第一篇：浙江省初中英語學科教學建議(2012)

浙江省初中英語學科教學建議（2012）

一、教學準備與設計

第1條認真學習《英語課程標準》（2011版）。了解初中英語課程的性質、基本理念和總目標，了解課程標準對教學和評價的建議。

第2條明確課程標準在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五方面的目標要求。準確把握這五方面在三 ~ 五級的分級標準要求，分期制定教學目標和教學任務。

第3條加強文本解讀。通讀整套教材，了解教材的設計思路、知識體系和整體結構，領會編寫意圖。細讀單元（模塊）內容，明確其教學目標、教學內容及其在全冊教學中的地位與作用。研讀課時教材內容，制定具體、清晰、可實現的知識目標、能力目標和情感（文化）目標，明確重點難點。

第4條通過課堂觀察、談話、作業、檢測等途徑，了解學生已有知識水平、閱讀能力和表達能力，了解學生學習本課內容所需的前期知識和學習方法，確定每堂課教學起點。

第5條開展集體備課活動。兩人及以上的備課組要積極開展集體備課活動，通過主講人講課、集體討論修改、個人根據班級實際情況對教案進行調整等步驟開展備課，實現教學資源共享。

第6條堅持用英語授課。確保使用規范、易懂的教學用語。模仿課文錄音，確保呈現準確的語音語調。

第7條布置學生的練習自己要先做一遍，把握難度，了解可能出現的問題并設計解決預案。及時做好課后反思，不斷改進教學方法，提高教學效率。

二、教學組織與實施

第8條根據教學目標、學生認知水平創設貼近學生生活的教學情景。情景設計要堅持“新舊結合、以舊出新”的原則，努力尋找新舊知識的結合點，激活學生已有知識。要體現情景的真實性、趣味性和直接性。

第9條根據由易到難、層層遞進的原則設計形式多樣的活動。活動設計要有明確的目的性和可操作性，體現語言的實踐性和交際性，符合學生年齡特征和認知水平，幫助學生有效達成學習目標。

第10條立足文本。既確保教學內容的落實，又要有一定的拓展，使拓展活動與文本內容形成有機的聯系。

第11條要為學生的討論、交流提供足夠的時間和空間。最大范圍地提高學生的參與度。特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能為他們創造語言實踐的機會，第12條發展學生的綜合語言運用能力。圍繞一堂課的核心語言和能力目標，運用聽、說、讀、寫等多種語言實踐形式，引導學生體驗、實踐、參與、探究、合作，幫助學生形成一定的學習策略。

第13條適時發展學生跨文化交際意識和能力。充分利用各種教學資源逐步擴展文化知識的內容和范圍，拓展學生視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

第14條 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。引導學生在語言實踐的過程中學會傾聽和交流，增強學生學習英語的自信心。鼓勵學生完整回答問題。對學生在課堂上出現的錯誤應給予客觀的評價和恰當的糾正，注意保護學生的學習興趣和學習積極性。

第15條體現不同課型的差異。聽說課著重培養學生的聽說能力，讀寫課側重學生的閱讀與寫作能力，復習課要注意語言知識鞏固與語言技能培養的結合。

第16條合理運用教學輔助手段。遵循簡便、有序、有效的原則，真正發揮直觀教具和現代化教學設備輔助教學的作用。

第17條板書應體現教學重難點。確保板書正確、規范，力求整潔、美觀。

三、作業與評價

第18條作業布置應目的明確。既關注語言知識的鞏固和語言技能的提高，又注重培養學生良好的作業習慣。

第19條精心選編作業。針對學情分層布置作業，確保每天都有必做和選做作業。作業難度和量適中，減少機械性抄寫，增強作業的趣味性。作業形式應多樣，做到口頭作業與書面作業相結合，鞏固性作業與拓展性作業相結合。同時加大對預習作業和口頭作業的檢查指導。

第20條及時批改。記錄、分析作業中常見的典型錯誤，做好個別輔導和查漏補缺工作。

第21條評價應貫穿整個教學活動。要以尊重、理解的態度，利用對話、問答、練習等形式，及時對學生參與學習活動的態度、方法、過程、效果等進行評價。要用激勵性語言評價學生的學習過程，用描述性語言評價學生的學習成果。

第22條期末或學年考試應包括口試、聽力考試和筆試等形式。口試考查學生口頭運用英語的能力，聽力考試著重檢測學生獲取和理解信息的能力，筆試考查在語境中實際運用語言的能力和讀、寫技能。建議口語測試占試卷比例不少于10%，聽力測試占試卷比例不少于20％。試卷難度控制在0.75-0.85左右。

第23條評價主體應多元化。鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價。評價的形式要多樣化，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查等。

四、教學資源

第24條營造校園英語環境。努力為學生提供多種原汁原味的視聽讀材料，用足用好圖書館、語言實驗室、校園網絡、宣傳窗、黑板報等教學設施，拓寬學生英語學習的渠道。

第25條開展形式多樣的課外活動。通過朗誦、唱歌、演講、表演、制作英語小報等活動，為學生的語言學習提供展示、交流和體驗成功的平臺。

第26條鼓勵學生交流學習資源。組織學生建立班級英語圖書角或圖書柜，充分發揮已有資源的作用。

第二篇：浙江省中小學學科教學建議

浙江省中小學學科教學建議

（試 行）

浙江省教育廳教研室

二○○九年十月

目 錄

浙江省小學語文教學建議???????????????1 浙江省小學數學教學建議???????????????7 浙江省小學英語教學建議???????????????11 浙江省小學科學教學建議???????????????16 浙江省小學品德與生活、品德與社會教學建議??????20 浙江省初中語文教學建議???????????????24 浙江省初中數學教學建議???????????????28 浙江省初中英語教學建議???????????????32 浙江省初中科學教學建議???????????????35 浙江省初中歷史與社會教學建議????????????39 浙江省初中思想品德教學建議?????????????43 浙江省中小學體育（與健康）教學建議?????????46 浙訌省中小學音樂教學建議??????????????50 浙江省中小學美術教學建議??????????????53 浙江省中小學信息技術教學建議????????????56 浙江省中小學勞動與技術教學建議???????????60 浙訌省中小學綜合實踐活動教學建議??????????63 浙江省中小學地方課程教學建議????????????67 1

浙江省小學語文教學建議

一、教學準備與設計

第1條 學習課程標準，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確學段、學期的總體教學目標，從目標、內容、實施和評價等角度制定學期教學計劃。

第2條 熟讀課文，有感情地朗讀部分課文，背誦經典課文或段落。閱讀與課文相關的原著原文和名家名篇，多角度解讀課文，善于結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標。

第3條 制定課時目標應充分考慮語言、認知、情感三個維度，并能做到相互滲透和融合。課時目標明確具體，符合學生的年段特點，且具可檢測性，避免死記硬背，防止拔高要求。

第4條 關注學生學習語文的興趣，培養良好的學習習慣。重視培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；重視培養自主讀書的興趣和習慣；重視培養學生寫作文的興趣；重視培養認真傾聽、使用禮貌語言的習慣。

第5條 依據教學目標、教材和相關教學資源，選擇合適的教學內容，防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀，不要花大量時間練習書寫，更不必默寫漢語拼音。口語交際的話惠要貼近學生的生活，讓學生有表達和交流的興趣。綜合性學習要突出語文特點，重在提高學生綜合運用語文知識的能力。

第6條 根據教學目標精心設計多樣化的作業，合理安排書面作業、口頭作業和體驗作業。語文作業重在語言文字的理解與運用，低年級以單項作業為主，重在詞語的理解、積累和運用，中高年級適當增加綜合性作業，讓學生在生活實踐中運用語言文字。課內書面作業時間一般不少于8分鐘。低年級不布置課外書面作業。

第7條 堅持啟發式教學，引導學生開展自主、合作、探究的學習。合作學習的學習任務恰當，角色分配明確，時間控制適度。棵究學習要激發全體學生的參與和體驗的熱情，探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學手段，創設有效的教學情境。

二、教學組織與實施

第8條 拼音教學要遵循實用性和趣味性原則。盡早將拼音教學與識字、閱讀教學相結合，防止進行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。采用游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學形式，提高學生學習拼音的興趣。

第9條 堅持集中識字與分散識字相結合。隨課文識字應做到“字不離詞，詞不離句”，讓學生在語境中理解字詞的意義。以字義為核心，做到音、形、義相結合。借鑒傳統識字教學經驗，引導學生體會識字方法，鼓勵學生自主識字。多次復現，經常運用，幫助學生掌握生字。

第10條 遵循“識寫分離，多認少寫”的原則開展識字教學。只要求認讀的生字，學生做到了解意思，在語言環境能識別即可，不提出書寫要求；要求書寫的生字，訓練要到位，書寫正確、端正、清楚，并能準確理解和運用。字形教學要用直觀形象，注重整體把握，個別生字可以進行適當的字形分析。

第11條 重視寫字教學，低年級要利用課內時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規則和結體規律，把宇寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結構難以把握的宇，教師要范寫。重視培養學生寫字的興趣。

第12條 閱讀教學應遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分，再回到整體。先初讀，理解課文主要內容和思路；再細讀，品味語言特色；最后內化、升華，練習、運用。要注意課文內容的內在聯系，防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時、適量、適度，內容應與課文有密切關聯。在堅持集體備課的基礎上，盡可能做到單元整組教學，提高閱讀教學實效。

第13條 重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間一般應達到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。

第14條 注重學生的語言積累。結合具體的語境學習詞語，重視提高學生理解和運用詞語的能力。引導學生熟讀背誦經典的課文或段落。古詩文學習的重點是誦讀積累，同時能根據學生的年齡特點創設情景，引導學生體會情感，理解意象，感受意境。通過課內學習和課外閱讀引導學生背誦《語文課程標準》要求的優秀詩文推薦篇目。

第15條 作文教學立足于讓學生從敢于表達到善于表達。起步階段應放手讓學生獨立寫作，盡量少干預，不說教。關注學生寫作的投入狀態，尊重學生作文的語言個性，必要時給予指導和督促。作文要有一定的速度，小練筆盡可能當堂完成。

第16條習作要有適當頻率和數量要求。低年級要經常進行寫話練習；中高年級每兩周寫一篇習作，每周至少寫一篇小練筆。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學過程中要重視引導學生感悟表達方法，經常隨機地進行讀寫結合練習。

第17條 作文批改以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應對照每次習作要求，欣賞優點，指出不足，使學生領悟寫作方法與規律。講評之后要安排修改和后續訓練，引導學生在自我修改中提高寫作能力。每學期至少對每一個學生有一次面批。

第18條 口語交際要在具體的交際情境中進行。通過游戲、體驗等活動讓學生獲得角色認同，明確自己的交際任務，在活動中提高學生的口語水平。口語交際話題的選擇和確定要有學生參與，選擇學生感興趣的、熟悉的內容，貼近學生的生活。

第19條 口語交際的教學形式要靈活多樣，生動活潑。可以采用故事會、辯論會、聽證會、采訪、解說等模擬活動的形式，激發學生聽說的興趣，讓學生敢于表達。

第20條 綜合性學習重在突出活動的自主性。活動內容要由學生自己選擇，活動方案要由學生自行設計，活動過程要由學生咱己組織，活動成果要由學生自己展示和交流。教師在活動中主要發揮引導和協調的作用。

第21條 綜合性學習要強調學生在活動中的合作意識，一般以小組為單位開展活動，引導學生組建活動小組，幫助每個學生能在小組內找到自己的位置，指導學生在合作中完成學習任務。活動過程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。

第22條 課堂提問設計要體現啟發性、導向性和示范性。隨著年級的提高，提問要逐步從“寫什么”轉到“怎么寫”。對知識性提問的回答，要及時、準確地進行評價反饋。對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓練效果，培養創新思維。課堂教學語言要規范親切、符合學生的年齡特點。指令性用語要指向明確；抒情性語言要得體，不可過多使用。

三、教學測試與評價

第23條 測試目標要與教學目標相一致。低段主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高段遙步增加閱讀理解和習作。

第24條 針對不同的教學內容采用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和運用。口頭測試、實踐應用也是語文測試的重要手段。

第25條 單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、修辭等靜態知識，著重考查學生語言文字的理解與運用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導語上給學生設置理解障礙。

第26條 口語交際的評價，要重視考察學生的參與意識和情意態度。要在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

第27條 綜合性學習的評價既要重過程，也要重成果。過程評價主要看學生的參與程度、合作精神和表現能力；成果呈現要多樣化，可以寫研究報告，也可以編小報、開辯論會、辦展覽等。綜合性學習的評價除了教師評價外，更重要的是要多讓學生開展自我評價和相互評價。

四、教學資源的利用

第28條 積極參與建設書香校園，設立班級圖書角，指導班級讀書會，創設“處處學語文、時時用語文”的校園和教室環境。語文老師要率先成為兒童文學作品的閱讀者，主動為學生推薦讀物，鼓勵學生讀原著，讀整本的書。經常為學生推薦與課文主題相同、結構相似、難度相近的閱讀材料。

第29條 優化校園環境，豐富校園生活，組織學生參與各類社會活動，擴大視野，積累素材，引導學生自主作文。結合課外活動和其他學科教學，開發口語交際資源，讓學生在有意義的學習和社會活動中鍛煉口語交際能力。

第30條 指導學生從大自然中、校園社區里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學習的內容，提出適合探究的問題，并自主開展活動，提高綜合語文素養。

附：《關于提高小學語文低年級教學質量的10條建議》

1．培養學習興趣。要充分考慮低年級學生的年齡特點，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學習語文。采用游戲、比賽等活動教學形式要講究效益，要逐步引導學生把興趣點從學習形式轉向學習內容本身。

2．養成良好習慣。從入學開始就應著手培養學生良好的學習習慣。低年級教學要著重培養認真聽講、大膽發言、主動交流、按時完成作業等習慣，要特別關注學生讀書、寫字的姿勢。對行為習慣較差的后進學生要多給表現機會，多加鼓勵和指導。

3．課內完成作業。每節課書面練習時間累計不少于8分鐘。書面作業形式要多樣化。書面作業盡量在課內完成，減輕學生的課業負擔。

4．落實識字任務。識字是低年級教學的重點。要充分利用學生已有知識和經驗，聯系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。生字教學要區分不同漢字在音、形、義上的難點，避免平均使用力量。要堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形。要鼓勵學生采用多種方法識記生字，如整體識記、結構分析、加減和更換部件、聯想識字、字理識字等。要把識字和學習詞語、理解句子結合起來。用多種形式幫助學生復習鞏固和記憶生字，如識字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵學生課外自主識字。

5．注重寫字指導。切實指導學生把要求寫的宇寫正確、寫工整。要教會學生正確的執筆方法，引導學生觀察宇的間架結構和筆畫位置，注意筆順正確。難寫的宇教師要示范，學生寫完字要有講評。寫字指導和反饋應在課內進行，防止對只要求認的字提出寫的要求，減輕學生的寫字負擔。一次抄寫生字的字數和遍數不宜太多，一般每個宇寫3遍左右，爭取一個比一個寫得6．加強閱讀教學。朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要增加讀書時間，指導學生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學生多講應該怎么讀，難讀的地方教師應當示范。要多背誦和復述，引導學生積累語言材料，逐步培養學生的默讀能力。引導學生在讀中體驗、感悟，適當交流閱讀感受。閱讀教學一般按課文順序進行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整 6 體上把握課文的人文內涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析。鼓勵學生質疑問難，鼓勵有創意的想法和表達，適時糾正錯誤。要把解決疑難問題和教學過程結合起來，對學生難以探究明白的內容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學習要有明確的任務，教師要作具體指導，防止流于形式。要積極、有效地運用現代教育技術。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現，防止用看圖像代替課文閱讀。

7．提高口語水平。口語交際教學要生活化、情境化，要求學生認真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學生說話時的儀態，做到態度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評議等方式實現師生之間、學生之間的互動。

8．做好作文起步。寫話教學要引導學生不拘形式地寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，提前起步寫話教學。要結合閱讀和口語交際課，鼓勵學生多寫話。要用寬容的態度評價學生的寫話，多用激勵性評價，使學生對寫話產生興趣，消除畏難情緒。

9．倡導課外閱讀。教師要向學生推薦合適的讀物，并組織學生交流閱讀后的感受。第一學段的閱讀可以從讀圖畫書開始，從聽教師讀起步，逐步培養學生持續默讀的習慣。通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養成愛讀書的習慣。

10．改進評價技術。考試要嚴格按課標要求和教材內容命題，不拔高要求，提高難度。題型應符合學生認知水平，體現語文學習的特點。評價方式要多樣，形成性評價和期末終結性評價相結合，面試和筆試相結合，等級評價和激勵性評語相結合。

浙江省小學數學教學建議

一、教學準備與設計

第1條 教學目標的擬訂須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環節目標。

第2條 課時教學目標的擬訂要關注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰，可檢測。過程性目標要關注數學思想方法的滲透與落實，著眼于學生的可持續發展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述，也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。

第3條 要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標準及教學理論的規范文本，其材料具有典型性和代表性，也凝聚著教學經驗，是教師組織教學的主要依據。

第4條 教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容及在各學段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。

第5條 研讀課時教學內容時，教師應熟做每一道例題和習題，分析例題和習題蘊涵的知識點，關注例題與習題的匹配與關聯，分清習題的層次。在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。

第6條 要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同時期、不同版本的教材。

第7條 科學的學情分析是實現因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎，學習態度、習慣與能力，生活經驗和學習環境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數，以便于適時進行分層教學。

第8條平時作業、學生訪談、課前測試和教師經驗等都是學情分析的基本方法與途徑。

第9條 教學環節的構建和情境的創設都須注重數學問題的設計。一節課的教學 8 環節不宜過多。每一個教學環節通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設計是推進課堂教學進程的關鍵。

第10條 問題的設計要關注思考性和挑戰性，有利于課堂生成，有利于展現學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各種情況預設教學指導策略。

二、教學組織與實施

第11條 課堂組織是指教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。

第12條 課堂實施要注意教學時間的合理分配，切入重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。

第13條 課堂要注意動靜搭配，要以學生獨立思考為主，適當穿插教師講解、師生對話和合作學習。合作學習要選擇合適的問題和時機，一節課合作學習的次數不宜過多。

第14條 教師的教學用語和數學語言要精練、規范，要適時進行解題方法和思路的提煉與總結，關注學生的數學表達，逐步讓學生養成有根有據的說理習慣。

第15條 在課堂中要善于觀察學生，關注師生間的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題，學生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數，從而起到啟發、引領作用。

第16條 要根據教學反饋信息合理調控或調整教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。

第17條 要重視教學重點與難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發揮各自的作用。

三、作業設計與輔導

第18條 作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容和形式，注重作業設計的針對性和層次性，以求實效性。作業設計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創意的作業設計。

第19條 課堂作業是課堂教學的重要環節，具有鞏固知識、形成技能、發展思 9 維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。

第20條 布置的課外作業要適量，給學生布置的作業教師要先做一追。除書面作業以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業，并根據不同作業樣式給定不同的時間要求。

第21條 教師要規范學生的作業格式，在學生做作業時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況。

第22條 要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及時批改和反饋，對于作業中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生改進學習效果尤其明顯。要重視學生作業中的錯誤，有意識地摘錄典型錯誤并歸類整理，分析原因，以改進教學。

第23條 要發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，應通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。

第24條 個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。

第25條 在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在，以對癥指導。在個別輔導時，要多讓學生發表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心；細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學習習慣和學習方法的培養；降低起點、放緩坡度、逐步提高。

第26條 對學有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂適合的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。

四、命題與學業檢測

第27條 紙筆檢測作為學業檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。

第28條 編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。

第29條 檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。

第30條 要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類；講評時，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。

浙江省小學英語教學建議

一、教學準備

第1條 學習課程標準，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任教年級教材外，還應熟悉小學其它年級教材，了解教材編排體系，根據學生認知水平和英語基礎，制訂學期授課計劃。

第2條 認真鉆研教材，明確各單元的教學目標與內容，注意單元間知識點的互相銜接與滲透、教學內容的滾動和復現；善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行整合，合理分配教學時間。

第3條 個人備課或集體備課，應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自主學習能力的培養。備課時認真參閱相關教學參考書，關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程。

第4條 做到一課時一教案。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、媒體準備、教學過程（要體現學生活動的內容）、板書設計和活動作業。教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計應結合教學內容有效運用聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。

第5條 在書面備課的基礎上，教師必須對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現給學生標準的語音語調，使教學具有丁定的表現力和感染力。

二、課堂教學

第6條 課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關注不同層次學生的語言發展實際，最大限度調動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與各類學習活動，養成學生敢于開口、樂于表演的良好習慣；善于觀察全體學生在課堂上的反應，及時調整教學方案和策略。

第7條 精心設計有效的活動和任務。活動內容應符合學生的認知發展水平，貼近學生生活實際；活動設計應遵循目標明確，體現梯度，操作簡便的原則；活動示范要到位，讓學生明白活動的步驟與過程，活動參與面要廣；活動成果應有具體展示，12 對活動的開展和學生的表現應進行及時反饋。

第8條 創設語言情景，激發學生學習興趣。結合小學生的生活體驗和教學需要，有效利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄像等多種媒體手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養學生在特定情景下運用所學語言材料做事的能力；避免情景創設過分豪華復雜，忽視語言運用的現象。

第9條 小學英語從“聽”起步，聽是說的前提。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師應培養學生靜心聽示范發音、先聽模仿再說實踐等良好的聽說習慣，使學生充分感知英語的語音語調特點；無論是語音還是詞匯教學，對話還是課文教學，都要先聽后說，以聽帶說，在培養聽說能力的同時，注意閱讀能力的培養。

第10條 明確視聽教學要求，保證學生視聽時間平均每周20—25分鐘，每學年不少于10小時，使學生能看懂程度相當的英文動畫片和英語節目。要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現英語文化特色的視聽材料，給學生可理解的語言輸入量，發揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用。

第11條 英語朗讀和背誦有利于形成學生良好的語音、語調、節奏、語感，也有助于學生聽、說、寫能力的進一步提高。因此，示范朗讀十分關鍵，教師應注重精選錄音材料，選擇標準的范讀和領讀。提倡學生在聽模仿的基礎上，自由讀，有感情地朗讀和誦讀。避免集體朗讀拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。

第12條 重視英語書寫和初步寫作能力的訓練。通過抄寫、默寫、聽寫，句子改寫、說后寫、短文仿寫等方式培養學生寫的能力。教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣。教師可根據自己的特長，幫助學生學習和欣賞英文的手寫印刷體、意大利直體或圓體等。

第13條 教學中應以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，注意知識的滾動運用，通過鋪設關鍵詞、關鍵句的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學生明確語言框架，達成語言運用；對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解。通過語言實踐，引導學生發現、總結語法規則，為形成學生良好的英語思維品質奠定基礎。

第14條 在日常教學中堅持語音教學的滲透，使學生了解、掌握一般發音規律，13 提高認讀、拼讀能力。指導學生正確使用“英漢詞典”等工具書，培養學生自主學習能力。

第15條 積極采用小組合作的課堂組織形式。注意組與組之間、組中成員之間的合理分工，教師要合理調控時間，并在組間巡回指導，避免小組活動時學生不參與，或只有個別學生參與的現象。通過小組合作，培養學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐和發展的機會。

第16條

課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，Speak Englishmmuchaspossible ButdOspeak Chinesewhen“is necessary。教學指令和語言組織要簡潔明了，動作示范要準確到位；力求發音正確，口齒清楚，教態自然。

第17條 對學生在課堂上的表現與回答，應給予客觀的評價，不要重復學生的語音或語法錯誤，選擇恰當的語氣和方法進行糾正，給予真誠和正確的反饋；應給予弱勢學生表現的機會，宜采用激勵性評價，保護他們學習的積極性。

第18條 每堂課的最后應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固與反思，尤其應注意聽、說作業的指導和反饋，發現問題及時糾正，課后對有困難的學生進行輔導，對有潛能的學生提出適當的拓展要求，使不同層次的學生在原有基礎上得到提高和發展。

三、作業與評價

第19條 精心選、編作業，題量適當。針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業；作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣。

第20條 作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；

三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、課文背誦、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，適當增加讀寫練習和美文誦讀。

第21條 小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。提倡以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力作為學生英語學習評價的主要依據。

第22條 小學英語以形成性評價為主，教師可采用課堂學習活動評比、學習效 14 果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等形式多樣的評價活動。

第23條 提倡行為表現評價，可以采用對話創編、課本劇表演、故事創編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式；教師應注意觀察學生的表現并做出適當評價，同時引導學生對同伴在活動中的表現做出積極的評價等。表現評價應面向全體學生，貫穿學生學習的整個過程。

第24條 三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創編等方式，考查學生用英語做事情的能力；

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式，口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫規范。建議口試、聽力部分占試卷總分的60%。注意控制試卷難度，使85％以上的學生能感受到成功。

第25條 終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

第26條 以市、縣（市、區）實施的區域性評價要以質量監控和抽樣分析為主，監測的目的在于發現學科發展存在的問題，目的應有利于推進課堂教學符合課程目標要求，促進學生語言發展。

四、課外資源

第27條 要積極利用學校宣傳櫥窗、教室墻壁及黑板報等設施創設英語氛圍；利用校園音像資源，網絡信息，為學生定時播放原汁原味、形式多樣的視聽內容；根據學生的水平精選經典美文幫助提高學生閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。

第28條 積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。如可在校內為學生定期舉辦英語節；以英語社團為組織開展英語歌曲、兒歌、講故事、演講、英語短劇等選修課；定期舉辦英語沙龍、英語角、英語墻報、英語小報展示等活動。

第29條 密切家校聯系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況；鼓勵家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天定時播放原汁原味的錄音或音像材料，幫助培養孩子良好的語感。

第30條 教師應加強英語口語、說唱表演、書寫、簡筆畫、課件制作、教具設計等基本功的學習和修煉；注意教學媒體資料的收集、開發和保管，重視資源共享，提高媒體使用的效益。

浙江省小學科學教學建議

一、教學準備與設計

第1條 認真學習《小學科學課程標準（3—6年級）》（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條 閱讀教材，整體把握本冊教材內容，對季節性較強的內容按季節情況適當調整教學進程。

第3條 閱讀教學參考用書，補充掌握相關的學科知識。

第4條 分析學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣，了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便分析利弊，作出預見，采取對策。

第5條 根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，教學能按計劃進行，盡可能不拖延或超趕進度。

第6條 設計分課時教學方案。

(1)依據課文內容和學情分析準確定位課時目標課時目標表述應具體明確，具有操作性。

(2)逐字逐句研讀本課教材文本，了解教材中活動設計安排的意圖，并與教師用書結合起來研讀，確定本課的核心探究活動。

(3)教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。

(4)在教學開始前，可通過抽測、訪談、作業等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前科學概念水平。

(5)根據教學的需要，在課前布置學生收集材料，閱讀資料，提前進行觀察記錄。

第7條 精心準備有關的教學器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進入教室進行教學，保證學生觀察、實驗活動順利進行。

第8條 器材要適合學生的學習，要突出探究活動的重點和本質。對教材中的設 17 計做適當的改進，提倡開展自制教具，提高教學效率。

二、教學組織與實施

第9條 在科學課堂教學中，觀察、實驗等活動進行時，學生往往控制不住自己，影響課堂教學效率，此時教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序學習。

第10條 在以觀察、實驗為主的課堂教學中，師生占用時間分配大約為1∶1，即學生自主活動時間在20分鐘左右。教師要少講精講，指導有效，把學習時間還給學生。

第11條 課堂中器材的出示和回收，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環節的展開，先后呈現器材，達到以器材調節學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

第12條 倡導探究式教學。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。

第13條 探究不是惟一的學習模式，在學習中要充分運用視頻、課件、課本、資料等，靈活采用各種教學方式進行教學。

第14條 積極利用計算機輔助教學軟件進行教學，實現信息技術與科學學科教學的整合，一些活動可與綜合實踐活動相結合。

第15條 教學過程中，既要注重學生獲取知識的過程與方法，又要關注學生科學概念的構建，盡量處理好兩者之間的關系。

第16條 要以學生的主動學習為主，處理好演示，實驗與分組實驗之間的關系。一般情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限，也要創造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。

第17條 對觀察實驗活動，應根據學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。

第18條 對學生提出的問題，如果教師一時無法回答，應該抱著虛心學習的態度，與學生一起探究、一起提高，切忌信口開河。要博學多識，避免出現科學性錯誤。

第19條 重視探究過程的科學性。

(1)探究從問題開始，教師要鼓勵學生提出問題，提出質疑；要設置問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。課堂上應有意識地訓練學生提出有價值的、可以研究的問題。

(2)讓學生對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，培養學生做假設時一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。

(3)讓學生及時地把有關的數據收集起來，做到所收集的數據的準確性，不能隨意修改數據，同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。

(4)科學課的重要特性表現在對證據的追求和對證據的尊重。要注重證據，突出科學本質，突出證據來源正確，證據運用恰當。

(5)小組學習是科學探究中常采用的一種組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人參與，各司其責，同時相互合作，角色定期進行輪換。

(6)教會學生認真傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解，求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的爭論，尊重證據、尊重民主。

第20條 對學生的回答和操作活動，要及時作出反饋和評價，使學生明白自己的言行是否到位，幫助學生作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主，使用批評教育的手段要慎重。評價的手段和方法要多樣化，需要注意的是獎勵實物的方法不要經常采用，以免造成學生的依賴心理和不必要的成本開支。

第21條 書面作業不能太多。根據配套的課堂作業本，一般可在課堂上用5分鐘的時間完成課堂作業。一些觀察、實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業。

第22條 一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作科學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究，并給予積極的評價。

第23條 做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。提倡課外開放實驗室，進一步發揮教學儀器的效益

三、學習測試與評價

第24條 布置的作業要及時批改和反饋，學生所做的每道作業都要批改。除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優秀作業要予以展示，提倡對學生作業登記記錄。

第25條 評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。

第26條 學習態度與習慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。對學生的突出表現要進行及時的記錄。

第27條 科學知識的測評，主要采用筆試法，倡導等級評定。每一個單元學習結束可進行科學概念的階段性評價。每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，不出現怪題、偏題。

第28條 科學探究能力的測評，主要采用作業（作品）法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小論文、小制作、小發明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估；有條件的學校可以組織學生進行現場實驗操作。提倡建立學科學生成長記錄袋。

四、課外活動

第29條 要指導學生開展種植、飼養、制作等活動，結合課堂教學，經常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，從中培養學生的興趣和毅力。

第30條 提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。

浙江省小學品德與生活、品德與社會教學建議

一、教學準備

第1條 認真學習品德與生活、品德與社會課程標準，明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條 通讀品德與生活、品德與社會全套教材，了解各冊教材內容。研讀本冊教材、教師教學參考用書，整體把握本冊教材內容和目標。

第3條 了解任教學生的家庭背景、生活狀況、認知基礎、能力水平、行為習慣等，以便結合學習主題做好預先安排。

第4條 根據本冊教材要求、學生特點和需求，確定學期教學目標。安排教學進度。整體設計、規劃與教學相關的搜集、調查、參觀、訪問等實踐活動。協調與學校活動、其他課程的配合。在此基礎上制定學期教學計劃。

第5條 進行單元備課。根據課程設計綜合交叉、螺旋上升的特點，分析各冊教材中相關單元的聯系與區別，明確單元定位。了解單元體現的內容標準、單元設計目的和思路，掌握單元教學目標。

第6條 進行課文備課。分析單元內各課之間內容與目標的聯系與區別，明確課文定位。通過觀察、調查、座談等方式了解學生與課文學習主題相關的認知、情感、態度、能力水平和行為習慣，分析存在的問題，提高教學針對性。確定課文教學目標，劃分教學課時。

第7條 進行課時備課。依據課文教學目標和學情分析準確定位課時目標，確定教學重點和難點。課時目標的表述應具體明確，具有操作性，體現“情感·態度·價值觀、能力、知識”三維要求。

第8條 課堂教學內容的確定和組織要合理、有效地利用教材，聯系學生現實生活，及時吸收社會發展信息。

第9條 教學活動形式和方法的選擇應依據目標、內容、資源條件、學生特點和能力等情況。既要備教師的教法，也備學生的學法。

第10條 根據教學需要，開發、利用校內外的相關課程資源，準備錄音、投影、21 課件等教學媒體。教學媒體手段和課程資源的利用要為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際，注重實效。

第11條 品德與生活、品德與社會課程學習領域廣泛，教師要注意查閱資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。

第12條 編寫教案。教案是針對課的具體設計。品德與生活、品德與社會課程的教案，一般以課文教案和課時教案結合呈現。課文教案主要包括：課題名稱、教材分析、學情分析、課文教學目標、課時安排。課時教案主要包括：課時教學目標、重點難點、教學準備、教學過程預設、課外延伸活動設計等。

二、教學實施

第13條 根據教學需要，布置、參與和指導學生開展閱讀、搜集、觀察、實驗、調查、訪問等課前準備活動，及時了解學生完成情況。第14條 課前熟悉教案，準備好教學所需的教具和材料等。

第15條 教學過程要圍繞教學目標展開，思路清晰，結構合理，容量適中。第16條 注重情感態度價值觀的正確引導和能力培養，相關知識概念、技能傳授準確。

第17條 善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，形成符合社會規范的價值觀。

第18條 品德與生活、品德與社會課程常用的教學活動形式有討論、資料調查、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性與實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等。教學活動形式和方法要適合學生的年齡特點、經驗背景、能力水平和學習主題要求。

第19條 根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級宜以活動體驗式教學為主，中高年級宜增強問題探究式教學。

第20條 營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動交流、多元對話，教師有真情實感。

第21條 重視教學過程中的信息反饋，有效利用課堂生成資源，合理調整教學 22 預設。

第22條 教學空間不限于課堂，根據學習主題需要，結合學校和本地實際，可以擴展到校園和校外相關教育場所。教學時間可以在與學校活動或其他課程的配合和聯結中彈性地延展。

第23條 根據學習主題需要，布置行為練習、資料搜集和閱讀、調查訪問等課外延伸活動。課外延伸活動的設計與實施，應關注學生個別差異，注意提供必要的指導和幫助。實踐性活動需要考慮可操作性和安全性。

三、學習評價

第24條 學習評價要從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點強調以鼓勵為主的發展性評價。

第25條 要對學生的學習態度、學習能力和方法、學習結果等方面的表現進行綜合性評價。學習態度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度；學習能力和方法包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學習任務的能力等；學習結果指完成學習任務的質量和進步程度。

第26條 評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創新和完善。

第27條 重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。

四、教學資源

第28條 品德與生活、品德與社會課程的資源是多樣、開放的，不限于傳統意義上的教材。根據教學需要，可利用學生的經驗、興趣等生活資源；利用學校、學生家庭、社區中的各種物質設施資源；利用學校周圍的社會教育機構、自然環境資源；利用學生、教師、家長、社會人士等人力資源。教學資源的開發利用要注意因地制宜，23 注重教學實效。

第29條 教師應重視閱讀報刊書籍，關注時事新聞，加強科學常識、歷史地理、社會經濟等方面知識的學習，完善綜合知識結構，以適應綜合課程教學要求，注意運用相關知識和社會信息資源開展教學。

第30條 注意利用學校教育活動和其他課程的成果，特別是與學校德育活動、綜合實踐活動、地方課程等相互結合，資源共享，實現綜合教育效益。

浙江省初中語文教學建議

一、教學準備與設計

第1條 明確語文教學的主要目的，培養學生的語文素養，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

第2條 把握語文教學的基本特征，重視語文的熏陶感染作用，了解漢語言文字特點對學生能力形成的影響，培養整體閱讀的能力，讓學生更多地直接接觸大量語文材料，著重培養學生的語文實踐能力。

第3條 倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，應該積極提倡。

第4條 拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用；建設多元開放的語文課程，滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要，不斷自我調節、更新發展。

第5條 把握語文教材以單元為基本組成的教學形式，了解單元教學內容的共性特點和個性差異，課前全面研究本單元教學內容，確定本單元的教學重點以及每篇課文甚至每堂課的教學重點，制定單元教學計劃。

第6條 根據不同課型的特點，確定相應的教學模式。閱讀課分文學類文本閱讀和非文學類文本閱讀，這兩類課型的教學目標和教學方式應有較大區別。文學類文本閱讀課，也應根據小說、詩歌、戲劇、散文等不同體裁特點，采取相應的教學策略。

第7條 把握教材以課文為最小構成單位的特點，了解課文的載體作用，研究課文特點，確立明晰、具體、恰當、具有可操作性的教學目標。認識文本教學多元解讀特點，突出重點，抓準難點，適度取舍教學內容。

第8條 通過檢查預習、課堂觀察、當堂檢測等途徑，把握學生原有的知識水平、閱讀與表達能力，確定教學起點。充分考慮學生的興趣點、疑惑點，準備教學問題與情境設計，將教學過程設計成幫助學生學習的過程。

二、教學組織與實施

第9條 營造平等、開放、互動的教學氛圍，根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助于師生對話的教學情境，激發學生探究的興趣。創設的情境應具有主題性、開放性、生成性，使探究具有廣度和深度。

第10條 引導學生自主合作學習，學會認真傾聽別人的發言，學會用規范、得體的語言與他人交流，注意在語言交際過程中培養學生的感悟能力和表達能力。在語言活動過程中自然滲透人文教育，引導學生提高審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

第11條 閱讀教學應該依據文本內容和深層含義設計開放性的拓展遷移，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。有效拓展遷移應立足文本，與文本內容形成有機的聯系，應注意合理性、實效性、多樣性，具有學科特色。

第12條 閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。朗讀與默讀并重，能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀。

第13條 古詩文學習的重點是誦讀積累，同時能根據學生的年齡特點創設情景引導學生體會情感，感受意境。通過課內學習和課外閱讀引導學生背誦《語文課程標準》要求的優秀詩文推薦篇目。

第14條 作文教學先要讓學生敢于表達，再慢慢讓學生善于表達。注意與小學階段作文教學的有機銜接，放手讓學生獨立寫作，盡量少干預，不說教。要關注學生寫作的投入狀態，尊重學生作文的語言個性，必要時給予指導和督促。作文要有一定的速度，小作文盡可能當堂完成。

第15條習作要有適當頻率和數量要求。每兩周寫一篇大作文，每周至少寫一篇隨筆。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學中要經常隨機進行讀寫結合練習。

第16條 綜合性學習要十分突出活動的自主性。活動內容要由學生自己選擇，活動方案要由學生自行設計，活動過程要由學生自己組織，活動成果要由學生自己展示和交流。教師在活動中主要發揮引導和協調的作用。

第17條 綜合性學習要強調學生的合作精神，要引導學生組建活動小組，幫助 26 每個學生能在小組內找到自己的位置，指導學生在合作中完成學習任務。活動過程要突出探究性，包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。

三、作業與評價

第18條 關注學生的課堂反應，即時作出評價。對學生正確的回答，能及時給予肯定并適當引導促進提升；對錯誤或偏離語文學習的表現或不夠全面的回答，能給予引導和點撥；對極具個性化的回答，能給予鼓勵，并探究其是否合理。

第19條 對學生的評價要有整體性與綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面結合起來進行評價。課堂評價可采用學生自評、學生互評、老師點評等多種方式進行。

第20條 布置作業應目的明確，精心選題，能根據學生實際，分層次布置，有較強的針對性，起到鞏固和反饋的作用。作業的布置中可以設置定量的合作探究類的作業項目，激發學生完成作業的興趣，提高作業的質量。

第21條 教師必須認真及時地批改相關作業，指出學生在完成作業過程中的不足，并認真記錄，及時總結。對讓學生互評互改的作業，教師應進行綜合分析總結，在全班及時交流。

第22條 單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、修辭等靜態知識，著重考查學生語言文字的理解與運用能力。

第23條 綜合性學習的評價既要重過程，也要重成果。過程評價主要看學生的參與程度、合作精神和表現能力；成果呈現要多樣化，如研究報告、小報、辯論會、展覽等。活動中要多讓學生開展自我評價和相互評價。

四、教學資源

第24條 積極參與建設書香校園，設立班級圖書角，指導班級讀書會。語文老師要率先成為文學作品的閱讀者，主動為學生推薦讀物，鼓勵學生讀原著。經常為學生推薦與課文主題相同、結構相似、難度相近的閱讀材料。

第25條 優化校園環境，豐富校園生活，組織學生參與各類社會活動，擴大視野，積累素材，引導學生自主作文。結合課外活動和其他學科教學，開發口語交際資 27 源，讓學生在有意義的學習和社會活動中鍛煉口語交際能力。

第26條 指導學生從大自然中、校園社區里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學習的內容，提出適合探究的問題，并自主開展活動，得出系統性的解決結果，從而在實踐中提高學生的綜合語文素養。

浙江省初中數學教學建議

一、教學準備與設計

第1條 學習《數學課程標準》。通過學習，了解初中數學課程改革的基本理念和設計思路；明確7—9年級學生通過數學學習，應達到的知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面的學段目標；明確7—9年級學生在“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域的學習內容和教學要求；明確數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；評價的目的是了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。

第2條 分析教材。通讀整套、整冊、整章教材，了解教材的基本內容和設計思路，教材的知識體系及整體結構，本章內容在整套教材中所處的地位和作用；精讀本節、本課時教材中的課題引入、新知識形成和例題的分析過程，明確新知識的發生和發展過程，挖掘可能蘊涵的教育價值；仔細解答練習和作業中的每一道題，體會其中用到的數學知識、解題方法及蘊涵的數學思想。

第3條 了解學情。通過課堂觀察、談話、作業、檢測等途徑，了解學生的學習習慣、興趣愛好、思維方式和個性差異等狀況；了解學生學習本節課內容所需的前期知識和學習方法的掌握情況，以及相關的生活和學習經驗的具備情況。

第4條 確定教學目標。結合課程標準、教材內容和學生實際，確定本課時教學的重點、難點和教學關鍵，并從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面，確定既符合課程標準和教材要求，又使絕大多數學生通過努力能夠達到、符合學生實際水平的教學目標。

第5條 認真備課。根據教學內容和教學目標，設計有利于引導學生思考探索的問題，精選例題、練習和作業題。備課中要把握好教學起點，設計絕大多數學生熟悉的事例和能理解的問題引入新課；精選絕大多數學生能理解和解答的問題作為例題和練習的基礎題，對多數學生理解有困難的問題，進行適當的問題細化和分解等設計。

第6條 倡導集體備課。備課組應積極開展集體備課，通過主講人講課、集體討論修改、個人根據班級實際情況對教案進行微調等步驟開展備課，實現教學資源共享。

二、教學組織與實施

第7條 創設教學情境，激發學生思維。可以從新舊知識的聯系出發呈現數學問題，引導學生回憶舊知，探索新知；也可以從實際出發，呈現學生熟悉的、簡明的、有利于引向數學實質的問題，引導學生積極思考、探索；還可以通過講數學故事、設置問題懸念、多媒體動態演示、學生動手操作等手段，生動、直觀、形象地呈現問題，引發學生的學習興趣、認知沖突和探究的欲望。

第8條 選擇合適的教學方法，引導學生探究。對數學概念、公理、定理、公式、法則的教學，可以設計數學游戲、數學實驗等活動，讓學生在活動中體驗數學規律，經歷數學知識的形成過程；也可以按具體到抽象、特殊到一般的原則，設計數學猜想、探究等活動，讓學生經歷數學公式、法則、定理的探索和發現過程。數學活動后，要引導學生反思，歸納和揭示活動中隱含的數學規律。

第9條 及時辨析，加深理解。新知識形成后，引導學生比較新舊知識的聯系和區別，建立新的認知結構；要設計知識運用中的易錯問題，讓學生辨析，加深對新知識的理解。

第10條 在例題教學中，讓學生參與分析題意尋求解題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。例題教學后，引導學生歸納其中用到的知識、解決問題的思路和方法、解題的基本步驟和書寫建議，形成正確的解題策略；也可以對例題作適當變式，讓學生練習，嘗試舉一反三。

第11條 在新課教學中，選擇能直接運用本節課知識解決的數學問題及與生產生活實際相聯系的問題，及時讓學生練習，體驗新學知識的應用，掌握解題的基本步驟和書寫格式，提高運用新學知識解決問題的能力。

第12條 在課堂練習中，讓學生獨立嘗試分析題意、尋求解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并留適當的時間討論交流，從中辨析概念、剖析思路，找到思路受阻或產生錯誤的原因，交流問題解決的方法，同時歸納應用新學知識可以解決的問題，以及解決問題中所用的方法、步驟和要注意的事項。對用多種方法解決的問題，要引導學生分析比較各種方法的優勢和特點，從中擇優。

第13條 認真做好每節課的課堂小結。課堂小結中，引導學生歸納、交流本節 30 課所學的知識、技能和數學思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經驗之目的。

第14條 教學過程中，注意觀察學生的學習行為，了解學生的學習過程與學習態度，對積極主動的學習行為、正確的學習方法和取得的點滴進步要及時表揚激勵，促進良好學習習慣的養成。

第15條 在課堂教學中，可以運用口頭問答、課內練習、書面測驗、活動報告等，了解學生基礎知識與基本技能的掌握情況、數學思考和解決問題的能力，及時肯定成績，激勵進一步發展。

第16條 在學生回答問題時，不論結果正確與否，要讓學生闡述思考過程，從而有針對性地引導學生討論；當學生回答問題有錯或解答不完整時，鼓勵學生自己反思解答過程，其他學生評價補充，教師引導激勵提高。

三、作業與評價

第17條 精選與本課時內容配套、符合教學目標要求和學生實際、利于鞏固基礎知識和基本技能的習題作為課外作業。同時適當精選聯系生產生活實際的問題，或適度開放需要多角度思考和表達自己觀點的問題，或需要動手實踐的問題，以及富有趣味性的問題作為課外作業。

第18條 根據學生的不同學習水平，布置不同層次要求的作業，既要布置使絕大多數學生通過努力能夠完成的必做題，又要布置適應學生個性發展需要、適合不同水平發展需求的選做題。

第19條 控制作業題量和作業難度，反對機械操練、題海戰術。

第20條 及時檢查、批改作業，指導學生積極反思、自覺訂正作業錯誤，同時記錄和分析作業中常見的典型錯誤，做好個別輔導、及時查漏補缺、改進教學。

第21條 評價應貫穿整個教學活動。要以尊重、理解的態度，利用對話、問答、練習等形式，及時對學生參與學習活動的態度、方法、過程、效果等進行評價。要用激勵性語言評價學生的學習過程，用描述性語言評價學生的學習成果。評價形式應多樣化。評價對象既有學生個體也有小組群體。

第22條 在完成一個單元的學習后，要運用不同層次的問題，了解和評價學生 31 的不同學習水平，激勵學生有差異地發展。對學習數學有困難的學生，要適當放低評價起點，允許再次評價，使他們看到自己的進步，樹立學好數學的信心。

第23條 在期末，要以激勵的方式，對學生一個學期以來的學習狀況作階段性評價。期末試卷的考試內容和要求要緊扣本學期教學目標，試卷難度以0.8為宜，題目難易有層次，使不同學習程度的學生都有機會發揮自己的水平，有進步感、成就感，從而激勵進一步學習的積極性。

四、教學資源

第24條 利用校園網絡、宣傳窗、黑板報等，創設數學學習的氛圍，宣傳數學家學習數學的故事、介紹數學趣題、研究數學難題，交流學習方法等。

第25條 鼓勵和組織學生收集并解決生活中的數學問題，通過寫數學日記、數學小論文等方式進行交流。

第26條 要為學有余力且有數學愛好的學生，提供適合他們進一步發展的教學資源，并在學習方法上給以點撥指導。

浙江省初中英語教學建議

一、教學準備與設計

第1條 認真學習《英語課程標準》，了解初中英語課程的性質和基本理念，了解課程標準對教學和評價的建議。

第2條 明確課程標準在語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略等五方面的具體要求。準確把握三—五級語言技能和語言知識的具體目標要求，分期制定不同階段的教學目標和教學任務。

第3條 通讀整套教材，了解教材的設計思路、知識體系和整體結構，領會編寫意圖。細讀單元（模塊）內容，明確其教學目標、教學內容及其在全冊教學中的地位與作用。研讀課時教材內容，制定具體、清晰、可實現的知識目標、能力目標和情感（文化）目標，明確重點難點。

第4條 通過課堂觀察、談話、作業、檢測等途徑，了解學生已有知識水平、閱讀能力和表達能力，了解學生學習本課內容所需的前期知識和學習方法，確定每堂課教學起點。

第5條 開展集體備課活動。兩人及以上的備課組要積極開展集體備課活動，通過主講人講課、集體討論修改、個人根據班級實際情況對教案進行調整等步驟開展備課，實現教學資源共享。

第6條 模仿課文錄音，堅持用英語授課，確保呈現準確的語音語調，確保使用規范、易懂的教學用語。及時做好課后反思，不斷改進教學方法，提高教學效率。

第7條 布置學生的練習自己要先做一遍，把握難度，了解可能出現的問題并設計解決預案。

二、教學組織與實施

第8條 根據學生生活實際和認知水平創設教學情景。情景設計要堅持“新舊結合、以舊出新”的原則，努力尋找新舊知識的結合點創設情景，激活學生的已有知識。要體現情景的真實性、趣味性和直接性。

第9條 根據由易到難、層層遞進的原則設計形式多樣的活動。活動設計要有明 33 確的目的性和可操作性，體現語言的實踐性和交際性，符合學生年齡特征和認知水平，幫助學生有效達成學習目標。

第10條 關注學生的學習興趣。特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能為他們創造語言實踐的機會，最大范圍地提高學生的參與度。要為學生的討論、交流提供足夠的時間和空間。

第11條 立足文本。既確保教學內容的落實，又要有一定的拓展，使拓展活動與文本內容形成有機的聯系。

第12條 運用聽、說、讀、寫等多種語言實踐形式，發展學生的綜合語言運用能力，形成一定的學習策略。圍繞一堂課的核心語言和能力目標，引導學生觀察、發現、歸納和實踐。加強學生的語音意識，使學生在日常會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢。

第13條 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。引導學生在語言實踐的過程中學會傾聽和交流，增強學生學習英語的自信心。鼓勵學生完整回答問題。對學生在課堂上出現的錯誤應給予客觀的評價和恰當的糾正，注意保護學生的學習興趣和學習積極性。

第14條 適時發展學生跨文化交際意識和能力。充分利用各種教學資源逐步擴展文化知識的內容和范圍，幫助學生拓展視野，培養學生的世界意識。

第15條 體現不同課型的差異。聽說課著重培養學生的聽說能力，讀寫課側重學生的閱讀與寫作能力，復習課要注意語言知識鞏固與語言技能培養的結合。

第16條遵循簡便、有序、有效的原則，合理運用直觀教具和現代化教學輔助手段，使其真正起到輔助教學的目的。

第17條板書應體現教學重難點。確保板書正確、規范，力求整潔、美觀。

三、作業與評價

第18條 作業布置應目的明確，既關注語言知識的鞏固和語言技能的提高，又注重培養學生良好的作業習慣。

第19條 精心選編作業，針對學情分層布置作業，確保每天都有必做和選做作業。作業難度和量適中，減少機械性抄寫的作業。作業形式應多樣化，口頭作業與書 34 面作業相結合，鞏固性作業與拓展性作業相結合。增強作業的趣味性，同時加大對口頭作業的檢查指導。

第20條 及時批改、記錄、分析作業中常見的典型錯誤，做好個別輔導和查漏補缺工作。

第21條 評價應貫穿整個教學活動。要以尊重、理解的態度，利用對話、問答、練習等形式，及時對學生參與學習活動的態度、方法、過程、效果等進行評價。要用激勵性語言評價學生的學習過程，用描述性語言評價學生的學習成果。

第22條 評價主體應多元化。鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價。評價的形式要多樣化，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、平時測驗等。

第23條 期末或學年考試應包括口試、聽力考試和筆試等形式。口試考查學生口頭運用英語的能力，聽力考試著重檢測學生理解和獲取信息的能力，筆試考查在語境中實際運用語言的能力和讀、寫技能。建議口語測試占試卷比例不少于10％，聽力測試占試卷比例不少于20％。試卷難度控制在0.75左右。

四、教學資源

第24條 利用校園網絡、宣傳窗、黑板報、文明提示語等形式創設英語氛圍。努力為學生提供多種原汁原味的視聽讀材料，用足用好圖書館、語言實驗室等教學設施，拓寬學生英語學習的渠道。

第25條 定期舉辦朗誦、唱歌、演講、表演、英語角等形式多樣的活動，為學生的語言學習提供展示、交流和體驗成功的平臺。

第26條 組織學生建立班級英語圖書角或圖書柜，制作英語小報或墻報，鼓勵學生之間交流學習資源。

浙江省初中科學教學建議

一、教學準備與設計

第1條 認真學習《科學課程標準（7—9年級）》（以下簡稱課程標準），了解科學課程的性質和價值，領會課程的基本理念。

第2條 認真學習課程目標，明確課程的總目標和分目標(科學探究、知識與技能、情感態度與價值觀、科學技術與社會的關系)。

第3條 認真學習課程標準中的內容標準，明確科學探究、生命科學、物質科學、地球宇宙與空間科學、科學技術與社會的關系五個領域的內容標準，明確科學教學的內容體系。

第4條 認真學習課程的實施建議，了解課程的教學建議、評價策略。第5條 通讀整套教材，了解教材體系，了解相鄰年級段的教材內容、教學目標和知識結構。

第6條 認真閱讀整冊教材，熟悉所教年級教學內容、教學目標、知識結構、重點章節。厘清教材內容的呈現方式，分析“探究”、“閱讀”、“實驗”、“活動”等欄目所起的作用，把握課堂教學的重點、難點。

第7條 從科學探究、知識與技能、情感態度與價值觀及科學技術與社會的關系等方面的要求，合理制定符合學生認知規律的課時教學目標。

第8條 了解學生的生活經驗對學習的影響。了解學生前一堂課學習效果，了解學生已有的知識基礎、能力基礎和方法基礎，并根據學生的最近發展區，來確定課堂教學的起點。

第9條 主動參與集體備課，充分挖掘教材內涵，按課時為單位編寫教案，每個教案內容詳實、結構完整、要求恰當，并超前備課3課時以上。

第10條 根據學生的實際，確定師生活動，包括探究的指導、提問內容與次數、媒體的使用、合作學習、自主學習等，注重教學活動的有效性和時效性。

第11條 設計科學的教法、學法，精心安排教學程序，體現對學生科學素質的培養。精心準備教學活動，實現教學方式的多樣化。

二、教學組織與實施

第12條 精心設計實驗，包括演示實驗、隨堂實驗、學生實驗和課外活動實驗等。

第13條 做好實驗準備，每個實驗都要在課前操練一遍，確保課堂實驗成功率。實驗操作要規范。必須對學生操作中可能出現的安全問題作明確的提醒，排除安全隱 36 患。

第14條 實驗中既要重視先進手段和技術的利用，又要重視自制教具“大型化”和“小型化”的開發，使演示實驗、隨堂實驗清晰、明了。

第15條 在實驗操作前要讓學生清楚實驗目的、主要操作步驟、重要儀器使用規則以及觀察要點。重視學生對實驗過程的體驗，尊重實驗事實，做好實驗數據記錄和分析，同時養成良好的實驗習慣和環保意識。鼓勵學生創新實驗。

第16條 倡導以貼近生活、聯系社會或現代科技等“問題情景”的方式導入新課。激發學生的學習熱情和興趣，鼓勵學生大膽質疑、發現問題、提出問題。

第17條 注重科學探究教學，圍繞教學重點和難點，根據學生已有的科學知識和生活經驗，篩選出對學生的發展有意義而學生又有能力進行探究的問題。有計劃組織學生開展課外興趣實驗和其他科學探究活動。

第18條 讓學生清楚探究的問題，幫助學生尋找研究問題的科學方法。探究活動的安排要由簡單到復雜，由部分探究到經歷較完整的探究過程，循序漸進培養學生的探究能力。

第19條 讓學生先對確定探究的問題進行猜想和假設。指導學生根據確定的探究課題，設計科學的探究計劃和方案。組織學生對探究結果進行交流和討論，讓每個學生都有充分的表達機會，培養學生注意傾聽他人的觀點，尊重別人的探究成果。

第20條 運用多元激勵，創造和諧、民主、生動、活潑的問題探究氛圍。啟發學生積極有效思維，為問題的解決出主意、想辦法。

第21條 重視教與學的過程，呈現知識形成的過程，結論盡量由學生從感悟中去發現。

第22條 把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，保障學生自主學習的時間和空間。充分發揮學生的眼、耳、口、腦、手的作用，增強對知識的理解。

第23條 在課堂教學中，提出的問題指向明確、語言科學，板書設計合理，呈現問題的研究過程。運用多種方式，對課堂學習進行小結、歸納反思。

第24條 重視所學知識的結構化和系統化，注重研究方法的總結和反思。引導 37 學生對課堂學習的過程進行自我反思，反饋評價要有機地貫穿在整個教學過程中。

三、作業與評價

第25條 根據教學目標和學生實際，擬定作業題目。作業應包括動筆、動口、動手等形式。

第26條 精心設計形式多樣的課堂練習，對所學內容進行鞏固運用。布置的作業教師先做一遍。作業要精選，分量要適當，難易要適度，有分層要求。

第27條 書面作業要提出格式要求，強調書寫規范，培養學生良好的作業習慣。第28條 認真及時批改作業，批改字跡端正，打上等級或寫上評語。個別學生的特殊問題通過面批加以解決。對于突出的、有共性的作業錯誤要及時講評，并作必要的記載，作為改進教學的依據。

第29條 科學學習的評價應采用觀察與面談、實踐活動、書面測試、個人成長記錄等方法，盡可能真實地反映學生科學素養的全貌。

第30條 對科學探究(過程、方法和能力)的評價，既要重視評價學生對科學探究的理解和科學探究能力的發展，又要重視評價學生所掌握的科學探究的過程技能。

第31條 對科學知識與技能的評價，要注重評價學生對科學內容的理解、知識之間的相互聯系，以及應用知識分析與解決實際問題的能力。

第32條 對科學態度、情感與價值觀的評價，應依據學生在科學課程各類活動中是否積極參與、是否熱情關注、是否實事求是記錄實驗結果、是否有學習科學課程的興趣等來評價學生在科學態度、情感與價值觀上的變化。

四、教學資源

第33條 充分利用實驗室，讓學生能夠有機會自土地進行實驗探究活動，培養學生的科學探究能力。

第34條 充分利用教學設備、網絡設施、標本、模型、掛圖以及校園環境這些資源，激發學生學習科學的欲望、探究自然的興趣和好奇心。

第35條 挖掘科學課程的校外資源，與青少年活動場所、社區活動中心、圖書館、科技館、博物館（包括動植物園、自然保護區）等建立聯系，便于學生進行學習。

浙江省初中歷史與社會教學建議

一、教學準備與設計

第1條 認真學習《歷史與社會課程標準》，知道歷史與社會是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實踐性特點，以便從整體上把握本學科的內容標準和實施建議。

第2條 了解歷史與社會課程的總目標和分目標，知道歷史與社會有“我們生活的世界”、“我們傳承的文明”、“我們面臨的機遇和挑戰”三大主題及相關學習內容，并明確其具體要求。

第3條 依據內容標準，通讀全套教材，領會教材編寫意圖，從總體上把握教材結構，理清教材冊與冊之間、單元與單元之間、課與課之間的內在邏輯關系，構建相對完整的學科教學體系。

第4條 了解青春期學生的生理、心理特點及生活經歷(包括家庭背景、生活現狀等)，把握學生的個性特點、行為習慣及認知基礎、能力水平等，以確定教學起點。

第5條 綜合課標要求、教材內容和學生實際，確定教學目標并正確書寫教學目標。教學目標應具體、明確、全面，具有操作性。

第6條 根據教學目標選擇和組織教學內容，明確教學的重點和難點。重視教科書，并對教科書內容進行靈活處理、創造性使用。

第7條 根據教學目標、內容，結合教學實際，選用恰當的教學組織形式、教學方法和教學手段。

第8條 設計教學時應注意歷史、地理或政治等領域間的合理滲透、相互融合和必要聯系，培養學生從多角度綜合分析和解決問題的能力。

第9條 設計教學時應充分考慮利用教材和配套圖冊中的地圖、圖表、歷史年表等，增強教學的直觀性，更要適應現代教育的發展需要，根據本地實際情況，積極運用現代化教育技術，實現教學形式、方法、手段多樣化。

第10條 在充分考慮生成的基礎上進行教學設計。設計的教案應包括課題名稱、課標要求、教材分析、學情分析、教學目標、課時安排、重點難點、教學方法、教學過 39 程設計、學習評價設計等。進行教學設計時應根據目標、內容、學情等情況由易到難，層層遞進。提倡經常敘寫教學反思。

二、教學組織與實施

第11條 尊重學生的心理需求，創設具有針對性、現實性和有效性的學習情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發、引導學生進入學習狀態。

第12條 通過文字、圖表或口頭等方式，使學生明確學習目標與任務，并使學生了解所學內容在整個知識體系中的地位，及與體系中其他知識之間的聯系。

第13條 為學生提供足夠的學習時間、學習資源，創設良好的學習氛圍，引導他們從歷史與社會教科書等相關學習內容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學習能力。

第14條 創設問題情境。引導學生從相關學習內容中，或日常生活經歷中發現問題、提出問題，并綜合運用各種知識去解決問題。或以問題為載體，創設一種探究性、開放性和生活化的情境，激發學生積極思考，培養他們的問題意識和探究能力；

第15條 創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵和引導學生就某個或某些問題進行自由討論與辯論，提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養他們的合作意識和合作能力。

第16條 圍繞教學目標展開課堂教學，運用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關知識。教學結構合理、邏輯順暢，使學生能循序漸進地理解所學內容。

第17條 在施教過程中，主要講授歷史與社會學科的規律與方法，突出教學重點，突破教學難點，并時刻關注學生的學習情況，及時強化學生對易錯易混易漏點的辨析。

第18條 加強師生溝通、交流，對學生的提問和回答及時做出有效反饋。利用課堂生成對預設進行合理調整，同步改進、完善教學設計。

第19條 由教師總結或者學生歸納本課所學內容，總結與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導學生對本節課進行總結、升華的同時，激發學生對相關內容或問題產生進一步學習的欲望。

三、作業與評價

第20條 評價目標多元化，可以考查學生對知識和技能的整合與運用，也可以考查他們獲取知識和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查他們情感態度與價值觀的變化趨勢或取向，目的是促進學生全面發展。

第21條 評價主體多元化，可以是教師對學生或學生對學生的評價，也可以是學生的自我評價，還可以是家長對學生的評價。鼓勵并引導學生自我評價與相互評價，使評價成為學生認識自我、發展自我、完善自我、激勵自我的一種手段。

第22條 評價方法多樣化，可以是紙筆測試，也可以是行為觀察、訪談評價（口試）、問卷評價、檔案袋評價等。

第23條 依據課程標準編制歷史與社會試題，注重能力立意，講求命制規范，體現綜合學科特點。編選階段性考試（如單元測試、期中期終測試等）題時，還應事先設計命題細目表，以確保考試的有效性。

第24條 作業布置要少而精，有針對性和實效性。對學生完成的作業和試卷應認真批改。批改方式可以多樣化。注意收集、整理學生學業中的成就和問題，并及時加以反饋，以發揮評價的診斷、激勵和調控作用。

四、教學資源

第25條 在充分發揮教材功能的同時，以開放的心態利用與開發一切有利于提高教育教學質量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學生、家長等人力資源；教學設備、圖書館、博物館、紀念館、互聯網、歷史遺址、遺跡和文物，以及當地獨特的自然和人文景觀等實物資源；影視節目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。

第26條 應特別注意開發和利用家庭和社區資源，利用家庭和社會的力量，共同促進學生的發展。比如：邀請家長來學校參與課堂教學，利用各行各業家長的知識來擴充教學內容；與社區聯系組織校外各種有益的活動，開拓學生的視野；利用家長和社區有關人員對學生進行適當的評價，完善教學評價體系等。

第27條 根據教學需要，選擇合適的教學資源，同時盡量用最少的開支和精力，達到理想的效果。盡可能就地取材，開發與利用那些能激發學生學習興趣的課程資源，41 開發與利用那些對當前教育教學有現實意義的課程資源。

第28條 課程資源的開發與利用不應強求一律，而應從實際出發地制宜，發揮區域優勢，強化學校特色，區分學科特性，展示教師風格長避短，突出個性。

浙江省初中思想品德教學建議

一、教學準備與設計

第1條 通讀《思想品德課程標準》，全面把握思想品德課程的整體要求和設計思路，明確該課程具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。

第2條 了解思想品德課程中所涵蓋的心理、道德、法律、國情四大學習模塊，并根據它們各自的教學目標和特點，分別確定相應的教學策略。心理和道德模塊應注重學生的自我體驗和感悟，法律和國情模塊則需加強學生對問題的理性分析和思考。

第3條 通讀整套教材，了解教材的系統框架和主要內容，制定單元教學計劃。對照課程標準解讀教材內容，制定具體、明確、可操作的三維教學目標。

第4條 了解學情，聯系學生的思想實際和生活實際，全面、科學、準確的理解和把握教材，明晰價值，突出重點，切中難點。預測課堂上可能會出現的疑惑點、爭議點和課堂意外，做好必要的課前預設。設計符合教學實際、可操作性強的教學方案。

第5條 充分收集思想品德課教學所需的相關信息資料，精心選取與教學相關的鮮活案例和生活素材，并做適當的加工處理。整合相關課程資源，提高資源的課堂使用價值。

第6條 參與集體備課活動，加強團隊互助合作。通過教師個人說課、備課組集體討論修改、每位教師再根據自己班級實際情況對教案進行重新調整等步驟開展備課，提高備課效率，實現資源共享。

二、教學組織與實施

第7條 堅持正確的思想導向，注重正面教育，宏揚社會主義主旋律，引導學生做負責任的公民，過積極健康的生活。

第8條 重視人文關懷這一思想品德課核心價值，營造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂，讓思想品德課觸及學生的情緒和意志，觸及學生內心的真實需要，走進學生心靈，真正實現思想品德課的教育價值。

第9條 面向豐富多彩的社會生活，圍繞學生在實際生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

第10條 堅持正確價值觀念引導，并將其蘊涵在鮮活的生活主題之中，讓思想品德課教學源于生活，高于生活，回歸生活。

第11條 分析學生的生理和心理特點，關注學生的學習興趣、學習習慣和生活體驗。開發和利用學生已有的生活經驗，從生活實際中選取情境，探討學生關注的話題，激發學生學習積極性。

第12條 充分把握學生原有的認知水平，準確定位教學起點。了解學生對所要學習知識的關注程度，在整體把握學生最近發展區的同時，兼顧學生的個體差異。

第13條 設計以學生為本的、有價值的課堂活動，如角色扮演、游戲、處境研究、錄像觀看等。教師在設計活動時必須考慮活動的有效性問題，即活動設計的目的必須與教學目標相匹配，避免形式化，摒棄為活動而活動。

第14條 重視問題設計的有效性，善于從情境沖突中發掘問題，引發學生積極的思維參與。所設計問題必須切口小，指向明確，深淺適度，并有一定的生活背景和實際意義。

第15條 注重學生的情感體驗，讓學生在情感的渲染中有所觸動，形成共鳴，引發思考。注重啟發引導，倡導無痕德育，避免灌輸說教，讓學生在活動中抒發真情實感，提升思想認識。

第16條 提倡多元思維，鼓勵學生獨立思考，敢于和善于發表自己的不同見解，提高學生的思辨能力。

第17條 合理運用現代化教學輔助手段，使其真正達到輔助教學的目的。課件的制作要本著簡潔、有效的原則，使之服務于教學，切不可喧賓奪主，干擾教學。

第18條 與時俱進，了解當代德育理論的發展趨勢，關注思想品德學科的前沿問題，要有世界眼光，突出人類普世價值。

三、作業與評價

第19條 精心選擇和編制作業，提高練習的針對性和實效性。作業布置要適量，實行分類設計，形式多樣，倡導書面作業和行為作業相結合，增加選擇性。要做到認真批改，及時反饋。

第20條 思想品德學科的試題命制要聯系學生生活，注重教育價值，體現人文 44 關懷，突出能力考查。思想品德學科考試必須對課堂教學產生積極的導向作用，避免誤導學生死記硬背。嚴格控制試卷難度。

第21條 評價方法多樣化，綜合運用表現性評價和檔案袋評價。評價主體要多元化，使評價成為學生、教師、家長共同參與的過程。倡導發展性評價，不簡單對學生進行終結性診斷，要立足于學生的終身發展。

第22條 重視學生的行為改善。倡導學生自主反思，在明辨是非中修正自身行為。鼓勵學生參與道德實踐，在實踐中內化認知，促進品德的形成與發展。

四、教學資源

第23條 教師平時要注重學習和積累，密切關注國內外時事新聞，廣泛閱讀相關報刊和書籍，不斷拓寬自己的知識面，同時還需要注重修身養性，陶冶情操，以自身的人格魅力影響和感染學生。

第24條 要積極爭取行政和學校等方面政策的支持與保障，把思想品德教學與學校的有關德育活動有機結合起來，形成合力，增強效果，切實發揮思想品德課作為學校德育主渠道的作用。

第25條 充分借助校園網絡、圖書館、宣傳窗、黑板報等教育載體，組織學生制作小報或墻報等，增進學生之間的交流，拓寬學生的學習渠道。

第26條 充分利用各類社會資源，包括博物館、紀念館、文化館、科技館、自然和人文景觀、政府機構和企事業單位等物質資源，以及家庭成員、鄰居，其他社會人士等人力資源。從實際出發，因地制宜，充分發揮課程資源的人文教育功能。

浙江省中小學體育(與健康)教學建議

一、教學準備

第1條 熟讀《體育與健康課程標準》和《浙江省體育與健康課程指導方案》等教學指導文件，明確任教水平各個教學目標的內容和到達點，以運動能力提高和身體鍛煉為體育課程的核心目標，并努力實現運動參與、心理健康與社會適應等目標的達成。

第2條 開學2周前要制定好水平計劃、學年計劃、學期計劃和單元計劃，各個 45 計劃中應包括：教學目標、學情分析、教材數量（含規定和自選）、進度安排、考核內容與方法、評價視點與標準。

第3條 上課1周前完成教案設計。教案應包括：課次、課時教學內容、課時目標、教學重點和難點、教學過程（其中包括：教學內容、時間安排、練習次數、教學方法手段、隊伍組織與場地、學習氛圍、運動負荷和練習密度預計、器材、課后反思等）。

第4條 要嚴格執行教學進度計劃，主要教材具有適宜的技術難度；教學目標要有重點，要密切聯系教材和教學情景，具有操作性和可檢測性，表述要行為化。

二、教學實施

第5條 課前，按課時計劃要求完成場地布置和器材準備，進行安全檢查，要充分利用場地和器材，防止相互干擾。提倡讓學生搬運器材并建立輪流值日制度。

第6條 上課鈴響前，教師著運動服和運動鞋在集隊地點迎候學生。教師的服裝要整潔，儀表要端莊、精神要飽滿。

第7條 上課鈴響后，體育委員集合整隊，檢查人數并報告老師；教師跑步進入講解位置，師生問好，教師做出勤記錄；遲到的學生在向教師報告明原因后經教師允許入列，排在最后一排的排尾。整隊要求快、靜、齊。

第8條 對因病、傷和女生例病不能正常上課的學生，教師應安排見習任務或適當的教學輔助工作。見習生未經教師準許不得擅自離開課堂。

第9條 課堂常規完成后，教師要向學生簡明扼要地進行課前講解，其中包括本節課所要學習的內容、本節課要到達的教學目標、主要教學要求和安全行為規范等。

第10條 教師要根據教材特點和教學需要組織合理的準備活動，準備活動中既要有一般的熱身性練習，又要有專門的適應性練習，準備活動要符合針對性、實效性、趣味性和簡便性的要求。

第11條 課堂教學結構要有準備、基本和結束三個基本階段。準備部分時間是進行課堂常規和準備活動的時間，約占總時間的20％左右；基本部分時間是教材學習和身體鍛煉時間，約占總時間的70％左右；結束時間是進行放松練習和總結的時間，約占總時間的10％左右。課的各部分要環環相扣、連貫流暢。

第12條 體育課要保證必要的運動量和身體練習密度，而且要有合理的節奏。全課練習密度要達到25％—40％，主教材練習密度要達到20％左右。全課平均心率要達到120次/分—145次/分左右。課中要合理安排教學與練習、運動與休息的交替，使運動負荷和練習密度有合理的量和節奏。

第13條 課中要處理好全班活動與小組活動的關系，處理好集體學習和個別指導的關系，要通過學生的合作學習和自主學習的形式，使體育教學更能因材施教和區別對待。在必要時要安排學生干部或者體育骨干協助進行自主性強的活動和練習。

第14條 課中教師的語言要文明，具有教育性和啟發性。講解要正確、清晰和精煉；在教學中要時常對學生的學習態度和行為進行激勵和提醒，實施學習過程中的評價；教學中的表揚要適度和適時，批訐要中肯服人；教師要合理運用各種體育口令，口令要規范和洪亮。

第15條 學習新技術時，教師必須為學生做示范，示范要正確和美觀。示范時教師的站位和學生的隊列要有利于學生觀察。

第16條 教學的場地布置要安全、合理、美觀。課堂教學組織和隊伍調動要簡潔和高效，場地布置和教學管理還要考慮到學生學習氛圍的營造、要有利于集體教學的安全和有序。

第17條 要根據不同年段學生，特別是小學低年級學生的特點，適時和適度地運用游戲、情景、唱游、故事等教學法進行教學。提倡進行具有探究性和啟發性的新型教學方法，但各種教學方法都要與教學目標、教學內容和學生基礎相匹配。

第18條 要挖掘教材中的教育因素，并在教學中敏銳地抓住教學中隨時出現的教育情景，對學生進行體育道德、文明行為、集體意識和良好心理品質的培養和教育。

第19條 要整理體育教材中的各種知識點，將有用的身體知識、鍛煉知識、保健知識、安全知識、體育文化知識等滲透在教材的教學中，促進學生的體育知識學習，提高教學效益。

第20條 要仔細檢點教材中的危險因素，并認真預想在教學中可能出現的危險情景，預想安全對策，備好安全保護方法，并教給學生并組織學生的互相安全保護，課中隨時提醒和監督學生要注意安全，杜絕危險行為出現。

第21條 要認真研究教材中的主要樂趣要素所在（如籃球的投籃、足球中的射門、隔網運動中的網上多次往返、體操類運動的非正常體位感、舞蹈類運動中的音樂律動美感等），在教學中要圍繞樂趣特點來展開，幫助學生體驗各項運動的獨特的樂趣，促進學生的運動參與。

第22條 臨近進入課堂教學的結束階段，要逐漸減小運動強度，必要時還要做放松性練習，以便讓學生的身心趨于平靜。

第23條 進入課堂教學的結束階段，要對課堂教學的情況進行總結，內容有：對本次課的教學目標達成情況進行總結；對學生的學練情況進行表揚和批評；必要時，詢問學生對本次課的感受，聽取學生對課堂教學的意見和建議；提示下次課內容；布置適量的思考性和鍛煉性的課外作業。

第24條 體育課結束前，師生要進行禮節性的道別。教師要帶領學生一齊清點器材，并收回器材室放好。下節課要繼續使用的器材要派專人守護，做好交接手續后方可離開。

三、學習評價

第25條 每學年都要對學生進行體能測試，測試項目選擇要按照全面性原則，將速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等素質進行統籌安排、合理搭配，每學期的測試項目不少于2項，學生可有一定的選擇測試項目的權利。體能評價應盡量與《國家學生體質健康標準》相結合。

第26條 每學年都要對學生進行知識與技能測試，測試項目根據學年計劃安排的考核內容確定，每學期的測試項目不少于2項，學生可有一定的選擇測試項目的權利。

第27條 每學年都要對學生進行態度與情意評價，評價以運動參與、心理健康和社會適應的進步情況為主。具體評價內容可包括：學生的體育課出勤；學生服從集體的行為；學生的意志和毅力；學生的開朗和自信；學生體育知識運用等。

第28條 體能、知識、技能的測試和訐價應以教師評價和絕對評價為主，但應注意加強對相對性評價標準與方法的探索，加強學生對體育評價的參與度，實現學生自評、互評和師評的相結合。

第29條 學生學業評價根據評價內容采用綜合評價。其中體能分值不低于總分的40％，知識與技能分值不低于總分的40％，態度和情意評價分值不高于總分的20％。

四、課外活動

第30條 按照學校工作安排，根據學校實際精心設計好大課間活動內容和實施方案，并參與組織、指導工作；有機結合課堂教學統籌安排課外體育鍛煉的內容、場地、器材，配合帶班教師做好指導工作；協助班主任組織學生參加學校比賽并根據當地競賽計劃，結合學校情況確定訓練項目、制訂訓練計劃，做好訓練和參賽工作。

浙江省中小學音樂教學建議

一、教學準備

第1條 認真學習《音樂課程標準》，明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條 通讀教材，了解各冊教材主要教學內容。研讀本冊教材、教師教學參考用書及音像資料，整體把握本冊教材主要教學內容和目標。

第3條 了解、分析學生音樂愛好的狀況、認知基礎、行為習慣。

第4條 切合教材要求和學生需求，確定本學期學段目標。安排教學進度，分配課時，規劃音樂課外藝術實踐活動，制定教學計劃。

第5條 明確學段目標，圍繞單元人文主題安排課時教學內容，制定教學目標，選擇教學手段，設計教學過程，形成教案。教案應含課題、教學目標、教材分析、重點難點的分析處理、教具準備、教學過程、課后反思。

第6條 在書案備課的基礎上，必須進行范唱、伴奏、指揮、舞蹈、形體等技能備課，對要欣賞的作品課前應進行聆聽和分析。

第7條 課前應對教學用樂器、音視頻教學光盤、歌譜掛圖、幻燈機（幻燈片）、錄音機、投影機等教學軟件、媒體器材做好準備。

第8條 音樂教室布置力求整潔舒適。教學用具、器材擺放應方便使用。營造一個濃厚的音樂氛圍。學生的凳子可以根據實際音樂教學活動靈活放置。

第三篇：初中英語學科

二、初中英語學科

一等獎（18篇）

姓名單位論 文 題 目

鄭惠芳瓊海市嘉中分校初中英語口頭表達能力教學之我見

黃燕澄邁縣老城中學鄉鎮初中生英語課前預習的調查與分析

林懷芳海口市第二中學淺談高效課堂背景下初中學生英語寫作能力的培養 龍春紅瓊海市嘉中分校

黃傳權澄邁縣二中

吳聰燕海南中學

王海林屯昌縣教育局研訓中心

符竹丹海口九中

林琳樂東聯合中學

王元靖海口實驗中學

陳榮蘭東方市第二中學

羅俊娥海口市第一中學

張桂英海南師范大學附屬中學

柳重雄東方市第二中學

趙同向保亭思源實驗學校

梁磊屯昌縣紅旗中學

黃振華文昌市羅峰中學

王麗霞洋浦中學

姓名單位

黎麗萍陵水縣教科局教研室

黃白云海口市第九中學

曾令娜屯昌縣紅旗中學

梁振波定安縣城南中學

陳珠澄邁縣老城中學A Mini-research on Language Learning Strategies 花兒為什么這樣紅—提高英語教學質量體會淺談全面提升中學生英語交際能力 精心選苗耐心育苗細心護苗英語課堂教學要注重學生的情感體驗 教學模式在英語課堂教學中的應用和體現從“同課異構”活動談初中英語閱讀課教學的有效性 以人為本 變教為導 學為主體 少數民族地區英語厭學的主要原因及對策如何有效地上好英語讀寫課？ 基礎英語教學評價試驗的初步嘗試淺談幫助初中“英語學困生”解困的方法 英語聽力活動“三步曲” 中學英語詞匯學習的困難及教學策略 開展英語合作小組研究性學習教學實踐 優化合作學習策略 提高英語活動課的實效性 二等獎（35篇）論 文 題 目 提高我縣英語課堂教學有效性策略研究 樂學，學樂 讓微笑與課堂同在學習策略---滲透在英語教學過程中“三學兩評”

符興麗東方市第二中學如何提高初中生的英語寫作能力

葉秀春海口市第九中學英語課堂教學有效性探究

吳明燕定安縣城南初級中學三 思 而 后 行----淺談英語課堂的“三思” 林丹丹海口市瓊山第二中學探討新課程背景下英語教學語法課型的教學策略 張云景屯昌縣育新中學詞匯教學新視角

蔡顏蔚海口實驗中學讓心感受英語的靈魂

寧廣會東方市思源學校淺談少數民族地區的農村英語教育—以海南東方少數

民族英語教育為例

李賢金洋浦中學優化英語課堂，提高課堂效率

邢宏美三亞市荔枝溝中學任務型教學模式在初中英語課堂中的應用

高麗花東方市八所中學優化教學設計提高課堂教學質量

陳海肖澄邁縣老城中學淺談初中英語教改中跨文化教育

盧文華三亞市逸夫中學淺談如何提高少數民族地區中學生對英語課堂的興趣 胡敏瓊海市長坡中學初探初中生英語口語學習

盧河再樂東黎族自治縣黃流中學英語課堂上為何讓學生感到“無聊”？---論當前農

村初中英語課堂激不起學生聽課興趣的原因

陳瑋昌江中學英語短文改錯能力培養的點滴嘗試

李以茂瓊海市朝陽中學提高教學質量防止兩極分化

胡潤東屯昌縣紅旗中學淺談如何培養學生的閱讀能力

林瓊英白沙縣龍江中學如何有效地組織英語課堂教學

向華燕屯昌縣思源實驗學校淺析新課程背景下初中英語語法教學

張海義三亞市崖城中學淺談如何培養農村學生學習英語的興趣

吳雪梅文昌華僑中學如何提高學生的英語聽力水平

葉青艷文昌市華僑中學淺談初中英語詞匯教學的方法與鞏固

文葉翠陵水縣民族中學淺談《英語課標》對初中學生英語寫作能力的培養 羅曉倩澄邁縣山口中學淺談當前農村英語課堂教學現狀之不足和建議 朱遠翔海南師范大學附屬中學學會反思，促進教師自我專業發展

劉曉婷萬寧市興隆第一中學淺談中學英語口語教學

陳君定安縣城南初級中學關注課堂教師話語，優化英語教學效果

陳紅玉三亞市第二中學淺談如何提高初中英語寫作水平

鐘昌亮文昌中學建構主義理論對英語課堂教學的啟示 吳一華文昌市文西中學英語課堂的教學指令之我見

三等獎（52篇）

姓名單位論 文 題 目

吳雪梅文昌華僑中學淺談教師的課堂教育機智

陳承芳東方市第二中學

董金英五指山思源實驗學校

陳小珍昌江黎族自治縣昌江中學

何小妹瓊海市潭門中學

王元明屯昌縣南呂鎮南呂中學

朱苓惠陵水縣光坡初級中學

王麗珍瓊中中學

張宏飛洋浦中學

黃穎海洋浦中學

李陽珠海口市實驗中學

李新文昌市東郊中學

李貴顏瓊海市塔洋中學

高紅萬寧市榮興中學

游雪三亞市崖城中學

符燕凌瓊海市長坡中學

馬寧海口實驗中學初中部

王才芬瓊中中學

曹春戀瓊海市朝陽中學

吳海玉屯昌中學

董麗香三亞市崖城中學

孫志強樂東民族中學

陳韻雅陵水黎族自治縣民族中學

謝麗萍臨高縣臨高中學淺談喚醒學生的主體意識培養學生學習英語 的主動性 淺談五指山思源實驗學校英語教學現狀 用新的教育理念指導學生學好賓語從句的幾點嘗試 活力的課堂源于創新的思維 淺談初中英語興趣的培養 中學英語教學中如何激發學生的興趣淺談初中英語書面表達的有效教學 淺談分層教學和合作學習對改善兩級分化的促進作用淺談如何提高英語課堂教學的有效性 挖掘學生情感潛能，提升英語教學效果 初中英語小組合作學習的嘗試 淺談初中英語課堂教學學生主體性的實現 談如何調動學生學習英語的積極性 淺談如何提高初中生英語書面表達能力 如何進行有效的課堂教學 外因對內因的“誘導”引導學生主動參與教學過程 高中英語教學的有效性探索 初中英語分層教學的探究 淺談初中英語“寫”的活動 淺談如何培養農村學生的英語聽說能力 以機智走近學生的英語課堂如何培養中學生的詞匯學習策略 試談如何提高中學英語寫作教學的有效性

梁朝霞文昌市聯東中學淺談如何使學生達到英語過關的最低標準 黃振華文昌市羅峰中學英語課堂中的記憶策略

李婉澄邁縣福山中學巧用教育心理學知識提高英語教學效果 李萍萬寧市萬城鎮中學淺析中學英語課堂教學導入技巧 符艷文昌市翁田中學淺談如何使英語課堂氣氛活躍

符不棉臨高縣東英中學如何使鄉村中學生樂于學英語

符英新臨高縣臨城中學

陳海燕屯昌縣紅旗中學

彭潔云臨高縣臨城中學

黎元燕三亞市崖城中學

林紅專保亭縣南茂中學

朱深深萬寧市祿馬學校

劉曉紅瓊中思源實驗學校

符玉慧文昌市文北中學

黃勇萬寧市第三中學

陳吉登臨高縣新盈中學

林覺君瓊中縣教師培訓管理中心

陳太文樂東縣沖坡中學

王玉蘭屯昌縣南呂鎮南呂中學

王世雄屯昌縣烏坡中學

許美蘭定安縣嶺口中學

黃龍芳海南省屯昌中學

張金影屯昌中學

符方保屯昌縣新興中學

黎瑞妃三亞市過嶺中學

符蓉瓊海市萬泉中學

徐文鳳三亞市第三中學

林航澄邁縣美亭學校

淺談英語教學中學生自主學習能力的培養 初探初中英語音標教學 初中英語口語教學幾點淺嘗 淺談身體語言交際行為與課堂教學的融合 淺談中學生如何學好英語 英語教學中如何加強學生語言文化背景知識的學習淺談英語歌曲在課堂教學中的應用 淺談初中英語教學法 優化課堂提高質量 淺談農村中學的英語教學 淺談英語課堂教學設計 淺談英語課堂中情感教育的教學 英語學習興趣的培養 感悟《走進新課程—與課程實施者的對話》 激發英語興趣的教學策略 課堂中激發學生學英語的興趣 如何開展初中英語課外活動 探究新課程中的英語教學 淺談多媒體對中學英語教學的作用 高效課堂教學的探討 淺談初中生英語閱讀理解能力的培養與提高 巧設導語 激發學英語興趣

第四篇：初中英語學科教學指導意見（范文模版）

初中英語學科教學指導意見 第一部分

教師教學常規

第一章

課前準備 1.制定計劃

學年或學期初，英語學科教研組、年級備課組和教師個人（可結合教師專業發展計劃制定）都要以課程標準、教學目標和學生的實際情況為依據，制訂出切實可行的學科組教研計劃、備課組教學研究和集體備課計劃以及教師個人的專業成長和教學教研計劃。各類計劃大體應包括現狀分析、目標要求、活動實施等內容，具體模塊應根據實際需要設定。要發揮計劃的導向功能，注重實效，切忌流于形

式。2.課標學習

每學期初，教研組要組織全體英語教師教師認真學習《英語課程標準》（以下簡稱課標）。要把課標的要求學深、學透，尤其是課程理念、課程目標、內容標準、分級要求、實施建議等。因為課標是教學和測試的依據，只有把握了課標的精神

實質，才能更好的實施英語教學。

3.教材通研

學期初，各備課組要組織組內教師認真通研教材，了解教材的編排體系、知識和能力漸進的層次，理清教材的話題線和語法線；并采用多種形式進行調查研究，了解學生的思想道德品質及英語學習狀況。同時還要對上學期（年）、下學期（年）的教材進行通讀，以期把握整個初中英語教材的體系。必須了解全學期的教學總

目標和要求； 4.學情調查

學生是教學的對象，更是學習的主體。只有掌握了學生的實際狀況，才能有的放矢的開展工作，才能滿足不同層次學生的學習需要。因而，教師要對學生的學習情況進行定期和不定期調查，如在學期初、學習中、單元后、期中、期末等時間都要及時了解學生的知識掌握情況以及學生的學習態度、情感、方法和習慣等。不斷調整教學進度，修正教學方式，調動學生的學習積極性。

5.集體備課

健全集體備課制度，做到定時間、定地點、定內容、定主講人，每周活動一次。每單元必須在個人鉆研的基礎上進行備課組活動，制訂出詳實可行的單元教學計劃。單元教學計劃應包括：（1）單元教學目標和要求；（2）單元教學重點和難點；（3）單元中心話題；（4）單元中心任務以及任務鏈活動設計；（5）課時安排，包括每課時主要任務活動及活動方式，教學準備和重點作業；（6）分課時備課。單元整體集體備課的程序是：個人思考—分工準備—主備說課—各抒己見

--集體研討—達成共識。

集體備課時要注意樹立正確的教材觀。我們手頭的教材只是我們教學的一種材料，它不是我們教學的依據。所以我們要大膽的質疑教材，要根據我們教學的實際創造性的使用教材，而不是教教材。要根據課標的要求和教材知識的體系，對教材進行重組和整合，以利于我們的教學。堅決杜絕因為“教教材”而完不成教

學任務的現象發生。6.課時二次備課

課時二次備課也稱個性化備課。教師要在集體備課的基礎上，根據自身的教學特點和所任班級學生的實際，認真備好每一堂課，寫好課時教案。堅決禁止用別人的教案上自己的課。二次備課時，要進一步鉆研教材，正確把握每一單元的知識

點和能力訓練點、重點和難點，中心話題和任務，以及教材的前后聯系，從而確定課時教學目標（包括知識、能力、情感等方面的目標），精心設計好課堂教學流程，寫出課時教案。教案須包括：（1）教學目標；（2）任務活動及完成任務所需要的語言；（3）教學準備；教師準備和學生準備；（4）教學程序（教師活動、學生活動）設計；（5）作業布置；（6）教學反思。

7.教具準備

上課前教師要根據教學需要做好教具準備，如實物、圖片、卡片等直觀教具和錄音機、多媒體等電化教具。做好現代教育技術與英語課堂教學的整合，為學生創設真實的、模擬的語言情境，提高教學效率。

第二章 課堂教學

實施素質教育的主渠道在課堂，優化教學過程，提高教學效益是全面提高教育和教學質量的關鍵。教學過程的設計要以學生為主體，教師為指導，活動為中心，話題為線索，讓學生通過做事、思考和合作來體驗語言，體驗生活和體驗學習的快樂。使其在實踐活動中發展思維能力、創新意識和語言運用能力。課堂教學是英語教學的基本形式，也是學生學習英語的主要途徑。課堂教學的任務是一定的，但課堂的時間是有限的。如何利用這有限的時間去完成既定的任務，就需要我們設計一個科學的程序。各學校英語學科要配合全縣初中開展的“課型研究與達標活動”，逐步完善英語學科各課型的教學模式，并做到人人過關達標。作為英語教師在課堂教學中要遵循的原則有以下幾點。1.必須用英語組織課堂教學，語音語調準確，適時使用母語。

2.必須體現新課程理念，突出學生的主體性，采用多種現代化教學手段，達到良好的教學效果。要根據目標設計任務活動，將語言知識問題轉化為語言活動情

境，完成任務的過程是學習、鞏固、使用新知的過程，這就是 “在用中學，在學中用，學了就用”新理念的體現；教師既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據課堂上的實際教學進程，靈活地展開教學活動，留給學生充分的思考時間，鼓勵學生發揮想象力，盡可能多地運用英語，表達自己的思想，要有重點、有條理，一環扣一環地上好每堂課。

3.必須明確英語課是技能課，英語是“練”會的，不是“講”會的。按照聽說課、讀寫課等不同英語課型特點，重點訓練學生的某些技能，理清講與練的關系，切忌滿堂灌，要讓學生在語言活動實踐中學習知識，掌握技能；講解要簡單明了，深入淺出；練的形式必須多樣化，有實效。學生的語言實踐活動（聽說讀寫）時間至少要占三分之二以上。每堂課必須有明確的中心任務、圍繞中心任務做好小任務活動設計，形成完整的任務活動鏈。任務活動鏈要做到步驟具體、內容充實、環節緊湊、結果真實，要正確把握教學的三度（深度、廣度和密度），激發學生的學習興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。4.必須根據教學內容、話題和任務做好教學流程設計：

A．語音和書寫教學

初一入學階段要集中強化語音和書寫教學，教給學生拼讀和記憶的方法。在以后的教學中還要不斷地強化，尤其在詞匯學習、學生聽力、朗讀、會話時要有意識地加以訓練。起始階段要引導學生模仿跟讀，鼓勵學生大膽開口。逐步達到聽音正確，讀音準確。英語字母、單詞和句子書寫要規范，標點符號運用要準確。

B.詞匯教學

按《課標》規定要求學生掌握單詞，分清主次。單詞教學提倡采用情景教學的方式進行，以達到“音—形—義”三位一體的有機結合；也可采用集中識記、分

散鞏固的辦法，但一次不宜太多。在學生對所學詞匯有了大概的認識之后，盡快將單詞帶入有情景的句子中練習使用，然后在閱讀中體會，在寫作中運用。不要

過分機械操練單詞與短語。

單詞記憶目前已經成為學生學習英語的障礙，老師要告訴學生遺忘的規律，教給學生記憶的方法，如歸類記憶法（同義、反義；前綴、后綴）、分散記憶法（每天背誦、設立單詞本）、應用記憶法（會話、閱讀、寫作）等，也可以開展一些有意義的競賽活動，如朗讀、背誦、默寫等。

C.句型教學

句型是語法句式的基本形式，或者說是句子表達的基本模型。它能幫助學生盡快的學習、理解、掌握和應用所學句式去進行交際。句型學習的一般程序是：情境創設—句型呈現—榜樣示范—機械模仿—交際應用。注意：情境要真實，要用學生熟悉的詞匯；句型要簡潔、明了、易操作；教師示范或師生示范要到位；操

練、練習有層次。D.對話教學

對話是英語交際的基本形式。新目標英語的教學內容多以對話式出現，語法句型也隱含在對話中，她給學生提供了實際運用語言的情景。但是教材中的對話多不完整，因而教師首先要通過一定的情境，提供給學生一個完整對話模型，然后引

導學生角色扮演。E．閱讀教學

閱讀是信息獲取的主要渠道，也是知識學習、理解和應用的有效手段。英語閱讀分課內和課外兩種，也可稱作精讀和泛讀。課內閱讀是指對教材上提供的課文材料進行閱讀教學，亦即精讀。但是教材上的課文數量有限，廣度和深度明顯不足。

因而教師要根據教學內容，有意識的搜集整理一些與所學內容相匹配的課外資料進行補充。閱讀教學的一般程序是：Pre-reading—While-reading—Post-reading。Pre-reading 是指閱讀的準備階段，主要包括詞匯準備、教師引入、導讀提綱等。時間不宜太長。While-reading是指閱讀的過程階段，它又分為速讀、細讀和賞讀。速讀抓大意，主要訓練學生快速瀏覽的能力；細讀研句子，訓練學生研讀句子的表意功能；賞讀悟方法，訓練學生整體把握材料的能力，領悟作者的表現手法和思想感情。課外閱讀是指課下閱讀，也就是泛讀。按照《課標》的要求，初中課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。因此，教師從初一開始就要有意識、有計劃、有步驟地為學生提供足量的課外閱讀材料。要幫助學生制定課外閱讀計劃。只有閱讀能力上來了，整體素質才會提高。

F.寫作教學

寫作是語言表達的重要手段，是語言學習的信息輸出。寫作練習主要結合閱讀教學進行，一般分模寫和應用兩個層次。模寫是指模仿范文寫作；應用是指根據實際寫作。教師要指導學生寫好英文作文，并做好批改。要指導學生做好二次修改，直至滿意。建議設立英文作文本，定期交流、評比、展覽。要讓學生保存好作文

本，并不時對照閱讀、訂正。

G.語法教學

指導學生按照《課標》的要求掌握和理解所設定的語法項目。《新目標英語》的教材設計思想是兩線編排，話題是明線，語法是暗線。這也符合新課程理念，即淡化語法，注重交際。因此學習語法時，要結合語言情境，讓學生在真實的或模擬的語言情境中，去體驗、去感悟、去理解、去應用。切忌孤立地學習語法知識。

H.任務型教學

任務型教學是新課程提倡的重要的英語學習活動形式。他以活動為載體，任務為驅動。任務設計要明確，類似“學會用所學詞匯和句型談論自己的假期”的說法不是任務活動，只是教學目標。活動安排要具體，比如談論自己或家人的假期計劃、寫招聘海報、制定班規、問路、看醫生等有目的、有情境的任務活動。完成任務活動的過程就是學習、鞏固、使用新知的過程，這就是一個“在用中學，在學中用，學了就用”新理念的體現。不要急于檢查或者展示活動的成果，要注重

活動的過程。

因而，在布置任務活動時，首先要讓學生明白：“做什么”、“怎么做”、“多長時間”、“達到什么目標”等。如，在教學中老師們經常使用的活動形式—“Make a surway”，這個活動有兩方面的任務：一是“調查”，它是要求學生運用“問答”的形式做事情；二是“報告”，它是要求學生運用“陳述”的形式做事情。所以老師還要做把握好以下幾個環節：活動前做好示范；活動中巡回指導；活動

后反饋矯正。第三章 課后活動 1.作業設置

布置作業的目的是為了復習鞏固已學內容。教師布置的家庭作業可分口頭、筆頭兩種。筆頭作業量以中等生用十五分鐘左右可以完成為宜，作業內容初一上學期以單詞和編寫英語句子為主；下學期可以句子和小短文交替。其他年級新單元開始時以單詞和編寫句子為主，單元后期應進行對話和小短文編寫。有聽力條件的學生每天可以有5--10分鐘的聽力作業，雙休日和寒暑假作業提倡布置英語“軟作業”，例如辦英語手抄報、讀英語原著、學唱英語歌、看英語電影或電視節目

等等。

2.作業批改

書面作業要全收全批。批改要及時、規范，使用規范的批改符號，錯的地方要求學生訂正。用英語作鼓勵批語，統一用A、B、C三個等級進行書寫評價，提倡面批，做好批改記錄和講評工作。聽力、會話、閱讀、應用寫作等實踐性作業可采用家長監督、小組檢查、教師抽查的等方式落實。設立英文寫作本。

3.課后指導

輔導形式要多樣，可采用個別輔導，小組互助，坐診聞訊等形式；輔導內容要有針對性、層次性，對學有余力的學生和學習困難的學生要區別對待，分層指導；輔導的重點要放在學法指導和學習策略的調整上，培養學生學會學習和自主學習的能力。提倡教師為學生是編制導學提綱，幫助學生制定自主學習計劃等。尤其在當前學生學習自制力差，自主學習能不高的情況下，此舉特別重要。

4.課外活動

課外活動是英語教學的一種輔助形式，它能創設英語情境，增加實踐機會，激發學習興趣，彌補課堂教學的不足，為學生接觸和運用英語提供更為廣闊的天地。課外活動的內容是豐富的，形式是多樣的，從組織形式看，可以是個體的、小組的、班級的、年級的和全校的；從活動空間看，可以是室內、室外、校內、校外乃至校際、國際。如設英語角、英語日、英語廣播、英語手抄報、英語故事會、英語歌舞會、英語課本劇、英語主題展覽會、英語書信海外聯誼、英語演講、看

英語電視或電影等。

各學校要根據學生年齡特點、英語水平和學校實際積極開展豐富多彩的課外活

動，各年級每學期至少組織兩次。

第四章

測試與評價

傳統的教育評價將學生的考試分數做為唯一的評價標準。素質教育的評價應當是對學生素質的全面評價。即評價的要素必須包含構成學生外語能力的各個方面。測試的形式可以是調查、問卷、觀察、表演，口試、筆試以及聽力測試等。即通過自我評價、同學評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀的測試，對學

生進行綜合的、整體的評價．

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教與學全過程和結果的有效監控，發揮其診斷、激勵和導向功能。對于學生：通過測試可以使他們了解自己的學習狀況，發現知識缺陷，調整學習策略，通過評價可以使他們在學習過程中不斷體驗進步與成功的喜悅，認識自我，建立自信；對于教師：通過測試可以使自己獲取英語教與學的反饋信息，對自己的教學行為和學生的學習行為進行反思和適當的調整，通過評價可以使自己正確的認識自我，修正自我，不斷促進自己的專業發展，不斷提高教育教學質量。

英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

1.評價的目的：是對學生的學習情況做出正確的評估，更好地進行后階段的教學。要注意學生平時的學習成績，除搞好期中和期末考試外，還要進行形成性測試，每一堂課都要進行目標達成度監測，每一個單元都要進行單元形成性檢測，并進行有針對性地評價，堅決杜絕單純用分數評價學生的現象，重點做好問題修正和查漏補缺，同時還要對學生的學習常規、情感態度等進行考查，以幫助學生

調整學習策略，調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。2.測試的形式：測試分口試、聽力測試和筆試三種形式。必須重視聽力和口語能力的測試。各年級在單元檢測、期中和期末考試中都應包含聽力測試項目。每學期至少進行一次口語測試。

3.命題的依據：命題以《課標》為依據，結合教學內容編制試卷。既要考查知識，更要考查能力。命題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。要注意科學性、綜

合性和靈活性。

4.復習指導：考試前要指導學生做好復習工作，幫助學生訂出復習計劃，檢查、督導學生復習，以期達到對所學知識的系統、全面理解和掌握。

5.評卷分析：考試后要認真及時批閱試卷，做好試卷分析，總結教學情況，根據所教班級的實際情況，對自己的后續教學計劃、教學方法等進行調整，同時，還要對每個學生的學習情況進行分析評價，并幫助他們正確認識自我，找出優勢與不足，制定修正措施，不斷提高學習成績。

第五章 教師專業發展規劃

教師的專業發展規劃是對教師專業發展的各個方面和各個階段進行的設想和規劃。具體包括教師對職業目標和預期成就的設想，對專業素養的具體目標的設計，對成長階段的設計以及所采取的措施等。科學的發展規劃對教師的發展與成長具有目標導引、過程監控和自我調節作用。教師專業發展的過程主要包括：學習—

實踐—反思—提升。

教師的專業發展規劃有多種形式。從時間上區分，有幾個層次：長期規劃（10年左右），中期規劃（3-5年），短期規劃（計劃、月計劃和日計劃）。前兩種是長計劃，后一種是短安排。短安排比較容易制定，中長期規劃則較難做。不

管何種規劃都可以根據運行晴光進行適當調整。中期規劃的主要內容包括：一是對環境和自身的分析，這是正確定位的基礎，也是最能體現教師的預見性、反思能力的地方。二是要達到的目標，包括總的定位和目標、具體的分項的目標任務。每個人的情況不同，定位和目標也應該有差異。三是達到目標應該采取的各種措施和所需要的各種條件。下面就規劃中的幾個主要方面做一要求。

1.業務學習

制定讀書計劃，做到定時間、定內容、定目標、定要求。所讀書目應包括學科教學類（課程標準、學科理論、教材）、教育理論類（名家論教育）、哲學類（提高自己的哲學修養）、文化類。每學年初進行一次學習效果測試。結果納入對教師的工作考核。2.公開教學

每學期至少舉行兩次公開教學活動。活動前要主動邀請靠科領導和同伴前來聽課指導；活動后，安排專門時間進行研討。研討時，先作自我剖析（教學計劃、學案制定、過程實施、過后反思），然后請聽課教師作分析（要有自己的觀點，成績要肯定，問題要找準，建議要切實可行），最后組長作總結發言，達成共識。

同時布置下次活動任務。

3.教學研究

積極參加教研組和備課組活動，要有自己的思想和觀點。主動承擔教學研究任務，如集體備課、說課、聽課、評課、課題研究等。每位教師至少立一項研究課題，課題不宜太大，要注重解決實際問題。要有過程研究材料，階段總結和研究報告。

4.教學反思

教學反思是教師對自己教學生活的抽身反省與自我觀察。教學反思活動主要涉及

四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經驗、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度。

教學反思有多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思；在內容序列上，有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思，具體到教師的日常工作內容，有講課反思、作業反思、評價反思、活動組織反思；在教學發展序列上，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思；在表現形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業等。在進行教學反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發揮自己的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創造本身就是教學反思所追

求的境界。

結合我們的英語教學，每位英語教師都應建立反思檔案（可結合在教案、計劃和總結中），及時進行課時、單元、階段、期末、學年反思。

第二部分

學生學習常規

學習常規是學生學習時必須遵守的條例，落實好學習常規，可以使學校的教學秩序更加穩定，從而促進良好的學風、校風的形成。科學而條理的學習常規，能對學生的學習行為實行有效調控，并使之處于有序、良性運行狀態，具有較強的激勵、制約和導向作用。它可以是綜合的，也可以是學科的。葉圣陶先生給《中學生》雜志寫的復刊詞中特別強調，“凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的態度才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子受用

不盡。”要使學生形成良好習慣，就要幫助學生擬定一些學習常規，如預習、上課、復習、作業、閱讀、實驗、自習、活動等常規。讓學生按常規學習，以便養成良好的學習習慣，只有按一定規范形成的習慣，才是良好的習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。著名教育家葉圣陶先生還說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此要要求學生在自覺執行學習常規的過程中，逐步養成以下習慣：主動學習；及時完成規定的學習任務；預習；認真聽課；上課主動回答問題；多思、善問、大膽質疑；上課記筆記；協作研討；課后復習；及時完成作業；階段復習；動手實驗操作；觀察；利用所學知識解決實際問題；自覺培養創造性思維能力；練后反思；有錯必改；查找工具書等等，總之，成長中的學生，一定要培養好習慣，克服壞習慣，使自己終身受益

1、制定計劃

制定計劃是搞好學習的核心，它有利于實現學習目標，磨練意志，做時間的主人，激發學習動機，提高學習效率；無計劃的學習易盲目、散漫、疏懶、松松垮垮。

制定計劃的要求：

（1）根據自己的學習情況、自身條件和學校教學計劃確立明確的學習目標。（2）既要有長計劃，又要有短安排，既要突出重點，又要照顧全面。計劃要全面，妥善安排好常規學習時間（學校規定的時間）和自由支配時間（自習課、課

余、雙休日、假期等）。

（3）要有具體的學習內容和確切的完成時間，有保證完成任務的方法和措施。

（4）要符合學校整體教學計劃，要尋求與老師的幫助和指導，要自覺接受老師、同學和家長的監督。

2、課前預習

課前預習是課堂學習的第一步，是聽好課的基礎，它有利于自學能力的提高，可以克服學習上的被動性，增強主動性，克服盲目性，增強自覺性，堅持課前自學受益終身。作為學習常規的預習，主要指根據各科教學進度，在課前所作的嘗試性的自主學習。提倡教師給學生布置預習任務、設計導學提綱等。課前預習的要

求：

（1）了解背景知識，自學新生詞匯；（2）復習與新課有關的舊知識；（3）試學基本內容，找出疑難點；（4）根據老師要求，做好其他準備工作。

3.課前準備

（1）時間上的準備：提前到教室；（2）精神上的準備：充沛的精力，良好的心境；（3）物質上的準備：課本、筆記本、練習本、鋼筆等文具；（4）知識上的準備：簡要復習舊知、預習新知及預習中發現的疑難；

4、課上學習

教室是學習的基本場所，上課是學習的中心環節。人的青少年時代一半在學校度過，而人的學生生活又主要在教室里度過。所以，荒廢了上課就必然荒廢學業。

上課是學習的生命。上課的要求：（1）聽從老師指導，緊跟老師思路。

（2）積極參與課堂活動，大膽發言。（3）專心致志聽講，多種感官并用。（4）深入咀嚼思考，大膽質疑問難。（5）做好課堂筆記，強化理解記憶。

5、課下復習

復習是戰勝遺忘的唯一武器。只有按照遺忘規律的特點，針對所學內容有計劃的不斷重現、反復強化，才能形成永恒的記憶。因此，要根據自身的學習情況和老師的要求科學而合理地安排復習內容和復習時間。復習的形式和要求：

（1）嘗試回憶

就是獨立地把上課所講的內容回想一遍。嘗試回憶的作用主要是防止遺忘，強化記憶。看看能記住哪些內容，還有哪些忘記了。

（2）看教科書

嘗試回憶后，帶著問題看書。目的主要在于檢驗記憶的準確性，糾正記憶誤差。

（3）整理筆記

上課時記的筆記由于時間關系，不夠系統、清晰，通過整理筆記可以進一步把課堂知識系統化、條理化，也是對所學知識的歸納和升華。課堂筆記就是以后的復

習資料，要妥善保存。

（4）知識拓展

所謂參考書，是指與教材配套的教輔讀物或有關專題書籍。看參考書要有詳有略：相同之處一掠而過，不同之處仔細研讀。吸收多種精華，強化深化所學。

6、完成作業

做作業不是一項孤立的活動，預習、上課、課后復習實際上就是做作業的準備工

作。做作業是一種智能訓練，是把知識轉化為能力的基本途徑。英語的作業形式有口頭的、書面的、聽力的、朗讀的、寫作的以及一些相應的課外實踐活動。有的需要獨立完成，有的需要合作完成，要區別對待。做作業的要求：（1）按時保質完成。做到先復習，后練習；先訂正，后作業。（2）書寫認真規范。不潦草、不馬虎、不涂抹、不用修正液。

（3）提倡設立英文作文本。做好每一篇作文，反復修改，直至滿意。妥善保管，經常回顧。倡導建立“錯題本”，記下錯題和疑點，以便隨時強化。（4）非書面作業要自覺完成。養成自覺朗讀、背誦、記憶的好習慣。如晨讀、午誦、晚反思等。

（5）拓展提高。老師布置的作業完成后，可自行選擇一些拓展練習。這是擴展；也可以對所做的作業進行反思，尋找新解或多解，這是提高。

7.課外閱讀

課外閱讀是課內閱讀的有效補充。按照《課標》的要求，初中課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。因此，從初一開始就要按照老師的要求有意識、有計劃、有步驟地搞好課外閱讀。可以通過訂閱英文報紙、購買英語讀物、借閱英文刊物等方式擴大閱讀面和閱讀量。課外閱讀的要求：

（1）有計劃、有步驟、循序漸進，積少成多、集腋成裘、聚沙成塔。持之以恒，定有收獲。

（2）每天堅持閱讀一至兩篇英文材料。（3）做好學習筆記，讀寫結合。

8.考查考試

考查和考試是教學的一種特殊形式。考查分日常考查、單元考查和階段考查；考

試分期中、期末考試和學業考試等。考查的作用主要監測和診斷，它能幫助我們發現自身存在的優勢和不足，指導我們改善學習方法，調整學習策略，提高學習成績。考查和考試是在總結復習的基礎上進行的，學習不是為了考試，但考查是為了更好地學習。所以，考查前我們要做好復習，考查后要做好分析和反思。考試（期中、期末除外）的主要作用是甄別我們的知識和能力水平，為升學服務。同時也考驗著我們的心理素質。我們的考場策略是：（1）穩定情緒，堅定信念；（2）文具齊備，精神飽滿；（3）明確要求，通覽全卷；（4）先熟后生，先易后難；（5）認真審題，讀懂題干；（6）及時檢查，改錯糾偏；（7）字跡清晰，書寫規范；（8）誠信考試，不搞欺騙；

9.習慣養成

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因而我們在自覺執行學習常規的過程中，要逐

步養成以下良好的學習習慣：

⑴主動學習；⑵及時完成規定的學習任務；⑶預習；⑷認真聽課；⑸上課主動回答問題；⑥多思、善問、大膽質疑；⑺上課記筆記；⑻協作互助、合作學習；⑼課后及時復習；⑽獨立完成作業；⑾階段復習；⑿動口、動手、動腦；⒀認真觀察；⒁用英語做事情；⒂課余和假期自覺學習；⒃練后反思；⒄有錯必改；⒅查找工具書等等。總之，成長中的青年學生，一定要培養好習慣，克服壞習慣。好

習慣受益終身，壞習慣貽害萬年。下面列出部分歌訣，供參考。

晨讀： 晨早起，先健體；

洗漱畢，讀英語；

十分鐘，了不起。課前： 預鈴響，進教室；

靜身心，備書筆；

新和舊，簡預復。課上： 認真聽，重點記；

聚精神，跟思路；

學和練，要積極。課后： 快復習，莫忘記；

先看書，理筆記；

做作業，要獨立。自習： 自習課，靠自己；

學什么，要自主；

快節奏，提效率。練習： 聽和說，先練起；

讀與寫，不分離；

綜合練，出成績。晚思： 入寢前，靜靜思；

一天來，得與失；

想明日，夢甜蜜。

第三部分

教研組長工作規范

學科教研組是學校教學工作的組織實施單位，是學科開展校本教研活動的的基層組織，也是教師發揮集體智慧，研究教材教法，學習教學理論，提高業務水平的重要活動基地。教研組長是學校學科教學的管理者、實施者，是和學科教研的組織者、帶頭人。學科教研組長在學校教導處的領導下開展工作。教研組長的工作

職責和工作規范是：

1、根據學校工作和本學科的教學實際制定切實可行的學年、學期工作計劃，內容包括指導思想、教研活動、研究課題、教師業務水平的提高、學生課外活動的安排等。

2、組織教師學習現代教育理論、課程標準、學科理論等，開展教材通研、，進行業務培訓，經常吸收信息，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業務素質。

3.主持教研活動，組織集體備課、觀摩教學、聽課、評課等活動，積極開展校本教研活動，要從本學科的教學實際出發確定校本教研課題，注意要把提高課堂教學效率作為研究的重要內容。做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。努力形成本學科特點，不斷提高本學科的教學水平和質量。

4.加強教學過程的管理和研究，重點抓好先周備課、課堂教學、作業設計、優培差轉、教學研究、考查考試等教學環節，始終保持教學工作的良性循環。5.貫徹落實教導處的教學工作計劃，安排、協調、督促、檢查本組成員的工作；配合學校行政對教師的教學工作進行必要的考查，特別是對教師執行教學規范等方面要有具體要求，要制定一套符合學校和學科實際的落實措施及考核辦法。6.組織本學科各年級階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作，對改進教學、學

科建設、提高質量提出指導性意見。

7.組織本組教師指導本學科課外活動。以培養學生學科的全面素質為目標，指導學生的課外活動，組織興趣小組，廣泛開展讀書讀報、科技制作、知識競賽、體育藝術、社會實踐等第二課堂活動。

8.搞好教研組建設，形成團結、互助、協作、競爭的良好教研氛圍。關心扶持青年教師的成長，在學校教學主管部門的領導下，指導本學科的年級備課組工作和導師制的實施，以傳幫帶的形式培養青年教師。

9.做好每學年、學期的教研工作總結，要求認真、全面、實事求是，內容包括工

作成績、具體做法、努力方向等。

第四部分

備課組長工作規范

備課組是學校開展教學工作、落實教學環節的最基層組織。備課組長是年級學科

教學和學科教研的組織者，是學科教學的帶頭人，是學科教學質量的負責人。備課組長應在教導處、年級組的領導下，接受學科教研組長的指導，開展本年級本學科的教學教研工作。年級備課組長的工作職責和工作規范是： 1.結合年級組工作計劃和學科教研組教研計劃，制定本組的教學教研計劃。2.組織本組教師搞好新課程理論、新課程標準的學習和所用教材的通研，努力提高本組教師理解課標、駕馭教材的能力，大力提升課程實施水平。這是備課組的一項非常重要的任務。

3.組織好常規校本教研活動，如聽課、評課、反思以及基于解決教學中實際問題的課題研究。在加強基礎、培養能力、發展智力、改進教法、指導學法、提高整體教學水平上下功夫。同時還要積極參加學科組組織的教研活動。4.組織好以集體備課為主要內容的教學研究活動，堅持每周一次集體備課制度，集體備課必須做到“五定”，即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發言人；“五議”，即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態信息。

5.組織教師做好單元測驗和階段測試工作，每次測驗后，要分析教與學兩方面的情況，發揚成績、找出問題、及時補救。

6.組織本組教師做好因材施教、培優補弱工作，全面提高教學質量；開展好豐富多彩、卓有實效的第二課堂活動，激發興趣，培養能力。

6.加強備課組建設，同事間互幫互助，共同提高。關心、幫助青年教師成長，以老帶新、青藍同盛。本組老師及兄弟組之間的團結協作。

附：

初中英語課堂教學評價標準

一、教學思想

貫徹以學生為主的思想，視學生為學習和發展的主體，課堂教學中以學生的學習活動為主。要面向全體學生，關注學生的個體差異和不同需求，滿足學生的不同需要，激發學生主動學習意識，尊重學生的獨特體驗，保護學生的積極性。

二、教學目標

1．根據英語課程標準的要求和學生實際，制定出教學目標和學生的學習目標。目標可由教師制定，也可由師生合作制定。

2．目標要明確、恰當、具體，應從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀

三個維度綜合考慮。

3．目標可以通過導入新課或課堂小結等途徑加以說明。教師應有明確的目標意識，一切教學活動都要為完成教學目標服務，教學過程要始終緊扣目標進行。

三、教學內容

1．根據英語教育特點和學生學習規律，創造性的理解和使用教材，選擇和調整教學內容，并積極開發英語課程資源。

2．重視情感、態度、價值觀的正確導向。充分挖掘教材內容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養學生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

3．重點、難點明確。在教學中要突出重點，突破難點，抓住關鍵，注意整合。另外，要善于發現教學內容的創新點，培養學生的創新意識和能力。

四、教學過程

1．要充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，在教學中努力體現英語的實踐

性和綜合性，教學相長。

2．遵循學生身心發展規律和英語學習規律，選擇教學策略，有效組織教學，要著力培養學生自主、合作、探究的學習方式。活動方式靈活多樣，注重學法指導

和常規訓練。

3．從教材、學生實際出發，教法靈活得當，講求教學藝術。教學環節合理，課

堂結構完整，時間安排適當。

4．采用任務型教學模式，教學活動的進行以語言實踐為目的，為語言教學實踐

服務。

5．提倡合理有效地使用現代化的教學手段，輔助教學。

五、教師素質

1．教態自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態度親切，教學行為規范，熱愛學生，作風民主，注重師生平等對話的情感交流。

2．課堂語言準確、簡潔、生動、有節奏感，有激情，富有啟發性。盡量使用英語組織教學，適時使用母語，英語語音語調標準、流暢，漢語要用普通話。

3．板書規范，字體美觀，綱目清楚，設計合理。

4．具備較深厚的知識功底和寬廣的學科視野，具備較強的組織能力和應變能力。

六、教學效果

1．學生的活動態度。學生活動多，學習效率高，學習質量好。

2．學生的參與狀態。學生能調動自己的情感和經驗，主動參與教學，參與范圍

廣、過程長、程度深。

3．學生的思維狀態。學生思維空間大，思考時間充分，思維狀態活躍，效果良

好。

4．目標達成狀態。通過課堂教學，使知識能力、過程方法、情感態度、價值觀三個維度的目標在不同層次學生身上都有較高的達成度。既有近效，也有遠效。說明：“初中英語課堂教學評價標準”是對初中英語課堂教學所提出的基本要求和規范。它不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師創造性地開展活動，而且鼓勵教師的教學要有創新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養和人文教育方面有獨到之處；創造良好的教

點擊此處輸入內容

學情境，能充分調動學生學習的積極性，有效改進學生學習方式，多媒體技術運

用得當等。

第五篇：初中英語學科教學教研計劃

***初中英語****學年教學教研

工 作 計 劃

指導思想

初中英語教學以深化實施自主互助學習型課堂為中心，以培養學生學習興趣為切入點，以轉化學科邊緣生為突破口，以落實“執兩用中，一以貫之”育人思想為重點，全面實施學科素質教育。在課堂教學中要發現最普遍的理論準則，探索普適性的規則，順應自然性的客觀規律。把“培養什么人以及怎樣培養人”的教育原則實施到學科課堂教學中，研究學生的學習方式，探索教師專業成長規律，以實現閑暇教育研究、學科名師群體擴張的突破，大面積、大幅度地提高學科育人質量，是新學年初中英語教學研究的主要方向。

工作要點和措施

根據市教育局教學工作會議精神和“2011初中教研工作的思考與建議”，新學年工作要點及措施如下：

1.有效閱讀，創生課堂

課堂是學校的心臟，效益是課堂的靈魂，育人是課堂的核心。學科教師必須專心致志地研究課堂，提高課堂效率，使英語課堂充滿生機和活力，使學科育人和課堂效益有機結合。初中英語教學要在三級課程整合、校本課程開發與使用以及學科課程優化與內化方面做足文章。

創建高效課堂的關鍵，一是看學生課堂教學的參與度，二是看學生課堂思維的深刻度。這兩個“度”如果沒有提高，就不會有真正的高效課堂。立足學科特點，研究、深化聽說課、讀寫課、語法課、講評課、復習課等課型，并嘗試構建各種課型的教學模式。重點處理聽說課中的聽，指導學生善于捕捉信息，運用已有的信息來解決問題。讀寫課中培養學生的閱讀能力，學會搜集、整理、加工、處理信息，幫助學生學會閱讀。創建課堂模式，并非模式化，而是鼓勵大家要在大方向、大框架的前提下，在教學中開展實踐研究，不斷反思、完善，構建適合自己教學風格的，適合自己學生接受能力的,具有個性化的教學模式。我們的課堂發展走勢從模式化、常態化、最大化，最終是課堂的個性化，真正走上一條行動研究之路，使教書匠逐漸脫胎換骨成為研究型、知識型的專家，使我們的課堂教學效益最大化。

研讀新課程，開發并用好校本課程，開設英語“大閱讀”課，創設條件完成課程標準規定的閱讀量。各校要制定“英語大閱讀”方案，鼓勵英語教師自編英語校本課程，選擇適合各個年級段學生能力的短文匯集成冊，強化學生英語閱讀能力訓練。每周確保有不少于60分鐘閱讀時間，拓展閱讀內容，開闊學生視野，提振學生精神，洗練學生心靈，構建精神家園，讓讀書成為第一需要和第一習慣。

2.策略深化，創新教研

深化教研思路、方式和內容創新，實現超常規、跨越式發展。一是繼續深化“1248”課堂育人策略。二是搞好“學案的有效性研究之十二點備課法”這一教育教學重大問題行動研究。

教學教研是為了創建和諧的師生關系，促進教師的整體素質提高。其一運用學案，減輕了教師負擔，使廣大教師有足夠時間加強業務學習，進而更深入研究教材、探討教法、學法，提升專業素質。其二在師生之間建立親密而融洽的關系，有利于學生產生創造的勇氣和信心,可為教學教研活動的開展提供生動的舞臺。

英語學科教研創新的出發點是對“1248”策略的深化，著眼點是英語課堂的教學實際。

學案編寫注重基礎的同時，突出閱讀、聽力、寫作、講評等薄弱方面的設計，抓住了訓練的重點，更有利于學生的成長發展。關注教師的業務發展，強化業務知識的學習積累，實現教科研中心的宏觀指導和鎮（街道）教辦、學校、教研組的多級管理，定期搞好學校、鎮（街道）、市教科研中心組織的的常規展評。英語學科要把已經實現的幾個轉變堅持下去：一是“備課”向“學案”的轉變，學案內容設計要面向全體學生，使每個學習層次的學生能夠學有所得；學案設計環節要包括教材分析，教學三維目標的實施，教學重難點處理，導學過程的步驟；學案設計要有五個意識即學生意識、責任意識、整體意識、合作意識、實用意識。二是堅持七八九年級一體化教學，各年級抓好學生全員參與課堂，鞏固學習基礎和發展學習能力。三是充分發揮作業的反饋和鞏固功能，作業要和學生練書法相結合；作業設計九年級以練習學生的寫作為主，七年級重點練習學生的書寫規范。四是觀課必議課，養成良好的觀議課教研習慣。五是變被動命令式階段測試轉為主動需要檢測，教師根據教學進度和學情，適時設計調節學生心理優勢的主動檢測。

3.學科活動，優化評價

為豐富校園生活，有條件的教辦、學校要開展好師生英語風采、英語寫作、學生講故事、小組學情展示、學生識詞大王等一系列體現學生素質的學科活動。嘗試并開展“雙語限時誦寫”活動，即開展英語和漢語根據指定內容或題目在規定時間內的背誦和寫作能力，旨在改善學生的記憶方法、記憶能力和記憶效果，擴大學生雙語語言精彩材料的儲存量，增強學生的語感，提高學生的雙語素養。培養學生的競爭意識，提高他們的參與能力，從而激發學生學習英語的積極性，促進學生學好英語的信心，達到提升學生英語素質的目的。

豐富學科活動，改善學生的學習方式。適應社會、課程的形勢，教師更應關注學生綜合能力的培養，市教科研中心將多設計學生全員參與的學科活動。充實并完善學生學習的內容，從統一到選擇；改變學生學習的方式，從書本學習到實踐學習；改變學生學習的時空，從學校教育到家庭教育、社會教育；改變學生學習的狀態，從被動到主動，從無興趣到有興趣。

加強對學生學習過程管理，實施好教學評價。教師要樹立“以學生為本”的評價理念，促進作為學習主體和評價主體的學生持續發展，評價活動與學習活動不可分割，要潛心研究學生的學習基礎、最近發展區、認知規律和心理特點，全面了解學生、理解學生，掌握學情，只有這樣才能在課堂教學中更好的評價學生。

評價要從課堂活動、小組學習、考試等方面進行，教師評價方式以激勵性評價為主，關注學生的持續發展和能力培養，搭建以學生參與為主的課堂環境，評價內容要突出整體性、多元性和開放性。正確的教學評價能處理好教學方式與學習方式的辨證統一關系，加常學生學習習慣養成教育，更有效的實施小組互助學習。評價的過程性管理要逐步建立和完善學生成長檔案，把學生平時參與各種英語學習活動所表現的興趣、態度和交流能力記錄學生成長檔案中。考試倡導口試、筆試相結合的方式，口試主要考查學生實際運用所學語言的能力（以年級模塊話題為重點，教辦或學校組織實施），以貼近學生生活內容為話題；筆試重點考查聽、讀、寫、用的技能。及時、靈活、準確的評價，可以促進學生學習的積極性，便于學生有效的時間內取得最大的學習效果。

以學生為中心的教學評價，使評價對象從教師轉移到學生，評價的標準從知

識轉向了學生自主學習的能力。不斷學習和接受新知識，是立足于高科技信息時代的根本，學生要學會搜集、整理數據，提取有用信息。當然以學生為中心的教學評價體系，仍需對教師進行評價，但是教師已經從中心主導地位轉變到了意義建構的幫助者、促進者、學習者的伙伴，所以評價的標準也相應轉變成了教師是否為學習者創設了一個有利于意義建構的情境；是否能激發學習者的動機、主動精神和保持學習興趣；以及是否能引導學生加深對基本知識和語法的理解等。

4.鑄造平臺，教師成才

采取分類分步分級推進措施，促進教師快速成長和終身發展。倡導讀書學習，促進教師的內涵發展。教師必須養成終生讀書學習的習慣。人們對知識的認識和積累,都是通過讀書和實踐來實現的,不讀書就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創造性。教師素質的提高惠及學生，因此教師在進行讀書和自身發展的同時，要指導學生學會閱讀，培養學生通過閱讀，獲取知識，運用知識解決問題的能力。真正培養學生熱愛學習、熱愛讀書，并對英語產生學習興趣。在指導學生學習過程中，老師要教給學生讀書方法，使他們能正確讀書，順利掌握知識，享受讀書帶來的樂趣。

必須充分利用教學資源，拓寬學習渠道，通過計算機、網絡、電視、書刊雜志等，真正實現英語學科導、教、學、研、修一體化。樹立問題意識，因為有了問題，就有了教師研究的課題。繼續深化模塊整合課題研究，力爭早出成果，來完善課堂教學改革。構建、完善英語教研渠道，加強教師與骨干教師、教師與教研員間的交流與合作（郵箱：jyshwxbj66@163.com）。基于問題研究，致力創新共享，通過教研活動、教學合作，創建書香教研組，打造名師群體，提高骨干教師的核心競爭力。

教科研中心在加強教學調研和教學視導的同時，開展多層次的名師送課、送教等活動，關注教師的均衡發展，全力提升我市英語教師的整體素質。突出學科帶頭人、教學能手參與課程、教材培訓等教學研究制度，具體做到：

1、開展好“六個一”活動，即：讀一部教育理論專著（英語專業），寫一篇質量較高論文，搞一個教學研究課題，辦一次專題學科講座，寫一個優質案例，上一節高效示范課；

2、充分運用好各級培訓，加強自身建設，啟動自身業務學習的積極性，成為博學的教師；

3、學科帶頭人、教學能手，在提高自身素質的同時，要充分發揮帶動和輻射作用，定期搞好教材通研、集體備課、參與送課等活動；

4、實施好“一幫一雙百活動”，定期對教師進行培訓和業務理論考試，力爭使英語教師口語有較大提升。

5.推進策略，提升課堂

構建有效推進機制，狠抓常態課堂，改變課堂結構，轉變教學方式，落實育人為本，建設優質高效課堂，實現“輕負高質”目標。一是繼續深化并推進我市獨創的“1248課堂育人策略”和“課堂有效教學要術雙二十條”。從而實現課堂教學的科學化、個性化和藝術化。二是準確把握“自主互助學習型”課堂的精神實質，從而實現課堂結構和環節的校本化、師本化和科本化。三是設計開展系列化活動，從而實現課堂研習的同課異構、一“案”多解和課例“微格”解讀。四是構建課堂創新評價推進機制，變“非常課”為常態課，從而實現課堂教學的常態性、群眾性和真實性。

備好課是上好課的基本要素，備課過程是教師充分挖掘整合教材的過程。概括地講應包括隱性備課和顯性備課兩部分。隱性備課包括備學生和備課標、教材、教參；隱性備課是“內功”，也無法形之于文字的。內功好的人，即文化修養高、悟性好。教學經驗豐富的教師，在備課上花的時間少得多，效率反而高得多，反之就會低。

從學科實際出發，積極穩妥地搞好對學業考試命題改革的研究，從題量和題型搞好協調。在重點抓好基礎知識運用的同時，開設好聽力指導課和專題復習課，確保學生聽、說、讀、寫等基本技能得到訓練和提高。研究學業水平考試，對試題的整體結構、命題的特點和考查的重點進行分析和歸類。教師指導學業水平復習時必須跟上考試改革的步伐，實現“教”、“研”、“考”對路。研究學業水平試題的改革趨勢，準確理解和把握學業考試，增強應試指導與訓練的針對性，不搞無選擇的題海戰術，應提高復習教學的效益。堅決克服新授課與復習課一個教法的傾向，堅決克服從做題到做題的簡單做法。學業水平考試關系到千家萬戶，認真研究，從容指導，真正使教師教得順心，學生學得開心，家長滿意，社會認可。

2011年2月24日

附：2011全市初中英語教學研究活動安排表

一月份：

1、編寫七、八年級學案和九年級學業水平考試模擬試題；

2、召開部分英語骨干教師座談會；

3、安排寒假師生讀書及“新華杯”讀書征文活動；

4、組織學校期末自主檢測命題、考務與試卷分析工作。

二月份：

1、準備首屆“初中骨干教師現場限時備課”大賽；

2、組織部分學科帶頭人到甘肅成縣支教；

3、學校新學年教研計劃評選；

4、召開課堂改革研討會；

5、九年級復習七年級知識。

三月份：

1、指導“校校到大規模常態課”點評活動；

2、舉辦首屆壽光初中教師個性化教學法研究與推介會議；

3、組織部分骨干教師到外地學習聽課；

4、初中骨干教師現場限時備課；

5、匯編英語科個性化教學與教研模式；

6、“新華杯”寒假讀書征文評選；

7、九年級復習八年級知識。

四月份：

1、組織英語口語、寫作等系列比賽活動；

2、第六屆讀書成果展示暨首屆初中生辯論大賽活動；

3、學校期中自主檢測；

4、英語“導學案有效性研究之十二點備課法”行動研究推進；

5、九年級復習濰坊教科院學業考試材料。

五月份：

1、英語科學業水平考試復習迎考研討會；

2、學科青年教師基本功展示；

3、九年級學業水平模擬命題與檢測分析；

4、指導參加濰坊市教學能手培養目標與考察活動。六月份：

1、八、九年級學業水平考試;

2、英語學科教學常規落實專題調研；

3、英語學科“模塊整合課題”專題研討。

七月份：

1、本學期教學教研工作總結；

2、濰坊學業水平考試試題分析；

3、七、八年級期末自主檢測；

4、準備暑假教師培訓活動；

5、組織編寫學案；

6、“學習設計”優秀案例評選；

7、安排暑假“新華杯”讀書征文活動。

八月份：

1、修訂完善下學期工作計劃和教學進度;

2、開展暑假“閑暇教育”專題調研活動；

3、參加濰坊市課堂改革研討；

4、暑假教師培訓活動反思與總結。

九月份：

1、聽新教師的匯報課；

2、新學年教育教學工作會議；

3、銜接教學經驗交流會；

4、“新華杯”暑假讀書征文評選；

5、參加濰坊市“輕負擔、高質量”學科經驗總結活動。十月份：

1、召開全市初中英語教學研討會；

2、英語“導學案有效性研究”行動研究總結；

3、指導第二次“校校到大規模常態課”點評。

十一月份：

1、學校組織期中自主檢測；

2、組織英語限時誦寫等系列比賽活動；

3、指導各校“345”課堂教學專項督導活動；

4、初中教學視導。

十二月份：

1、寫出教學視導總結；

2、學科帶頭人業績考核；

3、教研工作總結與新學年計劃；

4、組織編寫新年學案。