第一篇：班主任工作手記

班主任工作手記

董芳

剛從一所小學(xué)調(diào)到中學(xué),就蒙領(lǐng)導(dǎo)其器重,接任初二年級的班主任,沒有前任的交底,也沒有關(guān)于同學(xué)們前科的記載,我懵懵懂懂上任了.走進教室足足站了五分鐘,同學(xué)們才感受到我的存在,或許是我身材嬌小的緣故吧,當我宣布今年由我擔任他們的班主任時,全班一陣莫名的喧囂,特別是后排的幾位同學(xué)更是眉飛色舞.時間過得真快,一晃,一年的班主任工作又結(jié)束了,雖有工作的艱辛,耕耘的勞頓,可喜的是更有收獲的喜悅和累累的碩果......一.親近心靈

“將血一滴一滴的滴進去,以飼別人,雖覺漸漸消瘦,也以為快樂”偉大的教育家魯迅這么說.是呀,作為一位教師的我們,我深切的感受到這句話的分量,我把它作為我人生教學(xué)的指南,我想我為孩子們捧出了一顆熱騰騰的心,收獲的定當毫不遜色.記得那是我接任班主任工作不久的一次班會,我希望同學(xué)們能用自己喜歡的方式給老師寫寫心里話,以后的幾天我陸續(xù)收到了孩子們不同形式的心里話,有書信形式的,有便條形式的,有卡片形式的,多種多樣,有的甚至是自制的明信卡,我的辦公桌上已是堆積成了一座小山,我仔細的研讀著孩子們的話語,也在仔細的揣摩孩子們的內(nèi)心世界,其中有一張不起眼的短信箋引起了我的注意,不是它的其他的特別,而是他的內(nèi)容,他這樣寫到:“董老師,你是我們碰到的老師中第一個把我們當人看的老師,謝謝您!我是一個調(diào)皮的學(xué)生,但我會努力的,不讓您失望.”

我的心第一次被震撼了,這個孩子是班上出了名的調(diào)皮蛋,幾乎每個老師都嘗過被他愚弄的苦頭,沒想到在如此的外表下藏著的是一顆多么自卑,脆弱的心,他或許就因為老師的不正眼相看而自暴自棄,他的所作所為或許是在發(fā)泄他的被輕視和被忽略的憤怒,但更遠的想一想,或許就因為他的被忽視,而改變了他本該燦爛的人生,多險呀,我為我能成為他傾訴的對象而慶幸,或許他的傾訴能讓他的被扭曲的心得以舒展,得以釋放,進而得以被修復(fù),為此,我在下一次的班會上對他的直率和坦誠給予了充分的肯定,并且鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí),敢于說真話,自此以后,我不僅是他們的老師,更是他們的朋友,他們毫不隱晦的向我說他們的苦惱,他們的困惑,說他們生活或?qū)W習(xí)上遇到的困難,有的甚至把自己的隱私都毫不保留的告訴我,我給予了他們無私的幫助,給他們講道理,舉事例,讓他們明白什么可為,什么不可為.班上還有一名男同學(xué)甚至談到了老師和家長最為頭痛的問題:早戀.當我平靜的聽完他的故事時,不是我吃驚,而是他吃驚了,他問我：“老師,你為什么不感到吃驚呀,好象在聽一個有趣的故事一樣.”我說,“我是在聽一個有趣的故事呀,這個故事告訴我你長大了,知道愛人了,也能感受到被愛的滋味了,我好高興呀”!這孩子聽著聽著,不好意思的笑了,他的眼中沒有慣有的驚恐和被訓(xùn)斥的無奈.而是多了一分被理解的釋然.然后我告訴他,“其實中學(xué)正是人生的黃金時期----青春期,對異性產(chǎn)生好感是很正常的事,沒什么大驚小怪的,只是因為我們中國在這方面的教育太缺乏,從而使人覺得不可理喻,明白了這個道理后,只要我們好好把握自己,學(xué)會調(diào)控自己理智和思維,把自己的學(xué)習(xí)和友誼有機的結(jié)合,不但不會使人望而生畏,反會相得益彰.因為中學(xué)時期更是我們學(xué)習(xí)知識,充實大腦,為以后騰飛添油壯翅的好時機,所以你該怎么做,我想你會明白的,對吧?”我的一席話讓他心服口服的連連點頭.我想他一定會掌握好二者之間的尺度,因為他以后的表現(xiàn)和期末的進步說明了一切.我為我柔弱無力的手能拉起一群迷途的孩子而每晚能安然入睡......2005、11、30修改

第二篇：班主任工作手記

班主任工作手記

天堂鎮(zhèn)中 章和敏

我要做班主任？！

當這個消息被我證實之后，腦里、耳里就只剩下各級領(lǐng)導(dǎo)的嘮叨：“班主任工作在學(xué)校具有舉足輕重的地位！” “一個班級的好壞全看班主任的工作態(tài)度！” ……

感覺自己竟然有些忐忑！

有些氣惱自己的忐忑：又不是沒做過班主任！幾年的班主任工作經(jīng)驗照理足以應(yīng)付了呀。可還是有些忐忑——不知道我的那些方法對現(xiàn)在的學(xué)生是否有效？雖然說“方法不怕舊，只要人肯受”，可現(xiàn)在的學(xué)生比早幾年的學(xué)生要獨立、自我，內(nèi)心世界也因為跟外界的交流比較多，也變得更復(fù)雜和敏感。對初二學(xué)生來說，獨立、自我很多時候意味著叛逆，而復(fù)雜和敏感的內(nèi)心世界更讓人琢磨不透……

怎樣才能盡快地走進學(xué)生的世界，讓班級走上正軌呢？這已成為我班主任工作中的第一大問題。

（一）初建

由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態(tài)，因此需要強有力的規(guī)范、紀律來促使班級的有序化，物色得力的助手便成了當務(wù)之急。在我親力親為去管理學(xué)生的一個星期里，我有意只分配工作給一個整體，卻不指明工作的負責(zé)人，經(jīng)過觀察，幾個工作能力出眾的學(xué)生隨著班級工作的開展，漸漸形成了班級的骨干力量，也初步形成了班級的班委機構(gòu)。期間我也改變了舊觀念中為管理省事，只讓少數(shù)人參與班級管理的做法，除了常規(guī)的班委機構(gòu)之外，我有意增設(shè)更多的班級崗位：學(xué)習(xí)組長、紀律組長、勞動組長等等。

學(xué)校在這時適時的為慶祝教師節(jié)組織了一次班級黑板報的評比活動，我把工作直接交給科代表，讓她隨意支配人手。然后靜靜地在一旁觀望，這時我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)參與了進來，其實這時班級里還有很多同學(xué)還不熟識，可你看：畫的畫、剪的剪、挑的挑、貼的貼……一派忙碌的景象。結(jié)果出來了：一等獎！這完全是學(xué)生獨立并依靠集體的力量完成的。

獨立真好！

看看其他的班主任還在對學(xué)生指手畫腳分配工作的時候，就是這些獨立的孩子把我從瑣碎的班主任工作中解脫出來，我已經(jīng)在總結(jié)工作了：

應(yīng)該讓每個學(xué)生在集體中都能獲得一個具有一定管理責(zé)任或服務(wù)責(zé)任的角色，處于一個能夠發(fā)揮作用的地位！這些方法可以實現(xiàn)多重作用：一是使學(xué)生獲得了自信心、自尊感、歸屬感。二是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強成就感。三是可以在工作中與他人互動，換位思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成寬容、誠實、有責(zé)任感等心理素質(zhì)。

（二）發(fā)育

經(jīng)過一個月的努力，這時候的班級已開始處于由他律向自律轉(zhuǎn)化狀態(tài)了，班級制度由初建階段的強制性遵守，開始轉(zhuǎn)為被學(xué)生理解、認同。學(xué)生對班級有了歸屬感，班級心理因素日益增長了。這個階段培養(yǎng)班級 “良好的班級人際關(guān)系、融洽的班級氣氛”成為我的班級管理目標。

一直以來我都認為班級活動可以作為增強班集體凝聚力，培養(yǎng)融洽的班級氣氛。所以在第七周星期一的上午，文娛委員來向我申請，下午的班會他們要舉行一個流行歌曲比賽，我想都沒想就答應(yīng)了。可一回到宿舍就開始擔心起來：這么短的時間組織這樣的活動，沒有老師的指導(dǎo)，可以嗎？結(jié)果讓我又跌了一次眼鏡：主持人、音響效果、包括評委……一切都井然有序，連上臺的同學(xué)都落落大方，節(jié)目還很豐富，獨唱、二人唱、小組唱，男女聲合唱，最后還為一、二、三名的同學(xué)搞了個頒獎儀式，45分鐘10 個節(jié)目，包括頒獎。如果沒有良好的班級人際關(guān)系，融洽的班級氣氛，我想在這短短的時間里這次活動是完不成的。

活動結(jié)束后，我們的文娛委員來找我：老師，給個本子，我們要把每次活動都記錄下來……她的話著實讓我汗顏了一把，我都沒想到的，孩子們都想到了。盡管他們沒有專業(yè)水準，但他們那種想唱就唱的凸現(xiàn)自我的表現(xiàn)力讓我欣喜。

我班的班級管理目前還處于初建向發(fā)育過渡的時期，希望以后還可以有更多、更好的活動去培養(yǎng)他們自尊、自強、自制力和創(chuàng)造力。這樣才可以向著班級管理實踐中人們追求的理想狀態(tài)——班級管理的成熟階段，一步步接近。

（三）成熟

這個階段無疑是班級管理實踐中人們追求的理想狀態(tài)：此時，班級規(guī)范已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生深層次的自覺行為，維系班級力量更多的是健康的人際情感等班級心理因素。此時，教師和學(xué)生之間是平等民主的關(guān)系；學(xué)生之間是平等的競爭關(guān)系，彼此間相互關(guān)心、相互幫助。班級成員能站在別人的立場上思考問題，對自己的行為負責(zé)；能大膽地提出問題，善于進行創(chuàng)造性思考；還具有協(xié)作、協(xié)調(diào)的精神。成熟的班級管理能增強學(xué)生的自信心、自主性、成就感、責(zé)任感、自制力等良好心理品質(zhì)，完善學(xué)生的個性……

這個階段還處于探索階段。對班級管理如何達到成熟階段，進而促進學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，值得進一步探討，這也成為我以后班主任工作的探索目標。

第三篇：班主任工作手記

班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結(jié)一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。愿各位同行在往后的執(zhí)教生涯中一帆風(fēng)順、桃李滿天下。

１、知識不等于能力

你讀了很多書？你有很高的學(xué)歷？哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力?；蛘咧皇强梢哉f，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。

現(xiàn)實工作中往往有許多滿腹經(jīng)綸的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學(xué)生亂成一團，他在講臺上大聲地喊卻沒有學(xué)生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學(xué)生卻聽不明白，教學(xué)成績沒有，領(lǐng)導(dǎo)最怕。相反一些在大學(xué)里東蕩西游，行為叛逆，勉強能畢業(yè)的學(xué)生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學(xué)生還喜歡圍著他轉(zhuǎn)，節(jié)日里學(xué)生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領(lǐng)導(dǎo)最賞識他，升職又快。

知識并不等于能力。這就是任何一個企業(yè)單位都不會把任何一個剛畢業(yè)的高學(xué)歷學(xué)生聘任企業(yè)重要職務(wù)的原因。

要把“知道”變成“做到”，你應(yīng)該具備學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，是舉一反三學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉(zhuǎn)化為技能的人，問題都出在缺乏學(xué)習(xí)力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應(yīng)用知識處理問題的能力。

大學(xué)里的優(yōu)秀成績不代表你將來是優(yōu)秀工作者，任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學(xué)習(xí)和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運用你自己的學(xué)識成為事業(yè)發(fā)展方向的忠實執(zhí)行者。在執(zhí)行的過程中，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)力，又不斷的根據(jù)你自己的學(xué)識給出在執(zhí)行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領(lǐng)團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現(xiàn)你的能力的過程。

２、愛比責(zé)任更重要

愛是一切的原動力！愛比責(zé)任更重要，如果你對一樣?xùn)|西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調(diào)責(zé)任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣?xùn)|西的時候，你才會調(diào)動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程！

“愛比責(zé)任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛比被動的職責(zé)更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學(xué)生的心，才能得到他們的認可。

學(xué)生在被愛中學(xué)會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應(yīng)該用對學(xué)生的愛的實際行動，教會學(xué)生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務(wù)他人、奉獻社會、建設(shè)祖國的責(zé)任呢？

從心底里愛每一個學(xué)生，愛比責(zé)任更重要。愛心，應(yīng)是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

３、微笑比發(fā)怒更有效

有些老師當學(xué)生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重、鼓勵、寬容……而學(xué)生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

老師的微笑是送給學(xué)生最好的禮物。愿每一位老師都學(xué)會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學(xué)生微笑了嗎？”

我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠比報怨、生氣和發(fā)怒更有效。

４、沉默比大聲呵斥更有殺生力

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽、多想，而少說兩句！

沉默是金，表達了一種行為處事方式。

農(nóng)村流行一句俗語：啞貓殺鼠。意思是說，平時不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來，但你轉(zhuǎn)身走后往往學(xué)生又會恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴肅地默默地看著學(xué)生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止。如果課堂上有個別學(xué)生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來為止。在學(xué)校里你會發(fā)現(xiàn)有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評學(xué)生，但學(xué)生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而有些平時沉默謹言的老師卻把班級管理得井井有條。

沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。

沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發(fā)的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發(fā)?！?/p>

有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進一步思考、提高的機會，使本來可能很有價值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學(xué)生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因為說話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達。

沉默并不是叫老師緘口不語讓學(xué)生胡作非為，而是希望老師面對學(xué)生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學(xué)中多一些高質(zhì)量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術(shù)在思考中得到升華！

５、威嚴與尊嚴一樣重要

有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出?高深莫測??凜然不可侵犯?的派頭，從中體驗著自己的 ?尊嚴?。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……

有些看起來很威嚴的老師學(xué)生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學(xué)生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學(xué)生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現(xiàn)象就會越來越多，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養(yǎng)的千金寶貝。威嚴不能讓學(xué)生從思想中認識到自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

面對學(xué)生的問候，老師不能是禮節(jié)性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學(xué)生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余一起談?wù)搶W(xué)生最熱門的話題……老師和學(xué)生的距離拉近了。學(xué)生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學(xué)生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學(xué)生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學(xué)生給予你的尊嚴能讓你受益一生。

老師要善于走進學(xué)生的情感世界。而要走進學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

第四篇：班主任工作手記

班主任工作手記之與孩子們一起成長

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！痹谛@內(nèi)，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學(xué)生接觸次數(shù)最多、接觸時間最長、對學(xué)生了解最多、對學(xué)生影響最大的教師，因此，班主任在對學(xué)生進行心理健康教育過程中有著得天獨厚的條件，也必將發(fā)揮主力軍的作用。

學(xué)生的成長需要班主任的引導(dǎo)、關(guān)心、幫助。作為班主任，要以高度的熱情與自身的智慧，促進學(xué)生健康成長。

與學(xué)生們朝夕相處，身邊總免不了發(fā)生這樣那樣的故事，其中有酸甜，有苦辣，有淚水，有笑臉，凡此種種，讓人久久難以釋懷。

“好學(xué)生是夸出來的?！币郧?，每當聽到這句話，我總覺得它有點過。如果，多表揚幾句，就能表揚出一批優(yōu)秀的學(xué)生來，那教師這個職業(yè)就沒多少“技術(shù)含量”了。但最近我才覺得，自己并沒有真正理解這句話的含義。

還記得我們班一位叫娜的同學(xué)，他是一個從鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，通過我上課的提問得知她的程度不是太好，而且上課也不敢發(fā)言。但是后來的一件事讓她有了很大的轉(zhuǎn)變，同時成績也有了很大的提高。那是期中考試過后，她的數(shù)學(xué)成績有所提高，我對優(yōu)秀生表揚了后，也對進步生及時的進

行了表彰，同時也頒發(fā)了獎狀。就是這一張獎狀讓她徹底發(fā)生了變化，她的家長給我打來了電話，說孩子回家后特別高興，這在以往是沒有的事情。當時我的心特別的激動，也許對于老師來講這是一件微不足道的小事，但是就是這一件小事讓我學(xué)到了很多……后來，她在班級里活潑了，上課也把小手舉得高高的，不在是一個“沉默是金”的小女孩了。

幾句真誠地表揚就產(chǎn)生了這樣的影響，著實讓我意外，也讓我不得不重新思考“好學(xué)生是夸出來的?！边@句話的含義。

與孩子們在一起，孩子們進步的同時，我也在成長。

第五篇：班主任工作手記

班主任工作手記——嚴格管理以身作則

（欽州市第二中學(xué)農(nóng)能干535000）

摘要：葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。這句話充分強調(diào)了“習(xí)慣”對于學(xué)生成長及其教育的重要性。只有讓學(xué)生習(xí)成良好的行為習(xí)慣，才能使其形成良好的個性心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)競爭意識，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用。本文筆者就多年做班主任的一些工作經(jīng)驗進行小結(jié)，提出自己的管理模式和育人方法。

關(guān)鍵詞：班級管理學(xué)生養(yǎng)成教育思想

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用，在擔任班主任7年來，我遇到了各種各樣的學(xué)生和家長，也處理了不計其數(shù)的學(xué)生心理問題和學(xué)生的紀律問題，幫助學(xué)生健康成長。對于班主任工作，我的做法如下：

一、班主任工作的管理思路。

（一）、“嚴”字當頭。

嚴格、嚴謹是我們對待每一項工作的必要品質(zhì)，這種品質(zhì)在日常班主任工作中尤為重要；它包含三重含義：

1、嚴格執(zhí)行學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴格按照學(xué)校總體工作部署和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示認真管理班級和處理班級日常事務(wù)。

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動的最基本組織形式，也是學(xué)校規(guī)章制度的直接執(zhí)行者和直接承載者。只有嚴格執(zhí)行學(xué)校各項規(guī)章制度，才能最大程度的管理好班級，才能為學(xué)校大局作貢獻。也只有嚴格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示認真管理班級和處理班級日常事務(wù)，才能正確的處理不斷碰到的新情況和新問題，保證班級始終如一的揚帆前進。

2、嚴格要求學(xué)生。從紀律、思想道德、社會公德心等方面，嚴格要求學(xué)生認真遵守，及時指出并糾正學(xué)生任何違紀情況。

犯罪學(xué)家凱琳提出過“破窗原理”，在犯罪學(xué)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。該原理描述的是：如果一幢房子的一個玻璃窗戶被打破了，而其主人沒有及時地修復(fù)，則過段時間房子的很多窗戶都會被打破。這是因為路過的人都會有種被縱容“破罐破摔”的心態(tài)，他們會覺得既然這個房子的一扇窗戶已經(jīng)破了，我再打破一扇沒有什么了不起的，即風(fēng)險成本是較低的。

我們校長也曾經(jīng)在班主任會議上專門論述了“破窗原理”，以此來要求我們的工作。在實際工作中，只有嚴格要求學(xué)生，避免出現(xiàn)破窗，出現(xiàn)了必須及時修補第一塊破窗，避免出現(xiàn)第二、第三塊破窗，以嚴治班，才能創(chuàng)造出良好的班級環(huán)境，才能沒有“破窗”！

（二）、一切為學(xué)習(xí)服務(wù)。

高中學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而對升學(xué)的壓力，只有做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，才能真正面向高考、面向未來，才能真正為學(xué)校大局服務(wù)，才能真正為學(xué)生構(gòu)筑美好的未來。

當然，“一切為學(xué)習(xí)服務(wù)”并不是一切學(xué)習(xí)外的事情不能做，而是一切學(xué)習(xí)以外的事情都要圍繞學(xué)習(xí)開展、都要為學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如班會費的開支，我會利用每一次月考、大考的機會來獎勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。我班體育活動也要為學(xué)習(xí)服務(wù)，當在班內(nèi)普遍存在學(xué)習(xí)壓抑和氣餒的氣氛時，我班就有意識的尋找一個較弱的對手班級來進行籃球比賽，以贏球來換取昂揚的斗志；相反地，在班內(nèi)普遍學(xué)習(xí)浮躁和膚淺時，我班就有意識的尋找一個較強的對手打場籃球，用輸球來得到踏實的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，要擅假外物做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，讓他們能夠始終保持良好的心態(tài)。

（三）、從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。充分強調(diào)了習(xí)慣對于學(xué)生成長及其教育的重要性。只有讓學(xué)生習(xí)成良好的行為習(xí)慣，才能使其形成良好的個性心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)競爭意識，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

在日常班級管理中，我將很大精力放在一些所謂的小事情上，比如嚴格要求學(xué)生，狠抓遲到問題、眼保健操和早操的出勤到位問題和學(xué)生認真程度以及早午晚讀的讀書內(nèi)容和聲音大小。同時在日常生活中，我嚴格要求學(xué)生不能亂丟垃圾、走到哪里都要有攜帶垃圾袋將零散垃圾收集好丟入垃圾桶的習(xí)慣、更不能佩帶任何首飾類物品、講任何粗話。同時進入教室必須無聲，為的就是讓學(xué)生習(xí)慣成自然，做到老師在與不在都一樣，無聲自習(xí)！

（四）、為人師表，率先示范，以身作則。

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，長期熏陶才能形成。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行

為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我一直嚴格要求自己，以身作則。比如我要求學(xué)生盡量提前到校、利用空余學(xué)習(xí)時間，而我每天比學(xué)生來得更早、走的更晚；我要求學(xué)生注意教室衛(wèi)生、不能亂丟垃圾，而我自己每時每刻都在注意自己衛(wèi)生習(xí)慣同時注意揀拾垃圾以保持教室環(huán)境；我要求學(xué)生讀書聲音大，而我自己經(jīng)常在語文早讀領(lǐng)讀和學(xué)生一賽嗓音。

二、班主任工作的一些具體做法。

（一）、摸清學(xué)生背景，分析學(xué)生狀態(tài)。

在工作的開始一定要了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、日常交友、宿舍表現(xiàn)等等情況，懂得分析學(xué)生狀態(tài)，才能正確的開展工作。

學(xué)生的日常狀態(tài)，我一般分為五類：（1）壓力過大，焦慮過高。學(xué)生以前有較大的提高，但擔心擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導(dǎo)致日常焦慮過高，發(fā)揮不好。（2）和以前相比，學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。（3）日常學(xué)習(xí)準備不足，方法欠妥。一些學(xué)生不結(jié)合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。（4）在日常生活中經(jīng)常粗心大意，馬馬虎虎，考試則審題失誤，答題技巧不妙。（5）過于自信，驕傲。不明白目前自己的狀態(tài)，盲目的認為自己很聰明只要一開始學(xué)習(xí)就一定成功，但卻在實際中一直不學(xué)習(xí)。

分析學(xué)生狀態(tài)后，就開始針對每個學(xué)生有針對性的選擇談話。我一直保持對學(xué)生的談話習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷鼓勵、督促他們向前邁進。

（二）、不斷加強紀律管理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

在每個學(xué)期初，我都會講解《學(xué)海航標》和學(xué)校最新的措施、政策，給學(xué)生打預(yù)防針，做好紀律管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念，負責(zé)精神，告誡他們要遵守規(guī)則，這個規(guī)則在社會就是法律、在學(xué)校就是校規(guī)校紀。

我每周根據(jù)學(xué)校工作計劃制定自己班級中的一周工作要點，每次都是將紀律問題放在首位。我不斷告戒同學(xué)：成績不好可以通過努力趕上，而紀律情況不好則是品質(zhì)問題。只有遵守規(guī)則，才能具有發(fā)展提升的潛質(zhì)。我總是及時處理學(xué)生紀律問題，發(fā)現(xiàn)苗頭，立即制止。不論哪個學(xué)生，紀律面前人人平等，都要對自己行為負責(zé)。

（三）、加大對學(xué)生思想教育，增強班風(fēng)建設(shè)。

首先，我們班主任要明確學(xué)生犯錯誤是很正常的，古人都說：“金無足

赤，人無完人”，成年人都會犯錯誤，何況學(xué)生都是一個個十幾歲的孩子，違反班級和學(xué)校的紀律是很正常的，我們的老師對學(xué)生違反紀律時，不能光

站在自己成人的角度考慮問題。學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當?shù)?。可是，怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的承認錯誤并接受處罰，還不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。再次，對待違紀學(xué)生，一定要尊重他們，像什么東西、混蛋、還有把家長抬出來說你爸爸怎么生你這么個兒子呀等不尊重學(xué)生人格的語言不能出現(xiàn)。最重要的一點，就是“先表揚，后批評”，讓學(xué)生有接受批評的余地，也讓他們感覺到在老師眼里至少還不是一無是處的。

在具體工作中，比如在處理學(xué)生上課講話的問題時，我一般是以最近學(xué)習(xí)情況如何的詢問開始，然后指出違紀事實，說明違紀影響，遵從“護花原理”，同他擺事實，講道理：（1）這一行為最主要的影響是影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)（2）嚴重影響了他人學(xué)習(xí)（3）這是一種對科任老師的不尊重?！凹核挥?，勿施于人”，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時也不想有人干擾他，在他自己生活中也不想別人不尊重他，因此要認識清楚問題，認真改正。

（四）、組建一個完善的班級體制

1、完善班干隊伍。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取。因此，班干我都是選擇學(xué)習(xí)、紀律雙優(yōu)的學(xué)生，要做同學(xué)的標兵和榜樣。第一次選擇班干很重要。當班內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，就可以民主選舉，選出來的也必定是雙優(yōu)生。

2、不斷加強班干的管理，增強班干的素質(zhì)。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。不斷關(guān)注班干的作用，即使民主選舉選出一兩個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，也有信心讓他發(fā)揮良好作用！

3、明確班干職責(zé)，制定班干職責(zé)制度

例如，在日常制度中，學(xué)校早上是6：10播放音樂起床；那么早上6：20時，生活委員就開始喊未起床的同學(xué)起床；早上6：55，學(xué)生離開宿舍開始到班；生活委員檢查宿舍衛(wèi)生、衛(wèi)生委員檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生、副班長檢查到位情況，英語或語文科代表領(lǐng)讀；上課時，紀律委員負責(zé)違紀情況統(tǒng)計；體育委員負責(zé)督促同學(xué)眼保健操、早操；同時，我要求預(yù)備鈴響后進教室，上課期間一律不得做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

在管理制度上，要求：班長全面負責(zé)班級事務(wù)；團支書分管宣傳、衛(wèi)生、體育、文藝；副班長分管紀律、學(xué)習(xí)、生活；所有科代表向?qū)W習(xí)委員負責(zé)；所有組長向衛(wèi)生委員負責(zé)；所有舍長向生活委員負責(zé)；這樣，就形成了一個層層負責(zé)、級級管理的優(yōu)良制度，出現(xiàn)問題，可以直接找到負責(zé)人，方便了班主任工作。

在學(xué)習(xí)制度上，要求：課代表及時收取作業(yè)，反饋作業(yè)情況給班主任；每隔兩周檢查各科優(yōu)化設(shè)計和導(dǎo)與練；每周三和周日晚讀前聽寫英語、每周二和周五晚讀前聽寫語文；自修課時一律手中要拿筆，臺上要放有草稿本。等等。

（五）、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師對學(xué)生的言行關(guān)心和問候，都能極大的促進學(xué)生的發(fā)展。

我經(jīng)常到校醫(yī)室翻看就診記錄，及時詢問學(xué)生健康情況，關(guān)心學(xué)生的日常生活。通常我一問學(xué)生生病情況好些沒有，學(xué)生一開始會很驚訝我知道，然后就是開心，感覺到班主任的關(guān)心愛護。這樣，這個學(xué)生就會更加努力的向自己的目標邁進！

（六）、多動腦筋，多種途徑教育學(xué)生。

作為班主任，除了找學(xué)生做思想工作以外，還可以采用座談、班會、典型示范、隨機教育等方式。要因時因地因人因事而異，“對癥下藥”，不能千篇一律。但有一點要明確，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題或者毛病要一事一議，就事論事，做到尊重事實。還要堅持說服而不是壓服。更要注意措辭，善于疏導(dǎo)，不堵塞；要善于引導(dǎo)。特別要重視教育對象的心理狀態(tài)，有一句話說的好：“打敗一個人，就要攻心”。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當眾表揚某個同學(xué)，會使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學(xué)，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。當然，也很少當眾批評同學(xué)，盡量找其它機會進行批評教育。

生氣發(fā)火也是教育方式之一，針對學(xué)生性格，來選擇生氣的程度、節(jié)奏和時候，是一開始談話發(fā)火還是談話最后發(fā)火，總之要給學(xué)生以觸動，動之以情，曉之以理，還不能過火，考慮到學(xué)生感受。

三、后記

當然，在教育學(xué)生的過程中還離不開家長的作用，這里不細說。最后，也是我最重要的感受，就是“他山之石，可以攻玉”。學(xué)會聆聽很重要，在我的班主任工作中，很多老師都給予了我很多指導(dǎo)和幫助?？傊?，班主任在與學(xué)生打交道和做學(xué)生的思想工作時，一定要尊重學(xué)生，在人格上人人平等，這樣，學(xué)生才有可能樂于接受老師的教誨，老師的工作才有可能真正地落到實處。

（該論文獲2007年廣西“校本教研”成果評比三等獎）