第一篇：深圳中鵬培訓(xùn)人力資源資料

人力資源進入中國有20個年頭了，但真正熱起來還是源于最近5、6年的時間。截止到目前，我國的人力資源管理從業(yè)者達300 多萬人，高級HR人才不足9000 人，人才市場HR職位需求呈平穩(wěn)上升勢頭。更多的企業(yè)已經(jīng)認識到了人力資源在企業(yè)中的重要作用，借此，人力資源從業(yè)者們的薪酬也在不斷攀升，可以說，巨大的需求讓這個職業(yè)在不斷升溫，人力資源管理職業(yè)的前景持續(xù)看好，人力資源管理專業(yè)就業(yè)前景廣闊，這是越來越多的人開始研究和參與HR領(lǐng)域的原因。

而目前掌握專業(yè)管理知識，擁有職業(yè)資格證書的從業(yè)人員卻很稀缺，在“亞洲最緊缺的30種人才”調(diào)查中，人力資源管理專業(yè)也位居其中。隨著社會的發(fā)展，人力資源管理專業(yè)人才已日漸成為社會中的緊缺人才，經(jīng)過專業(yè)學習的HR人才，已成為企業(yè)競相爭奪的對象。

【中鵬培訓(xùn)五一優(yōu)惠】

凡于2013年4月28日到5月7日期間報讀中鵬培訓(xùn)管理項目課程可享受以下優(yōu)惠：

優(yōu)惠一：報讀中鵬培訓(xùn)高級人力資源管理師、高級企業(yè)培訓(xùn)師和二級心理咨詢師，即刻享受培訓(xùn)費折返現(xiàn)金700元優(yōu)惠。

優(yōu)惠二：報讀中鵬培訓(xùn)高級營銷師和三級心理咨詢師，即刻享受培訓(xùn)費折返現(xiàn)金500元優(yōu)惠。優(yōu)惠三：報讀中鵬培訓(xùn)南山校區(qū)技師級課程（二級人力資源管理師、二級企業(yè)培訓(xùn)師、二級營銷師），即刻享受培訓(xùn)費折返現(xiàn)金300元優(yōu)惠。

優(yōu)惠四：報讀中鵬培訓(xùn)南山校區(qū)高級工課程（助理人力資源管理師、助理企業(yè)培訓(xùn)師、助理營銷師），即刻享受培訓(xùn)費折返現(xiàn)金200元優(yōu)惠。

注：以上優(yōu)惠不可與其他優(yōu)惠同時享受，最終解釋權(quán)由中鵬培訓(xùn)所有。

【中鵬人力資源權(quán)威師資】

中鵬培訓(xùn)邀請國家職業(yè)資格鑒定指導(dǎo)中心專家，廣東省及深圳市企業(yè)人力資源管理專家親自授課，一流師資確保考生掌握考試重點、難點及綜合評審技巧，最終實現(xiàn)順利通過考試。

【考試形式】

依據(jù)《企業(yè)人力資源管理人員國家職業(yè)標準》中規(guī)定的高級人力資源師工作要求，考試分三部分進行：理論知識考試、專業(yè)技能考核及綜合評審。其中，理論知識考試與技能考核采用閉卷筆試形式，綜合評審采用書面筆試或面試，三部分考核評分滿分均為100分，60分為合格。凡考試合格者，由中華人民共和國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，全國通用。

考試通過后，可取得國家一級/高級技師級技能證書，同時大專學歷可招調(diào)。

【中鵬培訓(xùn)2013新班時間】：2013.6.16（周日）9: 30—17:00

【免費預(yù)約聽課】：孫老師

南山校區(qū)：深圳市南山區(qū)南山大道億利達大廈深港室內(nèi)文化創(chuàng)意園B區(qū)3棟2樓（整層）

第二篇：怎么學室內(nèi)設(shè)計,室內(nèi)設(shè)計要學哪些？(中鵬培訓(xùn))（范文）

怎么學室內(nèi)設(shè)計,室內(nèi)設(shè)計要學哪些？

室內(nèi)設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一個重要組成部分，一直是自學考試中本專業(yè)的重要課程設(shè)置。作為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的組成部分，它主要是由室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)意境、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)中界、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)氣氛和室內(nèi)環(huán)境非藝術(shù)表現(xiàn)部分等組成，它是在近代社會人們的“環(huán)境意識”的覺醒和“環(huán)境設(shè)計”概念的崛起中逐漸獨立出來的。

學習室內(nèi)設(shè)計必須了解社會、了解時代，優(yōu)秀的設(shè)計作品也正是源于好的設(shè)計意識。

一、室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)容分類

室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性學科，內(nèi)容廣泛，專業(yè)面廣，大致分為以下四個部分：

１．空間形象設(shè)計，就是對建筑所提供的內(nèi)部空間進行處理，對建筑所界定的內(nèi)部空間進行二次處理，并以現(xiàn)有空間尺度為基礎(chǔ)重新進行劃定。在不違反基本原則和人體工學原則之下，重新闡釋尺度和比例關(guān)系，并更好地對改造后空間的統(tǒng)一、對比和面線體的銜接問題予以解決。

２．室內(nèi)裝修設(shè)計，主要是對建筑內(nèi)部空間的六大界面，按照一定的設(shè)計要求，進行二次處理，也就是對通常所說的天花、墻面、地面的處理，以及分割空間的實體、半實體等內(nèi)部界面的處理。在條件允許的情況下也可以對建筑界面本身進行處理。

學習室內(nèi)裝修設(shè)計與實際工程結(jié)合得比較緊密，同時，這也是將設(shè)計師的設(shè)計意圖實際實現(xiàn)的一個重要步驟。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計教育中，它也是結(jié)合時間發(fā)揮設(shè)計思想的突破口。

３．室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計，這部分內(nèi)容主要是對室內(nèi)空間環(huán)境的質(zhì)量以及調(diào)節(jié)的設(shè)計，主要是室內(nèi)體感氣候：采暖、通風、溫度調(diào)節(jié)等方面的設(shè)計處理，是現(xiàn)代設(shè)計中極為重要的方面，也是體現(xiàn)設(shè)計的“以人為本”思想的組成部分。隨著時代發(fā)展，人工環(huán)境人性化的設(shè)計和營造就成為了衡量室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的標準。

在這一過程中科技的發(fā)展和應(yīng)用起著重大的作用，這主要指各種能夠改造室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的方法、方式和儀器設(shè)備等等。但室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量也包括環(huán)境視覺感受的引入，例如，利用外部自然環(huán)境因素的引人而改變室內(nèi)視覺環(huán)境質(zhì)量。

４．室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計，主要是對室內(nèi)家具、設(shè)備、裝飾織物、陳設(shè)藝術(shù)品、照明燈具、綠化等方面的設(shè)計處理。

以上四部分闡明的是室內(nèi)設(shè)計在設(shè)計過程中所應(yīng)包括的內(nèi)容，而室內(nèi)設(shè)計的分類，可大體分為三大類：人居環(huán)境室內(nèi)設(shè)計、限定性公共室內(nèi)設(shè)計及非限定性公共室內(nèi)設(shè)計。在人居環(huán)境室內(nèi)設(shè)計中主要指住宅、各式公寓以及集體宿舍等居住環(huán)境的設(shè)計；限定性公共空間室內(nèi)設(shè)計主要指學校、幼兒園、辦公樓以及教堂等建筑的內(nèi)部空間；非限定性公共空間室內(nèi)設(shè)計主要是指旅館飯店、影視院、娛樂空間、展覽空間、圖書館、體育館、火車站、航站樓、商店以及綜合商業(yè)設(shè)施。

室內(nèi)設(shè)計類型包含眾多，專業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，如何通過設(shè)計協(xié)調(diào)處理好，要求室內(nèi)設(shè)計師必須具有高度的藝術(shù)修養(yǎng)并掌握現(xiàn)代科技與材料、工藝知識以及具有解決處理實際問題的能力。

室內(nèi)設(shè)計要學哪些？

【課程內(nèi)容】

一、職業(yè)規(guī)劃

行業(yè)介紹與職業(yè)規(guī)劃、設(shè)計師職業(yè)禮儀、設(shè)計師個人品牌建設(shè)及自我營銷

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)

軟件基礎(chǔ)：CAD基礎(chǔ)操作、3D基礎(chǔ)操作

美術(shù)基礎(chǔ)：素描、色彩與構(gòu)成、圖案、速寫

專業(yè)基礎(chǔ)：裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預(yù)算、設(shè)計原理與空間概念、招投標與合同、施工設(shè)備介紹

三、專業(yè)實踐課

施工圖實踐：CAD標準施工圖繪制階段、施工圖設(shè)計實戰(zhàn)階段

手繪實踐：手繪施工圖實踐、手繪效果圖實踐

考察實踐：樣板房、經(jīng)典工程、施工現(xiàn)場、材料市場現(xiàn)場考察

招投標實踐：模擬招投標、標書制作

四、高級室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)

居室風水：現(xiàn)代風水學基本知識、傳統(tǒng)住宅風水常識、易學基礎(chǔ)

室內(nèi)陳設(shè)：居室空間色彩運用、居室空間軟裝配飾、居室空間綠化及園藝、家具陳設(shè)

專題設(shè)計實戰(zhàn)特訓(xùn)：住宅空間、展示空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間

方案實戰(zhàn)：20個典型平面圖，500個設(shè)計方案強化訓(xùn)練

五、室外環(huán)境景觀手繪

景觀設(shè)計手繪強化： 透視基礎(chǔ)、透視表現(xiàn)技巧、景觀小品表現(xiàn)組合學習目標：

室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)一年半制“學歷+技能”雙證班，該班以培養(yǎng)專業(yè)性室內(nèi)設(shè)計人才為目標；采用結(jié)合華南師范大學藝術(shù)設(shè)計自學考試課程與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程相結(jié)合的模式；在技術(shù)教育方面，該班學員將在一年的學習周期中在教師指導(dǎo)下獨立完成5000個設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)（包括素描、手繪、CAD制圖、3D制圖）以及500個實訓(xùn)方案；在學歷教育方面，通過中鵬培訓(xùn)與華南師范大學美術(shù)學院合作優(yōu)勢，聘請華南師范大學教師來校任課，支撐學員在學習期間順暢通過自學考試課程。按照實訓(xùn)計劃的要求，該班學員畢業(yè)后，具備等同于中小型裝飾設(shè)計企業(yè)設(shè)計人員三年實踐工作經(jīng)驗，能獨立承擔室內(nèi)設(shè)計師的各項工作，同時獲取華南師范大學自考的大專或者本科學歷證。

通過系統(tǒng)、深入、專業(yè)的學習，讓學員汲取美術(shù)素養(yǎng)，強化理論基礎(chǔ)，精通電腦操作，提高溝通和創(chuàng)意能力。能快速完成室內(nèi)設(shè)計方案創(chuàng)作，準確完成全套施工圖，能用手繪和三維設(shè)計軟件表現(xiàn)裝飾效果圖，并具備與客戶順暢溝通的能力，獨立完成各種空間裝飾設(shè)計方案的能力。該班的教學目標為：培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計思想和理念，富有想象力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計人才，滿足行業(yè)對高水平復(fù)合型設(shè)計人才的需求。

第三篇：深圳大鵬華僑中學

□教學設(shè)計

21風箏

深圳大鵬華僑中學陳曉濤

第 一 課 時

● ○教學內(nèi)容 ①寫作背景介紹。

②整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學設(shè)計

①導(dǎo)入

同學們，從小學到現(xiàn)在你們應(yīng)該接觸到了不少魯迅先生的作品吧，下面請你談?wù)勛约核私獾南壬淖髌贰?/p>

例：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》（《故鄉(xiāng)》）、《社戲》、《孔乙己》、《阿Q正傳》、《藤野先生》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《魯迅自傳》等。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》、《野草》；雜文集：《而已集》、《花邊文學》、《二心集》等。

思維擴展：我們從小學到中學就作家作品而言學得最多的就是魯迅先生的作品，那么先生曾經(jīng)對自己的作品選入中小學課本有什么樣的看法呢？

魯迅是反對自己的文章入選中學課本的。他曾經(jīng)說：“中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬想不到會輪到我的《吶喊》。” 魯迅不愿意讓他的這本小說集入選中學的課本其原因，他說是因為自己對人世的悲觀，不愿意這悲觀的情緒影響了中學生的健康成長。

大家課后再去討論這個問題，我們今天要學的這篇課文《風箏》則正是魯迅悲觀、絕望情緒的充分流露。大家第一次接觸魯迅先生這樣的散文，我希望同學們能夠克服閱讀的障礙，更好的理解文章的內(nèi)涵。在一起學習課文之前，我認為很有必要讓同學們了解一下作者寫這篇文章的背景，請同學們認真領(lǐng)悟，這對于我們理解文章有很大的幫助。

寫作背景

②寫作時間

《風箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。

正月初一可以說是中國人最喜慶的節(jié)日，往往中國人還喜歡在新的一年里圖個好兆頭。那么在新的一年的第一天，魯迅先生的心情是怎樣的呢？閱讀第一段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

對北方的冬天已有風箏感到“驚異”，因放風箏一般在春天。因風箏而沉入少年時代的關(guān)于故鄉(xiāng)的風箏的一段記憶，回憶起虐殺弟弟心靈的往事而感到悲哀，同時也可能由冬天和風箏而聯(lián)想產(chǎn)生了一種游子浪跡天涯無家可歸的漂泊感，精神高飛遠走的寂寞感和一個人暗夜行路的孤獨感寒冷感，進而生出無限悲涼的人生感慨。

思維擴展：孤獨、焦慮、恐懼的情緒不僅意味著自我意志與世界、與自己的有限性或命運的對立，是否也意味著另一更深層次的不安？

③魯迅的兄弟情

A、同胞情深曾幾時

看下面一段描寫（王曉明《魯迅傳》），體會童年兄弟之間的情誼。

樹人瞟了弟弟一眼：“沒看見我這兒還要看書嗎？去去去，一邊兒玩去。”滿臉的塵土周作人對著哥哥吐了吐舌頭跑開了，那邊母親抱著襁褓中的小弟建人在太師椅上小盹。那年，魯迅8歲。

冬天，家中盛水的大缸里結(jié)了一層薄冰，魯迅敲碎后撈了來分給弟弟們吃，三人咬得滿嘴爆響。當然，他們也有掃興的時候。還有一次，魯迅從一張“老鼠成親”的畫中得知元宵節(jié)晚上是老鼠成親的日子，于是與弟弟一咬耳朵，睜著眼睛守了一夜，結(jié)果啥也沒看見。第二天，周作人干什么事都無精打采，但對兄長卻毫無責備之意。

魯迅有兩個弟弟，周作人小他四歲，周建人小他八歲。在日本的時候魯迅與周作人同是公費留學，生活窘迫，而且家中老母親與正在求學的三弟毫無生活來源，何況作人又開始了自己與家境并非太好的羽太信子的戀愛，生活上兩兄弟更是拮據(jù)，魯迅作為長子和大哥，毫無怨言地承擔起經(jīng)濟的負擔，抽廉價的劣質(zhì)煙。到了1909年，為了成就弟弟的學業(yè)和小家庭幸福，魯迅決定放棄自己在東京的第二步文學活動的計劃以及去德國深造的機會，回國謀事。

B、兄弟反目成仇

1923年7月，周作人寫給魯迅的絕交信（注意《風箏》的寫作日期：1925年正月初一）魯迅先生：

我昨日才知道，──但過去的事不必再說了。我不是基督徒，卻幸而尚能擔受得起，也不想責誰，──大家都是可憐的人間。我以前的薔薇的夢原來都是虛幻，現(xiàn)在所見的或者才是真的人生。我想訂正我的思想，重新入新的生活。以后請不要再到后邊院子里來，沒有別的話。愿你安心，自重。

７月１８日，作人

“魯迅先生”，口氣如對客人，小弟與大家長兼長兄之間關(guān)系完全扯平；以先生稱，口吻已是對路人態(tài)度。“我昨天才知道”，可見以前不知道，那必是有關(guān)人格尊嚴事體。刪節(jié)號“——”，表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼此丟臉的事。“過去的事”，是說昨天得知的那種事，似含不止一次、而且持續(xù)較長。“不是基督徒”，道出自己不能象個教徒那樣忍受屈辱，或?qū)捤∵@種事。“尚能擔受得起”，見出此事重大，對他是大傷害，需要“擔受”。“不想責誰”，這里的誰，既可暗指魯迅，又可含有不是一人單方面事，至少牽涉兩方。以作人洞悉人性的目光，自然知道這類事復(fù)雜，若想搞清細節(jié)，無異再辱一次。此刪節(jié)號“——”，表示有許多話不必說了吧。“大家都是可憐的人間”，取俯瞰姿態(tài)，帶一種無奈的悲憫，人是可憐的。

C、思維擴展

兒童是不記仇的，何況是兄弟？你幼兒園打架的小朋友，現(xiàn)在要是碰到了還倍感親切。魯迅在兄弟反目成仇后寫的《風箏》一文中流露出深刻的內(nèi)省和自責，難道僅僅是因為小時候粗暴地踐踏過弟弟的風箏？

④《風箏》的“真實性”認定

A、《風箏》一文所敘述的關(guān)于精神虐殺的一幕是否是真實的？

? 魯迅有時候，會把一件事特別強調(diào)起來，或者故意說著玩，例如他所寫的關(guān)于反對他的兄弟糊風箏和放風箏的文章就是這樣。實際上，他沒有那么反對得厲害，他自己的確不放風箏，可是并不嚴厲地反對別人放風箏。”

? ——周建人 喬峰《略講關(guān)于魯迅的事情》，見《魯迅回憶錄》中冊，北京出版社1999年。他不愛放風箏，這大抵是事實，但魯迅寫折毀風箏等事乃屬于詩的部分，是創(chuàng)造出來的。

——周作人 周作人《魯迅與〈弟兄〉》，見《魯迅回憶錄》中冊。B、擴展思維

文學允不允許虛構(gòu)？這個問題在21世紀已經(jīng)不需要求證就能得到肯定的答案。但我們的很多教參為什么就是把《風箏》一文所敘述的“精神虐殺”作為確定的事實分析。若《風箏》一文所敘述的不是真實，那你從中能體會作者怎樣的心理。

C、有人說“問題的復(fù)雜性在于，魯迅對自身的矛盾有著深刻的內(nèi)省和自知，但卻不得不同時信奉這些互相矛盾的思想，從而長久地處于精神的矛盾和緊張之中。”（汪暉：《反抗絕望》）大家可能很難理解這句話，那我們還是回到課文，來體會魯迅精神的“矛盾”和“緊張”。整體感知

⑤自我與周圍環(huán)境悲劇性的對立

A、找出文章首尾有關(guān)環(huán)境描寫的語句，體會作者的內(nèi)心？

世界的荒謬、死亡的威脅，內(nèi)心的無所依托，虛妄的真實存在，自我與環(huán)境悲劇性的對立，由此而產(chǎn)生的焦慮、恐懼、失望、不安??

B、課文分析

第一段見前文

最后一段：

我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

因北方冬天的一、二風箏而產(chǎn)生對故鄉(xiāng)的春天和風箏的回憶，因回憶而喚起罪感記憶，因無可擺脫的罪感而痛苦悲哀，因悲哀而試圖逃避讓自己聯(lián)想到痛苦往事的春天景象，所以不如躲到肅殺的嚴冬里。這里出現(xiàn)了悖論，居然要躲避春天到寒冷的冬天擺脫悲哀，與慣常的思維相反，內(nèi)在的心情與環(huán)境形成反差，春天讓人聯(lián)想到痛苦，而到冬天去躲避痛苦。可是無法躲避，因為冬天本就給人帶來寒威和冷氣。這種感覺已經(jīng)不僅僅是自己回憶起少年時代的罪的悲哀，從而個體的、自然的和社會的，回憶中的和現(xiàn)實的寒冷感融合在一起，無比強烈又無可逃避。

⑥魯迅筆下“童年的故鄉(xiāng)”

A、閱讀文章一二兩段，比較童年故鄉(xiāng)的環(huán)境描寫和現(xiàn)實生活的環(huán)境描寫，體會作者不同的心境。

故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

這里我們可以體會魯迅的童年和故鄉(xiāng)情結(jié)：回憶中童年的故鄉(xiāng)的的美好與溫暖與現(xiàn)在的遠離故土的肅殺的嚴冬的當下感覺形成對照。讓人油然而生一種故鄉(xiāng)和童年已經(jīng)逝去并無從返回的嘆惋！“我”試圖在這種回憶中獲得內(nèi)心的溫暖和慰籍。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。

從回憶中的童年拉回到現(xiàn)在。回憶中既有故鄉(xiāng)的美好和童年的純真與無憂無慮，又有對自身罪責的沉痛反思。這是一種對故鄉(xiāng)和童年回憶的非詩化敘事。從而區(qū)別于專門回憶美好一面的粉飾和詩化寫作，而在回憶或?qū)懲旰凸枢l(xiāng)的文章中最容易犯單一化的詩化敘事和抒情的毛病。“無可把握的悲哀”，一是指悲哀程度，類似于無限的悲哀；也是指沒料到弟弟忘記，連求寬恕而不得，所以悲哀無法擺脫；即是對自己的身上的人性惡和舊的痕跡的悲哀，也是對弟弟的善于忘卻、主動認同這種虐殺及缺乏反抗和復(fù)仇精神感到悲哀。同時，雖有春天以及故鄉(xiāng)景物的溫暖而美好的記憶，但畢竟只是回憶而已，故鄉(xiāng)和童年無法回去，從故鄉(xiāng)的溫暖的春天拉回到眼前的寒冷的冬天，到現(xiàn)實的嚴冬式的肅殺的社會政治環(huán)境，自有悵然若失和無可奈何的悲哀之感！所以這里的“無可把握的悲哀”就有多重心境：一是想擺脫罪感和求得寬恕而不得的沉痛；其次是對被虐殺者的失憶和無怨的感慨；還有故鄉(xiāng)童年失落的辛的漂泊、孤獨和寂寞之感。百感交集，自是無可把握。

B、“童年的故鄉(xiāng)”與“現(xiàn)實環(huán)境”悲劇性的對立；“過去”與“現(xiàn)在”；“童年”與“中年”是否也影射著什么？

多角度回答。

C、思維擴展：魯迅的小說和散文充斥很多“童年的故鄉(xiāng)”的影子，我們班也有很多外地的同學，身在他鄉(xiāng)的你們什么時候會最想家？體會體會魯迅的“童年的故鄉(xiāng)”所包含的感情。⑦什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？ 魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，并且努力想辦法去彌補自己的錯誤：

辦法一：送他風箏，一同放風箏

－－ “他和我一樣，早已有

胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”

－－“他什么也不記得了”

⑧ “絕望”與“虛無” 失敗

“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就象旁聽著別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

這里魯迅是不是通過對他弟弟的缺乏記性的敘寫來批判中國人的善于忘卻？從個人角度來看，我覺得這種遺忘是很正常的，一個人小時候經(jīng)歷的事不可能都能記得，時間能埋葬掉多少往事，何況是想時候的兄弟之間的矛盾？但成年以后，一些刻骨銘心的傷痛是永遠都不會忘記的！

遺忘其實也是一種自我保護，否則所有的人都如魯迅一樣記得深廣和久遠的痛苦，活著還不成為一種折磨？另也可能是因為弟弟認為哥哥本來就是對的，自己確實不該放風箏，所以當時雖然或者傷心，很快也就忘記了，本來就不認為自己對，又怎么該怨恨呢？被虐殺而不自知，就如現(xiàn)在的學生一樣，主動要求老師對他們在所謂的應(yīng)試學習上要求嚴格一點！許多普通的百姓不也是這樣，被統(tǒng)治者壓迫和虐殺而毫不自知或者認為理所當然從而也毫不反抗嗎？按理說，虐殺者和被虐殺者都需要反思，我的虐殺也跟被虐殺者的順從有關(guān)系，被虐殺者的溫柔馴順適足以激起虐殺者的施虐欲。作為個體的我還可以反思自己的罪，但作為一個群體的政黨或者國家機器有這種反思能力嗎？如果說，個體遺忘了這種傷痛還可以理解的話，一個民族對歷史的悲劇也毫無記憶就必須批判了。我在上歷史課的時候跟學生講建國三十年歷史中殘酷和非人性的一面時，學生也會驚異地睜大眼睛說：“有這樣的事嗎？”好象是我在撒謊似的。從這個意義上說，魯迅此處的批判也并非全無意義。

思維擴展：魯迅最終否定了懺悔，步步深入地揭示了“希望”的消逝 與幻滅，顯示出“絕望”與“虛無”的真實存在于絕對權(quán)威地位。體會作者內(nèi)心世界的矛盾“希望——絕望”、“現(xiàn)在——過去”、“虛無——實有”、“樂觀——悲觀”。

2005-12-19

第四篇：人力資源考試資料

1． 2． 3． 4． 5． 人力資源管理起源于（人事管理）。

決定績效考核成功的關(guān)。（考核者和被考核者的態(tài)度和目標）。講授法屬于（知識培訓(xùn)）。

處于市場衰退階段，企業(yè)采用（高穩(wěn)定）的新緒結(jié)構(gòu)。頭腦風暴法有利于（排除思維障礙，消除心理壓力）

8.戶口違背了（公平公正）原則

10考核結(jié)束后主管與下屬之間的交流叫（分配結(jié)果均等）11.人力資源管理最終目標（組織目標的達成與組織戰(zhàn)略的實現(xiàn)）12.建立以能力為導(dǎo)向的薪酬結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是（有利于員工提高技術(shù)能力）（講授法）是最基本的培訓(xùn)能力。薪酬滿意度調(diào)查的對象是內(nèi)部全體員工

13.薪酬市場調(diào)查是為保證（外部公平）

14.績效考核是指員工的（實際考核與組織期望）的比較 15.關(guān)于福利錯誤的是（與工資相比不夠穩(wěn)定和可靠）16.屬于外部激勵的是（獎金）

17.目標管理法能使員工個人的（目標與組織目標）保持一致。18．對企業(yè)績效管理的診斷（應(yīng)全面）分析 19.人力資源管理部門是（生產(chǎn)與效益）部門 20 特好與特不好的事是關(guān)鍵事件發(fā)

人力資源部和用人資源部沖突時

尊重用人資源部門 21.培訓(xùn)最后環(huán)節(jié)（培訓(xùn)評估）

22.完全不準備問題和回答的面試成為（非結(jié)構(gòu)化面試）

第五篇：《人力資源》考試資料

電大職業(yè)技能實訓(xùn)--人力資源管理.doc

姚勇斌制作，溫馨提示：本答案僅供參考。同學們在回答問題時，只回答出理論要點即可

1廣義的人力資源規(guī)劃實質(zhì)上是(D、所有人力資源規(guī)劃的總稱)

?長期的人力資源規(guī)劃一般在(A、五年)以上

?在企業(yè)中是一種集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式 ?

?%的工資報酬。?崗位評價的結(jié)果可以是分值形式、等級形式，也可以是排序形式，但是我們最為關(guān)心的是（C、崗位與薪酬的對應(yīng)關(guān)系）。

?

?

??

?受派遣勞動者的工資和社會保險是由（C、勞動者派遣機構(gòu)）支付。?

??

?

?在管理內(nèi)容上，現(xiàn)代人力資源管理（C、以人為中心）。

?

?

???在管理體制上，現(xiàn)代人力資源管理屬于（A、主動開發(fā)型）。

?

?

?

?（?校園招聘的優(yōu)點是（A、學生的可塑性強）。

?

?準備在北京地區(qū)招聘90報紙）。

?

?

?對應(yīng)聘者的條件，按照重要程度確定相應(yīng)的權(quán)數(shù)，從而對應(yīng)聘者自身條件進行綜合評價分析的一種表格形式。

???

?崗位分析為企業(yè)員工的考核、晉升提供了。（C、基本依據(jù)）

??

?

?

?根據(jù)生產(chǎn)總量核算定員人數(shù)屬于（C、按勞動效率定員）。

?

?

?不屬于審核人力資源費用預(yù)算基本要求的是益性）

?（B、態(tài)度）是人對某種事物或特定對象所持有的一種肯定或否定的心理傾向。?是指員工對自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。?

?

?

?（C、首因效應(yīng)）是指最先的印象對人的知覺所產(chǎn)生的強烈影響。

?傾向于據(jù)此推論其他方面的特性。

?的過程。

?（B、內(nèi)因）是指導(dǎo)致行為或事件的行為者本身可以控制的因素，包括行為者的人格、品質(zhì)、情緒、心境、能力、需要和努力程度等。

?

?選擇招募渠道的主要步驟有：（1）選擇適合的招聘方法；（2）分析潛在應(yīng)聘人員的特點；（3）確定適合的招聘來源源；（4）分析單位的招聘要求。下列排列正確的是（D、4231）。

?參加招聘會的主要步驟有：（1）準備展位于；（2）招聘會后的工作；（3）招聘人員的準備；（4）與協(xié)作方向溝通聯(lián)系；（5）招聘會的宣傳工作；（6）準備資料和設(shè)備。下列排序正確的是（A、163452）。

?

?關(guān)于發(fā)布廣告，下列描述不正確的是（A、廣告是內(nèi)部招募最常用的方法之一）。?

??校園招聘亦稱上門招聘，即由企業(yè)單位的招聘人員通過到學校招聘、參加畢業(yè)生交流會等形式（A、直接）招聘人才。

?

??從內(nèi)容上看，企業(yè)人力資源規(guī)劃何以區(qū)分為（人員規(guī)劃、E、人力資源費用規(guī)劃）。

?原則、經(jīng)濟性原則）。

?查法、C、會議調(diào)查詢問法、E、郵寄調(diào)查法）。

?組織結(jié)構(gòu)設(shè)計后的實施要則包括（A、管理系統(tǒng)一元化原則、B、明確責任和權(quán)限的原則、D、分配職責的原則）。

?企業(yè)組織信息的采集方法有（D、問卷調(diào)查法）。

?

?崗位調(diào)查的內(nèi)容主要包括（A、本崗位工作任務(wù)的性質(zhì)、B、本崗位的工作地點、D、本崗位的責任、E、擔任本崗位所需的體力）。

?事文件提供資料、D、為工作崗位評價與工作崗位分類提供必要依據(jù)、E、收集有關(guān)信息，以便系統(tǒng)、全面地對崗位進行描述）。

?工作崗位研究的原則包括（A、系統(tǒng)原則、C、能級原則、D、標準化原則、E、最優(yōu)化原則）。

?業(yè)構(gòu)成分類、E、按職業(yè)類別分類）。

?內(nèi)部招募來源有。?人員招聘信息包括（A、空缺崗位、B、工作描述、C、任職資格）

?招聘廣告的設(shè)計原則(A、引起讀者的注意、B、激發(fā)讀者的興趣、C、創(chuàng)造求職的愿望、D、促使求職的行動)

?

?招聘申請表的特點是 ?公司簡介原則的是（A、傳達公司的價值觀、B、讓應(yīng)聘者明確期望、C、使應(yīng)聘者感到可以信賴、D、讓應(yīng)聘者對未來工作有心理準備）

?性、E可信性）

?辭職率、C、為員工提供公平競爭的機會）

?聘者的個人品質(zhì)、D、應(yīng)聘者的工作能力、E、應(yīng)聘者的個人興趣）

??用規(guī)劃、C、組織規(guī)劃、E、人員規(guī)劃）

?同事報告、E、直接觀察）

?為了使工作豐富化，應(yīng)該考慮的重要因素有任務(wù)的意義、D、自主權(quán)）

?范、D、崗位培訓(xùn)規(guī)范）

?作時間、E、崗位編號）

?工作崗位設(shè)計的基本原則包括因事設(shè)崗原則、D、責權(quán)利相對應(yīng)原則）

?合定員標準）

?編制定員標準的原則有（A、依據(jù)科學、B、方法先進、C、計算統(tǒng)一、D、形式簡單、E、內(nèi)容協(xié)調(diào)）

?消費者物價指數(shù)、C、定期進行勞動力工資水平市場調(diào)查、D、關(guān)注有關(guān)政策的變化、E、關(guān)注政府有關(guān)部門發(fā)布的企業(yè)工資指導(dǎo)線）

?人力資源費用支出控制的原則包括（A、及時性原則、B、節(jié)約性原則、C、適應(yīng)性原則、E、權(quán)責利相結(jié)合原則）

?

?決策風險大、E、影響內(nèi)部員工的積極性）

?關(guān)于借助中介，下列說法正確的是（ABCDE）

?下列屬于網(wǎng)絡(luò)招聘優(yōu)點的是（ABCDE）

?下列符合筆試描述的是（ABCD）

?D、工作業(yè)績）

?下列屬于面試中應(yīng)聘者目標的是（ABCDE）