第一篇：初高中銜接歷史試題

衡水十四中初高中銜接歷史試題三

1．進近代中國第一個具有資本主義性質的社會改革方案是（）

A．《天朝田畝制度》B．《資政新篇》

C．《中華民國臨時約法》D．《欽定憲法大綱》

2．楊秀清在《諭英使文翰》中說：“爾海外英民，不遠千里而來歸順我朝，不僅天朝將士兵卒踴躍歡迎，即上天之天父．天兄亦當嘉汝忠義也。”這表明太平天國的局限性在于

A．不能維護民族權益B．農民階級落后于時代的小農的封閉意識

C．沒有與外來反清勢力聯手D．對西方列強本質認識不清

3．中國第一個統一的資產階級革命政黨是（）．．

A．同盟會B．華興會C．光復會D．日知會

4．在中國近代史上，共和政體確立的標志是（）

A．湖北軍政府的成立B．南京臨時政府成立

C．清帝退位D．袁世凱當選臨時大總統

5．中國歷史上第一部資產階級民主憲法是（）

A．《資政新篇》B．《欽定憲法大綱》

C．《中華民國約法》D．《中華民國臨時約法》

6．辛亥革命的主要功績有 ①推翻了中國兩千多年來的君主專制制度 ②創建了亞洲第一個資產階級民主共和國 ③徹底推翻了封建制度 ④使民主共和觀念深入人心

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

7．孫中山領導的辛亥革命實現了20世紀中國第一次歷史性巨變，因為這次次革命（）

A．推翻了統治中國2000多年的君主專制制度B．確立了資產階級民主共和制度

C．給予了人民充分的民主和自由權利D．結束了帝國主義在中國的殖民統治

8．中國新民主主義革命開始于（）

A．鴉片戰爭B．太平天國運動C．辛亥革命D．五四運動

9．中共明確提出反帝反封建的民主革命綱領的會議是（）

A．中共一大B．中共二大C．中共三大D．中共七大

10．遵義會議是中共從幼稚走向成熟的標志，因為它表明中共（）

A． 排除了共產國際對中國革命的干擾

B．開始獨立地解決中國革命的重大問題

C．事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導

D．找到了革命取得勝利的正確途徑

11．柳亞子《題太平天國戰史》：“楚歌聲里霸圖空，血染胡天爛漫紅。煮豆燃萁誰管得，莫將成敗論英雄。”其中，“煮豆燃萁”是指（）

A．北伐失利B．永安建制C．安慶保衛戰爭失利D．天京變亂

12．《天朝田畝制度》和《資政新篇》中關于社會經濟的主張（）

A．互相矛盾 B．大同小異C．完全一致D．互為補充

13．中國同盟會的成立推動資產階級民主革命進入一個新階段。這主要是指（）

1A．產生了全國性的資產階級革命政黨B．革命有了統一的組織和綱領

C．資產階級民主革命高潮到來D．使革命思想發展成為政治革命

14．說辛亥革命是中國社會近代化進程中顯著的里程碑，主要是因為（）

A．推翻了清朝的封建統治B．提高了人們的參政意識

C．建立了資產階級共和國D．民主共和觀念深入人心

15．我們之所以說國民大革命失敗，主要是指（）

A．反帝反封建的革命任務沒有完成B．沒有完全推翻北洋軍閥的統治

C．國民黨右派叛變革命D．工農運動轉入低潮

16．美國新聞記者．作家埃德加·斯諾在２０世紀３０年代訪問中國時，他驚奇地發現，在貧瘠的中國西北部竟聚集了中華民族的精英，并確定他已經看到了中國未來的希望和抗戰勝利的曙光。當時，中國西北部的中樞是（）

A．西安B．西柏坡C．延安D．會寧

17．國民革命是近代史上前所未有的人民大革命的“大”是指（）

A．群眾基礎的廣泛性B．俄國幫助的進步性

C．領導階級的先進性D．革命成果的豐富性

18．毛澤東同志曾對一個外國來訪同志說過：“??哎，老蔣夠厲害啦！他把我們像雞蛋一樣地摔在地上，可他沒想到，當時國外的許多智者也沒有想到，我們還會孵出小雞來！”對“孵出小雞”最準確的理解是（）

A．發動南昌起義和秋收起義，武裝反抗國民黨B．長征勝利完成C．遵義會議的召開D．找到井岡山的革命道路

19．文獻記錄片《走進毛澤東》中有這樣一個情節：在西柏坡村的小院里，警衛員給毛澤東梳頭時拔下一根白發，毛打趣地說：“打了三個戰役，白了一根白發，值得！”這是因為中國人民解放軍（）

A．粉碎了胡宗南對延安的進攻B．實現了挺進中原地區的計劃

C．取得了戰略性大決戰的勝利D．攻克了中華民國的首都南京

20．毛澤東提出“一切反反動派都是紙老虎”的論斷意義在于（）

A．奠定了解放戰爭勝利的基礎B．向全國人民指明了勝利之路

C．增強了中國人民的斗爭信心和勇氣D．打擊了國民黨軍隊的士氣

二、能力提升

21．２００６年是中國共產黨成立８５周年。在中國共產黨８５年的奮斗歷程中，經歷了風風雨雨，進行了艱苦的探索，取得了巨大成就。

材料一：目前我們黨的任務是鏟除近代中國之最大毒瘤——帝國主義，同時也要鏟除阻礙中國進步的帝國主義在中國之走狗——封建軍閥。

以期建立民主自由的共和國。

————中共二大

材料二

材料三：不可否認，中國自建國以來在各個領域都取得了很大的成就。但放眼世界，其他國家也在發展，我們與發達國家距離反而拉大了。近３０年來的建設，有成就有失誤，但我認為失誤與教訓要多一點。所以，中華民族要屹立于世界民族之林就要實事求是，堅持正確的，改正錯誤的。————１９７７年鄧小平講話 請完成下列問題：

（１）通過材料一指出中國共產黨的奮斗目標。

（２）據材料二所示，結合所學知識指出這一歷史事件中人民軍隊克服了哪些困難？并

說明這一歷史事件的影響。

（３）結合所學知識，根據材料二．三回答在中國共產黨歷史上出現的兩次重要轉折，這兩次轉折有哪些相似之處？

（４）通過中國共產黨８５年的奮斗歷程，你最深刻的體會是什么？

22．材料一：鴉片戰爭形勢圖材料二：第二次鴉片戰爭形勢圖

材料三：甲午中日戰爭形勢圖材料四：八國聯軍侵華形勢圖

請完成：

（1）列舉以上各戰爭時期簽定的不平等條約。

（2）綜觀上圖反映出中國當時怎樣的政治局勢？

（3）面對此形勢中國人民進行了哪些主要的抗爭活動？

專題練習

一、基礎訓練

1.B2.B3.A4.B5.D6.D7.A8.D9.B10.B11.D12.A13.B14.C

15.A16.C17.A18.D19.C20.C

二、能力提升

21.（1）反帝反封建，建立真正的民主共和國（2）困難：國民黨軍隊的圍追堵截，險惡的自然環境；黨內“左”傾錯誤思想及分裂勢力。影響：使中國革命轉危為安，保存了黨的基干力量；使中國革命中心由南方轉移到北伐，開始了新的革命征程；傳播了革命的火種，擴大了黨在群眾中的影響。（3）重要轉折：1935年遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點；1978年十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上最偉大的轉折。相似點：1）都結束了“左”傾錯誤對我黨事業的危害；2）都確立了新的領導核心；3）都使革命或者建設取得了重大進展（4）中國共產黨是新中國的締造者，是領導社會主義現代化建設的核心力量（言之有理即可）

22.（1）《南京條約》《北京條約》（或者《天津條約》）《馬關條約》 《辛丑條約》

（2）列強侵略加劇，民族危機加深

（3）太平天國運動，義和團運動，辛亥革命

第二篇：淺談初高中作文銜接

淺談初高中作文銜接

廈門市湖里鵠圖

原文出處：http://blog.sina.com.cn/s/blog_794b89ac0100zkjx.html

摘 要：由于年齡上的限制，初中作文以“模仿”為主；高中作文在“模仿”的基礎上，要向“獨立創作”發展；“模仿”和“獨立創作”也有一定的局限性，作文水平的提高需要將“真情寫作”和“創新寫作”灌輸到學生作文成長的每一個階段。

關鍵詞：作文 銜接模仿 真情寫作 創新寫作

初中生與高中生不僅僅是在年齡上發生了變化，他們的人生觀、世界觀都發生了變化。初中生顯得比較幼稚、孩子氣、調皮、喜歡撒嬌，總之不夠成熟；而到了高中階段，孩子的生理與心理成熟了，他們有了自己的想法，不滿足于老師和家長的束縛。但是不管是高中生，還是初中生，他們的寫作水平都受到學生與生活面狹窄的影響，缺乏創新精神，初高中作文教學都面臨著同一個問題——如何激發學生的創作欲望，使他們的作文有血有肉。

一、初中生的寫作由“模仿”開始：

翻開任何一本初中生語文課外練習，都很容易找到擴寫、縮寫、仿寫等題型，這實際上也在潛移默化的訓練學生——寫作水平的提高可以由簡單的仿寫開始：從仿寫一句話、幾句話、一段話，直到一篇完整的文章。

老師在進行語文課堂教學時（不僅僅局限于作文課堂），也要盡可能地運用“模仿”這一手段，培養學生的獨立思考能力和創新能力。

如在進行初中語文課文（人教版）《觀滄海》教學時，詩人由登山望海所見到的自然景物，描繪出一副祖國河山的雄偉壯麗圖，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現較早的名作之一。在利用“導學案”的方式指導學生欣賞這首詩歌的語言后，我向他們建議：同學們，曹操通過滄海的景物表達了自己的進取精神，那我們是否也可以借鑒這種表現形式，借景來抒情呢？現在我們以4人為一小組，合作探討，創作一首同類型的詩歌。

其實在這之前，我參觀了海原縣第一中學，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：

觀海中

臨清真寺，而觀海中。水何澹澹？黃土竦峙； 木葉凋零，百草見黃。寒風瀟瀟，書聲瑯瑯。麋鹿結伴，若行其中； 學生暢談，自由翱翔。

幸甚至哉，歌以詠志。（備注：①海中：即海原縣第一中學；②清真大寺：指毗鄰海中的新建清真大寺。此文原發表于本人博客http://blog.sina.com.cn/xmhszx）

看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起彼伏。

又如在教學柳宗元的詩歌《江雪》時，我引導學生們創作的短詩《山雪》，也收到了很好的激勵效果：

江雪

牌路山雪濃，支教師情縱。余憐青娥冷，弦發廣寒宮。

（備注：①牌路山：地名；②支教師：指2011—2012年廈門支教海原的五位老師。此文原發表于本人博客http://blog.sina.com.cn/xmhszx）

在目前語文課外學習時間越來越少的情況下，提出“讓學生多閱讀名著，多閱讀各種文學雜志，使他們從文學作品中汲取寫作的營養”就只能是一句空話。而在有限的課堂教學過程中，探索出一條閱讀名家的名作，培養學生的審美能力，使學生在“模仿”的過程中產生一種成就感，進而激勵其閱讀該名家的其他作品，或其他作家的同類型作品，并進行模仿、創作、加工，進而提高他們的寫作興趣，達到作文能力有所提高的目標。

二、高中階段，在“模仿”的基礎上，要向“獨立創作”發展：

如果一直走“模仿”之路，那我們就會陷入“山寨”的泥潭中，結果只能是永遠走在別人的后面，而沒有自己的見解。模仿是一種能力，但有“模仿”是遠遠不夠的。只有獨立思考，并進行創新式的寫作，才能使文章具有生命力。

一般來講，獨特的生命體驗能帶給學生不一樣的感受，他們在創作時能根據自己的親身體驗，寫作出具有獨特生命力的文章。

如在“記敘童年趣事”這一次作文訓練中，有學生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內容是寫作者家里小時候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時候才會有幸吃上客人剩下的一點殘羹冷炙。但是這一次客人來得有點多，孩子怕客人會吃光桌子上的魚肉，而大聲哭喊，最后由媽媽無奈的淚水而結束了這場鬧劇。

我把這位學生叫來，跟他進行了溝通后，知道了孩子寫的確是事實。于是我決定讓孩子對這件童年往事進行藝術加工，在他獨特的體驗上，加以藝術創作，這樣才能打動讀者。在我們的共同努力下，新作文終于出爐了，題目換成了《媽媽，魚轉身了》。內容也進行了修改：當我向媽媽訴說“客人太多，可能沒有剩下的魚肉讓我吃”時，媽媽說“別擔心，孩子，客人會很有禮貌的，他們吃了魚的一面后，另一面會留下給你呢”，而我就真的躲在門后，偷偷的對客人進行“監視”，結果當客人準備將魚翻身的時候，我突然大聲向媽媽叫喊“媽媽，媽媽，魚轉身了！”

我將這篇文章的原文和修改后的作文拿到全班，作為典型例子來講學生應當對我們生活中的體驗進行加工，而不是簡單的再現，更不是單獨的“模仿”，高中生應當站在一定的高度上來進行文學創作。如修改后的作文，在題目上、內容上都進行了改動：題目增加了文章的吸引力，“魚轉身了？”水中的魚當然會轉身，這有什么可寫的？為什么魚轉身了，要身媽媽報告？而在內容上的設置，也增加了文章的可讀性，設置懸念，而在描寫的過程中一步步深入，將讀者引入到作者精心設計的結構中，讀完使人猛然醒悟，有獲得啟發和感悟。

三、將“真情寫作”和“創新寫作”要灌輸到學生作文成長的每一個階段： 學生作文水平的提高，歸根結底還是要在“真情”“創新”上下功夫，以上談的“模仿”和“獨立創作”也是有一定的局限性，在這兩個階段上，我們平時還得提高閱讀的數量與質量，并在閱讀中總結分析別人的文章的亮點；多背誦優美的段落，以及古代的詩詞；每天保持寫一篇日記或者把當天的時事或者自己覺得最有趣的事用筆記錄下來，相信一段時間以后作文水平會有所提高。其實和初中相比，高中作文的限制沒什么差別，可能字數需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如開頭結尾，段落分布等等。到了高中，水平一定會有提升的，文章更要懂得去把握它，特別是考場作文，不能太隨心所欲，外在需要美化，內在需要靠經典的觀點，優美、成熟的句子來填充，二者兼得是最好，若不能，也要學會一種美化技巧，這對提高作文分數也一定有幫助。

第三篇：初高中英語教學銜接

經過前期的資料閱讀整理，結合自己對本課題的認識體會及同事的交流意見，對課題中期研究小結如下：

介紹

初高中英語教學銜接的問題一直以來都是教師們研究的話題之一，原因可能比較多樣。高一的新生常普遍出現的成績退步、英語學習興趣下降和迷茫無措等的問題應該是最初吸引教師的主要原因。如何更好的幫助新高一的學生更快更好的適應新課改后的高中英語學習，是這個小課題力圖實現的目標，也希望我的初步研究能給同行們一些可資借鑒的東西，更期待能與大家有更多的交流探討，提升我們教學的效果，促進學生們的學習、緩解家長對這個問題的憂慮。

這個課題的研究主要是通過對比初高中英語教學教材，教學方法，學習方法和試題命制和形式來完成，目的是給初高中英語教師提出一些教學上的建議和思考。因為心里因素對學生影響的專業性較強教復雜，本文這里只會少量涉及。一 初高中的一些對比分析 1.教材的變化

我校得高一新生在初中階段大都使用的是人教新課程版的Go for it!，與高中教材基本能很好銜接。新課程標準規定初中階段英語教學學生需掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，并了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而高中階段新課程標準要求學生要學會使用3500個左右常用詞匯（陜西高考說明規定陜西英語高考為近3000個），以及300~400個習慣用語或固定搭配，增加了具有豐富表達功能的、常常與漢語表達習慣差異較大的新句型結構，語法上增加了如非謂語動詞、從句、虛擬語氣、省略、倒裝等較難而重要的知識。

單從詞匯的角度來看高中英語增加并不多，但實際上對詞匯掌握程度的要求卻需要學生付出極大的努力才能達到。初中階段詞匯掌握的要求僅是最常用詞匯的最常用含義，而這部分詞匯往往含義豐富，搭配也多，高中階段的一個任務就是要讓學生在進一步深化的程度上繼續學習這些詞匯的含義與用法，這就要求學生既要學會不斷積累，更要通過大量閱讀來提高這部分詞匯的熟悉程度，達到大部分詞匯的靈活使用，這其中既包含了一般用法更增加了許多特殊的重要用法。新增的、要求掌握的詞匯增加的速度也超過初中階段許多，這就需要學生掌握較高效的詞匯記憶方法。

初中階段閱讀材料的廣度大都圍繞日常生活為主，高中階段卻涉及了需要豐富背景知識的科技、歷史、文化、文學、教育、人生感悟、天文、金融、電腦網絡等材料，更貼近現代生活，時代信息較濃，既要求學生有豐富廣博的知識也要求他們有一定的生活積累和對生活、世界細致觀察。讀懂這些文章，僅憑借大綱所要求的詞匯是比較困難的，學生實際需要了解的詞匯達到更多才能達到較輕松閱讀的程度。生詞多了，就要求學生擁有有效猜詞的能力；文章更長更多了，就要求他們具有一定的閱讀速度和技巧，否則考試時候的時間會很緊張，這也是很多高中學生一直被困擾的難題。

初中階段要求掌握的知識水平更多的是停留在基礎，而升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，改變實際上很大，部分學生適應緩慢。2.初高中英語教學方法存在差異

初中英語教材內容貼近學生生活，多形象直觀，考查題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，知識與能力目標簡明。教師在課堂教學時用大量的時間練習少量詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行操練、鞏固和練習。而高中英語教材內容知識點多，要求全面，課時緊張。因此，課堂容量大，進度快，教師對重難點內容沒有很多的時間反復和強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。高中教師教大量的知識，但更側重教學生學習的方法、培養他們的自主學習的能力。

初中階段學生只要上課認真聽講，課后及時完成作業，基本上就能達到學習的要求；但高中生若是不能學會自己安排與調整英語學習，沒有課外的自主閱讀與學習總結習慣，不能自我檢測和管理學習，那就很難學好高中英語。

由于初三時學生應考被要求完全按照老師的話去做，學生的自主學習能力未得到繼續發展和培養，并使學生養成過分依賴教師的習慣；到了高中，教師對學生學習的直接指導和干預減少很多，其中一部分人總是難以自己來安排計劃學習。另外，由于高中教師實際在一定程度上忽視在教學中對學生喜愛英語，在對情感態度與價值觀的培養上形式化較多，保持高一新生對英語的興趣，吸引還沒有興趣學生的加入也成為影響學生英語學習的重要因素。3.初高中學生英語學習方法不同

初中英語學習，學生的依賴性較強，學習進程多表現為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多，要求高，這要求學生必須勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑、管理和積累。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，預習、復習、總結及自我檢測和評價等學習方法沒有使用，學習不注意追求高效、方法和日常習慣養成，致使他們總是忙亂不堪卻收獲不如期待。有些學生甚至完成當天作業都很困難，更沒有等自我消化、補充與自我調整的時間。初中學生使用詞典和語法工具書的頻率不高，有些甚至沒有，而這兩樣東西是高中學生必不可少的。學生對這些問題的認識、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應的關鍵。4.初高中英語試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識。很多學生高中第一次考完試以后都問老師，我們學的怎么在考試中見到的那么少，還有少數學生甚至以為英語考試前除了詞匯和語法內容復習一下就可以，其他不用管，忽略了精讀課文的進一步學習和其中為講明的知識的內化掌握。高中英語考試側重考查學生靈活運用英語語言的能力，絕大多數題目都有著設定的生活背景需要學生去理解、推測和辨認，他們必須能夠學會在不同的場景下全面調動自己的英語知識、運用對應的英語知識完成答題；表面看去，試題確實是與目前所學內容不直接相關，原因這部分同學還未意識到高中英語考試更多的是為了測試學生的整體語言掌握水平。此外，高中英語考試實際上還考查學生的邏輯思維，考查分析、判定和歸納的能力，考查他們閱讀的細致程度和速度。而且，為了與高考接軌，在高一月考通常都以高考形式命題，因此，學生要在考試中取得好成績有些困難，學生很難看到自己的成就，學生學習英語的信心也易受影響。

初中英語學習面臨的中考的主要還是處于學業水平考查，具有一定區分度的題目數量少，所以學生普遍的分數會高一些，不同學習程度的學生的分數有時差距很小。高中階段要面對高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數量的具有很高區分度的題目，就英語科目而言，有些題目實際上是超過大綱要求的。高考英語的題量很大，對學生信息處理速度、能力與細心程度也提出很高的要求。

高考英語涉及語音知識的考查，但實際上很多學生之前沒有系統完整的學習過語音知識，在高中階段逐步的或集中的補充語音知識不論是對考試，還是對英語學習本身都有很重要的作用。

二 應對以上問題的一些策略和教學方法 1教師應該與學生溝通的

高一新生入學后，教師就應有針對性地對他們進行正確引導，通過明確要求，讓他們養成良好學習習慣。告訴學生要準備什么樣的本子，如作業本、錯題本、筆記本和詞匯及作文積累本。告訴他們上英語課必須要做到的事情，如課前預習，課后復習整理筆記，課上有問題要及時提出，上課不只是聽懂還要當堂記憶吸收，提高課堂效率。要給他們規定好每天聽、朗讀和課外閱讀的時間要求，當然時間上要實際，不能長，否則學生難以實現。告訴他們不要總在有大段的時間是才想著去做這些事情，一定要充分利用課間、飯前、睡覺前等零碎空閑完成這些事情。告訴他們想要寫好作文要注意平時積累，要有隨遇隨記好詞匯好句子的習慣。要求他們練習考試完要把典型的、易錯的題記在專門的本子上，語言學習的過程就是聚沙成塔，滴水成河。告訴他們要有合適英語詞典和語法工具書（建議直接使用中級學習者的），詞典最好是雙語的，紙質優先，常翻查詞典查詞是學好高中英語的必由之路。還要要求學生不能丟了聽英語，良好的口音和英語學習本身都少不了這個語言的最基本形式。我省高考不考聽力，很多學生就會忽視，而繁重的教學任務在實際情況中也讓很多老師略去了聽力教學。不聽英語，學生不但失去學好的英語的一條重要途徑，更丟掉了語言學習的目的和許多樂趣。要讓學生堅持聽課本錄音，聽英文歌曲，看原聲英文電影，要在教室中一起唱英文歌曲，體味英語語言的另一份魅力，更好的促進英語學習。教師和學生都要辛苦兩個月，多抓落實，好習慣自然就養成了。

對于那些已經有了自己的、有效的學習習慣的學生，我覺得他們應一邊調整適應老師的要求，一邊也要繼續探索提升自己的學習方法，向更高的目標前進。學生的個性充分得到尊重和發展，也是我們教育的目標。2.教師應該教會學生的

首先是語音。語音是學好英語的基礎。進過問卷調查，我發現很多學生的英音基礎普遍較差，班級中有三分之二的學生不能獨立借助國際音標讀準單詞，那么這些學生不但學書本單詞有問題，對于查詞典學到的新詞匯也無法全面掌握。我曾在開學一個月內，陸續用早讀其他一些小塊時間把國際音標、重音、音節和語音弱化及同化等基礎語音知識，通過結合對比漢語拼音，給所帶班級進行了補充，部分地解決了這個問題，也受到了學生們的歡迎支持。在之后的新單詞學習過程中，又不斷復習鞏固，大部分學生一個學期后都基本掌握了這部分知識，基本能夠做到讀對大部分音標。語音知識的學習，也對學生記憶詞匯，掌握詞匯拼讀記憶方法產生了良好作用。

接下來就是詞匯的教學。詞匯掌握量基本體現了學生的語言水平。新課程中的詞匯學習注重對詞匯所承載的深層含義的理解，注重表達的靈活性和恰當性，重視語篇的支持，重視文化的影響。這些都要求學生必須尋求一種新的詞匯學習方法。沿襲那種教師羅列例句、學生抄寫筆記的傳統方法，一節課充其量也只能學5-6個單詞或短語。若按這種傳統方法，那就很難達到高中這樣大的詞匯量的教學要求了。我們都知道，任何一個單詞都不是在一節課里完全掌握的，對任何一個單詞的認識、理解、記憶和運用都要經過幾個階段：初次的了解、在不同語境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結合的運用、多次的回憶、不斷地校正、經常地提取等若干“工序”，才能成為長久的記憶。這不但需要完整的程序，也需要一定的時間。因此，企圖讓自己在一節課里或通過一篇課文的學習就永遠地記住所有的單詞的想法是不可能實現的。另外，對于多義詞來說，一個語境只賦予單詞一個確切的意義，對于多義詞的理解是通過該詞在不同語境里以不同的意義出現，多次從不同的角度激活對這個詞的記憶，再經過大腦的加工處理以后而獲得的，并不是通過教師一次性的對各種意義的羅列而能解決。

高一英語課本一個顯著的特點是單詞密度較大，重現率較低。高一上學期學生用書包括兩個模塊，每個模塊介紹的課程標準單詞約為170多個，固定搭配和習慣用語約為40條，實際上教材的詞匯還增加了一些。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學中要教會學生科學的記憶方法，培養學生按拼讀規則拼讀單詞，結合構詞法知識來判斷和記憶單詞，最后通過練習來掌握和鞏固詞的用法。以模塊二的第二單元為例，單元詞匯教學從如下幾步進行：

（1）指導學生預習，獨立拼讀單詞，初步掌握詞的讀音、結構和意思。（2）聽磁帶，模仿、糾正發音。

（3）利用構詞法知識，進行詞匯拓展。如： slave → slavery(n.)奴隸制；奴隸 advertise → advertisement(n.)廣告 fool → foolish(adj.)→ foolishly(adv.)

（4）用簡易的英語解釋生詞的意思。對于重點單詞，要求學生查詞典，以便準確地理解詞義。

（5）做填空練習，設定一定的情境，讓學生在使用中掌握這些新的詞匯。詞匯教學還應做到精泛并舉，既要教給學生一定數量的詞語，并掌握其用法；還要通過大量閱讀讓學生接觸大量的詞語以增強語感；更要注意培養學生自主學習詞語的能力，使其能利用上下文或借助構詞法知識推測詞義，開放式地擴大詞匯量。

高一的學生自覺性不是很強，缺乏主動學習、刻苦鉆研的意識，有很多學生沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。因此，必須指導學生強化記憶基礎單詞，背誦詞組，句型，并且通過聽寫、默寫等辦法來檢查、督促。同時有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫練習，增加詞匯重現率和學生對詞匯的吸收量。

我們也要在詞匯學習過程中給學生示范常使用詞典和對詞匯的加工方法，如同義、反義聯系對比，詞匯詞性變化拓展，學習組合分解詞根詞綴，詞匯圖形化（跳過漢語媒介），歸類，英語釋義，借助讀音另類輔助記憶，利用或熟悉或充滿趣味的例句記憶等，也應根據元認知知識科學計劃詞匯的復習時間，可以規定他們在一個小時，第二天，第四天，第七天，第十四天，第二十八天，第五十六天的七次重復方法來更有效記憶單詞。

第三個要做的就是學習句子了。高中階段要學習掌握的英語語言信息量增大，漢語和英語表達在語序、結構上差異很大，英語單詞有不同詞性的使用，有時態、單三，這些給學習英語帶來很大的困難。高一階段必須注重對學生進行句群的操練和句子結構的學習積累，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎。在教學中，遇到重點的詞、詞組、句式，讓學生反復操練。學生學習中一定要有常記句子的習慣。

最后一個就是閱讀，也是英語學習進入中級階段最主要的學習手段了。大量的語言輸入是學好語言的基礎，而我們沒有充分的英語口語環境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。這里我們要討論的是兩方面：精讀與泛讀。無論哪種，其內容對學生要適當，生詞不能過多，但又要有一定挑戰性。我們先來談談精讀。精讀主要是指學生對課本Reading的學習，精讀的主要目的是深入學習詞匯、短語、結構、語法知識，掌握能為學生所運用的語言，并培養學生的閱讀的技能。閱讀技能主要包括：抓住要點，獲取主要信息，理解文章內涵，用上下文猜測不熟悉的語言現象，分析理解作者的觀點、態度、意圖，讀懂圖表和說明書，欣賞淺易的文學作品等。在閱讀過程中我們還要培養學生的閱讀策略，如略讀(skimming)，即以盡可能快的速度進行閱讀。通過瀏覽文章的標題、圖片、文章的開始段和結束段以及每一段的段首句或結尾句，以了解文章的大意。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。帶著問題去快速瀏覽，根據特定的單詞或其他信息，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。細讀（careful reading），要求學生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結構，作者寫作風格，作者用詞特點等）。我們應對剛新高一學生有計劃地介紹和訓練這些閱讀技能、策略，并指導他們去運用。精讀課文要反復聽反復讀，一篇文章的真正為學生內化吸收，往往需要幾十遍的重復。精讀學好了，學生就有了實在的基礎，有了進一步發展的前提，有了運用語言的資料庫。

很多學生反映英語詞匯忘得太快，很多文章總是讀不懂，英語練習要花很長時間，考試時間總是緊張等問題，我覺得解決的一個好方法就是泛讀。泛讀開闊學生的眼界，復習鞏固舊知識，學習新詞匯新表達，了解英語國家的文化風俗生活習慣，豐富他們的情感和生活體驗，學到新知識，更提升他們對英語語言的熟悉親切程度，整體提高語感水平。泛讀的對中級英語學習者的作用是不可替代的，必不可少的。所以要要求學生養成課外日常泛讀的習慣，大量閱讀知識水平較為接近的英文讀物，日積月累，逐漸地學生就會在原有的基礎上有所提高，慢慢地適應和達到直至超過高中的要求。泛讀過程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問題還需要教師進一步的直到。泛讀的要靠學生自覺，也需要教師的監督、檢查和督促。結束語

在實際教學中，英語學習非常受學生興趣、情感、偏好、性格等的影響。不論是學生是學習主動型、依賴型、問題型、懶惰型，溝通談話、少批評多鼓勵多明確要求和督促都是比較有效的改善學習狀況的手段。由于受文章和本人學術知識有限，這里再這些方面就不再探討，希望能得到各位教師不吝指正，希望能在教學方面跟大家有更多的交流。參考文獻：

劉道義《如何搞好初高中英語教學銜接》 彭志馨《初高中英語銜接教學策略》

Tricia Hedge Teaching And Learning in the Language Classroom 外教社 2011.1 Rod Ellis Second Language Acquisition 外教社，2009.7

第四篇：淺論初高中英語教學銜接

淺論初高中英語教學銜接

【摘 要】本文從高一學生對高中英語學科學習的困惑出發，探討了高一學生在初高中英語學科銜接過程中出現的問題，再結合課標，提出了解決的方法。

【關鍵詞】初高中銜接；英語教學；學習策略

一、高中英語教學銜接出現的問題

1、學習狀態下滑，精神不集中

部分學生抱著懈怠的想法，認為高一剛進來，沒有必要認真學習。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學生出現了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業的情況。更有甚者，由于初中英語學習的打擊，不愿意再繼續學習英語，對英語失去了興趣。其學習狀態全無，十分不利于英語的學習。

2、教材難度大，單詞難記

許多學生認為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結構和內容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎，學生如果單詞都記不住，那后期的學習將會越來越艱難。

3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差

語法向來是學生認為英語學習最困難的一部分，需要記憶和理解并應用，寫作考察了學生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力。總體來說都不僅僅是簡單的記憶，是學科核心素養的體現，需要靈活使用所學知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續寫和概要，學生沒有接觸過，更是無從下手。

4、知識不夠系統，基礎薄弱

學生對于英語學習學習過程只注重上課這塊，而前面的預習和后面的鞏固復習明顯不那么重視。這說明學生對英語的學習過程沒有一個清楚的系統的認知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎的語法，比如詞性和語法成分，學生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。

5、教師節奏快，作業難完成，課外知識多

部分學生表示老師上課節奏快，講課速度快，有些跟不上；作業本上的生詞和課外內容過多，上課的內容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。

二、促進高中英語教學銜接的方法

1、改進教學方法，引導學生產生積極的情感態度

積極的情感態度能更好激發學生的學習興趣，讓學生在英語學習的過程中充滿自信心，這是新課標的目標也是同學們所需要的。有些同學學習興趣不濃，學習狀態不佳，對英語產生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應該放棄他們，而是應當通過改進教學方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發這些學生的學習興趣。一味的講解和問答，很容易使學生枯燥，失去興趣。在教學活動中，可以適當得加入視頻、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發獎勵等活動，或者用英語與學生分析自己與外國人接觸的經歷，說一些背景小故事小笑話。

2、做好教學內容的銜接，構建語法知識系統

在始業教育和開學前期，我曾?給學生講解過音標的讀法，英語的時態，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數忘記加，時態一會現在時一會過去時。所以在進行初高中英語教學內容的銜接時，應該是在高中教材的基礎上，要適當穿插一些基礎的初中英語知識。在作業中反饋出語法混亂的學生可進行單獨指導，針對他的錯誤和他提出的疑問進行解答，讓學生對語法知識有一個系統的了解。

在教學的時候，還可以提倡讓學生合作學習，互相學習。例如，采取結對形式，讓學生對他們所做的作業互相進行糾正，互相向對方提問一些基本的知識點和語法點，互相聽寫等。或者讓學生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學中慢慢滲透這個道理。

3、使用多種學習策略，培養學生的自主學習能力

（1）寫英語日記。這不僅能幫助學生把一些他們認為好的單詞和句子結構運用起來，練習長難句，同時查看語法是否有錯，培養語感。還能培養學生思維品質，比如通過練習讀后續寫培養想象和推理能力，通過練習概要寫作培養邏輯思維和歸納總結的能力。

（2）使用字典。鼓勵學生使用字典和網絡資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認為字典是一個很好的學習工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當然，在遇到生詞時，應當先根據句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。

（3）參與英語角。設立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學生一個話題，通過和其他班同學用英語交流的機會，提高自主學習能力。

（4）制定學習計劃。讓每個學生對做自己的學習有一個規劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標，才會有動力。

4、通過音標朗讀背誦，積累詞匯

初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學生學習情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學習的方法和策略，幫助學生從初中生蛻變成高中生。等到學生培養了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了。

第五篇：淺談初高中作文銜接

淺談初高中作文銜接

廈門市湖里鵠圖

原文出處：

摘要：由于年齡上的限制，初中作文以“模仿”為主；高中作文在“模仿”的基礎上，要向“獨立創作”發展；“模仿”和“獨立創作”也有一定的局限性，作文水平的提高需要將“真情寫作”和“創新寫作”灌輸到學生作文成長的每一個階段。關鍵詞：作文 銜接模仿 真情寫作 創新寫作

初中生與高中生不僅僅是在年齡上發生了變化，他們的人生觀、世界觀都發生了變化。初中生顯得比較幼稚、孩子氣、調皮、喜歡撒嬌，總之不夠成熟；而到了高中階段，孩子的生理與心理成熟了，他們有了自己的想法，不滿足于老師和家長的束縛。但是不管是高中生，還是初中生，他們的寫作水平都受到學生與生活面狹窄的影響，缺乏創新精神，初高中作文教學都面臨著同一個問題——如何激發學生的創作欲望，使他們的作文有血有肉。

一、初中生的寫作由“模仿”開始：

翻開任何一本初中生語文課外練習，都很容易找到擴寫、縮寫、仿寫等題型，這實際上也在潛移默化的訓練學生——寫作水平的提高可以由簡單的仿寫開始：從仿寫一句話、幾句話、一段話，直到一篇完整的文章。

老師在進行語文課堂教學時（不僅僅局限于作文課堂），也要盡可能地運用“模仿”這一手段，培養學生的獨立思考能力和創新能力。

如在進行初中語文課文（人教版）《觀滄海》教學時，詩人由登山望海所見到的自然景物，描繪出一副祖國河山的雄偉壯麗圖，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現較早的名作之一。在利用“導學案”的方式指導學生欣賞這首詩歌的語言后，我向他們建議：同學們，曹操通過滄海的景物表達了自己的進取精神，那我們是否也可以借鑒這種表現形式，借景來抒情呢？現在我們以4人為一小組，合作探討，創作一首同類型的詩歌。其實在這之前，我參觀了海原縣第一中學，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：

觀海中

臨清真寺，而觀海中。

水何澹澹？黃土竦峙；

木葉凋零，百草見黃。

寒風瀟瀟，書聲瑯瑯。

麋鹿結伴，若行其中；

學生暢談，自由翱翔。

幸甚至哉，歌以詠志。

（備注：①海中：即海原縣第一中學；②清真大寺：指毗鄰海中的新建清真大寺。此文原發表于本人博客http://blog.sina.com.cn/xmhszx）

看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起彼伏。

又如在教學柳宗元的詩歌《江雪》時，我引導學生們創作的短詩《山雪》，也收到了很好的激勵效果：

江雪

牌路山雪濃，支教師情縱。

余憐青娥冷，弦發廣寒宮。

（備注：①牌路山：地名；②支教師：指2011—2012年廈門支教海原的五位老師。此文原發表于本人博客http://blog.sina.com.cn/xmhszx）

在目前語文課外學習時間越來越少的情況下，提出“讓學生多閱讀名著，多閱讀各種文學雜志，使他們從文學作品中汲取寫作的營養”就只能是一句空話。而在有限的課堂教學過程中，探索出一條閱讀名家的名作，培養學生的審美能力，使學生在“模仿”的過程中產生一種成就感，進而激勵其閱讀該名家的其他作品，或其他作家的同類型作品，并進行模仿、創作、加工，進而提高他們的寫作興趣，達到作文能力有所提高的目標。

二、高中階段，在“模仿”的基礎上，要向“獨立創作”發展：

如果一直走“模仿”之路，那我們就會陷入“山寨”的泥潭中，結果只能是永遠走在別人的后面，而沒有自己的見解。模仿是一種能力，但有“模仿”是遠遠不夠的。只有獨立思考，并進行創新式的寫作，才能使文章具有生命力。

一般來講，獨特的生命體驗能帶給學生不一樣的感受，他們在創作時能根據自己的親身體驗，寫作出具有獨特生命力的文章。

如在“記敘童年趣事”這一次作文訓練中，有學生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內容是寫作者家里小時候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時候才會有幸吃上客人剩下的一點殘羹冷炙。但是這一次客人來得有點多，孩子怕客人會吃光桌子上的魚肉，而大聲哭喊，最后由媽媽無奈的淚水而結束了這場鬧劇。

我把這位學生叫來，跟他進行了溝通后，知道了孩子寫的確是事實。于是我決定讓孩子對這件童年往事進行藝術加工，在他獨特的體驗上，加以藝術創作，這樣才能打動讀者。在我們的共同努力下，新作文終于出爐了，題目換成了《媽媽，魚轉身了》。內容也進行了修改：當我向媽媽訴說“客人太多，可能沒有剩下的魚肉讓我吃”時，媽媽說“別擔心，孩子，客人會很有禮貌的，他們吃了魚的一面后，另一面會留下給你呢”，而我就真的躲在門后，偷偷的對客人進行“監視”，結果當客人準備將魚翻身的時候，我突然大聲向媽媽叫喊“媽媽，媽媽，魚轉身了！”

我將這篇文章的原文和修改后的作文拿到全班，作為典型例子來講學生應當對我們生活中的體驗進行加工，而不是簡單的再現，更不是單獨的“模仿”，高中生應當站在一定的高度上來進行文學創作。如修改后的作文，在題目上、內容上都進行了改動：題目增加了文章的吸引力，“魚轉身了？”水中的魚當然會轉身，這有什么可寫的？為什么魚轉身了，要身媽媽報告？而在內容上的設置，也增加了文章的可讀性，設置懸念，而在描寫的過程中一步步深入，將讀者引入到作者精心設計的結構中，讀完使人猛然醒悟，有獲得啟發和感悟。

三、將“真情寫作”和“創新寫作”要灌輸到學生作文成長的每一個階段：

學生作文水平的提高，歸根結底還是要在“真情”“創新”上下功夫，以上談的“模仿”和“獨立創作”也是有一定的局限性，在這兩個階段上，我們平時還得提高閱讀的數量與質量，并在閱讀中總結分析別人的文章的亮點；多背誦優美的段落，以及古代的詩詞；每天保持寫一篇日記或者把當天的時事或者自己覺得最有趣的事用筆記錄下來，相信一段時間以后作文水平會有所提高。其實和初中相比，高中作文的限制沒什么差別，可能字數需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如開頭結尾，段落分布等等。到了高中，水平一定會有提升的，文章更要懂得去把握它，特別是考場作文，不能太隨心所欲，外在需要美化，內在需要靠經典的觀點，優美、成熟的句子來填充，二者兼得是最好，若不能，也要學會一種美化技巧，這對提高作文分數也一定有幫助。