第一篇：新時期加強大學生歷史使命感教育的途徑探索

新時期加強大學生歷史使命感教育的途徑探索

所謂歷史使命，是指在一定歷史時期內，時代和 國家賦予個體或組織的社會歷史責任。大學生歷史使命感教育是面向大學生群體開展的激發大學生的社會歷史責任感的教育活動。中國正處于全面建設小康社會的新 時期，正在一個新的歷史起點上不斷繁榮發展。這對于當代中國大學生具有重大意義。高校加強大學生歷史使命感教育，明確大學生的歷史使命，既是培養合格的社 會主義建設者和接班人的基本要求，也是德育工作的重要內容，既是高校人才培養的重要途徑，也是大學生成才動力激發的基本方法。當代大學生的歷史使命感關系 到祖國的未來發展，同時，大學生歷史使命感教育也是近幾年來高等教育工作者面向當代大學生的思想發展實際提出的一個新命題。

一、新時期大 學生歷史使命感教育的重要意義

“全黨必須堅定不移地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，帶領人民從新的歷史起點出發，抓住和用好重要戰略機遇期，求真 務實，銳意進取，繼續全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化，完成時代賦予的崇高使命。”[2]學習十七大精神，明確新的歷史起點上當代中國大學生的 歷史使命，探索新時期加強大學生歷史使命感教育的新途徑，這是黨和國家賦予當代中國高等教育的歷史使命。

1、歷史使命感教育已經成為國外重點關注 的公民道德建設領域，通過對大學生的歷史使命感教育增強社會責任意識至關重要。“Mission Education”在西方主要是指宗教教育，而漢語中關于“使命”的釋義則是責任，由此而言，漢語中的“歷史使命”與西方話語系統中的“社會責任”具有 相同的意義。歷史使命感問題已經上升成為全球關注的公民道德建設的重要內容。早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發展 的方向之一是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。1989年該組織將《面向21世紀的教育》國際研討會的主題確定為“學會關心”，呼吁一種道德關 懷與社會責任。1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開了首次世界高等教育大會，明確提出，高等教育首先要培養高素質的畢業生和負責的公民。1985年美國建立了非營利組織ESR（Educators for Social Responsibility）面向兒童開展社會責任意識教育和歷史使命感教育。

2、大學生歷史使命感教育是高校建設和諧校園、貫徹和諧教育理念 的有益嘗試。高等教育為社會主義和諧社會建設做貢獻，關鍵在人才培養上。德才兼備的人才首先要具有良好的品德，而歷史使命感是高等教育合格人才品德的首要 組成部分，是合格人才的時代感、責任感的集中體現。同時，培養具有歷史使命感的建設有中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，也是和諧教育的教育目 標，而歷史使命感教育為此提供了教育平臺。

3、大學生歷史使命感教育是高等教育理念上的創新。歷史上高等教育對人才培養的認識經歷了從注重智力教 育到能力教育的轉變，而信息化時代高等教育注重發揮人的成才內動力，注重自主創新力、自主學習力等心理動力方面的激發。大學生歷史使命感教育促進了高等教 育人才培養實踐向動力教育的關鍵轉型，適應了當代社會發展的迫切需要。同時，大學生歷史使命感教育作為一項對策研究，為大學生社會責任意識培養提供了堅實 的教育載體。

4、大學生歷史使命感教育是我國高校思想政治理論研究和實踐的重要轉型。要實現思想政治教育真正以人為本，必須讓學生成為思想政治工 作的主動主體。通過歷史使命感教育，激發大學生的成才內動力，推動大學生開展使命行動，從而帶動思想政治工作新局面，這是高校思想政治工作思路和方法論上 的重要突破，是高校思想政治工作實踐的重要轉型。

二、新時期大學生歷史使命感教育的內涵

從抽象的角度來講，每個時代的歷史使命感教育的內 容都應隨著時代的變化，國情的變化而變化不同。當前大學生歷史使命感教育的內容應根據時代、國情情況，再結合高校思想政治教育的特色和內容而定。根據當前 的時代特點，結合當前高校思想政治教育的實際情況，大學生歷史使命感教育主要包括以下幾個方面的內容：

第一、國情教育，主動學習，冷靜分析，積極 面對國家發展的新形勢。十七大報告指出，進入新世紀新階段，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落后 的社會生產之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變。當前我國發展的階段性特征，是社會主義初級階段基本國情在新世紀新階段的具體表現。強調認清社會主義初級階 段基本國情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脫離實際、急于求成，而是要堅持把它作為推進改革、謀劃發展的根本依據。我們必須始終保持清醒頭腦，立足 社會主義初級階段這個最大的實際，科學分析我國全面參與經濟全球化的新機遇新挑戰，全面認識工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展的新形勢新任 務，深刻把握我國發展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學發展道路，奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發展前景。

第二、時代教育，接受挑戰，抓住機遇，積極順應當今時代發展潮流。“當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大于 挑戰。”21世紀是全球化、信息化、學習化時代，同時21世紀還有一個重要的特征即生態文明，生態文明是21世紀的時代特征和世界轉向。[3]21世紀的 大學生要順應時代潮流，順應時代要求，努力培養自己成為具有全球視野的學習型高等教育人才。同時，大學是文明的核心，是社會先進文化的代表。通過創建“綠 色大學”活動，培養具有較高生態文明素養的高級人才，是推進全社會生態文明水平提高的重要舉措。這既是大學推進生態文明的責任，也是建設生態文明的榮譽和 社會形象，是新時期大學生的歷史使命。

第三、民族精神教育，凝聚精神，傳承文化，大力弘揚偉大的民族精神。民族精神是民族特質的凝聚和集中表現，是一個民族經過漫長歷史的積淀和升華，滲透到民 族的整個機體里，貫穿在民族的歷史長河中。中華民族在五千多年的歷史發展中孕育、形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大 民族精神，民族精神的教育主要應結合思想品德課程內容從以下四方面：一是國家主體意識的教育。即大力弘揚愛國主義精神，強化公民對國家的認同感和歸屬感，提高國家公民自覺地維護祖國安全、榮譽和利益，將個人的榮辱得失與祖國命運緊密結合；二是民族自強意識教育。即獨立自主，奮發圖強，敢于迎接在國家建設中 遇到的各種困難，始終以開拓創新、自強不息的精神面貌屹立于世界民族之林；三是民族團結精神的教育。即倡導和發展各民族的平等、團結、互助關系，保障各少 數民族的合法權利和利益，自覺維護民族團結，維護國家統一，維護社會穩定；四是民族自尊自信意識教育。即保持民族氣節，維護民族尊嚴，以貢獻全部力量建設 祖國為最大光榮，以損害祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱，保持自信、開放的精神風貌。

第四、社會共同理想教育，明確目標，確立規劃，切實落實到個 人的行動中。今后五年是全面建設小康社會的關鍵時期，這一國家發展的共同理想與當代大學生個人的成長成才密切相關。當代大學生步入社會時正是我國全面建設 小康社會的重要時期，大學階段則是當代大學生投身到全面建設小康社會的重要準備階段，當代大學生如何明確發展目標，并制定個人發展的成才規劃，將個人的發 展實踐與國家和民族的共同理想相結合，這是衡量當代大學生是否獲得科學發展的重要依據。

三、我國大學生歷史使命感發展現狀及原因分析

由于 大學生自身意識發展水平，社會轉型及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，近幾年來，大學生歷史使命感、責任意識呈現出低于其角色職責要求的弱化傾向，主要表現有自我意識濃重、公德、紀律意識低下，個人責任與社會責任錯位等。究其原因，主要有以下兩點：

1、大學生心理的矛盾性影響

大學生 一般已進人青年的中、晚期，他們的心理發展正處在迅速走向成熟又未完全成熟、行為發展處于他律階段，情緒容易激動、偏頗。由于生活環境優越，且大多為家庭 獨生子

女，沒有受過獨立能力的培養和必要的挫折教育，產生了無憂無慮的思想，缺乏一種緊迫感、責任感，缺乏學習的動力；當前由于市場經濟條件下社會群體、利益分配的差別和價值觀念多元化，大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。一方面感到天下興亡，匹夫有責，另一方面看到拜金主義、極端個人主義傾向產生 疑慮；一方面在學校接受正面教育，另一方面看到某些消極腐敗現象而感到無所適從。這些主要體現在兩個反差上：l）校園內外的反差。學校在提倡高水準的道德 規范，而社會上某些人低水準的道德行為和道德意識也在蔓延，長期的思想政治工作，常常被某些錯誤輿論導向和社會上流傳的一些丑聞抵消了。2）理想教育與社 會現實的反差。當今大學生是在求新與守舊、優越與自卑、求異與從眾。貢獻與索取、個人與集體等價值沖突中而形成自己的觀念與行為，在價值判斷與責任意識上 存有“關心與冷漠相容，希望與困惑并存，進取與訪道相伴，認同與失落交錯”的心態。因此，有部分學生在喜與惡的抉擇中優柔寡斷，在物欲和外加因素干擾下難 以構筑起堅固的道德城墻，喪失了大學生應有的責任感和使命感。

2、大眾傳媒的失導及德育評價的失真

現實的大眾傳媒存在著道德宣傳與傳授失 導的現象，這對樂于接受信息的大學生群體的人生修養、責任意識的養成產生了消極的影響。如大眾傳媒對主流的價值觀、責任觀推介不明朗，對非責任現象缺乏力 度，甚至于在傳播內容上還存在不科學、不健康的因素等，這不僅容易造成那些缺乏辨別力的學生在責任意識規范的認同與責任行為的選擇等方面的迷茫，而且由于 一些失導的宣傳片面迎合了部分大學生的心態，他們往往還能抵消學生的多年來所接受的正面的道德教育的影響，另外在現實中不僅存在家庭責任觀教育缺乏、社會 責任觀教育不足、學校責任觀教育乏力等現象，而且還存在家庭、學校、社會三者對主流責任觀理解不統一的問題，這就使得責任觀使命感教育在各個環節上脫節。同時，現有的考評體系很難對學生失責的言行起到很有效的約束、考核作用更難以起到警示作用。由于當前學校德育的管理缺乏有效的監督檢查，如學生的思想品 德、道德水平等，都因缺乏定性與定量結合的考核和分析，而使學生思想政治品德的發展狀況難在真正意義上與學生就業、各種獎勵的評比相掛鉤，使學校德育在相 當一部分學生身上變得可有可無，或可彈性地把握“印象”的問題，降低了德育的權威性和現實感，學生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。

四、加強 大學生歷史使命感教育的基本途徑和創新探索

根據新時期的發展要求，根據新時期大學生歷史使命感的教育內涵，根據我國當代大學生歷史使命感缺位的現 狀及其原因，根據我校近年來的實踐探索，我們認為，當前進行大學生歷史使命感教育可從以下幾方面入手：

1、發揮課堂教學的主渠道作用，增強大學生 歷史使命感形成的外部影響力

作為主渠道的課堂教育與學生最為接近，在進行歷史使命感教育時所起的作用是其他任何一種方式都不能替代的。要切實通過 大學生思想政治、大學中國近現代史等課程，增強學生的歷史使命感，培養學生將個人發展與國家發展系為一體的理念。

1）社會主義核心價值體系融入到 課堂教學內容之中。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力積極探索用社會 主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態工作，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響。要結合社會主義核心價值體 系，結合上海精神，結合學校的學科特色，制訂符合學校辦學定位和人才培養目標的核心價值觀念，將社會主義核心價值體系教育落到實處，形成具有針對性和有效 性的價值觀念，并通過課程化的方式，將這些觀念形成課堂教學內容體系，融會貫通，進課堂，更要進學生的心里。要用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新 為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。

2）中國近現代史課程突出國家生存和發展教育。中國近現代史是中國從憂患到發展的重要

歷史 時期，是理解當代中國發展的歷史基礎。要通過中國近現代史教育增強當代大學生的憂患意識，樹立“國家興亡，匹夫有責”的愛國思想，激起他們的愛國之心、報 國之志，增強保衛祖國的政治責任感；要結合我國不同歷史時期的基本國情，讓當代大學生正確認識到我國不斷面臨的變化著的國內外形勢和自身發展存在的問題，培養他們的主人翁精神和使命感。

2、積極開展動力教育，激發大學生歷史使命感形成的內部凝聚力

人的成長成才，發展的心理機制非常關鍵。而 這個心理機制的根本就在于一個人有沒有成才發展的內動力。大學生歷史使命感是大學生成才發展的內動力的重要部分，是大學生成才動力中最崇高、最強大的發展 動力。而這一發展內動力又與其它層次的發展動力緊密相連，形成一個動力體系。大學生成才動力教育從小處著手，從親情友情的小我著手，而最終的發展目標則是 形成大學生的歷史使命感。積極開展動力教育，要在情感交流中激發成才動力，舉辦如“一封家信”這樣具有親情感召力的活動，讓大學生與動力首次碰撞；要在自 我規劃中強化成才動力，如“立成才規劃，建成才檔案”等，讓大學生在發展目標中感受動力沖擊；在學校實踐中提升全面發展動力，如成立開放式的新型大學生社 團，著力開展與社會發展息息相關的具有人文關懷的社會實踐等；要在實戰中實踐動力，如通過實習等活動進行動力實踐，最終將動力轉化。

3、充分挖掘 社會資源，形成大學生歷史使命感教育的共建平臺

大學生歷史使命感教育必須活化形式，要讓大學生能夠感受到社會氛圍，摸得著真實情境，讓他們能真切 的感受到使命環境。因此，進行大學生歷史使命感教育，一定要充分挖掘社會資源，讓更多的教育主體參與到大學生歷史使命感教育的平臺搭建上，所有的教育主體 一起共建共享。充分利用學校平臺，搭建大學生與社會各類具有社會責任意識和歷史使命感的人士的交流平臺，讓大學生與社會各類具有責任意識和使命感的人士進 行面對面的交流，通過榜樣熏陶的方式，形成大學生歷史使命感激勵，如開展名人講述、教師講述、學生講述、百姓講述等一系列講述互動，讓大學生在聽取講述的 過程中形成榜樣參照，反射到自己的行為和情感中；充分運用社區資源，讓大學生參與到社區建設和幫困活動中，通過大學生自身的努力做身邊的實事、做好事，承 擔一定的責任，實現價值；充分利用紀念日和民族傳統節日，開展全校性活動，讓大學生有組織地走出校園，組織開展全國性紀念活動、社區紀念活動和民俗紀念活 動，如國慶節、建軍節、清明節、母親節、禁煙日、環境保護日等，增強大學生群體的社會融合度，形成大學生具有歷史使命感的態度、情感和方式，增強凝聚力。

4、建立層階式歷史使命感教育系統，形成大學生歷史使命感教育長效機制

大學生的歷史使命感從低到高有四個層階，首先是對自身的責任感，其次是對親友的 責任感，其三是對社會其他人的責任感，其四是對國家和社會的責任感。高校要根據大學生歷史使命感形成的規律，結合大學生涯的四個階段，有目的、重進度地開 展層階式使命感教育。一般而言，要在大學一年級著重形成大學生對親友的責任感，因為大學一年級學生剛剛離開親友，開始獨立生活，思念之情經常萌動，這時候 培養大學生對親友的責任感是一個最佳切入點；在大學二年級著重形成大學生對自身的責任感，因為大學二年級學生獨立思考問題的能力已經基本形成，學生關照自 身發展的意愿逐漸強烈，同時，大學二年級也是學生最容易放松自己的時間段，在這個階段開展自我責任感教育一方面有利于激發學生的內動力，另一方面也有利于 抑制不良動向；在大學三年級著重形成大學生對社會其他人的責任感，因為大學三年級學生即將步入社會，這個階段是大學生正式接觸社會的預備期，通過各種形式 培養他們對社會其他人的責任感，是構建和諧社會，培養和諧人才的重要途徑；在大學四年級著重形成對國家和社會的責任感，因為大學四年級學生開始實習實踐，已經將工作和自己的未來相掛鉤，大學生必須將就業、創業和時代、國家賦予的歷史使命相結合，將個

人發展和國家社會發展緊密相聯，這是考驗和形成大學生歷史 使命感的關鍵期。當然，根據大學生個體的發展變化，他們的責任感體系會發生一定的轉移，但是各種責任感相互轉化和融合的程度很高，四個層階形成一個使命感 系統整體，對于大學生歷史使命感教育都有極大的推動作用。因此，對于高校而言，有所側重地、循序漸進地激發大學生的歷史使命感，這是大學生歷史使命感教育 形成的長效機制。

第二篇：大學生歷史使命感調查報告

大

學

生

歷

史

使

命

感

——調查報告

學院：社會發展學院

專業：外交學

學號：1111424032

姓名：李國強

時間：2011年11月20日

前 言

眾所周知，作為有識有知的青年，當代大學生對社會的影響越來越廣泛，也越來越深刻。進入二十一世紀以來，各國間以科學技術競爭為核心的綜合國力的競爭日益白熱化。而綜合國力、科技的競爭歸根到底都是人才的競爭。當代大學生作為現代人才的主體，受到的重視程度也空前提高。他們肩負著社會發展與進步的責任和使命，他們就是未來和希望。他們的素質如何，他們的歷史使命感如何，對一個國家和一個民族的發展有著十分重要的影響，不容小覷。

為此，我作了這次以“當代大學生歷史使命感”為主題的調查報告。

關鍵字：當代大學生

歷史使命感

薄弱

原因分析

建議對策

一：調查背景

談到當代大學生的歷史使命，我們就不能不認真地回顧一下歷史，看看歷史上的一代代優秀青年大學生是如何自覺地肩負起民族的重任。歷史清晰地記載著：1919年5月4日，北京的幾十位青年學生作為廣大民眾中覺醒的第一批人，掀起了轟轟烈烈的“五四”愛國運動，使歷史的車輪驟然駛進20世紀中國第一次思想大解放時期。由此，青年大學生站在了歷史發展的風口浪尖，成為推動歷史前進的重要動力。

中華民族有著悠久的歷史，光輝的過去，曾經長期走在人類文明的前列。可是，在近代文明大潮中，我們漸漸落伍了，竟然淪為落后 的挨打者。

“天下興亡，匹夫有責”。當代大學生是未來建設社會主義現代化事業的中堅力量，要用自己的聰明才智繼往開來，成為中華民族勇于開拓的一代。當代大學生處在一個繼往開來的歷史時期，是在中國改革開放新時期成長起來的，是承上啟下的一代。一方面繼承著自“五四”運動以來大學生“愛國、進步、民主、科學”的一切優良傳統，另一方面還繼承了老一輩無產階級革命家領導中國人民開創的社會主義事業，以及中華民族的一切優良傳統。當代大學生要以實現中華民族的偉大復興為神圣使命，勇于肩負起時代賦予的歷史重任，勤于學習、善于創造、甘于奉獻，積極投身到全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史洪流中，把自己鍛造成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

今天，實現中華民族偉大復興的神圣使命已經歷史地落到當代大學生的肩上。

二：調查方案及實施過程

本次調查共歷時兩周，并取得了圓滿成功。現將具體方案及實施過程簡述如下：

本次調查我們采用小組合作的方式進行，共有小組成員八人。其中，先由兩人負責草擬問卷，隨后進行小組內的討論修改，意見統一后進行打印。接著，我們于2011年11月10日，在東西校區連接處的橋頭對來往學生隨機發放“當代大學生歷史使命感”調查問卷，由

受訪者當場填寫并及時收回。

三：調查結果及分析

據統計，本次調查共發放無記名調查表56份，實際回收有效答卷54份，有效回收率為96.42%，調查有效。對所收回的54份調查表進行分類整理后得到的統計結果和主要反饋信息如下：

（一）總體來說，當代大學生思想積極向上，歷史使命感強烈。其中，共有42位受訪同學選擇了“愿意承擔中華民族崛起的重擔”，占全部受訪者的大部；有10位同學選擇了“做好自己的事業促進中華崛起”；2位同學選擇了“中華崛起與我無關”。可以明顯地看出，當前，在國際關系日益復雜，中國國力日益增長的情況下，當代大學生的歷史使命感還是非常的強烈，愿意為實現中華民族的崛起盡自己的一份力。

（二）具體來看，男同學的歷史使命感要稍強于女同學。其中，共有28位男同學接受調查，并驚人地全部選擇了“民族的命運高于一切”、“中華崛起在自己”等選項。這充分的說明了當代男同學具有強烈的歷史使命感。而相比之下，共有26位參與調查的女同學只有11位選擇了“中華崛起在自己”；有14位選擇了“感覺不太明顯”、“自己力量微薄”等。綜合分析來看：由于天然的性別原因，男同學大多比較關心時政、社會熱點，接觸到的信息量相對來說也較多一點，這有利于他們使命感的形成。

（三）高年級的同學比低年級同學的歷史使命感弱。其中，受訪 的大三學生共有13位。他們中只有5位選擇了“關心時政及社會熱點”、“知道最新的國家政策”；受訪的大二學生共有19位，其中有13位同學選擇了“關心時政及社會熱點”、“了解當前國際形勢”；而受訪的大一學生共有22位，其中有20位選擇了“關心時政及社會熱點”、“知道最新的國家政策”、“了解當前國際形勢”，占受訪者的絕大多數。具體分析后，我們不難看出，大三大四的同學面臨著考研、就業等，壓力比較大，關心社會熱點及時政的時間相對來說就少于低年級的同學。相反，大一同學剛剛進入大學的校門，時間相對寬松，對事物也充滿好奇心，愿意花時間去關心熱點問題。

四：建議及對策

如果說社會是大海，人生是小舟，那么歷史使命感就是引航的燈塔和推進的風帆。沒有強烈歷史使命感的人生，就像失去了方向和動力的小船，在生活的波浪中隨處漂泊，甚至會沉沒于急流之中。

（一）肩負起時代賦予的歷史使命，就要牢固樹立愛國主義思想，繼承和弘揚偉大的民族精神。作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人的當代大學生，要以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。大力弘揚以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，同時大力弘揚中華民族優良傳統、中國優良傳統和改革開放的時代精神，自覺做偉大民族精神的傳承者。

（二）肩負起時代賦予的歷史使命，就要自覺堅定理想信念，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。理想信念是一個民族奮力前行的向導，也是一個有志青年奮發向上的動力。當代大學生必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會主義充滿信心，對改革開放充滿信心，對祖國建設充滿信心，充滿激情地投入到社會主義現代化建設的偉大事業中去。當今世界，和平與發展是當今時代的主題，世界多樣化和經濟全球化是兩大歷史趨勢，以信息技術為代表的世界新科技迅猛發展。作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發展的源流，迎接變革的挑戰，樹立起為時代的發展和人類的進步而獻身的偉大志向。用科學的理論構筑起強大的精神支柱，牢固確立在黨的領導下走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗，與人民緊密結合，為祖國奉獻青春。

（三）肩負起時代賦予的歷史使命，就要遵守基本道德規范，形成良好的道德情操和道德修養。遵守道德規范、進行道德自律，是一名合格人才和公民必須具備的基本素質。大學時期是人生形成自覺道德意識的重要階段。當代大學生要弘揚社會公德、職業道德和家庭美德，自覺遵守愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，樹立法律意識和誠信意識。積極參加道德實踐活動，從中國人民長期社會實踐孕育的傳統美德中汲取精神力量。同時要繼承中華民族的優秀傳統和文化, 用中國特色社會主義共同理想引領自己，用民族精神和時代精神激勵自己，用社會主義榮辱觀規范自己，在人生的關鍵時期確立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。在復雜多變的形勢中認清形勢，理性愛國，合理表達，永遠跟黨走，把個人的理想融入祖國和人民的共同理想之中，把個人的追求融入祖國和人民的共同奮斗之中，讓青春因融入民族的偉大事業而閃閃發光。

（四）肩負起時代賦予的歷史使命，就要努力提高自身素質，實現全面發展。當代大學生應珍惜年華、刻苦學習，用人類創造的一切優秀文明成果武裝自己，勇攀科技高峰，大力培養創新能力、實踐能力和創新精神，提高人文素質和科學精神，繼承和發揚開風氣之先的優良傳統，自覺站在改革開放的前列，站在自主創新的前列，做科學探索和創新的先鋒。以腳踏實地的作風、鍥而不舍的毅力和迎難而上的勇氣，勤奮學習、開拓創新、發奮成才，為成為一名共和國合格的建設者和接班人積蓄能量。積極投身社會實踐，開闊眼界，錘煉品格。同時注意增進身心健康，促進思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。在增長科學文化知識的過程中提升思想政治素養，努力做到知行合一、德才并進。為中國特色的社會主義事業，奮斗不息，塑造無悔的青春！

第三篇：新時期黨性教育的探索

把抗震救災和災后恢復重建現場 轉化為黨性教育的生動課堂

危難是考驗理想信念的試金石。2008年“5﹒12”特大地震發生后，在國家民族利益和人民生命財產安全受到嚴重威脅的緊要關頭，共產黨員直面進與退的選擇、公與私的取舍，最直接、最現實地檢驗著我們對黨的忠誠、對人民的感情，檢驗著我們的價值取向和犧牲精神，檢驗著意志品質和道德情操。在這場抗震救災斗爭中，各級黨委快速反應、果斷決策、有力指揮，充分發揮了領導核心作用；各級基層黨組織緊急動員、迅速行動、有力組織，充分發揮了戰斗堡壘作用；各級干部挺身而出、身先士卒、靠前指揮，充分發揮了模范帶頭作用；廣大共產黨員舍生忘死、無私無畏、勇往直前，充分發揮了先鋒模范作用。所有這些，都充分顯示了共產黨人理想信念的強大力量。正如胡錦濤總書記在全國抗震救災總結表彰大會上所指出的，“在波瀾壯闊的抗震救災斗爭中，我們用理想凝聚力量、用信念鑄就堅強、用真情凝結關愛，大力培育和弘揚了萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學的偉大抗震救災精神”。這種精神產生于偉大的實踐、源自于偉大的人民，是偉大民族精神的時代表達，集中體現和進一步發展了愛國主義、集體主義、社會主義精神，集中體現和進一步發展了我們黨和軍隊的光榮傳統和優良作風，集中體現和進一步發展了中華民族的偉大民族精神和當代中國人民的時代精神，為中華民族精神家園增添了新的瑰寶，為加強新時期黨性教育提供了生動教材。

抗震救災和災后恢復重建是“中國速度、中國制度、中國道路、中國模式”的全景展示，是中國共產黨強大凝聚力、戰斗力、感召力的集中體現，是全黨全國各族人民共有的精神財富，體現了紅色精神的傳承、展示了新時期共產黨人的精神風貌。如何將這段歷史發揚光大、傳承弘揚，鼓勵、影響更多的黨員干部，我們立足實際著重思考了三個問題：一是如何把抗震救災和災后恢復重建過程中涌現出來的情感固化下來，讓這筆寶貴的精神財富更加充滿生命力，不因災后重建任務的完成而淡化；二是如何把黨性教育打造成干部思想、組織和作風建設的有效載體，讓這種傳統的方法成為新時期做好基層基礎工作的有效途徑；三是如何增強黨性教育的生動性和感染力，使之成為黨員干部有收獲、基層群眾得實惠的實踐形式。為此，我們將黨性教育現場教學基地建設作為工作的突破口，努力實現三個轉變：一是實現從課堂教學到現場教學的轉化；二是實現從理論灌輸到實例感染的轉化；三是實現從干部主體到干群聯動的轉化。

在省委組織部的指導下，著力把地震重災區全面打造成黨性教育特色基地，對于弘揚抗震救災精神，用抗震救災精神凈化黨員干部的心靈、陶冶黨員干部情操，不斷加強思想道德修養和黨性修養，全心全意地踐行立黨為公、執政為民的宗旨意義非凡，抓住了新時期黨員干部教育和黨的建設的本質。目前，我市已發掘建成地震遺址和災后

重建對比、特殊黨費援建、基層組織建設、社會主義核心價值、對口援建、產業發展振興等不同專題的典型現場，使廣大黨員干部身臨其境地重溫偉大抗震救災精神，學習災區黨員干部先進事跡和奉獻精神，參觀特殊黨費援建項目，考察災區災后重建新貌。

經過三年多的實踐，這種黨性教育方式極大地增強了黨員干部受教育的積極性和吸引力，同志們表示,通過培訓,思想得到了洗滌,黨性經受了錘煉,心靈受到了震撼,深刻領悟了黨的政治智慧,接受了人民群眾的道德滋養,進一步密切了同人民群眾的深厚感情,增強了實現好、維護好、發展好人民群眾利益的自覺性和主動性。

第四篇：探索新時期國有企業從嚴治黨的途徑與方法

探索新時期國有企業從嚴治黨的途徑與方法

國有企業是黨的事業在經濟建設領域的重要體現。落實全面從嚴治黨任務,國有企業責無旁貸。國有企業務必準確理解全面從嚴治黨的基本內涵,摸索研究落實途徑,確保落實效果.國有企業落實全面從嚴治黨任務的形勢緊迫,習近平同志指出,“國有企業特別是中央管理企業,在關系國家安全和國民經濟命脈的主要行業和關鍵領域占據支配地位,是國民經濟的重要支柱,在我們黨執政和我國社會主義國家政權的經濟基礎中也是起支柱作用的。”然而,對國企的巡視發現,有的貫徹黨的路線方針政策態度不堅決、執行不到位;有的違背黨的組織原則,用人不守紀律、不講規矩;有的議事決策成了“一言堂”;有的國企干部權力尋租、以權謀私問題嚴重。這些問題表明,國企在全面從嚴治黨方面,離黨中央的要求和人民期待還有較大差距。隨著國有企業改革的深入進行和現代企業制度的逐步建立，國有企業黨的建設面臨著許多挑戰。有部份人對國有企業黨組織“要不要”、“能不能”發揮政治核心作用出現模糊認識。有的人認為起不了政治核心作用；有的企業黨組織不敢參與重大問題的決策，怕越位、怕發生矛盾；有的企業黨組織參與決策層次淺、辦法少，工作停留在自我小循環狀態；有的企業黨組織一頭扎進生產經營的具體事務之中，不是“一道去做”，而是“一樣去做”，忘記了黨組織應有的責任。

總書記在中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第二次會議安徽代表團參加審議時，關于推進作風建設的講話中，提到“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己；又謀事要實、創業要實、做人要實”的重要論述。其中嚴于律己，就是要求嚴格自我要求、自我約束，達到慎獨慎微的境界，有自己的準繩、標準對自身“標準高、要求嚴”對自身“標準高、要求嚴”為什么要嚴以律己？嚴以律己是“三嚴三實”的重要內容，在“三嚴三實”中占有非常重要的地位。“三嚴”是嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，那么什么是修身？所謂“修身”就是要加強黨性修養，提高道德境界。要提高道德境界，擺脫低級趣味就要有高度的自律，通過自律才能達到修身。如果一個人整天把要修身養性掛在嘴邊，卻不嚴格要求自己，甚至放縱，那么這種修身就是坐而論道、紙上談兵，沒有律已修身就無從談起。“嚴以用權”是堅持用權為民，按照規則、制度行使權力，把權力關進制度的籠子里。嚴以用權要求公職人員為權力的行使制定一個邊界，絕不能超越這個邊界去濫用權力，所以嚴以用權也要求要嚴以律己。因為公共權力具有兩重性。一方面，公權可以成為為人民服務的很好的手段和工具，但同時公權也有可能被濫用，成為謀私的手段和工具。另外，公共權力有很大的腐蝕性，權力的腐蝕作用和權力可能給自己帶來的利益呈正比。如果權力和個人私欲相結合，是非常可怕的腐蝕。干部掌握權力可以用來為人民服務，但也可能異化為謀私的手段。因此，要抵制權力的腐蝕作用就必須做到嚴以律己，這樣才能做到嚴以用權，堅決杜絕以權謀私，保持高度警惕。嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己三者相互聯系，缺一不可。缺少了任何一項，就會像物理學中的“木桶原理”一樣，出現一個致命的短板，水就會從那個缺口流出來。這就是強調嚴以律己的極端重要性，嚴以律己在“三嚴”中是一個不可缺少的要素。嚴以律己是落實從嚴治黨的要求，經受四大考驗的重要舉措。從嚴治黨首先要從干部，尤其是領導干部做起。因為從嚴治黨是個系統工程，思想、組織、作風、反腐倡廉、制度建設這是“五位一體”的系統工程。它的核心是什么？核心就是思想建黨與制度治黨相結合，通過思想建黨、思想教育提高覺悟，調動黨員干部內在的自覺性，嚴格要求自己。同時堅持制度治黨，發揮制度根本性、全局性、穩定性、長期性的作用，思想建黨、制度治黨相輔相成、缺一不可。如果只講思想建黨不講制度治黨是不行的，但是反過來說制度也不是萬能的。有句俗話叫做“針尖大的窟窿，斗大的風”。如果一心搞不正之風，搞歪門邪道，總有可能鉆制度的漏洞，何況制度是要由人來制定，人來執行，人來保證監督的，所以一方面要強調外在的制度約束，另一方面也要解決內在自覺性的問題，把思想建黨和制度治黨結合起來。嚴以律己就是強調通過嚴格要求自己，解決內在自覺性的問題，達到高度自覺地執行制度，這樣就能夠做到事半功倍。在深化國有企業改革過程中，國有企業黨組織承擔、落實從嚴管黨治黨責任，必須認真貫徹落實習近平同志重要指示和要求，將“三嚴三實”的要求轉化為堅定的具體行動，從嚴從實加強黨的領導、黨的建設。

落實全面從嚴治黨任務是國有企業的一項重大政治任務。與國有企業現實的內外部環境相結合,確保全面從嚴治黨思想在國有企業落地生根是完成該任務的科學邏輯。在新時期下國有企業從嚴治黨我們要統一思想，形成共識，要把統一思想和提高認識作為加強和改進現代企業制度條件下國有企業黨建工作的首要環節來抓，要堅持以黨的基本路線、鄧小平同志新時期黨建理論和黨的十六大以來加強和改進黨的基層組織建設的一系列指示精神為指導，統一各級黨組織、有關行政部門以及企業黨政干部的思想，形成共識。在思想教育上要從嚴，著力于擰緊“總開關”，要嚴抓政治教育，理論學習不間斷，嚴抓引導教育，穩定隊伍不懈怠。要把“五個從嚴”作為開拓組織工作新局面的基線，堅持思想教育從嚴則是落實五個從嚴要求的基礎和前提。思想教育務必從嚴，這是推進從嚴治黨必須解決的首要問題，更是關系到黨員不但要在組織上入黨，而且要在思想上入黨的重大問題。新形勢下，時時補充精神上的“鈣”，毫不放松思想建黨，不僅一點也沒有過時，而且更為重要、更為緊迫。要重點加強黨員理想信念教育，堅定政治立場；加強黨員黨性修養，真正對黨負責，真心為民辦事；加強黨員主觀世界改造，帶頭踐行社會主義核心價值觀，樹立高尚的道德情操；加強法治教育，提高黨員干部特別是領導干部的法治意識；解決精神懈怠的問題，糾正“為官不為”的錯誤觀念，自覺做到敢于盡責、勇于擔當；堅持實事求是的思想路線，切實轉變領導作風和工作作風。要把思想教育作為黨員干部教育培訓的重要內容，作出經常化、制度化的安排。對理想教育、道德教育、紀律教育、形勢教育、傳統教育等，均需制定科學而細密的學習規劃，嚴格督促落實，引導干部補好精神之鈣、修好立本之本、練好看家本領，擰緊思想的“總開關”。

我們發電企業的經濟效益直接來自生產一線，黨支部的工作重點放在組織和帶領黨員干部、職工群眾認真貫徹落實企業各項經營管理制度，按合同要求完成各項生產任務，從而最終取得較好的社會效益。近幾年來，我們公司的黨員隊伍的知識結構、年齡結構、智力結構發生了很大的變化，他們中絕大多數是生產、經營、管理崗位上的骨干，在企業改革、發展面臨諸多困難的情況下，更要圍繞中心，發揮黨員先鋒模范作用，牢記黨的全心全意為人民服務的宗旨，發揚銳意改革、開拓進取、艱苦奮斗的創業精神和優良傳統，真正成為推動企業不斷解放生產力、發展生產力的先進分子。

第五篇：探索新時期大學生思想政治教育工作研究

探索新時期大學生思想政治教育工作研究_價值觀念

時間：2012-07-24 18:57:30作者：劉朋朋

論文導讀:：加深大學生對課堂所學理論的理解。提高思想政治教育的感召力和滲透力。論文關鍵詞：新時期，大學生，價值觀念，思想政治教育，對策研究

隨著社會主義市場經濟改革的日益深入和高等教育改革的不斷深化，大學生思想政治教育的任務、內容、環境和對象等發生了很大的變化，面對新形勢和新任務，必須努力拓展新時期大學生思想政治教育的有效途徑，不斷增強大學生思想政治教育的針對性、實效性，提高思想政治教育的感召力和滲透力。

1課堂教學層面——發揮課堂主導作用，構建思想政治教育新體系

思想政治理論課是大學生思想政治教育主渠道和主陣地,肩負著幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。因而，思想政治理論課的教學效果將直接影響我國人才素質培養目標的實現，在和諧社會建設進程中發揮著重要作用。

在教學摘要途徑。[1]

在教學方法上：一是以現實事例強化理論的說服力。貫徹理論聯系實際原則，實行課堂舉例教學，用馬克思主義的基本理論分析現實問題，化深奧的道理為淺顯，化抽象的理論為具體，活躍課堂教學氣氛。二是以師生互動增強課堂的親和力。改變填鴨式、教條化、滿堂灌的教學方法，注重培養學生的主體意識，倡導師生互動，在思想、信息、情感等方面師生之間互相交流、互相配合，充分調動學習熱情，提高學生的主動性和積極性。

在教學手段上：結合多媒體技術價值觀念，依靠網絡平臺，拓展思想政治教育教學的空間和渠道。一是利用多媒體手段，把史實和材料以直觀形象的方式呈現在學生面前，加深大學生對課堂所學理論的理解；二是圍繞中國革命歷史，開展紅色經典教育，鼓舞和激勵當代大學生；三要利用互聯網技術，建立紅色網站，通過網絡了解學生的思想政治狀況，拓展思想政治教育教學新領域，為思想政治教育注入新生力量。

2教師層面——加強教師隊伍建設，以教師素質強化思想政治教育吸引力

建設一支政治強、業務精、作風正、熱愛思想政治教育、深受學生歡迎的思想政治教育隊伍，是高校思想政治教育的基礎。加強思想政治教育隊伍建設，主要從以下四個層面入手：第一，輔導員隊伍建設cssci期刊目錄。高校輔導員是專職從事學生思想政治教育的成員。輔導員隊伍既要保證數量，更要確保不斷地提高輔導員的思想政治素質和業務素質。加強輔導員隊伍建設，向著專業化、職業化、專家型方向發展，嚴格輔導員準入制度、培訓制度、考核制度、任免制度等，為高校思想政治教育奠定堅實的基礎。

第二，思想政治理論課教師隊伍。能否把馬克思主義的科學理論體系全面而又生動地加以講授，關鍵在教師。教師要有較高的道德素質，用自己的實際行動和人格魅力感染學生；深入鉆研理論，不斷完善知識結構，提高專業理論素養；強化教師培訓，嚴格教師考核，提高教師待遇，為思想政治理論課教師的成長提供良好的環境和條件。

第三，其他教師隊伍。高校所有的教師和管理人員，都負有思想政治教育的職責。在對專業課教師進行業務培訓的同時，加強思想政治教育和理論培訓，使全體教師都能夠自覺堅持馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，使教師在傳授專業知識的同時，把馬克思主義科學理論和思想道德的基本要求，潛移默化地傳授給學生。

第四，學生骨干隊伍。學生是思想政治教育的主體，優秀學生的帶頭作用，對全體學生思想素質的提高，具有重要的影響和帶動作用。要培養學生的優秀骨干，把優秀的學生盡可

能地吸收到黨內來。通過這種方式，在學生中形成導向價值觀念，樹立典范，起到模范帶頭的作用。[2]

3組織層面——充分發揮黨團組織在思想政治教育中的重要作用

黨團組織在大學生思想政治教育中居于核心地位，起著組織、協調和實施的重要作用。高校黨團組織在培養和造就新一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人方面負有光榮的使命，具有重要的地位和作用。

要充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，以黨的建設為龍頭，把黨的政治主張貫徹到大學生中，引導大學生的正確追求；要堅持標準，保證質量，加強對大學生黨員的選拔、培養、發展工作，通過進行系統的黨的知識教育和實踐鍛煉，提高大學生入黨積極分子隊伍素質，為壯大學生黨員隊伍奠定基礎；要加強大學生黨員的先進性教育，提高黨性修養，充分發揮他們在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用；要創新學生黨支部活動方式，結合不同層次教育對象的特點進行分層次的教育，以舊帶新，構建黨員和入黨積極分子的教育培養層次體系，發揮其戰斗堡壘作用，增強凝聚力和戰斗力。

共青團是黨領導下的先進青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍。學生社團能夠使思想政治教育工作更加細致、扎實、全面。高校黨團組織要把加強大學生思想政治教育擺在更加突出位置上，充分發揮其在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，為大學生的成長成才服務。4校園文化層面——創設濃郁文化氛圍,構建和諧的校園文化

校園文化是大學生思想政治教育的重要載體。校園文化為學校營造了特有的文化氛圍，充分發揮校園文化的功能，建設和諧校園文化，是加強和改進大學生思想政治教育的重大理論和實踐課題。

加強校園文化建設，必須首先抓好校風教風學風建設。具體來講，應從以下三方面著手：從思想上來看，全校師生員工應給予高度重視，一手抓學科建設，一手抓校風學風建設；從制度上看，建立健全學校的各項規章制度并嚴格執行，保證學校良好校風的形成；從自身素質上看，全體師生員工必須從自身做起，提高自身修養，教師培養良好的教風，學生養成良好的學風，領導培養良好的領導作風，為校風的建設共同努力。

其次，要充分發揮活動載體的作用價值觀念，開展特色鮮明的主題教育和豐富多彩的課余活動，寓思想教育于文化活動中，在活動中對大學生進行思想政治教育，強化大學生思想政治教育的實效性和針對性。

再次，要重視發揮各類組織載體的獨特作用，尤其是學生社團的組織載體作用，將社團及其活動納入到大學生思想政治教育的大格局中，加強思想政治的引導，使其成為大學生思想政治教育重要的載體cssci期刊目錄。

最后，要樹立學生公寓的陣地意識，主動以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，以社會主義主流意識形態和先進文化占領學生公寓，開展豐富多彩、積極向上、格調高雅的宿舍文化，使學生公寓成為大學生思想政治教育的自然延伸。

5網絡層面——加強校園網絡建設，牢牢把握網絡思想政治教育主動權

網絡是大學生思想政治教育的新陣地。網絡已經深入到大學的教學、科研、學習、服務等各個領域，對大學生的思維方式、行為模式、身心健康、價值觀念和政治取向等產生了深刻的影響，鑒于此，如何趨利避害、利用網絡優勢，進一步加強和改進大學生思想政治教育，是當前創新高校思想政治教育的重要課題。

第一、加強人才培養，建立高素質的網絡思想政治教育隊伍。強化大學生思想政治教育教師的網絡知識和技能的培訓與學習，努力提高政治素質和專業技能，借助網絡技術來表達思想政治教育內容。

第二、加強校園網絡建設，建立高質量的思想政治教育網站。高校應全面加強校園網和思想政治專題網站的建設，形成思想政治工作的網絡體系，搭建大學生思想政治教育的新型

平臺，增強學生接受教育的積極性，提高網絡思想政治教育的實效性。

第三、綜合運用法律、技術、行政手段，建立思想政治教育的網絡監控管理機制。運用多種手段，加強校園網絡的管理，強化對上網信息的監控，嚴防各種有害信息在網絡上傳播，最大限度地阻止不健康信息，為大學生思想政治教育創造良好的網絡環境。[3]

6社會實踐層面——加強實踐活動，構建貫穿大學生全部學習生活的實踐體系

社會實踐既是大學生思想政治教育的重要環節,也是培養大學生成長成才的重要途徑。組織學生開展社會實踐對于大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感，鞏固專業知識、提高綜合素質、促進全面發展，具有不可替代的重要作用。

一方面，積極開展“紅色之旅”價值觀念，組織學生到革命史館、改革開放前沿地參觀學習，使學生了解中國革命，增強對黨的感情，感受中國特色社會主義的優越性，在此過程中對大學生進行潛移默化的思想政治教育。

另一方面，組織開展專業性的實踐活動，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與擇業就業相結合的管理體制，讓大學生充分發揮專業技能優勢，強化專業意識，在實踐中加強專業知識的運用，在實踐中進一步接受教育；

同時，高校要與基層廣泛聯系，充分利用社會資源，建立大學生思想政治教育實踐基地，社會、高校、政府都要從人、財、物等各方面給予充分的支持，突出“產、教、研”結合，最大限度地發揮社會實踐基地的思想道德教育兩個功能。

此外，還要利用好寒暑假，開展形式多樣的社會實踐活動，如社會調查、志愿服務、勤工儉學，這些都為大學生深入社會基層提供了重要的實踐機會，讓大學生充分了解國情，增強建設祖國的責任感，寓思想教育于具體的實踐活動中。

參考文獻

[1]周方遒.大學生思想政治教育理論與實踐研究[M].遼寧：遼寧大學出版社，2009:119-121.[2]劉志超.思想理論教育創新與實踐[M].北京：中國社會科學出版社，2009:6-7.[3]周賢群.加強高校網絡思想政治教育管理的措施研究[J].商情,2010(5):21-22.