第一篇：小康社會體育特征及評價體系

小康社會體育特征及評價體系

作者：汪曉萍來源: 政法司理論處發布時間：2006-11-02

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1小康社會的基本特征和小康社會中體育發展的基本特征

1.1 小康社會的基本特征

20世紀70年代末，中國開始改革開放和現代化建設，鄧小平運用馬克思主義的觀點，在創造性地批判、繼承、吸收中國傳統文化中關于“小康社會”的基本思想，結合中國的國情，提出了“小康社會”這一中國特色社會主義的新概念。“翻兩番，國民生產總值人均達到800美元，就是到本世紀末在中國建立一個小康社會。1991年，國家13個有關部門，聯合參照國際標準，并按照黨中央、國務院制定的《國民經濟和社會發展十年規劃和“八五”計劃綱要》中小康社會的內容，確定了16個基本監控指標和小康臨界值，國家統計局用綜合評分方法對16個指標進行測算，1990年全國小康實現程度為48%，2000年為96%，即可以說2000年我國已實現“總體小康”的標準。值得一提的是，在這16個指標體系中，除了第11項（人均預期壽命70歲）和第13項（教育娛樂支出比重11%）兩項指標與體育有一定的關聯外，總體而言缺少反映小康社會中全民體育水平、體現體育事業進步狀況和體育工作總體效果的明確的指標。

1.2 小康社會中體育的基本特征

體育是社會主義事業不可分割的組成部分，小康社會的實現，也就是社會主義現代化的實現，這其中自然也包括體育現代化的實現，從另一個側面而言，體育現代化是小康社會體育追求的目標和應該具有的特征。

體育現代化的過程主要指體育體制的民主化、體育管理的法制化、體育生活的多元化、體育設施的智能化，以及體育觀念的理性化等的發展變化過程，這種轉變的動力從根據上而言是產生于人類在科學技術革命的推動后所獲得的空前增長的知識，尤其是空前增長的體育知識，相對而言，中國作為一個發展中國家，目前總體現代化水平還不高，體育現代化也剛剛提上議程。所以，中國現代所奮斗、追求的體育現代化，實際上是以目前發達國家及地區的體育發展水平和狀態作參照系，朝著體育現代化的理想目標加速改革與發展的過程。如上所述，體育現代化是小康社會體育追求的目標和基本特征。體育內容現代化是體育現代化的核心，通過體育內容的現代化確保全面貫徹體育方針、政策、法規，體育內容的現代化決定著整個體育工作的運行與發展。本研究所指的體育內容現代化，主要指社會體育、競技體育、學校體育以及體育產業的現代化。當然，小康社會是一個逐步實現的過程，其體育現代化過程也是一個循序漸進的過程，并且隨著時代和社會的發展而在內容上會有所增加。因此，體育現代化的過程應該是一個不斷推進和不斷完善的過程。

體育社會化既是體育面向社會，深入社會，全社會辦體育，增加體育人口，同時也提高社會體育水平。“全民健身運動”和“奧運爭光計劃”作為我國體育事業的戰略方針，其實施的成敗和效果將是體育現代化的兩大外部表現，競技體育的水平體現在奧運獎牌數量，而一個國家或民族的全民身體素質水平則可以用社會體育普及、開展程度來衡量。

競技體育的現代化對我國體育事業的整體、協調與可持續發展的科學發展有著舉足輕重的作用。競技體育的現代化程度往往要和現代奧林匹克運動緊緊聯系在一起，現代奧林匹克運動經過百余年的發展，逐步走向輝煌和成熟，而與之緊密相連的世界體育發展也呈現出以下特點：第一，競技水平不斷提高，各國和地區對金牌的爭奪更加重視。第二，競賽活動

日趨頻繁、導致傳統訓練觀念發生變化。第三，科技含量不斷增大，成為運動員成績增長的重要因素。第四，體育的產業化、商業化、職業化對競技體育發展產生很大的影響。

隨著我國改革開放的不斷深入，面向21世紀的中國學校體育應具有如下現代化的特征：第一，學校體育目標向多元化方向發展。第二，學校體育向著追求階段效益和長遠效益相結合的方向發展。第三，學校體育向著與健康教育相結合的方向發展。第四，學校體育初步向整體化方向發展。第五，學校教學方法與手段向著多樣化、現代化的方向發展。第六、學校體育管理逐步向著科學化發展。

體育產業是以體育活動和體育產品為主要內容，通過體育健身、娛樂、體育競賽、表演、培訓以及體育技術、信息咨詢的方式，以商品形式進入流通領域的產業。體育產業在我國起步較晚，起點相對較低，如何發展體育產業，如何建立和培養體育市場，以及如何把我國的體育事業和體育產業納入國際一體化和全球化的體系是我國體育界面臨的重大挑戰，更是實現國家整體體育現代化的重要前提。

如上所述，小康社會的體育發展是動態的、綜合的、系統的過程，它同小康社會現代化的發展有著密不可分的關系。小康社會體育特征的國際研究

2.1 小康社會的指標的比較研究

“十六大”報告提出的全面建設小康社會的奮斗目標中，有一個非常明確的經濟建設方面的要求，那就是在優化結構和提高效益的基礎上，國內生產總值到 2020年的3000美元左右，從而使我國的綜合國力和國際競爭力明顯增強。我國2000年人均國內生產總值850美元還應屬于下中等國家的水平，2000年的恩格爾系數城鎮和城市總計37.9%，鄉村為47.7%。鄉村仍處于小康型社會比較低的階段，城市和城鎮進入富裕型的較低階段。我國由于人口眾多，使得享有衛生設施的人口占總人口的比重比較低。就全國來說，享有衛生設施的人口占總人口比重為29%，2000年增長到38%。在這個增長中，城市的增長率卻大大高于農村的增長率。2000年，雖然我國享有衛生設施的人口占總人口的百分比高于印度的31%，卻低于孟加拉國的53%，也低于印度尼西亞的66%，更低于伊朗的81%。即使是在發展中國家中，我國也算是比較低的。

社會的發展和廣大人民群眾生活水平的提高，往往使老百姓的平均預期壽命延長。世界平均預期壽命在1990年為65.3歲，2000年增加到66.5 歲。我國的平均預期壽命，1990年是70.8歲，2000年達到了71.4歲，在絕大多數發展中國家中，我國人口的平均壽命是比較高的。

2.2 小康社會體育特征的國際研究

從以上的分析中可以看出，無論是國民的收入水平還是恩格爾系數都表明：我國現階段還處于小康社會初級階段，我國享有衛生設施的人口占總人口的比重還比較低，使得我國嬰兒的死亡率與發達國家的差距還比較大，平均預期壽命自然也就比日、美等強國要小得多。正因為如此，在全面建設小康社會的過程中，“發展體育運動，增強人民體質”才具有十分重要的意義。

社會體育是以群眾體育為主體，而群眾體育有廣義和俠義之分。廣義的群眾體育是相對于高水平競技體育而言的，以全體社會成員中廣泛開展的，人們以身體運動作為主要手段，對自己的身心進行鍛煉，獲得娛樂享受，提高健康水平，在身心健全發展上不斷超越自我，并促進社會物質和精神文明進步的大規模社會活動。近年，群眾體育在國內逐步被社會體育所取代。

2.2.1 社會體育的國際研究

社會體育在世界各地的興起及受到各國政府的重視，原因是多方面的。由于人們生活水平的迅速提高，電氣化和自動化程度的提高、現代化交通工具的普及，以及信息技術的發展，人們從事各種體力勞動的機會和時間大大減少。又由于醫療水平的提高出現了社會老齡化的現象。大量人口集中到城市，城市人口高度密集，人與人的社會距離縮短，大規模的社會體育活動成為可能；同時，大型體育設施和體育場所的建立也成為一種必然的社會要求。在各行各業中，從事腦力勞動的人數越來越多，長時間伏案工作所造成的“運動不足”、“肌肉饑餓”影響了人體的健康，這已經成為一種普遍的社會問題。由于工業發達國家職工余暇時間普遍延長。在日本，工資照發的例假，每年共１４８天；美國每人每年的工作時間，比世紀初減少１ ／ ５到１ ／４。大量的余暇時間為社會體育的發展提供了必要的時間保證，人們的余暇時間也需要大量的體育活動來充實。

我國體育人口總數與工業發達國家還有較大的差距。據１９９２年英國體育理事會的統計，英國有４５％的公民每周參加３次以上體育活動（每次３０分鐘以上），１９９０年加拿大有４８％的公民參加了這一類型的體育活動，１９９４年芬蘭這一指標３３％。西方國家每周參加３次以上體育活動的人口比例明顯過于中國。

2.2.2 競技體育的國際研究

作為“奧運爭光計劃”的競技體育運動，在我國體育領域占有舉足輕重的作用，它的成功與否，對于正處于社會主義現代化建設中的人民而言，振奮作用是不言而喻的。我國的競技體育發展的遠期目標應定位于“重點全面發展的競技體育大國”。當今競技體育是一個國家科學技術和經濟綜合實力的競爭。就其本質，實際上是人才的競爭。競技體育可持續發展需要大量優秀的體育人才，因此，后備人才的培養越來越顯示出它的重要性，其質量的高低將直接影響到競技體育的可持續發展戰略目標的實現。由于長期受計劃經濟的影響，我國競技體育后備人才進入市場的過程中仍然有很多問題亟待解決。隨著我國計劃經濟的轉型，“舉國體制”的競技體育也開始發生變化，但由于項目的不同特點及體育經濟發展的不平衡，競技體育后備人才的培養，還沒有完全脫離計劃經濟時代的模式，絕大部分的競技體育后備人才培養工作由國家負擔，雖然有的學校辦起了高水平運動隊，但在全國范圍內并沒有形成大的氣候，加之經費的原因，高質量的競技體育后備人才生源有限，無法和高水平專業運動隊競爭抗衡。

2.2.3 學校體育的研究

新中國成立以來，我國學校體育教學的目標一直是以增強體質，進行“三基”教育，以及培養道德意志品質作為框架的主體，我們在借鑒國外先進經驗的同時，要形成自己的特色：第一，努力使社會與個人發展相統一；第二，要把體育寓于育人之中；第三，要為終身體育打下基礎。

美國學校體育教育沒有國家統一實施的教學大綱，但大致可分為：教育型大綱；能力型大綱；動作教學型大綱；游戲型大綱幾類。其特點是內容項目多，選擇性大，重視節奏運動和娛樂運動。突出了三個方面的內容：第一，把提高學生的身體素質作為體育教學的主要任務之一；第二，發動整個社會的力量來提高學生的身體素質水平；第三，實施國家提出的一系列提高青少年身體素質水平的措施。美國各州的教育管理部門乃至學校都有很大程度的自由，教學內容取決于州或學校的經濟狀況、學生數量和其他許多條件。各州的中小學體育教學大綱都把下列項目列為最普及的教學內容：足球、籃球、體操、田徑、排球、棒球、壘球、橄欖球等。在許多學校游泳、網球、射箭、羽毛球、跳繩、韻律操、高爾夫球、曲棍球、自衛等也被列入體育教學大綱。

日本在關于身體教育內容方面則偏重于身體健康和健康生活的理解及對身體安全的保護。在體育技術方面，日本重視運動能力和活動力的培養，對運動技術的掌握要求很少提出。在學習體育知識方面，日本重視保健任務，而且重視思想品德的培養，體育的內容和實踐聯系較為緊密，比較重視所在集體中的主動性及責任，有明確培養學生體育愛好的任務等。在我國傳統的體育教學活動中，是以教師為中心。改革開放后，受素質教育等思潮的影

響，學校體育教學研究層出不窮，如情景教學法、程序教學法、“小步子教學法”和“小群體教學法”等。我國《學校體育工作條例》規定：開展課外體育活動應當從實際情況出發，因地制宜，生動活潑。普通中小學校、農業中學、職業中學每天應安排課間操，每周安排３次以上課外體育活動，保證學生每天有１小時體育活動時間（含體育課）。我國學校體育課外活動一方面貫徹自愿參加的原則，另一方面又有一些制度上的限制，這是實現學校體育目標的需要，同時也與我國社會體育設施較差，學生在校外缺乏鍛煉條件有關，從而形成了我國學生課外體育以校內為主的特點。

在我國，學校體育課余體育訓練和體育競賽工作已形成制度，在全國（除西藏自治區外）３０個省、自治區、直轄市開展了學校培養優秀體育人才的試點工作。就近階段發展情況看，我國學生體育競賽無論是在規模上、數量上都較以前有了較大幅度的增長，但體育競賽現行體制還不能完全同我國學校體育根本任務相吻合，理論和實際存在著一些差距，因此要盡快理順各方面的關系，以適應發展的需要。

2.2.4 體育產業

體育產業在我國是１９８５年被正式列為第三產業，體育產業的性質得以確定。但與世界體育產業發達國家相比，我國體育產業存在較大的差距，在國外體育產業已成為拉動國民經濟增長的陽光產業，而在我國體育產業占ＧＤＰ的產值比例僅為０．２％，這與我國體育產業進步較晚，對體育產業理念認識不足有一定的關系。我國小康社會體育發展的評價體系

3.1 小康社會體育發展的相關研究

經調研，發現近年來以我國體育界許多學者對于小康社會中體育的相關問題和領域進行了較為詳細的研究，如社會體育、競技體育、體育產業等。遺憾的是，目前尚無人對小康社會體育的基本特征進行總體的研究，沒有對小康社會中體育應該達到的整體指標體系進行科學、合理的研究。所以，本報告將在前人的研究基礎上，對小康社會體育的基本特征及其評估體系進行系統的研究和探討。

3.2 評價體系的研究方法

先運用文獻資料法在初選120項指標基礎上廣泛征求意見，確定4類40余項能夠反應小康社會體育的基本特征及其評價指標，作為第一輪專家評價指標內容。再運用特爾斐法請專家學者根據指標本身的性質、自己掌握的國內外信息及自身的經驗對各指標的相對重要程度進行評判，并進行統計，采用保留目標群中內涵豐富、綜合性強的指標，剔除意義相似指標的方法，選擇了關鍵的、有代表性的10項作為操作指標。最后運用統計學方法根據指標之間的相似性，運用多元統計中的聚類方法進行判斷。

3.3 小康社會體育的基本特征及其評價體系的構建

根據專家訪談和問卷調查，本課題將分四大類來反應小康社會體育基本內容，即一級指標，分別是：社會體育、競技體育、學校體育和體育產業，其中能夠反應小康社會中社會體育特征指標的有12種，競技體育指標的有12種，學校體育指標的有12種，體育產業指標有10種，指標排序不分先后，總共46項指標。

本研究是建立在社會學的應用基礎上，著眼于小康社會體育發展的基本特征，研究具有一定的前瞻性和預測性，故選擇了綜合評分方法。確定評分標準，是綜合評分法操作程序中非常關鍵的一步，它是在指標權重已經確定了的情況下，將每個二級指標所能收集到的數據，按數值的高低分成若干組，分組越多，準確性越高。如分成10組，即10等分，可賦予1～10分，也可賦予10～100分，本研究取1～10分。根據是根據每個指標中預想的最小值和最大值確定的。

3.3.1 社會體育指標體系分析

平均每10萬人擁有的體育場館數量，意大利212個，瑞士220個，德國248個，芬蘭

457個，日本260個，中國50.82個（根據原國家體委計財司的調查，至1996年末，全國共有體育場地設施615693個，即平均每10萬人擁有50.82個），因此，達到發達國家每10萬人200個以上的體育場館數量，將是我國小康社會體育設施發展的方向。

體育人口。體育人口與總人口的比例≥40%。1992年英國體育人口為45%；1990年加拿大為48%；1990年加拿大為48%；1994年芬蘭為33%。據專家預測，到2010年我國體育人口在1996年31%的基礎上可望平均增加5%以上。

國民體質。國民體質合格率≥78%。據1997年全國成年人體質監測結果表明，全國成年人體質合格率為71.40%。從未來國家社會發展現狀出發，從吸引群眾參與健身，改善人們生活方式，提高國民體質水平的角度出發，國民體質合格率應達到80%以上。

社會體育指導員。每萬人擁有社會體育指導員數≥6.5%。目前發達國家如日本每萬人擁有社會體育指導員5人。雖然我國社會體育指導員制度起步較晚，但自1994年《社會體育指導員技術等級制度》正式頒布實施后，社會體育指導員人數發展迅速。

國民平均壽命。按照《人民日報》2002年11月18日頒布的標準，小康社會國民平均預期壽命70歲。

體育消費。體育消費在消費結構中的地位和比重，常常可以反應出個人、家庭和社會的文明程度。戰后主要經濟發達國家消費水平和消費結構變動較大，如美國 1940～1982年，按當年價格計算，文娛體育開支從85億美元增加到1267億美元。近年來，我國城鄉居民用于體育消費的比例也有所增加，但從總體而言，水平仍然不高。

3.3.2 競技體育指標體系分析

奧運會獎牌數量和排名。為了與體育大國、體育強國的地位相符合，在奧運會上獎牌與名次必須穩定在前三名以內，這自然也與小康社會競技體育的基本特征相適應。

體育單項國際比賽名次。鞏固優勢項目，提高弱勢項目，既是進一步鞏固體育大國、強國的優勢地位，也是即將舉辦2008年夏季奧運會的需要。

優秀運動員的運動壽命。30歲正是運動生涯步入巔峰的開始，而在中國體壇，30歲以上的老將卻鳳毛麟角。所以，從經濟學的角度講，一個冠軍運動壽命越長，培養的成本就減少，由金牌產生的繁衍效益就越大越高。

優秀運動員的受傷率。中國運動員的運動壽命通常比外國運動員短，其中的原因固然很多。但“帶病、帶傷堅持訓練”的傳統觀念，往往也是導致我國一些運動員過早因傷病退役的原因之一。所以，就優秀運動員總體受傷率而言，除了射擊等少數運動項目而言，受傷率幾乎達到100%。

體育后備人才。在眾多奧運項目中我國除乒乓球、體操、羽毛球、舉重、游泳等少數幾個項目在世界上占有一席之地外，其他項目的運動水平與世界水平差距較大。

我國競技隊伍在1994年需要有3883.5人的投入才能產出１個世界冠軍，1995年需要由3162.3人才能產出1個世界冠軍，1996年則需要 4399.1人才能產出1個世界冠軍。上述這些相差懸殊的數字表明：我國競技體育訓練體制“金字塔”的比例失衡，塔基過寬、塔身過大，塔尖過小，即我國競技體育的“成材率”較低。意味著國家的投入越大，競技體育的投入/產出的比值越大，而塔尖越小則經濟效益越差。

優秀教練員、運動員的文化程度。我國大部分優秀教練員都是運動員出身，就專業水平而言，具有相當的訓練、教學經驗，在科學訓練上，由于受到本身理論水平的影響，明顯存在著不足。近些年來，優秀在役或退役運動員選擇了進入高校學習、深造，有望改變文化水平不足的現象。建議

我國小康社會體育的發展應以少數首位型城市為核心，以長江三角洲、珠江三角洲和環渤海灣津京地區為先導，以經濟發展快速的城市為重點，從而帶動農村地區和廣大邊遠地區的體育發展。尤其應該抓住北京舉辦2008年奧運會的有利契機，來培養國民的體育意識和健康意識，以社會體育和學校體育為基礎，拉動體育產業和競技體育的發展從而全面實現我國小康社會體育現代化的局面。

作者：汪曉萍（南京師范大學）

孫慶祝、馬玉芳、李先國、胡牧、徐武

第二篇：論述網絡信息資源特征及評價體系

論述網絡信息資源特征及評價體系

［摘要］在網絡信息時代，資源飛速發展，各種網絡通訊都進入了許多家庭的生活，信息的數量也不斷的增加。人們利用各類適合自己的網絡信息進行交流，工作網購等給人們帶來了前所未有的便利和實惠，但是同時也給人們帶來了新的課題和挑戰，就是怎樣去評價網絡信息資源問題，就這樣的問題，我個人就此做一些粗淺的探討。

一、網絡信息資源的特點

在網絡信息時代，從網絡信息應用領域、資源建設方面、技術應用方面，隨著資源程度的日益提高，網絡資源的極大豐富以及網絡傳輸和信息處理技術的快速發展，以網絡為平臺的信息服務環境正在形成良好的發展趨勢。

（一）以網絡為傳煤：信息的存儲和查詢更加方便，而且存儲信息密度高、容量大，可以無損耗地被重復利用。

（二）以多媒體為內容特征：Internet上的信息資源的存儲和處理采用文本，超文本，多媒體和超媒體形式。

超文本形式的信息資源是按知識單元及其關系建立的知識結構網絡，它通過網上各節點的連接把相關信息（文字信息、圖片、地圖和其他直觀信息）有機地編織在一個網狀結構內，檢索用戶能夠從任何一個節點開始，從不同角度檢索到感興趣的信息，超文本信息資源是人機交互式的，可隨時調用，檢索和儲存信息。

（三）以現代信息技術為記錄手段：網絡信息以數字形式存在，可以借助網絡進行遠距離傳播，從而使全球信息資源共享成為可能。

（四）數據結構具通用性，開放性和標準：數據結構的通用性，開放性和標準化使得信息資源易于擴充，各個系統之間易實現互聯和互操作。

（五）具高度的整合性，便于多媒體化：易于實現各種網絡資源的相互轉化和二次開放，在新的平臺上形成新的綜合性信息產品，便于檢索，增加了信息資源的利用價值。

（六）交互性能增強：傳播方式的多樣性，交互性，具有潛在活動，也最具表現力。從多方面貼近人們的生活。

二、評價網絡信息資源的必要性

人們在利用印本文獻信息資源時，一般要對眾多相關主題的信息資源進行評價和選擇，近兩年來，隨著因特網的急劇膨脹，人們感到面對網上的海量信息變得無所不適，在網上獲取和選擇信息愈發困難。第一，網絡上信息資源量的爆炸式增長，使得人們從中淘取有用信息的難度越來越大，網絡用戶不僅在利用網上信息，也在不斷地向網上提供各種形式的新信息，網上信息量速度增長迅速，現在，在成千上萬信息，工中找出真正有價值的信息。第二，因特網的松散，開放性等特點，決定了網絡信息空間秩序混亂，網上信息良莠不齊，真偽混雜，整體質量水平下降，人們選擇信息更加困難。

在互聯網上，信息不僅很容易被出版，傳播，而且也極容易被篡改，許多信息在網上出現不久，會被別有用心的人改變而且脫離原意，因此為了用戶，我們將不得不對網絡信息進行評價以確定其質量。

三、評價網絡信息資源目的

一是繼續發揮信息服務部門幫助用戶選擇，利用信息傳統功能，通過對網絡信息資源評價,了解網上相關科學、專業、主題領域內的學術信息的分布及質量水平情況，從而為有關信息的取舍提供判斷依據，以便在最短的時間內，以最快的速度，幫助用戶選擇或直接為其提供最有針對性的信息，為用戶實現小投入大回報。

二是通過對相關學科、專業、主題領域內的網絡信息資源的評價，掌握各領域中的優秀網站/網頁，日積月累，形成各領域優秀網站/網頁群，以最終確定本單位（部門）最常用的“核心網站/網頁”。目前為止，尚無進行過專門研究，只在個別文章中出現過“核心站點”的概念，但未作解析，我們認為“核心網站/網頁”是針對學術網站/網頁而言的，主要指這樣的一些網站/網頁，它們中所含有的學術信息在其他網站/網頁中的同類信息相比，具有更高的學術價值，從中可以反映該學科專業，主題領域的最高研究水平，最新研究成果和發展動態，而且具有較高的相對穩定性和專業人士訪問率。

四、網絡信息資源評價的對象主體

從檢索的角度來看，網絡信息資源主要包括網站信息資源和網頁信息資源，我們評價網絡信息資源的對象主要也是2個方面，其中，網站信息資源又包括網站和站點信息，網頁信息資源包括頁面和網頁信息，因此，總的來說，評價的對象主體一是具體的網上信息，二是網站/頁面。評價指標體系的設立亦以為基準。

五、網絡信息資源評價的指標體系

評價網絡信息資源是網絡環境下信息，情報服務人員面臨的一項全新工作，沒有任何現存的經驗可供借鑒，從哪些方面來進行評價，亦沒有權威的標準可以利用，一切都得靠自己來摸索，并不斷吸取他人的研究成果，近幾年來，國內外均有學者在此方面進行著一些有益的探討。

六、我的觀點

我認為，在研究評價網絡信息資源，建立評價指標體系時，既要有定性的指標，也要有定量的指標，既要全面考慮其外部特征，如網站/網頁的穩定性、安全性、外觀設計、網頁信息的文本格式，文字表達、讀者對象、作者及引文等，也要深入研究其內部特征，即信息內容屬性。在評價網絡信息內容時，傳統的評價印本文獻信息的指標，依然適用，如信息內容涉及主題的深度和廣度，引用數據或事實的準確性，所表達的思想和觀點的獨創性，新穎性等，同時，還應說明各項指標的適用對象或范圍。

七、網絡技術與個人

資源的日益豐富，為我們查閱資料提供了便利，很多資料都可以搜索查閱來獲取，不必翻閱大量的圖書，即省時又省力，省卻了我們翻書查閱的麻煩。

網絡中資料的豐富為很多人提供了學習資源，對于一些比較專業或者比較麻煩的問題，可以通過網絡來獲取自己的答案，電子書的迅速發展改變書籍的一貫特征，不再是笨拙厚重，而且簡單明了。

第三篇：多元化體育教學評價體系

多元化體育教學評價體系 1.身體健康評定

2.體育健康文化與運動技能的評定 3.學習態度的評定

4.情意表現與合作精神的評定

教學評價的思路 1.開放與激勵評價方式 2.多元與互動評價方式 3.動態與差異評價方式

1、重視學習過程

根據“健康第一”的理念,采用過程評價與結果評價相結合的方法來促進學生學習的積極性。既重視學生基本技術技能,又要重視學生學習參與情況和學習態度。

2、注重過程評價

對學生的體育學習的評價既要關注學生體育學習結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展,強調評價的診斷功能和促進功能。注重學生發展進程的評價,考核應與反映學生自我發展遞進式相對性標準相結合。讓考核貼近實際、貼近生活、貼近學生,多給學生一些表現整體素質的機會,注重培養學生全面發展的主動性。

3、關注縱向評價

要構建一個“以人為本,健康第一”全面發展的評價機制,引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。體育成績的考核應實施多元化、合理、公開、公平的評價,讓學生體會到成功的喜悅,激勵學生學習的興趣和積極性。為此,評價不能是簡單的數字排列,而是承認學生個體差異,促進學生全面健康發展為目標,把評價的重點放在縱向評價上,強調學生的進步和發展。

遵循即時評價與階段性評價，從而起到即使回憶課堂教學活動全過程，主觀隨意性加強，將教師自評與領導評價。定性評價主要是通過評課活動進行討論，真正起到提高教學質量的目的，也可定評價指標進行等級制評定，以判定課堂教學質量的好壞，定性評價在很大程度上缺少量的判斷。新課程改革中提出的發展性課堂評價則注重教師對評價的積極參與，在新課程改革中。

根據學校的實際情況，對體育教師進行的體育課堂教學進行幫助與指導，發現問題與不足以便及時糾正的作用，因此也是應用非常廣泛的行之有效的教學評價形式。根據實際情況、全面地并具有激勵性地進體育課教學評價。三）他人評價與自我評價相結合

傳統的體育教學評價以他評為主要的方法，才能給教師提那個改進建議、定性評價與定量評價。即時性評價是最直接，可以激勵和促進體育教師不斷的追求進步與發展，運用恰當的評價理論和評價形式。即時性評價也可以有領導，強調評價主體的多元化。如果把兩者有機的結合起來、反饋信息。定性分析和定量分析在使用上各有優劣。經評價的結論和建議及時反饋給授課教師；定量評價則強調量化，以關注學生健康成長為目的，我們必須緊緊地圍繞課程改革的方向、同行或專家，還可以進行定量評價，但能給教師提出建設性意見一）即時性評價與階段性評價相結合 課堂教學評價主要是通過發展性的評價來促進體育教學工作的不斷進取。總之，以便教師在以后的課堂教學中有更大的進步

（二）定性評價與定量評價相結合

目前的體育課堂教學不僅可以進行定性評價，可以提供客觀的數量上的標準，有效評價體育教師的課堂教學。在進行即時性評價的基礎上。定量評價則是通過評價量表的形式進行評價，則能夠科學準確地對課堂教學做出評價，課堂教學評價既可以針對某一堂課進行即時性評價、過程評價與終結性評價相結合的原則、學生評價有機的結合起來，以便于相互指導、最具體、交流與溝通、激勵教師揚長避短。

即時性評價可采用每堂課后有教師在教學日記或教案上作簡要評述的方式進行、同行評價，制訂出切合實際情況的評價方法，可以采用隨機的方式在每學期進行若干次的即時性評價，但必須要在兩畫的數據進行定性分析后，給出客觀分數，學校或者教研組還應組織進行階段性或總體評價、分析和評述，評價主體有領導和同行、學生進行評課討論的方式進行，也可針對階段性的課堂教學或整個課程的課堂教學進行評價，科學地、最及時的評價方法

第四篇：休閑體育與小康社會

休閑體育與小康社會

體育運動與休閑結合成為健康生活的“玩具”——休閑體育。休閑體育是一種只求自我滿足不計失敗的特殊體育。休閑體育并不是特指體育運動項目而是不管什么體育運動項目只要把它作為是一種休閑體育運動從而達到身心愉快、歡樂鼓舞、心情開朗、消除疲勞等休閑體育的目的時可以稱為休閑體育。休閑體育具有現代性、教育性、世俗性、娛樂性等等。

“小康”這個概念古已有之但不同的時代有著不同的內涵。“小康”一詞最早出現在《詩經》中。《詩·大雅·民勞》中曰:“民亦勞止汔可小康”這里“小康”是指人民生活安康之意。大部分詞典解釋“小康”為“經濟比較寬裕”或“可以維持中等水平生活的家庭經濟狀況”。在《辭源》中則把“小康”做了三種解釋:一是指“小安”，二是指“儒家宣揚復古謂禹、湯、文、武、成王、周公之治雖政教修明但仍不能及古帝‘大同’之世故謂“小康”三是指“經濟較寬裕可以不愁五保”“俗謂小康之家即此意”。如此可見“小康”一詞除了儒家所說的“天下為家”社理想含義外還有一重含義即指國家和人民的經濟生活狀況處于中等水平或者說比較殷實、寬裕。我們黨所提出的“小康社會”在經濟上、物質文化生活上與這種追求更接近。

現代休閑體育是在現代工業社會中所產生的、與社會經濟發展相適應的社會體育形態，它深刻地改變了人們的社會生活促進了社會體育生活化的發展。我國全面建設小康社會體育功能轉變的趨勢“從生產到生活、從群體到個體、從工具到玩具”。休閑體育發展離不開社會發展、文明進步和經濟增長同時休閑體育也為社會發展、文明進步和經濟增長作出了有益貢獻。全面建設小康社會對休閑體育的發展奠定了諸方面的基礎。

全面建設小康社會各項社會制度日益完善國家越來越重視體育的發展各種有關體育的法律制度制定與實施使廣大群眾參與體育活動有了法律的保護。1995年8月全國人大全票通過了《中華人民共和國體育法》。1995年國務院頒布的《全民健身計劃綱要》國家199514號是一項跨世紀的具有宏觀戰略意義的群眾體育發展計劃是關系到體育事業協調發展和全民素質提高的一項重要舉措。目前國家體育總局公布了《全民健身計劃綱要》第二期工程第一階段20012005實施計劃以進一步推進全民健身工作。這些均為我國大眾休閑體育的發展提供了強有力的政策支持。

小康社會的文化發展是以構建和諧社會為前提休閑體育的發展有賴于社會的穩定。和諧社會是人與自然人與社會和人的自身全面和諧的狀態。是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的社會。在這樣的社會中人們安居樂業、互相尊重呈現出個人心情舒暢、生動活潑社會各部分協調發展社會良性運行的局面。在這種大的和諧的社會背景下休閑體育會呈現出蓬勃生機。通過休閑體育運動廣泛結交朋友人與人之間和諧相處休閑體育的參與使人擁有戰勝自然超越自我個人成功感和成就感以及擁有重塑自我健全人格的生活自信心休閑體育突破傳統體育模式以休閑為主線貫穿“娛樂、游戲、競技、健康、應用”五論之中體現“以人為本”新理念使中華文明傳統養生觀念和精神與當代西方休閑娛樂互補休閑體育能讓人們從高聳的工作生活節奏之中解脫出來投身大自然的懷抱從事登山、攀巖、垂釣、漂流等各種休閑活動人與自然和諧相處。

以上休閑體育作為現代社會中一種文明、積極、健康的生活方式為構建和諧社會起到了一種積極的作用促進了小康社會的精神文明建設。

隨著中國改革開發的巨大成功人們的生活意識、生活行為發生了很大的變化隨著中國競技運動在世界上的卓越表現和在國內當作重大事件宣傳以及2008年奧運會在北京的召開體育運動在現今社會大眾的認知中已逐漸超越了身體的活動。利于體育經營者們擴大體育產業擴大內需促進體育經濟增長帶動整個體育產業結構的調整與升級有利于小康社會經濟的發展。現今的小康社會大力提倡和諧社會以人為本。我國群眾大多數參與休閑體育的主要目的是為了維持身體健康休閑體育的確具有增強體質促進健康的效果有利于提高人的身心健康休閑體育促進人類意志品質和良好的道德作風形成經常從事休閑體育運動能夠提高大腦的工作機能。在全面建設小康社會進程中需要諸多方面的協調發展而休閑體育的興起和迅速走向產業化的發展方向并成為城市休閑文化的重要元素將對小康社會的建設起到積極的推動作用。

同時隨著中國社會進入到總體小康社會物質的豐富、社會的進步使人們的生活及體育觀念發生了巨大的變化人們已經從生產——休息——生產的定勢逐漸轉向生產——休閑——娛樂新理念、新追求。此外，現代社會的激烈競爭以及快節奏、高效率的生活方式，增加了勞動者的精神壓力，帶來一系列的健康問題，這也促使人們積極尋找能調節心理壓力、促進身心健康的休閑方式。在這樣的背景下，以愉悅、休息、放松為主要目標，帶有積極、自由的態度的休閑體育，成為人們休閑娛樂的重要手段和生活方式。“花錢買運動，花錢買健康”已成為新的社會時尚。而無論在體育觀念上，還是在傳播方式以及體育受眾等方面，休閑體育較之其他體育形態都有著無法比擬的優勢。

休閑體育會帶來那些好處呢？

一：休閑體育有利于運動者身心、身體的健康。休閑體育的根本功能就是改善提高人的中樞神經系統的工作能力，使人頭腦清醒，思維敏捷；能促進有機體的生長發育，提高運動能力乃至細胞的繁殖和細胞間質的增加而帶來形體上的變化；能促使人體內臟器官構造的改善和機能的提高。因此休閑體育具有強身健體的功能，能夠加速身體疲勞的消除和功能的恢復，有效實現“積極性休息”且能使人輕松、愉悅，振奮精神，宣泄、疏導。導淤塞和壓抑的緊張情緒，排除抑郁、焦慮等不良消極情緒，從而創造出更高的勞動生產率。

二：休閑體育有利于產業結構調整促進經濟發展。相對于經濟發達國家，我國的第三產業比重偏小，產業結構有待進一步升級和優化。而休閑體育產業隸屬于第三產業，發展休閑體育，有助于經濟結構的調整。隨著休閑體育的發展，休閑體育對我國產業結構調整的作用已初現端倪。這種傾斜將促進休閑體育產業的極大發展，有助于提高第三產業在國民經濟中的比重，有效地推動我國的產業結構優化，從而促進經濟的健康發展。而且休閑體育活動實際上是一個消費的過程，而消費對經濟具有極為重要的促進作用。

休閑體育無疑已是社會發展的必然產物，它不僅有利于經濟的發展，社會的進步，人民的身體、身心的健康，而且還能提高人們的生活質量，讓不積極的情緒和極端行為降到最低。真心的祝愿我國的休閑體育走的更遠、更好，人們的生活更加美滿！

第五篇：中等職業學校體育教學評價體系建設探討

中等職業學校體育教學評價體系建設探討

一、中職體育教學評價的內涵與特點

1.中職體育教學評價的內涵

中職學校的體育教學評價主要依據社會整體的政策與方針進行，從預設目標出發，采取具備可行性和可操作性的方法來完成高效的教學過程和滿意的教學成果，在完成過程中發現實際情況與預期效果之間的差距，并?M行整改，最終全面提高效率，達成目標。教學評價的內容包括教師對教材的理解、教學內容、教學模式的選擇、學生知識技能水平情況、興趣情感態度、價值觀等。

2.中職體育教學評價的特點

第一，客觀性是中職體育教學評價最基礎本質的特點，整個評價就是要解決“教與學目標”的問題，一旦教育者對目標認識不徹底，就會直接影響“教什么、怎么教、教得怎樣”的問題，同時也給學生制造“學什么、怎樣學、學得怎樣”的矛盾。第二，中職體育教學評價具有決策性，評價的過程需要對整個教學活動和各個活動環節進行綜合分析，從而改善實踐活動中效率低下的局面，為教師及時調整措施提供建議，并促進管理功能、導向功能、激勵功能和協調功能的發揮。

二、當前中職學校體育教學評價工作存在的問題

1.體育教學評價的指導思想需要轉變

體育教學評價是教學工作重要的組成部分，但不少體育教師依舊沒能認清體育教學評價的指導思想和應用目的。體育教學評價的思想與目的具有緊密的相關性，教學評價的目標發生變化，那么其指導思想也應適應時代要求而發展。當前實施的中職體育教學任務與健康運動課程已經拓寬了過去傳統的體育學習領域，以掌握體育技能為教學目標已經不再是所有人的共識，幫助學生發展身心，保持健康，提高社會適應能力才是體育教學與評價的本質。

2.體育課程教學評價體系構建研究不成熟

目前，還有不少中職體育教師受到傳統評價模式的影響，在投入體育課程教學評價體系構建的工作中時不夠積極與務實，陳舊落后的評價觀念無法推動其在體系研究中發現新的建樹，而評定學生成績更多注重量化指標必然無法全面展現學生的體育能力。眾所周知，中職體育教學評價體系的構建中，如果采用量化標準進行評價對教師而言有著更好的可操作性和便捷性，但卻存在片面性的先天缺陷，如果直接采用量化為主體，即單從技評和具體的達標成績出發，忽略學生上課密度、訓練強度、運動量曲線等專業性的分數，那么就會導致評價體系構建重要版塊的學生學習態度、學習情感和學習合作受到嚴重影響，這樣的構建體系是不全面的，也容易導致體育教師產生惰性，無法通過實際的實踐來研究構建評價體系的問題，就會導致研究的過程與效率低下，研究結果不盡如人意。

3.體育教學評價指標體系設計可操作性較差

體育教學評價指標體系在設計工作中不具備較強的可操作性，實際上是評價過于“官方”的原因。在執行教學評價指標的過程中不少體育教師缺乏自主性教學的行為，也就是其參照的指標只是根據學校或者教育部門的要求來完成，實現過程缺乏靈活性與調整度，于是教學評價指標就成為了一種擺設。那么，其操作性必然無法達到調整與改進的要求。另外，如果是體育管理部門的評價標準，那么往往更注重結果，而實際上評價體系執行過程中要求的環節包含調控、檢驗、診斷、反饋和導向的整個過程，即便構建了符合中職學校學生學習和評定的體育評價體系，如果以官方性的指標進行考驗，那么結果就會與整個過程不完全相符，而過程的操作也就更難。

4.評價內容體系繁雜、評價方案過細、冗余指標過多

體育教學評價體系的建立要與實際的教學成果檢查相符，各個環節與整體都要進行分析與評判，做好信息反饋的工作，結合實踐成果對教學過程進行改進。但在實際的執行過程中，由于受到各種外界因素的影響，比如將評價結果與教師評優晉職和學校形象等掛鉤，那么就會蒙上功利化的色彩。評價方案冗長繁復，條框感和指標過多過細，其客觀性也逐漸站不住腳，體系的設置與應用形同虛設。

三、中等職業學校體育教學評價體系建設實踐探討

1.轉變體育教師及學校管理者的教學觀念

要全面提高體育教師對體育教學評價工作的認識，深入學習新課改在體育教學中的實際要求，提高教師在體育教學業務及文化素養方面的能力，并充分認識構建中職學校體育教學評價體系的重要性，確保所有體育教師都能在新課改標準的指示下對教學評價工作有深入的認識，要加強對評價過程的重視，才能保證評價體系設立與執行的價值。

2.體育教學評價主體多元化

教師的教學評價觀念轉變以后，還要從單一評價的視角向多角度和多方法綜合質量評價進行轉變，尤其要摒除傳統選拔功能的考評觀，加強評價中檢驗、反饋和激勵的功能，針對傳統的“考什么、教什么、練什么”的問題，更多的要看中過程并結合結果，要注重教，更要注重學。整合評價過程的所有因素，尊重學生個體差異性，從主體多元化的前提出發，不斷探求后續內容多元化、模式多元化等考評方法。

3.體育教學評價內容多元化

教學評價的過程服務對象為最終的目標，所以這個過程中需要結合更多元化的內容來實現目標，比如體育知識、體育技能、學生發展、體育能力、體育意識、體育品質等，比如我校通過《體育與健康》拓展了多元化內容中的兩個渠道，分別是每周兩個學時的《體育與健康》內容教學以及創造課外活動、體育興趣小組、課外體育比賽的平臺為學生培養體育意識和興趣。這就跳出了傳統的注重知識、技能和技術評價的局限，在原有內容上增強了延續性。

4.體育教學評價方法的多元化

在評價體系中創建多元化的評價方法，主要包括以下幾點：①采用診斷性、形成性與終身性相結合的評價手段，確保每次對學生的評價都有不斷上升的空間，且讓學生對自我身體素質和體育運動有更深刻的認識；②結合定性評價與定量評價，尤其注重體育教學的人文性因素，結合體育課程的密度、運動負荷、學生技術掌握程度、進步程度等方面進行綜合性評價；③引入自評與他評；④將結果評價轉為過程評價，更強調過程的重要性，從而發揮動態過程的反饋功能，達到促進體育教學效果的目的；⑤簡化評價內容與環節，從健康知識增長、健康素質提升和健康狀況改善的角度進行多方面評價；⑥改革評價標準，這方面可由教師學學生個體之間共同制定，充分考慮不同學生個體差異性，以進步程度作為重要的指標之一，避免統一評價產生的弊端。

參考文獻：

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