第一篇：九年級英語課堂教學敘事

九年級英語課堂教學敘事

---《unit6 I like music that I can dance to》

初三的學生隨著年齡的增長，不再像初

一、初二時那么活潑了，尤其是農村中學的學生，所以有時課堂氣氛會很沉悶，在這種情況下只能靠老師來調動課堂氣氛了，別無他法！如果老師上課沒有激情的話，那么課堂就會像一潭死水，絲毫蕩不起波瀾！想一想，都覺得這樣的課堂很可怕！

在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發展的重要目標。

如何讓我們的課堂充滿激情讓學生保持愉快的的學習情緒呢？我決定改變以往的教學方式，采用各種各樣新的教學方法。我采用導入新穎、獨特，教學形式多種多樣，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在豐富多彩、充滿激情的教學氛圍中遨游！

本堂課是一節組內公開課，我所教授的是九年級unit6 I like music that I can dance to 這一單元的第一課時，這節課主要講的是以音樂為主題的定語從句。這堂課的內容對學生來說既很容易，又很難。這種說法看來是矛盾的，但又不矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識來說，本單元的教學目標是讓學生掌握定語從句。定語從句是一個很重要的語法點，對學生來說，聽起來并不難，但是，自己做起練習來卻很難。其次，本課時的主題是談論音樂，以音樂為主題初步來學定語從句，音樂是學生感興趣的話題，所以，不難教學，但是，要談論以音樂為主題的定語從句，這又有些困難。所以說這一課時既很容易，又很難。

2、對九年級的大部分學生來說，英語的要求，無論在聽、說、讀、寫方面都有了質的飛躍，但是，他們不愿積極地參與課堂，導致課堂氣氛很沉悶。所以，就算是以音樂為主題的課堂，如果調動不好的話，他們也未必有很高的參與積極性。

據上所述，在嘗試培養學生發散和創新思維能力的教學思想指導下，這一課時就顯現出如下的教學流程：

首先，在快要上課時，我就播放了第一張幻片里的一首動聽的歌給學生們聽，其目的是為了讓學生身心放松，心情愉快。然后，我在常規的Greetings 中，我問天氣，學生說很冷，我就此叫學生們站起來跟我一起做運動，我曾經教過他們一首日語歌《假如幸福的話你就拍拍手》，于是，學生們跟我邊唱邊跳，一首歌下來，課堂氣氛好了許多。接著，我就勢問他們是否喜歡音樂？喜歡哪種類型的音樂？他們說喜歡，于是，我放了第二張幻燈片，主題叫《挑戰麥克風》。我說大家都喜歡音樂，那么，讓我們來挑戰麥克風好不好啊？誰先來？問了幾遍，沒人回應，于是，我說，好吧，趙老師先來唱一首如何？話音剛落，同學歡呼。我準備打開伴奏，卻不知是何緣故，伴奏突然打不開了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《軍港之夜》。唱畢，熱烈的掌聲響起。說實話，唱得還不錯的哦！我說，現在該輪到同學們唱了吧，你們唱一首英語歌好嗎？OK,學生答到。接著，學生很愉快的唱了一首《Apple song》。我豎起大拇指稱贊他們：“You have a good job！就這樣，在愉悅的歌聲中我把學生們帶進來一個快樂的課堂！

接下來，我使用啟發式和任務型相結合的教學方法，先放音樂給學生聽，然后讓他們來猜，他們聽到的是哪種音樂？然后，再呈現幻燈片，再教新的詞組。從而，帶出定語從句的句型。例如：在跳舞的音樂中學了dance music 這個詞組之后，我一邊跳著拉丁舞一邊引出了這樣一個定語從句：I like music that I can dance to.邊聽歌、邊跳舞、邊學習單詞和語法，感覺太棒了！好像是在舉行一個歡快的英語聚會!隨后，我也讓同學自己唱了一些相應的歌曲讓大家來猜單詞，造定語從句。表現好的同學，我會獎勵他們各種豐富的禮品，因此，同學表現的可積極了！這一環節結束后，我讓學生來回答并在黑板上寫出所學的各種音樂的名稱，并讓學生分組來鞏固練習定語從句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下來,我又叫學生充當小記者下位去調查鄰組同學喜歡音樂的情況。就這樣，新的單詞，新的句型在不知不覺中就被學生所掌握。

課后，聽課的老師對我的課的評價是：說我特別有激情，有親和力，語言動作幽默詼諧，多才多藝，能歌善舞。課堂氣氛愉悅，教學形式多樣，學生積極性很高！這是我參加工作以來，聽到同事對我的課的最高的評價了！對于自己在教學上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同時，我也總結了一下：我認為，一個教師，上課有激情才是最重要的，因為有了激情你的各種水平才會發揮到最佳狀態！你的整個身心才能很好的融入你的教學，從而感染你的學生，把他們帶進一個愉悅而又充滿激情的世界！

第二篇：九年級英語課堂教學敘事 - 副本

九年級英語課堂教學敘事

---《unit6 I like music that I can dance to》

第一次上初三，感觸很深，收獲也不少.初三的學生隨著年齡的增長，不再像初

一、初二時那么活潑了，尤其是農村中學的學生，所以有時課堂氣氛會很沉悶，在這種情況下只能靠老師來調動課堂氣氛了，別無他法！如果老師上課沒有激情的話，那么課堂就會像一潭死水，絲毫蕩不起波瀾！想一想，都覺得這樣的課堂很可怕！

在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發展的重要目標。

如何讓我們的課堂充滿激情讓學生保持愉快的的學習情緒呢？我決定改變以往的教學方式，采用各種各樣新的教學方法。我采用導入新穎、獨特，教學形式多種多樣，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在豐富多彩、充滿激情的教學氛圍中遨游！

本堂課是一節組內公開課，我所教授的是九年級unit6 I like music that I can dance to 這一單元的第一課時，這節課主要講的是以音樂為主題的定語從句。這堂課的內容對學生來說既很容易，又很難。這種說法看來是矛盾的，但又不矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識來說，本單元的教學目標是讓學生掌握定語從句。定語從句是一個很重要的語法點，對學生來說，聽起來并不難，但是，自己做起練習來卻很難。其次，本課時的主題是談論音樂，以音樂為主題初步來學定語從句，音樂是學生感興趣的話題，所以，不難教學，但是，要談論以音樂為主題的定語從句，這又有些困難。所以說這一課時既很容易，又很難。

2、對九年級的大部分學生來說，英語的要求，無論在聽、說、讀、寫方面都有了質的飛躍，但是，他們不愿積極地參與課堂，導致課堂氣氛很沉悶。所以，就算是以音樂為主題的課堂，如果調動不好的話，他們也未必有很高的參與積極性。

據上所述，在嘗試培養學生發散和創新思維能力的教學思想指導下，這一課時就顯現出如下的教學流程：

首先，在快要上課時，我就播放了第一張幻片里的一首動聽的歌給學生們聽，其目的是為了讓學生身心放松，心情愉快。然后，我在常規的Greetings 中，我問天氣，學生說很冷，我就此叫學生們站起來跟我一起做運動，我曾經教過他們一首日語歌《假如幸福的話你就拍拍手》，于是，學生們跟我邊唱邊跳，一首歌下來，課堂氣氛好了許多。接著，我就勢問他們是否喜歡音樂？喜歡哪種類型的音樂？他們說喜歡，于是，我放了第二張幻燈片，主題叫《挑戰麥克風》。我說大家都喜歡音樂，那么，讓我們來挑戰麥克風好不好啊？誰先來？問了幾遍，沒人回應，于是，我說，好吧，趙老師先來唱一首如何？話音剛落，同學歡呼。我準備打開伴奏，卻不知是何緣故，伴奏突然打不開了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《軍港之夜》。唱畢，熱烈的掌聲響起。說實話，唱得還不錯的哦！我說，現在該輪到同學們唱了吧，你們唱一首英語歌好嗎？OK,學生答到。接著，學生很愉快的唱了一首《Apple song》。我豎起大拇指稱贊他們：“You have a good job！就這樣，在愉悅的歌聲中我把學生們帶進來一個快樂的課堂！

接下來，我使用啟發式和任務型相結合的教學方法，先放音樂給學生聽，然后讓他們來猜，他們聽到的是哪種音樂？然后，再呈現幻燈片，再教新的詞組。從而，帶出定語從句的句型。例如：在跳舞的音樂中學了dance music 這個詞組之后，我一邊跳著拉丁舞一邊引出了這樣一個定語從句：I like music that I can dance to.邊聽歌、邊跳舞、邊學習單詞和語法，感覺太棒了！好像是在舉行一個歡快的英語聚會!隨后，我也讓同學自己唱了一些相應的歌曲讓大家來猜單詞，造定語從句。表現好的同學，我會獎勵他們各種豐富的禮品，因此，同學表現的可積極了！這一環節結束后，我讓學生來回答并在黑板上寫出所學的各種音樂的名稱，并讓學生分組來鞏固練習定語從句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下來,我又叫學生充當小記者下位去調查鄰組同學喜歡音樂的情況。就這樣，新的單詞，新的句型在不知不覺中就被學生所掌握。

課后，聽課的老師對我的課的評價是：說我特別有激情，有親和力，語言動作幽默詼諧，多才多藝，能歌善舞。課堂氣氛愉悅，教學形式多樣，學生積極性很高！這是我參加工作以來，聽到同事對我的課的最高的評價了！對于自己在教學上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同時，我也總結了一下：我認為，一個教師，上課有激情才是最重要的，因為有了激情你的各種水平才會發揮到最佳狀態！你的整個身心才能很好的融入你的教學，從而感染你的學生，把他們帶進一個愉悅而又充滿激情的世界！

激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產生創造力。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發不了學生的潛能，只能像空轉的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效

第三篇：小學英語課堂教學敘事

小學英語教學敘事

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我在課堂上采用多種教學手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。例如：在操練 Who's this woman/man? How old is she /he? 句型時，先讓學生自己準備自己家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學生你一言，我一語的，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can...句型時，可以在小組內開展競賽，比一比誰會的多，學生會爭先恐后的說 I can sing.I can dance.I can ride a bike.I can play football.這時，完全可以給學生充分的自主學習的時間，來回巡視中適當加以指導，以等待的心態來讓學生投入到學習當中，在樂中學，在學中樂！

學會等待，意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質的形成，一個不良品質的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程：即使是一個概念，一個原理的掌握，也很難一步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。

人的一生有 90% 的努力是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有 9% 的接近成功的機會，而正是這“9% 的接近成功的機會”，最終讓我們有了 1% 的取得成功的可能。每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對的不懂世事的學生呢？

學會了等待的教師，一定不會對學生說“你不行”。我們所從事的教育工作最能體現“一份耕耘，一份收獲”，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當我們學會了用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。而我們也會有效減少白發的增生、皺紋的出現…

讓我們共同嘗試“學會等待”帶給我們的愉悅和寬心吧！讓孩子們也能在我們

殷切的期待中從容而快樂地學英語吧！

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運 用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲 像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于 其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，讓學 生聽預先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛。

不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

設計游戲情景，復習鞏固對話內容。

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于教師、書本，而電腦將世界各種版本的大百科全書都放進了一張小小的光盤中。可以毫不夸張地說，教師和學生擁有了電子百科全書等于擁有了自己的私人圖書館，如果將電腦與Internet連網的話，坐在家中的教師和學生可以在上海英語教學的語感培養 外語教學要實施素質教育，就要把培養交際能力作為外語教學的一項重要任務，把這一思想貫穿在教學環節之中。

2000年9月份，我從一名中學英語教師變成了一名小學教師。沒來上班之前，心里常常美滋滋地想：“小學生學一些簡單的A.B.C.多好教！今后再也不用為初三畢業班的月考成績、星期天補課、中招成績而煩惱了！我只要領著小學生們學學英語、唱唱歌就行了，那樣的日子該有多好啊！”

第一天上班，走進三

（一）班上第一節課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣說說停停，一節課下來，整個人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學課堂，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕松！那像今天，還以為唬小學生挺容易呢，第一天就當頭給了一棒。

回到家，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學前對我說的話：“小學課堂與中學課堂有著千差萬別。小學生不像中學生有自制力，小學課堂也必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”,手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節課都創造出適當的游戲來激發學生興趣，有分組競賽、學生表演、互換角色等。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，和這些小孩子們在一起相處有幾個年頭了，和他們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

隨著攀登英語課程的不斷進展，孩子們每天學習的日常用語在不斷地增多，學英語用英語已形成了習慣，學習的氣氛越來越濃。無論是早上見面問好還是放學說再見，都用上了英語，就連進教室和辦公室，孩子們也會很有禮貌地說：“May I come in ? ”可以說英語已走進了孩子的生活 , 當然這其中也發生了很多有趣的事。

最近，學習了 I want to go to the washroom。這一日常用語后，課間，我身邊又多了一道亮麗的風景線，那就是一群孩子們都圍著我，說：“I want to go to the washroom.。”只有聽到OK時，才一哄而散，有時孩子們竟會跑到辦公室來說。我為了減少這些不必要的“麻煩”，就想了一個辦法，下課了，好朋友之間相互問一句“I want to go to the washroom , and you ?” 就不用來找老師了。也正是我自認為的好辦法，鬧出了趣事。

一天，我正上英語課，一學生突然舉起了手，我剛問她有什么事，他就立刻站起來說：“I want to go to the washroom ,and you ?” 我一聽，愣住了。怎么，問我去不去洗手間，這是上課呀，真是又可氣又可笑。可看他一副認真的樣子，我不忍心打消他學英語的這份熱情，于是我連連說：“No、no、no。”

事情雖然過去好幾天了，但每每想起來，我都忍不住想笑，是的，真該笑一笑，為孩子們的天真而笑，為孩子們在這么短的時間里就喜歡上英語而笑。看著孩子們的一點點進步，我在教授英語的過程中無論遇到多大的困難，我都會一笑而過。

第一天上班，走進四（4）班上第一節課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣說說停停，一節課下來，整個人像虛脫了一樣。完全打消了我原先想得，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學生挺容易呢，第一天就當頭給了一棒。

回到家，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”想著

想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學前對我說的話：“小學課堂與中學課堂有著千差萬別。小學生不像中學生有自制力，小學課堂也必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”,手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節課都創造出適當的游戲來激發學生興趣，有分組競賽、學生表演、互換角色等。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，和這些小孩子們在一起快一學期了，和他們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

外語教學要實施素質教育，就要把培養交際能力作為外語教學的一項重要任務，把這一思想貫穿在教學環節之中。

語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。我們知道，一個孩子在學習母語的過程中，總是先學會言語，即口語，然后再學習語言文字。在他學習口語并表達自己意愿的時候并不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實際意義，在實際交流中不斷掌握母語。

這樣，當學齡兒童開始學習母語文字時，已經不會有很大的語感困難了。學習外語則不同，學生學習外語語音、詞匯、語法的過程是同時進行的。對外語 的感知，認知是從無到有、從簡到繁，因此，外語教學的“聽”、“說”也應該從培養語感入手，以聽說為主，培養他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會說，排除學習外語的心理障礙。

在英語教學中，怎樣培養學生英語的語感呢？我是從以下幾個方面入手的：通過聽力課，安排好聽說訓練，在課堂上，學生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復原句到模仿表演，逐步產生對外語的良好感覺。讓學生多閱讀短文或者原版文章的節選根據教材的安排，老師讓學生做許多語法練習，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語感還不太理想的情況下，過多地強調語法練習，會使一些學生感到枯燥，影響學習外語的興趣和效果。所以，在學英語的初級階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文，不會的詞自己查閱，老師再進行適當講解，長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，學生的語感也 會日益增強。

學任何語言都要語言環境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息，競賽中思考、表達的過程又是對平時知識 集中、概括的過程，這樣便增強了語感。

提倡游戲教學，體驗學習快樂 快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我我建議經常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：在學習30以內的加法后，設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進

位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規則，只要開始了游戲，其學習效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數，再繼續多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。課后，我布置學生回家后與家長合作以紙牌為學具，在小方格本上進行口算練習，每天只要求做一頁，但班上許多學生做了三頁、四頁，最多的做了六頁，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽老師說某某學生總不自覺完成作業，而現在，我們的學生在沒有強迫，也沒有獎勵的情況下，不但及時完成作業，而且還自覺完成額外的作業。這種轉變，只是把以前重復的、枯燥無味的計算題作業設計成游戲活動，由學生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成作業，學生們竟然樂此不疲，把做作業變成了快樂的游戲。學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這是多少老師夢寐以求的啊！

第四篇：英語敘事

小學英語教育敘事

克山四小 許蕾

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我已經工作了兩年多。曾記得，那是2011年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學生返鄉，建設家鄉的好政策，我光榮的成為了一名小學教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業對口，我迷茫，因為我沒有教學經驗。但是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我一定會有頗多的收獲。

俗話說，興趣是最好的老師。在第一節課，我從培養學生的興趣開始，只有激發了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調動學生的積極性，使他們主動地參與學習的全過程。

當我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經漸漸地融入了英語學習的環境中，我暗自歡喜。通過第一節課的教學，我知道了，應該根據學生的年齡特點，立足課本，設計一些能吸引學生注意力，并能鼓勵學生開口說英語、有趣味的教學方法，這樣更有利于提高課堂效率。

一、利用游戲教學法，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。

例如：在剛教完關于學習用品的單詞后，我設計了“What’s missing?”游戲幫助學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發學生學習興趣，也可以形成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關于顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設計，充分調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關系非常融洽。

二、演演，說說，學以致用。

課堂不僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自己的舞臺。表演是學習語言的有效途。為了鼓勵學生開口說英語，可以根據小學生愛表現的特點，在教授動詞后，可以讓學生根據動詞的意思，給出相應的動作進行表演，不僅可以滿足學生的表現欲，也可以使學生們的情緒高漲。又如關于“Let’s go shopping.”的話題,可以創設一個情景，根據學過的知識進行對話表演，不但可以鍛煉孩子口語能力，也可以增強學生的自信心。

三、使用歌曲或是Chant 進行課前熱身，這樣可以幫助學生記住學過的單詞和句型。

歌曲和chant，因為朗朗上口，學生非常有興趣，所以他們會在課后說、唱起來，這是一種無意識的復習和鞏固，可以幫助學生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant,我先讓學生自己朗讀，讓學生從整體感知韻律，然后再聽讀，學生很快的掌握，最后配上有節奏的音樂，學生跟隨著音樂的節奏，體驗著學習語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下了良好的基礎。

四、在教學設計中以激發學生興趣為宗旨。

根據小學的不同階段的心理特點，采用不同的教學設計，主要培養學生自主學習的能力，合作探究，創新能力，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發言，不斷發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在合作中學習，增強他們的自信心，增強他們自我評價的意識，有利于學生今后的發展。

五、心中有愛。

作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自己的事業，更要愛護孩子。真心的把孩子當成自己的朋友，我心去呵護。只有建立了和諧的師生關系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學生對學習產生興趣，才能有利于學習。

本學期，我擔任小學五年級的英語教學工作，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.(良好的開端是成功的一半)因此，我努力做到讓學生在寬松，愉快，和諧的學習氛圍中學習。

我教的五年級的學生英語基礎比較薄弱，在教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。

我努力上好每節英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發音發的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學生通過多種途徑進行英語的教與學，將學英語融入在日常生活之中，學生自發的想學，自主的學習，真正成為學習的主體，在開放的學習模式中探索與實踐，同時做到創新與發展。

教課文的時候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽的混沉沉的，現在的課本顏色非常鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用!大部分學生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿足不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨 時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續學下去，對于對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的內容，”Can you help me ? Good lucky!Best wishes for you!I′m sorry!……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，以方便學生交流應用。我們可以根據內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺，以提高學生參與操練的積極性。

教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提高。給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。

英語教育、教學方法是一個長期探討的話題。每一節課，都會產生新的問題，有新的收獲，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學習方法，要時刻把學生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學上有了一些經驗，但是教學道路是漫長的，我還需要不斷地學習、研究、探索出一套更好更高效的教學方法。

第五篇：思想政治高效課堂教學敘事

思想政治高效課堂教學敘事

——記《我們的中國夢》

高一文綜備課組

上學期，接到學校參加“學科德育精品課程”的通知后，我不斷結合當前的時事熱點，最終把主題鎖定在“中國夢”上。思想政治課要求把課本知識與當前熱點結合起來，因此，我選定了“經濟生活”與“中國夢”進行有機結合，最終將課堂主題確定為“我們的中國夢”。

在選定題目后，我搜集了不少的資料，在參考資料的基礎上，把課堂結構確定為“是什么，為什么，怎么樣”。

經過了兩到三次試講之后，我終于迎來了這次挑戰，這次公開課，我提前設計了導學案并下發給了學生，學生預習過之后，我課堂上開始實行課堂教學。在進行過簡單導入之后，我留了三個問題給學生進行討論：

1、為什么要努力實現中國夢？

2、中國夢包括哪些內容？

3、怎樣實現中國夢？三個問題提出，學生逐漸開始討論，我也參與到了他們的討論環節之中。而在討論結束之后，通過小組代表的回答，加上我針對回答的評價以及講解，學生逐步對中國夢有了了解。

為了加深學生對中國夢的認識，我特地準備了一段視頻，2014年春節聯歡晚會上黃渤的《我的要求不算高》，看完視頻之后，我讓學生結合所學知識進行分析，以達到知識與時事的有機結合。

一堂課很順利的結束了。這學期，我又得到了一個好消息，《我們的中國夢》獲得了全省德育精品課高中組一等獎，在大家的喝彩聲中，我也在努力進行著反思。我們一直在實行高效課堂模式，我們在知識目標達成的過程中，正在努力做到高效，但是，新課標指出，教學目標應包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個層面，而這三個層面應該是一個緊密聯系的有機整體。因此，高效課堂建設過程中，我們更要努力讓教學達成情感態度價值觀目標。思想政治課，教給學生知識的同時，更多的要教會學生如何做人。因此，高效課堂建設的過程中，如何有效達成情感態度價值觀目標，是我們要進一步研究的內容。

最后，我想以我那堂課的教學反思，作為這篇敘事的結尾。本節課主要講述了中國夢的相關知識，主要通過為什么要努力實現中國夢、什么是中國夢以及怎樣實現中國夢幾個方面來進行的。本節課在授課的過程中，運用了討論、提問、講授等手段，綜合了高一《經濟生活》中的人民幣幣值穩定、樹立正確消費觀、企業的經營與發展、促進勞動者就業、收入分配與社會公平等知識，結合了“西部計劃”志愿服務活動，系統貫穿了踐行社會主義核心價值觀，最終實現中國夢的德育教育目標，學生參與積極性也相對較高，基本達成了本專題的教學目標。

但是，本節課授課過程中，由于時間原因，以及高一學生綜合運用《經濟生活》的能力不夠強，對于“中國夢”的三個問題的討論不夠全面、深入；并且，對兩個一百年的目標沒有進行相應分析，學生可能無法很好的領悟中國夢的核心目標，即“兩個一百年目標”。對于這個問題，在今后講授過程中，應該逐步進行深化完善。