第一篇：快樂學習教學體會

快樂地學習

自新課改實施以來，如何讓孩子們幸福、快樂的學習，已成為我們教育的永恒主題。新課程理念倡導我們要以教師為主導，學生為主體，積極采用談話式，啟發式，引導式等教學方式。同時培養孩子們自主探究，合作交流的良好學習習慣。并形成多元化評價和激勵性評價的教育教學體系。這樣才能真正體現“一切為了孩”的教育目標。而“快樂

心作文”正是從“一切為了孩子”這一教育目標提出的。它基本原理是“三激一教”，即激發興趣，激活素材，激勵個性，同時交給作文方法。整個教學過程都是已激勵為主，也就是讓學生想說、能說、會說，說出自己的特點，從而達到我口說我心，我手寫我心的目的。并且讓學生個性表達的過程中知道怎樣表達，即讓學生按照一定的方法進行表達。三年多的課堂教學實踐證明了孩子們從“快樂心作文”課堂教學中體驗到了幸福學習的快樂。首先是教者圍繞習作要求設計一些孩子們喜歡的教學活動，如猜謎語，智力游戲，多媒體，實物等使學生盡快地進入到最佳學習狀態，從而打開他們的話匣子；接著教者通過精典例文或下水文以及聊天等方式喚起學生的生活積累，使他們知道說些什么；接下來是教者根據習作特點選擇合適的方法來表達，這也是快樂心作文與傳統習作的不同之處。按照一定的方法說出自己的心理話，這是一件多么簡單、快樂的事情。在學生表達和作品匯報過程中教者要有一雙發現的眼睛，找到每個學生作品中的可貴之處并加以贊美，使學生充公地找到自信。并對學習產生積極地欲望。

讓我們的孩子幸福地學習，就從“快樂心作文”開始吧！

第二篇：快樂教學體會文章

一個是快樂第一，一個是健康第一，教育使人生有了這兩個第一，足矣！然而，學生真能快樂？老師果然健康嗎？作為校長，他們常思考的問題是：教育為了什么？應該辦什么樣的學校？我真的為教師的成長而高興嗎？作為老師，我們常思考的問題是：我為了什么來教書？我要教出怎樣的學生？我真的可以影響我的學生嗎？

現在教育界在推崇成功的學校標志是：教

師幸福的工作，學生快樂的成長。只有這樣的學校才會健康發展，教學成績是學校發展的副產品，自然會提高。教育是未來的事業：教育目的是為了學生的生存和發展。教育是長遠的事業：如果為了學生的升學而犧牲“將來”的發展，那么我們的教育是短視的；如果因為為了學生在校幾年的分數而犧牲“人格”的培養，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分數為本。不能把學生當作裝知識的器物，不能以學校榮譽、利益等為本，把學生當作實現學校榮譽和家長利益的工具。有人說過這樣的話：分數是學生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分數千萬不能下降!但在孩子看來，只要能下課、放學、離開學校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學是不可能的，學生對老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業發展的。幸福教育之路漫長，但第一步應讓孩子體驗到學習的樂趣、學習的幸福。

如何讓我們的學校成為學生最樂意呆的地方，我們到一所學校時，主要應看看這所學校孩子的臉，看他們臉上表現出來的是不是一種陽光，他們的眼睛是否充滿善意等，這最能體現這所學校的內涵。在教育過程中，我們的教育真正做到了以人為本了嗎？我們的學生快樂嗎？他們都有幸福和成功的體驗嗎？如果在中小學時期沒有這種體驗，他們走上社會能成功嗎？學校和教師應有這樣的考問意識：學生畢業30年后，母校的培養還留給他什么？老師的教育對他還有什么影響？除了給他一個理想的升學成績外，更重要的是看他離開學校走上社會以后，他沉淀下來了什么？

讓學生做一個幸福的人，首先教師要有職業幸福感。“對于從事幸福教育的教師來說，學校不是職業場，而是事業場；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學生發展之本，是教育成敗的關鍵。”

一所學校如果不把教師的發展作為自己責任的話，必然會影響到學生的發展。在教師隊伍建設中，專業素養固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學生。一位教師能不能成為一名優秀教師，說到底還是一個投入的問題。而教師敬業精神的培養，并不是純粹的專業知識、專業技能培訓所能達到的。如果讓教師處于一個能夠不斷被激勵、被感動的環境之中，處于一個有著強烈歸屬感的校園之中，那他們對教育的熱愛就可能在無形中被激發出來，才會成為師德高尚、富有創新精神的優秀教師。

幸福的教師才能教出快樂的學生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環境；和諧的人際關系；受到領導重視；博得學生愛戴；獲得事業成功；贏得社會尊嚴；參與學校決策；同時密切合作；家庭和睦融洽。在促進教師專業成長方面，學校其實大有可為：可以給教師搭建展示平臺，創設他們成長的“關鍵事件”；設立“名師工作室”，幫助他們走近“關鍵人物”；建立“關鍵書籍”配備制度，為每位教師訂閱教學業務雜志，發放教育理論書籍。

教師的幸福源于人際關系的和諧，學校的教師關系源于校領導的作風，親者賢，賢者親，想干事的有機會，能干事的有舞臺，干成事的有地位，班子內部的團結，校長個人的魅力都是重要因素。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“教育首先是賦權，是一種對人的尊重，要讓學生知道自己擁有哪些權利，同時要引導和幫助學生們去掌握實現自己權利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個孩子都是一個沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實現自己，實現他的夢想，而絕不僅僅是為了考個好成績。因為有的孩子無論怎樣努力，他都不可能考進前十名，但是他可以成為一個優秀的人，成為一個內心和諧、身心健康、有益社會的人，而這就需要通過教育加以喚醒。”“教育同時還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發孩子去擁有夢想，敢于想象。”

第三篇：在學習中體會快樂

學習是一件快樂的事情。但如果不會學習，學習就會讓人覺得枯燥乏味，快樂就無從談起了。那么，怎樣學會學習，在學習中體會快樂呢？

學習要與思考和實踐相伴。善學者善思。學與思，互相補充，相得益彰，邊學習、邊思考，才能不斷總結提高。相反，就如古人所說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考得越多、越深、越遠，思想就越成熟；思想越成熟自己就能走得越遠、越成功；越成功就會越快樂。善學者善用。毛澤東同志說，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。學而不用，或學歸學、用歸用、學用脫節“兩張皮”，都等于白學。實踐出真知，學了會用，而且活學活用，才是學習的真正目的和最高境界，這種學習才是快樂的。0 Q6 Tmd_&?%w+ 7 q

學習既是一種積極的工作態度，也是一種快樂的生活方式。以學習為生活方式，才能做到勤學、真學。勤學就是要把學習貫穿工作生活始終，心懷求知欲，多讀書、多實踐，無一時不學，無一事不學，無一處不學，使工作學習化、學習工作化，不斷獲取新知識，增長新本領。真學，就不能拿學習裝門面、擺樣子，滿足于一知半解，淺嘗輒止，而必須深入進去、鉆進去。在世界著名的哈佛大學流傳著這樣一句格言：“忙完秋收忙秋種，學習學習再學習。”這是對勤學真學所作的形象刻畫。學習就應該有股擠勁、鉆勁、韌勁，靜心、專心、用心、精心。做到了勤學真學，學習的快樂就會不斷涌現，學習就會成為一種自覺習慣。@C%KZ0 bUH$n# e6 UN4 h

快樂還得于學有所成。只有因為學習而使自己切實感受到充實幸福，感受到能力素質在提高、在發展，這種學習才會讓自己有成功感，從而激發自己繼續學習的動力，這也是把學習變成一種快樂生活方式的內在的、不竭的動力。通過學習豐富自己的生活，通過學習拓寬視野、開闊思路、提高本領，通過學習增強自己的創造力、提升自己的執行力、提高自己科學謀劃發展的能力，從而更好地干好本職工作，推動工作上層次、上水平，創造更多的一流業績。這些富有成效的學習，會激發一個人更加熱愛學習，更離不開學習，學習就會真正成為工作生活中的一部分，從而讓學習的享受、學習的愛好永遠與自己相擁相伴。

當學習不僅是一種工作責任，而且成為一種精神追求、一種情趣、一種樂趣；當學習不僅進入工作，而且融入生活、成為人生常態，那么可以說，您就是在享受學習，就會在學習中真正體會到人生的快樂！EK7 k1N1 v2 U8 C&@*4 &n1 C

（2011-03-27 汪求知 解放軍報）

第四篇：學習《快樂的智慧》心得和體會

分享智慧，感受快樂

快樂需要智慧嗎?回答當然是肯定的。快樂不是一個結果，而是一個過程，這也是我們增長智慧的一個過程。

快樂是生活的心態。我曾看過這樣的一個測試題，測試題是這樣的：在討論了交通工具的歷史發展和未來展望之后，請大家單選：選擇在古代交通時代生活，現代交通時代生活或選擇在未來交通時代生活。結果它的答案是這樣的：選擇原始交通時代的人是個有冒險意識的人；選擇現代交通時代的人是個樂觀并且快樂的人；選擇未來交通時代的人是不懂得珍惜現在而愛幻想的人。結果90%左右的人選擇生活在未來交通時代，只有10%左右選擇生活在原始交通時代或現代交通時代。活在當下，快樂就在當下。

《快樂的智慧》這門課程，讓我知道了積極心理學是興起于1998年的美國，創始人是馬丁·塞里格曼博士，它是研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。一個佛教故事《復活生命的芥子》，讓我了解了ABC理論，知道了事物的本身并不影響人，人們只受對事物看法的影響。冥想音樂讓我知道了“冥想三觀”，即觀息、觀身、觀心，也明白了如何緩解自身的壓力，學會審視自己的內心，從而追求積極的心態。

以前的我認為，快樂就是一種愉悅的心態，其實快樂蘊藏著巨大智慧；以前的我認為，快樂就是一種可遇而不可求的心情，其實快樂擁有----快樂三法則；以前的我認為，幽默感是與生俱來的，其實，幽默感也是可以后天培養的；以前的我認為······這門課程讓我了解了好多我不曾接觸過的知識，也讓我對我所知道的東西有了更深刻的了解。

愛默生說過：“人生最棒的補償，就是世上沒有任何人，可以在不顧自己的情況下衷心地去幫助別人。”當時我沒有明白這句話的深刻內涵，原來這是關于快樂的五大主題中的第一主題----愛自己和愛別人。我們只有熱愛自己，熱愛他人，熱愛這個世界，消除自愛與愛他的邊界，這樣才能擁有快樂和幸福。快樂的第二大主題是快樂“強心劑”。快樂其實很簡單，那就是做自己感興趣的事。我無聊的時候，會聽音樂、看電影，或者跑步。因為聽音樂可以讓我平復內心，產生更加積極的情緒；而像跑步這樣體力性的活動，能夠給我帶來充滿活力的感覺。快樂的第三大主題是超越短暫的快樂----讓時間成為快樂的看守者。我們要加強

快樂感，那就是用我們有限的時間去做我們真真正正想做的事情。快樂的第四主題是重視優點，提升價值。在課上，老師讓我們說說我們自己的優點和缺點，我的優點是愛笑、幽默、勤勞、有愛心、有責任心，缺點是固執、沖動、不善表達。老師說：優點和缺點必然在某些方面存在聯系。快樂的第五大主題----從容生活在當下。學會簡化，而不是讓生活變得更復雜。不要試圖去追求過多，與其無法投入的全部做好，不如盡可能享受做每件事情的過程。做自己真正想做的事情，同時放棄其他一些瑣碎的事情，學會向忙碌的生活說“不”。生活是豐富多彩的，快樂是多種多樣的，快樂與生活同行，快樂與智慧同步，這樣活著才有意義。

在課上，老師講的最多的就是積極心理學方面的知識。所謂積極心理學，通俗的說法就是培養幸福感。我在網上搜索了一下，按照心理學的界定，主觀幸福感就是個體對自我評價的幸福，認為幸福是評價者個人對其生活質量的整體評估。它有主觀性、整體性和相對穩定性等特點。主觀幸福感是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。賓夕法尼亞大學的“積極心理學之父”----馬丁·瑟里格曼寫了一個等式：快樂+參與+意圖=幸福。可見，快樂感是獲得幸福的重要因素，快樂的人更幸福。

我最快樂的事，就是在課上和同學們一起做心理測試題，享受練習時快樂的過程，了解自己的性格，了解自己的優點和缺點，讓我更全面的審視自己的不足，從而更好的發展自己，更好的培養積極樂觀的心態，更好的尋找快樂的真諦。我也喜歡在課上看一些有趣的視頻，讓我開闊了眼界。我也喜歡老師給我們講自己的故事，讓我們對老師、對這門課有了更多的親切感。

分享智慧，感受快樂。讓快樂與智慧同行，創造屬于自己的幸福生活。讓快樂永遠追隨我們左右。讓我們張開智慧的翅膀，擁抱那屬于我們的快樂、幸福的生活吧！

第五篇：教師研修體會：我學習，我快樂

教師研修體會：我學習，我快樂

八月十四日我有幸在開發區教育中心領導宋主任，雷主任帶領下到北京學習回顧五天的學習，我想用兩個詞最能代表我的心情，那就是“幸運”和“幸福”。

能夠來到祖國的首都北京和國家級專家老師們零距離接觸，做為一個鄉村教師的我是幸運的。幾天來當我懷著激動地心情聆聽專

家的教誨，晚上與自己的老師、同伴們暢所欲言的討論交流內心沉靜而充實，學習著并思考著的我是幸福的。

幾天來，我思考了很多，收獲了很多。我了解了國家基礎教育綱要，學習了班級管理的技巧，知道了如何備課上課評課有了全新

。如何做一名讓學生喜歡的老師如何在專業的道路上快速成長等等…… 在學習的同時，我也在思考我今后應該如何改變自己

一、培養良好心態

我要學會在上課時精神飽滿充滿精氣神。為我們上課的專家教授他們有的已經八十多歲了，好幾個已經退休了，但是他們的精神

依然是那樣的飽滿，課堂依然是那么風趣，讓我們人人都喜歡聽，這樣的課堂我們喜歡，我想如果我們也能夠在自己的課堂上這

樣做，那么我們的學生也會愛上我們、愛上學習。專家教授們用自己的所作所為告訴了我們陽光心態的重要性。張焰博士告訴我們航大的大學生一半有心里疾患，有的學生要依靠心里輔導來完成學業，有的學生因此而輟學，輕生，而這些心里的形成都是幼

年或小學階段已經形成。聽了這些，我不禁反思自己的教學行為，盡管想著公平對待每個學生，但是有時還是會忍不住訓斥學生，有時也會帶著情緒遷怒學生。當我想到我偏愛的孩子可能無法面對成長的挫折，叮嚀的學生又可能產生自卑心理影響他們的人

際交往，以后的學習等等我對學生的工作太多需要改變以后我要多關注學生的情感尊重學生理解學生，讓自己首先具備陽關心態

照亮每一個學生的心田建造陽光課堂陽光班級是每一個學生都健康、快樂的成長。

二、尊重學生的差異

王美玲教授指出“生態課堂是師生差異的課堂”他從遺傳學心理學方面告訴我們學生之間存在著多種差異，要尊重他們的差異。

吳正憲老師對尊重差異提出“允許——對接——等待”的理念。劉老師指出要讓學困生和特長生都得到發展。他們這些說法與做

法體現的都是對差異的尊重。我想到我在教學中為了邏輯思維、空間觀念不強的孩子學好數學用盡了各種辦法：生生互動、自己

下課輔導等等，收效甚微師生都筋疲力盡。我思考為什么我不會降低要輸慢慢等待，也許在等待的過程中會發現更美的景色。培

養學生的學習興趣讓學生得到能力的發展。

蘇霍姆林斯基告訴我們的是每一個學生都是活生生的個體，我們要尊重個體差異，通過教師的教學和教育的技巧和藝術，讓每一

個學生的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。其實這個道理我們每一位教師都懂，但在實際工作中，我們往往背道而馳，忽視了學生的個體，我們使用一把尺子衡量學生，導致學習能力稍差的學生越走越難，最終成立班里的學困生，他們在學習上不自信，有的從小學一年級就認定成了差生，學不會，其實是我們老師缺乏對孩子真誠的關愛。在教學中要因材

施教，想辦法在教學上下功夫，既要讓優等生吃飽并且吃好，還要顧及到學困生，降低目標，讓他們體會到學習的樂趣，有成功

感，這樣他們會越學越有勁頭，我們也會看到希望。備課中，不僅要備教材教法，更重要的是備學生。因為一個班的學生雖然年

齡、智力相當，但每個學生都是獨特的。我們教師要走近學生，了解他們，確定學習目標，選擇教學方法，教師要設計有層次的作業，使不同水平的學生都有收獲，這樣才能使所有學生得到發展，增強他們的學習自信心。評價學生也不能用“成績標準”作

為唯一的尺子來衡量學生，要多方面地考查學生表現和能力。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以促進他們的身心發展。

三、提高自己的個人魅力

王美玲教授、張繼英教授、吳正憲教授都用個人魅力對學生的深遠影響，通過學習交流我認為魅力可用兩個標準來分，一個就是

知識的、人格的或者內在的、外在的。如何提高個人魅力收到各位教授的啟發，我今后會從以下方面做好

1、多讀書養成天天讀書的好習慣

趙希斌博士說：具備豐富的學科知識是教師專業成長的基礎，張金英老師說：最少要記住200個笑話、小故事。在教育過程中順

手拾來，而這從何而來答案只有一個讀書。讀專業的書也讀非專業的書。我們的領導已經認識這一點。宋主任假期為我們推薦了

《給教師的100條新建議》一書，讀后感覺受益匪淺。交流中雷主任也提到了她為我們訂購了許多專業的書，為了督促我們讀書

學習成長，領導用心良苦。

“腹有詩書氣自華”，在今后的工作中我會多讀書，也會帶動學生一起讀書，提高自己素質充實自己人生的同時，為孩子們營

造讀書的氣氛。

2、多反思：反思過程是一個自醒的過程

在生活中與人接觸中經常反思、會完善自己的人格，與人為善。

教學過程中反思，會完善自己的課堂，與時俱進。古人云“吾日三省”。作為骨干教師的我更要在工作中堅持寫教學反思，獲得

寶貴的經驗、教訓，并及時發現和解決教學中出現的新問題，促進自己快速的成長。

3、多積累

不動筆墨不看書，讀書要積累才有趣課課寫反思，把自己的所思所想及時記錄下來，使自己的教師水平，寫作水平都有高。

幾天來，我學習著忙碌著，快樂著并幸福著。雖然學習活動已經結束，但是真正的教師歷程才剛剛開始，教師的學習和研究是無

止境的，我堅信“學無止境”的格言，在專家名師的引領下通過自身的努力、大膽的嘗試，在不斷的探索與實踐中走向成熟。

最后我想用吳正憲老師的講話來勉勵自己 “重新認識自己、重新認識他人、重新認識學生、重新認識課堂、形成新認識獲得新

體驗、取得新進步。”