第一篇：班主任手記

班主任手記：我能體貼他人，初見(jiàn)成效

剛一接班，我就把我們的班級(jí)目標(biāo)定位為：我能遵守規(guī)則，我能體貼別人。

于是，開(kāi)展了一系列的強(qiáng)化教育，時(shí)間過(guò)去兩周，從家長(zhǎng)的反饋，和我個(gè)人的觀察，感覺(jué)已經(jīng)初見(jiàn)成效。

首先是勵(lì)志，當(dāng)有不良行為時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)們大聲呼喊出我們的班級(jí)目標(biāo)，讓班級(jí)目標(biāo)深入人心，牢記于胸；

其次，我天天要求學(xué)生寫小日記，每天記錄自己遵守規(guī)則，體帖別人的小事。記錄一句話不少，兩三句話也可以，寫成長(zhǎng)篇大論的更要表?yè)P(yáng)。對(duì)于小日記里記錄的遵守規(guī)則、體貼別人的同學(xué)記錄的小事，我天天在班級(jí)里挑選出有代表性的宣讀，每一次都讓同學(xué)們把掌聲送給這樣的同學(xué)。兩周下來(lái)，大部分同學(xué)們的行為規(guī)范明顯有了改變。

教育，只有變成我要做，而不是要我做，才能收到奇效。

第三，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)跟蹤談心。不急不躁，接受孩子現(xiàn)在自身存在的缺點(diǎn)，努力做孩子的朋友，每天堅(jiān)持跟幾個(gè)孩子談心。雖然工作很忙，但是我相信，只要堅(jiān)持教育，堅(jiān)冰也要把它融化。

看看這個(gè)男孩子，不良習(xí)慣有許多，經(jīng)常會(huì)與同學(xué)發(fā)生矛盾，上課基本不動(dòng)筆。但是他能主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)，每一個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。作為老師的責(zé)任，就是不斷地挖掘出孩子身上的閃光的地方，讓他不斷修正自己的錯(cuò)誤言行，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

淺談班主任與學(xué)生的溝通

英國(guó)哲人查爾斯螄?yán)锏掠幸痪渲晾砻裕f(shuō)：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”

班級(jí)學(xué)生是班主任的教育對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流，處處做個(gè)“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。

行為認(rèn)知理論告訴我們，個(gè)體行為是受其原有的認(rèn)知意識(shí)支配的，個(gè)體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)會(huì)自律，具備自律意識(shí)，對(duì)于自身良好的行為習(xí)慣形成具有重要的指導(dǎo)作用。因而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點(diǎn)，這樣才能達(dá)成共識(shí)，才能有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的成功。

因此，我認(rèn)為：要想成為一個(gè)有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學(xué)生接觸，及時(shí)地了解學(xué)生心里所想，才能對(duì)癥下藥，解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個(gè)人在教學(xué)工作中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用心溝通——建構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的信念。

班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國(guó)教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身意味著：一棵樹流動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說(shuō)是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展共同成長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，一個(gè)成功的班主任必須具備“雙心”——處處留心與充滿愛(ài)心。只有處處留心才能在極短的時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛(ài)心，才能真正走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強(qiáng)的信念。

在暑期補(bǔ)課的20天里，頭等大事就是利用一切時(shí)間，通過(guò)電話和多方調(diào)查，全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、性格愛(ài)好、交往的能力以及家庭情況等。平時(shí)處處做一個(gè)留心人，比如通過(guò)留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級(jí)的管理工作；通過(guò)留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)起表率作用；通過(guò)留心班級(jí)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實(shí)際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛(ài)心”。

二、用眼溝通——培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶。“用眼來(lái)說(shuō)話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準(zhǔn)確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“目光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對(duì)：有的目光與我的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)

肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無(wú)神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解整個(gè)班級(jí)的精神面貌。

然而更重要的是在平時(shí)，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關(guān)注班級(jí)的一些后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，并及時(shí)指出、批評(píng)；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟o以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)班級(jí)整體的自律意識(shí)。

通常后進(jìn)生都已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了來(lái)自家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，也許這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評(píng)他，希望通過(guò)批評(píng)來(lái)改正他的不良習(xí)慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時(shí)，一個(gè)眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會(huì)影響班級(jí)其他同學(xué)。班上學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，眼光會(huì)?殺人?。”

注學(xué)生心理，做智慧型班主任

文/孫秀霞

心理學(xué)家卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平。”不管是對(duì)殘疾人而言，還是對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)都是他們成功的必須準(zhǔn)備。自己平時(shí)的班主任工作如同在黑暗中摸索前進(jìn)，這次的班主任培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)。專家翟召博老師高屋建瓴的指導(dǎo)、同事?lián)茉埔?jiàn)日的點(diǎn)撥確實(shí)給我了很多啟發(fā)。

一、關(guān)愛(ài)是班主任工作的根基

在此次的班主任培訓(xùn)中無(wú)論專家還是同事都指出：關(guān)愛(ài)學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁。班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無(wú)法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛(ài)思想。孔子說(shuō)“有教無(wú)類”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛(ài)中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛(ài)遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。

在2010年9月我做了六年級(jí)四班的班主任，學(xué)生們是可愛(ài)的，學(xué)習(xí)優(yōu)異而活潑的學(xué)生更得到了我的喜愛(ài)，平時(shí)我很少關(guān)注到安靜的后進(jìn)生。在一次上公開(kāi)課的時(shí)候，一名后進(jìn)生坐在靠外的位置上，我由于上課的需要就俯下身詢問(wèn)了她幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。就是我這個(gè)無(wú)心的舉動(dòng)，卻博得了此學(xué)生對(duì)我的喜歡。她在元旦送了我一個(gè)小禮物并夾著一張紙條：老師，我雖然以前學(xué)習(xí)不好，但我一定會(huì)努力的！從此這個(gè)沉默的如空氣的學(xué)生漸漸的變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提升。

但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人。“精誠(chéng)所至，金

石為開(kāi)”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛(ài)一定要真誠(chéng)，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。

二、手段是班主任工作的保障

翟召博老師強(qiáng)調(diào)指出：愛(ài)孩子是連老母雞都會(huì)做的事情。作為一名班主任我們僅僅給予學(xué)生關(guān)愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一定的手段，使學(xué)生向我們期望的好的方向發(fā)展。班主任工作的手段是多種多樣的。獎(jiǎng)懲手段、創(chuàng)新手段、激勵(lì)手段、暗示手段等等。當(dāng)然做一個(gè)合格的班主任就要適當(dāng)?shù)陌讯喾N手段為我所用，做一個(gè)亦師亦友的“多面”班主任。

在我擔(dān)任班主任的這一年中，班級(jí)中有五十名學(xué)生，可以說(shuō)每一名學(xué)生都是特殊的一個(gè)。甚至有幾個(gè)學(xué)生都是存在問(wèn)題的學(xué)生。其中一名張姓學(xué)生學(xué)習(xí)不太好特別愛(ài)惹事，我在他的身上幾乎用上了我的所有“手段”。有一次是在晚上，我正在洗漱準(zhǔn)備睡覺(jué)，突然接到了一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話，在電話中她用非常沉重的口氣告訴我，張姓學(xué)生恐嚇?biāo)呐畠海沂遣恢挂淮巍．?dāng)天下午放學(xué)她的女兒做值日離校稍微晚了會(huì)，自行車的氣被撒了，憑一個(gè)成年人得直覺(jué)，她覺(jué)得還是那個(gè)張姓學(xué)生做的。最后她說(shuō)，張姓學(xué)生已經(jīng)給她和她的女兒造成了極大的心理壓力……我先選擇了幾個(gè)學(xué)生做了外圍調(diào)查，查看了學(xué)校的監(jiān)控記錄，掌握了一定的依據(jù)，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，并在班內(nèi)進(jìn)行了通報(bào)。由于此學(xué)生雖然調(diào)皮但在老師面前想表現(xiàn)好這一特點(diǎn)，表達(dá)出了我對(duì)他極度的失望。此學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，并無(wú)類似問(wèn)題再犯。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，班主任只有以愛(ài)心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，成為一名“政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的人民教師，在今后的工作中我還要繼續(xù)努力。

第二篇：班主任手記

班主任手記之一

班主任工作三要訣

一、突出“嚴(yán)”

所謂“嚴(yán)”,要有“格”的限制,這種“嚴(yán)”要求能鼓舞人、激勵(lì)人進(jìn)取。要嚴(yán)中有情、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須與對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)。“教不嚴(yán),師之惰。”道出了“嚴(yán)”在教育中的地位和作用。小學(xué)教育是啟蒙教育,也是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ),具有奠基性質(zhì)。只有從“嚴(yán)”要求,才能使學(xué)生形成正確的人生觀,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、注重“勤”

“勤”是做好班主任工作的基本條件。所謂“勤”,就是腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤。對(duì)班級(jí)的一切和周圍的事物都要多走走,多看看,多問(wèn)問(wèn),多想想,多查查。熟悉情況,把握全局。甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生思想深處的變化,也能洞察秋毫。只有做到“勤”,才可采取相應(yīng)的措施,解決不同的問(wèn)題。

三、貫穿“愛(ài)”

班主任對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)生之心,要想當(dāng)好班主任,最根本的一條就是要有對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之情和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。“愛(ài)”不僅是教育的“潤(rùn)滑劑”,也是教育的出發(fā)點(diǎn)。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,與學(xué)生建立起深厚的感情,師生之間息息相通,才能把工作做到點(diǎn)子上,做到學(xué)生的心坎上。也只有想學(xué)生所想,愛(ài)學(xué)生所愛(ài),急學(xué)生所急,做學(xué)生所求,給學(xué)生親切感、安全感和信賴感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地投身到活動(dòng)中去。

當(dāng)然,這個(gè)“愛(ài)”既要表現(xiàn)在對(duì)個(gè)別學(xué)生的接觸,更要體現(xiàn)在對(duì)集體的教育；既要愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生,也要愛(ài)不馴服的學(xué)生；既要愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生,也要愛(ài)后進(jìn)學(xué)生。總之,這個(gè)“愛(ài)”要向全體學(xué)生,要貫穿、滲透整個(gè)教育的全過(guò)程。

放飛愛(ài)心

永不言棄

自踏上三尺講臺(tái)那天起,“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯,十年的磨礪,讓我真正懂得了“班主任”的內(nèi)涵：一班之主,任重而道遠(yuǎn),風(fēng)雨一肩挑,甘苦皆品嘗,在這路上,班主任面對(duì)的是小苗,耕耘的是田園；付出的是心血,固守的是忙碌；投入的是青春,灑下的是愛(ài)心。

一、讓關(guān)愛(ài)先行

有人說(shuō)班主任要“惡”才能管住學(xué)生,而我要說(shuō)班主任要“善”更能讓學(xué)生佩服。“善”體現(xiàn)出班主任的人格魅力,“善”浸透著班主任對(duì)學(xué)生無(wú)言的關(guān)愛(ài)。我認(rèn)為我們應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。如：為了教育學(xué)生守時(shí),每天早來(lái)晚走,不管刮風(fēng)下雨,酷暑嚴(yán)寒,從不遲到早退；為了教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),每天認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和批改作業(yè)；為了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),經(jīng)常和學(xué)生一起值日,撿拾垃圾；為了教育學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤,如果說(shuō)錯(cuò)或錯(cuò)怪了某個(gè)同學(xué),要向?qū)W生賠禮道歉；為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,注意自己的言談舉止,為人處事,從衣著到表情,不失教師身份。當(dāng)無(wú)言的關(guān)愛(ài)悄悄流淌于每天和學(xué)生的交往中時(shí),班級(jí)的核心力量將健康成長(zhǎng),良好的班風(fēng)會(huì)鞭策著每位學(xué)生向前發(fā)展。

二、對(duì)任何學(xué)生永不言棄

不放松一個(gè)優(yōu)生,不放棄一個(gè)后進(jìn)生,不放松對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想教育。針對(duì)獨(dú)生子女缺乏愛(ài)心和責(zé)任感的弱點(diǎn),我在班中開(kāi)展了“學(xué)會(huì)感恩”、“多給別人留方便”的專題系列教育活動(dòng)。如：母親節(jié)讓孩子為母親洗腳；父親節(jié)讓孩子為父親寫封信；為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,我召開(kāi)了 “談責(zé)任”、“我和春天有個(gè)約定” 等主題班會(huì),使學(xué)生懂得做人的道理,明確前行的目標(biāo)。

絕不不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。對(duì)他們而言,教育重在鼓勵(lì),激發(fā)自信,揚(yáng)長(zhǎng)避短,重在幫助他們確定目標(biāo),努力趕優(yōu)。有這樣一個(gè)學(xué)生：調(diào)皮搗蛋,自制力差,常欺負(fù)同學(xué),是個(gè)大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的潛能生。我安排一個(gè)樂(lè)觀自信的優(yōu)生做同桌幫助他。我拿出耐心,天天親自檢查他的各科作業(yè),及時(shí)鼓勵(lì)；常抓住他學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題用紙條的方式提醒他。漸漸的,我驚喜地發(fā)現(xiàn),他不但在紀(jì)律、待人上有所改進(jìn),而且在學(xué)習(xí)上也有所進(jìn)步。

班級(jí)管理為我的教學(xué)工作拓展了道路,我耕耘著,也收獲著。“近觀眼前滿目春,放眼遠(yuǎn)處春更濃”。接下來(lái)在平凡的講臺(tái)上,我會(huì)繼續(xù)努力為每一位學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,為每一個(gè)孩子搭建邁向成功的舞臺(tái)······

點(diǎn)亮孩子心頭明亮的燈

——由為學(xué)生們讀《小抄寫員》想到的前幾天,我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)手頭上有兩冊(cè)人教版五、六年級(jí)的語(yǔ)文課本,便拿過(guò)來(lái)隨手翻看了一下,沒(méi)想到,六年級(jí)上冊(cè)課本中竟然有我當(dāng)年上五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《窮人》和《小抄寫員》兩篇課文,這兩篇文章是留在我兒時(shí)幼小心靈中印象最深,也是給我影響極大的小學(xué)課文。《窮人》教給我要有同情心,《小抄寫員》則教給我要替父母分憂。我禁不住又把這兩篇課文從頭到尾細(xì)細(xì)讀了一遍。隨著歲月流逝已經(jīng)模糊了的人物和情節(jié)又在我眼前清晰而生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)了。

小抄寫員敘利奧才十二歲,與我所教的學(xué)生們年齡相仿,而他堅(jiān)持在幾個(gè)月里,一次不落地在每天夜里的十二點(diǎn)起來(lái),在父母不知情的情況下,幫助為全家生計(jì)整月勞碌的父親抄寫文件,以賺取主顧微不足道的酬勞。正在長(zhǎng)身體的敘利奧,因?yàn)槊刻斓乃邍?yán)重不足,所以整日昏昏欲睡,無(wú)精打采。不但在家是這樣,在學(xué)校也同樣如此,看到被自己寄予厚望的掌上明珠變得如此委靡頹廢,敘利奧的爸爸對(duì)他大失所望,冷眼相待,動(dòng)輒大聲斥責(zé),惡語(yǔ)相加。傷心的敘利奧幾次想坦白真相,但一想到真相一旦大白,自己就沒(méi)法再替爸爸分擔(dān)生活的重?fù)?dān),于是,懂事的他忍住眼淚,把滿腹委屈埋藏在心底,還是堅(jiān)持著每天深夜的抄寫工作。直到有一次,敘利奧在抄寫時(shí)不小心把一本書碰落在地,循聲而來(lái)的父親發(fā)現(xiàn)了真相,懊悔不己,淚流滿面的他將早熟而懂事的愛(ài)子緊緊擁在懷中父子倆的心靠得更近了……..今天上課時(shí),我滿懷深情地將這篇出自亞米契斯筆下的《小抄寫員》讀給了我們班的孩子們。在聽(tīng)我朗讀時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,連幾個(gè)平時(shí)愛(ài)搗亂的調(diào)皮鬼也靜靜地坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。讀到最后,我自己也被深深感染了。我很自然地想起自己小時(shí)候,家里也不寬裕,父親除了下地務(wù)農(nóng),有了空閑便去幫人蓋房砌墻,掙一點(diǎn)零用錢貼補(bǔ)家用。那時(shí)的我雖沒(méi)能像敘利奧那樣幫大人的忙,但也深深懂得“一餐一飯,當(dāng)思來(lái)之不易,一針一線,恒念物力惟艱”的道理。現(xiàn)在的我早已為人父,如今再一個(gè)父親的心境去體味一個(gè)十二歲少年的偉大,更是別有一番滋味在心頭。

想到這里,我又環(huán)顧了一下教室,孩子們也正靜靜地望著我。我合上課本,緩緩說(shuō)道：“同學(xué)們,敘利奧是一個(gè)懂事的好孩子,他實(shí)在令我們感動(dòng),請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,他的什么品質(zhì)令我們感動(dòng),孩子們紛紛答道：“他能替父母分憂！”“那么,我們?nèi)绾翁娓改阜謶n呢？”我不失時(shí)機(jī)地發(fā)問(wèn)“替父母干活掙錢！”有幾個(gè)孩子很干脆地答道。我不禁笑了,然后說(shuō)道：“那倒不用,因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在還幫不上父母的忙。你們現(xiàn)在只需要好好學(xué)習(xí),全面發(fā)展,健康成長(zhǎng),爭(zhēng)取早日成才就可以了,這樣做就是替父母分憂,因?yàn)楦改缸钪氐呢?fù)擔(dān),最大的牽掛就是你們了。”聽(tīng)完這些,孩子們?nèi)粲兴嫉狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

我不指望通過(guò)讀這么一篇或幾篇感人至深的文章徹底改變或完整塑造孩子們的思想,讓他們由懵懂麻木一忽兒變得少年老成。紛繁蕪雜的大千世界呈現(xiàn)給了他們那么多的光怪陸離,有些孩子不辨良莠地全盤接受；有的家長(zhǎng)為了生計(jì)整日辛苦輾轉(zhuǎn),無(wú)暇顧及成長(zhǎng)中的亟須自己指望前進(jìn)方向的孩子,更有一些家長(zhǎng)荒唐的相信樹大自然直,看到孩子正養(yǎng)成不良思想和習(xí)慣卻不予糾正。凡此種種,僅憑一篇或幾篇二三千字的文章能奈他何！但一滴水也能滋潤(rùn)土壤,一句話也能觸動(dòng)心靈。我只想用這樣一種方式把人世間最美的感情,最高尚的品質(zhì)展示給孩子們,在他們的心靈世界燃起一盞明亮的燈。

由撿紙屑想到的……

又是一個(gè)星期一,又要開(kāi)班會(huì)了,這次班會(huì)該給同學(xué)們講些什么內(nèi)容呢？我坐在辦公室里整理著自己的思緒,把這一周來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)、班級(jí)的情況在腦海中過(guò)了一遍：文明禮貌、課堂紀(jì)律、早課間操、清潔衛(wèi)生……對(duì),我們班的衛(wèi)生情況不太好,雖然每天放學(xué)后,值日生都能把教室打掃干凈,但是保潔不好,經(jīng)常是上了早讀或第一節(jié)課后,教室地面就會(huì)有紙屑。這個(gè)問(wèn)題可是個(gè)老問(wèn)題了,每次班會(huì)我都要講,還采取了一定的措施,而且,在班上,我都記不清自己撿了多少回紙,可效果不大。

許多人都說(shuō),作為一名教師,應(yīng)該用行動(dòng)教育學(xué)生。我也很堅(jiān)信這一點(diǎn)。我在擔(dān)任班主任的時(shí)間,我可以說(shuō)是“以身示范”的典范！許多事情,我都是主動(dòng)帶頭去做。比如,值日時(shí),我看學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng),我便主動(dòng)拿起笤帚和學(xué)生一起干；拖地也是我自己托……意圖使學(xué)生在我的感召下主動(dòng)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)。那個(gè)時(shí)候似乎也是如此,但學(xué)生并不能在我的感染下發(fā)自心底的熱愛(ài)勞動(dòng)。

還記得有位老師的一句話。“孩子能做的事情,讓他自己去做。告訴他‘我能行！’”細(xì)細(xì)捉摸,真是這樣的！從前,我只片面地理解讓孩子自己做的事情就是穿衣戴帽、吃飯學(xué)習(xí)。哪是呀！今天再去咀嚼這句話：讓孩子自己去動(dòng)手撿拾垃圾,讓孩子自己去值日,讓他們自己用行動(dòng)去體驗(yàn)自己應(yīng)該感受到的一份責(zé)任與義務(wù),才是這句話的真諦！這些時(shí)候,我們不能心疼孩子,我們也不要過(guò)分的“施舍榜樣”,因?yàn)?這樣做,只會(huì)剝奪孩子對(duì)于“社會(huì)責(zé)任”的體驗(yàn),更容易造成孩子的依賴心理,長(zhǎng)而久之,就會(huì)造成孩子的“無(wú)能”！我們無(wú)意識(shí)間也形成了一種包辦代替的思想。學(xué)生做不好了,就自己去做,這樣不僅沒(méi)有鍛煉孩子,反而發(fā)展了孩子的弱勢(shì)。

這哪是一位有責(zé)任教師的做法呀！想到這,我便理順了自己的教育思路。我覺(jué)得,我應(yīng)該讓孩子懂得一個(gè)道理：就是,撿拾垃圾這些小事他們可以做,就要自己來(lái)完成。可能這樣做,一開(kāi)始不容易讓學(xué)生理解,他們可能會(huì)誤認(rèn)為老師都不愿意做的事情讓我們?nèi)プ觥＿@個(gè)時(shí)候,我就要告訴他們：“這些事情,老師在你們這么大時(shí),也是自己做的。但是現(xiàn)在,是你們?cè)诔砷L(zhǎng),如果老師都替你做了,別人都夸獎(jiǎng)我,你們還會(huì)得到鍛煉么？你還能品嘗到成功的快樂(lè)么？”寓情于理,去打動(dòng)學(xué)生,教給學(xué)生值日的方法,教給他們成長(zhǎng)的方法,會(huì)比我們所謂的“示范”代替他們做事情有更深遠(yuǎn)的意義！

俗話說(shuō),一屋不掃,何以掃天下。培養(yǎng)公共道德意識(shí),需從點(diǎn)滴小事做起,從現(xiàn)在做起。同學(xué)們,無(wú)論何時(shí)何地,請(qǐng)不要忘了撿起身邊的一片紙屑,請(qǐng)不要忽略我們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

把愛(ài)撒向默默無(wú)聞的孩子

做為教師,整天和學(xué)生在一起,除了用自身的言行影響學(xué)生,用淵博的知識(shí)教育學(xué)生,還必須用真摯的感情關(guān)愛(ài)學(xué)生。前幾天,班里開(kāi)展感恩實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片送給自己的爸爸媽媽或者老師,我剛到教室,所有的孩子都爭(zhēng)先恐后地把自己親手制作的賀卡送給我。

班里有一個(gè)女孩叫小潔,比較內(nèi)向,從來(lái)就是個(gè)不聲不響的孩子。由于她的默默無(wú)聞,老師們有時(shí)會(huì)忽視她的存在。

她也擠在人群中,當(dāng)她用細(xì)小而有點(diǎn)顫微的聲音感謝我,把自己制作的一張精美的賀卡雙手遞到我手里時(shí),我驚訝了。這個(gè)默默無(wú)聞的孩子,繪畫這么出色,卡片上的兩朵鮮花畫得栩栩如生。這張賀卡是她用心去做的,我手捧這張凝聚著這個(gè)孩子愛(ài)的賀卡,感動(dòng)地連聲說(shuō)：“謝謝！”我大力表?yè)P(yáng)了她的手很巧,還很親切地抱了抱她。可能老師的親切舉動(dòng)對(duì)她來(lái)說(shuō)太少,這平常的一抱,讓她感到特別快樂(lè),她笑得特別甜。讓我沒(méi)想到的是,第二天一早,她見(jiàn)我來(lái)了就又從身后拿出一張賀卡送給我。而且接下來(lái)的日子,她每天都會(huì)陽(yáng)光燦爛地沖著我甜甜地笑,歡快地叫我“梁老師好！”這在以前是很少看到的,她一改以前的沉默,變得活潑了許多。此時(shí)我深深地感受到,是我們老師平時(shí)對(duì)她關(guān)心太少了。我想這就是一個(gè)老師最簡(jiǎn)單、最平常的關(guān)心給這孩子帶來(lái)這么大的變化。每個(gè)孩子都需要老師的關(guān)愛(ài),即使是那些很乖巧,不需要大人操心的孩子。老師一個(gè)期望的眼神,一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)鼓舞的手勢(shì),一句關(guān)心的話語(yǔ),勝過(guò)千叮萬(wàn)囑,無(wú)形中與孩子們拉近了距離,培養(yǎng)了感情,以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。古人云：“親其師而信其道。”我應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子都像對(duì)自己的孩子一樣,關(guān)心他們的一點(diǎn)一滴,一言一行,把愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生！

每位學(xué)生都是花

班中學(xué)生學(xué)習(xí),生活各不相同。一般老師都新歡學(xué)習(xí)好,比較聽(tīng)話的學(xué)生。但是有一次我也改變了對(duì)后進(jìn)生的看法。記得那時(shí)放學(xué)的時(shí)候,其他學(xué)生都走了。有一名學(xué)生劉某,他經(jīng)常的行動(dòng)緩慢,一貫最后一個(gè)離開(kāi)教室。這次也不例外,當(dāng)我看到他的時(shí)候,我緊皺眉頭,壓抑心中的怒火。正當(dāng)我要劈頭蓋臉的批評(píng)他的時(shí)候,他卻說(shuō)：“老師你的眼鏡還在教室的呢。”我心靈一顫,我不知道說(shuō)什么好。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,下午我在用。”從這件小事上看到了這位同學(xué)的優(yōu)秀的品質(zhì)。我也很感激這位同學(xué)。因?yàn)樗藐P(guān)心別人,從他的身上折射出了人類的善良本質(zhì)。我從此更加喜歡他了,也更加喜歡班里其他的同學(xué)了。

我也確信：不僅學(xué)習(xí)好的同學(xué)是一朵花,所有的學(xué)生都是一朵花。我要好好培育這些美麗的花骨朵。

第三篇：班主任手記

班主任手記

——《做最好的班主任》學(xué)習(xí)心得

（一）班主任應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)

剛參加工作便接手了班主任的工作，說(shuō)實(shí)話，之前對(duì)此的理解不過(guò)僅限于比一般教師更要多操心，多管一些瑣事，然而事實(shí)上班主任的工作卻深?yuàn)W的多。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為班主任需要專業(yè)化，而精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面，細(xì)致，持久的關(guān)懷，班主任作用才發(fā)揮的更好。對(duì)此，我反思許久，既然我擁有年輕，與學(xué)生距離感較小的優(yōu)勢(shì)，那為何不利用此優(yōu)勢(shì)在日常班級(jí)管理中，解決班級(jí)糾紛中體現(xiàn)精神關(guān)懷呢？

就像我班曹新蕊與王磊，她倆是我班成績(jī)較好但性格內(nèi)向的孩子，每次與她們說(shuō)話或規(guī)規(guī)矩矩或嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，想要溝通卻又羞于表達(dá)，似乎我們之間隔著一層敬畏與防范。在隨后的日子里，課間或是午休時(shí)間我都走進(jìn)教室，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生與他們交談，話題并不一定限于學(xué)習(xí)，可以詢問(wèn)他們住宿的條件與生活，可以給他們講講我的大學(xué)經(jīng)歷，告訴他們大學(xué)生活的美好，令純真的他們心生憧憬，鼓足干勁。于在一個(gè)晚上值班的課間聊天中這倆個(gè)內(nèi)向的孩子開(kāi)始主動(dòng)和我交流了，話語(yǔ)漸漸多了起來(lái)，并且轉(zhuǎn)身離開(kāi)之前紅著臉對(duì)我說(shuō)了一句：老師，你真好！雖然不能說(shuō)是滿足，但是內(nèi)心卻是美滋滋的。

（二）第一次家長(zhǎng)會(huì)

接手我班半年之后，學(xué)校決定在小考之前召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，得到這個(gè)通知后我心生恐懼，因?yàn)槲也⒉恢涝撜f(shuō)什么，而且家長(zhǎng)比自己年長(zhǎng)那么多,總覺(jué)得自己也還不過(guò)是個(gè)孩子。恰巧在李鎮(zhèn)西老師的書中有一節(jié)講到年輕教師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的問(wèn)題。不僅對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容給出大概的參考，并且?guī)椭贻p的我們克服自卑心理，讓我們以一名教育內(nèi)行著身份出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。

參照著書中的框架，聽(tīng)從了辦公室老師的中肯建議，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行安排之后，我滿懷自信的出現(xiàn)在了家長(zhǎng)面前，按部就班的開(kāi)始了我的第一次家長(zhǎng)會(huì)。介紹我班，展明現(xiàn)狀，提出希望各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的有條不紊，可以感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于如此年輕的我的意外，但更多的認(rèn)真的聆聽(tīng)，真誠(chéng)的交流。“小代老師”是他們對(duì)我最多的稱呼，甚至還有家長(zhǎng)拉著我的手說(shuō)我像是她的大閨女。記得那天我宣布家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，好多家長(zhǎng)并沒(méi)有急于離去，來(lái)到辦公室與我交流，誠(chéng)懇的言語(yǔ)中有感謝，有希望。。。雖然那天因?yàn)榧议L(zhǎng)的遲遲不肯離去，我遲到了學(xué)校的每周集體教師例會(huì)，但家長(zhǎng)會(huì)得以圓滿成功，自己得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，我的心里是暖暖的。

（三）六年一班的孩子們：

一封寫給學(xué)生的信

或許你們已經(jīng)習(xí)慣我叫你們“孩兒”了吧？雖然我自己也還只是個(gè)孩子，接到這封信，可能感到有些突然吧？別緊張，我不過(guò)是想說(shuō)說(shuō)我的心里話而已。

首先，我要說(shuō)的是，感謝。是的，感謝你們陪伴我走這一年的風(fēng)風(fēng)雨雨。過(guò)去的這一年，對(duì)于我人生的意義非凡，你們是我?guī)С鰜?lái)的第一屆學(xué)生，初出茅廬，班主任經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足使得有很多地方我做的都不是那么盡善盡美，更多的時(shí)候還有些略失妥當(dāng)，天真純真的你們以著寬容的態(tài)度接納了我，包容了我，理解了我的愛(ài)之深，責(zé)之切。代老師平常不說(shuō)，但我都放在了心里，孩兒們，無(wú)論下一學(xué)年你們還是否和我在一起，你們永遠(yuǎn)是代老師的第一屆學(xué)生，我會(huì)心存感激的記住你們。

其次，我想再提出一點(diǎn)要求，之前每次一有活動(dòng)，我一發(fā)出要求你們肯定以百倍的熱情回應(yīng)我，從咱們班后墻的張張第一的獎(jiǎng)狀就可以看出來(lái)。現(xiàn)在，代老師再次發(fā)出呼吁，該是緊張的時(shí)刻了，距離小考時(shí)間真的所剩不多，我怎么看不到你們應(yīng)有的緊張呢？此時(shí)的你們應(yīng)是全力拼搏，積極備考的狀態(tài)，可是。。。如果你們平常說(shuō)的喜歡代老師的話是真的，那么我希望你們用真實(shí)行動(dòng)去表示，鼓足干勁爭(zhēng)取在小考中抱回滿意的成績(jī)給到老師看，好嗎？

最后，表達(dá)一下我的祝愿：希望我們共處的一年能留給你們美好的回憶，希望我們六年一班永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)一心，我們班的每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的未來(lái)！今后無(wú)論你們走到哪里，我隨時(shí)守候仰望你們！

你們的代老師

2011年6月7日晚

第四篇：班主任家訪手記

班主任家訪手記

班主任家訪手記

家訪原因：開(kāi)學(xué)初，聽(tīng)說(shuō)新校長(zhǎng)準(zhǔn)備拿出學(xué)校一部分資金對(duì)一些家庭特困學(xué)生進(jìn)行資助，我想到班上的一位劉姓同學(xué)，2歲時(shí)父母就不在了，應(yīng)該算一個(gè)孤兒吧？善良的姑母不忍心侄兒受苦，于是不顧自己的困難咬咬牙帶著嗷嗷待哺的他進(jìn)了城。想到了春游時(shí)他羨慕又羞愧的神情，還想起了他姑媽曾經(jīng)在不經(jīng)意間流露的一句話，如果不行就讓他退學(xué)算了……我要來(lái)一張表格悄悄交給他，要他拿回家給姑媽填好后再悄悄交給我。表格交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)父母工作

這一欄寫著父親打工，這和我上學(xué)期初所了解的情況有出入，怎么回事？正好學(xué)校“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)正式啟動(dòng)，我決定親自上門弄個(gè)究竟。

家訪目的：通過(guò)實(shí)地訪察，了解該生真實(shí)而詳細(xì)的家庭環(huán)境狀況，及時(shí)地給予力所能及的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，樹立他對(duì)生活的信心，幫助他順利完成義務(wù)段的學(xué)業(yè)。

家訪準(zhǔn)備：提前一天讓孩子給家長(zhǎng)捎口信告知家訪時(shí)間；邀請(qǐng)了正副校長(zhǎng)、德育處主任和幾個(gè)科任老師同行；思考準(zhǔn)備向家長(zhǎng)提出的幾個(gè)問(wèn)題，怎樣達(dá)到自己的目的而又不至于引起家長(zhǎng)的忌諱反感，或是讓家長(zhǎng)孩子感到為難；因?yàn)榭紤]到其他孩子的猜測(cè)，所以還安排同線路的兩個(gè)比較好的同學(xué)同天家訪。

家訪情況：在一間不大的租住屋里，支著兩張床，床上的褥子看起來(lái)有些破舊，分辨不出顏色和花樣，靠里的床上躺著一個(gè)老人，據(jù)說(shuō)是孩子的奶奶，靠門的床上半躺著一個(gè)中年男人，說(shuō)話

有些表達(dá)不清，最先進(jìn)門的那個(gè)男老師被嚇了一跳。屋里沒(méi)什么家具，最顯眼的是一些大大小小的塑料袋在墻上墻角等目之所及的地方或垂著或飄著。逼仄的空間沒(méi)有我們坐的地方，校長(zhǎng)把自己帶來(lái)的一箱牛奶拿出來(lái)送給家長(zhǎng)后，我們就到門口站著談話。經(jīng)過(guò)交談，我們了解到，半躺在床上的那個(gè)男人是劉同學(xué)的爸爸，因?yàn)榛加芯癫。瑫r(shí)有發(fā)作，基本上沒(méi)有了勞動(dòng)和生活自理的能力；在劉2歲的時(shí)候，他媽媽離家出走，至今杳無(wú)音訊；現(xiàn)在主要由他姑媽負(fù)擔(dān)他的學(xué)習(xí)和生活，偶爾親戚們也會(huì)給一些資助。姑媽就在小區(qū)內(nèi)做清潔工，自己也有一個(gè)孩子，因?yàn)閯⒌脑颍酶冈诔尺^(guò)無(wú)數(shù)次之后終于棄家而去。微薄的收入，兩個(gè)孩子，一個(gè)老人，一個(gè)病人，我不敢想象這樣的日子是怎樣在維系！我問(wèn)起表格上的事，原來(lái)是這個(gè)孩子怕同學(xué)知道后瞧不起，自己隨便填上去的。據(jù)劉的姑媽介紹，劉同學(xué)在家里已經(jīng)能夠幫助她做一些事，在這點(diǎn)上表現(xiàn)得比

同齡的孩子懂事，就是學(xué)習(xí)上也許是底子差了些，功課不會(huì)做，時(shí)有不能按時(shí)完成作業(yè)的情況，在小學(xué)的時(shí)候就是這樣了。再加上自己無(wú)暇管教，孩子在家待不住，偶爾也會(huì)跟著別人去上網(wǎng)，因此成績(jī)不好。姑媽對(duì)此既擔(dān)心又傷心。但他天資不笨，只要用功成績(jī)就可以進(jìn)步，所以即便家里已經(jīng)非常困難，但還是盡量支持他接受教育，希望他在初中學(xué)習(xí)階段，能通過(guò)自己的努力取得較好的成績(jī)。我們和家長(zhǎng)談話的時(shí)候，劉同學(xué)趴在墻邊的書桌上寫作業(yè)，他其實(shí)也想進(jìn)步，也想表現(xiàn)的，就是覺(jué)得有些力不從心，有些管不住自己，他需要來(lái)自各方面的幫助。

家訪后的措施：一是積極幫助他爭(zhēng)取學(xué)校的補(bǔ)助；二是指定專人對(duì)其功課進(jìn)行輔導(dǎo)；三是從日常生活上多關(guān)心；四是在思想上多交流溝通。

家訪效果：近期學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了，作業(yè)雖然有時(shí)晚交，但總在問(wèn)過(guò)之后補(bǔ)上了，語(yǔ)文等抄寫的作業(yè)字跡工整，不折不扣，期中復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容每次檢查都能過(guò)關(guān)。

我的感想：自從85年走上工作崗位后，我一直擔(dān)任班主任工作，至今已有26個(gè)年頭。在過(guò)去的26年中，我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次的家訪，也曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地被家長(zhǎng)訪過(guò)，我所走訪的有優(yōu)等生，但總體來(lái)說(shuō)中差生居多，偶爾和別人一起家訪，但90%以上的時(shí)候是獨(dú)自一人，像這樣從校長(zhǎng)到科任老師全員參與，走訪面遍及每一個(gè)家庭，我還是第一次，也許因?yàn)樵L的面廣（還有一個(gè)同學(xué)家準(zhǔn)備下星期一去），談得多，所以感觸自然多些。其一，通過(guò)這段時(shí)間的家訪，我倍感班主任工作的辛苦。大約是去年這個(gè)時(shí)候，我曾在QQ上面簽名：3節(jié)課，2個(gè)會(huì)，早中自習(xí)不在內(nèi)，中途家長(zhǎng)來(lái)相會(huì)，晚上回家改班會(huì)，是牛是馬也會(huì)累。這條留言曾經(jīng)引起部分班主任的共鳴。這次的家訪“萬(wàn)家”，都是利用休息時(shí)間，在完成日常的教育教學(xué)任務(wù)后再去家訪，其強(qiáng)度可想而知。也許是年齡的關(guān)

系，每當(dāng)家訪完后回家，基本上累的什么都不想做了。其二，了解到學(xué)校圍墻之外生存的不易。因?yàn)橐恍┨厥獾脑颍覀兊膶W(xué)生大多來(lái)自中下層家庭，尤以農(nóng)民工居多。農(nóng)民工進(jìn)城，他們大多數(shù)人的生存狀況實(shí)際上是令人同情的。走訪的家庭中，像劉同學(xué)這樣的和接近于這樣的不是一例兩例。我們的社會(huì)是進(jìn)步了，但貧富的差距似乎更懸殊了。在我們?nèi)找娣比A的城市里還生存著一批如此貧困的人，我有些驚訝也有些黯然。其三是讓我對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題多了一份理解與寬容。有一天我和一學(xué)生家長(zhǎng)約好要去家訪，如約而至的時(shí)候家長(zhǎng)卻不在，從孩子的外婆（不住一起，碰上了）那得知，孩子的父母原來(lái)就在學(xué)校附近租個(gè)門面做生意，后來(lái)城市改造，只好搬到很遠(yuǎn)的關(guān)山去了，早出晚歸，孩子中午只在學(xué)校附近隨便吃點(diǎn)什么，然后餓到晚上8、9點(diǎn)鐘家長(zhǎng)回來(lái)。難怪孩子上課沒(méi)精神，也難怪會(huì)往網(wǎng)吧里跑。其四是更強(qiáng)烈感受到，作為教師，把我們口中、筆頭的師愛(ài)落到實(shí)處是多么重要。師愛(ài)不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求點(diǎn)滴回報(bào)，但求問(wèn)心無(wú)愧。

家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育，和諧師生關(guān)系的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。通過(guò)家訪了解情況，掌握了第一手資料，才能使我們的教育工作做到有的放矢，家校雙方才能同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。但是如果有誰(shuí)期冀通過(guò)一次家訪達(dá)到一勞永逸的效果，那也是不現(xiàn)實(shí)的。我們的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，身體和心理都還不成熟，再加上社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，尤其是那些平常習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，他們的進(jìn)步往往不是一步到位的，必然有一個(gè)艱難的反復(fù)的過(guò)程，所以家訪后，不能對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，如果這樣的話，家訪的效果反映在學(xué)生身上一定不會(huì)理想。（班主任工作心得）家訪會(huì)引起學(xué)生心理不同程度的變化，這點(diǎn)毋庸置疑，學(xué)生因?yàn)楫?dāng)時(shí)的觸動(dòng)可能會(huì)因此而產(chǎn)生

重振旗鼓決心改變?nèi)秉c(diǎn)的決心，但也有可能堅(jiān)持一段時(shí)間之后，又被原來(lái)長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不良習(xí)慣和自身惰性影響，重復(fù)過(guò)往的錯(cuò)誤，這樣就不能達(dá)到家訪的效果，所以我們不能把家訪當(dāng)作一次性的任務(wù)來(lái)完成，家訪過(guò)了一切OK，而應(yīng)該在家訪后留心觀察學(xué)生變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助和督促，以鞏固家訪效果。

好學(xué)生需要引導(dǎo)，中等生需要鼓勵(lì)，后進(jìn)生需要鞭策，需要關(guān)愛(ài)，雖然我們能夠給予付出的有限，但在可能的情況下經(jīng)常走一走，談一談，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是大有裨益的。

從十一放假到現(xiàn)在，一直都沒(méi)有休息，好不容易這星期有時(shí)間，還碰上個(gè)艷陽(yáng)天，真想出去走走，可幾件事等著去做，只好忍痛割愛(ài)。這篇手記是其中之一，我想為那孩子爭(zhēng)取補(bǔ)助，所以必須接受這個(gè)額外作業(yè)！劉禹錫在《陋室銘》中有云“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，而我只能羨慕他的灑脫，然后對(duì)自

己說(shuō)，人在江湖，身不由己。然后再去備課，因?yàn)椤罢n外訪萬(wàn)家”之前還有5個(gè)字“課內(nèi)比教學(xué)”，既然要比，就得好好準(zhǔn)備，微雨太認(rèn)真，這是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，但本性難改。很久沒(méi)回復(fù)拜訪朋友們，實(shí)在是沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力沒(méi)心情，請(qǐng)各位見(jiàn)諒，微雨很愛(ài)朋友們，也很感激你們，在這里，我學(xué)到很多也得到很多，等我忙完了，回頭一定補(bǔ)上，希望在我離開(kāi)的這段日子，你們不要把我一個(gè)人丟在爪哇國(guó)了。

第五篇：班主任家訪手記

給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，給自己一份驚喜

洪宋小學(xué) 黃知榮

驀然回首，我已擔(dān)任了多年班主任工作。多年來(lái)，一批一批學(xué)生成為合格人才，進(jìn)入高校，走向社會(huì)，令我激動(dòng)，讓我欣慰。這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。

有人認(rèn)為家訪不應(yīng)該是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。這一點(diǎn)我很贊同，因?yàn)檫@樣的話，更有利于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。可我又有一點(diǎn)想法，那就是：我們從來(lái)都沒(méi)有想要存心的去告狀，而是想通過(guò)孩子在校情況的真正反映，讓家長(zhǎng)能更好地配合老師教育孩子而已，所以我說(shuō)，我們對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話不能說(shuō)是“告狀”。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。所以，我家訪的原則是：一定舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)。

我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生、學(xué)困生。對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。有一個(gè)學(xué)生是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動(dòng)拳頭。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡打球，在場(chǎng)上組織能力很強(qiáng)，隊(duì)員也佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)他家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。我趕忙解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，我路過(guò)順便看看。”氣氛緩和了。我當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期期末考試。十一年來(lái)，我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

家訪手記：學(xué)生：張長(zhǎng)豐

1、學(xué)生信息：自習(xí)課不遵守紀(jì)律，好講話，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

家訪時(shí)間：2010年10月15日下午

6：00--6：30

家訪情況：經(jīng)過(guò)傍晚的家訪，我了解到，張長(zhǎng)豐家中主要由他媽媽負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)生活。但據(jù)了解，張，成績(jī)不穩(wěn)定，有偏科現(xiàn)象。但他天資比較聰明，只要用功成績(jī)就可以進(jìn)步，所以，有時(shí)也取得過(guò)較好的成績(jī)。在眾多優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中，他也想積極要求進(jìn)步，但在經(jīng)過(guò)前幾次的失敗以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上課不專心，所以成績(jī)總不見(jiàn)起色。

張長(zhǎng)豐在家經(jīng)常和媽媽交流，他其實(shí)也很想進(jìn)步，就是覺(jué)得總是管不住自己。考試也經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，為此，他很苦惱，不知如何如何才能避免這些情況，因此想請(qǐng)求老師的幫助。

張長(zhǎng)豐在老師和家長(zhǎng)面前表態(tài)，以后做到：遵守校規(guī)班規(guī)；上課認(rèn)真聽(tīng)講，不影響老師講課；不講話。努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下一次考試時(shí)前進(jìn)5個(gè)名次。結(jié)果：學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真了，基本做到自己的保證內(nèi)容，現(xiàn)在學(xué)習(xí)頗見(jiàn)起色。

家訪手記：學(xué)生李國(guó)柱

1、學(xué)生信息：沉默寡語(yǔ)，有時(shí)還忘掉當(dāng)天的作業(yè)。

數(shù)學(xué)成績(jī)較好，對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。

2、家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。讓學(xué)生盡快的融入英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的潛力，取得好的成績(jī)。

家訪時(shí)間：2010年11月10日

家訪情況：這個(gè)學(xué)生，家訪之前我已經(jīng)有過(guò)一次面對(duì)面的交流。四年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆由险n總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，而且每次都是慢慢走到他身邊，或敲一敲他的背，或敲一敲他的桌子。這樣做效果還不錯(cuò)，可是沒(méi)過(guò)幾天，這著居然不頂用了。我知道如果孩子不意識(shí)到坐不住的危害的話，光有老師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我選擇了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)找到他，與他談了關(guān)于坐姿的問(wèn)題以及他需要改正的一些缺點(diǎn)，談話時(shí)間不長(zhǎng)，但他當(dāng)時(shí)的態(tài)度卻出乎我的意料：他認(rèn)真聽(tīng)了我的談話后，他說(shuō)老師我會(huì)改的，請(qǐng)您相信我。說(shuō)完將頭深深的埋下了，當(dāng)時(shí)的我?guī)缀跏谴糇×恕酌腌姾螅艺f(shuō)：我相信你，我一直都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默后結(jié)束了。他回了教室。

之后的幾天里，我上課幾乎再?zèng)]有提醒過(guò)他，我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過(guò)了？能不能就著這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，調(diào)動(dòng)一下他的學(xué)習(xí)積極性呢？帶著期待我走進(jìn)了他的家門。那天是周日，我去的有些早，他媽媽正在做早飯。一聽(tīng)說(shuō)我的來(lái)意，立刻將我拉進(jìn)屋，讓我坐下，然后有連忙叫起還在睡覺(jué)的孩子。孩子見(jiàn)了我，又是驚喜又是緊張。我一見(jiàn)這情形，我說(shuō)：“許毅，你放心，老師不是來(lái)告狀的。”這時(shí)的他，臉上露出了一絲微笑。他媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)，她倒有些急了說(shuō)：“老師，這么早不知您有什么重要的事情沒(méi)有？該不是他犯錯(cuò)了吧？”我讓他們都坐下。我說(shuō)：“孩子這段時(shí)間進(jìn)步可大了。”接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說(shuō)了一遍。

談話終于告一段落，問(wèn)了問(wèn)孩子的想法和感受，孩子說(shuō)，這段時(shí)間他挺高興的，因?yàn)樗娴母惺艿搅诉M(jìn)步的滋味。

看著孩子快樂(lè)的笑容，媽媽說(shuō)：“老師，今天孩子能說(shuō)出這番話，還真要感謝您了。”我說(shuō)：“怎么就感謝我了。”他媽媽說(shuō)：“不知您還記不記得開(kāi)學(xué)那會(huì)在班上說(shuō)的那番話。”我想了想沒(méi)有做聲。他媽媽接著說(shuō)：“這孩子，開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期回來(lái)就有變化，我沒(méi)敢問(wèn)，可是到了晚上，他倒耐不住了，主動(dòng)找我說(shuō)，媽媽，我們這個(gè)班主任可好了：他不像 從前的 老師那樣，一進(jìn)班就給我們定規(guī)則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動(dòng)的故事，有的是真實(shí)的，有的是傳說(shuō)，有的是他的親身經(jīng)歷，那節(jié)課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收獲都要大，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事我們都聽(tīng)的特別認(rèn)真。特別是講到您第一次帶四年級(jí)的時(shí)候居然一下子瘦了十幾斤，還說(shuō)您相信您的學(xué)生都是聽(tīng)話懂事的，不管成績(jī)好的還是成績(jī)差的都會(huì)心疼自己的老師，這讓那些平常不太尊敬老師的學(xué)生一下子都緊張起來(lái)了，明白了，做學(xué)生就是應(yīng)該尊敬老師，尊敬父母。她常常還會(huì)不動(dòng)聲色地提醒我，讓我坐端正了聽(tīng)課。”??

之后的談話，大都是對(duì)我的感激了。其實(shí)我這次去家訪的目的主要是想通過(guò)匯報(bào)孩子近期的進(jìn)步來(lái)激勵(lì)他一下，就在媽媽高興的時(shí)候，我想開(kāi)口給孩子提提要求，可還沒(méi)有等我開(kāi)口，孩子倒先說(shuō)了，他說(shuō)：“老師，我知道您今天來(lái)了目的，您是想讓我加強(qiáng)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓成績(jī)有較大進(jìn)步。”我一聽(tīng)，就問(wèn)他：“你怎么知道的呀？”他說(shuō)：“在班上您不常常鼓勵(lì)我們要有信心將薄弱科目趕上來(lái)嗎？”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我還說(shuō)什么呢，什么也不必說(shuō)了。只有不住的點(diǎn)頭了??

當(dāng)天，他和家長(zhǎng)硬是留我吃飯，不過(guò)我沒(méi)有，登上自行車回了學(xué)校。

孩子后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，更可貴的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自信。

通過(guò)一段時(shí)間的走訪，我收效很大，至少孩子們知道了，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們都是有期望的，都會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヅΓグl(fā)揮。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。十一年來(lái)，我盡管在這一方面一直都在努力探索，取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，讓更多的孩子在我給的機(jī)會(huì)的天空下不斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。

給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，給自己一份驚喜

洪宋小學(xué) 黃知榮

驀然回首，我已擔(dān)任了多年班主任工作。這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。

有人認(rèn)為家訪不應(yīng)該是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。這一點(diǎn)我很贊同，因?yàn)檫@樣的話，更有利于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。可我又有一點(diǎn)想法，那就是：我們從來(lái)都沒(méi)有想要存心的去告狀，而是想通過(guò)孩子在校情況的真正反映，讓家長(zhǎng)能更好地配合老師教育孩子而已，所以我說(shuō)，我們對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話不能說(shuō)是“告狀”。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。所以，我家訪的原則是：一定舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)。

我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生、學(xué)困生。對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。有一個(gè)學(xué)生是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動(dòng)拳頭。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡打球，在場(chǎng)上組織能力很強(qiáng)，隊(duì)員也佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)他家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。我趕忙解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，我路過(guò)順便看看。”氣氛緩和了。我當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期期末考試。多年來(lái)，我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

家訪手記：學(xué)生：張長(zhǎng)豐

1、學(xué)生信息：自習(xí)課不遵守紀(jì)律，好講話，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

家訪時(shí)間：2011年10月15日下午 6：00--6：30

家訪情況：經(jīng)過(guò)傍晚的家訪，我了解到，張長(zhǎng)豐家中主要由他媽媽負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)生活。但據(jù)了解，張長(zhǎng)豐是一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，成績(jī)不穩(wěn)定，但他天資比較聰明，只要用功成績(jī)就可以進(jìn)步，所以，有時(shí)也取得過(guò)較好的成績(jī)。在眾多優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中，他也想積極要求進(jìn)步，但在經(jīng)過(guò)前幾次的失敗以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上課不專心，又屢犯自習(xí)課的不安分的老毛病，所以成績(jī)總不見(jiàn)起色。

張長(zhǎng)豐在家經(jīng)常和媽媽交流，他其實(shí)也很想進(jìn)步，就是覺(jué)得總是管不住自己。考試也經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，為此，他很苦惱，不知如何才能避免這些情況，因此想請(qǐng)求老師的幫助。

張長(zhǎng)豐在老師和家長(zhǎng)面前表態(tài)，以后做到：遵守校規(guī)班規(guī)；上課認(rèn)真聽(tīng)講，不影響老師講課；爭(zhēng)取在下一次考試時(shí)前進(jìn)5個(gè)名次。結(jié)果：學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真了，基本做到自己的保證內(nèi)容，現(xiàn)在學(xué)習(xí)頗見(jiàn)起色。

家訪手記：學(xué)生李國(guó)柱

1、學(xué)生信息：沉默寡語(yǔ)，有時(shí)還忘掉當(dāng)天的作業(yè)。

數(shù)學(xué)成績(jī)較好，對(duì)語(yǔ)文一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。

2、家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。讓學(xué)生盡快的融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的潛力，取得好的成績(jī)。

家訪時(shí)間：2010年11月10日

家訪情況：這個(gè)學(xué)生，家訪之前我已經(jīng)有過(guò)一次面對(duì)面的交流。四年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆由险n總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，而且每次都是慢慢走到他身邊，或敲一敲他的背，或敲一敲他的桌子。這樣做效果還不錯(cuò)，可是沒(méi)過(guò)幾天，這著居然不頂用了。我知道如果孩子不意識(shí)到坐不住的危害的話，光有老師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我選擇了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)找到他，與他談了關(guān)于坐姿的問(wèn)題以及他需要改正的一些缺點(diǎn)，談話時(shí)間不長(zhǎng)，但他當(dāng)時(shí)的態(tài)度卻出乎我的意料：他認(rèn)真聽(tīng)了我的談話后，他說(shuō)老師我會(huì)改的，請(qǐng)您相信我。說(shuō)完將頭深深的埋下了，當(dāng)時(shí)的我?guī)缀跏谴糇×恕酌腌姾螅艺f(shuō)：我相信你，我一直都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默后結(jié)束了。他回了教室。

之后的幾天里，我上課幾乎再?zèng)]有提醒過(guò)他，我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過(guò)了？能不能就著這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，調(diào)動(dòng)一下他的學(xué)習(xí)積極性呢？帶著期待我走進(jìn)了他的家門。那天是周日，我去的有些早，他媽媽正在做早飯。一聽(tīng)說(shuō)我的來(lái)意，立刻將我拉進(jìn)屋，讓我坐下，然后有連忙叫起還在睡覺(jué)的孩子。孩子見(jiàn)了我，又是驚喜又是緊張。我一見(jiàn)這情形，我說(shuō)：“國(guó)柱你放心，老師不是來(lái)告狀的。”這時(shí)的他，臉上露出了一絲微笑。他媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)，她倒有些急了說(shuō)：“老師，這么早不知您有什么重要的事情沒(méi)有？該不是他犯錯(cuò)了吧？”我讓他們都坐下。我說(shuō)：“孩子這段時(shí)間進(jìn)步可大了。”接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說(shuō)了一遍。

談話終于告一段落，問(wèn)了問(wèn)孩子的想法和感受，孩子說(shuō)，這段時(shí)間他挺高興的，因?yàn)樗娴母惺艿搅诉M(jìn)步的滋味。

看著孩子快樂(lè)的笑容，媽媽說(shuō)：“老師，今天孩子能說(shuō)出這番話，還真要感謝您了。”我說(shuō)：“怎么就感謝我了。”他媽媽說(shuō)：“不知您還記不記得開(kāi)學(xué)那會(huì)在班上說(shuō)的那番話。”我想了想沒(méi)有做聲。他媽媽接著說(shuō)：“這孩子，開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期回來(lái)就有變化，我沒(méi)敢問(wèn)，可是到了晚上，他倒耐不住了，主動(dòng)找我說(shuō)，媽媽，我們這個(gè)班主任可好了：她不像 從前的 老師那樣，一進(jìn)班就給我們定規(guī)則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動(dòng)的故事，有的是真實(shí)的，有的是傳說(shuō)，有的是她的親身經(jīng)歷，那節(jié)課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收獲都要大，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事我們都聽(tīng)的特別認(rèn)真。特別是講到您第一次帶四年級(jí)的時(shí)候居然一下子瘦了十幾斤，還說(shuō)您相信您的學(xué)生都是聽(tīng)話懂事的，不管成績(jī)好的還是成績(jī)差的都會(huì)心疼自己的老師，這讓那些平常不太尊敬老師的學(xué)生一下子都緊張起來(lái)了，明白了，做學(xué)生就是應(yīng)該尊敬老師，尊敬父母。她常常還會(huì)不動(dòng)聲色地提醒我，讓我坐端正了聽(tīng)課。”……

之后的談話，大都是對(duì)我的感激了。其實(shí)我這次去家訪的目的主要是想通過(guò)匯報(bào)孩子近期的進(jìn)步來(lái)激勵(lì)他一下，就在媽媽高興的時(shí)候，我想開(kāi)口給孩子提提要求，可還沒(méi)有等我開(kāi)口，孩子倒先說(shuō)了，他說(shuō)：“老師，我知道您今天來(lái)了目的，您是想讓我加強(qiáng)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓成績(jī)有較大進(jìn)步。”我一聽(tīng)，就問(wèn)他：“你怎么知道的呀？”他說(shuō)：“在班上您不常常鼓勵(lì)我們要有信心將薄弱科目趕上來(lái)嗎？”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我還說(shuō)什么呢，什么也不必說(shuō)了。只有不住的點(diǎn)頭了……

當(dāng)天，他和家長(zhǎng)硬是留我吃飯，不過(guò)我沒(méi)有，登上自行車回了學(xué)校。

孩子后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，更可貴的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自信。

通過(guò)一段時(shí)間的走訪，我收效很大，至少孩子們知道了，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們都是有期望的，都會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヅΓグl(fā)揮。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。幾十年來(lái)，我盡管在這一方面一直都在努力探索，取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，讓更多的孩子在我給的機(jī)會(huì)的天空下不斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。