第一篇：巧改數學作業

巧改數學作業

內容摘要：數學作業的批改是對課堂教學的補充與提高，高效的批改作業有利于教師及時總結教學中的不足，采取相映的措施，全面提高教學質量。根據新課程標準的要求，采取了新的方式對數學作業進行批改，如全批全改、部分批改、家庭作業自我批改和互批互改相結合、適時使用面批面改、重視評語和作業評價的激勵作用，收到了良好的教學效果。關鍵詞：批改數學作業全批全改部分批改

數學作業的批改是數學教學的一個重要環節，它是對課堂教學的補充與提高；是檢查教學效果，發現存在問題的重要手段；是了解學生數學的學習歷程，評價學生的學習效果，激勵學生學習的重要方式。也是數學教師每天必做的工作。而全批全改是老師歷來的工作習慣，也是學校教學的基本要求。但是，對作業的全批全改，需要占用大量的時間，使教師沒有足夠的時間精心備課，鉆研教材和教法，整天被批改作業捆住手腳。而批改后的工作，如認真分析、查找作業中錯誤的原因，總結教學中的不足，采取相應的補救措施等，已無時間來做。這樣既不利于因材施，全面提高教學質量，也不利于素質教育的實施。因此，傳統的作業批改方法，已不適應當今教學的需要。我根據新課程標準的要求，對數學作業的批改方式進行了改變，做了大膽的嘗試，收到了良好的效果。

一、全批全改

課堂作業全批全改。課堂作業的批改是檢查教學效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點應該是及時、認真和準確。課堂作業全批全改，對教師了解學生知識掌握情況，有針對性的調整教學方法有著一定的積極作用。一般來說，對于新授課的作業，教師在課堂上及時抽取幾本批改，發現問題當堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固。個別問題，也大都可以通過學生的書面修正得以解決。

當然，在全批全改過程中，對于不同的學生作業也要不同對待。對于學習程度較好的學生，他們對新知識的理解、接受能力強，要求要高一些，可以根據作業的結論判斷對或錯，讓學生自己找錯改錯。這樣可以提高學生分析、解決問題的能力。對于學習程度差的學生，往往作業速度很慢，在學?？沼鄷r間相對較少些，沒有時間甚至沒有能力去查錯，批改這類學生的作業要細一些，不僅要看結果，更要看其計算的過程。要在錯誤之處做上記號，以利學生針對錯誤加以訂正，必要時還要面批，或由學習好的學生定向幫助，分析錯誤原因，然后指導訂正。

二、部分批改

練習課的作業，主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力。這類作業，可以采用部分批改的方法。

具體做法是：先抽取一部分學生（其中好中差均有）的作業全面批改，大概了解學生的這部分知識的運用情況，做到心中有數。然后將事先準備好的答案（包括算式、計算過程和結果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學生對照過程自改，有普遍問題時，在告訴答案時就指出來，最后由老師統一評價。這種方法省時，反饋及時，能當堂解決問題，但也受制于

能否當堂完成作業。

由于學生人數多，能力參差不齊，教師對批改時可能發現的問題應有所估計和對策。遇有個別學生對作業的正誤拿不準時，教師可個別指導批改。這里講的批改，對課堂的組織和批改規范化的要求都是很高的。

三、家庭作業自我批改和互批互改相結合（一）自我批改。減輕教師作業批改負擔，關鍵在于提高學生自我評價能力。教師要充分調動學生的自評意識，將作業自批的過程視為他們對新知的再認識、再發展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔促進自己發展的職責。自我批改作業是提高自我評價能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導下的批改，也可以是學生的獨立活動。習題難度不大，作業量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批。如果時間比較充足，在自習課堂上，教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改，作業做完后，學生自己先行判斷，且打上等第，以較小的符號作注釋；而教師在批閱的時候，只要瀏覽一下，不需要重復批改符號，重點放在對錯誤的批注和對學生自評等第的修改上。這樣，學生是自己作業的首位批改者，教師成了二度評判與點撥者。學生通過對自己的思維過程進行回顧和檢查，逐步形成獨立解決問題的能力。另外當學生的自批獲得教師的肯定時，他們的自信心會進一步得到加強；當學生發現自批與老師的批改有出入時，便產生心理反差，促進反思與理解，從而將批改變為自主參與、自我反省、自我教育、自我發展的過程。

（二）互批互改。學生互批互改作業，不僅可以減輕教師的作業批改負擔，更重要的是通過互批互改，培養和發展學生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業質量的要求。學生之間是平等的，他們彼此互不設防，以自己的理解來審視伙伴的作業，分析錯誤原因，總是不由自主地與自己對照，用自己的標準來要求同伴，這實際上是一個再學習的過程。

作業做完后，組織一次互相批改作業的活動，我們會發現他們是那樣認真，改呀，算呀，思來想去，有的甚至寫出批語，有的當面交流，生生互動。這樣的批改嘗試，學生們往往意識強、領會深，他們通過對雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認同評價結果，形成了積極、友好、平等和民主的評價關系，學生們在不斷改進的過程中獲得了發展。

互批互改有多種形式：同桌之間互批互改；小組內同學互批互批；組與組之間互批互改等。

在作業量比較大或習題比較碎，批改起來較費時的，可采用給出答案同桌互批的方法，這種方法易于組織，也不會給學生造成批改負擔，收效也不錯。具體方法為：

1、教師出答案，學生互批。教師做出正確的答案后，由學生自己按照答案進行同桌之間的互相批改。

2、學生出答案，同桌互批。事先安排幾個數學學習好的學生，定期輪流負責，每次兩人，各自認真做出每題的正確答案，一題多解的幾種做法也都寫出來。對改時，由一個學生主講答案，有不足的地方另一同志加以補充。同桌同學按照答案互相批改。

上面所述的批改作業方法，可放在課堂作業前或課前幾分鐘內進行，時間不宜太長。批改后要求學生及時將家庭作業置于教師便于檢查的位置。在學生做課堂作業時，教師巡視檢查進行評價，發現作業質量差的當面指出，特別好的口頭表揚，對個別差生及時點撥，幫助批改，能防止或減少不做家庭作業的現象發生，對于督促學生學習，提高學生的學習興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改，學生可以逐步形成良好的思維品質，而輪流負責答案的同學也可由此增強責任心，也能提高參與意識和工作能力。

四、適時使用面批面改

基礎知識差的學習后進生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業常常出錯。這類學生的作業，盡可能當面批改，通過交談方式進行提問，反問等，啟發誘導學生說出解題思路，教師從中注意發現不足，再通過輔導加以彌補。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高對學習的興趣和積極性。

五、重視評語和作業評價的激勵作用

（一）評語的作用。數學作業的批改，通常以答案正誤為標準，而學生的解題思路、方法、能力、品質等，往往不能從教師的評價中反映出來，評語不失為彌補這種不足的好方法。在作業批改中，當發現學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，可以用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?” 以激發學生的創新意識，使他們敢于大膽的去想去做。當發現作業的精彩處或疑問處，也會適當加以評價，像“思路簡捷、解法巧妙”、“勤于思考”、“如果字再工整正些就好了”等等，雖只寥寥數語，但卻能揚其所長，責其所短。準確的評語能激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和創造性，能提高教學質量和學生的自身素質，從而養成好的學習習慣。

（二）作業評價的作用。對學生作業的評價，能使學生從中看到自己的不足和進步，提高學生學習的自覺性。作業的評價，可以是學生參與的評價（如四人小組組長的評價或是四人小組討論得出的評價），也可以是教師的評價，其中教師的評價至關重要。所以，無論是課堂還是家庭作業，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據作業批改情況給以評價。批改作業采用等級廉價，是貫徹素質教育的需要，受到學生的歡迎。但是，認真的、高質量的作業，如果僅僅給一個“優秀”是不夠的，因為這種評價學生的心理上得不到滿足，也不利于學習積極性的提高。如果再添上一個“好”或“很好”等，就能夠有效的激發學生產生喜悅之情，繼而對自己的作業、學習有了更大的興趣和更高的要求。所以，正確恰當的作業評價無疑是促進學生學習的有效手段。她有利于幫助學生發散性思維和創新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。

總之，數學作業作為數學課堂教學的延伸，我們不能滿足于傳統的批改方式，而應順應課程改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，為滿圓春色的數學課堂教學改革再添一片綠。

第二篇：汪巧發言稿(改)

尊敬的各位領導：

您們好!今天我懷著無比激動的心情，代表獲得煙草行業資助的貧困大學生上臺發言。在此衷心的感謝煙草行業對我們貧困學生的關心和幫助。因為你們伸出援助的雙手，讓我們擁有了一片溫暖的天空。

我叫汪巧，是來自武勝縣鳴鐘鄉小寨村的一位農村小女孩，生在本來就不美滿的家。我的母親自幼下肢殘疾，失去了追求自己完美人生的能力，最終在農村和一個比她大十多歲的人----我的父親組成了一個平凡的家，有了我和我的妹妹。十多年來，他們為了這個家，辛勤地勞作，節儉的生活，更希望我們不再走他們曾走過的路，可是天有不測風云，就在2006年的一天，我父親卻被查出患了肝硬化晚期，那一天，母親崩潰了，我和妹妹也受到了打擊，因為家里還有八十多歲，患有高血壓和心臟病的老奶奶，妹妹和我堅決地選擇了輟學去外地打工，在艱苦的打工期間我一邊努力工作一邊仍不忘復習高中所學的知識。有時身邊的朋友勸我不要再幻想著通過知識改變命運干脆打工掙錢養活自己算了，可是內心深處我仍不甘心，不甘心永遠做生活的俘虜，同時父親也寫過很多次申請書，為我和妹妹尋求復學機會。幸運的是，社會各界都特別關照我們這些貧困家庭的孩子，在我們最無助最失望的時候，是煙草行業的叔叔阿姨們伸出了援助之手，把我們本已熄滅的希望之火再次點燃。你們沒有瞧不起我們，而是更加愛護我們，這讓我們感激涕零。你們的幫助使我獲得了復讀學習的機會，最終讓我能夠通過高考站在夢寐已久的大學校園里向著理想進發。對我們這些的貧困大學生來說，你們無私的幫助就像那甘霖滋潤著我們渴望知識的心靈，給予了我們重生的機會！讓我們也有勇氣去扼住命運的咽喉去做生活的強者！在此我衷心的感謝煙草行業的叔叔阿姨們！（鞠躬）

曾記得，叢飛對貧困生無私的愛感動著億萬中國人，徐本禹孤身支教，用他稚嫩的肩膀扛起了傾頹的教室，努力改變著中國教育的貧困現狀，他們點燃的火把照亮了我們的眼睛！而今天，是您們——煙草行業接下了他們手中的火把，照亮了我們貧困學生走向未來的道路！您們的關愛如久旱的甘霖滋潤著我們的心田！我代表所有受資助的同學向您們表示最衷心的感謝！（鞠躬）您們對貧困學子的關愛，我們會永遠銘記在心！煙草行業讓無數貧困的孩子感受到社會的關心，讓我們更有信心向目標奮進……

您們的資助載著您們的希望，我們一定帶著您們的希望更加刻苦學習，加倍努力，堅持不懈，以最飽滿的熱情去實現心中的理想，努力成為建設祖國的棟梁之材；同時接下您們手中的愛心接力棒，也像您們一樣服務于社會，服務

于弱小，讓每個社會成員都能感受到社會大家庭的溫暖，讓我們的社會更和諧、更美好！

請相信我們，我們會用我們最好的表現來回報社會，回報煙草，回報各位領導的關愛，將你們帶來的這份溫暖傳遞給更多需要幫助的人。最后，再次感謝煙草行業的愛心資助！真誠祝愿各位領導、各位叔叔、阿姨工作順利，好人一生平安！

謝謝！

第三篇：巧改對聯

巧改對聯

從前有個老進士，他的兒子也中了進士，于是他好得意，準備第二天大宴賓客，進行慶祝，并親自撰寫了一副對聯，貼于大門外。上聯是“父進士，子進士，父子進士”，下聯為“婆夫人，媳夫人，婆媳夫人”。由于這老進士平時為富不仁，仗著自家有財有勢，經常欺男霸女、魚肉鄉里，百姓對他無不恨之入骨。其中有個秀才見了這副對聯頓時計上心來，決定要捉弄一下老進士以解心中惡氣。于是，他趁黑夜把這副對聯的“士”字下面一橫加長，把“夫”家添了一撇，“人”字加了兩橫。

第二天，老進士請來的賓客都來了，大家一見這副對聯，都交頭接耳，偷偷暗笑。老進士聞訊出來一看，只見對聯變成了“父進土，子進土，父子進土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫?！?/p>

那老進士在眾人面前出了丑，不由得大叫一聲，昏了過去，百姓們則拍手稱快。

第四篇：暑期作業精而巧

涉縣實驗小學科學布置暑期作業 切實落實減負增效

暑期已至，在當前減輕學生過重課業負擔的形勢下，如何科學布置假期作業，顯得尤為重要。涉縣實驗小學采取有效措施，精心設計和布置學生的暑期作業。7月4日，我校教導處對一至五年級學生暑期作業進行了嚴格規定和統一安排，為學生布置“讀名著、記讀書筆記、練字和三種體驗之旅”等暑假作業。目的是讓孩子過一個平安快樂而有意義的暑假。

閱讀作業要求學生到縣圖書館閱讀名著，每天讀書1小時，讀后寫讀書筆記，可寫內容梗概、讀后感、摘錄好詞句，并寫明每天讀書時間、題目；練字作業要求學生每天練字30個，練字時，在練字本上顯示練字時間，練字內容；三種體驗之旅包括參觀一二九師與圖書館的實踐之旅，承擔家庭服務、參與家務勞動的家庭之旅，學生還要通過手抄報的形式對自己的實踐進行展示，稱為展示之旅?！?/p>

“減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學的有效性?！笔俏倚Ｗ非蟮姆较蚝湍繕?。在2013年減負新政出臺后，我校的作業布置改變了傳統的模式，讓作業成了快樂作業、動手作業、實踐作業，不僅培養了學生的興趣，也提高了學生的綜合素質。正如實驗小學苑永清校長所說：“暑期是學生進行調整、積累、放松學習的過程。對學生作業的布置要能跳出傳統的一些做法，力爭我們實小的作業做到‘精’而‘巧’”。

通訊員郝鳳英

第五篇：改作業方法

一、課堂作業全批全改和部分批改相結合課堂作業的批改是檢查教學效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點應該是及時、認真和準確。課堂作業全批全改，對教師了解學生知識掌握情況，有針對性的調整教學方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時間外，信息的反饋也不夠及時，即使發現問題，也得在幾節課后或第二天課堂上解決，不利于學生知識的形成和鞏固。所以課堂作業不采取單一的全改方式，而是根據教材內容的、習題的性質以及學生情況來確定批改方式。

（一）全批全改。一般來說，對于新授課的作業，在課堂上先及時抽改幾本，發現問題當堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固。個別問題，也大都可以通過學生的書面修正得以解決。

全批全改時，在找出了共同問題之后，剩余的作業又可以根據學生的差異，分兩種情況進行。

1、終端批改。對于當時學習程度較好的學生，他們對新知識的理解、接受能力強，要求要高一些，可以根據作業的結論判以對或錯，讓學生自己找錯改錯。這樣可以提高學生分析、解決問題的能力。

2、過程批改。學習程度差的學生，往往作業速度很慢，在學校空余時間相對較少些，沒有時間甚至沒有能力去查錯，批改這類學生的作業要細一些，不僅要看結果，更要看其計算的過程。要在錯誤之處做上記號，以利學生針對錯誤加以訂正，必要時還要面批，或由學習好的學生定向幫助，分析錯誤原因，然后指導訂正。

（二）部分批改。練習課的作業，主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力。這類作業，可以采用部分批改的方法。具體做法是：

1、先抽一部分學生（其中好中差均有）的作業全面批改，大概了解學生的這部分知識的運用情況，做到心中有數。然后將事先準備好的答案（包括算式、計算過程和結果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學生對照自改，有普遍問題時，在告訴答案時就指出來，最后由老師統一評價。這種方法省時，反饋及時，能當堂解決問題，但也受制于能否當堂完成作業。由于學生人數多，能力參差不齊，教師對批改時可能發現的問題應有所估計和對策。遇有個別學生對作業的正誤拿不準時，教師可個別指導批改。這里講的批改和下面談到的互相批改等，課堂的組織和批改規范化都是極重要的。

二、家庭作業自我批改和互批互改相結合（一）自我批改。減輕教師作業批改負擔，關鍵在于提高學生自我評價能力。自我批改作業是提高自我評價能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導下的批改，也可以是學生的獨立活動。習題難度不大，作業量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批。如果時間比較充足，在自習課堂上，教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改，通過學生對自己的思維過程進行回顧和檢查，使學生逐步形成獨立解決問題的能力。

（二）互批互改。學生互批互改作業，不僅可以減輕教師的作業批改負擔，更重要的是通過互批互改，培養和發展學生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業質量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間互批互改；小組內同學互批互批；組與組之間互批互改等。

在作業量比較大或習題比較碎，批改起來較費時的，可采用給出答案同桌互批的方法，這種方法易于組織，也不會給學生造成批改負擔，收效也不錯。具體方法為：

1、教師出答案，學生互批。教師做出正確的答案，爾后，由學生自己按照答案進行同桌之間的互相批改。

2、學生出答案，同桌互批。事先安排幾個數學學習好的學生，定期輪流負責，每次兩人，各自認真做出每題的正確答案，一題多解的幾種做法也都寫出來。對改時，由一個學生主講答案，有不足的地方另一學生加以補充。同桌同學按照答案互相批改。

上面所述的批改作業方法，可放在課堂作業前或課前幾分鐘內進行，時間不宜太長。批改后要求學生及時將家庭作業置于教師便于檢查的位置。在學生做課堂作業時，教師巡視檢查進行評價，發現作業質量差的當面指出，特別好的口頭表揚，對個別差生及時點撥，幫助批改，能防止或減少不做家庭作業的現象發生，對于督促學生學習，提高學生的學習興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改，學生可以逐步形成良好的思維品質，而輪流負責答案的同學也可由此增強責任心，也能提高參與意識和工作能力。

三、輪流批改和討論批改相結合容易批改的家庭作業，如口算題、填表、制圖表等，可由四人學習小組的同學輪流負責批改。而綜合性較強的，或是計算過程繁雜的作業，由四人小組長負責討論批改。這樣批改，學生的積極性很高，由此可培養學生的參與意識，提高作業質量和學習興趣。

四、充分認識面批面改

基礎知識差的學習后進生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業常常出錯。這類學生的作業，盡可能當面批改，通過交談方式進行提問，反問等，啟發誘導學生說出解題思路，教師從中注意發現不足，再通過輔導加以彌補。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高對學習的興趣和積極性。

五、重視眉批和作業評價的激勵作用

（一）眉批的作用。數學作業的批改，通常以答案正誤為標準，而學生的解題思路、方法、能力、品質等，往往不能從教師的評價中反映出來，眉批不失為彌補這種不足的好方法。在作業批改中，發現作業的精彩處或疑問處，適當加以眉批，象“思路簡捷、解法巧妙”、“勤于思考、如字再工整正些就好了”等等，雖只寥寥數語，但卻能揚其所長，責其所短。這樣批改，更很激發學生學習的積極性，從而養成好的學習習慣。

（二）作業評價的作用。對學生作業的評價，能使學生從中看到自己的不足和進步，提高學生學習的自覺性。作業的評價，可以是學生參與的評價（如四人小組組長的評價或是四人小組討論得出的評價），也可以是教師的評價，其中教師的評價至關重要。所以，無論是課堂還是家庭作業，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據作業批改情況給以評價。批改作業采用等級廉價，是貫徹素質教育的需要，受到學生的歡迎。但是，認真的，高質量的作業，如果僅僅給一個“優秀”是不夠的，因為這種評價學生的心理上得不到滿足，也不利于學習積極性的提高。如果再添上一個“好”或“很好”等，就能夠有效的激發學生產生喜悅之情，繼而對自己的作業、學習有了更大的興趣和更高的要求。所以，正確恰當的作業評價無疑是促進學生學習的有效手段