第一篇：班主任工作手記：心無旁騖

心無旁騖，志在必得。

2014高理A班誓詞

有夢想才有希望，有希望才有力量，有力量才有輝煌，讓我們高舉右手，面對最后100天，莊嚴宣誓：

自信創造奇跡，拼搏成就夢想！智慧主宰世界，合作共享成功！

腳踏實地海讓路，鍥而不舍山移位！竭盡全力拼過程，問心無愧看結果！奮戰一百天，給父母一個驚喜！奮戰一百天，給學校一個奇跡！奮戰一百天，給未來一片光明！

第二篇：班主任工作手記

班主任工作手記

天堂鎮中 章和敏

我要做班主任？！

當這個消息被我證實之后，腦里、耳里就只剩下各級領導的嘮叨：“班主任工作在學校具有舉足輕重的地位！” “一個班級的好壞全看班主任的工作態度！” ……

感覺自己竟然有些忐忑！

有些氣惱自己的忐忑：又不是沒做過班主任！幾年的班主任工作經驗照理足以應付了呀。可還是有些忐忑——不知道我的那些方法對現在的學生是否有效？雖然說“方法不怕舊，只要人肯受”，可現在的學生比早幾年的學生要獨立、自我，內心世界也因為跟外界的交流比較多，也變得更復雜和敏感。對初二學生來說，獨立、自我很多時候意味著叛逆，而復雜和敏感的內心世界更讓人琢磨不透……

怎樣才能盡快地走進學生的世界，讓班級走上正軌呢？這已成為我班主任工作中的第一大問題。

（一）初建

由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態，因此需要強有力的規范、紀律來促使班級的有序化，物色得力的助手便成了當務之急。在我親力親為去管理學生的一個星期里，我有意只分配工作給一個整體，卻不指明工作的負責人，經過觀察，幾個工作能力出眾的學生隨著班級工作的開展，漸漸形成了班級的骨干力量，也初步形成了班級的班委機構。期間我也改變了舊觀念中為管理省事，只讓少數人參與班級管理的做法，除了常規的班委機構之外，我有意增設更多的班級崗位：學習組長、紀律組長、勞動組長等等。

學校在這時適時的為慶祝教師節組織了一次班級黑板報的評比活動，我把工作直接交給科代表，讓她隨意支配人手。然后靜靜地在一旁觀望，這時我發現很多同學參與了進來，其實這時班級里還有很多同學還不熟識，可你看：畫的畫、剪的剪、挑的挑、貼的貼……一派忙碌的景象。結果出來了：一等獎！這完全是學生獨立并依靠集體的力量完成的。

獨立真好！

看看其他的班主任還在對學生指手畫腳分配工作的時候，就是這些獨立的孩子把我從瑣碎的班主任工作中解脫出來，我已經在總結工作了：

應該讓每個學生在集體中都能獲得一個具有一定管理責任或服務責任的角色，處于一個能夠發揮作用的地位！這些方法可以實現多重作用：一是使學生獲得了自信心、自尊感、歸屬感。二是幫助學生發現自己的潛力，增強成就感。三是可以在工作中與他人互動，換位思考，發現自己的不足，形成寬容、誠實、有責任感等心理素質。

（二）發育

經過一個月的努力，這時候的班級已開始處于由他律向自律轉化狀態了，班級制度由初建階段的強制性遵守，開始轉為被學生理解、認同。學生對班級有了歸屬感，班級心理因素日益增長了。這個階段培養班級 “良好的班級人際關系、融洽的班級氣氛”成為我的班級管理目標。

一直以來我都認為班級活動可以作為增強班集體凝聚力，培養融洽的班級氣氛。所以在第七周星期一的上午，文娛委員來向我申請，下午的班會他們要舉行一個流行歌曲比賽，我想都沒想就答應了。可一回到宿舍就開始擔心起來：這么短的時間組織這樣的活動，沒有老師的指導，可以嗎？結果讓我又跌了一次眼鏡：主持人、音響效果、包括評委……一切都井然有序，連上臺的同學都落落大方，節目還很豐富，獨唱、二人唱、小組唱，男女聲合唱，最后還為一、二、三名的同學搞了個頒獎儀式，45分鐘10 個節目，包括頒獎。如果沒有良好的班級人際關系，融洽的班級氣氛，我想在這短短的時間里這次活動是完不成的。

活動結束后，我們的文娛委員來找我：老師，給個本子，我們要把每次活動都記錄下來……她的話著實讓我汗顏了一把，我都沒想到的，孩子們都想到了。盡管他們沒有專業水準，但他們那種想唱就唱的凸現自我的表現力讓我欣喜。

我班的班級管理目前還處于初建向發育過渡的時期，希望以后還可以有更多、更好的活動去培養他們自尊、自強、自制力和創造力。這樣才可以向著班級管理實踐中人們追求的理想狀態——班級管理的成熟階段，一步步接近。

（三）成熟

這個階段無疑是班級管理實踐中人們追求的理想狀態：此時，班級規范已經內化為學生深層次的自覺行為，維系班級力量更多的是健康的人際情感等班級心理因素。此時，教師和學生之間是平等民主的關系；學生之間是平等的競爭關系，彼此間相互關心、相互幫助。班級成員能站在別人的立場上思考問題，對自己的行為負責；能大膽地提出問題，善于進行創造性思考；還具有協作、協調的精神。成熟的班級管理能增強學生的自信心、自主性、成就感、責任感、自制力等良好心理品質，完善學生的個性……

這個階段還處于探索階段。對班級管理如何達到成熟階段，進而促進學生心理素質發展，值得進一步探討，這也成為我以后班主任工作的探索目標。

第三篇：班主任工作手記

班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結一下，希望各位同行互相切磋，共同進步。愿各位同行在往后的執教生涯中一帆風順、桃李滿天下。

１、知識不等于能力

你讀了很多書？你有很高的學歷？哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力。或者只是可以說，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。

現實工作中往往有許多滿腹經綸的優秀大學畢業生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學生亂成一團，他在講臺上大聲地喊卻沒有學生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學生卻聽不明白，教學成績沒有，領導最怕。相反一些在大學里東蕩西游，行為叛逆，勉強能畢業的學生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學生還喜歡圍著他轉，節日里學生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領導最賞識他，升職又快。

知識并不等于能力。這就是任何一個企業單位都不會把任何一個剛畢業的高學歷學生聘任企業重要職務的原因。

要把“知道”變成“做到”，你應該具備學習力。學習力是健康的學習心態，是舉一反三學習方法的創新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉化為技能的人，問題都出在缺乏學習力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應用知識處理問題的能力。

大學里的優秀成績不代表你將來是優秀工作者，任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學習和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運用你自己的學識成為事業發展方向的忠實執行者。在執行的過程中，不斷的提升自己的學習力，又不斷的根據你自己的學識給出在執行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現你的能力的過程。

２、愛比責任更重要

愛是一切的原動力！愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程！

“愛比責任更重要”。發自內心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。

學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢？

從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

３、微笑比發怒更有效

有些老師當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產生積極的學習情緒和良好的心境；發怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學生，使學生感到教師平易近人，對老師產生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發自內心的對學生的尊重、鼓勵、寬容……而學生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發現這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

老師的微笑是送給學生最好的禮物。愿每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學生微笑了嗎？”

我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠比報怨、生氣和發怒更有效。

４、沉默比大聲呵斥更有殺生力

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽、多想，而少說兩句！

沉默是金，表達了一種行為處事方式。

農村流行一句俗語：啞貓殺鼠。意思是說，平時不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評學生，也許學生能安靜下來，但你轉身走后往往學生又會恢復吵鬧的狀態。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴肅地默默地看著學生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止。如果課堂上有個別學生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來為止。在學校里你會發現有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評學生，但學生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而有些平時沉默謹言的老師卻把班級管理得井井有條。

沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。

沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發。”

有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進一步思考、提高的機會，使本來可能很有價值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因為說話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達。

沉默并不是叫老師緘口不語讓學生胡作非為，而是希望老師面對學生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學中多一些高質量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術在思考中得到升華！

５、威嚴與尊嚴一樣重要

有些教師總喜歡在學生面前表現出?高深莫測??凜然不可侵犯?的派頭，從中體驗著自己的 ?尊嚴?。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……

有些看起來很威嚴的老師學生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現象就會越來越多，甚至發展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養的千金寶貝。威嚴不能讓學生從思想中認識到自己的錯誤，發現自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

面對學生的問候，老師不能是禮節性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；在課余一起談論學生最熱門的話題……老師和學生的距離拉近了。學生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學生給予你的尊嚴能讓你受益一生。

老師要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。

第四篇：班主任工作手記

班主任工作手記

董芳

剛從一所小學調到中學,就蒙領導其器重,接任初二年級的班主任,沒有前任的交底,也沒有關于同學們前科的記載,我懵懵懂懂上任了.走進教室足足站了五分鐘,同學們才感受到我的存在,或許是我身材嬌小的緣故吧,當我宣布今年由我擔任他們的班主任時,全班一陣莫名的喧囂,特別是后排的幾位同學更是眉飛色舞.時間過得真快,一晃,一年的班主任工作又結束了,雖有工作的艱辛,耕耘的勞頓,可喜的是更有收獲的喜悅和累累的碩果......一.親近心靈

“將血一滴一滴的滴進去,以飼別人,雖覺漸漸消瘦,也以為快樂”偉大的教育家魯迅這么說.是呀,作為一位教師的我們,我深切的感受到這句話的分量,我把它作為我人生教學的指南,我想我為孩子們捧出了一顆熱騰騰的心,收獲的定當毫不遜色.記得那是我接任班主任工作不久的一次班會,我希望同學們能用自己喜歡的方式給老師寫寫心里話,以后的幾天我陸續收到了孩子們不同形式的心里話,有書信形式的,有便條形式的,有卡片形式的,多種多樣,有的甚至是自制的明信卡,我的辦公桌上已是堆積成了一座小山,我仔細的研讀著孩子們的話語,也在仔細的揣摩孩子們的內心世界,其中有一張不起眼的短信箋引起了我的注意,不是它的其他的特別,而是他的內容,他這樣寫到:“董老師,你是我們碰到的老師中第一個把我們當人看的老師,謝謝您!我是一個調皮的學生,但我會努力的,不讓您失望.”

我的心第一次被震撼了,這個孩子是班上出了名的調皮蛋,幾乎每個老師都嘗過被他愚弄的苦頭,沒想到在如此的外表下藏著的是一顆多么自卑,脆弱的心,他或許就因為老師的不正眼相看而自暴自棄,他的所作所為或許是在發泄他的被輕視和被忽略的憤怒,但更遠的想一想,或許就因為他的被忽視,而改變了他本該燦爛的人生,多險呀,我為我能成為他傾訴的對象而慶幸,或許他的傾訴能讓他的被扭曲的心得以舒展,得以釋放,進而得以被修復,為此,我在下一次的班會上對他的直率和坦誠給予了充分的肯定,并且鼓勵其他同學向他學習,敢于說真話,自此以后,我不僅是他們的老師,更是他們的朋友,他們毫不隱晦的向我說他們的苦惱,他們的困惑,說他們生活或學習上遇到的困難,有的甚至把自己的隱私都毫不保留的告訴我,我給予了他們無私的幫助,給他們講道理,舉事例,讓他們明白什么可為,什么不可為.班上還有一名男同學甚至談到了老師和家長最為頭痛的問題:早戀.當我平靜的聽完他的故事時,不是我吃驚,而是他吃驚了,他問我：“老師,你為什么不感到吃驚呀,好象在聽一個有趣的故事一樣.”我說,“我是在聽一個有趣的故事呀,這個故事告訴我你長大了,知道愛人了,也能感受到被愛的滋味了,我好高興呀”!這孩子聽著聽著,不好意思的笑了,他的眼中沒有慣有的驚恐和被訓斥的無奈.而是多了一分被理解的釋然.然后我告訴他,“其實中學正是人生的黃金時期----青春期,對異性產生好感是很正常的事,沒什么大驚小怪的,只是因為我們中國在這方面的教育太缺乏,從而使人覺得不可理喻,明白了這個道理后,只要我們好好把握自己,學會調控自己理智和思維,把自己的學習和友誼有機的結合,不但不會使人望而生畏,反會相得益彰.因為中學時期更是我們學習知識,充實大腦,為以后騰飛添油壯翅的好時機,所以你該怎么做,我想你會明白的,對吧?”我的一席話讓他心服口服的連連點頭.我想他一定會掌握好二者之間的尺度,因為他以后的表現和期末的進步說明了一切.我為我柔弱無力的手能拉起一群迷途的孩子而每晚能安然入睡......2005、11、30修改

第五篇：班主任工作手記

班主任工作手記之與孩子們一起成長

蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”在校園內，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學生接觸次數最多、接觸時間最長、對學生了解最多、對學生影響最大的教師，因此，班主任在對學生進行心理健康教育過程中有著得天獨厚的條件，也必將發揮主力軍的作用。

學生的成長需要班主任的引導、關心、幫助。作為班主任，要以高度的熱情與自身的智慧，促進學生健康成長。

與學生們朝夕相處，身邊總免不了發生這樣那樣的故事，其中有酸甜，有苦辣，有淚水，有笑臉，凡此種種，讓人久久難以釋懷。

“好學生是夸出來的。”以前，每當聽到這句話，我總覺得它有點過。如果，多表揚幾句，就能表揚出一批優秀的學生來，那教師這個職業就沒多少“技術含量”了。但最近我才覺得，自己并沒有真正理解這句話的含義。

還記得我們班一位叫娜的同學，他是一個從鄉村學校轉來的學生，通過我上課的提問得知她的程度不是太好，而且上課也不敢發言。但是后來的一件事讓她有了很大的轉變，同時成績也有了很大的提高。那是期中考試過后，她的數學成績有所提高，我對優秀生表揚了后，也對進步生及時的進

行了表彰，同時也頒發了獎狀。就是這一張獎狀讓她徹底發生了變化，她的家長給我打來了電話，說孩子回家后特別高興，這在以往是沒有的事情。當時我的心特別的激動，也許對于老師來講這是一件微不足道的小事，但是就是這一件小事讓我學到了很多……后來，她在班級里活潑了，上課也把小手舉得高高的，不在是一個“沉默是金”的小女孩了。

幾句真誠地表揚就產生了這樣的影響，著實讓我意外，也讓我不得不重新思考“好學生是夸出來的。”這句話的含義。

與孩子們在一起，孩子們進步的同時，我也在成長。