第一篇：作文讓我歡喜讓我憂

作文讓我歡喜讓我憂

作文是一個頑皮的孩子，它既讓我歡喜，又叫我憂愁，既讓我高興，又弄的我傷心。

一喜

剛上三年級時，老師要求我們寫作文，我們全家大出動，找材料，組織句子......終于寫了一篇作文，老師看了后，直夸我寫的好，還當眾朗讀了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二憂

唉，又要測試了，老師要我們強行背作文，我卻不當一回事，背一句，看一句，就算背下來了，這真是“濫背充數”啊！但混的一時，卻混不過考試，這不，考試出來了，我絞盡腦汁也想不出，只好瞎湊了幾句。過幾天，卷子發了下來，就因為這作文丟了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

“噢，噢，我的作文上報嘍！”這是實話，絕對不是在吹牛（再說牛那么大，叫我怎么吹呀），前幾天，我寫了一篇《我的家鄉》，自認為寫的不錯（這可不是驕傲自大噢），經過再三修改，偷偷地投了稿。嘿，沒想到還真給選上了，我太高興了。要知道“要想文上報，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。

四淚

“嗚嗚”，要問我是怎么了，“一言難盡”啊！昨天，老師布置下了一篇《我愛班集體》，我沒當回事，因為那天晚上有我最愛看的電視節目，就胡編亂造了幾句。沒想到，第二天，老師把我美美地訓了一頓。那氣勢真叫個“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是??臭的。

作文，讓我歡喜讓我愁，不過，只有有喜有憂，有笑有淚，才有滋味呀！

第二篇：夏天,讓我歡喜讓我憂

夏天，讓我歡喜讓我憂

在夏天里，我可以在涼爽的河或湖里游泳戲水；我可以在炎炎夏日中吃涼冰冰的棒冰和冰淇凌；我可以在開著空調的房間里玩電腦游戲；更何況，長達兩個月的暑假也在夏天中呢！所以，我喜歡夏天。

不過，有時候我也很討厭夏天。夏天里天氣炎熱，時常會有臺風和暴風雨，像今年的“云娜”和“艾利”，搞得我們大家憂心重重，怕臺風暴風突發其來，給我們帶來各方面的不便：一個是外出不方便，風大雨大，如果是在夜晚，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方積水多，都高到了大腿，萬一出個事，誰擔當呀，誰保證呀！生活不便，嚴重的地區有人員傷亡，有臺風累積的積水淹沒了大腿，有刮斷了電線，有刮倒大樹，還有的暑假班因為臺風的影響而要停止上課……

我討厭晴朗的夏天有臺風和暴風雨，就像討厭和平的世界中有糾紛和戰爭。我只希望夏天中只有小雨，我們缺水，下幾場小雨，水就多了，而且還能給小草小花和樹木澆澆水，多好呀！

我喜歡夏天，因為我能有屬于自己的自由，我討厭夏天，因為夏天中的臺風暴風給我們大家帶來了麻煩。

第三篇：考試,讓我歡喜讓我憂

考試，讓我歡喜讓我憂

又到六月考試季。考試又成了很多學生的噩夢。分數讓我們或喜或怒，時哀時樂。可是喜和樂能被多少學生擁有呢？擁有的時間又能有多長呢？即使考好了，一時快樂，但是也抵不了長時間的擔憂。因此我最討厭分數，畏懼考試。每到考試時我就手忙腳亂。考試前一天，心里下著小雨，憂慮像一張網，牢牢地束縛著我；考試時，或風平浪靜，或笑逐顏開，或一籌莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即將來臨，陰沉得怕人。考試卷上一個個鮮紅的大叉，就像一把把沾著殷紅鮮血的小刀，讓我痛苦不堪。我不明白：老師曾無數次告訴我們考試只是為了檢驗我們學習的情況，以便及時查漏補缺，可是為什么分數卻成了我們最大的負擔？

分數到底是什么？在家長的眼里，它代表了榮譽、面子。每次坐在一起談論孩子的成績，家長可以驕傲地向周圍人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你們在說這些話的時候，有沒有想過你們的孩子為此付出了多少？每次回家，除了要完成老師布置的作業，還要看你們買來的課外書、復習資料，每天都苦讀到深夜。時間長了，很多人都戴上了眼鏡。即使這樣刻苦地學習，分數還是壓得他們喘不過氣。面對即將到來的考試，憂心忡忡，生怕考得不好；考好了，又擔心下一次被別人超越；考差了，自己羞愧萬分，深感無顏見江東父老。

分數給我的壓力也很大。我記得有一次單元測驗，我破天荒只拿到了63分。老師同學或嚴厲，或驚異，或惋惜，或不屑的目光壓得我抬不起頭，恨不得找個地洞鉆了。終于放學了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑著問：纖纖，考了多少分啊？我低著頭，小聲地說：63。慈愛的父親不見了。父親一邊打著手勢，一邊對我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步這么大，你每天到底在干什么？我嚇壞了，不敢回答爸爸的責問，只是躲在一角默默流淚。此時，我是多么痛恨考試，痛恨分數啊！

考試原本只是為了測試學生的學習情況，讓學生自己和老師及時發現問題，進行改進。可是殘酷的分數成了學生沉重的負擔，讓他們成為考試的籠中鳥。分數啊分數，你左右了我的喜怒哀樂，給我帶來了沉甸甸的負擔，你說我該拿你怎么辦啊？如果分數不是那么重要該有多好！

高一:金君紅

第四篇：考試，讓我歡喜讓我憂作文

考試，讓我歡喜讓我憂作文

考試，讓我歡喜讓我憂作文1

俗話說的好：“考考考，老師的寶；試試試，學生的命。”時間“嗖嗖”地向前跑著，書一頁一頁地薄了。想起開學時，厚厚的幾本大石頭，現在卻是已故的記憶，未學的頁數日稀月少，而惡魔早鋪好了死亡之路。

隨著學期末的逼近，一張又一張的紙發了下來，送上去的是密密麻麻的字，收回的卻是紅艷艷的幾筆和像太陽一樣火辣辣的數字。

記得一次小考，在我孜孜不倦的苦讀之下，這學期的首輪英語滿分躍于紙上，看看那委婉可愛又俏皮的100；迎著眾人羨慕夾雜著嫉妒的眼神，伴著耳邊的嘖嘖贊嘆，我仿佛躺在柔軟的白云上，淡淡的陽光輕撫著我的臉龐，沉浸在幸福之中，久久地無法自拔……

又是一節寫字課，天邊的白云散落著黑發，將自己裹得嚴嚴實實。天上的紅太陽洗著火熱的臉，越來越白了。“一切似乎越來越暗。”我撐著大臉，想著。猛然抬頭，講臺上多了個又矮又胖的身影，肥胖的臉上寫滿了嚴肅。哎，不用說，又是小測試，比起數學英語，我這語文可是陷在沼澤里拔不出來。這次小測試成績，又是不堪入目，害得老師哭笑不得。回家又要挨批了，就準備兩個棉花球再說吧。

期末大考，你的腳步可以再再再慢一點么？跑得太快容易傷腰的！

哎，考試！考試！考試！讓我歡喜讓我憂。

老師點評：細膩，生動，清新，可愛。

考試，讓我歡喜讓我憂作文2

從小學一年級到現在，經歷過的考試不計其數。大大小小的測試，估計沒有以前次也有幾百次吧。但是，每一次考試的結果都是不一樣的。

正如有人說：“考試過后，幾家歡樂幾家愁。”

記得最清楚的一次，剛升入初中后，我急于想向同學們展示自己的風采，便開始了努力學習。爭取在第一次月考中，獲得一個好的名次。結果，事情卻并非如我所愿。

也許是自信過頭，或是不懂得方法，盡管我盡力了，但是，我依然沒有考進年級前五十。

我內心無比沮喪，中午，我趴在桌子上靜默著，聽著角落里那些竊竊私語，心里更難受了。是否世界就是這樣，當你傷心的時候，黑暗卻在那里摩拳擦掌，躍躍欲試？是否世界就是這樣，你越失落，黑暗就越猖獗？為什么我努力了，卻考不出理想的成績？

我想，我并不比別人差，努力并不代表成功，但不努力必定不會成功。

于是，我加倍地發奮努力。晨曦中，有我坐在書桌前努力讀書的身影；日光里，有我坐在教室里認真聽講的身影；月光下，有我認真做作業，復習功課的身影。

終于，期中考試快要到了。我懷著緊張而又激動的心情備戰著。

我坐在考場上，思路一次次地浮現在腦海，從筆尖流露到試卷上。

這一次，命運之神終于眷顧我了，我機身年級前十五之列。我的努力沒有白付出，我的'汗水沒有白流。

今天，我坐在考場上，周圍的氣氛很是壓抑，我的內心不禁泛起了一絲絲憂愁。不過，我付出了，我努力了，不管最終結果如何，過程是最重要的。人生的價值，不正是在努力和拼搏中實現的嗎？

考試，讓我歡喜讓我憂。

考試，讓我歡喜讓我憂作文3

期末考試快要到了，媽媽說，只要我的語文、數學的期末成績總分達到195分，就請我吃肯德基，還要買折疊車。我聽了以后非常高興。因為這兩樣是我夢寐以求的。特別是折疊車，我央求媽媽好幾次了，她都說我還小不能買。現在媽媽親口答應我要買折疊車了，能不讓我歡喜嗎？但是我又有一點擔憂，因為我這個人比較粗心，平時的成績都沒達到195分，這次我能考到195分嗎？

終于到期末考試的那一天，先考語文，卷子一分下來，我瀏覽了望一遍，太簡單了！作文寫童話故事，這是我最拿手的。我早早地做完了卷子，心想：看來這次的折疊車我是拿定了，還有一頓肯德基呢。我洋洋得意地拿起卷子，從頭到尾檢查一遍，都沒發現錯誤，自以為全對了，就開始玩了。監考老師看見了對我說：“認真檢查！”我把老師的話當成耳邊風，繼續玩到收卷為止。接下來考數學，比語文還簡單呢，我早早地做完了卷子，心想這次肯定能考一百分。我趴在桌子上，美美地做起了白日夢：仿佛我已騎上了折疊車了，和同學們一起去郊游呢。回到家，媽媽問我考得怎么樣？我很自信地回答：“太簡單了，我全會做。”媽媽就問我幾道題目的答案。（因為媽媽是我的老師）想不到我全錯了。媽媽很生氣，狠狠地罵了我一頓，說我很粗心，我垂頭喪氣，心里很后悔，媽媽說的那幾題我都會做，只是題目沒認真看。慘了，這下不但得不到獎品，還會被媽媽“竹筍炒肉絲”一頓呢。我最怕媽媽打我了，就向媽媽保證這個寒假好好看書，多多練字。媽媽聽了我的保證，說：“行，男子漢大丈夫，說話要算數。”

考試，讓我歡喜讓我憂作文4

說起學生時代，自然就會想到考試，考試伴隨著我們整個學習生涯，讓人又愛又恨。沒有考試，我便無法正確預估自己的水平；有了考試，我便開始焦慮自己的成績和排名。不得不說，這考試真是讓我歡喜讓我憂啊。

期末考試結束后，我與媽媽相約去看電影，看完電影成績便公布了，我有些不敢看，但手還是很誠實地點進去了。全班第三名！我很激動，上次考試還是第15名呢，上上次是第32名。很幸運，每一次都在進步。我把成績的消息講給媽媽聽，媽媽也忍不住為我激動！她說：“你永遠是媽媽的驕傲！走，媽媽請你去大餐一頓。”

又是一次期末考試，我成績下滑了40分左右，排名也下降到了第13名。我認真分析后，得出了應該加強數學和地理這兩科的結論，但媽媽并不信任我。她認為這次考差了以后也會考差，我很傷心。當初說我是她的驕傲，如今又不信任我，唯分數論、唯排名論真的正確嗎？我不能因為是她的孩子，所以無論怎樣她都以我為驕傲嗎？我不能因為是她的孩子，所以選擇無條件相信我嗎？我想成為媽媽自豪的孩子，并不僅僅是分數和排名，更多的是善良、正直、誠實的美好品性。我不希望媽媽因為一次不理想的考試而否定我的全部。

考試是讓我查漏補缺知識的，是讓我意識到自己哪一科或哪一個部分還欠缺的，我們不應該去利益化它。它不是我們炫耀的工具，它是幫助我們進步的法寶。有了考試，我們才能正視自己的水平，也希望家長不要“唯分數論”而寒了孩子的心。家長和孩子一起正確看待考試，才能共同進步。不得不說，這考試真是讓我歡喜讓我憂啊。

考試，讓我歡喜讓我憂作文5

俗話說得好，“天有不測風云”，考試真是如此。有時會第一，有時會落到九霄云外，誰能保證自己永居第一呢！

我是班上中等生，所以對此有更深奧的感觸。我不管怎樣，也忘不了那一個又大又紅的82分，還有后面一頓“爆炒豆子”。

上上個星期，老師說明天考試，我晚上十分悠閑。哪知第二天上午，老師捧著一大摞試卷，帶著一陣風進來，說了一聲：“考試。”全班個個唉聲嘆氣，誰會料到老師會臨時改時間呢？唉，沒辦法，在班上，老師是霸王，沒有誰敢惹。一考完，我以為很簡單，心里還有點沾沾自喜。第二天早上，成績一出，我大失所望。一個大大的“82”，我的心情一下子落到了九霄云外，回家又是一頓臭罵。

于是，我懷著惴惴不安的心情回到家，爸爸正坐在沙發上看電視。我立刻裝出一種無事的樣子，疾步走進房間，生怕一點動作被老爸看穿。在家里，我老爸像有第三只眼睛，什么事也逃不過他的法眼。這一次，老爸提前看穿了，問：“今天考了多少？”我說：“什么多少？”他嚴肅地說：“今天考了一場數學。”我看著他那嚴肅的神情，只好低下頭，小聲地說：“82分。”

他一下子吼了起來：“怎么就考這么點兒？明天不要出去了，老老實實在家做試卷。”于是我還想玩的念頭一下子被打消了。

上個星期又考了一次，經過我認真復習，一下子考了個98分。一回到家，爸爸又追問起，我有點開心，大聲地說：“98！”

爸爸仿佛會變臉似的，一下子變得滿臉歡顏，說：“好兒子，下次考個一百分。”我聽到后，十分驕傲。

哎，考試真是讓我歡喜，讓我憂啊。

第五篇：情景教學，讓我歡喜讓我憂

數學課程標準指出：“讓學生在生動現實的情境中體驗和理解數學。”通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。

德國一位學者有過一個精辟的比喻： 將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要溶人情境之中，才能顯示出活力和美感。

正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股極大的感染力。它可以使學生產生同樣的或與之相似的情感。

讀著張木端老師收集的資料，我不禁深深陷入沉思。

如果將數學課程本身與現實生活中學生所熟悉的問題情景聯系起來，并將其數學化處理，將知識的學習融于問題的解決之中，那學習會變得更主動和生動。在執教人教版新教材《數學廣角》一課時，我精心創設問題情景，使情景和問題成為激勵學生積極探索的源泉，在具體的情景中認識、理解和發展數學，激發了學生自主探索知識的熱情，引導學生由“被動學習”向“主動學習”的轉變。

我們知道，情境的創設要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境；而對于高年級學生，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。怎樣使低年級的學生學習“有價值的數學”，本節課創設的游玩兒童樂園的情景，正好符合三年級學生的心理特點和認識規律，生動、有趣極具吸引力，學生在這樣的情景活動中享受數學知識的樂趣，寓枯燥的數學知識教學于充滿樂趣與生機的情景之中，學生學得愉悅，教師講得投入。誠然，這里的問題解決的策略是單一的，但在不同的情景中，以“問題”牽動了學生的思維而始終不覺得枯燥。有學生在課后說：“我喜歡上這樣的數學課。”