第一篇：淺談大型企業管理信息系統實施成敗的三大要素

淺談大型企業管理信息系統實施成敗的三大要素

廈門卷煙廠企業管理信息系統實施已經有四個年頭了，作為參與企業管理信息系統實施的策劃者和推廣者中的一員，筆者參與了廈煙企業管理信息系統建設的全過程。在系統的實施過程中，筆者也曾考察了其他一些大型企業的信息系統建設工程的實施情況，在此基礎上,結合自身的實踐與所知的理論，對如何才能很好實施大型企業管理信息系統方面有一些較深的體會。現就大型企業管理信息系統建設成敗因素談談自己的看法。

我認為決定關系到企業管理系統建設成敗的關鍵要素歸納起來主要有3個方面：

1． 企業決策層是否明白自己真正需要的是什么樣的管理信息系統。企業管理信息系統，顧名思義，其實處就是落在管理上。而許多企業在購買或開發企業管理信息系統時，就是讓系統開發商在半天或一天之內將系統框架大致演示一遍，然后就決定上不上該系統。事實上一套大型企業管理軟件往往大到有上千個屏幕，在一天或半天之內看一遍演示都讓人頭大，難以消化，更不用說要決定這套軟件適合還是不適合自己企業的管理應用。另外，對于企業本身的需求，企業有沒有做過細致的分析，如果沒有充分的調研，又如何能確定什么樣的軟件適合自己企業。就目前多數國內企業尤其是國有大中型企業來說，幾乎沒有一套軟件是能夠買了即能用的，都必須根據企業自身的需求再進行二次開發，而且這個開發量還都不小。這就涉及到了企業對管理軟件的應用摸板選型問題。當然，一般來說，企業在實施大型管理軟件之前，多少都會做過一些需求分析，但由于真正對企業管理具體存在的問題和現代管理軟件這兩方面都熟悉的人并不多,這就勢必導致系統實施過程中需求不明晰，調研不充分，簡單的將手工業務電算化等現象時常發生。這是大型企業管理系統難于成功實施的重要因素之一。

2． 企業管理層是否真正明白和接受大型企業管理信息系統提供的管理思想。

每一個大型企業管理信息系統通常都有著自己的管理思想和管理模式，企業在準備實施大型企業管理信息系統之前，應清楚地意識到即將應用實施的企業管理信息系統將會對自己原有的管理思想和管理模式產生沖擊，并且在往后系統具體實施的過程中能對系統所帶來的新事物新理念進行消化和應用。事實上，我們在實施大型企業管理系統過程中一項很重要的活動就是要對企業原有的業務流程進行分類，對不規范的業務流程進行重整，包括對業務流程的重新定義、評價與調整，從而建立新的更規范化的業務處理流程。這個過程既復雜，又耗費資金和人力，而且通常要涉及到企業內部小團體的既得利益分配問題，時間跨度會相對較長，投入與產出無法很好的量化比較，并將會帶來一系列待解決的沖突，包括：企業競爭策略的改變、組織機構的調整及各部門職責的重新界定；新崗位的重新定制，以及每個員工工作職責的重新制定和個人工作方式的改變等。對企業來說，一個新的有成效的管理信息系統就好比是一種改變和優化企業業務流程的催化劑。而成功的系統實施要求在整個管理信息系統實施過程中業務流程的調整和再造與系統功能的應用必須緊密結合在一起，同步進行。所有的這些沖突所帶來的改造和變革將更有利于企業目標的實現，但同時也是對包括決策者和管理者在內的每個員工的一種挑戰。企業管理層能否理解、接受并積極參與這種改變對于系統是否能夠成功實施是至關重要的。

3． 企業管理層是否真正明白對職工所需培訓的內容及其意義。

企業管理層是否真正明白對職工所需培訓的內容及其意義是企業管理信息

1系統在應用過程中主要涉及到的人的主觀方面的因素。在生產過程中，復雜的數據處理可以依靠計算機執行；生產的流水線的控制可以靠計算機來處理，但企業的生產作業計劃、在制品定額和原材料采購、到貨計劃、成本核算等環節的控制決策卻需要依靠人來完成，人可以根據數據作判斷。企業管理信息系統應用中重要的一點是其管理思想的貫徹和落實，而不僅僅是軟件的安裝和初始化以及簡單的數據錄入匯總。很多大型企業管理信息系統應用實施失敗，究其原因，往往是沒有把人和計算機二者有機的結合起來。一方面，許多企業在實施大型企業管理軟件時，只是簡單將原來的手工數據處理變成計算機處理，業務處理人員并沒有真正按照軟件設計要求的規范流程去工作。而如果大多數業務人員在啟用新的管理信息系統后，對待工作的方式還是沿襲以前的那一套，整個工作流程和思維方式沒有按照管理系統所體現的現代管理思想去改造，那么大型企業管理信息系統的應用也就失去意義，甚至會產生負動力，成為制約企業發展的羈索。另一方面，實施大型管理信息系統的同時也是對企業人力資源的一次大調整和從業人員素質的培訓與提高。如果在系統應用實施過程中不將人和計算機整合為一個整體，也就很難充分發揮軟件系統的效率。許多企業在實施大型管理信息系統的同時，也有對企業員工進行培訓，但培訓的內容主要是針對那些系統提供的名目繁多的功能和操作，這種培訓結果只能教會員工如何操作的技能，而不能讓其掌握應用系統中所包含的先進管理思想，更無法使他們真正體會：認真處理的數據可以帶給企業什么樣的管理價值。也就是說他們對手中數據的潛在價值不清楚。而一旦操作者的責任心和對待數據的態度不嚴謹將會使管理軟件所體現的信息流質量大打折扣。而且管理者還必須認識到，不能因為有了先進的管理信息系統，就認為可以使人的工作量減輕，或進行裁員，從而獲得更高的利潤。事實上，管理信息系統的實施確實可以使人在某些方面如簡單的數據處理方面得到減輕或在數據查詢方面可以更方便快捷，但在數據分析和利用方面的工作量卻增加了。因為企業對數據利用的需求已經不再停留在簡單的幾套報表上，而是提到了數據挖掘和輔助決策的層面上來了。管理者必須清楚的認識到，實施信息系統的主要目的不是為了減員增效，而是使人的作用得到更大的發揮，利用計算機的輔助決策功能，使工作效率得到提高，從管理上加強和促進企業核心競爭力。

目前國內大型企業管理軟件應用實施不成功者大多是在上述三個方面出了問題。而為何國外先進企業或同行業的煙草巨頭在大型企業管理軟件應用實施方面能游刃有余呢？究其原因，除了它們有別于中國國情的管理體制外，主要差別就是在企業實施管理信息系統之前是否有對其將要開發和使用的大型企業管理應用系統進行規劃和咨詢工作。也就是說企業在實施管理信息系統前應進行專家咨詢和規劃，然后再選擇有經驗的特別是有同行業實施經驗的系統開發公司合作。在國外，多數企業在實施大型企業管理軟件之前，他們首先要找的不是軟件開發商，而是專業的管理咨詢公司，聘請深具行業知識和企業管理軟件知識的專家組來對企業進行充分調研和需求分析，甚至對管理流程進行重新設計，將企業存在的核心問題歸納出來，分析企業目前最需要什么樣的管理和管理到什么程度的管理軟件。同時對企業員工進行管理意識和相關應用技能如統計方法方面的培訓，而不完全是手把手的簡單操作技能培訓。在企業管理軟件實施過程中，管理咨詢專家又會以“旁觀者清”的優勢根據自己的豐富經驗為企業進行業務流程重組出謀劃策，并對軟件系統的實施進度進行監督，防止其否偏離管理目標。在系統交付運行后，又會定期進行系統運行效率評估，及時指出管理軟件在企業管理應用中出現的誤區，并配合軟件開發公司進行調整。目前我們國內許多企業尚未

認識到管理咨詢的這種重要性，對管理軟件這種軟投資意識不是很到位，不愿意將錢花在“看不見摸不著”的管理咨詢上，使得企業管理軟件的開發實施往往偏離預期的目標而不盡如人意。

廈門卷煙廠管理信息系統實施已經有4年多了。在實施這套系統之前，企業曾做了長達半年多的基礎調研工作。并聘請了當時已經在行業內有過多年管理信息系統實施推廣經驗的軟件開發公司進行系統的二次開發，以它山之石攻玉，是在其他煙草企業中已經實施成型的管理系統基礎上，結合廈門卷煙廠自身特點進行改造和完善，使其適應企業的發展需要。2002年，廈門卷煙廠又花重金聘請知名管理咨詢公司對企業內部職能管理重新劃分和定制，從制度上簡化和規范了企業業務流程，細化分工，明晰職權。2003年企業完成技改，成功實現了技術先進性、設備先進性以及管理合理性。也就是說在整個管理信息系統實施過程中，廈門卷煙廠經歷了組織機構調整、易地搬遷等一系列重大變革，企業的業務流程再造和重整、部門職責重新界定等貫穿系統實施全過程，依靠信息化建設來促進管理的提升，而管理的提升又是信息化建設的保證，使得發展中的廈門卷煙廠的企業管理模式和思路與實施中的廈煙管理信息系統的先進管理理念能夠相吻合。因此，廈門卷煙廠管理信息系統的建設和實施水平在全國同行業中能處于較領先地位。但就是這樣的一個管理信息系統，仍然有它的不足之處。那就是前面我們所述說的三個因素中的第三個因素方面還做得不夠，即在職工管理思想培訓方面做得還不夠深入。職工沒有真正理解企業管理層的管理意圖和實施管理信息系統的主要目的，不知到要應用到何種程度，無所適從，也沒能很好的發揮其主觀能動力，只能是簡單的進行一些統計報表的初級應用，這就使得企業管理信息系統在某些環節上無法發揮出與其設計相稱的作用。例如在“物料批次跟蹤”方面，原本在“物料批次跟蹤”輔助工具設計方面是預期能通過對各批次原輔備的使用情況進行跟蹤探索以加強產品質量控制，建立健全材料供應商，由于管理思想培訓不到位，從下到上，幾乎各層次職工對于“物料批次跟蹤”的信息如何收集和合理利用都不甚清楚，也沒人告訴他們必須記錄到該什么程度，否則會有什么利弊；企業也沒有一套相應的管理措施和數據分析應用途徑，使得批次跟蹤成為“有數據沒市場”，讓原本很好的輔助管理工具變成“多余”的工作，而且由于數據應用的關聯性，連鎖影響了其他功能的運用，對管理信息系統其他功能的應用推廣也帶來了不必要的麻煩。

廈門卷煙廠信息技術部陳永祺

2004．04．13

第二篇：04把握三大要素實施有效教學

把握三大因素實施有效教學

——關于兩堂同題異構課的對比分析

無錫市堰橋中學徐福亮

這是2008年10月31日（星期五）發生的故事，兩位外校教師來到我校以《人民代表大會：國家權力機關》為課題分別上了一堂評優課。我找到了那年的聽課筆記，三年前兩位教師的授課至今仍然記憶猶新，為了便于評課，我稱一位教師為甲老師，另一位為丁老師，以下便是本人對這兩堂課的評析，主要從三個方面說明。

一、運用還是無視：在新舊知識的聯系間徘徊

古人云，以其所知，喻其不知，使其知之。認知心理學派也認為：在學習中，新知識、新經驗、新見聞不是被學生原有認知結構所吸引，就是引起原有認知結構的改造。新知識納入原有知識的適當部位，原有認知結構通過吸收新知識使自身得到改造，重新組織成新的認知結構，這種新知識與認知結構中原有觀念相互作用，既能使新知識內化，也使原有的認知結構中的觀念發生變化，從而創造出新的觀念。

《人民代表大會：國家權力機關》教學中，甲教師出示了“交通發達但出行不便”導入材料，簡單描述了惠山新城的交通狀況，拋出了“作為國家的主人，我該做什么，我能做什么？” 問題后，沒有直奔主題，而是進一步設計了這樣的系列問題：①我是國家的主人，那我能否命令政府解決這一問題呢？為什么？②不能命令政府可以找政府，為何要找政府解決問題？③我找政府反映意見，提出建議，這是公民的什么行為？④如果政府無法令我滿意，我就帶人到無錫市市委市政府門口示威、靜坐和絕食，可以嗎？⑤找政府真的無法解決問題，還可以找誰呢？

通過對以上系列問題的思考，學生實際上在教師的引導下復習了第一、第二單元的以下知識：①我國的國家性質、我國人民行使國家權力的方式；②我國政府的性質和職能；③公民的民主權利、公民參與民主決策的途徑—社情民意反映制度；④有序政治參與的要求，公民行使權利堅持的原則之一——權利和義務統一原則；⑤民主監督的渠道—人大代表聯系群眾制度。

這幾個問題從公民、政府兩個主體及其關系入手，尋找解決問題的途徑，在一連串的問題后引出解決問題的另一主體——人民代表大會，自然而然引出了“人民代表大會：國家權力機關”這一知識。這樣的處理，根據學生已有知識，循循善誘，環環相扣，水到渠成。而且由于學生運用了所學知識，對本框內容的學習建立了自信，自認而然地被拉入學習情境中，這是一種成功的導入。反觀丁老師的導入，就是這樣一句話：同學們，今天我們來一起學習《人民 1

代表大會：國家權力機關》，請大家把書打開到X頁。既沒有運用時事熱點材料切入，也沒有使用舊知導入新知，是沒有導入的導入。學生的眼睛看到了學習的知識，腦中一片空白，面對著全然陌生的白紙黑字。這是一種不成功的導入。

因此，在學習新知識之前，要組織、運用引導性的材料，為新舊知識鋪設“認知橋梁”。我們不應無視舊知，而應合理運用舊知，在反饋舊知中導出新知，發揮其在新課學習中的獨特作用。

二、一例還是多例：在情境材料中取舍

布朗提出了“情境學習”的概念，認為的學習活動是在一定的情境中直線的，認知識的功能是與生活環境相適應的。在教學中要把所學的知識與一定的真實任務情境聯系起來。情境教學方法支持了這一觀點：教師和學生應通過兩者間相互協商合作的方式共同提高能力。情境教學可以被理解為，為學生提供豐富的情境信息來源的課堂教學過程。學習不是在真空中進行的，任何學習都在一定情境中進行。

我們可以采用“問題討論式”的探究性學習方式，但是“特定的問題環境”并非僅指教材提供的背景材料。不可否認的是教材上的材料生動、豐富，具有極強的可讀性，但材料個性很強，話題分散，不具有統一性，如果一味的不加選擇的照搬照抄，盲目使用，便會進入“情境—問題—探究—再情境—再問題—再探究······”的循環教學方式的誤區，教學效果肯定不好。

在教學《人民代表大會：國家權力機關》時，丁老師采取了一段材料對應一個知識點的教學策略。關于全國人大的地位和職權，用了2008年兩會(十一屆全國人大一次會議)上的四則一組作為背景材料，關于人大代表的職責又用了香港有毒雞蛋的事例 ······

應該說，這里的選材比較到位，材料的指向是明確的，但材料之間缺乏呼應。且由于材料太多，材料的堆積帶來學生閱讀時間的延長，每個材料呈現的時間不夠長，而且都是教師自己在讀，在解說，讀的進程較快，這樣學生就沒有充分的觀察、認識和思考，導致課程資源的價值和效用都沒有得到充分發揮。耗時嚴重，效益降低。丁老師整個一節課的課堂結構明顯前松后緊，最后甚至是草草收場，最主要的原因在于材料的選擇和處理不當。使用“情境·問題·探究”教學模式，對材料選擇的要求極高，材料既要足夠但不能太豐富，材料要求鮮活又不能離學生太遠。對材料要去粗取精、去偽存真，簡潔明快地加以展示。

反觀甲老師的教學，則只分步驟地出示了一組關于“惠山交通”為主題的背景材料：

①交通發達但出行不便:堰橋，無錫的北大門，地處交通咽喉，水陸交通發達，多路公交通往無錫，25路、601、602、607??，可是??作為國家的主人，我該做什么？能做什么？

②走進無錫市人大: 2006年2月，無錫市十三屆人大第四次會議審議通過了《無錫市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃》；2007年9月，江蘇省第十屆人大常委會通過了《江蘇省太湖水污染防治條例》；2001年2月14日，沈陽市人民代表大會，市中級人民法院副院長作《沈陽市中級人民法院工作報告》，未能審議通過；2008年3月，十一屆全國人大第一次會議，選舉產生最高人民法院院長、最高人民檢察院院長。人大有哪些職權?

③全國人大及其常委會:2008年3月，十一屆全國人大第一次會議，選舉產生最高人民法院院長、最高人民檢察院院長；2008年3月18日，十一屆全國人大一次會議審議通過國務院總理作的《政府工作報告》；2008年10月，全國人大常委會正在三審《中華人民共和國食品安全法（草案）》；

④肩負人民的重托:惠山至無錫地鐵一號線建設中的熱點議題：無錫市地鐵方案正在報批，地鐵線路的走向、停靠的站點、票價等問題正成為人民群眾熱議的話題。如果你是一名無錫市人大代表，你該做什么？你能做什么？

上述材料分別對應的知識點是：①相關舊知識；②人大的職權；③全國人大及其常委會的地位和職權；④人大代表的職責。

這樣的處理，從整體上對整框教學內容進行分析，高屋建領，圍繞一個主題將背景材料進行整合，教學過程流暢自然，知識的得出和目標的達成水到渠成，教學結構呈現自然美，教學氣氛和諧熱烈，大大提高了教學效益。教學設計中的資源開發和利用沒有面面俱到的使用教材素材，也沒有無視學生的社會生活，根據教學內容的重點，將課本資源進行取舍，并有效關注生活資源，整合出一組可供探究的相關材料，在師生互動中既掌握了知識，又習得了能力。

因此，教學中應根據所學知識，并在整合教材的基礎上，深入分析學生實情和地方特色，選擇典型熱點事例，運用“情境—問題—探究”的教學模式，并做到“一例到底”，會收到事半功倍的理想效果。

三、歸納亦或演繹：在教學方式上選擇

運用歸納法解題就是通過對具體的、個別的或特殊的情境材料本身所包含的共同的基本政治、經濟、哲學道理，即“是什么”的問題。它遵循的是從個別（特殊、個性）到一般（普遍、共性）的推理過程，其思維方法是：個別——一般。

和歸納法相反，演繹法是運用政治、經濟、哲學的一般原理或觀點分析具體的社會現象的一種思維方法。演繹法主要是要求學生運用所學的知識，對情境材料作出合理的說明和解釋，它遵循的是從一般（普遍、共性）到個別（特殊、個性）的思維過程，其思維方法是：一般——個別。

歸納與演繹二者各有利弊，可以互相補充，互相滲透，在一定條件下可以相互轉化。演繹是從一般到個別的思維方法；歸納則是對個別事務、現象進行觀察研究，而慨括出一般性的知識。

丁老師在教學第一個知識點“人大的地位和職權”時，通過使用課本素材分析出人大的四大職權后，又分別列舉了如下小事例：交通違規罰款問題；三峽工程的決策；沈陽市法院報告未獲人代會通過；江蘇省人民代表大會制定地方性的法規等。在教學第二個知識點“人大代表的產生和職責”時，在運用課本材料分析了人大代表的權利合格義務后，又列舉了一些小事例加以論述，而且多為獨角戲，學生聽得昏昏欲睡。不僅如此，在處理教學難點時，缺乏對教材的整體把握，對細小知識點的關注程度太多，比如立法權與立規權的區別、立法權與決定權的關系等。丁老師整個一節課的課堂結構明顯前松后緊，最后甚至是草草收場，這是又一個重要的原因。

反觀甲老師的教學，教學結構合理，時間安排妥當，在運用“情境·問題·探究”教學模式開展教學中，使用“一例到底”的教學法，帶領學生走向情境材料，引導學生探究，教學過程流暢，教學思路清晰，一氣呵成，順理成章地歸納出知識點，一個重要的原因就是沒有頻繁使用演繹法，沒有拖泥帶水，沒有畫蛇添足。

可見，如果不能爭取處理好歸納和演繹的關系，在歸納和演繹方法的選擇上不到位，便會事與愿違、事倍功半，大大降低課堂教學實效。教學中，我們要正確解決好歸納和演繹的組合問題，我們可以先通過歸納法推導理論，在時間允許的情況下，再使用演繹法利用這些已經推導的理論形成假設，驗證假設的正確與否，從而得到理論支持的證據，發揮這兩種方法的互補作用。

第三篇：課堂教學的三大要素

課堂教學的三大要素 教什么—內容 怎么教—方法 教得怎樣—效果 教學的有效性

★教學效果：學到了東西（有結果）；

★教學效用：學到的東西為學生所用（有益處，滿足需要、促進發展、完善素質）★教學效率：以教學效果與教學的代價相比較所得出的判斷；

★教學吸引力：一般以學生對繼續學習的傾向性所作出的判斷（兩個維度的滿足）。教學要求

1）目標要明確（準確）（2）內容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起點上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎樣教要清清楚楚 ⑤ 為什么這樣教要清清楚楚 ⑥ 教得怎樣也要清清楚楚 何謂反思性教學：

? 1.學生在你的課堂快樂嗎？ ? 2.學生是你課堂的主角嗎？

? 3.學生自主閱讀、獨立思考的時間夠多嗎？

? 4.學生在課堂上的互動有效解決了問題、完成了任務沒有？ ? 5.你的教學目標明確嗎？任務清楚嗎？都達到或完成了嗎？

? 6.你是否挖掘了知識的思維價值和精神價值？是否聯系生活實際把知識激活？ ? 7.你是否幫助學生解難釋疑，讓學生學得更多？學得更深？ ? 8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協調者嗎？ ? 9.你覺得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？ ? 10.你的課堂體現了你所教學科的文化和價值嗎？ ? 11.學生在你的課堂收獲大嗎？

? 12.這節課還可以怎么上？哪些環節還可以進一步修正完善？

教學設計——是教師對課程實施的設想、策略和方案，是教師將教育理論付諸實踐的起點和界面，是為實現某一具體目標所采取的決策行動。

教學設計是以獲得最大化的教學效果為目的，運用系統論的方法，分析教學要素,策劃教學活動，編寫教學方案的過程。

教學設計要解決的是教師教什么、為什么教、怎么教的問題。

“前設計”（課前完成）:是“教學預案” 集中體現的是教師的職業眼光；

“中設計”（課中完成）:是教學過程中對“教學預案”的調整改進，集中體現的是教師的教學機智； “后設計”（課后完成）:是對教學實施情況的分析總結，集中體現的是教師的職業愿望。

教學設計主要包括 預設教學目標 確定教學內容 準備教學資源 規劃教學過程

選擇教學方法、手段、策略、技巧 教學目標的設計

以課程標準為指導

以教學內容為依據

以學生學情為出發點

教學目標是教學中師生通過教學活動所預期達成的學習結果和標準，是學習者通過學習后能做什么的一種明確的、具體的要求。

目標的陳述應該是策略的、可觀察和可測量的。

一、教育是一種價值引導活動，而教學目標則是教育者的價值選擇與目的預設。

二、教學目標具有重要的管理職能，界定教學活動的起點和歸宿，是課堂教學管理的重要環節。

三、新課程三維目標在教學中是融合統一、不可割裂的。

四、教學目標的確定要與教學任務相聯系

1、教學目標指引著教學的方向。

2、教學目標對教學具有調節功能。

3、教學目標是教學評價的依據。

4、教學目標對教學形成期待和激勵。

1．教學對教學活動的深度和廣度有明確的指導作用，明確的教學目標是實現教學過程最優化的重要前提。

2．就具體課堂而言，教學設計即指課時設計。

3．課時教學目標受教學內容的制約，只能是有所側重的。4．課時教學設計不偏離學科目標、不偏離教材設計意圖，宜采取“由小到大”、“由具體帶宏觀”的策略。

1．教學目標過大過空，無法實現。2．目標設計形式化、模式化。

3．目標缺乏連貫性、層次性和遞進性。4．教學目標的行為表述不當。

5．“學情分析”的質量很低，基本上與教學內容的選擇不發生實質性的關系。6.教學目標針對教師而沒有針對學生。課堂教學要素的變量分析

★教學情境：動態的、復雜的、模糊的。

★教學問題：隨時可能出現、難以預測的。（會使設計周密、精細的教案變得流于形式。）★教學內容：教學中唯一可以而且能夠確定的。

杜威：合格教師的“第一個條件需要追溯到他對教材具有理智的準備。”

教材是最重要的課程資源，必須充分認識、理解、開發和有效利用教材資源(先是該教什么，再是還能教什么)。

1、教材是學科教育資料，為滿足學生的成長需要。

2、教材資源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集體結晶。

3、教材既是教學的起點，又規定和規范著教學。

教學內容的合理化 ★教學內容與學術界認識一致 ★教學內容與課程目標一致 ★與前后教學內容相聯系 ★教學內容相對集中

★教學內容切合學生的實際需要

教學以教材為載體，從學生的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等多個維度去考慮發揮教材對促進學生發展的最大功效。

1、在研讀教材的基礎上，通過相關的背景材料從教材之外透視教材。

2、充分認識教材在教科書體系中特有的位置，掌握 “編路”。

3、要從教學實際出發，根據情況活用教材、創新教材、超越教材。1.教材是教師開展教學活動的最重要憑借 2.在教學活動中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建構教學內容一定是建立在對教材“深加工”基礎之上。4.找準切入點，以新穎獨特的視角準確、合理地解讀文本。5.構建教學內容要抓住“重點”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起學生的認知沖突。

問題：

教學漫無邊際而無“標”度 答案豐富多彩而無“準”度

言語隨意平淡而無“深”度 偏重熏陶感染而無“厚”度

1.情境創設是教學設計的最重要內容之一。2.要素：情境、對話、意義構建。

3.必須定位在學習情景的創設上，即情境必須指向學習1.創設激趣情境，促進學生的高效學習2.創設問題情境，引發學生的主動探究 3.創設多媒體情境，增強學生情感體驗 4.創設活動情境，激發學生的主體意識 5.創設實驗情境，激發學生的操作熱情 6.創設故事情境，培養學生的高尚道德

一、教師要喜歡自己所教的學科，上課要投入。

二、挖掘學科知識的魅力，讓學生對知識本身發生興趣。

三、通過創設情境，激發學生學習興趣

課的導入

教學導語要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

“問題”的基本功能和作用

1.“問題”是課堂對話的基礎。

2.“問題”是課堂教學的紐帶。

3.“問題”的質量是課堂教學質量的關鍵。問題設計要求

①問題廣度的設計：要能給學生留下廣闊的活動空間。

②問題深度的設計：要能拓展學生深層次的思維空間。③問題的難度設計：要貼近學生的生活實際。

1.“問題”必須能夠引發積極的聽、說、讀、寫、思、算等相關的學習實踐。2.“問題”與教學目的緊密相關，難易恰當，并且具有探索性。3.“問題”之間必須相互關聯具有邏輯性。4.“問題”包含預設和生成兩個方面。

教學中的“主問題”

教學中的“主問題”，是相對于課堂教學中那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的，它是指教學過程能起主導作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、探究、創造的重要的提問或問題。（盡量擯棄：是不是、好不好、對不對）

“主問題”設計策略

就是用精、少、實、活的一兩個主要問題激活課堂，串聯教學內容與教學過程，直指教學目標，達到高效教學。

進行“主問題”的設計有兩個方面的含義：一是指對教材的悉心研讀，以設計出精妙的教學“主問題”，二是指在課堂教學過程中對“主問題”進行科學運用。

問題能有效地激發學生的思維，充分體現學生學習的主體地位。設計的問題應具有較大的思維空間，問題與問題之間存在內在的聯系和因果關系。

教學過程是人的一種特殊的發展過程。教師的教學過程的設計水平直接決定了學生的學習效果和課堂教學的效益。

教學過程的設計，關注點主要是重點突出、詳略有序、步驟清晰，在此要特別強調關注教學過程合理性。（首先是合理，然后才能講優化）教學流程與基本邏輯

（有組織、有計劃、有步驟）

1.各教學內容之間相關，各教學環節之間銜接，前后呼應完整。2.確定適當的教學步調、速度，既完成任務又省時高效。3.駕馭課堂（準確、簡明、流暢）

從操作程序上講，應該遵循以下幾個環節。1．分解教學內容的同時分解教學目標 2.預設主要的教學環節 3.教與學的環節同步設計

板書是一種傳統的教學手段，是教師把講授的內容經過精心設計，用文圖的形式表現在黑板上，它和語言一起作為輸出信息，經視聽兩條途徑使學生獲得知識。

板書是課堂教學的重要組成部分；是完成教學任務的重要手段；是教師在鉆研教材的基礎上的藝術再創造。

獨具匠心的板書（提綱式—圖、表、文字或綜合型），能夠強化教學內容，提高學生理解能力，實現最佳教學效果。

★教學過程就是不斷開發與整合課程資源的過程 ★教師要做到合理選用和規劃資源（包括條件資源）★實現課內外資源（包括條件資源）的最優化 板書的基本要求

①要做到畫龍點睛, 深化內容 ②要做到提綱挈領，化繁為簡 ③要做到生動直觀, 圖文并茂 ④要做到富于啟發，訓練思維 ⑤要做到板書適量, 利于記憶 ⑤板書要與講解緊密配合，做 到邊講邊板書。板書設計的步驟

①內容的設計。基本方法是“濃縮”，基本要求是準確、精煉、完整，克服隨意性。②形式的設計。根據內容，選擇和構思巧妙的板書、板畫形式。

③版面的設計。根據黑板的長度、有效高度和板書內容多少，合理布局，黑板兩端留一定位置。關于教學評價

激勵的（向善、向好）——調動、激活積極的追求與愿望 發展的（引領的）——針對問題、明辨得失、揚長避短。

敏銳的判斷力

果斷的把握力

堅實的引導力

教師必須主導先行，學生主體性發揮如何，取決于教師主導的質量與水平。必須靠教師的主導保障教學活動的價值取向，保證課堂學習的效率與效益。

1．動機結構失衡：過于強調知識與能力的習得，忽略學生的生理需要和情感需要。2．以目標代替誘因：重視結果激發，忽略用過程激發。3．不當的外部評價反饋：濫用外部評價、濫用激勵性評價。壞評價（具備負面教育功能）：

1、消極評價

挑剔毀壞了善意和關懷，導致了敵意和放棄。

2、夸飾評價

3、不作為

提倡積極評價：不但是善意和關懷的，而且是針對問題的，有指導價值的（引領）。關于有效教師的

有效教學

教師個人的教學思想和教學思維是形成教師教學行為的基礎。教學行為受教師個體對教學的理解和制約。

教師個人的教學思想和教學思維的來源有兩個方面：一是來源于教育理論研究成果；一是來源于自我對教育的理解。

教師教學行為類型 就教學過程而言

——程序性教學行為 就教學內容而言

——生成性教學行為 就教學組織而言

——策略性教學行為

探索符合素質教育要求的教學策略

1、教學策略是教師教學機智的直接表現，是教學智慧的一種高級形態，是教師的一種寶貴的職業素養。

2、教學策略在課堂教學中表現為教師的組織力和應變力。

3、教學策略運用的時間把握至為重要，它講究及時捕捉與運用。

4、教師是否具有課堂教學藝術，很大程度上取決于教師是否掌握了各種教學策略。教師發展的策略：

以教學行為研究為核心，知優劣、知得失，重構教學行為與教學實踐。

當教師以一個研究者的目光和心態看待教學時，教學就成了教師認識和改造的對象，教師與教學就構成了一種互動關系，教師就會感受到教師職業的自主與尊嚴，就會體驗到教師職業的價值與意義，真正成為教學工作的主體。

課后反思 1.對學生學習效果的評價 2.對教學設計的評價 ①教學目標實現與否？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ ③有沒有創造性地挖掘和利用教學資源？ ④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ ⑤針對存在的問題，提出改進的策略。課堂教學的“減法”

一是減去不集中、不該有的目標；

二是減去價值不大的的知識呈現；

三是減去贅余的教學內容；

四是不必要的教學環節 ；

五是減去減去多余的手段和形式；

六是減去不必要的拓展和鏈接。

教學的關鍵所在： 定性：

了解學科才能教好學科 悟道：

更新理念才能羽翼豐滿 講法：

掌握方法才能駕馭課堂 ★語言是教師的職業工具

★教學語言要最大限度地發揮教育效能。★教學語言講究信達雅 ★教師的語言具有示范性 ★語言識別一個人的身份

教學既需要教學理論的實踐化，更需要教學實踐的知識與智慧。

改進課堂教學，表達對理想課堂的向往和追求；維護教師的職業尊嚴，促進教師的專業發展，實現教師的職業成功。

第四篇：編導專業三大要素

編導專業藝術考試三大要素

要素一：初試面試

編導專業的初試即回答考官提問，考生若想在初試的面試中脫穎而出，便應了解考官提問的目的與考察要點。

考察目的：

1、考察考生的知識面、知識深度

2、考察考生的思維能力和口頭表述能力

3、考察考生的言談舉止、音容笑貌的文明程度。

考察內容：

1、事實政治

2、人生態度、3電視業務、4、文化知識、5、對形象化面積內容的感受力。

要求的綜合素質：

社會責任感、敏銳的行為觸覺、廣博的文化知識、語言文字修養、個人品德、團隊精神。

要素二：復試面試

編導專業的復試一般可分為面試和筆試兩大部分，而面試一般包含如下內容：

1、自我介紹(時間約1分鐘)

2、回答考官提問

3、命題演講(3分鐘、可以到考場外準備8-10分鐘)

命題演講的考察目標：

1、心理素質

2、知識面

3、邏輯思維能力

4、辯證的觀點、演講的能力

6、記憶力

命題演講的考試題型有兩大類：

1、圍繞一句話進行命題演講

2、圍繞一段材料進行命題演講

3、命題講故事

要素三：復試筆試

編導類專業的筆試一般情況可包含以下內容：

筆試：

1、影視片、電視節目分析(可以是電影、紀錄片、電視欄目節目、專題片)

2、命題故事創作

3、編導創意(平面、電視、廣播三選一)（藝航教育整理）

影視片分析的要求：人物關系、故事情節的理解要準確，應具有較強的視像感受、記憶及整合能力。對人物性格、社會環境、人物命運須有深刻的闡釋，具有較強的讀解影視片主題的能力。熟悉影視藝術的獨特元素(聲音、光影、色彩等)，在影視分析時能將這些元素與藝術形象的朔造過程相結合，表現出較好的影視專業能力。

命題故事創作要求：故事內容健康，立意新穎深刻，情節引人入勝。結構完整精巧，人物性格鮮明具體，陳述完整生動。

編導創意要求：內容健康，視聽形象鮮明，蒙太奇合理流暢，聲畫結合方式新穎。

專家提示各位考生：對于編導類專業的藝術考生來說考生只有了解到考官的評選標準，才能更有針對性地復習應考。我們祝愿大家都能在編導專業的考試中取得理想的成績。

祝勵志藝術夢想的你：馬到成功、金榜題名

第五篇：婚禮前期準備三大要素

婚禮前期準備三大要素：酒店、車隊、婚禮籌備組。

酒店：預定酒店應在結婚半年前開始預訂，不然在結婚旺季你是根本找不到合適的酒店的。預訂酒店的關鍵是場地（有無柱子影響視線）、飯菜（酒店最宰人的地方）、服務質量（主要是酒店配合程度，包括是否提供主席臺、花卉、拱門、香檳塔、蛋糕、紅地毯、喜字、簽字本等）。同時要記住主要負責人的電話，保持時刻聯系。

車隊：主要有禮儀公司提供和自己找兩種方式。時間最好在3個月之內。禮儀公司提供的好處一是車輛有保障，同一品牌的車不用自己找；二是服務有保障，出了問題可以找禮儀公司負責索賠，三是就是單純金錢交情，沒有人情。缺點是花銷大，頭車加長的一般在2000——1200元左右，車隊車輛因牌子不同價位不等，一般在1200——300元左右。自己找的好處就是省錢，缺點一是沒有保障，結婚當天車不來的情況經常發生；二是人情大。當然，如果個人有實力的話，自己找還是比較合算的。

婚禮籌備組：一個月前定好人選。主要類別有：主持人、伴郎、伴娘、總管、副總管（酒店負責、娘家負責、新家負責 1 各一人或者兩人）、領車、攝像、攝影、門口收錢和登記（兩人以上）、發放禮包等。

五、來賓確認：一個月前基本確定。主要確定主婚人、證婚人、貴賓名單、來賓名單。然后根據人數的出入定好桌數，出入應該在20——30人之間。

六、婚紗攝影：3個月之內完成。提醒新郎特別注意，剛開始和影樓定好的價格一定要問清，大部分新娘都是在拍攝以后欲罷不能，因此照婚紗照的時候一定要考慮好自己的錢包。

七、新房物品采購：新房裝修結束后一個月內。具體情況因人而宜。

八、婚禮用品定購：結婚前兩個月完成。首先定好婚紗禮服，可以通過影樓，也可以自己定購，在沙河口區有一條婚紗一條街，那里的婚紗不錯，有興趣的朋友可以過去看看。其次是結婚戒指，最好在訂婚時就買了，省得忘了。再次是喜帖、喜字、紅包、禮包、噴物（不建議購買，噴到衣服上不好拿掉）、簽字筆等，應根據人數和實際情況購買，大菜市、二七廣場等均有，而且便宜。最后是風俗用品，主要有紅布（鋪 床和釘門簾用）、紅紙（蓋馬葫蘆用）、臉盆、肉（離娘肉）、梳子、鏡子（各一對）、手絹（結婚當天拍外景交換用）等。

九、招待用品采購：結婚前一周內完成。主要是婚宴上用品，主要有煙酒、糖、瓜子、飲料等。其中單獨買一些桂圓、花生、棗、蓮子（早生貴子之意）。煙主要考慮四部分，一是送給參加婚宴的客人，二擺在餐桌上的，三是敬酒時用，四是其他用途（自己抽或者送給籌備組用）。酒分為白酒和啤酒，基本是每桌一瓶白酒，四瓶啤酒。煙酒一般到煙酒批發市場（市政府后身）、大菜市等地有。糖、瓜子、飲料等可到大菜市購買，其中糖分為娘家新房婆家招待客人用一部分、裝禮包一部分（一般為8、12塊）、婚宴上扒糖給客人吃、桌上招待用一部分。飲料一般每桌準備3——4瓶就可以。小吃則自己控制。

十、婚禮前的最后準備：結婚前兩周內完成。主要有

1、禮服試穿，主要是感覺一下，省得穿新衣服后感覺動作生硬，影響結婚當天發揮。

2、和主持人碰頭敲定婚禮當天進程，避免婚禮當天出現差錯。

3、請婚禮籌備組人員吃飯，一是感謝，二是最后確定每個人當天的任務。

4、婚禮前兩天，把煙酒糖小吃等婚宴需要的物品通通拿到酒店保存。

5、和酒店最后確認門口的彩拱門擺放、筵席擺放（分為貴賓席、娘家親屬、婆家親屬、親朋好友等）、其他附加服務的落實（如贈送蛋糕、香檳塔、交杯酒、新郎新娘休息間等）。

6、試走一遍車隊當天走的路線，計算時間。

7、發放喜帖，并盡量確定婚宴當天能到的人數。

8、其他一些細節：頭花、新娘手捧花、新娘頭夾、胸花（至少10個）等。

十一、婚禮當天流程：這是最關鍵的一環，以下僅是按照我個人的當天流程記錄，不同的地方還請大家補充。

1、新娘在伴娘陪同下化妝（可在家、到婚紗影樓或到美容店），同時，新郎起床，準備當天紅包（5個左右）；

2、新郎和伴郎接頭車和車隊，開始扎花車。

3、車隊出發到新娘家。（車隊一般先是攝像車或領隊車，然后是花車，然后是車隊）新娘家應在車隊到達之前的10分鐘準備好迎接隊伍、蓋好馬葫蘆（一般離家門30米以內的都要蓋）。

4、車隊到達新娘家，新郎叫門，一般由新娘的姐妹或朋友刁難一下新郎后開門。新郎應及時給刁難者一個紅包，以示感謝。

5、新郎見到新娘后攝影攝像，然后出來新郎叫爸叫媽，接著收到大紅包一個！（一般娘家給的是999元，婆家給的是1001元）。然后一對新人和伴郎伴娘吃餃子，餃子必須剩雙數，之后和娘家人合影。

6、車隊從娘家出發到新家。出發前，新娘妹妹要拿兩個紅盆（里面是鏡子、梳子、特制饅頭等）。車隊到達后，新家安排人在門口放鞭炮，以示慶祝。然后新郎的妹妹（如果沒有找個未婚的女性朋友也可）接過新娘妹妹手里的臉盆。樓層不高的新郎應抱新娘上樓，樓層高的就免了（我享受了該待遇，嘿嘿）。進去后新娘叫爸叫媽，收到一個大紅包！然后新娘兄弟幫釘門簾，新郎要給一個紅包。然后一對新人在新房攝影攝像一番，大概30——40分鐘后從新房出發到酒店。

7、到酒店。一般由伴郎開門，新郎先出現在大家目前，然后根據攝影攝像的安排，扶新娘出來。然后在門口的親朋好友可以對這對新人一番狂轟亂炸。門口可以舉行踩氣球、放鴿子、放氣球、撒花瓣或彩紙等儀式，然后眾人簇擁下，新人到休息間休息，眾人入席。

8、婚宴開始。大連一般是在中午舉行婚宴，所以時間一般定在11：

28、11：

38、11：48等，只要分鐘末位是8就可以，以圖吉利。需要注意的是，在喜帖上寫的時間一定要提前一些，不然一些客人會按照喜帖上的時間“準時”到達，到時候會影響婚宴“上座率”的。如果人來的差不多的話，那么在主持人的安排下，婚禮儀式正式開始。

9、婚禮儀式程序。由于每位主持人都有自己的風格，到時候按照自己的想法可以和主持人溝通。作為經常參加婚宴的我，最好的儀式就是快。游戲要少、客套話要少，越快開飯客人們越高興。具體問題還要靠各位新人具體把握。儀式結束后，一般要么以交杯酒結尾，要么以倒香檳塔結尾，要么以切蛋糕結尾等等。然后新人換衣服，婚宴開席，然后新人出來敬酒點煙扒糖（一般是雙方領導—貴賓—雙方長輩—親屬—同事—朋友同學）。

10、婚宴結束。結束后，新人出去照外景，婚禮籌備組指派兩到三人負責善后，主要包括和酒店結算、剩下的煙酒飲料收拾、安排送親戚車輛。新人在拍完外景后，晚上可以安排幾桌好菜款待婚禮籌備組有關人士，以示感謝。

11、婚禮后一周。婚后三日，新人應該回娘家，送老丈人、丈母娘“離娘肉”（離娘肉的選擇很有講究，一般多為新鮮的生豬肋條肉和豬后腿），不過這些都可以省略，但是回去一定要回去的。

一份好的婚禮流程表可以幫助你的婚禮順利地、平穩的進行，在這里我們考慮到所有新人的需求，特別擬定一份婚禮當日流程表。

使用方法：填妥所有的資料（有些資料需要您和您的家人進行商討），并把它復印下來交給婚禮中所有幫忙的相關人員。如果有什么事情不明白的，就可以參照流程表來做。祝愿您的婚禮順利進行！