨立的，問該單位總機要安裝多少條外線，才能以90%以上的概率保證分機用外線時不等待？

解

設有X部分機同時使用外線，則有X～B(n，P)，其中n=200，P=0.05，np=10，np(1?p)?3.08 設有N條外線．由題意有P{X?N}?0．9 有

P?X?N??P???X?np???np(1?p)N?np?N?npN?10???()??()?3.08np(1?p)?np(1?p)?N?10?1.28 3.08查表得?(1.28)=0．90，故N應滿足條件即N?13.94，取N=14，即至少要安裝14條外線．

參考文獻：

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第三篇：課外作業設計

小學高年級語文課外作業設計

新課程標準對教材內容、課堂教學、課外活動、研究性學習都作了較為新穎的闡述和規定，但對于占據學生學習活動近三分之一時間量的作業活動卻沒有說明，所以本課題組在學生課外作業設計方面開展了一系列的研究。本人主要負責高年級語文課外作業設計的研究，自課題立項以來，做了以下工作：

一、研究了小學語文課外作業設計中存在的問題

當前小學生語文作業普遍存在的問題主要有以下幾方面的表現：

1、作業設計的目標不明確；各知識點、重難點和有關技能的訓練相對零散；作業順序的安排和分量的多少缺乏科學性；整體形式單調、內容枯燥、應試色彩濃。

2、機械重復作業多，缺乏思維參與。

3、學生的作業量過重，作業沒有情趣。

4、作業內容中知識鞏固題較多，應用實踐題少。

5、書面作業多、口頭作業少、動手操作作業更少。

7、作業現成內容多，教師自編內容少。

8、作業評價單調，沒有感染力、缺乏人情味。

二、分析語文課外作業中問題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統的作業觀念重知識輕能力，重分數輕過程，重份量而輕質量，教師身心壓力大，認為作業只是一種訓練手段，缺乏勇于創新的意識；教師對教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認為專家型的作業比較有權威，自己沒有信心去編制新作業

2、教師的工作負擔重，沒有時間和心思去巧設計。

教師獨自一人承擔著備課、上課、批改作業等一系列教學活動，此外教師還面臨著來自班級、學校、家庭和社會等方面的壓力，產生一定的職業倦怠，沒時間去設計符合學生個性發展的作業。

3、“應試教育”根深蒂固

通常教師安排作業訓練，大多是沖著考試進行設計的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會衡量教師教學質量高低的尺度依賴于學生成績的高低，以致教師只能為了考試而設計練習題，不能充分認識到作業的作用在于授人以“漁”，只把它作為應付考試的唯一手段。

4、學生方面的因素

學生到了高年級個體差異越來越大，教師無法準確地把握。教師如果花心思設計了大量開放性、操作性作業，有的學生會主動去完成，有的學生則因為時間緊迫草率了事，也有的學生根本認為做不做這種作業無所謂，使教師無法去量化檢查。

三、優化小學高年級語文作業設計的做法

《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”

1、更新作業觀念

教師在進行作業設計時，改變觀念，不將作業化為檢驗學生語文知識掌握情況的唯一手段，而是細思量巧設計，探究內容的開放與整合，強調過程的合作和實踐，承認學生在完成作業時是有差異的，注重形式的創新和趣味，更加貼切學生生活和社會實際，教師是作業活動的引導者，對學生的作業及時給予肯定的評價。

2、以“興趣”為核心設計語文作業

學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設計的作業可以靈活新穎，富有情趣，既符合學生心理年齡特征，又符合語文學科的特點。如學了修改病句，可以設計趣味游戲題，讓學生成為“小醫生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術等。

3、語文作業設計體現層次性

學生的學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業勢必造成基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生又“吃不了”的現象。

①作業量的分層

作業量的分層是指根據學生個體情況和對其發展要求的不同進行增減。要求過于簡單的，學生容易掌握的不再留，同類作業不重復。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生不留作業或減少徒勞的作業，對于學習能力薄弱、態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，適當增加作業量。這樣可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間和空間，讓所有學生都能得到充分的發展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業難度的分層

作業的難度應略高于學生原有的知識水平，由易到難，層層遞進，給學生一個可以選擇的范圍，能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡單的。但由于小學生的好勝心強，往往會有學生知難而進，更會有一部分學生在自己的“最近發展區” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語文作業設計的內容體現綜合性

新課標告訴我們，語文學習要面向生活，語文與生活密不可分。“學以致用”是學習的根本目標，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設計作業內容時應聯系生活實際，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語

文，既要注意語文學科內聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科與其它學科的交叉滲透。

①課內與課外的結合。

小學語文課本上的內容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業內容的資源。課內與課外相結合，讓學生鞏固、應用了所學的語文知識，促進了知識向能力的轉換。

②語文學習同生活的融合生活中處處有語文，也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，如每天目睹身邊發生的小事，都可以作為語文學習的內容和渠道。教師在布置作業時可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、利用網絡等現代視聽手段拓寬學習的渠道；春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯并進行對比分析。

這些作業為學生創設了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學生在積極參與活動的過程中不僅鍛煉了感覺器官，培養了觀察能力，而且也加深了對課文的理解。

5、語文作業形式的設計體現多樣化

傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。可學生的實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過多種作業形式激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

①演說交際類作業

它可以是演課本劇，如學習課文《半截蠟燭》后，可以讓學生自由組合排練課本劇，將文字轉化為具體的形象；可以在口語交際課后，將學到的知

識點在實際生活中加以運用說一說，學習與人交往。可以布置散文、詩歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業使學生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達水平等得到鍛煉。

②讀寫積累類作業

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書筆記。課文的續寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業，如讓學生看看電視、聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。這樣的作業可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野，使學生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。

③搜集創編作業

它可以是上網搜集與課文有關的圖文資料；可以是編輯專題手抄報、黑板報等，對于這樣的練習，就連一些學習成績不太突出的學生也會很樂意去做，既擴大了學生的信息容量，增強了學生的實踐能力，又滿足了學生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類作業

可以讓學生深入社會進行觀察訪談，調查訪問。如布置學生參觀附近的工廠，就家鄉河流的污染和環境保護問題組織考察、研究。對于高年級的學生在小組合作下應該能夠完成。這類作業不僅豐富了學生的生活體驗，還充分發揮了學生的創造精神。

四、研究優化作業評價的方法

新的課改理念告訴我們，對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用。“用發展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想。

1、分層評價，鼓勵為主

對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。這一個個優、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。

2、亮點評價，激勵當先

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，有的學生理解與眾不同，富有創新，有的學生作業質量高，令人賞心悅目，對于有創意、做得好的題目，在題目旁邊，根據特點寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續努力。

3、多向評價，共同參與

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。

下一階段，我們將研究讓學生自己設計作業，培養學生自主探究的精神，充分挖掘每一個學生的潛力，讓學生的綜合能力得以進一步提高。

第四篇：中國近代史課外作業

我眼中的曾國藩

他就是那個平定太平天國運動的書生,他就是那個在揚州教案中被稱為賣國賊的“奸臣”,他就是那個首先掀起洋務運動的實學家,他就是曾國藩.曾國藩,他有太多的帽子數不勝數,他是人們眼中的全才,是儒家教育中最后那一刻閃耀的明星,可他又讓無辜的數萬百姓喪失性命,又把國家的尊嚴讓外國人任意踐踏,對這樣的一個歷史人物實在無法給出最準確的評價,但法國著名的歷史學家馬克.布洛克曾經說過：“理解才是歷史研究的明燈”。只要抱著理解的心態,任何的歷史人物我們都不會言過其實,理解才是準確評價的前提,當然我們不能用現代人的眼光去看待曾國藩那個時代他的所作所為,因該把他放回過去,讓他置身與歷史的長河中,這樣也就不會有所偏頗.太平天國運動,聲勢浩大,席卷了大半個中國,很有當年闖王李自成的風采,那些八旗子弟,過慣了提籠遛鳥的生活(生于憂患,死于安樂),對這樣一群從百姓中殺出來的軍隊毫無辦法(人民的力量是無窮的),幾見清大廈之欲傾,曾國藩的湘軍從斜刺里殺出,改變了當時的局面.曾國藩乃一介書生,卻不失膽量與謀略,既能運籌于帷幄之中,決勝于千里之外,又能在戰場之中,處變不驚,指揮若定.他從組建湘軍伊始,就采用編一些通俗易懂的歌謠,讓老百姓來強身健體,踴躍參軍(全民皆兵),之后他又頒布一些非常嚴格的軍法條令,一誤即錯,殺雞儆猴,借此樹立軍威,而部隊一旦有了紀律性,戰斗力也會隨之提升,況且參加湘軍的大多乃是湖南人士,大家情同手足,上了戰場自然也份外賣力.當然這些只是軍隊的硬實力,還要有軟實力才行,曾國藩但是不惜重金,買了很多的洋槍洋炮,把他的軍隊裝備成現代化的王者之師(外國的和尚會念經),還有在湘軍出征前,曾國藩為了鼓舞士氣,采用了許多政治手段來詆毀太平天國起義,宣傳太平軍無惡不作,讓大家同仇敵愾,不可謂不是用心良苦.當然湘軍一開始也不是順風順水,面對連戰連捷的太平軍,湘軍也只能夠做到屢敗屢戰,隨著戰爭的深入,太平天國內部發生了內亂(一般政權瓦解皆出自內亂,歷史無數次的證明了這個觀點)使其元氣大傷,湘軍自此才漸漸掌握主動權,并且慢慢反撲,直到攻克南京為止,戰爭是殘酷的,可是曾國藩在討伐太平軍的過程中卻展現了他異常殘酷的一面,每當湘軍攻破一座城池,他就縱容他的軍隊進行燒殺搶淫,對于,這種惡行,他毫不禁止,竟已默許的態度眼睜睜的看著白骨堆砌如山.歷史的車輪行進到此時,曾國藩的地位已空前高達,掌握軍權的他,另清政府不寒而栗,他怕這個漢族人消滅了太平軍后自己做起了皇上,可曾國藩不是趙匡胤,曾國藩從清政府給他的丁憂假期感覺到,如果再待下去,他會成為第二個岳飛,可他也不是岳飛,在把軍權交給了清政府后,他回到了湖南老家,等待著再次出山.揚州教案,那些作為帝國主義入侵中國的急先鋒--傳教士,他們開辦的育嬰堂,被百姓批漏：他們大肆屠殺流浪兒童.這引起了民眾的激烈反應,尤其是學生(學生們總是熱情高漲),他們攻擊傳教士,火燒教堂,隨著事態的進一步擴大,曾國藩開始還能跟外國人據理力爭,但請政府的介入,曾國藩也變得軟弱起來,他開幫著洋人開脫罪責,這件事也成為他一生中的污點事件,不過想想,但清政府正處在內憂外患之中,無法與外國進行斗爭,也許曾國藩考慮的因素比我們后人考慮的更加全面吧.開辦洋務運動,曾國藩曾經說過：“總以修政事,求賢才為急務,以學做炸彈,學制造,輪,舟等具為下手工夫。”作為洋務運動的提出者,發起人,厥攻甚偉,曾國藩秉承師夷長技以制夷的思想,辦工廠,買武器,學技術,讓學童去美國留學,為的就是幫助清朝走出軟弱貧困的圈子,但出自舊封建社會教育下的曾國藩,要讓他徹底推翻古老的封建制度,是不可能的,但洋務運動帶來的資本主義理論,新型民主政策,先進的生產理論,都是古老中國前進了一大步,曾國藩為中國歷史做出了偉大的貢獻.曾國藩作為舊社會制度下教育的良果,他封建思想濃厚,忠君愛國,雖然在現代人看來,曾國藩阻礙了歷史的發展,要不是他,洪仁軒的資政新篇或許已經把太平天國建成了新型的資本主義國家,可是就是這樣以為軍事家,思想家,政治家,文學家,為后人留下了八本三祥的思想,即讀書以訓詁為本,作詩文以聲調為本,事親以得歡心為本,養生以少惱怒為本,立身以不妄言為本,居家以不晏起為本,做官以不愛錢為本,行軍以不擾民為本,孝致祥,勤致祥,恕致祥.里面的思想夠我們受用一生.有多少個讀者就有多少個曾國藩,作為叱咤風云的中國封建社會最后的能臣,他給我們留下了太多的寶貴財富,更是我們年輕人,永遠的榜樣。

郭松林的挽聯更準確的概括了曾國藩的一生：

“偉業冠古今,滿而不溢,言而不危,統求國計民生,先憂后樂

薦賢遍天下,攻則歸人,過則歸己,若論感恩知己,異口同悲。”

《中國人史綱》讀后感

以前，我總是洋洋得意的對人說，如果我家財萬貫的話，我一定會報考歷史專業的.這樣說的原因是一方面表明自己其實是有理想的，另一方面表明自己其實很酷.歷史是酷的，我卻是淺薄的.歷史并非全是鮮衣怒馬繁華似錦，它事實上如此殘酷，戰爭和暴政將它涂抹得血跡斑斑.這斑斑血跡又迷惘了眾生的眼睛，在穿越歷史重重迷霧之后卻對猙獰的暴徒流露出頂禮膜拜的眼神.原來顛倒眾生的，并非只有傾國傾城的美女.我一直無法理解為何明孝陵甬道上的牌匾會將朱元璋這個熱愛殺人的混蛋描述成恩澤天下的圣主，就像我一直無法理解為何人們會賦予項羽這個徒有武力的莽夫以英雄的地位并崇拜了幽幽數千年.項羽一把大火燒掉了咸陽，不但給后世的暴徒們開了一個以焚燒故都來章顯自己蓋世武功的惡劣先例，而且燒盡了保存在咸陽的記錄著春秋戰國以來璀璨學術思想的珍貴典籍.而同樣是因焚燒羅馬城而聞名的尼羅，卻遺臭千古.相形之下的差別和痛心，我不知怎樣才能言語.不要說造成黃金時代學術典籍遺失的罪魁應是焚書坑儒的始皇贏政，那本是另一片迷茫的眼神.焚書的原因上儒生建議贏政崇古分封子弟和功臣，這本是儒家阿諛奉承的的手段，但不幸碰上始皇這個一切都向前看的人政治硬漢.法家的李斯作出細致分析之后建議”非博士官所職，天下敢有藏<詩>、< 書>、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。……所不去者，醫藥卜筮種樹之書……”是為焚書.可見焚書焚的多是民間非科學方面的書籍，而秦朝所設為數眾多的 博士官，仍然存有大量諸子百家的典籍.事實上，按當時的條件，民間就真的能存有很多的書么?藏書在很大程度上還只是政府行為.而坑儒的原因則是兩個道士為贏政尋仙藥不得，怕上面怪罪，便毀謗贏政后逃之夭夭.始皇勃然大怒，坑殺相關四百六十于人.這其中大抵是些方術之士，不過因為贏政也提到了儒生在咸陽言論蠱惑人心，大概也有一些儒家人士混跡于被坑殺之列.因為這兩個原因，儒者們窮盡所有能夠想到的惡毒詞匯加諸于始皇贏政的身上.古人說三人成虎.儒者們一代接一代孜孜不倦的毀謗始皇，毀了兩千年，終是迷惘住了后人的眼睛，把贏政變成集天下惡毒為一身的大妖怪.暴政是有的，但暴政是每個朝代都有，而贏政所做的開創性的事業卻只在于秦朝.不用螯述從小學課本就介紹的統一度量衡統一貨幣統一文字，光算贏政所建立的政治體制這一項，其后兩千年的中國帝王便從未有能超越，統統因襲下來.”始皇帝”這一稱謂，真的是名副其實.我到是覺得，相對于項羽，贏政到是更能擔當英雄這一稱號，更應該獲得國人的尊敬.戲劇中的霸王，演義中的關羽趙云，都只能當作文藝形象來欣賞，萬不該將其與 歷史真實人物混為一談.只可惜大多數人眼中的世界只是建立在別人的臆想之上.怎能冀望用迷茫的眼睛看見一個真實的世界?

和科學一樣，讀史讓我們接近世界本來的樣子.而我呢，喜歡事物本來的面貌.不論它是好是丑.因為啊，我總堅信，真正的完美，總是包含了殘缺于其中.辛亥革命武昌起義紀念館參后感

1911年10月10日，在湖北武昌掀起了一場改變中國命運的起義，即武昌起義，由此揭開了辛亥革命的歷史序幕，成為中國歷史上具有里程碑意義的一次革命。辛亥革命推翻了清朝的統治，推翻了延續中國兩千多年的封建帝制，給封建主義致命的一擊；解放了中國人民的思想，使民主共和觀念深入人心，極大地改變了社會風氣和習俗；解放了清朝專制統治禁錮下的生產力，為民國初年資本主義經濟進入較大規模發展的“黃金時代”開辟了道路。在即將迎來辛亥革命一百周年的今天，我和小組成員參觀了辛亥革命武昌起義紀念館，接受了革命的洗禮，政治思想得到進一步的升華。

在五一期間，我參觀了辛亥革命武昌起義紀念館。從紀念館的西配樓進去，看到的是一幅漢口租界圖，這幅租界圖向我們述說了清政府的軟弱無能和腐敗。在往里走會看到張之洞的畫像以及漢陽鐵廠和湖北兵工廠的照片。張之洞以及由他主持建造的這些重工業工廠，極大地推進了湖北的經濟發展，也奠定了武昌的經濟基礎，為武昌的發展做出了很大的貢獻。在墻上的照片中，我還看到1909年《輿論時事報》的文章，上面記錄了一些當時的事情，為我們理解武昌起義提供了很好的依據和史料。在紀念館里陳列了一些起義軍的照片和作品及當時創辦的一些雜志，如《湖北學生界》、《洪聲》、《警世鐘》、《猛回頭》、《醒獅》、《革命軍》，這些作品、雜志很好的聲援了當時的革命，革命提供了先進的思想，促進了新思想的傳播，推動了革命的進行。在紀念館里，我還看到了武昌起義前共進會負責人設計和制作的軍旗樣式，及革命黨人的袖章、刻刀 和印模。起義情形的雕塑及起義軍用過的刀、槍等不能不使我想象起義時波瀾壯闊的激烈宏大場面，歷史感和責任感油然而生。紀念館的正廳是武昌起義后成立的中華民國軍政府湖北都督府。

此次參觀使我受益匪淺，思想有著極大的觸動。我們的先烈在一百年前為了中國和苦難的人民奮起反抗，他們不怕流血，不怕犧牲，發起了一場轟轟烈烈的革命運動，極大地改變了中國的面貌，給中國和中國人民帶來了新的希望和曙光。革命先烈給我們留下了巨大的精神遺產，即為人民服務，堅韌不屈，堅持不懈的奮斗精神。在今天，我們要繼承和發揚先烈的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全心全意為人民服務，為了祖國和人民，為了自己的夢想而不 懈地努力和奮斗。在發展社會主義市場經濟的新時期，我們面臨著巨大的挑戰，在物欲橫流的時代，很多人被各種欲望控制著，忘記了我們優秀的文化遺產，背棄

了 黨和人民，做出一些令人痛心的事。作為新時代的我們要牢記自己的歷史使命，肩負起祖國和人民賦予我們的責任，努力學習科學文化知識，加強文化修養，提高政 治覺悟，完善自己，用黨規黨紀嚴格要求自己，為實現共產主義而奮斗，實現自己的人生價值。

懷著對無數革命志士的崇高敬意，懷著對偉大革命先行者孫中山先生的深切緬懷，我們對紀念館進行了耐心細致的參觀。我們不僅參觀了孫中山先生的生平事跡展覽，還參觀了辛亥革命起義史跡陳列館，從而有幸見到許多鮮為人知的珍貴照片和文物，了解了那些為革命英勇奮戰、流血犧牲的無名英雄們可歌可泣的故事。正是因為有了他們的英勇作為，堅強不屈、堅定不移的民族精神與愛國精神，才會有我們今天這安穩的生活。“武漢保衛戰”是辛亥革命期間爆發的一次最大規模的戰役，能取得成功，是戰士們用自己的血肉之軀來抵擋刀槍，用熱血灑滿大地換來的。雖然他們已經離我們遠去，但他們的靈魂是永遠存在的！他們活在我們每一個人心中。他們的精神是值得我們去學習，值得我們尊敬和懷念的。站在“紅樓”上，回顧辛亥革命的光輝歷程，我們更加深刻懷念偉大的辛亥革命先驅孫中山先生以及無數為了國家的解放、民族的復興而不懈奮斗、英勇犧牲的仁人志士，他們崇高的精神，將永遠激勵著我們后輩人努力奮斗。作為二十一世紀的接班人，生活在劃時代的青年人更應該全面的了解中國的革命歷程。

辛亥革命武昌起義紀念館是武漢首義文化的歷史名片，作為新時期的大學生黨員，應該倡導這種敢為天下先、敢為民生灑熱血的精神，將首義精神在新時代發揚光大，貢獻于國家建設與民族復興的偉大事業。

時間讓辛亥革命成為了不朽的歷史，多少的忠魂埋骨中華這塊火熱的大地上。江水浩蕩，青山崢立，承前啟后，揚帆激行，在前輩偉大革命精神鼓舞與指引下，一代又一代的中國人將為祖國的統一富強而更加努力拼搏，為之奮斗不懈！

諸多的努力奮進并取得成功，揭示了中國歷史的光輝篇章。這些賦予歷史性的論述無不證明了革命歷史的偉大。

第五篇：課外作業批改措施

辟展鄉馬場中學2014/2015學年第二學期教師

課外作業批改措施

布置作業在于鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。認真批改作業是督促學生完成作業，檢查教學效果，發現存在問題和提高作業質量的重要手段。每位教師必須認真布置和批改作業。

一、布置作業

1、認真布置作業

（1）作業的設計和作業量要符合課程標準和教科書要求及縣教育局印發的中小學各學科作業量的要求，有助于學生鞏固與加深理解所學知識。

（2）作業要精選，分量要適當，難易要適度。能在課堂完成的作業不布置到課外去做。每天課外作業總時間小學高年級不超過1小時，中年級不超過45分鐘，低年級不超過30分鐘，一年級一般不留書面作業。作業的難度以中等學的水平為準，也要有利于培養“優生”，適當照顧后進生，提倡因人布置適當的作業。

（3）布置作業要提出格式要求，強調書寫規范，獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。

（4）每節課要布置預復習作業或口頭、書面、實踐等不同形式的作業；每次布置的作業，教師要先做一遍，做到心中有數。

2、認真批改作業

（1）認真及時批改作業，下次上課前批改完畢。批改時注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，并作必要的記載，作為課堂講評和改進教學的依據。個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫點簡評，打上成績。

（2）平時單元測試題和復習階段的測試題，在部分學生由教師批全批全改的前提下，其他可以讓學生自批自改或互批互改。其中、期末試卷全部由教師批改。

（3）作業要講評，錯誤要證正。

課外作業批改措施

(2011----2012學年第一學期)學生的作業是學校教學工作對外的一個窗口，作業規范化也是現代教學管理條件中的一個重要內容。如何指導學生作業規范化、教師做到批改作業規范化，從而達到鞏固知識，形成技能技巧，檢驗教學效果，改進教學的目的，這就要求我們必須認真、細致地指導并及時批改好一天的每種作業。

一、作業布置和批改總則

1、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的

訓練，又要注重能力的培養，訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。

2、作業布置要適量，堅決反對“機械重復”“題海戰術”，為減輕學 生課業過重負擔，非基礎科不布置家庭作業，基礎科的家庭作業量為：一年級一般不留書面課外作業；

二、三年級每天不超過30分鐘；四年級不超過45分鐘；

五、六年級不超過1小時。

3、作業要求嚴格，同級同科作業要相對統一要求。要嚴格要求學生 按質量按時完成作業。當前要特別注意培養和訓練學生從小養成細心的審題、書寫工整、格式規范的良好習慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。還要培養學生改錯訂正作業的好習慣。一定要從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來。

4、作業批改要認真、及時，批改后要讓學生有一定時間閱讀（一般 要在課堂中），要有規范的批改符號，并讓學生了解各種符號的意義，批改一律用紅色筆。做到符號清楚，字體端正明了。作業錯誤要指出，批改要多鼓勵學生，多教給方法并啟發學生自行改正。作業要重視培養學生自學修改文章的習慣，對于差生提倡面批。作業簿一般要求同種設甲、乙本，以便收繳和批改。

5、要重視作業的講評。要對學生的作業了解全面，掌握典型、分析

綜合，及時講評、查缺補漏。對于差生，要熱情幫助，耐心指導。批改每次作業要作出評價，打上等級分、寫上批改日期，批學生訂正后的作業要有一定的記號，對學生的家庭作業和口頭作業，也要及時進行認真的批改和檢查。

6、班主任要建立優秀作業的表揚獎勵制度，并及時與任課老師了解 學生各學科作業情況，要對作業做得較好的同學給予表揚獎勵，要有作業情況登記本，對作業中反映出來的普遍性問題，應在全班講評，以激勵學生的學習積極性、培養學生嚴謹的治學態度。

7、在每月最后一個周五，教導主任要對本年級組教師的作業批改情 況進行定期檢查，并填寫好檢查情況登記表。

二、學生作業規格要求

1、學生的任何一次作業都要在首頁左上角寫明做作業的時間，以利 學校的檢查，作文還要在首頁寫上目錄，各任課老師對同年級同學科的作業格式要求相對統一。

2、書寫工整、不寫不規范的簡化字，不寫草體字。低年級寫字應照

田字格寫、語文筆記要靠格底線，字占橫格的三分之二。作文寫一格一字，標點占一格，點在格子左下角。

3、做數學作業時，如有梯等式則第一等號占一行，上下等號要對齊，應用題應有“答”，答后寫上句號。

4、愛護作業本，保持內外整潔，封面不涂不翹。

5、作業不論教師是否改過，都不得任意涂改，寫錯了按規定符號改 正。

6、一、二年級用鉛筆作業，三到六年級用圓珠筆或鋼筆作業。（數學 繪畫應用鉛筆）

7、兩次作業間必須空若干行，不能在教師批改的紅字上作業。

8、教師批改后的作業，有錯誤要及時糾正，改正時必須在橫線正中

寫上“訂正”字樣，然后在下行中改正作業，再交老師批改，不得在教師批改過的原錯題上涂改。

9、所有作業必須按教師規定時間獨立完成上交，不得拖欠、不得抄 他人作用、不得讓人代做。

10、口頭作業應按教師的要求，認真，不折不扣地完成，要經得起檢 查。

三、作業批改規范的要求

1、作業批改總的思想按以上《總則》來實施。

2、學科作業批改的具體要求如下：（1）語文學科作業 ① 作業批改的格式

a、作文，聽寫采用百分制，其余作業采用等級制（優、良、及格、不及格）。

b、批改完每次作業，要打上分數（指作文）或等級符號，并寫上批 改日期。

② 作業批改量

a、指定作業全批，當天或隔日完成。（除作文）

b、補充作業提倡全批，也可視情況選批（指每課一練等）。c、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。（2）數學學科作業 ① 批改作業格式：

a、第一行的中間要求學生用阿拉伯數字寫上“月、日”，作業采用等 級制（優、良、及格、不及格）

b、批改完每次作業，打上等級制，并寫上批改日期。② 作業批改量

a、課堂作業、校內書面作業全批，當天或隔日完成。b、家庭作業、節假日作業全批，隔日完成。

c、補充練習提倡全批，也可視情況每次選批一半或提供標準答案由學生自行校對。（指每課一練等）

d、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。

e、練習的批改要有記錄，重在分析原因及補救方法。③ 英語學科作業

Ⅰ、批改作業的格式

a、作業采用等級制（A+、A、A-、B）

b、批改完每次作業打上等級制，并寫上批改日期。Ⅱ、作業批改量

由于英語教學工作的特殊性，學校要求對其中一種作業進行全批，其他作業實行選批，提倡面批。

④ 其它學科（體保、美術、思品、常識）作業

a、各科練習作業要保證學生當堂完成。

b、作業批改要及時、規范，做到“四有”：一有練習日期，寫在開頭 行；二有對錯的判斷及糾指導；三有等級的評定，分四級；四有批改日期，寫在末尾行。