第一篇：常州市英語學科教學建議

常州市英語學科教學建議

常州市新北區圩塘中心小學 劉建琴

依據《英語課程標準》，在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

中學英語教學必須十分重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，培養合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，增強世界意識，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

在具體的教學中，教師們應當認真執行《英語課程標準》，同時，為了執行國家課程的本土化、校本化，鼓勵學校依據以上課程標準，結合自身特點，制定出適合本校學生的英語課程方案。下面從課前、課中、課后三個階段提出常州市英語教學的教學建議。

一、課前

1．每學期初，教師必須認真學習全日制義務教育《英語課程標準》和普通高級中學《英語課程標準》(實驗稿)，以及根據本校特點制定的學校課程方案，明確各個學年段應達到的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的具體目標和要求；了解學期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知識和能力漸進的層次；采取多種形式進行調查研究，了解學生學習英語的情況，并以《課程標準》、教材和學生的實際情況為依據，制訂出切實可行的學期教學計劃。教學計劃應包括：

(1)學期教學總體目標(含語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識)；

(2)教材內容及學生情況分析；

(3)學期的總體設想、教學資源、具體措施及學科活動(包括課內、課外各種形式的活動)；

(4)教學進度；

(5)評價的方式、內容、時間等。

2.認真備好每一堂課。根據整體教學目標，認真組織資源和教學內容，精心鉆研包括教材在內的教學材料，正確把握教學材料的知識點和能力訓練點、重點和難點，設計好課堂教學過程，寫出分課時教案。教案內容包括：(1)教學目標；(2)根據課程標準和學生已具備的知識和技能水平提出教學重點和難點，對學生可能遇到的問題做出充分的預設；(3)教學過程和方法；(4)時間分配；(5)板書設計；(6)學案、教具及多媒體的使用；(7)作業設計。

3．認真執行集體備課制度。在個人認真備課的基礎上，每段教學內容教學前，或在遇到教學難點時，備組課要開展有效的集體備課活動。事先擬定活動的中心內容和形式，做好活動的記錄，保證活動的質量。

4．形成用教材教而不是教教材的觀念。教師要提高解讀教材的能力，根據學生的學情靈活地整合教材和創造性地使用教材。除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視作品、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等的教學時間和精力權重，依據教學目標，平衡好各種材料，最優化資源使用效率。

二、課堂教學

1．教師上課應當語言文明、準確、清晰，力求生動；板書規范、清楚；精神飽滿，教態親切；應滿腔熱情地對待教學工作，對待學生。

2．課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“激勵”、“評價和“反饋”作用；要根據目標設計問題情境并將問題情境轉化為活動情境，從而在良好的活動情境中完成教學任務；充分利用好教案，既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據學生實際情況，靈活地展開教學活動。利用好學案和課堂動態生成的教學資源，要注意活動的多樣性、實效性和科學性。有重點、有條理地上好每堂課。

3．教學中要正確處理講與練的關系。講解要簡明扼要，深入淺出。講解時要注意新舊知識的聯系。教師要發揮主導作用，注重輸入。同時又要發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，根據學生的實際情況安排適量的機械訓練，并逐步過渡到意義訓練。練的形式多樣化，有實效。教師要將教學和學生的生活實際結合起來，根據學生原有的知識水平和能力設計語言技能訓練。要讓學生在語言實踐中學習知識、提高技能。在學生內化語言知識的基礎上引導學生輸出，以促進學生語言能力的提高。每堂課必須有明確的訓練主項、充實的內容、緊湊的環節、有效的方法。要正確地把握教學的“三度”(深度、廣度、密度)。

4．教師要盡可能地使用英語組織教學，語言得體流暢、語音語調節奏自然，以創設良好的語言環境，使學生在真實的語言環境和語言活動中進行大量的語言實踐并有意義地運用語言。

5．課堂教學要面向全體學生，重視共同基礎，同時要注意分層教學，分類指導。要關注每個學生的情感和個性化體驗，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。

6．創設運用情境，教好語言知識。

(1)字母及語音教學。讓學生多聽、多看情景比較真實、語音比較地道的音像資料，要求學生模仿，使他們能逐步做到語音語調正確、自然、得體、流暢，字母要求書寫規范。

(2)詞匯教學。對不同的詞匯和習慣用語要有不同的教學要求，根據課標要求和學生實際情況，從識記、理解、運用和交際等不同層面對詞匯和習慣用語提出不同的學習要求。對于主動詞匯，既要學生會讀、會拼，又要他們會在真實的交際中正確使用；指導學生通過各種形式的英語接觸，增加他們的被動詞匯，并盡可能多地幫助學生將被動詞匯轉化為主動詞匯。要采用不同渠道、不同方式展示詞匯的含義、結構和用法，強調在真實語境和語篇環境中讓學生學習新詞匯。在強烈的第一印象下，對所學詞匯進行深度處理，掌握正確的詞匯意義、結構和用法。然后設計多種多樣有意義的活動讓學生及時練習和運用所學詞匯。及時對學生詞匯掌握情況進行檢查，重視英語詞匯的文化內涵，重視習慣用語和固定搭配的學習，注重培養學生的詞匯學習策略。

(3)語法教學。提倡提供真實語境，然后學生體驗發現語法現象和規律。合理運用歸納和演繹的方法，引導學生利用已有的語言知識學習英語語法，適當進行語內、語際比較。注重創設情景，引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。將語法學習與邏輯思維、語言語境、意義功能、語體特點、情感態度、文化因素等聯系起來。正確對待學生的語言錯誤，鼓勵學生在交際中大膽嘗試所學的語法知識和結構，將知識轉化為能力。

7．采用多種方式、發展語言技能。

(1)聽、說、讀、寫四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，但它們又都有其各自功能、特點和發展規律，因此，既要重視各專項技能訓練，也要重視綜合技能訓練，盡可能將專項訓練和綜合訓練有機地結合起來。

(2)聽和讀這樣的輸入性的技能的訓練過程中，可以要求學生采用猜測、分析、推理和判斷等方法幫助理解，利用比較、假設、因果、轉折和承上啟下等話語標記促進理解，借助具體的題材、體裁等語境因素和篇章結構特點提高理解的正確性。在聽的訓練過程中，可以采用聽--口答、聽--筆答、聽--仿說、聽--填表、聽--記提綱、聽--討論等多種練習形式。在讀的訓練過程中，幫助學生提高閱讀技能和學習語言基礎知識，并采用精讀和泛讀相結合的辦法，提高學生的閱讀能力。

(3)說和寫這樣的輸出性技能的訓練過程中，可以引導學生運用分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、歸納和演繹等方式組織并闡述自己的思想和觀點。在說的訓練過程中，可以采用問答、看圖說話、復述課文、扮演角色、命題談話、專題討論等練習方式，啟發學生運用自然得體的語音、語調、重音、節奏、語速等表達自己的態度和意圖。在寫的訓練過程中，可以采用連句成段、連段成篇、看圖寫話、課文縮寫和仿寫、短文改寫、按提綱和關鍵詞寫作等練習形式，并指導他們學會構思，學會選擇適當的詞語和結構等。

(4)運用交際性的課堂教學方法，設置生動有趣、貼近學生生活的綜合性教學活動，提供使用語言的動機，激發學生使用語言的欲望，同時將聽說讀寫各種技能有機地融合在一起。達到在真實交際中練習綜合運用能力的目的。技能教學不但要與語言知識教學相結合，還要有更高層面的、含有文化、策略、情感態度等豐富內涵的實踐活動。

8．大力提倡開設選修課和校本課程。有條件的學校，特別是各高級中學，都要根據學生的需求和學校的實際情況，開設選修課和校本課程，要積極創造條件努力開發學校、家庭、社區等各個方面的資源，尊重學生的意愿，幫助學生選擇選修內容，配好相關教材，安排授課教師，開展有效的學習活動

三、課后教學活動

1．作業布置要有目的、有重點，要依據教學內容，加強計劃性和系統性，同時還要根據學生學習情況，提高靈活性和針對性。作業可分口頭、書面兩種。初中作業量以中等學生二十分鐘左右可以完成為宜。高中作業量可適當增加。作業要及時檢查、及時反饋。書面作業須全批全改，批改要規范，不同類型的作業用不同的評定方式，錯的地方要求學生訂正；提倡面批，做好批改記錄和講評工作。

2．對學生的學習情況要經常進行調查分析，及時做好提優補差工作。輔導形式要多樣，以個別輔導，小組輔導為主；輔導要講究實效，有針對性；要分層次，分專題；重點放在學習有困難的學生身上，取消全班講解式的輔導，更不要加班加點，加重學生負擔。教師更要加強對學生學習方法的指導，指導學生根據他們自身的具體條件選擇最有效的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，逐步養成自主學習的習慣，為終身學習奠定基礎。

3．開展課外學習活動，增加學生英語接觸量。教師要指導學生拓展課外閱讀，推薦健康有益、適宜學生實際水平的英語讀物，使學生能達到《課程標準》規定的各級課外英語閱讀量。要指導學生采用詞匯摘記、周記等形式來擴大鞏固詞匯。開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各年級至少每學期開展一次。其形式可為演講、辯論、唱歌、對話表演、單詞競賽、書寫比賽等。要鼓勵幫助學生成立課外興趣小組，辦好墻報和搞好“英語角”等活動。

4．堅持課后教學反思，適時進行教學自我調查。提倡每堂課后教師記錄和反思教學中的得失、經驗和教訓，作為以后教學的參考。同時，根據教學內容和某一階段教學效果的情況，對自己使用的教學方法進行自我調查，了解學生的意見，不斷提高教學實效性和藝術性。要堅持互相學習，互相聽課，每位教師每個學期至少聽課10節；每學期上公開課或研究課一節；每學年寫教學論文或經驗總結一篇。

四、評價與測試

1．評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應重視形成性評價，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。在評價方式上教師可采用考查、觀察、交談和學生自我評價以及相互評價等方式。對學生的課內外學習行為、學習態度和學習策略以及所表現出來的發展潛能等進行全面綜合性的評價。等級、分數等量化評定方式要和寬松、開放式的質性評定方式相結合。形成性評價中鼓勵使用成長檔案袋。評價結果要有利于樹立和鞏固學生的自信心；有利于促進學生綜合語言運用能力；有利于促進學生綜合素質的發展和健康人格的發展；還要有利于促進教師不斷提高教育教學水平；有利于促進英語課程的不斷發展與完善。

2．考試命題應以《課程標準》和教學方案為依據，既要考查知識，更要考查能力。采取考教相結合的原則，教什么、考什么。試題覆蓋面要廣，難易適度，針對性強。

3．考試分口試和筆試兩種形式。必須重視聽、說、讀、寫能力測試，初高各年級在期中、期末考試中都應包含聽力測試項目。初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三各年級每學期都應進行一次口試。筆試應避免單純語法知識題；要增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。

4．考試前要幫助學生訂出復習計劃，指導、檢查、督促、輔助學生認真復習；考試后，要認真及時批閱試卷，做好統計、分析，并對后續教學計劃進行必要的調整。充分重視評價的反撥作用，對學生要注重其自身的縱向評價，使他們看到自己的成功和進一步努力的方向。

第二篇：英語學科教學建議

加強我校初中生英語聽說能力教學的建議

為了應對教育部近期出臺的高考英語科目評估方式改革和切實實現我校培養邁向未來的國際精英的教育目標，我校英語教學，尤其是初中階段英語學科教學以及相關教學活動為了實現學科特色和提高學生應用英語能力，更加強調英語的社會功能及其工具性，根據許校長對英語學科的長遠規劃，需要深化英語科教學改革，不斷提高英語教學水平,尤其是提高我校初中學生應用英語能力，現就我校初中和小學學部進一步加強學生英語聽說能力教學提出如下建議：

一、深化課程改革，全面落實《義務教育英語課程標準》 初中階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質，其主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發展，為繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎；也承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確 的人生觀與價值觀。因此，確保英語課程的實施是提高學生英語聽說能力的前提和基礎。

1.落實課程方案，確保學生英語學習時間

《義務教育英語課程標準（2011版）》在課程設計思路中明確指出：在九級目標體系中,一至五級為義務教育階段的目標要求,其中二級為6年級結束時應達到的基本要求,五級為9年級結束時應到的基本要求。在義務教育階段，從3年級起開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動。7至9年級分別完成三級、四級、五級目標，周課時按照國家課程計劃執行。各年級應該在開足、開齊、開好英語課的基礎上，盡量給學生提供英語學習的氛圍和時間，保證學生每天都有學習英語的時間，保質保量完成教學任務。這是為切實提高學生英語聽說能力打下堅實的基礎。

2.開設英語聽說校本課程（需要另立方案），凸顯我校英語特色

校本課程是學校課程的重要組成部分。英語校本課程可以很好地拓展知識面，挖掘學生潛能，培養學生學習英語的興趣。我校可以根據自身的師資優勢、環境優勢和資源優勢開設“視聽”、“英語口語交際課”等形式多樣的英語校本

課程，內容可涉及英語歌曲、口語交際、英美文化、原版動畫配音、短劇表演、課本劇表演等。

我校初中學部要特別重視英語聽說校本教材的開發。校本教材是校本課程的物化形式，可以擴大學生課本之外的知識和學習空間。對其他優秀學校已開發的優質英語校本教材，我們需要學習借鑒, 總結經驗，豐富完善，創新呈現形式。

學校要營造良好的英語學習氣氛尤其是英語口語交際氛圍。為此我校與美中國際教育集團以及其他教育機構合作長期聘請外教（下學期4位，9月開學10位）為學生提供英語口語課，從而提升英語教學的語言環境，開闊學生的視野，激發學生的興趣。同時應成立相應機構（國際交流部，或者國際交流中心）長期設計規劃和加強英語口語課程體系建設。3.豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的輸入,豐富多樣的、語言地道的課程資源對提升學生聽說能力尤其重要。我校應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。（如高一年級天天讀播放的OMG美語，VOA Special English）創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書籍、雜志、報紙和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

二、優化課堂教學，強化課堂聽說能力訓練 1.面向全體學生，營造良好的語言學習環境

在教學中，教師應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平、學習優勢和學習風格，尊重學生個性，充分利用學生的潛能，因材施教，為學生提供多樣化的發展空間。教師應努力營造和諧的課堂教學氣氛，合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。對學生在學習過程中出現的問題應給予及時且有針對性的指導，對學生學習過程中出現的語言錯誤采取寬容的態度，選擇恰當的時機和靈活的方法妥善處理語言實踐中出現的錯誤。在小學階段，教師尤其需要注意培養學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。在初中階段，教師應在教學中激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成堅強自信團結進取的健康品格。因此我們要注意各學部尤其是小學，初中兩個學部的銜接以及平時的多溝通交流。切實落實好不同學部以及不同年級之間的順利過渡和銜接。

2.注重語言實踐，培養學生的語言運用能力

英語教師要具有培養語言運用能力的意識，了解語言運用能力的內涵，嘗試各種培養語言運用能力的方法。給學生創造運用語言的機會，讓學生能夠介紹、描述周圍的人和物，描述生活經驗和經歷，表達情緒、情感、觀念，還要引導學生運用語言完成具體的任務。教師在課堂教學中應盡可能與學生使用真實的情境、真實的內容、真實的語言和真實的交流形式進行交流，減少機械的記憶、模仿、背誦等活動，為語言實踐活動提供充分的時間保障。

3.理清教學思路，合理設計聽說教學活動

在聽說教學中，英語教師要理清聽說教學思路：一是在熱身準備階段做好認知與語言知識上的準備；二是在呈現階段利用讀圖或視聽方式通過情景創設引入核心語言，也可滲透對話中新出現的情景語言；三是在練習階段，在呈現完整對話后通過層層遞進的活動對語言進行操練和鞏固強化，然后進行跟讀、自讀、分角色朗讀、表演等練習活動；四是在運用拓展階段通過設置任務型活動，讓學生用語言做事情，提高綜合運用語言能力。教師要注意歸納總結、查漏補缺。

要重視課堂聽說活動的設計。英語教師所設計的活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，要為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內化語言，提升語言運用能力。活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況。活動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，應使學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言的內化和整合，從而提

高實際運用語言的能力。活動應能激勵學生用英語做事情，特別是能激勵學生用英語獲取、處理和傳遞信息。

4.根據教學實際，合理利用教材中的聽說活動并根據具體情況設計適合學生的聽說活動。

按照《義務教育英語課程標準（2011版）》修訂后的英語教材非常重視學生聽說能力訓練要求，設計各種各樣的聽說活動，教師要充分利用這些活動內容，激發學生積極參與聽說活動。在課堂教學中可從視聽入門，先培養語感，培養興趣，然后通過視聽讓學生積極模仿，再進行一些內容遞進、形式豐富的口頭練習，促使學生提高聽說能力。在進行聽的活動前，教師應明確聽力任務，強化聽力策略指導，精心設計聽后活動，從而提升學生聽說能力。教師要善于利用學生模仿能力強的特點，讓學生在課上多聽錄音，并注意模仿升降調、連讀和不完全爆破等語音現象。

5.使用英語組織教學，營造良好聽說氛圍

英語教師要最大限度地使用英語組織教學，擴大課堂語言輸入, 營造英語教學氣氛，刺激學生的求知欲，提高學生的聽說能力。小學起始年級英語教師在課堂教學中可以配以動作、表情或適當的解釋說明, 必要時可用漢語點撥。課堂中教師要注意培養學生敢于開口, 表達中不怕出錯, 樂于感知并積極探索嘗試使用英語。對學生的提問、回答、小組合作、任務學習等活動盡可能用英語來組織。在組織課堂教學時要

注重：營造合理的語境，做好充分的語言支撐和示范，給予學生充足的時間和空間進行操練、準備，適時鼓勵學生大膽展示自我，并給予學生激勵性評價。

6.強化英語閱讀教學，以閱讀促聽說

閱讀不僅可以擴大語言輸入量，培養學生英語思維，提高學生英語綜合素養，拓展文化視野，對提高學生的英語“聽說”水平也大有裨益。小學學部須落實新課標的閱讀要求：

三、四年級能在圖片幫助下讀懂簡單的小故事；

五、六年級能看懂賀卡等所表達的簡單信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；七年級課外閱讀量應累計達到4萬詞以上；八年級課外閱讀應累計達到10萬詞以上；九年級課外閱讀應累計達到15萬詞以上。為此，小學初中可以開設英語閱讀課，幫助學生選擇英語課外閱讀材料（如英語報紙，雜志，英語著作簡寫本等），指導學生進行課外英語閱讀，培養學生的閱讀習慣，并采用多種形式不斷豐富學習內容。

三、創新課外活動，提高學生英語聽說水平1.構建競賽活動平臺，展示學生聽說素養

為了切實展示學生的英語聽說水平，學校或者學部應大力開展英語競賽活動。如我校可設立卓同教育集團青少年英語口語大賽。此項活動擬每學期舉辦一次，分別設立小學低段、小學高段、初中組，必要時延伸設立幼兒組和高中組, 通過

初賽、復賽、決賽選拔優秀選手，并對其進行表彰。成績優秀者在升學時可適當降低錄取分數。同時也是為每的CCTV英語風采大賽選拔選手和做長期的系統性的賽前準備。最短爭取在一年之內有我校學生能夠入圍省級一等獎，最好能夠進入央視。

各學部，年級，或者班級（同層次）也可以組織開展學生英語能力綜合素養展示活動，展示活動須涵蓋聽、說、讀、寫、演、唱等不同層面內容，讓學生各自亮出自己的特長和綜合素養，力求形成百花齊放、百“生”爭鳴的局面。2.組織特色課外活動，鍛煉學生聽說能力

英語課外活動是課堂活動的延伸和拓展。應根據學生的年齡特點和需求，結合遂寧（安居）經濟文化發展實際，積極開展各類型課外活動。可以采用班內選拔、班級對抗、年級PK、校內大賽等形式，組織拼詞、書法、唱歌、講故事、短劇比賽等活動；可以開展英語角、英語墻報展示、演講會、英語展演活動、英語主題班會、校園或班級刊物、英語作品展示會和英語進社區活動等交流性課外活動；可以舉辦英語故事會、英語文學社、英語劇社、英語合唱團、英語讀書俱樂部和英語書畫協會等社團性課外活動；學校還可組織綜合性活動，如英語文化節、英語開放周、美國文化周、英國文化周等。還可以由即將成立的國際交流中心開展有組織的國際學生交流活動，如體驗美國夏令營，體驗英國冬令營等。

四、強化教學能力，提升英語教師素質

要建立一支素質優良、師德高尚、業務精湛的專業化英語師資隊伍。各學部應重視對英語教師的師資配備，選取優秀的英語專業畢業生充實到英語教師隊伍中來, 實現英語教師專業化。

同時要采取多種手段，如平時集體備課，教研節導學案編寫大賽，賽課活動，翻轉課堂培訓，新教師培訓，邀請名優教師座談，專家教授開講座等促進英語教師的專業化成長。還可以結合自身優勢, 年級為單位實施初中和小學學部英語教師口語培訓工程。培訓可采用周末授課或暑期集中方式，力求在提高教師聽說教學技能的基礎上，強化他們聽說的意識和能力，引導他們把外在發展需求轉化為內在發展需求，通過不斷提升自身專業素質來應對外在發展需要。培訓中要根據新英語課程標準的要求，制訂培訓標準和內容，包括聽說訓練的目標、聽說訓練的內容、聽說訓練的方式、聽說訓練的評價等。注意突出聽說訓練的特點，通過集中培訓與個人實踐活動等方式，提高教師的反思和質疑能力，促進聽說技能的提升。

要舉辦教師教學技能大賽，大力提升英語教師教學技能。教學技能是教師的素質和教學水平的重要組成部分，對教學質量和教學效果有重要影響。每一位英語老師都應具備英語教學相關的教學技能。為促進教師大范圍地提高課堂教學技

能，要積極組織英語教師全面鍛煉課堂教學技能，并且適時組織各學部各年級英語教師教學技能大賽。內容可涉及課堂教學相關技能，如聽、口語表達、簡筆畫、板書、唱、讀、寫作、教具制作、教學設計等。優秀教師將擇優推薦參加區、市、省、全國教師技能大賽。

同時應組織邀請專家團隊對英語教師進行培訓，逐步建立有我校特色的英語教師口語培訓基地，實施初中、小學英語教師英語口語達標工程，制定我校初中、小學英語教師英語口語達標標準，開展英語教師口語達標活動。

五、打造英語校園文化，形成良好英語教學氛圍

學校要加大英語校園文化建設，開展一批英語特色項目。1.打造立體校園文化，創建英語特色校園

學校要重視英語校園文化建設。使用雙語標語牌和標記，設立學生英語作品展覽、創辦英語板報（也可以在班級展示欄進行展示，但是最好是設立單獨區域），給學生提供展示自我的平臺。學校可建立英語廣播站，（也可以利用校園電視臺這個平臺由林紅/杜林臺長負責制作與學生學習，生活或者成長有關的英語節目），每天固定英語廣播時間，培養一批英語播音員，給學生提供聽的內容和聽的氛圍，也給學生提供英語展示的平臺。要利用校園廣播播放英語故事、英語歌謠、英語歌曲、英語短文等，也可以播放高年級學生的英

語作品。學校還應積極開展內容豐富、形式多樣、富有特色的師生英語活動。尤其是有多名外教聯合參與的文化活動。

2.添置英語讀物，拓展學生學習渠道

在圖書館和閱覽室添置一些適合各年級學生閱讀的、高質量的英文讀物或英文報紙，在教學區適當位置設立英語書吧，并開展校內、年級內或班級內英語讀書交流活動。以此來拓展學生自主學習的渠道，鞏固學生課內知識，開闊學生英語學習的視野。

六、構建科學導向機制，創新多元評價方式 1.設置多元評價方式，實施科學、合理的評價

優化評價方式（需另外特別擬定具體評價方式，此處可部分引進米敬黃主任編寫的《遂寧市安居育才中學初中英語校本質量評估體系》），著重評價學生的綜合語言運用能力。在教學過程中，應以形成性評價為主，強調評價學生在學習過程中的表現和進步，使評價在培養學生自信和保護學生自尊等方面起到積極的作用。教師應根據實際課堂教學的目標，設計合理有效的評價活動，及時把握課堂教學目標的落實，觀察和了解學生的學習進程和學習困難，為下一步調整教學目標、改進教學方法、提高教學效率提供依據。教師還應積極指導學生評價自己的學習行為和學習結果，使學生通過參與展現自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調控自己的學習過程。

終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，著重考查語言的使用，而不是知識的記憶。考查形式盡量接近現實生活中語言使用的實際情況，評價標準側重意義的表達，兼顧語言形式的準確性。口試要重點考查學生的口頭表達能力和交際策略的使用。聽力測試應著重考查學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。終結性評價要以具有語境的應用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對語言知識的考查不能孤立地考查知識點，更不能考查對知識的機械記憶。初中階段的終結性評價應充分考慮不同年齡段的學生的認知特點，尊重學生的生活經歷、經驗，選擇適當的內容和形式，做到客觀、公正、實用。

2.加強英語教學管理，切實強化質量意識

各學部，年級，備課組應當加強教學管理，強化質量意識。樹立以學生為主體的評價觀念，完善評價機制，采取有效的評價措施，支持和激勵學生的學習，促進學生全面發展。根據許校提出的要求，應該在各年級英語教學評估的學業教學質量調研中增加英語口語抽測。學校在教學管理中開展學生聽力口語測試，實行師生教學的捆綁式評價，學生的聽說水平即是教師聽說能力的體現，要將其納入對教師的專業成長考核中，并在對教師的評估中突出分值和地位，以評價形式促進教師教學技能的提高。

3.加強督導檢查，全面提升英語教學質量

學校，學部，年級三級從各自不同角度要加強導和評估督力度，在教學評估中和常規教學檢查中有重點地、系統地查看相關教師和學生聽說訓練的措施、具體辦法和最終效果。制定相應的激勵措施（此處需要落實），通過政策激勵和物質激勵的方式，對在提高英語教育教學質量和加強學生聽說能力方面表現突出的學部，年級和老師進行表彰和鼓勵。

第三篇：小學英語學科教學建議

小學英語學科教學建議

為確保小學英語教學質量，規范教師教學行為，提出如下教學建議。

一、教學準備方面

1.學習課程標準，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任課年級教材外，還應熟悉小學其他年級教材，了解教材編排體系，根據學生實際和英語水平，制定學期授課計劃。

2.認真鉆研教材，明確各單元的教學目標和內容，注意單元間知識點的互相銜接與滲透，注意教學內容的滾動和復現；要善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行整合，合理分配教學時間。

3.每一課時都需要有書面的教案（五年內新教師手寫備課，進入五級梯隊教師及五年以上教師可寫在教科書上）。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、教學過程（要體現學生活動的內容）、板書設計和作業設計（每單元至少有兩次分層作業）。教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計要結合教學內容有效運作聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。

4.個人備課或集體備課，應分析學生現有的學習狀況以及語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自學能力的培養。備課時要認真參閱教學參考書，關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程。

5.教師盡可能對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰演練，尤其需關注模仿教學錄音，盡可能呈現給學生標準的語音語調，使教學具有一定的表現力和感染力。關于學生的作業和檢測等，教師應提前自己完成并準備好講解內容，切忌拿去就講。6.教師應加強繪畫、手工、書寫、課件制作、表演等基本能力的學習和訓練，提高媒體開發的能力；也應注意收集、保管媒體資料，重視資源共享，交流媒體運用心得，使媒體在不斷的應用與改進中逐漸完善。

二、課堂教學方面

1.課堂教學要關注不同層次學生的語言發展實際，最大限度調動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與，大膽開口，投入表演；教師不應過多關注自己表演，關注少數優秀學生；要善于觀察學生在課堂上的反映，及時調整教學設計和策略，切勿死背教學設計。

2.精心設計有效的活動和任務。活動設計要目標明確，體現梯度，操作簡便；活動參與面要廣，活動示范要到位，讓學生明白活動的過程；活動成果應有具體的展示，對活動的開展和學生的表現應進行及時反饋。

3.創設語言情景，激發學生興趣。結合小學生的生活體驗，充分利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄像等多種媒體手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養學生在特定情景下運用所學的語言交流；避免情景創設過分豪華復雜邊遠，忽視語言的實際運用。

4.學習英語從“聽”起步。聽是說的前提，沒有聽，說就無從模仿。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師要訓練學生靜心聽，認真聽示范發音、先聽模仿、再說實踐，使其充分感知英語的語音語調特點；在培養聽說能力的同時，注意讀寫能力的訓練。另外教師也不要忽略培養學生“傾聽”他人的習慣。

5.朗讀有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的進一步提高。學生朗讀英語好或差，很大程度上取決與“先入為主”的示范朗讀。因此，教師必須十分注重標準的范讀和領讀。在聽的基礎上，提倡學生自由讀，有感情朗讀，糾正集體朗讀拖音明顯、節奏較差、語速偏慢等現象。

6.要重視寫的訓練，通過抄寫、默寫、聽寫、合并句子、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣。

7.教學中應以主要的語言點為主干，幫助學生明確語言框架，積極帶動舊知，滾動運用；對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解，通過語言實踐，引導學生發現、總結語法規則，促進學生良好的英語思維品質的形成。

8.在日常的教學中堅持語音教學的滲透，使學生初步了解、掌握一些發音規律，提高認讀、拼讀能力。高年級的教師也可嘗試指導學生正確使用《英漢小詞典》等工具書，培養學生自主學習能力。

9.積極采用小組合作的課堂組織形式。要注意組和組之間的、組中成員之間的合理分工，教師要合理控制時間，并在組間巡回指導，避免小組活動中不使用語言，或只有個別學生說的現象。通過小組合作，培養學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐發展的機會。

10.課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語。語言組織要簡潔明了，動作示范要準確到位；力求發音正確，口齒清楚，教態自然。

11.學生在課堂上出現的錯誤應給予客觀的評價和恰當的糾正，不要重復學生的語音或語法錯誤，要選擇恰當的語氣，給予真誠和正確的反饋，對于弱勢學生應多給他們創造表現的機會，宜采用激勵性評價，保護他們學習的積極性。

12.每堂課的最后應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固、反思、作業，尤其應注意聽說作業的當堂指導和反饋。發現問題及時糾正，對有困難的學生進行單獨輔導，對有潛能的學生進行適當的拓展，使不同層次的學生在原有基礎上得到提高和發展。

三、作業與評價方面

1.以備課組為單位精心選編作業，題量適當，針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業；作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相結合，使學生養成良好的作業習慣。

2.作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；

三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。3.小學英語教學評價的主要目的使激勵學生的學習興趣和積極性。小學英語以形成性評價為主，提倡行為表現評價。以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。

4.三、四年級的期末檢測應結合平時表現著重考察口語運用，形式可以是對話交流、課文朗讀、學生表演和創編等方式；

五、六年級的期末檢測采用口筆試結合的方式，口試依然可以沿用低年級的各種方式，筆試內容主要圍繞教材的三會四會內容展開，切勿過難、深摳。另外，切勿對學生的考試成績排名。

四、課外資源方面

1.要積極利用學校宣傳窗、教室墻壁及黑板報等設施創設英語氛圍；利用校園音像資源，網絡信息，為學生定時播放原汁原味、形式多樣的視聽內容；精選經典美文指導學生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。

2.認真探討實踐英語校本課程的開發，探尋搜集符合學生口味興趣、適合不同年齡段學生學習的課外資源，如繪本、兒歌、歌曲、童話、活動等，為學生打造另一個發展自我提升知識的英語平臺。

3.積極鼓勵支持學生主動參與各項英語活動，如英語節、校本課等。

4.與家長保持聯系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況；幫助家長創設家庭英語學習的氛圍，幫助培養孩子良好的英語習慣。

第四篇：常州市小學語文學科教學常規(討論稿)

常州市小學語文學科教學常規（討論稿）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育小學階段的一門重要的基礎學科。為了大面積提高教學質量，使小學語文教學在促進學生素質全面發展中起到應有的作用，特制定本常規。各轄、市、區、校可根據本常規的精神和實際情況制定細則，以利實施。

一、課前準備

1、每學期教學計劃必須在期初制定好，訂計劃前認真學習大綱，特別要明確所教年級的教學要求，要熟悉全冊教材，有可能的還要了解上下銜接年級的教材，并全面了解學生原有學習情況。確定所使用的圖片、錄音、多媒體課件等輔助教學資源。確定習作計劃，準備開展的課外活動及研究性作業等。

2、所有教學活動都要有明確的教學目標。教學目標應多元化，要依據大綱、教材和學生年齡特點確定知識、技能及情感領域的目標。教學目標要恰當、清晰。

3、備課可以按單元進行，要把單元教學目標具體落實到每篇課文的教學之中，要充分發揮單元內每篇課文、練習、習作等的整合作用。

4、備課要認真鉆研教材，正確理解和處理教材。對每篇課文要做到了解特點，抓住重點，突破難點，解決疑點。要準確地把握教材蘊含的思想感情，重視利用電教手段創設情境，激發學生的學習興趣。

5、備課要以學生的“學”為出發點，要精心設計教學過程，設計好學生的學習活動，選準教學的切入點，要安排好聽、說、讀、寫的實踐活動。活動應要求明確，難易適宜，形式多樣。

6、要認真書寫教案，做到教學目標明確，教學過程清晰，重要的學習活動要精心安排，不能照搬照抄教參和他人教案。練習課、習作課等應有切實可行的教案。應適當超前備課，上課前要進一步熟悉教案，并根據實際情況加以必要的修改。允許對備課進行改革和試驗。

7、上課前必須認真做好各項準備工作，準備好電教設備或其它教具及學生使用的作業本等，并檢查學生的準備工作。

二、課堂教學

1、教師上課要精神飽滿，積極投入，教態自然，要用普通話教學，語言力求文明規范，明白生動，書寫要正確、清楚、工整。要提倡教學民主，要尊重學生，要充分調動學生學習的積極性，對學生要熱情耐心，淳淳善誘。

2、教學目標要恰當、清晰，要將知識目標、技能目標、情感目標整合優化，同時努力將教學目標轉化為學生的學習目標。教學思路要清晰，要合理安排師生活動，做到層次清楚，組塊合理，力求教學過程的整合流暢。

3、認真組織好學生的自主學習。要鼓勵學生質疑問難，敢于發表自己的見解。并引導學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。幫助學生將各種學習資源結合自己原有的知識經驗進行綜合、處理、運用。從中有所發現，有所創造。要合理組織小組學習，合作學習，培養學生團結協作的能力。要注意學生的差異，讓每一個學生都得到發展。

4、根據教材特點和學生的實際，精心設計學習活動，要加強聽、說、讀、寫的練習，特別要重視朗讀及語言文字表達能力的提高，真正讓學生感悟、內化、積累。學習活動要形式多樣，生動活潑，講究實效。要給學生充足的時間和空間。

5、充分發揮情感教育功能。要根據教材特點，創設有利于學習的情境。要為學生提供各種有關的學習資源，并恰當運用多媒體等各種課件。教師要通過表揚、激勵、評價等進行恰當的調控，使課堂教學始終保持良好的氛圍。在語文教學中應重視并促進學生思想品德等各方面素質的發展。

6、要注意良好行為習慣的培養。應嚴格要求學生，做到：字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地完成，習作要認認真真地完成。布置作業應盡量在課堂教學內進行，作業要講求實效，富于思考。不布置機械重復和大量抄寫的作業，家庭作業量必須按照規定嚴格控制。

三、課后教學活動

1、教學后提倡寫教后摘記，將教學的得失、體會作好記錄，以便總結提高。

2、批改作業要認真及時，批改使用的符號和語言文字要規范，書寫要工整。習作可采取精批、略批、面批、學生互批等多種方法。對學生作業中存在的問題要及時指導，督促學生糾正，并分析原因以利改進教學。

3、課后輔導要有針對性、計劃性。對少數后進學生要熱情關懷，耐心幫助，補課適時適量；對少數尖子學生要滿足他們求知欲望，充分發展個性和特長。

4配合教學經常開展有益的課外活動，如：參觀、訪問、調查、實驗等，培養學生的社會活動能力。要加強課外閱讀的指導，并重視背誦和積累，閱讀量應達到大綱的規定，背誦大綱指定的古詩文及其它詩文佳作、名言警句，激發學生情趣，拓寬知識面。

5、要積極參加教學研究活動，集體備課要定時、定內容、平時要經常閱讀教學雜志，學習教育理論，教材教法，做到了解教改動向，掌握教改信息，加強教改意識，參與教學教改。

四、評價與測試

1、嚴格控制考試次數，試題內容及難度要符合大綱、教材的要求，要重視基礎知識和基本能力的考查。要加強對考試的研究，考試應包括聽、說、讀、寫各個方面，考試形式可以豐富多樣。考試要有利于學生總結提高，有利于學生學習方式的轉變，真正使考試成為學生學習的一個重要環節。

2、考查后要認真、及時閱卷，評分標準要嚴格、科學。要認真進行試卷分析，對教與學作出恰當評價，并提出切實改進的意見。

3、要重視學生平時成績的考查，應經常考察學生作業、說話、讀書、習作的情況，要重視學生的自我評價，要用科學的、發展的觀點對學生作出恰當評價。

常州市小學數學學科教學常規

小學數學是一門重要的基礎學科。為了加強教學管理，大面積提高教學質量，使小學數學教學更加科學、規范，適應小學生素質發展的需要，特制訂本常規。各轄市、區、校可根據本常規的精神和實際情況制訂細則，以利實施。

一、課前準備

1、期初應認真研讀數學教學大綱，特別是本學期所任年級的教學要求。在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在整個小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，并根據學生實際情況認真制訂全學期教學計劃。教學計劃包括本冊教材的內容和教學目的要求，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，及準備開展的課外輔助活動。

2、教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。

3、每單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容、教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），“三不隨意”（不隨意拔高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。

4、提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”定時間、定人員、定中心發言人），“四個統一”（統一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統一教學進度；統一教學重點、難點和關鍵；統一雙基訓練內容及要求）。

5、認真寫好分課時教案。教案應根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生展開的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書設計等。教案要詳略得當。寫清主要教學環節，并注明授課日期。一般應超周備課，提前修改。

6、教學目標要有知識教學的要求和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合知能教學滲透德育，培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。

7、按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預作準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎打扎實。

8、教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排哪些學生的學習活動，教師如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習，應清楚列出；各層次教學中的重點提問和訓練內容應簡要列出；如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容嘗試進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。

9、根據大綱和教材要求備好課內外練習。教師應首先把教材上的習題都做一遍，明確各個習題的作用，做到習題與教學內容相互配合，必要時可以發揮教師的創造性編制切合學生實際的練習。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際，體現數學學習的價值。

10、要充分做好上課前的準備工作。要備全使用的教具、學具；課前要進一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教學過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。

二、課堂教學

1、上課鈴響教師應及時進入教室，組織教學，認真實施已定教學方案，避免教學的隨意性。教師中途不得隨便離開教室，或中斷講課與其他人員談話。

2、上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努力創造良好的課堂氣氛。堅持用普通話講課，語音清楚，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，板書布局要能體現認知過程，并且盡量做到重點突出。

3、抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學要重視直觀和實際操作；計算教學要重視口算訓練和算理理解；應用題教學要注意聯系學生的生活實際，突出基本結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念；教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都相應地得到發展。

4、提倡啟發式，反對滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律，各抒已見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生使用課本的習慣和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養他們的自學能力。

5、教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

6、要注意激發學生的學習興趣。要創設問題情境，引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答，并恰當地評價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己能學好。

7、每節課都應按時上下課，要合理分配好課堂教學時間。要充分利用每節課的最佳時間，一般應在前20－25分鐘完成主要教學任務，并保證有10分鐘左右的學生集中練習，保證課堂作業在課內完成，切實減輕學生課后作業負擔。

8、根據教學內容及現有條件，充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

9、加強信息反饋，及時調節教學。教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況，及時調節教學進度與方法。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。

10、中、高年級可適當布置課外作業，但目的要明確，針對性要強，并按有關規定嚴格控制課外作業量。

三、課后教學活動

1、每節課后應認真分析教學得失，提倡寫好教后札記。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

2、教師要及時檢查和批改學生作業，原則上是當天批改完畢。應及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，并組織訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多學生的作業盡量做到面批面改。批改作業要用規范劃一的符號，并注明批閱時間。作業分析要有書面記錄。

3、要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4、教師應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常地、及時地、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5、有條件的學校應積極開展數學活動課程，或建立數學興趣小組。活動形式要因地制宜，因人而異，多樣活潑。每學期數學活動課程所選用的內容、活動的形式、時間安排等，都應列入學期教學計劃，并指定專人負責，加強指導。

四、評價與測試

1、嚴格控制考試次數。數學只進行教育行政規定的考試。考試時應根據教學大綱和教材的要求命題，既考雙基，又考能力，試題覆蓋面要大，題型要多樣，題材要貼近學生實際，難度要適中。

2、考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構。考后應及時講評，做好試卷分析。

3、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。應注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生學習情況。

4、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

小學英語教學常規

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，它是進行國際交往的重要工具。英語是基礎教育階段的必修課程。學習英語符合新世紀對人才素質的需要，符合多元化社會的需要，同時學習英語有利于開發學生的潛力，使他們形成良好的性格、培養高尚的品格和堅強的意志。基礎階段英語課程的學習任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

一、課前準備

1.每學期初，教師必須認真學習全日制義務教育《英語課程標準》（實驗稿），明確英語課程的性質、基本理念、課程目標與內容標準；教師必須了解全學期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知識和能力漸進的層次；并采用多種形式進行調查研究，了解學生的生理、心理特點、英語學習狀況及需求。2.以教學目標、教材和學生的實際情況為依據，制訂出切 實可行的教學計劃。教學計劃應包括：

⑴學期教學總體目標（含目的、要求、任務）；

⑵教材內容及學生情況分析；

⑶各單元的總體設想、具體措施及學科活動（包括課內、課外各種形式的活動）； ⑷教學進度

⑸評價的方式、內容及時間等。3.認真備好每一課，每一堂課。精心鉆研教材，正確把握教材的知識點和能力訓練點、重點和難點，從而確定教學目標（包括語言知識、語言技能能力、情感態度、學習策略、文化意識等方面的目標），設計好課堂教學流程，寫出分課時教案。教案須包括：⑴教學目標。⑵教學重點和難點。⑶教學進程可操作性的課堂教學活動。⑷板書設計。⑸作業。⑹教具準備。⑺時間分配。⑻教育反饋記錄，要求每堂課都有。

4.必須健全集體備課制度，每課書必須在個人準備的基礎

上進行一次備課組活動。講座教學的重點、難點、方式，解決問題的方法。教學計劃的制訂，復習、考試等問題必須共同商量。

5.實物、圖片、卡片等直觀教具和各種電化教具，在英語

教學中起著特別重大的作用。要注意使用的有效性。每堂課必須考慮合理使用，并在課前作好準備。

二、課堂教學

1.教師上課應當語言、舉止文明，精神飽滿，滿腔熱忱地對待教學工作，公正、公平對待學生，為學生樹立良好的榜樣。

2.課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“控 制”、“檢測”、和“反饋”作用；要根據目標設計問題情境并將問題情境轉化為活動情境師生在良好教學活動中完成教學任務；既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據課堂上的實際教學進程靈活地展開教學活動，要注意活動的多樣性，活動的實效性，活動的科學性；要有重點、有條理，一環扣一環地上好每堂課。3.明確英語課是語言實踐課，在教學中要正確處理講與練 的關系，切忌滿堂灌，要讓學生在語言實踐中學習知識，掌握技能，講解要簡單明了，深入淺出，練的形式必須多樣化，有實效。學生的語言實踐活動（口筆頭）時間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓練主項，充實的內容，緊湊的環節、有效的方法，要正確把握教學的三度（深度、廣度和密度），激發學生的學習興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。在這過程中體驗成功感、樹立自信心。

4.必須根據教學內容作教學流程的設計：

⑴字母與音標的教學：必須在學生聽清、聽準的基礎上，引導學生模仿跟讀，達到正確認讀并能辨別的要求。字母書寫要規范。⑵詞匯教學：教師要在一種能夠使所學的詞匯的意思明了 的情景中進行示范，同時介紹它的語音。在這一步驟中，學生靜聽單詞的發音，看教師用來表示所學詞的意義的動作或圖片等。在聽清聽準后模仿，跟讀并能根據拼讀的規律讀出簡單的單詞。

⑶句型教學：可運用多種教具如：圖片、錄音機、幻燈機、投影儀、多媒體課件等教具，創造多種情景進行教學。從感性認識到理性認識；讓學生在創設的情景中學習并靈活運用句型。在教學中，教師必須注意把以前學過的詞匯、短句等語言材料恰當地運用到這節課所教的句型中去。

⑷對話教學：對話或課文給學生提供了實際運用語言的情

景。教師利用已學內容創設情景，以對話形式引入新課，在對話中學單詞、句型。學生眼看實物、動作、圖片或幻燈片，同時耳聽錄音或教師說話，理解對話（課文）的意思，然后模仿說話，進行操練，要求學生能把所學的知識靈活運用到課堂所創設的情景中去，同時，要使學生在語境中了解新語言知識的功能和意義，引導他們注意表達這一意義的語法形式，讓學生在語境中進行操練，并能在新的語境中進行運用。

三、課后教學活動

1.布置作業的目的是為了復習鞏固已學內容。教師布置的作業可分口頭、筆頭兩種。作業量以中等學生用十五分鐘左右可以完成為宜。書面作業須全批全改。錯的地方要求學生訂正。批改要及時和規范。批改時應統一使用激勵機制，可用星號、小紅花、A、B、C、不同等級。提倡面批并做好批改記錄和講評工作。

2.對學生的學習情況經常進行調查分析，及時做好補缺補差工作。

輔導形式要多樣，可采用個別輔導，小組輔導，集體輔導等形式，輔導要有針對性，要分層次、分專題，重點放在學習能力弱的學生身上，要講究實效，不要加班加點地進行全班性的補課。教師要加強對學生的學習情感，學習態度和學習策略的指導，要善于激發學生學習的興趣，幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的方法提高學習效率，逐步形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎，3.要開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各級至少每學期一次。其形式可為演講會，唱歌、對話表演、講故事、書法展覽等。要鼓勵和幫助學生成立課外興趣小組，鼓勵學生借助廣播電視、英語報刊以及網絡等進行自主學習，辦好墻報，進行聽說訓練，每班都要搞好“英語角”活動。

4.每堂課后，或上完一課書后，教師要回顧上課情況，記下教學中的得失，經驗或改進措施，作為以后教學的參考。要堅持互相聽課，每人每學期至少聽課10節。每學期上公開課一節，每學年寫教學論文或經驗總結一篇。

四、評價與測試

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系 是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。

英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既要關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。1.形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學過程中，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

2.終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地，全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。聽力測試在學期、學生考試和結業考試中所占比例應不少于20%。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。

3.命題以大綱和教材為依據，以絕大多數學生的學習情況為基礎，既要考查知識，更要考查能力。命題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。要注意科學性，綜合性和靈活性，使學生通過考試能如實地反映他們綜合運用語言的能力。

4.考試前要指導學生做好復習工作，幫助學生訂出復習計劃，檢查、督促學生復習。考試后要認真及時批閱試卷，幫好分析工作，總結教學情況，根據學生實際情況，對后續教學計劃進行修改。對學生作好自身縱向評價，使他們看到自己的發展方向。不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。

中小學信息技術學科教學常規

人類已經跨入21世紀的信息社會，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其基本任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化和信息素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、課前準備

1、學習教育、教學理論。學科教師平時應認真學習有關的教育、教學理論，以及“基礎教育課程改革綱要”，了解新課程理念，并根據具體情況靈活落實在教學活動過程中。

2、學習學科新知識，及時更新陳舊知識內容。由于現代信息技術的發展迅速，教學內容也更新較快，學科教師應關注信息技術發展的新趨勢，及時更新陳舊知識內容，熟練掌握綱要中規定的教學內容。

3、了解學生認知水平。通過多種渠道了解學生的知識水平、認識發展水平、思想及情感發展水平、操作技能水平等。

4、鉆研教材和教學參考資料。學科教師應認真鉆研教材及相關的教學參考資料，了解教材的編寫原則，了解所授知識在學科教學內容中的地位、與前后知識之間的聯系，結合學生的認知水平，確立包括情感態度、認知水平、操作技能等方面的正確教學目標，確定教學的重點和難點知識。

5、熟悉教學的硬件和軟件環境。熟悉教師演示設備、學生操作練習設備的硬件和軟件環境，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法。

6、認真進行教學活動設計。

在集體備課的基礎上，遵循一切為了每位學生發展的理念，以及有關的教育、教學理論，認真進行教學活動設計：

⑴設計問題情境，激發學生探究興趣。⑵充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標設計各種有效的學生學習活動方式和內容。⑶設計合理的問題和任務，難度符合學生的認知和操作水平。⑷設計多種有效方式對學生的學習活動進行評價。⑸設計完整的課堂教學結構，過渡自然流暢。

教學設計內容要形成電子文檔，主要內容包括：教學目標，教學重點和難點，教學活動的內容和開展過程，學生操作練習內容，板書內容。

7、制作電子板書。設計并制作美觀、清晰、簡明的電子板書（或課件）。

二、課堂教學

根據教學目標和教學設計內容開展教學活動。在教學過程中，應注意：

1、創設有效合理的問題情境，激發學生探究興趣。

2、教學過程應緊緊圍繞教學目標來開展，分散難點，突出重點。

3、合理運用講授法，講授應具有啟發性，堅決杜絕滿堂灌的教學方式。

4、教態親切、自然，術語規范、正確，演示正確、熟練。

5、應注意新舊知識之間的聯系，問題難度符合學生的認知和操作水平。

6、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。

7、教學過程應遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。

8、充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。

9、課堂教學結構完整，過渡自然流暢。

10、采用多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

三、課后教學活動

1、進行課后教學反思，寫出教后感。

2、檢查教學設備，排除設備故障。

3、及時批改課后作業，并及時反饋。

4、進行課后輔導工作，對不能達到教學目標的學生進行個別輔導。

5、開展課外活動輔導工作。對學有余力的學生應組織課外興趣小組，根據學科競賽內容和項目進行課外輔導。

四、評價與考核

1、信息技術學科只進行期末考查，不進行期中考查。考查成績分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。

2、評價與考核本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查和評估學生作品的方法，并以評估學生作品的方法為主。

3、不論采用什么方式進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法象信息技術本身的發展一樣充滿活力。

第五篇：關于小學英語學科教學的幾點建議

關于小學英語學科教學的幾點建議：第一條 學習課程標準，臨沂市小學英語教學策略，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任課年級教材外，還應熟悉小學其他年級教材，了解教材編排體系，根據學生實際和英語水平，制定學期授課計劃。

一、教學準備

第一條 學習課程標準，臨沂市小學英語教學策略，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任課年級教材外，還應熟悉小學其他年級教材，了解教材編排體系，根據學生實際和英語水平，制定學期授課計劃。

第二條 認真鉆研教材，明確各單元的教學目標和內容，注意單位間知識點的互相銜接與滲透，注意教學內容的滾動和復現；要善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行整合，合理分配教學時間。

第三條 做到一課時一教案。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、教具、媒體準備、教學過程（要體現學生活動的內容）、板書設計和活動作業。教學目標設計要明確具體、可操作，設計活動層次清楚、有梯度，教學設計要結合教學內容有效運作聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。

第四條 個人備課或集體備課，應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自學能力的培養。備課時要認真參閱教學參考書，研讀主備人的教案，結合自己的特色，關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程，形成具有高效、實效性強的教案。

第五條 在書面備課的基礎上，教師必須對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身整音，盡可能呈現給學生標準的語音語調，使教學具有一定的表現力和感染力。

二、課堂教學

第六條 課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關注不同層次學生的語言發展實際，最大限度調動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與，大膽開口，投入表演；教師不應過多關注自己表演，關注少數優秀學生；要善于觀察學生在課堂上的反映，及時調整教學設計和策略。

第七條 精心設計有效的活動和任務。活動設計要目標明確，體現梯度，操作簡便；活動參與面要廣，活動示范要到位，讓學生明白活動的過程；活動成果應有具體的展示，對活動的開展和學生的表現應進行及時反饋。

第八條 創設語言情景，激發學生興趣。結合小學生的生活體驗，充分利用實物、圖卡、詞卡、簡筆畫、錄音、錄像等多種媒體手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養學生在特定情景下運用所學的語言材料做事；避免情景創設過分豪華復雜，忽視語言運用的現象。

第九條 學習英語從“聽”起步。聽是說的前提，沒有聽，說就無從模仿。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師要訓練學生靜心聽，認真聽示范發音、先聽模仿、再說實踐，使其充分感知英語的語音語調特點；在培養聽說能力的同時，注意讀寫能力的訓練。

第十條 明確視聽教學要求，保證視聽時間平均每周20－－25分鐘，每學年不少于10小時，充分利用光盤、多媒體等教學手段，使學生能看懂程度相當的英文動畫片和英語節目。盡可能選用純正地道、原汁原味、體現英語文化特色的視聽材料，給學生可理解的語言輸入量，發揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用。

第十一條 朗讀有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說” 的能力的進一步提高。學生朗讀英語好或差，很大程度上取決與“先入為主”的示范朗讀。因此，教師必須十分注重標準的范讀和領讀。在聽的基礎上，提倡學生自由讀，有感情朗讀，糾正集體朗讀拖音明顯、節奏較差、語速偏慢等現象。

第十二條 要重視寫的訓練，通過抄寫、默寫、聽寫、合并句子、先說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣。教師可根據自己的特長，幫助學生學習欣賞英文的手寫印刷體。

第十三條 教學中應以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，使之滾動運用，通過鋪設關鍵詞、關鍵句的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學生明確語言框架，達成語言運用；對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解，通過語言實踐，引導學生發現、總結語法規則，促進學生良好的英語思維品質的形成。

第十四條 在日常的教學中堅持語音教學的滲透，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀能力。

第十五條 積極采用小組合作的課堂組織形式。要注意組和組之間的、組中成員之間的合理分工，教師要合理控制時間，并在組間巡回指導，避免小組活動中不使用語言，或只有個別學生說的現象。通過小組合作，培養學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐發展的機會。

第十六條 課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，Speak English as much as possible.But do speak Chinese when it is necessary.語言組織要簡潔明了，動作示范要準確到位；力求發音正確，口齒清楚，教態自然。

第十七條 對學生在課堂上出現的錯誤應給予客觀的評價和恰當的糾正，不要重復學生的語音或語法錯誤，要選擇恰當的語氣，給予真誠和正確的反饋，對于弱勢學生應多給他們創造表現的機會，宜采用激勵性評價，保護他們學習的積極性。

第十八條 每堂課的最后應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固與反思，尤其應注意聽說作業的當堂指導和反饋。發現問題及時糾正，對有困難的學生進行單獨輔導，對有潛能的學生進行適當的拓展，使不同層次的學生在原有基礎上得到提高和發展。

一、運用持續不斷的語言知識，培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。

由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、努力培養學習興趣。

一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養學生的學習興趣。