第一篇：小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計的研究

小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計的研究

一、課題的提出

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

長期以來，課外作業(yè)機械單調(diào)，枯燥乏味。課外作業(yè)往往是“教”的強化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實際生活和社會生活。課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實踐嚴重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！

新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標來精心設(shè)計作業(yè)，以更好地促進學(xué)生的主動發(fā)展，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

目前，我們的課外作業(yè)還十分嚴重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，當前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的有效性。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

從國外看，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。

從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對課外作業(yè)設(shè)計做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng) 1

新設(shè)計也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。這些都有助于本課題實施研究。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智能理論

美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學(xué)生具有借鑒價值。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機。（3）作業(yè)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。（4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。

2．素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

四、研究的目標和內(nèi)容

(一)研究目標

1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、差異性、實踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。

2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）研究內(nèi)容

1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)如果總是機械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、差異性課外作業(yè)設(shè)計

學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)。可以在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、實踐性課外作業(yè)設(shè)計

知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。

4、開放性課外作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。

5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

六、研究的方法、對象和原則

(一)研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準備。

2、行動研究法；在語文作業(yè)設(shè)計中，不斷進行新的作業(yè)設(shè)計形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負擔的作業(yè)設(shè)計有效策略。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實踐經(jīng)驗，不斷驗證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對象

研究對象為本校二、三、五年級的每個年級一個班的學(xué)生。

（三）研究原則

1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當調(diào)整，分層布置。

3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。

七、研究的步驟及進程

（一）準備階段：（2014年5月——2014年6月）

1、根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作。

（二）實施階段：（2014年7月——2009年11月）

1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

2、每月定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2014年12月-------2015年1月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報告。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式

1．研究報告2．相關(guān)論文

九、課題組成員及分工

負責人：候鵬飛負責課題方案的總設(shè)計，研究活動的策劃、組織撰寫結(jié)題報告 組員： 付妍婷武秀紅譚寶虎李文香譚海嬌進行具體操作，負責相關(guān)研究。

十、課題研究的條件分析

本課題組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師。研究者自工作以來，一直從事一線教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對語文作業(yè)的設(shè)計、布置也有深切的體會。因此，對本課題研究具備了一定的實踐基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實施提供了保障，學(xué)校在經(jīng)費、人員、時間等方面都給予大力支持。

第二篇：小學(xué)高年級語文課外作業(yè)有效性設(shè)計實踐研究

《小學(xué)高年級語文課外作業(yè)有效性設(shè)計實踐研究 》課題研究(2011-04-09 12:07:01)

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標簽：分類： 課題研討

雜談

通河縣實驗小學(xué)趙美玲

一、課題背景

《語文課程標準》中也指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用有效的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，學(xué)生做作業(yè)演義為個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。

二、研究目的本課題研究是針對課程標準下的語文作業(yè)有效性，來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負與增進教師教學(xué)有效性的關(guān)系。有效的語文課外作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識與技能。

通過研究，探索出作業(yè)有效的標準，影響作業(yè)有效的因素，促進語文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生自己，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕教師的工作負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

⑴ 對學(xué)生課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生課外作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 語文課外作業(yè)有效性的標準研究。

⑸ 語文課外作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個別不做語文課外作業(yè)學(xué)生、個別抄襲語文作業(yè)學(xué)生的學(xué)生個案研究； ⑺ 促進語文課外作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。

四、研究方法

⑴ 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對班級學(xué)生進行前期與后期調(diào)查，了解了語文課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，對影響有效性的因素、作業(yè)無效的行為，進行了對比分析。

⑵ 行動研究方法：調(diào)查分析后，從實際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實踐邊研究，從而達到解決影響語文課外作業(yè)有效性的因素，尋求促進學(xué)生語文課外作業(yè)有效性的方法策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶ 個案研究法：針對不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的個別學(xué)生進行深入而具體的研究。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論書籍，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)策略方面的書籍，保證每天有一小時的讀書時間，認真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會，并堅持“每天寫一點”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時，還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)》（語文）等，并結(jié)合自己的課題研究撰寫經(jīng)驗論文。

在大量閱讀有關(guān)理論的同時，我認真分析當前小學(xué)高年文課外作業(yè)情況，堅持用理論指導(dǎo)實踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計語文課外作業(yè)。在進行作業(yè)設(shè)計時，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段，而是細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放與整合，強調(diào)過程的合作和實踐，承認學(xué)生在完成作業(yè)時是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會實際，教師是作業(yè)活動的引導(dǎo)者，對學(xué)生的作業(yè)及時給予肯定的評價。

新的課改理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我是這樣做的：

1、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個個優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點評價，激勵當先。尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續(xù)努力。

3、多向評價，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。

4、建立檔案，快樂成長。

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第三篇：139 小學(xué)英語課外作業(yè)有效性研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

百尺河小學(xué)

焦愛萍

《英語課程標準》指出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸和補充。

但目前的英語作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我提出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我認真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現(xiàn)就這幾個月來我進行了幾個方面的準備工作：

一、加強理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實施方案

課題研究的目標在于為學(xué)生減負增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學(xué)成績，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機械重復(fù)的英語作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語成績有所提高，但是嚴重的挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)英語的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負擔，又能提高英語教學(xué)成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標準》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結(jié)。同時，我們利用一切可能的機會積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進行指明了方向。

二、加強教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強課題的指導(dǎo)和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，我們深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，我們擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在： 1課外作業(yè)設(shè)計存在的問題：

（1）課外作業(yè)的模式單一。

第一類，背——背單詞或課文； 第二類，抄——抄單詞或課文； 第三類，聽——聽課文錄音磁帶； 第四類，練——練題海戰(zhàn)術(shù)；

（2）課外作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

教師上完一課或一單元時，不是針對性的布置作業(yè)，而是不假思索，脫口而出，習(xí)慣性的說出以上類型之一，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被學(xué)生看透，不說也能猜出今天會是什么作業(yè)。

2課外作業(yè)的批改存在著問題：

批改作業(yè)是教師的教學(xué)常規(guī)工作之一，與作業(yè)的設(shè)計一樣重要，但是在實際教學(xué)過程中卻不容樂觀，具體表現(xiàn)為：

（1）作業(yè)反饋的時間的過長。

這與教師的實際情況有關(guān)，目前小學(xué)英語教師的工作量普遍偏重，所任班級過多，班級人數(shù)過多，使得作業(yè)反饋時間短則兩三天，長則近一星期，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，不能及時反饋給學(xué)生讓他們訂正，一來一去學(xué)生早忘了這個早何時的作業(yè)了。（2）反饋的信息量過少。

由于班級多及人數(shù)多，教師只能“蜻蜓點水式”似的，點到即可，從而簡單的打上星級，使學(xué)生只知其錯，不知為何錯，從而到處看別人的作業(yè)，找正確的答案。從而使得作業(yè)的利用價值偏小，教師與學(xué)生的信息交流過少。

課外作業(yè)的設(shè)計與批改中存在的問題所帶來的負面效應(yīng)有：缺乏實踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠離學(xué)生的實際生際。這不僅降低了學(xué)生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業(yè)成了學(xué)生的負擔。

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計的少。學(xué)生認為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊上的；學(xué)生認為教師平時會布置練習(xí)冊上的作業(yè)；很少會有經(jīng)常精心設(shè)計作業(yè)。所以使學(xué)生感到作業(yè)的單一與乏味。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。學(xué)生討厭重復(fù)勞動、缺乏新意的作業(yè)（并非開拓創(chuàng)新的作業(yè)）； 喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；但我們教師平時留給學(xué)生的作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味；大部分家長會認為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；很少有家長認為孩子對所做的作業(yè)應(yīng)該是感興趣的。

3．應(yīng)試色彩濃。學(xué)生認為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。有的家長也認為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。

（二）針對英語課外作業(yè)存在的問題積極研究解決方案并應(yīng)用于實際教學(xué)。

1、從目前的階段性研究情況來看，課外作業(yè)布置的有效性和多樣性等特點起到了一定的作用。

（1）.演一演外國小朋友──在外研社教材中，Sam, Tom ,Amy, Simon這幾個外國小朋友（發(fā)音）一直伴隨著使用外研版英語書的孩子們，從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過程中既增強了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。（2）.玩一玩英語小游戲──隨著現(xiàn)在各種新教學(xué)手段的出現(xiàn)，英語教學(xué)變得越來越生動有趣。Ppt課件，電子書包，電子白板，一體作業(yè)網(wǎng)等等的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備為英語教學(xué)提供了便利，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)于作業(yè)中找到了樂趣，讓學(xué)生樂于做英語作業(yè)，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

（3）.畫一畫思維導(dǎo)圖──外研社教材每個模塊基本上是一個話題，因此我們老師可以運用思維導(dǎo)圖的形式來布置作業(yè)，可以組織學(xué)生用學(xué)過的圖形畫一畫，然后可讓學(xué)生運用所學(xué)的英語來談?wù)勛约核偨Y(jié)的內(nèi)容，借此鍛煉他們的歸納總結(jié)的能力以及口頭表達能力。

（4）．寫一寫英語小日記──在學(xué)習(xí)了每一課的新句型后，可以讓有興趣的學(xué)生寫一寫今天的活動，并進行課前展示交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力和創(chuàng)新思維。

作業(yè)布置形式多樣，從易到難，根據(jù)不同的話題布置不同的作業(yè)，從而消除學(xué)生對英語作業(yè)的畏懼心理。

2、針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會指導(dǎo)。在以后的作業(yè)設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生實際水平、降低難度，逐步引導(dǎo)，逐步提高，不斷的改進作業(yè)設(shè)計的類型。逐步使作業(yè)設(shè)計與布置更加行之有效。我將更加努力、克服困難，盡可能地對學(xué)生的作業(yè)做到全批全閱。

3、盡力投入更多的時間精力進行研究，多借鑒他人的經(jīng)驗，為后期收集案例和撰寫結(jié)題論文作好充分的準備。

（三）認真反思交流

我們在理論學(xué)習(xí)、實踐研究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語課后作業(yè)布置的各個方面進行反思，并在時常進行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們積極進行討論，初步確定從以下幾個方面進行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計在作業(yè)中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學(xué)英語作業(yè)布置的有效策略，同時根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時修改調(diào)整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。

第四篇：小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計與研究

小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計與研究

研究目標

（一）改變以往傳統(tǒng)英語課余作業(yè)僅僅停留在課堂表面，如聽錄音、朗讀、抄單詞、背課文等。這樣毫無新意的作業(yè)，只會嚴重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課題研究，布置確實有效的英語課余作業(yè)。

（二）改變以往英語課余作業(yè)模式老化，建立適合我校學(xué)生實際的個性化英語課外作業(yè)體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運用有效的英語學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改變以往課余作業(yè)方式單一，內(nèi)容刻板，學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一的弊端，通過課題研究，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計多種作業(yè)套餐，學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。

（四）改變以往課余作業(yè)的反饋效果不明顯，作業(yè)批改單一，通過研究能做到批改新穎有趣，及時反饋訂正，找部分同學(xué)面批，作業(yè)中存在的問題及時解決，使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，以促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標。

研究內(nèi)容

（一）教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)設(shè)身處地的為孩子們想一想，讓課余作業(yè)多一些童趣，少一些枯燥，將作業(yè)生活化，這樣不僅增加了運用英語的真實性，也提高了學(xué)生的練習(xí)頻率。

（二）教師在布置作業(yè)時也要尊重個體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)策略，盡量讓后進生跳一跳，才能摘到蘋果，又要確保優(yōu)等聲不受饑寒之苦，教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計作業(yè)自助餐，讓學(xué)生自主選擇適合自己的套餐，有條件的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來完成作業(yè)。

（三）課余作業(yè)設(shè)計以學(xué)生的主動參與，獨立完成為主，以體驗生活，培養(yǎng)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在生活中找尋英語，學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語的能力。

（五）教師應(yīng)變單向評價為多向評價，讓學(xué)生也積極參與到生生互評，師生總評的評價中去，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生自主意識，同時還可請家長也參與評價，讓家長對學(xué)生在家中的表現(xiàn)作出正確評價。

第五篇：改進小學(xué)中年級英語課外作業(yè)設(shè)計研究范文

“改進小學(xué)中年級英語課外作業(yè)設(shè)計研究” 結(jié)題報告

一、課題研究的背景和目標

小學(xué)英語課堂是英語教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂上興趣濃，參與積極性高。然而一走出課堂，學(xué)生往往就體會不到這種成功的感覺。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們還需要設(shè)計一些精彩的課外作業(yè)，它們是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)。

然而小學(xué)英語教師對課外作業(yè)的設(shè)計很不重視。據(jù)統(tǒng)計，2%的小學(xué)英語教師精心地設(shè)計課外作業(yè)，10%的小學(xué)英語教師有時精心地設(shè)計課外作業(yè)，而88%的小學(xué)英語教師則對課外知識未做精心設(shè)計。由于作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，聽磁帶，抄抄背背的機械練習(xí)較多，較少考慮顧及到學(xué)生的興趣和對英語能力的實際運用。作業(yè)采用“一刀切”的方法，忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進的學(xué)生吃不了”，加重學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)負擔。結(jié)果學(xué)生對這種單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，很難保證完成的實效性。

本課題旨在通過研究發(fā)現(xiàn)和分析中年級英語課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題和形成原因，探索改進中年級英語課外作業(yè)設(shè)計的有效方法和策略，設(shè)計新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)，并結(jié)合可行的教學(xué)評價，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是他們的負擔。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用能力，鞏固延伸課堂教學(xué)的效果，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、課題的界定

改進是對現(xiàn)有方式方法加以揚棄，繼承有益的經(jīng)驗，去除不適當?shù)姆椒ǎ?jīng)過實踐，補充新的措施，對原有策略加以完善提高，促進工作的順利完成。

小學(xué)中年級指三、四年級，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對聽說讀寫唱演有一定要求，同時還要激發(fā)延續(xù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。“作業(yè)”，源于《論語》中“學(xué)而時習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對所學(xué)知識溫習(xí)、鞏固。此處所提的“課外作業(yè)”，是指教師給學(xué)生布置的課外完成的功課，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。

作業(yè)設(shè)計是教師針對課堂教學(xué)，檢測學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)運用知識能力的部署和規(guī)劃。

課外作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生特點，布置學(xué)生課后應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。改進小學(xué)中年級英語課外作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教師在布置課外作業(yè)時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識等能力出發(fā)，使小學(xué)課外英語作業(yè)布置更趨向于合理、有效。教師應(yīng)集眾所長，設(shè)計一些深淺不一，選擇性強，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力、2、元認知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的課外作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些課外作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些課外作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、英語任務(wù)型教學(xué)理論。“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。

4、《英語課程標準》“形成性評價”理論。

四、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）

研究方法

（1）文獻研究法。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，提高教育理論水平。

（2）調(diào)查研究法。了解課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀和學(xué)生的完成情況，聽取學(xué)生的意見和建議，分析作業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，思考總結(jié)相應(yīng)的對策。

（3）行動研究法。依據(jù)總結(jié)的理論，對作業(yè)設(shè)計進行了大膽實踐，采取有效的評價方式，對作業(yè)的效果進行深入地分析與反思，以修正理論的實效性。

（4）案例研究法。確立研究中出現(xiàn)的典型案例，進行分析與反思。

研究的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。

為了提高課題的理論意識和研究水平，我認真地學(xué)習(xí)了諸多的相關(guān)的教育理論。學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)專著和理論文章，充實理論裝備；加強自身知識素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主要著作有：

1、中華人民共和國教育部制訂《英語課程標準》實驗稿

2、雜志《中小學(xué)英語教學(xué)》相關(guān)文章

3、安鳳岐、梁承鋒《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》

4、劉潤清主編外研出版社《外語教學(xué)中的科研方法》

5、中華人民共和國教育部制訂《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》實驗稿 從中獲得許多評價新理念和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法指導(dǎo)，對我的課題研究起了重要的理論指導(dǎo)作用。

（二）進行了問卷調(diào)查

通過問卷調(diào)查了解中年級英語課外作業(yè)的形式，以及學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生樂于參與的作業(yè)形式，作為教師設(shè)計作業(yè)的參考。對調(diào)查的結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)中年級英語課外作業(yè)設(shè)計存在的典型問題，分析形成的原因和影響，得出接下結(jié)論： 1．作業(yè)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新性 2．作業(yè)內(nèi)容“一刀切”，缺乏層次性 3．書面作業(yè)偏多，口語實踐較少

4．評價陳舊，不具實效性

（三）選定了實踐對象

選用我所任教的三個班級作為實驗班級：一個三年級英語零起點班，一個一二年級已學(xué)過英語的三年級班，一個四年級班（學(xué)過一年英語）。

（四）開展了教學(xué)實踐

在教學(xué)中進行實踐，從學(xué)生主體出發(fā)，嘗試改進作業(yè)設(shè)計，根據(jù)中年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，為了克服傳統(tǒng)課外作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的實踐能力，我們努力探索新型的課外作業(yè)形式，在教學(xué)中進行了以下嘗試：

1、培養(yǎng)基本技能，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)(1)聽說作業(yè)

《英語課程標準》明確提出，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點。聽說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，聽懂會說也是學(xué)習(xí)英語的最終目標，所以要堅持聽說領(lǐng)先，要加大聽說的訓(xùn)練量。三年級由于剛學(xué)會了字母，書寫的要求不多，所以對聽說的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽錄音的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽模仿，大膽開口說英語，可以模仿語文中的看圖說話，根據(jù)圖畫想想他們在說了什么，教師可在每節(jié)課的課前利用Free talk 與學(xué)生談?wù)勊麄冏鳂I(yè)的完成情況。同時與家長經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，讓家長在生活中激勵孩子多讀多說英語，當孩子們在家中用Let＇s go.Come on.I like apples.等句子來表達他們的情感時，父母的心情是相當喜悅。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標準的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進行制作，以求達到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。(2)書面作業(yè)

在三年級起始階段抄寫作業(yè)是非常有必要的，可以通過抄寫的形式來端正書寫的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書寫規(guī)則，如句子開頭要大寫、單詞之間有距離，標點符號不能少。但是，如果機械的抄寫作業(yè)過多，會使學(xué)生感到厭倦，也使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，因為這樣的作業(yè)根本不需要動腦筋，也談不上鞏固和運用。所以在實踐中我經(jīng)常變換書面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯、連線等形式，交替讓學(xué)生進行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

在四年級，讓學(xué)生用所學(xué)句型造句、寫對話，也是一種較實用的書面作業(yè)。由于沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同梯度的作業(yè)。普通學(xué)生可以使用書中出現(xiàn)的句子，而學(xué)有余力的學(xué)生可以造出有個性的句子，有些同學(xué)甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。如在學(xué)習(xí)了There be?結(jié)構(gòu)后，我布置了用以上句型描述他們的臥室，平常句子如There’s a chair/desk in my bedroom.也出現(xiàn)了There is a bright lamp near my bed.There are some nice curtains on the wall.等優(yōu)秀的句子。

2、結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計實踐型作業(yè)（1）貼貼、畫畫

三年級小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如學(xué)習(xí)bedroom, bathroom, kitchen, study后，布置了回家為居室貼標簽，并教會父母如何讀這些單詞的作業(yè)，學(xué)生急于向父母表現(xiàn)，積極性很高。也讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如:jacket,T-shirt,sweater,dress等，這些圖畫交來以后還可以作為課堂學(xué)習(xí)的素材，如Look at his shirt.Look,this is her dress.還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。（2）采訪 牛津英語教材中，可設(shè)計成進行“采訪”的課外作業(yè)很多，如在學(xué)習(xí)三年級有關(guān)食物的單詞和句型What would you like？I’d like juice? 一課后，可設(shè)計這么一份作業(yè)：班級要組織一次春游活動，想要了解一下學(xué)生的喜愛的食物飲料的品種和數(shù)量，以便班級統(tǒng)一購買。可設(shè)計一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及食物的名稱。要求每人至少采訪4位同學(xué)，并在小組交流，最后統(tǒng)計出結(jié)果在全班進行匯報。

由于老師設(shè)計的這類訪問作業(yè)，來源于生活，又用之于生活，學(xué)生能用課堂知識進行課外真實交際，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也學(xué)習(xí)了人際交往，還學(xué)會了學(xué)生之間的相互溝通。

（3）調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。有關(guān)調(diào)查的作業(yè)能很好地體現(xiàn)這一精髓。在學(xué)完Shopping 一課后，可設(shè)計如下作業(yè)：調(diào)查超市了解這些商品的價格，并用英語填寫商品名稱和價格，下節(jié)課運用所給的句子匯報結(jié)果。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實體驗生活，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在生活中學(xué)得知識。

3、加強校外延伸，設(shè)計合作型作業(yè)。（1）小組合作作業(yè)

對于難度較大，時間跨越較長的作業(yè)，往往學(xué)生單人當天完成不了，就可設(shè)計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語手抄報，四人各擔其職，選材、編輯、美工、抄寫、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個性有了一定的發(fā)展。同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級凝聚力的牢固（2）家庭合作作業(yè)

小學(xué)生處于兒童發(fā)育期，模仿好表現(xiàn)是天性，學(xué)習(xí)語言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后家長的配合與支持也必不可少。鼓勵孩子與家長進行簡單日常會話，把學(xué)會的英語單詞說給家長聽，學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽，甚至講英語故事給家長聽等。可設(shè)計一份簡單的作業(yè)：如××家長，如果您的孩子今天給您唱了英語歌曲，您若滿意，請為您的子女的表現(xiàn)肯定，給予鼓勵，并簽上您的姓名。這樣既有利于英語口語的提高和鞏固，又有利于增進孩子與父母的感情，還便于家庭與學(xué)校的聯(lián)系溝通。（3）師生合作作業(yè)

教師不但給學(xué)生布置作業(yè)，還可幫助學(xué)生完成作業(yè)。如學(xué)了“打電話”的內(nèi)容后，讓學(xué)生用英語給老師用英語打一個電話；學(xué)了英文書信的格式后，讓學(xué)生用英語給老師寫一封短信或發(fā)e-mail；學(xué)了“What’s your favourite animal?”等句型后讓學(xué)生就這些問題采訪自己的老師。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，設(shè)計個性化作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅要動口、動耳、還要動手。小學(xué)生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設(shè)計一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、個性化的作業(yè)。（1）課本上的小制作 三、四年級教材中出現(xiàn)用一些手工制作，用英文介紹了制作的步驟，如三年級制作CLOCK,四年級制作FAN,都可以鼓勵學(xué)生動手模仿制作，一方面鞏固了教材的內(nèi)容，另一方面，激發(fā)的興趣。學(xué)生的作品也可以作為課堂教學(xué)的素材。

（2）制作賀卡，如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.You’re welcome 等進行交際應(yīng)用，學(xué)生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強了。（3）自制名片

三年級上冊學(xué)習(xí)完自我介紹后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)介紹為自己制作一張英文名片，并貼上漂亮的照片，他們自選材料，自己設(shè)計，交上來的名片各具特色，個性鮮明。

四年級在學(xué)習(xí)完job后，我布置了為父母設(shè)計制作名片的作業(yè)，讓學(xué)生分別用英文介紹家庭成員的姓名、年齡、工作、愛好，還可以貼上照片。學(xué)生興趣高漲，作品精美，效果非常好。

5、挖掘?qū)W生潛能，設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)

英語課本，為學(xué)生們提供了大量的歌曲、韻律詩、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新編”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)造性的的作業(yè)。如3A學(xué)了They’re all very good這首小詩后，我要求學(xué)生觀察身邊的其他水果，重新編寫一首自己的詩。一首首妙趣橫生的、瑯瑯上口的小詩在第二天的匯報展演中展出，這些小詩有的書寫字體拙樸可愛，有的并不押運上口，但重要的是，這是他們在經(jīng)過思考、再現(xiàn)學(xué)過的單詞或搜集新詞匯之后自己的作品！這類作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和英語寫作能力．一些英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能模仿著完成，自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣提高了

6、關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計分層次作業(yè)

學(xué)生之間存在著個體差異，因此我們要因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)展。應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分層次來設(shè)計，考慮個別差異。這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。比如，學(xué)了

Family members中的Learn to say后，可以給學(xué)生設(shè)計以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計 a family photo，然后描述photo;B類作業(yè)，由兩個同學(xué)自由組合表演文中的dialogue，C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對該課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，也能從中體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

五、課題研究的結(jié)果

一年下來，通過“英語課外作業(yè)的策略”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運用給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了變化。

1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力 個性化作業(yè)的實施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。我們在實驗前和實驗后分別以不記名的形式對實驗班學(xué)生的作業(yè)興趣方面作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果表明，在實施個性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個性化作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。

2.促進了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們在課外的個人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動和班級活動中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，促進相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。

3.促進了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

課外作業(yè)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.輕了作業(yè)負擔，提高了學(xué)習(xí)成績

過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，實驗班四（9）班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴重。經(jīng)過一學(xué)期的作業(yè)方式的改進和管理，課外作業(yè)都能按時完成，去年期末測試班級均分由年級第9上升為第4名。

六、課題研究的反思

在實踐過程中，我遇到了以下幾個需要注意問題：

1、作業(yè)形式的多樣化對教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒興趣了。實行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動起來、畫起來、用起來，做到真正的學(xué)以致用，這就需要我們教師對教學(xué)資源進行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學(xué)生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對教材相當熟悉，并且也肯定要自己會編、能編、編好一個能讓學(xué)生信服，讓之嘆服的作品。在研究過程中，由于沒有以往成功經(jīng)驗的鑒戒，我明顯的感覺到自身功力不夠。對于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進一步的繼續(xù)研究。

2、對評價方式提出了挑戰(zhàn)。多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時給予肯定。但在實踐過程中，由于時間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點，對于許多好的作品沒時間做展示和示范。

總之，通過英語課外作業(yè)多樣性的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度得到了明顯的轉(zhuǎn)變，但不可否認還有很問題尚待改進和探討。不過，我相信，只要我們堅持深入探索，這一項研究一定會越來越完善。