第一篇：教學反思——我學習,我快樂

我學習，我快樂

---《紙飛翼》教學反思

秦皇島開發區第二中學竇玉君

快樂是一種感受 ,是一種情感 ,快樂更是一種財富。在教學中 ,關注孩子學習過程中的情感體驗、讓他們體會到學習是每個人生命中最快樂的事,讓他們快樂的成長，應是我們教師肩頭一份沉重的責任，是我們教師永遠研究的課程。

在教學《紙飛翼》時，我按照設計者的思路，開板就唱，同學們請猜猜我手中的紙片和紙團在同一高度，同一時間下落，誰停留在空中的時間會更長一些？同學們紛紛說出自己的猜測，然后我又強調用實驗來驗證自己的猜想，經過演示實驗同學們總結出結論，我乘勝追擊：那誰又能說說為什么紙片停留在空中的時間會更長一些？請同學們啟動思維，認真想一想。學生經過認真思索，說出了各自的想法？我沒有立即做出正面回答，而是將此問題過渡到本課的新授內容中。在這個教學環節，孩子們一直按照我設計的思路“猜想-實驗驗證-得出結論”進行學習，沒有出現任何意外。我正為此感到沾沾自喜的時候，愕然發現孩子們學習的熱情削減了，雖然他們都很尊重我，沒有交頭接耳，但已然坐不住凳子了，對一貫的教學模式已索然無味，情感疲憊。

怎么辦，我心急如焚？看來我必須要想個良策來調動學生的積極性，重拾他們對學習科學的興趣。對，“從玩中學”何不嘗試用這個新的教學理念指導孩子的學習呢？我決定大膽一試。所以在下面的教學環節我設計了折紙飛翼和紙飛翼留空時間比賽的活動，讓學生在玩 1的過程中探索科學的奧秘。此話一說，孩子們頓時來了興趣，紛紛拿出卡紙，像出征的戰士只等將軍一聲號令，即刻沖鋒。我故意清了清嗓子：比賽開始！只見學生們按照課本提供的制作方法，轉動著靈巧的小手快速的折著，很快一只只紙飛翼在空中自由的飛翔，宛如那快樂的小鳥載著學生的夢想遨游科學的太空。看著學生張張笑臉，我由衷的感到高興。我微笑著對學生說：孩子們，你們想不想讓你們的紙飛翼停留在空中的時間更長一些？學生們齊呼：想。那就開動你們聰明的小腦筋，想出各種辦法爭取讓你們的小寶貝停留在空中的時間更長一些吧。喜歡是最大的動力，孩子們都想讓自己心愛的小寶貝飛得更高飛得更遠，所以積極性極高，思維異常活躍，并表現出的強烈的創新意識，竭盡全力，絞盡腦汁想出各種方法讓紙飛翼留空時間更長：有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的增加了回形針的數量，還有的把紙飛翼的翼面折成可愛的小動物??經過精彩激烈的角逐，他們的想法得到了印證，體會到了收獲的快樂。

孔子曰:學而時習之，不亦悅乎。剛剛入學的孩子對學習的積極性都很高，善于觀察，勤于思考，各方面表現都很優異。但是隨著年級的增長，越來越多的孩子卻表現出厭煩的情緒：課上交頭接耳，坐不住凳子??為什么，會這樣呢？反思本節課的教學，使我感受到讓孩子們在玩中學學習知識，在玩中促進學生思維的發展是非常好的教學策略。這樣的課堂是生動的，充滿生機的。課堂上的學生興致盎然，自主性，主體性得到充分體現，教學效果非常好。

是啊，孩子們就像那一棵棵成長的小樹，他們渴望陽光雨露，渴望獲得知識，但如何讓他們以飽滿的熱情，積極的態度參與到學習中 2

來，是需要我們教師深思的，研究的課程。真誠的希望孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中積極探索，在和諧美好的情感中學習，在神奇的殿堂里遨游，收獲知識，收獲快樂！

第二篇：我會學習我快樂反思

教學反思

張苗麗

這節課，我將課本內容與學生實際緊密結合進行教學。通過討論、交流，學生知道了愛學習、會學習、養成良好的學習習慣不但有助于自己當前的學習，而且對今后的學習和工作也將產生影響，甚至終生受益。他們還懂得了一些學習方法，以及該怎樣進行學習生活。教學效果很好。

第三篇：《我快樂,我勇敢》教學反思

《我快樂，我勇敢》教學反思

從教材的本質來看，本次教學活動時一個語言領域的故事教學活動。所以我遵循了傳統故事教學的最基本的三部曲，完整講述——分段講述——完整講述。通過三個環節的環環相扣，提問的層層深入，從而解決本次活動的重點，幫助幼兒充分理解故事內容。

從縱向看，活動隸屬《我快樂，我勇敢》的主題教學活動中，旨在通過故事的講述，讓孩子進一步理解“快樂”的含義。這是本次活動的難點所在，也是《小花籽找快樂》這個故事所要表達的中心思想。

在實際教學中，我主要采用階梯型提問，有效追問的方式來突破本次活動的難點。如“為什么小鳥、青蛙、蜜蜂、太陽公公都會感到快樂呢?”、“你覺得風姑娘快樂嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會覺得很快樂?”等幾個關鍵性問題的設計與拋出，讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分理解“快樂”的含義，升華故事的主題。

另外，在本次活動中，我設計了一個對“蹦”字的學習。在講述進行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機進行反問：

“小朋友說蹦是什么意思?”

“蹦是跳的意思。”

“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”

提問的層層深入，讓孩子們對這個“蹦”字印象深刻。

第四篇：我讀書我快樂 教學反思

我讀書我快樂——閱讀《上下五千年》教學反思

俞秋瓊

這是一堂五年級的閱讀課，《上下五千年》這本書本身是歷史的積累和沉淀，因此對五年級的學生而言是具有距離感的，所以我在設計教案的時候是以引起學生的興趣為出發點，從而激發他們的閱讀欲，讓孩子在興趣的帶領下主動要讀書，然后再加以科學閱讀法的指導，讓孩子自主閱讀，豐富自我，提升自我。

但是在教學過程中出現了許多我未預計到的問題，而最后我也發現，這些皆是我準備不充分的結果。比如在閱讀方法教學中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接著就問孩子：“此時如果讓你們來閱讀這個故事，你們會怎么去讀？有什么好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎么就扯到了一個故事上，而事實上我的問題也的確出在了這里，我的本意是想引出讀書的一些小竅門，如：先理解內容，然后做些圈化加深理解，相關內容用讀書卡片加以記錄并熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒有結合具體內容加以指導。所以孩子在回答時一直停留在“精讀、略讀”方面，并且因為沒有文本，所以我在指導時也忽略了歷史性文本與普通文本的區別，歷史性故事放到今天依舊要被學習、銘記的原因是什么。

除此之外，我在對課堂的認知上也出現了問題，在出示讀書卡片時，我是這么說的：“這是老師在網上里的幾張讀書卡圖片，大家一起看一看。”這句話顯然太隨意了，我以為閱讀課就不需要字斟句酌，而事實上，每一堂課，老師的每一句話都必須是深思熟慮的產物，而不是隨口而來。

課后和指導老師進行了交流，導師的話讓我有了很大啟發，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問自己三個問題：我要教什么？為什么教？怎么教？每一個環節都必須在心里演練很多遍，這才是對學生，對自己負責。同時老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級的課堂，教學內容不是單

一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背后的東西，起到一個拋磚引玉的結果。而我原本的設計顯然是不夠豐滿的，為了引起孩子的興趣而設計的歷史故事表演并未達到想要的目的，孩子只是覺得好玩，對《上下五千年》這本書依舊沒有認識和興趣。

當然，這一堂課也給了我許多啟發和思考，教學是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實實在在地走到課堂里面去，要關注孩子要什么，老師還要給予什么指引等等。在之后的教學中，我將會更加認真、用心地去對待。

第五篇：《我讀書 我快樂》教學反思

《我讀書、我快樂》教學反思

《我讀書、我快樂》是五年級的一節語文綜合實踐活動課。教學目標是通過交流學生在閱讀實踐中獲得的知識、情感和方法，引導學生把讀書當做一種樂趣,快樂讀書,讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，在閱讀實踐中培養良好的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀態度和能力，提高學生的語文素養。反思本節課的教學，我覺得有以下幾點是比較成功的；

一、激發閱讀興趣

課伊始，我就讓他們說說讀了哪些書，并把它們介紹給其他的同學，讓大家都來讀一讀；隨即提出了一個問題：你們想怎樣讓你介紹的書引起同學們的興趣，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的興趣去引發同學們的讀書興趣，以書中豐富的內容、精美的插圖、讀書的好處來打動同學們的心，讓他們產生讀書的興趣，引發“我要讀”的共鳴，這遠比老師的一再強調、再三要求的效果要好得多了。

二、學會讀書方法

《語文課程目標》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”語文能力和語文素養的提高，還是要讓學生在語文教學和語文實踐中，加強語文基本知識和基本技能的訓練，“養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”教給孩子讀書方法，讓他們學會讀書，培養自學能力，是每個語文老師的責任。本節課，通過交流學生自己在學習、閱讀實踐中掌握和積累的讀書方法和最后老師介紹的幾種讀書、筆記方法，讓學生知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“瀏覽和精讀結合，閱讀和思考結合，閱讀和質疑結合，閱讀和探究結合，多問幾個為什么，不動筆墨不讀書，閱讀和習作結合，讀中學寫，寫中促讀。”還要注意積累語言，豐富語言儲備，為提高語文素養奠定堅實的基礎。

三、體驗讀書樂趣

通過交流讀書所獲得的知識，讓同學們知道，書會給他們帶來無窮的樂趣，讀書是一種快樂，也是一種享受；讀書會給他們帶來終身受用的知識和技能，對他們以后的社會交往、學習工作會有很大的幫助。再通過學習成果的展示，充分挖掘學生的潛能，展示了他們的風采和能力，讓他們體驗老師的肯定和鼓勵，體驗成功的喜悅，培養他們收集信息、處理信息的能力。

四、明確要讀好書

在讓學生充分地說了讀書的好處之后，我來了個急轉彎，突然拋出一個可能是讓所有學生都意想不到的問題：“是不是所有的書都有助于我們的學習？是不是開卷都有益？”目的是想引導學生讀有益身心健康的好書，讓他們遠離不良書籍對他們的侵害。結果學生還說出了有些書是因為太深奧難懂，我們現在還無法讀懂，這確實讓我驚喜，使我真心地想推薦一些適合他們閱讀的書，讓他們讀好書。

當然，限于條件和老師自身的水平，本節課還存在許多缺憾，請各位同行提出寶貴意見，我會繼續深入學習有關理論，努力把課上得更好。