第一篇：我的班主任工作手記（大全）

我的班主任工作手記

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細節決定成敗。在教育領域，叫做“教育無小事”，說的也是細節問題。作為小學班主任，我們面對的是天真爛漫的孩子，我們無意中的一個動作、一個眼神、一句話語都可能影響他們的心靈，在他們的人生之路上留下深深的烙印，所以，對于我們而言，細節問題更是重中之重。

記得9月份的一個星期一的上午，我批改作業，發現陳杉杉和陳露馨的作業竟然是一樣的。我平時最反對學生全盤照抄別人的作業，曾經多次在課上講過：學習別人的方法是應該的，運用別人的好詞好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允許照抄。可今天，這兩個我心目中的好學生不但抄了，而且還抄得一模一樣，真是太不象話了！好容易挨到下課，我再也忍不住了，沖到班上，點著她們的名字聲色俱厲地說：“你們兩個都是班上的好同學，居然也抄作業！象話嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭，默不作聲。

發完火回到辦公室，我冷靜了下來，兩個孩子的樣子卻還在我的腦海中浮現。突然，我一個激靈：我這樣做會不會傷了他們的自尊心呢？我開始后悔。

又一個下課時，我悄悄地詢問其他學生她們倆在數學課上的表現。還好，沒有異常。當我走到她們跟前時，裝作很不經意地看了她們一眼。四目相對，我感覺她們的目光有些異常。我說：“陳杉杉和陳露馨，到我辦公室拿作業本發下

去！”“拿作業本發下去”幾個字我說得特別響，傳達給其他同學的意思十分明白。

到了辦公室，她們倆仍然低著頭。我讓她們坐下，溫和地對她們說：“雙休日，你們一定都讀了一些優秀的作文，不然不會找到那篇《讀〈凡卡〉有感》；你們也一定都很喜歡這一篇優秀作文，不然不會把她變為自己的作文。是不是？”見她們點了點頭，我又說：“好記性不如爛筆頭，抄了一遍以后，你們肯定對讀后感的寫法、技巧更明白了，是不是？”她們又點了點頭。我趁熱打鐵，說：“別人的總是別人的，不會變成自己的。你們想不想回去寫一篇屬于自己的好文章呢？”她們驚訝地抬起頭，你望望我，我望望你，剛才的忐忑不安剎那間煙消云散，拿著作業本高高興興地去發了。

第二天，我的桌上放了兩篇新的讀后感，寫得還真不錯。征得她們的同意，我在班上當眾讀了她們的作文，并讓其他同學學習文章的寫法??

自信又回到了她們的臉上??

“差之毫厘，失之千里”。一個人忽視細節，影響的是自己的形象；一個班主任忽視細節，影響的是一個班級的管理，一群孩子的明天。

第二篇：班主任工作手記

班主任工作手記

天堂鎮中 章和敏

我要做班主任？！

當這個消息被我證實之后，腦里、耳里就只剩下各級領導的嘮叨：“班主任工作在學校具有舉足輕重的地位！” “一個班級的好壞全看班主任的工作態度！” ……

感覺自己竟然有些忐忑！

有些氣惱自己的忐忑：又不是沒做過班主任！幾年的班主任工作經驗照理足以應付了呀。可還是有些忐忑——不知道我的那些方法對現在的學生是否有效？雖然說“方法不怕舊，只要人肯受”，可現在的學生比早幾年的學生要獨立、自我，內心世界也因為跟外界的交流比較多，也變得更復雜和敏感。對初二學生來說，獨立、自我很多時候意味著叛逆，而復雜和敏感的內心世界更讓人琢磨不透……

怎樣才能盡快地走進學生的世界，讓班級走上正軌呢？這已成為我班主任工作中的第一大問題。

（一）初建

由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態，因此需要強有力的規范、紀律來促使班級的有序化，物色得力的助手便成了當務之急。在我親力親為去管理學生的一個星期里，我有意只分配工作給一個整體，卻不指明工作的負責人，經過觀察，幾個工作能力出眾的學生隨著班級工作的開展，漸漸形成了班級的骨干力量，也初步形成了班級的班委機構。期間我也改變了舊觀念中為管理省事，只讓少數人參與班級管理的做法，除了常規的班委機構之外，我有意增設更多的班級崗位：學習組長、紀律組長、勞動組長等等。

學校在這時適時的為慶祝教師節組織了一次班級黑板報的評比活動，我把工作直接交給科代表，讓她隨意支配人手。然后靜靜地在一旁觀望，這時我發現很多同學參與了進來，其實這時班級里還有很多同學還不熟識，可你看：畫的畫、剪的剪、挑的挑、貼的貼……一派忙碌的景象。結果出來了：一等獎！這完全是學生獨立并依靠集體的力量完成的。

獨立真好！

看看其他的班主任還在對學生指手畫腳分配工作的時候，就是這些獨立的孩子把我從瑣碎的班主任工作中解脫出來，我已經在總結工作了：

應該讓每個學生在集體中都能獲得一個具有一定管理責任或服務責任的角色，處于一個能夠發揮作用的地位！這些方法可以實現多重作用：一是使學生獲得了自信心、自尊感、歸屬感。二是幫助學生發現自己的潛力，增強成就感。三是可以在工作中與他人互動，換位思考，發現自己的不足，形成寬容、誠實、有責任感等心理素質。

（二）發育

經過一個月的努力，這時候的班級已開始處于由他律向自律轉化狀態了，班級制度由初建階段的強制性遵守，開始轉為被學生理解、認同。學生對班級有了歸屬感，班級心理因素日益增長了。這個階段培養班級 “良好的班級人際關系、融洽的班級氣氛”成為我的班級管理目標。

一直以來我都認為班級活動可以作為增強班集體凝聚力，培養融洽的班級氣氛。所以在第七周星期一的上午，文娛委員來向我申請，下午的班會他們要舉行一個流行歌曲比賽，我想都沒想就答應了。可一回到宿舍就開始擔心起來：這么短的時間組織這樣的活動，沒有老師的指導，可以嗎？結果讓我又跌了一次眼鏡：主持人、音響效果、包括評委……一切都井然有序，連上臺的同學都落落大方，節目還很豐富，獨唱、二人唱、小組唱，男女聲合唱，最后還為一、二、三名的同學搞了個頒獎儀式，45分鐘10 個節目，包括頒獎。如果沒有良好的班級人際關系，融洽的班級氣氛，我想在這短短的時間里這次活動是完不成的。

活動結束后，我們的文娛委員來找我：老師，給個本子，我們要把每次活動都記錄下來……她的話著實讓我汗顏了一把，我都沒想到的，孩子們都想到了。盡管他們沒有專業水準，但他們那種想唱就唱的凸現自我的表現力讓我欣喜。

我班的班級管理目前還處于初建向發育過渡的時期，希望以后還可以有更多、更好的活動去培養他們自尊、自強、自制力和創造力。這樣才可以向著班級管理實踐中人們追求的理想狀態——班級管理的成熟階段，一步步接近。

（三）成熟

這個階段無疑是班級管理實踐中人們追求的理想狀態：此時，班級規范已經內化為學生深層次的自覺行為，維系班級力量更多的是健康的人際情感等班級心理因素。此時，教師和學生之間是平等民主的關系；學生之間是平等的競爭關系，彼此間相互關心、相互幫助。班級成員能站在別人的立場上思考問題，對自己的行為負責；能大膽地提出問題，善于進行創造性思考；還具有協作、協調的精神。成熟的班級管理能增強學生的自信心、自主性、成就感、責任感、自制力等良好心理品質，完善學生的個性……

這個階段還處于探索階段。對班級管理如何達到成熟階段，進而促進學生心理素質發展，值得進一步探討，這也成為我以后班主任工作的探索目標。

第三篇：班主任工作手記

班主任工作手記——嚴格管理以身作則

（欽州市第二中學農能干535000）

摘要：葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養”。這句話充分強調了“習慣”對于學生成長及其教育的重要性。只有讓學生習成良好的行為習慣，才能使其形成良好的個性心理品質和良好的學習競爭意識，才能培養學生健全的人格。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，提高學生素質，具有舉足輕重的地位和作用。本文筆者就多年做班主任的一些工作經驗進行小結，提出自己的管理模式和育人方法。

關鍵詞：班級管理學生養成教育思想

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的地位和作用，在擔任班主任7年來，我遇到了各種各樣的學生和家長，也處理了不計其數的學生心理問題和學生的紀律問題，幫助學生健康成長。對于班主任工作，我的做法如下：

一、班主任工作的管理思路。

（一）、“嚴”字當頭。

嚴格、嚴謹是我們對待每一項工作的必要品質，這種品質在日常班主任工作中尤為重要；它包含三重含義：

1、嚴格執行學校各項規章制度，嚴格按照學校總體工作部署和學校領導指示認真管理班級和處理班級日常事務。

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本組織形式，也是學校規章制度的直接執行者和直接承載者。只有嚴格執行學校各項規章制度，才能最大程度的管理好班級，才能為學校大局作貢獻。也只有嚴格按照學校領導指示認真管理班級和處理班級日常事務，才能正確的處理不斷碰到的新情況和新問題，保證班級始終如一的揚帆前進。

2、嚴格要求學生。從紀律、思想道德、社會公德心等方面，嚴格要求學生認真遵守，及時指出并糾正學生任何違紀情況。

犯罪學家凱琳提出過“破窗原理”，在犯罪學領域有廣泛的應用。該原理描述的是：如果一幢房子的一個玻璃窗戶被打破了，而其主人沒有及時地修復，則過段時間房子的很多窗戶都會被打破。這是因為路過的人都會有種被縱容“破罐破摔”的心態，他們會覺得既然這個房子的一扇窗戶已經破了，我再打破一扇沒有什么了不起的，即風險成本是較低的。

我們校長也曾經在班主任會議上專門論述了“破窗原理”，以此來要求我們的工作。在實際工作中，只有嚴格要求學生，避免出現破窗，出現了必須及時修補第一塊破窗，避免出現第二、第三塊破窗，以嚴治班，才能創造出良好的班級環境，才能沒有“破窗”！

（二）、一切為學習服務。

高中學生首要任務就是學習，而對升學的壓力，只有做到一切為學習服務，才能真正面向高考、面向未來，才能真正為學校大局服務，才能真正為學生構筑美好的未來。

當然，“一切為學習服務”并不是一切學習外的事情不能做，而是一切學習以外的事情都要圍繞學習開展、都要為學習服務。

例如班會費的開支，我會利用每一次月考、大考的機會來獎勵學習有進步的學生和學習成績優秀的學生。我班體育活動也要為學習服務，當在班內普遍存在學習壓抑和氣餒的氣氛時，我班就有意識的尋找一個較弱的對手班級來進行籃球比賽，以贏球來換取昂揚的斗志；相反地，在班內普遍學習浮躁和膚淺時，我班就有意識的尋找一個較強的對手打場籃球，用輸球來得到踏實的學習狀態。總之，要擅假外物做到一切為學習服務，提高學生的學習積極性和趣味性，讓他們能夠始終保持良好的心態。

（三）、從小事抓起，培養學生習慣。

人才培養，必須從小抓起，養其習于童蒙。葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養”。充分強調了習慣對于學生成長及其教育的重要性。只有讓學生習成良好的行為習慣，才能使其形成良好的個性心理品質和良好的學習競爭意識，才能培養學生健全的人格。

在日常班級管理中，我將很大精力放在一些所謂的小事情上，比如嚴格要求學生，狠抓遲到問題、眼保健操和早操的出勤到位問題和學生認真程度以及早午晚讀的讀書內容和聲音大小。同時在日常生活中，我嚴格要求學生不能亂丟垃圾、走到哪里都要有攜帶垃圾袋將零散垃圾收集好丟入垃圾桶的習慣、更不能佩帶任何首飾類物品、講任何粗話。同時進入教室必須無聲，為的就是讓學生習慣成自然，做到老師在與不在都一樣，無聲自習！

（四）、為人師表，率先示范，以身作則。

中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，長期熏陶才能形成。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行

為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我一直嚴格要求自己，以身作則。比如我要求學生盡量提前到校、利用空余學習時間，而我每天比學生來得更早、走的更晚；我要求學生注意教室衛生、不能亂丟垃圾，而我自己每時每刻都在注意自己衛生習慣同時注意揀拾垃圾以保持教室環境；我要求學生讀書聲音大，而我自己經常在語文早讀領讀和學生一賽嗓音。

二、班主任工作的一些具體做法。

（一）、摸清學生背景，分析學生狀態。

在工作的開始一定要了解學生家庭情況、思想狀況、日常交友、宿舍表現等等情況，懂得分析學生狀態，才能正確的開展工作。

學生的日常狀態，我一般分為五類：（1）壓力過大，焦慮過高。學生以前有較大的提高，但擔心擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致日常焦慮過高，發揮不好。（2）和以前相比，學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。（3）日常學習準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。（4）在日常生活中經常粗心大意，馬馬虎虎，考試則審題失誤，答題技巧不妙。（5）過于自信，驕傲。不明白目前自己的狀態，盲目的認為自己很聰明只要一開始學習就一定成功，但卻在實際中一直不學習。

分析學生狀態后，就開始針對每個學生有針對性的選擇談話。我一直保持對學生的談話習慣，幫助學生發現問題、解決問題，不斷鼓勵、督促他們向前邁進。

（二）、不斷加強紀律管理，創設學習氛圍。

在每個學期初，我都會講解《學海航標》和學校最新的措施、政策，給學生打預防針，做好紀律管理工作。培養學生的紀律觀念，負責精神，告誡他們要遵守規則，這個規則在社會就是法律、在學校就是校規校紀。

我每周根據學校工作計劃制定自己班級中的一周工作要點，每次都是將紀律問題放在首位。我不斷告戒同學：成績不好可以通過努力趕上，而紀律情況不好則是品質問題。只有遵守規則，才能具有發展提升的潛質。我總是及時處理學生紀律問題，發現苗頭，立即制止。不論哪個學生，紀律面前人人平等，都要對自己行為負責。

（三）、加大對學生思想教育，增強班風建設。

首先，我們班主任要明確學生犯錯誤是很正常的，古人都說：“金無足

赤，人無完人”，成年人都會犯錯誤，何況學生都是一個個十幾歲的孩子，違反班級和學校的紀律是很正常的，我們的老師對學生違反紀律時，不能光

站在自己成人的角度考慮問題。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，理所應當的。可是，怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的承認錯誤并接受處罰，還不至于產生消極的抵觸情緒。再次，對待違紀學生，一定要尊重他們，像什么東西、混蛋、還有把家長抬出來說你爸爸怎么生你這么個兒子呀等不尊重學生人格的語言不能出現。最重要的一點，就是“先表揚，后批評”，讓學生有接受批評的余地，也讓他們感覺到在老師眼里至少還不是一無是處的。

在具體工作中，比如在處理學生上課講話的問題時，我一般是以最近學習情況如何的詢問開始，然后指出違紀事實，說明違紀影響，遵從“護花原理”，同他擺事實，講道理：（1）這一行為最主要的影響是影響和耽誤了自己的學習（2）嚴重影響了他人學習（3）這是一種對科任老師的不尊重。“己所不欲，勿施于人”，學生自己在學習時也不想有人干擾他，在他自己生活中也不想別人不尊重他，因此要認識清楚問題，認真改正。

（四）、組建一個完善的班級體制

1、完善班干隊伍。

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。因此，班干我都是選擇學習、紀律雙優的學生，要做同學的標兵和榜樣。第一次選擇班干很重要。當班內形成良好的風氣，就可以民主選舉，選出來的也必定是雙優生。

2、不斷加強班干的管理，增強班干的素質。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。不斷關注班干的作用，即使民主選舉選出一兩個平時表現不好的學生，也有信心讓他發揮良好作用！

3、明確班干職責，制定班干職責制度

例如，在日常制度中，學校早上是6：10播放音樂起床；那么早上6：20時，生活委員就開始喊未起床的同學起床；早上6：55，學生離開宿舍開始到班；生活委員檢查宿舍衛生、衛生委員檢查教室和包干區衛生、副班長檢查到位情況，英語或語文科代表領讀；上課時，紀律委員負責違紀情況統計；體育委員負責督促同學眼保健操、早操；同時，我要求預備鈴響后進教室，上課期間一律不得做與學習無關的事情。

在管理制度上，要求：班長全面負責班級事務；團支書分管宣傳、衛生、體育、文藝；副班長分管紀律、學習、生活；所有科代表向學習委員負責；所有組長向衛生委員負責；所有舍長向生活委員負責；這樣，就形成了一個層層負責、級級管理的優良制度，出現問題，可以直接找到負責人，方便了班主任工作。

在學習制度上，要求：課代表及時收取作業，反饋作業情況給班主任；每隔兩周檢查各科優化設計和導與練；每周三和周日晚讀前聽寫英語、每周二和周五晚讀前聽寫語文；自修課時一律手中要拿筆，臺上要放有草稿本。等等。

（五）、關心學生身心健康，促進學生全面發展。

根據皮克馬翁效應理論，老師對學生的言行關心和問候，都能極大的促進學生的發展。

我經常到校醫室翻看就診記錄，及時詢問學生健康情況，關心學生的日常生活。通常我一問學生生病情況好些沒有，學生一開始會很驚訝我知道，然后就是開心，感覺到班主任的關心愛護。這樣，這個學生就會更加努力的向自己的目標邁進！

（六）、多動腦筋，多種途徑教育學生。

作為班主任，除了找學生做思想工作以外，還可以采用座談、班會、典型示范、隨機教育等方式。要因時因地因人因事而異，“對癥下藥”，不能千篇一律。但有一點要明確，針對學生出現的問題或者毛病要一事一議，就事論事，做到尊重事實。還要堅持說服而不是壓服。更要注意措辭，善于疏導，不堵塞；要善于引導。特別要重視教育對象的心理狀態，有一句話說的好：“打敗一個人，就要攻心”。

根據嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。當然，也很少當眾批評同學，盡量找其它機會進行批評教育。

生氣發火也是教育方式之一，針對學生性格，來選擇生氣的程度、節奏和時候，是一開始談話發火還是談話最后發火，總之要給學生以觸動，動之以情，曉之以理，還不能過火，考慮到學生感受。

三、后記

當然，在教育學生的過程中還離不開家長的作用，這里不細說。最后，也是我最重要的感受，就是“他山之石，可以攻玉”。學會聆聽很重要，在我的班主任工作中，很多老師都給予了我很多指導和幫助。總之，班主任在與學生打交道和做學生的思想工作時，一定要尊重學生，在人格上人人平等，這樣，學生才有可能樂于接受老師的教誨，老師的工作才有可能真正地落到實處。

（該論文獲2007年廣西“校本教研”成果評比三等獎）

第四篇：班主任工作手記

班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。愿各位同行在往后的執教生涯中一帆風順、桃李滿天下。

１、知識不等于能力

你讀了很多書？你有很高的學歷？哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力。或者只是可以說，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。

現實工作中往往有許多滿腹經綸的優秀大學畢業生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學生亂成一團，他在講臺上大聲地喊卻沒有學生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學生卻聽不明白，教學成績沒有，領導最怕。相反一些在大學里東蕩西游，行為叛逆，勉強能畢業的學生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學生還喜歡圍著他轉，節日里學生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領導最賞識他，升職又快。

知識并不等于能力。這就是任何一個企業單位都不會把任何一個剛畢業的高學歷學生聘任企業重要職務的原因。

要把“知道”變成“做到”，你應該具備學習力。學習力是健康的學習心態，是舉一反三學習方法的創新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉化為技能的人，問題都出在缺乏學習力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應用知識處理問題的能力。

大學里的優秀成績不代表你將來是優秀工作者，任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學習和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運用你自己的學識成為事業發展方向的忠實執行者。在執行的過程中，不斷的提升自己的學習力，又不斷的根據你自己的學識給出在執行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現你的能力的過程。

２、愛比責任更重要

愛是一切的原動力！愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程！

“愛比責任更重要”。發自內心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。

學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢？

從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

３、微笑比發怒更有效

有些老師當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產生積極的學習情緒和良好的心境；發怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學生，使學生感到教師平易近人，對老師產生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發自內心的對學生的尊重、鼓勵、寬容……而學生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發現這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

老師的微笑是送給學生最好的禮物。愿每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學生微笑了嗎？”

我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠比報怨、生氣和發怒更有效。

４、沉默比大聲呵斥更有殺生力

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽、多想，而少說兩句！

沉默是金，表達了一種行為處事方式。

農村流行一句俗語：啞貓殺鼠。意思是說，平時不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評學生，也許學生能安靜下來，但你轉身走后往往學生又會恢復吵鬧的狀態。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴肅地默默地看著學生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止。如果課堂上有個別學生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來為止。在學校里你會發現有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評學生，但學生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而有些平時沉默謹言的老師卻把班級管理得井井有條。

沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。

沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發。”

有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進一步思考、提高的機會，使本來可能很有價值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因為說話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達。

沉默并不是叫老師緘口不語讓學生胡作非為，而是希望老師面對學生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學中多一些高質量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術在思考中得到升華！

５、威嚴與尊嚴一樣重要

有些教師總喜歡在學生面前表現出?高深莫測??凜然不可侵犯?的派頭，從中體驗著自己的 ?尊嚴?。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……

有些看起來很威嚴的老師學生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現象就會越來越多，甚至發展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養的千金寶貝。威嚴不能讓學生從思想中認識到自己的錯誤，發現自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

面對學生的問候，老師不能是禮節性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；在課余一起談論學生最熱門的話題……老師和學生的距離拉近了。學生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學生給予你的尊嚴能讓你受益一生。

老師要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。

第五篇：班主任工作手記

班主任工作手記之與孩子們一起成長

蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”在校園內，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學生接觸次數最多、接觸時間最長、對學生了解最多、對學生影響最大的教師，因此，班主任在對學生進行心理健康教育過程中有著得天獨厚的條件，也必將發揮主力軍的作用。

學生的成長需要班主任的引導、關心、幫助。作為班主任，要以高度的熱情與自身的智慧，促進學生健康成長。

與學生們朝夕相處，身邊總免不了發生這樣那樣的故事，其中有酸甜，有苦辣，有淚水，有笑臉，凡此種種，讓人久久難以釋懷。

“好學生是夸出來的。”以前，每當聽到這句話，我總覺得它有點過。如果，多表揚幾句，就能表揚出一批優秀的學生來，那教師這個職業就沒多少“技術含量”了。但最近我才覺得，自己并沒有真正理解這句話的含義。

還記得我們班一位叫娜的同學，他是一個從鄉村學校轉來的學生，通過我上課的提問得知她的程度不是太好，而且上課也不敢發言。但是后來的一件事讓她有了很大的轉變，同時成績也有了很大的提高。那是期中考試過后，她的數學成績有所提高，我對優秀生表揚了后，也對進步生及時的進

行了表彰，同時也頒發了獎狀。就是這一張獎狀讓她徹底發生了變化，她的家長給我打來了電話，說孩子回家后特別高興，這在以往是沒有的事情。當時我的心特別的激動，也許對于老師來講這是一件微不足道的小事，但是就是這一件小事讓我學到了很多……后來，她在班級里活潑了，上課也把小手舉得高高的，不在是一個“沉默是金”的小女孩了。

幾句真誠地表揚就產生了這樣的影響，著實讓我意外，也讓我不得不重新思考“好學生是夸出來的。”這句話的含義。

與孩子們在一起，孩子們進步的同時，我也在成長。