第一篇：班主任手記

班主任手記之一

班主任工作三要訣

一、突出“嚴”

所謂“嚴”,要有“格”的限制,這種“嚴”要求能鼓舞人、激勵人進取。要嚴中有情、嚴中有信、嚴中有章、嚴中有愛。對學生的嚴格要求必須與對學生的關心、愛護結合起來。“教不嚴,師之惰。”道出了“嚴”在教育中的地位和作用。小學教育是啟蒙教育,也是人才成長的基礎,具有奠基性質。只有從“嚴”要求,才能使學生形成正確的人生觀,養成良好的習慣。

二、注重“勤”

“勤”是做好班主任工作的基本條件。所謂“勤”,就是腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤。對班級的一切和周圍的事物都要多走走,多看看,多問問,多想想,多查查。熟悉情況,把握全局。甚至對個別學生思想深處的變化,也能洞察秋毫。只有做到“勤”,才可采取相應的措施,解決不同的問題。

三、貫穿“愛”

班主任對學生要有一顆愛生之心,要想當好班主任,最根本的一條就是要有對學生的摯愛之情和為教育事業獻身的精神。“愛”不僅是教育的“潤滑劑”,也是教育的出發點。只有熱愛學生、尊重學生、信任學生,與學生建立起深厚的感情,師生之間息息相通,才能把工作做到點子上,做到學生的心坎上。也只有想學生所想,愛學生所愛,急學生所急,做學生所求,給學生親切感、安全感和信賴感,成為學生的良師益友,學生才會自覺地、主動地投身到活動中去。

當然,這個“愛”既要表現在對個別學生的接觸,更要體現在對集體的教育；既要愛聽話的學生,也要愛不馴服的學生；既要愛優秀學生,也要愛后進學生。總之,這個“愛”要向全體學生,要貫穿、滲透整個教育的全過程。

放飛愛心

永不言棄

自踏上三尺講臺那天起,“班主任”的稱呼便豐富著我的教學生涯,十年的磨礪,讓我真正懂得了“班主任”的內涵：一班之主,任重而道遠,風雨一肩挑,甘苦皆品嘗,在這路上,班主任面對的是小苗,耕耘的是田園；付出的是心血,固守的是忙碌；投入的是青春,灑下的是愛心。

一、讓關愛先行

有人說班主任要“惡”才能管住學生,而我要說班主任要“善”更能讓學生佩服。“善”體現出班主任的人格魅力,“善”浸透著班主任對學生無言的關愛。我認為我們應注意對學生進行言傳身教。如：為了教育學生守時,每天早來晚走,不管刮風下雨,酷暑嚴寒,從不遲到早退；為了教育學生熱愛學習,每天認真備課、上課和批改作業；為了教育學生熱愛勞動,經常和學生一起值日,撿拾垃圾；為了教育學生正確面對錯誤,如果說錯或錯怪了某個同學,要向學生賠禮道歉；為了培養學生養成良好的行為習慣,注意自己的言談舉止,為人處事,從衣著到表情,不失教師身份。當無言的關愛悄悄流淌于每天和學生的交往中時,班級的核心力量將健康成長,良好的班風會鞭策著每位學生向前發展。

二、對任何學生永不言棄

不放松一個優生,不放棄一個后進生,不放松對每一個學生的思想教育。針對獨生子女缺乏愛心和責任感的弱點,我在班中開展了“學會感恩”、“多給別人留方便”的專題系列教育活動。如：母親節讓孩子為母親洗腳；父親節讓孩子為父親寫封信；為了培養學生的責任感,我召開了 “談責任”、“我和春天有個約定” 等主題班會,使學生懂得做人的道理,明確前行的目標。

絕不不放棄任何一個后進生。對他們而言,教育重在鼓勵,激發自信,揚長避短,重在幫助他們確定目標,努力趕優。有這樣一個學生：調皮搗蛋,自制力差,常欺負同學,是個大錯不犯、小錯不斷的潛能生。我安排一個樂觀自信的優生做同桌幫助他。我拿出耐心,天天親自檢查他的各科作業,及時鼓勵；常抓住他學習、生活中的細節問題用紙條的方式提醒他。漸漸的,我驚喜地發現,他不但在紀律、待人上有所改進,而且在學習上也有所進步。

班級管理為我的教學工作拓展了道路,我耕耘著,也收獲著。“近觀眼前滿目春,放眼遠處春更濃”。接下來在平凡的講臺上,我會繼續努力為每一位學生提供一個和諧的學習環境,為每一個孩子搭建邁向成功的舞臺······

點亮孩子心頭明亮的燈

——由為學生們讀《小抄寫員》想到的前幾天,我發現一位同學手頭上有兩冊人教版五、六年級的語文課本,便拿過來隨手翻看了一下,沒想到,六年級上冊課本中竟然有我當年上五年級時學過的《窮人》和《小抄寫員》兩篇課文,這兩篇文章是留在我兒時幼小心靈中印象最深,也是給我影響極大的小學課文。《窮人》教給我要有同情心,《小抄寫員》則教給我要替父母分憂。我禁不住又把這兩篇課文從頭到尾細細讀了一遍。隨著歲月流逝已經模糊了的人物和情節又在我眼前清晰而生動地呈現出來了。

小抄寫員敘利奧才十二歲,與我所教的學生們年齡相仿,而他堅持在幾個月里,一次不落地在每天夜里的十二點起來,在父母不知情的情況下,幫助為全家生計整月勞碌的父親抄寫文件,以賺取主顧微不足道的酬勞。正在長身體的敘利奧,因為每天的睡眠嚴重不足,所以整日昏昏欲睡,無精打采。不但在家是這樣,在學校也同樣如此,看到被自己寄予厚望的掌上明珠變得如此委靡頹廢,敘利奧的爸爸對他大失所望,冷眼相待,動輒大聲斥責,惡語相加。傷心的敘利奧幾次想坦白真相,但一想到真相一旦大白,自己就沒法再替爸爸分擔生活的重擔,于是,懂事的他忍住眼淚,把滿腹委屈埋藏在心底,還是堅持著每天深夜的抄寫工作。直到有一次,敘利奧在抄寫時不小心把一本書碰落在地,循聲而來的父親發現了真相,懊悔不己,淚流滿面的他將早熟而懂事的愛子緊緊擁在懷中父子倆的心靠得更近了……..今天上課時,我滿懷深情地將這篇出自亞米契斯筆下的《小抄寫員》讀給了我們班的孩子們。在聽我朗讀時,教室里鴉雀無聲,連幾個平時愛搗亂的調皮鬼也靜靜地坐在那里一動不動。讀到最后,我自己也被深深感染了。我很自然地想起自己小時候,家里也不寬裕,父親除了下地務農,有了空閑便去幫人蓋房砌墻,掙一點零用錢貼補家用。那時的我雖沒能像敘利奧那樣幫大人的忙,但也深深懂得“一餐一飯,當思來之不易,一針一線,恒念物力惟艱”的道理。現在的我早已為人父,如今再一個父親的心境去體味一個十二歲少年的偉大,更是別有一番滋味在心頭。

想到這里,我又環顧了一下教室,孩子們也正靜靜地望著我。我合上課本,緩緩說道：“同學們,敘利奧是一個懂事的好孩子,他實在令我們感動,請問同學們,他的什么品質令我們感動,孩子們紛紛答道：“他能替父母分憂！”“那么,我們如何替父母分憂呢？”我不失時機地發問“替父母干活掙錢！”有幾個孩子很干脆地答道。我不禁笑了,然后說道：“那倒不用,因為你們現在還幫不上父母的忙。你們現在只需要好好學習,全面發展,健康成長,爭取早日成才就可以了,這樣做就是替父母分憂,因為父母最重的負擔,最大的牽掛就是你們了。”聽完這些,孩子們若有所思的點了點頭。

我不指望通過讀這么一篇或幾篇感人至深的文章徹底改變或完整塑造孩子們的思想,讓他們由懵懂麻木一忽兒變得少年老成。紛繁蕪雜的大千世界呈現給了他們那么多的光怪陸離,有些孩子不辨良莠地全盤接受；有的家長為了生計整日辛苦輾轉,無暇顧及成長中的亟須自己指望前進方向的孩子,更有一些家長荒唐的相信樹大自然直,看到孩子正養成不良思想和習慣卻不予糾正。凡此種種,僅憑一篇或幾篇二三千字的文章能奈他何！但一滴水也能滋潤土壤,一句話也能觸動心靈。我只想用這樣一種方式把人世間最美的感情,最高尚的品質展示給孩子們,在他們的心靈世界燃起一盞明亮的燈。

由撿紙屑想到的……

又是一個星期一,又要開班會了,這次班會該給同學們講些什么內容呢？我坐在辦公室里整理著自己的思緒,把這一周來學生的表現、班級的情況在腦海中過了一遍：文明禮貌、課堂紀律、早課間操、清潔衛生……對,我們班的衛生情況不太好,雖然每天放學后,值日生都能把教室打掃干凈,但是保潔不好,經常是上了早讀或第一節課后,教室地面就會有紙屑。這個問題可是個老問題了,每次班會我都要講,還采取了一定的措施,而且,在班上,我都記不清自己撿了多少回紙,可效果不大。

許多人都說,作為一名教師,應該用行動教育學生。我也很堅信這一點。我在擔任班主任的時間,我可以說是“以身示范”的典范！許多事情,我都是主動帶頭去做。比如,值日時,我看學生不愛勞動,我便主動拿起笤帚和學生一起干；拖地也是我自己托……意圖使學生在我的感召下主動勞動,熱愛勞動。那個時候似乎也是如此,但學生并不能在我的感染下發自心底的熱愛勞動。

還記得有位老師的一句話。“孩子能做的事情,讓他自己去做。告訴他‘我能行！’”細細捉摸,真是這樣的！從前,我只片面地理解讓孩子自己做的事情就是穿衣戴帽、吃飯學習。哪是呀！今天再去咀嚼這句話：讓孩子自己去動手撿拾垃圾,讓孩子自己去值日,讓他們自己用行動去體驗自己應該感受到的一份責任與義務,才是這句話的真諦！這些時候,我們不能心疼孩子,我們也不要過分的“施舍榜樣”,因為,這樣做,只會剝奪孩子對于“社會責任”的體驗,更容易造成孩子的依賴心理,長而久之,就會造成孩子的“無能”！我們無意識間也形成了一種包辦代替的思想。學生做不好了,就自己去做,這樣不僅沒有鍛煉孩子,反而發展了孩子的弱勢。

這哪是一位有責任教師的做法呀！想到這,我便理順了自己的教育思路。我覺得,我應該讓孩子懂得一個道理：就是,撿拾垃圾這些小事他們可以做,就要自己來完成。可能這樣做,一開始不容易讓學生理解,他們可能會誤認為老師都不愿意做的事情讓我們去做。這個時候,我就要告訴他們：“這些事情,老師在你們這么大時,也是自己做的。但是現在,是你們在成長,如果老師都替你做了,別人都夸獎我,你們還會得到鍛煉么？你還能品嘗到成功的快樂么？”寓情于理,去打動學生,教給學生值日的方法,教給他們成長的方法,會比我們所謂的“示范”代替他們做事情有更深遠的意義！

俗話說,一屋不掃,何以掃天下。培養公共道德意識,需從點滴小事做起,從現在做起。同學們,無論何時何地,請不要忘了撿起身邊的一片紙屑,請不要忽略我們學習和生活中的每一個細節。

把愛撒向默默無聞的孩子

做為教師,整天和學生在一起,除了用自身的言行影響學生,用淵博的知識教育學生,還必須用真摯的感情關愛學生。前幾天,班里開展感恩實踐活動,要求學生自己動手制作卡片送給自己的爸爸媽媽或者老師,我剛到教室,所有的孩子都爭先恐后地把自己親手制作的賀卡送給我。

班里有一個女孩叫小潔,比較內向,從來就是個不聲不響的孩子。由于她的默默無聞,老師們有時會忽視她的存在。

她也擠在人群中,當她用細小而有點顫微的聲音感謝我,把自己制作的一張精美的賀卡雙手遞到我手里時,我驚訝了。這個默默無聞的孩子,繪畫這么出色,卡片上的兩朵鮮花畫得栩栩如生。這張賀卡是她用心去做的,我手捧這張凝聚著這個孩子愛的賀卡,感動地連聲說：“謝謝！”我大力表揚了她的手很巧,還很親切地抱了抱她。可能老師的親切舉動對她來說太少,這平常的一抱,讓她感到特別快樂,她笑得特別甜。讓我沒想到的是,第二天一早,她見我來了就又從身后拿出一張賀卡送給我。而且接下來的日子,她每天都會陽光燦爛地沖著我甜甜地笑,歡快地叫我“梁老師好！”這在以前是很少看到的,她一改以前的沉默,變得活潑了許多。此時我深深地感受到,是我們老師平時對她關心太少了。我想這就是一個老師最簡單、最平常的關心給這孩子帶來這么大的變化。每個孩子都需要老師的關愛,即使是那些很乖巧,不需要大人操心的孩子。老師一個期望的眼神,一個贊許的微笑,一個鼓舞的手勢,一句關心的話語,勝過千叮萬囑,無形中與孩子們拉近了距離,培養了感情,以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道。”我應該對每個孩子都像對自己的孩子一樣,關心他們的一點一滴,一言一行,把愛撒向每一個學生！

每位學生都是花

班中學生學習,生活各不相同。一般老師都新歡學習好,比較聽話的學生。但是有一次我也改變了對后進生的看法。記得那時放學的時候,其他學生都走了。有一名學生劉某,他經常的行動緩慢,一貫最后一個離開教室。這次也不例外,當我看到他的時候,我緊皺眉頭,壓抑心中的怒火。正當我要劈頭蓋臉的批評他的時候,他卻說：“老師你的眼鏡還在教室的呢。”我心靈一顫,我不知道說什么好。我說：“沒關系,下午我在用。”從這件小事上看到了這位同學的優秀的品質。我也很感激這位同學。因為他懂得關心別人,從他的身上折射出了人類的善良本質。我從此更加喜歡他了,也更加喜歡班里其他的同學了。

我也確信：不僅學習好的同學是一朵花,所有的學生都是一朵花。我要好好培育這些美麗的花骨朵。

第二篇：班主任手記

班主任手記

——《做最好的班主任》學習心得

（一）班主任應有怎樣的素養

剛參加工作便接手了班主任的工作，說實話，之前對此的理解不過僅限于比一般教師更要多操心，多管一些瑣事，然而事實上班主任的工作卻深奧的多。李鎮西老師認為班主任需要專業化，而精神關懷是班主任專業化的核心內容。作為與學生朝夕相處的班主任，對學生進行更全面，細致，持久的關懷，班主任作用才發揮的更好。對此，我反思許久，既然我擁有年輕，與學生距離感較小的優勢，那為何不利用此優勢在日常班級管理中，解決班級糾紛中體現精神關懷呢？

就像我班曹新蕊與王磊，她倆是我班成績較好但性格內向的孩子，每次與她們說話或規規矩矩或嚴肅拘謹，想要溝通卻又羞于表達，似乎我們之間隔著一層敬畏與防范。在隨后的日子里，課間或是午休時間我都走進教室，主動走進學生與他們交談，話題并不一定限于學習，可以詢問他們住宿的條件與生活，可以給他們講講我的大學經歷，告訴他們大學生活的美好，令純真的他們心生憧憬，鼓足干勁。于在一個晚上值班的課間聊天中這倆個內向的孩子開始主動和我交流了，話語漸漸多了起來，并且轉身離開之前紅著臉對我說了一句：老師，你真好！雖然不能說是滿足，但是內心卻是美滋滋的。

（二）第一次家長會

接手我班半年之后，學校決定在小考之前召開一次家長會，得到這個通知后我心生恐懼，因為我并不知道該說什么，而且家長比自己年長那么多,總覺得自己也還不過是個孩子。恰巧在李鎮西老師的書中有一節講到年輕教師開家長會的問題。不僅對家長會的內容給出大概的參考，并且幫助年輕的我們克服自卑心理，讓我們以一名教育內行著身份出現在家長面前。

參照著書中的框架，聽從了辦公室老師的中肯建議，對各環節進行安排之后，我滿懷自信的出現在了家長面前，按部就班的開始了我的第一次家長會。介紹我班，展明現狀，提出希望各個環節進行的有條不紊，可以感覺到家長對于如此年輕的我的意外，但更多的認真的聆聽，真誠的交流。“小代老師”是他們對我最多的稱呼，甚至還有家長拉著我的手說我像是她的大閨女。記得那天我宣布家長會結束后，好多家長并沒有急于離去，來到辦公室與我交流，誠懇的言語中有感謝，有希望。。。雖然那天因為家長的遲遲不肯離去，我遲到了學校的每周集體教師例會，但家長會得以圓滿成功，自己得到家長的認可，我的心里是暖暖的。

（三）六年一班的孩子們：

一封寫給學生的信

或許你們已經習慣我叫你們“孩兒”了吧？雖然我自己也還只是個孩子，接到這封信，可能感到有些突然吧？別緊張，我不過是想說說我的心里話而已。

首先，我要說的是，感謝。是的，感謝你們陪伴我走這一年的風風雨雨。過去的這一年，對于我人生的意義非凡，你們是我帶出來的第一屆學生，初出茅廬，班主任經驗與閱歷不足使得有很多地方我做的都不是那么盡善盡美，更多的時候還有些略失妥當，天真純真的你們以著寬容的態度接納了我，包容了我，理解了我的愛之深，責之切。代老師平常不說，但我都放在了心里，孩兒們，無論下一學年你們還是否和我在一起，你們永遠是代老師的第一屆學生，我會心存感激的記住你們。

其次，我想再提出一點要求，之前每次一有活動，我一發出要求你們肯定以百倍的熱情回應我，從咱們班后墻的張張第一的獎狀就可以看出來。現在，代老師再次發出呼吁，該是緊張的時刻了，距離小考時間真的所剩不多，我怎么看不到你們應有的緊張呢？此時的你們應是全力拼搏，積極備考的狀態，可是。。。如果你們平常說的喜歡代老師的話是真的，那么我希望你們用真實行動去表示，鼓足干勁爭取在小考中抱回滿意的成績給到老師看，好嗎？

最后，表達一下我的祝愿：希望我們共處的一年能留給你們美好的回憶，希望我們六年一班永遠團結一心，我們班的每個孩子都有一個美好的未來！今后無論你們走到哪里，我隨時守候仰望你們！

你們的代老師

2011年6月7日晚

第三篇：班主任手記

班主任手記：我能體貼他人，初見成效

剛一接班，我就把我們的班級目標定位為：我能遵守規則，我能體貼別人。

于是，開展了一系列的強化教育，時間過去兩周，從家長的反饋，和我個人的觀察，感覺已經初見成效。

首先是勵志，當有不良行為時，我會讓同學們大聲呼喊出我們的班級目標，讓班級目標深入人心，牢記于胸；

其次，我天天要求學生寫小日記，每天記錄自己遵守規則，體帖別人的小事。記錄一句話不少，兩三句話也可以，寫成長篇大論的更要表揚。對于小日記里記錄的遵守規則、體貼別人的同學記錄的小事，我天天在班級里挑選出有代表性的宣讀，每一次都讓同學們把掌聲送給這樣的同學。兩周下來，大部分同學們的行為規范明顯有了改變。

教育，只有變成我要做，而不是要我做，才能收到奇效。

第三，對表現差的同學跟蹤談心。不急不躁，接受孩子現在自身存在的缺點，努力做孩子的朋友，每天堅持跟幾個孩子談心。雖然工作很忙，但是我相信，只要堅持教育，堅冰也要把它融化。

看看這個男孩子，不良習慣有許多，經常會與同學發生矛盾，上課基本不動筆。但是他能主動為同學服務，每一個人身上都有閃光點。作為老師的責任，就是不斷地挖掘出孩子身上的閃光的地方，讓他不斷修正自己的錯誤言行，每天進步一點點。

淺談班主任與學生的溝通

英國哲人查爾斯螄里德有一句至理名言，他說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”

班級學生是班主任的教育對象，班主任工作的出發點與歸宿是幫助和促進學生的發展，因而，班主任與學生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學生多交流，才能切實了解學生的實情，切準學生的思想脈搏；才能做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。

行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學習習慣是從已有的認知意識開始培養的。學生學會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導作用。因而加強與學生的溝通交流，找到師生雙方的共同結合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學生灌輸正確的理念，逐步讓學生養成良好的行為意識，從而達到教育教學的成功。

因此，我認為：要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經常與學生接觸，及時地了解學生心里所想，才能對癥下藥，解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。從而成為道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學工作中總結的幾點體會。

一、用心溝通——建構學生自強的信念。

班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能讓自己成為學生的良師益友，才能讓學生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學生互動，共同發展共同成長，從而達到教學相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”——處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進學生，拉近與學生的距離，從而幫助他們建構自強的信念。

在暑期補課的20天里，頭等大事就是利用一切時間，通過電話和多方調查，全面、及時地掌握學生的行為特點、學習狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學生打掃衛生，我可以知道他是不是一個做事認真負責的孩子，能否承擔班級的管理工作；通過留心某些學生自習課的表現情況，我可以知道哪些學生具備學習的自主性，從而能合理制定學習計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學生課間的活動情況，我可以知道班內的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數，就能在實際教育教學中，有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。

二、用眼溝通——培養學生的自律意識。

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善于運用“目光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培養他們的自律意識。

每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴

肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。

然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關注班級的一些后進生，關愛一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，并及時指出、批評；若發現他們的閃光點，要及時地、適當地給以表揚、鼓勵，培養班級整體的自律意識。

通常后進生都已經聽慣了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經家常便飯了，如果班主任仍然經常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習慣，我想效果可能適得其反。我經常以目光交流的方式提醒學生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學生，而且還不會影響班級其他同學。班上學生經常會說：“老師的眼睛會說話，眼光會?殺人?。”

注學生心理，做智慧型班主任

文/孫秀霞

心理學家卡耐基曾說：“一個人事業的成功85%取決于心理素質，15%取決于智力水平。”不管是對殘疾人而言，還是對運動員來說，堅強的意志品質和良好的心理素質都是他們成功的必須準備。自己平時的班主任工作如同在黑暗中摸索前進，這次的班主任培訓給了我一個學習與提高的機會。專家翟召博老師高屋建瓴的指導、同事撥云見日的點撥確實給我了很多啟發。

一、關愛是班主任工作的根基

在此次的班主任培訓中無論專家還是同事都指出：關愛學生是溝通班主任與學生心靈的橋梁。班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。作為一名班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。

在2010年9月我做了六年級四班的班主任，學生們是可愛的，學習優異而活潑的學生更得到了我的喜愛，平時我很少關注到安靜的后進生。在一次上公開課的時候，一名后進生坐在靠外的位置上，我由于上課的需要就俯下身詢問了她幾個簡單的問題。就是我這個無心的舉動，卻博得了此學生對我的喜歡。她在元旦送了我一個小禮物并夾著一張紙條：老師，我雖然以前學習不好，但我一定會努力的！從此這個沉默的如空氣的學生漸漸的變得開朗起來，學習成績也有了很大的提升。

但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，十年樹木，百年樹人。“精誠所至，金

石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度，或者會產生事與愿違的結果。同時，師愛一定要真誠，與學生溝通要推心置腹，將心比心，努力達到共鳴的理想教育效果。

二、手段是班主任工作的保障

翟召博老師強調指出：愛孩子是連老母雞都會做的事情。作為一名班主任我們僅僅給予學生關愛是遠遠不夠的，還要適當的運用一定的手段，使學生向我們期望的好的方向發展。班主任工作的手段是多種多樣的。獎懲手段、創新手段、激勵手段、暗示手段等等。當然做一個合格的班主任就要適當的把多種手段為我所用，做一個亦師亦友的“多面”班主任。

在我擔任班主任的這一年中，班級中有五十名學生，可以說每一名學生都是特殊的一個。甚至有幾個學生都是存在問題的學生。其中一名張姓學生學習不太好特別愛惹事，我在他的身上幾乎用上了我的所有“手段”。有一次是在晚上，我正在洗漱準備睡覺，突然接到了一個學生家長的電話，在電話中她用非常沉重的口氣告訴我，張姓學生恐嚇她的女兒，而且是不止一次。當天下午放學她的女兒做值日離校稍微晚了會，自行車的氣被撒了，憑一個成年人得直覺，她覺得還是那個張姓學生做的。最后她說，張姓學生已經給她和她的女兒造成了極大的心理壓力……我先選擇了幾個學生做了外圍調查，查看了學校的監控記錄，掌握了一定的依據，對他進行了嚴厲批評，并在班內進行了通報。由于此學生雖然調皮但在老師面前想表現好這一特點，表達出了我對他極度的失望。此學生認錯態度較好，并無類似問題再犯。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養，成為一名“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的人民教師，在今后的工作中我還要繼續努力。

第四篇：班主任德育手記

班主任德育手記

教師：羅薇

時光飛逝，三年的班主任工作很快就要過去了，現在的我正和孩子們一樣以一種焦急和緊張的心態等待著中考的到來。老師們都說：如果當老師不當一回班主任，那么你的人生是不完美的。說真的，當班主任很苦。如果你不會放松自己，不會用一顆愛心去面對你的學生，你可能不會在當班主任的過程中感受到一絲的快樂。所以這三年來是愛和責任讓我堅持了下來，也是愛和責任讓我和孩子們真正的走到了一起，也是愛和責任讓我對他們的過失一次一次的寬容，也正是愛和責任讓我在最后用充滿淚水的目光即將送他們離開。

作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生的發展。

我校是一個比較重視學生德育發展的學校，用德育銀行來管理班級的模式，所以無論對學生還是老師在德育的教育上要求就相對較高，加上我校的地理位置決定了我校的學生主要來自于城鄉結合部，家長的素質與城市的比起來有一定的差距，又不如農村的淳樸，多數學生的學習觀念不強，有一部分學生甚至認為只要多少學一點能出門打工就行。如此這般，三年的班主任生活，我有如下體會：

1.學生的思想工作難做

由于初中生的逆反心理較強，他們主要呈現一半是孩子一半是成人的過渡心理狀態，加上我校屬于城鄉結合部的實際，所以學生經常違反紀律，責任心不強，做事有頭無尾。又加上復雜外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生還是經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的說教工作，可是每個學期仍有一部分學生成為慣犯。

2.學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，學習底子較差，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是:這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習，像我班有一個學生的數學成績到目前為止一遇到計算題就不會做，原因是他的小學六年就換了七個數學老師，這樣的孩子他如何會做題，反正我到目前為止也沒有把“你不努力！”這樣的理由強加在他的身上，因為我知道他學不懂這件事一定不全怪他。

3.家長工作難做

教育本來就是一門藝術，做教師需要考教師資格證，可做家長卻沒有要家長資格證的這一規定，所以每一個家長都有自己的一套教育方式，懂一點教育的他會配合你，可更多卻是認為教育就應該是你老師或班主任單方面的事，更不要說是配合了。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任絕不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

針對以上一些情況我也總結了一些不成熟的解決策略

1.深入了解學生動態。

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標，特別是對班級學生的各種情況的了解，如：班級有多少留守兒童，有多少精準扶貧對象，有多少單親家庭等等，因為這些都是班主任了解學生的切入點。

為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。

2.處理問題要冷靜，只有靜了才能解決問題。

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反校紀校規的行為。首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向學校學校領導匯報。

3.用“愛”做教育，貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4.班主任的教育要面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾說過:“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。

5.用感恩的心教育學生

能與學生們成為師生關系就是一種緣分，能成為他們的班主任就更是一種不解之緣。班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調:“學會感恩”。有一次，我班語文老師生病了，我就在同學們的面前撥通了語文老師的電話，慰問了語文老師。后來語文老師告訴我還有同學親自去醫院看她的，多數同學都打了慰問電話。這件事我沒有直接告訴孩子們要去慰問語文老師，我知道有這樣的結果，是因為我在他們面前撥通的那個電話。

6.開好三類會議（1）班干部會

經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，（2）主題班會

班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。除了學校要求召開的主題班會以外，還要結合班級的實際及段時間內愛發生的事情來召開主題班會。

（3）家長會

定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求:會議要有明確具體的目的；會議參加者要有廣泛的代表性；會前要有充分的準備；會中要有集思廣益的民主氣氛。

班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

第五篇：班主任工作手記

班主任工作手記

天堂鎮中 章和敏

我要做班主任？！

當這個消息被我證實之后，腦里、耳里就只剩下各級領導的嘮叨：“班主任工作在學校具有舉足輕重的地位！” “一個班級的好壞全看班主任的工作態度！” ……

感覺自己竟然有些忐忑！

有些氣惱自己的忐忑：又不是沒做過班主任！幾年的班主任工作經驗照理足以應付了呀。可還是有些忐忑——不知道我的那些方法對現在的學生是否有效？雖然說“方法不怕舊，只要人肯受”，可現在的學生比早幾年的學生要獨立、自我，內心世界也因為跟外界的交流比較多，也變得更復雜和敏感。對初二學生來說，獨立、自我很多時候意味著叛逆，而復雜和敏感的內心世界更讓人琢磨不透……

怎樣才能盡快地走進學生的世界，讓班級走上正軌呢？這已成為我班主任工作中的第一大問題。

（一）初建

由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態，因此需要強有力的規范、紀律來促使班級的有序化，物色得力的助手便成了當務之急。在我親力親為去管理學生的一個星期里，我有意只分配工作給一個整體，卻不指明工作的負責人，經過觀察，幾個工作能力出眾的學生隨著班級工作的開展，漸漸形成了班級的骨干力量，也初步形成了班級的班委機構。期間我也改變了舊觀念中為管理省事，只讓少數人參與班級管理的做法，除了常規的班委機構之外，我有意增設更多的班級崗位：學習組長、紀律組長、勞動組長等等。

學校在這時適時的為慶祝教師節組織了一次班級黑板報的評比活動，我把工作直接交給科代表，讓她隨意支配人手。然后靜靜地在一旁觀望，這時我發現很多同學參與了進來，其實這時班級里還有很多同學還不熟識，可你看：畫的畫、剪的剪、挑的挑、貼的貼……一派忙碌的景象。結果出來了：一等獎！這完全是學生獨立并依靠集體的力量完成的。

獨立真好！

看看其他的班主任還在對學生指手畫腳分配工作的時候，就是這些獨立的孩子把我從瑣碎的班主任工作中解脫出來，我已經在總結工作了：

應該讓每個學生在集體中都能獲得一個具有一定管理責任或服務責任的角色，處于一個能夠發揮作用的地位！這些方法可以實現多重作用：一是使學生獲得了自信心、自尊感、歸屬感。二是幫助學生發現自己的潛力，增強成就感。三是可以在工作中與他人互動，換位思考，發現自己的不足，形成寬容、誠實、有責任感等心理素質。

（二）發育

經過一個月的努力，這時候的班級已開始處于由他律向自律轉化狀態了，班級制度由初建階段的強制性遵守，開始轉為被學生理解、認同。學生對班級有了歸屬感，班級心理因素日益增長了。這個階段培養班級 “良好的班級人際關系、融洽的班級氣氛”成為我的班級管理目標。

一直以來我都認為班級活動可以作為增強班集體凝聚力，培養融洽的班級氣氛。所以在第七周星期一的上午，文娛委員來向我申請，下午的班會他們要舉行一個流行歌曲比賽，我想都沒想就答應了。可一回到宿舍就開始擔心起來：這么短的時間組織這樣的活動，沒有老師的指導，可以嗎？結果讓我又跌了一次眼鏡：主持人、音響效果、包括評委……一切都井然有序，連上臺的同學都落落大方，節目還很豐富，獨唱、二人唱、小組唱，男女聲合唱，最后還為一、二、三名的同學搞了個頒獎儀式，45分鐘10 個節目，包括頒獎。如果沒有良好的班級人際關系，融洽的班級氣氛，我想在這短短的時間里這次活動是完不成的。

活動結束后，我們的文娛委員來找我：老師，給個本子，我們要把每次活動都記錄下來……她的話著實讓我汗顏了一把，我都沒想到的，孩子們都想到了。盡管他們沒有專業水準，但他們那種想唱就唱的凸現自我的表現力讓我欣喜。

我班的班級管理目前還處于初建向發育過渡的時期，希望以后還可以有更多、更好的活動去培養他們自尊、自強、自制力和創造力。這樣才可以向著班級管理實踐中人們追求的理想狀態——班級管理的成熟階段，一步步接近。

（三）成熟

這個階段無疑是班級管理實踐中人們追求的理想狀態：此時，班級規范已經內化為學生深層次的自覺行為，維系班級力量更多的是健康的人際情感等班級心理因素。此時，教師和學生之間是平等民主的關系；學生之間是平等的競爭關系，彼此間相互關心、相互幫助。班級成員能站在別人的立場上思考問題，對自己的行為負責；能大膽地提出問題，善于進行創造性思考；還具有協作、協調的精神。成熟的班級管理能增強學生的自信心、自主性、成就感、責任感、自制力等良好心理品質，完善學生的個性……

這個階段還處于探索階段。對班級管理如何達到成熟階段，進而促進學生心理素質發展，值得進一步探討，這也成為我以后班主任工作的探索目標。