第一篇：中國教育體制的弊病思考

中國現代教育體制利弊實踐思考

中國現代教育體制利弊實踐思考

前言

改革開放以后，中國的教育制度變成了高考制，高考決定終生。在新中國初期,中國的教育為中國培養出了許許多多的人才,極大的推動了中國的現代化建設為中國的崛起作出了重大的貢獻;然而,當中國的教育走向大眾,走向普及的時候,卻帶來了許多問題,值得人們去思考!

中國現代教育體制是優是劣?中國現代教育路在何方?

首先讓我們看看中國教育的現狀:

一.中國教育一直提倡素質教育，但是現在的學校有哪個教室真正的在進行素質教育?我看是微乎極微，并不是說國家并沒有進行監督和檢查，只是在學校的飯局，和學生配合老師的表演中進行的，難道只是教育局管理的力度問題嗎？其實，我國自動進行教育體制改革后，一直在不斷加大力度對教育的工作進行監督和檢查，但是在那么大的力度下，為什么教育制度和體制還是不能改變呢？真正的原因在那里？

在教師本身，對于近年來國家加大對教育人員的考核，和檢查工作的解釋是“有關人員意識到了，真正的問題出現在教師本身上”我們現在的教師有一些是有教育資格而無育人資格的教師，根本上是思想觀念的改變和社會時代的樞紐關系問題，即使教育方針政策教育大綱改變了，但是要落實就得從教育者開始，因為教給學生們知識的人是教育者，是教師，而不是方針??

二.中國傳統教育適應中國傳統社會，一向缺乏創新機制和精神。中國的教育囿于已知，限于自身，是封閉的圓圈，原地踏步看自己會越看越覺得自己完善美滿千古不易一經一理，永遠不能超越和創新。只允許自己存在而不允許別的東西存在和試驗永遠都會證明自己的“正確”。封閉的教育一方面使得創新者難以生存而陷于平庸，另一方面又把平庸者推向前臺把平庸視為能事，這對社會的危害是很大的。關起門來自吹自擂，在封閉體系中才有至高無上人們必須對之頂禮膜拜的“家”和“王”（最大的“家”最大的老師就是孔子。中國人認老師為真理為權威，最大的真理總是在最高統治者手里）；西方的education走出圓圈超出自身放眼未知，是開放的，越往外看越覺得自己不足無知，永遠處于不斷的超越和追求之中，創新不斷永不滿足。只有開放的體系才會看到人外有人天外有天，永遠有新的更好的在前頭，沒有什么（或者說有無數的）“家”和“王”。

三.師生關系的歪曲。中國的師生關系是父子（“天地君親師”相提并論，“一日為師終身為父”，把教師抬到了嚇人的高度。其實反過來想這也是對師生關系的歪曲，因為這就必須把師生關系當作父子關系才行，真這樣哪里談得上自由平等民主）、尊卑、上下、官民、貓鼠的關系，西方則是朋友、平等的關系。中國的好學生只長耳朵不長嘴巴，學生誰敢對老師的話說半個不字？學生即使有道理也是對老師不“尊重”（但中國的老師有多少有尊重學生的觀念，而中國的學生也不是真正地尊重老師而更多地是畏懼和服從），態度有問題。老師辛辛苦苦地教你怎能為難他？中國的好學生是符合標準答案的乖孩子，稍越雷池半步就要受到懲罰。這在幼兒園里就開始了。孩子一個個正襟危坐，手背后面，呆若木雞。這樣喂出來的鴨子如何能自己尋食吃？這樣膽怯的鴨子如何能同人家競爭？戴著枷鎖的人如何跳舞？在這種方法、觀念、傳統、體制下，保守是必然的，創新是偶然的；出個大師是偶然的，生產和甘于平庸是必然的!我們現在的教育在這方面有了很大的改進，老師和學生的關系也在向朋友轉變，向平等轉變，在課上或者課下學生可以自由提問。雖然還沒有完全平等，但是，隨著人們思想的開放和轉變，老師和學生的關系也會越來越平等了。

四.灌輸式的教育。中國教育那真是教育，教者苦教，學者死學，死教死學死知識。這是最勤奮也是最懶惰，最聰明也是最愚笨的做法。我們都對應試教育很反感，都想改變它。但是仔細想想，教育就是教死知識的，必然以考試為目的和手段。教育與應試有著必然的聯系，只要有教教教在前，就必然有考考考于后，二者如影隨形，互為因果。教育必為應試，應試才是教育，才能促進教育。死教別人一些死知識不考又有什么辦法來顯示自己促進別人？如果沒有定論，怎么會有考試？如果學習是通向求知為了探索為了實踐，鼓勵百家爭鳴，那又如何要得了那么多的考試？已知的東西才要考，管人的人才要考別人，無能的人才要考別人！中國的考試只是將書本上的知識變為在考卷上淘汰所謂“差”的學生，將一種思維方式變為唯一的思維方式，這樣的考試極為害人。無問狀態下成長的學生，并沒有吃透書本精神，學習的知識看似懂了其實未必真正懂得，知其然都不一定達到，更不用說知其所以然了。不問不思死記硬背，最多只能達到知識層次，知道老師知道的那些而已！

五.計劃經濟下的教育還只是學習上“暴政”，出面的主要是教師，痛苦的主要是學生；而在市場經濟條件下權力市場化則又加上了經濟上的“暴利”，出面的主要是權力，痛苦的又加上了所有的家長。本來，“博見為饋貧之糧”，求學是窮人（窮國）脫貧致富改變命運的主要途徑之一，但現在的求學則使窮人未必脫貧卻先要“致貧”。如今“義務教育”幾近崩潰，高中和大學的高額學費重利盤剝不知演繹出了多少人間悲劇，它加劇了城鄉差距擴大了貧富差別，極大地危害著人才的成長和國家的發展！金錢比成績更重要，這種現象僅僅是開始正在愈演愈烈，“教育”成了中國人的一個黑洞，誰也不知要受多少罪，要花多少錢。中國“教育”有意無意地用最繁瑣的方法最昂貴的代價最專制的方法讓學生學著許多最無用的東西。我們見慣了多少贊揚父母兄姐為子女弟妹求學而奉獻犧牲的撼人心魄的故事，每一個平民求學者幾乎都有一本包括全家人在內的奮斗史，中國人如此重視學習令人感動欽佩但更讓人心酸和深思，不能用好方法低成本學點更有用的東西嗎？向他們開刀于心何忍？醒醒吧，“教育者”們！“教育”部門掌管著文化，但未必是先進文化，未必代表、允許和促進先進文化的發

展。暴政之中寓暴利。“教育者”幾百幾千年的光環頃刻之間土崩瓦解，這證明了其內在的軟弱和虛偽。“教育”是一個掛著金字招牌的腐敗之地，同社會其他地方一樣明目張膽地充斥著不義不公。應該剝奪其特權，克服其弊端，還公民以學習權。

七.擴招是教育方針上的敗筆!中國為什么不切實際的擴招，就算你要普及教育也不能不顧你的硬件設施吧！我倒覺得現在我們在學校就是被招進來然后就自生自滅的。進來的不知道自已知道什么，出去的也不知道自已知道了些什么。不管國家要怎么發展我想教育始終都是要最先考慮的，可是當今中國又有多少人關注孩子們的發展，又有多少人關注我們的學習環境，學習質量以素質的發展？擴招只是數量的擴大并不一定能解決問題，10萬人做不到的事情，100萬人怕也做不到。擴招只不過是多培養一些熟練工而已，創新精神是擴不出來的。擴招只不過是把就業壓力上移，而只有創新才能把就業壓力外移甚至消除。一個比爾·蓋茨就賺了全世界人的錢，不知道給多少人創造了就業機會。中國的科研人員絕對數已經是世界第二，很快就是世界第一了，可還是缺乏創新能力，有人思考過這個問題嗎？那些想當世界一流的大學知道自己和人家的差距在哪里嗎？

小結

中國的教育體制正在向好的方向發展，是需要時間來發現問題，解決問題的。高等教育的核心在于解決人的問題，關鍵是要培養人的健全的人格、開放的心態、創新的思維方式和掌握創新的手段。因此，必須大力轉變高等教育的觀念，進一步加強對高等教育的內涵、發展、規律以及未來發展趨勢等觀念性問題的理論性研究，不斷地更新教育觀念。

在這里甚至有沒有人才都不是最主要的，創新的氣氛、環境、條件、制度、方法才是更主要最主要的。提倡什么就有什么！人才、才能是求出來帶出來的而不是預成的。創新人才是在有利于創新的環境中成長起來的。在這些方面，現在的高校也越來越重視了，并不斷出臺各種各樣的獎勵措施，鼓勵學生創新，學生對于創新精神也越來越重視了，積極響應學校的號召，努力挖掘自身潛力！憧憬未來：

創新那將是對我們中國教育中華民族中國文化中國社會最深刻的觸動和變革。革教育的命揚棄教育而代之以學習，對教育進行脫胎換骨的改造，中國的學校就將成為世界一流的學校！中國的學者不笨不懶底子不薄，早就具有了拿到諾貝爾獎的許多條件，變教育革命為學習革命，在未來不長的時間里，中國的諾貝爾獎獲得者必將大量涌現。中國不僅能是世界的工廠，更能成為世界科技發展的領跑者！那時中國不僅在世界高科技領域占有一席之地，而且占領其最高點占據最大份額。十幾億人的創新能力將把世界上其他任何國家遠遠地甩在后面,中國也將成為世界強過,屹立在世界的東方!

第二篇：中國教育體制弊端

中國教育體制弊端

摘要：中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統觀念有著千絲萬褸的關系！概括起來這里主要有兩個問題：

一、中國學生沒有明確而正確的學習動機和動力（這個主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個是體制所導致的）

關鍵詞：弊端 中國教育 分數 應試教育

中國高等教育存在的問題，已非止一日，且日趨嚴重。其原因有三：一是應試教育，二是不尊重教育規律，采用行政手段管教育，三是不尊重學術規律，采用管理物質生產者的方式管教師。

這個三大弊端本人是沒本事總結出來的，作出這個結論的人梁慧星自己說歡迎一切媒體免費轉載，所以本人也就免費拿過來說話。

說應試教育，人人都有體會。學習，最終目的是學以致用，老師教學生，最成功的是有朝一日可以不教。可現在一切都本末倒置了。別說考大學之前，就是考上了大學，分數同樣是學生的命根兒。上大學，與其說是學習生活技能，學習工作的本領，不若說是學習考試技能。等級考試，四六級考試，只要分數高，就一切都ok,否則，就算你牛頓，愛因斯坦的天才，畢不了業一切都是枉然。

我曾專門思考考試以及分數的作用，我得出的我認為正確的結論是：分數是檢驗學生是否能接受下一個階段教育的一個一般標準。也就是說，分數達到一定程度，就可以進入下一個階段的學習。就這么簡單點道理。可現在看看？小學生被要求考100分，90分就要倒數了。這個分數早就不是檢驗能否升級的標準了，為了最后的毫無意義的10分8分，小學生被迫接受繁重的作業，被迫取消了許許多多學習其他生活技能的機會。一路就這么走過來考大學，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區高教招生的分數差別，在這個意義上表現最明顯。不同分數入學的大學生，有時候地區差別多達100多分，可是大家都能跟著老師學習，最后學習成績也并不與大學的入學升級完全正相關。這就說明了，有時候那個高分，純粹是惡性競爭的結果，并不具有積極意義。

當然了，分數高也代表著一種能力，但是，這個能力的培養對中國來說，代價太大了。高分低能的應試教育最可怕是扼殺了學生們的思考與創造力，許許多多本可以多元化發展的優秀人才，被培養成了同一規格同一型號同一品質的中等之才，高等教育出產如此之多類似產品的后果就是整整幾代人缺乏創造力，國家缺乏競爭力。我國的文革后近30年，培養了100萬的研究生，但我國在科學技術，發明創造等領域在國際上的排名并沒有提高，沒有多少重大科研成果，甚至有用的發明專利申請都沒有明顯的增加。

說應試教育，不能不提到教師們。老師既是應試教育的幫兇，同時也是受害者。應試教育的分數導向作用使得教師教學安排一切為了分數。分數決定教師的考評，晉級、漲工資，分數同樣是老師的命根兒。

現在的高等教育，學生全面素質下滑，教師部分師德淪喪，都是應試教育的惡果。中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。這到底是誰的錯？父母？老師？都不是，是中國傳統文化以及那種落后的思想觀念導致的產物！中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強求而不是理智的引導給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時候是贊美有時候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學習呢？是你們自己啊！那個年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠。那個年紀他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因為那些東西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權利被剝奪了，被強迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應該知道他們還是孩子啊！他們還不應該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個耳熟能詳的事情，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽很多時候都屬于中國的學生，已經可以說是專利了！同樣也是一個讓人注目的國際大獎——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個中國本土科學家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統治地位，是因為人類善于發明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”。可曾幾何時，我們卻把這教導給忘掉了。也許很多學生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時，我們的大腦已經變成了一個存放東西的硬盤！曾幾何時，我們已經不知不覺中變成了別人的工具！中國的學生那克服學習的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏。可是這其中又有多少是必須學會的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負擔？世界沒有垃圾只不過是資源放錯了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應該把更多的精力放在如何教育學生利用資源上呢？既然機器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個學生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個物理學家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學術上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個奇才，一個偉大的物理學家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽嗎？不是的！每個人都有責任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時候老師可以隨便說話，學生卻要舉手申請發言權限才能夠對老師進行提問和回答

2、作業是負擔，教師無法令學生愛上學習，卻只能讓學生對學習產生厭煩

3、限制學生的種種自由，甚至出現在校必須購買校服等種種封建現象。在社會主義市場經濟蓬勃發展的今天，以從前的經濟觀念要求學生，本身就是違背國家政策，違背社會發展規律的一種愚蠢的行為。

4、學生壓力過大，學生真正畢業到社會上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學生作風，老老實實做人的人，在客觀事實上，是混不開的，即便是他有再高的學歷和知識，面對社會的驚濤駭浪，也只會以一個學生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學校不以學生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學生必須服從學校，這違背的，是服務第一的社會主義市場經濟的宗旨，昨天是3·15消費者權益保護日，在學生和學校之間，學生本身應屬于消費者，而學校作為服務方，必須以學生的利益為第一位，而客觀實際上，有多少學校，真的做到讓學生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，令廣大學子苦不勘言，學習，已經不再是滿足學生求知欲的一個合理的途徑，而是令學生感到壓力重重的一個包袱，試問各個學校，和各個教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發展，去賺錢，你們會開心嗎？你們會工作好，會發展好，會賺錢好嗎？所以如果不給學生減輕壓力，就不要妄想學生學習好了

7、遵守紀律的問題，紀律是維系一個社會環境穩定和井井有條的一個規范和規章制度，是要符合大多數人的利益而定的，并不是某某個學校領導或者教師，為了一己之快漠視學生感受而定的！學生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環境，學生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費問題，這個問題是最敏感也是廣大學生和家長最關心的問題，有些學校，用分數來為自己提高檔次，用分數線來向學生壓榨錢

財，這本身就是一種不道德的斂財方式，合理的收費我們并不反對，但是動輒幾千幾萬的所謂“借讀費”這能算是合理嗎？學校需要建設，那是學校自己的發展，試問學校的建設壯大又為我們的學生帶來了什么？學生真的因為學校的擴建，學校的拼命斂財而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補習班的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時候不把知識全部講完，待到補習班再一一點明知識要點，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學生，學校要提高升學率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學生可以順利地通過中高考試？考進自己滿意的學校呢？知識是學校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因為我們的學生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內的性問題，成為了學校教育的重大

責任，有些學生直到結婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因為接觸了不正確的性教育走上歧途，這有哪項不是學校的責任？一味的隱瞞壓制，就能讓學生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業解惑也”，在花季的學生最困惑的時候，他們的老師他們的學校能夠給他們的，并不是“受業解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學生走上正途，成為一個由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學生上學，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學生，需要的并不是管教，他們需要的是引導和合理的教育，并不是一味的訓斥，和推來推去，學校把責任推給家長，那么還要學校干什么？學生還上學干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學生做人，還是教學生做賊？學生有哪個不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學生幼稚的騙局被揭穿的時候，學校也好，家長也好，都會大動肝火，你們怎么不仔細想想？學生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會騙人的，這責任到底在誰？沒有良好的溝通，學生得不到良好的引導，本來就幼稚無知的年齡，面對學校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會上怎么混啊！這責任到底在誰？到底在誰？！

第三篇：淺談中國之教育體制

淺談中國之教育體制

您的思想很特別，初上您的課，我一時還接受不了，在現代教育制度下，很少有老師能在課堂上言語犀利的批判當代社會存在的各種丑惡現象，不過兩個月下來，我在思想上也與您產生了共鳴，于是這讓我對我國現在的教育體制產生了思考。

沒有人會否認，人才的競爭是全球化時代所有競爭的核心。在這二十多年時間里，中國的經濟體制改革取得了巨大的成就。盡管還存在著一些問題，但隨著市場制度的確立和與世界體系的接軌，新的經濟體制已經為未來的發展奠定了基礎。教育體制顯然就沒有那么幸運了。盡管作了種種努力，但大概沒有人能夠夸口說，教育體制的改革也是成功的。從上小學一年級開始，學生們便象是上了緊箍咒，背上背著與身高體重極不相稱的沉重的書包，放學以后和每一個周末都要被綁在書桌前做那永遠做不完的家庭作業。哪里有壓迫哪里就有反抗，終于有一天，教育學家們聽到了孩子們的大聲疾呼：“還我童年！”他們才意識到這樣做對孩子同樣是一種摧殘，于是開始了各種各樣的減負，開始從應試教育向素質教育轉變，可是這一轉變好象又沒有取得預期的效果，因為中國的人口與經濟環境等各方面的因素，能受高等教育的比例很小，而對于農村學生來說，考大學是他們跳出農門，進入城市階層的最佳途徑，也一度幾乎是唯一途徑，他們不天天泡在書本里，不去考大學，出路何在？而素質教育的提出，不僅沒有使應試教育的沉重負擔得到緩解，相反，因素質教育而衍生的特長、興趣教育讓家長們要求孩子在學好文化功課的同時，還要在周末和假期里上各種各樣的興趣班，特長班，孩子們的童年的歡樂就這樣被一句“不讓孩子輸在起跑線上”而扼殺了。初等教育就如此折磨的這些孩子們，然而在未來的學途中，他們遇到的教育體制問題就不僅僅是這些課業的沉重負擔了。初中升高中，高中升大學，學生們面對的壓力來自各方，包括父母、老師的期望，還有來自社會的影響，然而我認為更重要的是我們現存教育制度壓力。原本學校的第一功能是發展學生健全的人格，其次是激發興趣和培養各種能力與創造力，包括學習研究能力、獨立思考分析與判斷能力、與他人合作能力、社會活動能力、生存能力以及創新能力等等。現在學校片面追求擴大教育規模，盲目追求升學率，因此應試教育的存在也在所難免。從去年江蘇的高考制度又進行的改革，我們現在還無法評判這樣的改革是否有利，但是我看到很多學生在這次改革中失足了，單在我周圍就有那么多人受害，就不用說整個江蘇省有多少孩子深陷其中了。

應試教育偏重死記硬背，循規蹈矩，重灌輸傳承而不利創造，結果導致人的怠惰、僵化與保守，不思變革，不求進取。學生們深受這種教育制度的迫害，下面引用網友的幾點總結：

1、奴化。學生沒有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想。即使偶爾允許有不同的思想，那也是在若干原則的規范之下的。

2、捷徑。為了考試，所以有了應試教育。但是應試教育的最大后果還不是學不到知識，而是學生們在思想中建立了根深蒂固的觀念，那就是只要通過了考試，就是學會了知識，掌握了技能。所以，這些學生無論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無論在哪里，都不過是考試，只要是考試，就有通過考試的捷徑。

3、猥瑣。這里的猥瑣不是說形容很猥瑣。而是說不懂得與人溝通和協調。要么忍著，要么爆發，沒有任何的中間狀態。

4、殘忍。也就是沒有人性，當我們去贊揚一個小孩子殺死了所謂敵人的行為的時候，也就證明了，只要面對那些敵對的人，我們有權，而且必須采取一切手段去消滅他們的肉體和靈魂。我們對于自然界的教育也是利用的教育，怪不得國人對于吃狗虐貓沒什么感覺呢，我們教育不就在培養這樣的暴民嗎？

5、鉆空子。從捷徑觀念出發，一部分人進化為拋棄一切信義，特別是公共領域的信義，去鉆一切可以鉆的空子。考試的捷徑之一就是作弊。既然只要通過了就沒有人追究，老師的教育方式也是：不要作弊，除非你不被人發現！那么，聰明的學生就開始琢磨著如何才能不被發現。

6、承諾。承諾沒有了價值，宣誓就像吃菜。小學生就宣誓：為共產主義奮斗終身，時刻準備著！跟背書一樣。其實腦子里一點也沒有這個東西。久而久之，長此以往，這樣的人怎么能成為司法制度下值得信賴的人呢，我們的證言如何能夠發揮應有的作用呢？怪不得中國的司法體系中，證人遠遠不夠，人證不如物證呢。

在這種教育制度下學生的綜合素質得到了多少提高呢？從大學走出來的學生到了社會上是什么樣的呢？

只要你花了錢進學校，就一定可以買到一張文憑。這是我們高等教育現狀，當合格不合格的大學生從大學校園里蜂擁而出的時候，可把用人單位給整苦了，怎么堂堂的大學生能力竟會差到不可想像的地步呢？部分“魚目”一樣的大學的掉價連累到“珍珠”一樣的大學生，因為有大學生低能，他們這些真正的人才也跟著受到了懷疑，也跟著掉價甚至無價——無法就業，既然文憑不再值錢，日后誰還會拼著命地把孩子送進大學的教室呢？可怕的惡性循環！

這樣的教育制度還要存在多久呢？應該怎么改革呢？值得我們深思！

第四篇：中國企業管理十弊病

WTO前總干事穆爾先生說，中國企業的管理相當于30年前的日本，相當于100年前的英國。導致中國企業的管理落后最要命的弊病有哪些呢？

1.人性化致命

一直以來我們宣揚的人性化，其實在某種程度上害了中國企業。每個人意識的真空，成為中國企業的致命傷。香港愛朋集團董事長尹德川回憶說，曾經有個日本人對他講，一個中國人可以打敗一個日本人，甚至是三個日本人，但是三個中國人一定打不過一個日本人，因為我們的職業道德不夠。

在日本的新干線里，尹德川躺在一節車廂角落里，發現了一個有趣的現象：每個服務員進來，畢躬畢敬敬個禮，然后說：“歡迎你顧客”。當時她看不到車廂里有任何人，而且每一個進來的服務員都是一樣的，完全沒有顧及到車廂里有沒有人。這是他們的程序，每個人的頭腦里有這個意識，一定要這樣做。

中國企業里面的員工往往認為管理是少數人的事情，而與組織的其他人員無關。而實際上，管理是包括組織、決策、控制、領導、激勵等基本職能和預測、調研、計劃、策劃、咨詢、協調、溝通、指導、執行、制度、監督、考評、培訓、任用、選拔及競爭、公關、廣告、營銷等主要功能相互結合、相互影響的有機體系和過程，制訂并執行規章制度只是管理的一個重要方面。另外，管理也不是組織中某幾個人的事，而是組織中全體人員的事。管理者是管理的主體，被管理者是管理的客體，只有兩者相互作用和影響，才會形成一個完整的管理過程。

2.聰明導致缺陷

《細節決定成敗》的作者汪中求認為，全世界最難管的就是中國人，因為中國人都很聰明。有四個詞很關鍵，也容易模糊：聰明、精明、高明、英明。聰明就是能正確感知世界；精明就是急于表現自己的聰明，現代社會大多數人精明；善于掩飾自己的聰明叫高明；能夠左右高明的人叫英明。而中國企業里面往往是精明的人太多，高明的人太少，英名的人基本上沒有。

中國企業的員工，往往是聰明的員工，把精力放在分析規則上，去尋找規則的漏洞，去違反規則。這樣的員工一多起來，企業往往管不下去了。

3.揮刀自宮的神功

很多的中國企業認為管理主要靠經驗和實踐，管理是“無師自通”或“存乎一心”的事，輕視先進管理工具和方法對實踐的指導作用。因此，在實際管理過程中既不注重學習新知，也不注意及時將經驗升華為理論，造成管理粗放、經營短視，多憑主觀決策、靠運氣行事。往往導致企業管理效率不高、績效不佳。

中國的企業非常缺少管理的工具和方法，我們企業的制度建設、管理規則，非常抽象籠統。很多企業員工手冊的第一條是“熱愛××公司”，剩下的也都是些口號和空話。這是一本沒有用的手冊，連最基本的做事原則和方法都沒有。而企業中這樣的薄弱環節不勝枚舉。

4.領導三拍

有人形容中國企業的領導三拍搞垮企業：拍腦袋決策，拍大腿后悔，拍屁股走人！

中國企業只有十來年的歷史，還沒有真正掌握企業管理。中國企業的管理還處于幼稚的管理階段，往往是抓到一條大腿當大象。中國企業管理中最容易犯的一個毛病是，把必要條件當充分條件，比如認為營銷就是做廣告。當中小型企業在銷售過程中碰到困難，有的企業把廣告看成是一根救命的稻草，往往想通過廣告來挽救銷售。廣告對短期產品銷售確實有拉動力，但是企業的發展是長期穩步的，頻繁的廣告是中小企業絕對做不到的。

中國企業管理過程中，領導太多的點子思維、拍腦袋決策。但是點子思維、雕蟲小技都不能使戰略得到有效實現。策略是方法的整合，是系統化的工作。很多企業策略很多，但成效甚微，是缺乏大智慧、缺少系統化的結果。

5.不會蹲馬步

基礎管理好比是蹲馬步。中國企業的管理的基礎還沒有做好，甚至連經理人自身的崗位職責，要做什么事都說不清楚。企業在制定很多決策時，沒有科學的依據，沒有真實的市場信息，有的是靠一兩個人坐在辦公室里，憑借想象力來的。這樣的決策，會在今后的工作中造成問題重重，難以解決。一時一個政策，計劃沒有變化快，企業朝令夕改。這樣的企業很難做長久。

一個企業的供應商拖了一車原材料，一車硫酸輸到倉庫里面。輸了一半，倉管員就簽字讓車開走了，車到附近的一個小鎮住了一晚，第二天拉過來再把另一半輸進去，結果就算兩車。這種基礎管理的薄弱在中國企業許多環節都是存在的。

我們的管理規則往往不完善。海爾初期把禁止隨地大小便都寫進企業文化是非常有道理的。

管理規則對中國企業最為迫切。規則有兩層含義，一個是程序，一個是制度。程序就是教員工作正確的事，而制度是防止員工做錯事。形象地講，程序是假設員工是傻瓜，制度假設員工是壞蛋。中國企業現在程序的東西太少了。

程序要多加以訓練，制度作為懲戒的標準暫時不需要。程序就是企業工作的路線圖。馬上就行動當然會提高企業效率，但也會帶來執行面上的盲目。我們的企業缺乏一種素質，即在做一件事的時候，把路線圖上的各個環節制約因素都想得很透徹。預測未來雖然很難，但對于管理者而言，卻十分必要。

7.質量膽小鬼

日本企業的質量管理是全公司一起的，QCC從下到上，從安裝工人開始，從一線工人做起。質量作不好是對個人的一種羞辱，這和日本戰敗以后努力要向上的憂患意識有很大關系。日本在質量管理方面下了很大功夫，在餐廳、家庭等場合搞全民質量管理。可是中國的企業在質量管理面前卻是膽小鬼。

尹德川上個月在東北參觀大連重型機械廠，大重在十大重中已經超越一重、二重、上重等傳統龍頭企業。大重的廠房設備非常好，位置也選擇在大連良港，成本比日本著名的IHI便宜40%，但是沒有出口。就是因為質量不好，追究下來是因為員工沒有心態、沒有意愿搞好質量管理。

8.不懂12

3在日本乘火車買票、看電影買票，都會很有秩序的排隊。在工廠、買東西的窗口很自覺的排隊。自行車的擺放，汽車停車都整整齊齊。日本非常重視秩序，日本的工廠里不需要管工，做了很嚴重的錯誤，以前要切腹自殺，現在不自殺了，但是精神還在，我們只要管工不在，就開溜了。

中國企業的銷售員沒拿單子回來，會找很多理由，講“非戰之罪也”。日本人要的是結果，中國人喜歡找理由。每天日本人都會寫報告，相互研討報告。我們中國人很大一部分都是陽奉陰違，領導告訴這樣干，底下干自己的。中國人很聰明，你說你的，我做我的。日本執行之前也會爭論，但是爭論之后就會很認真的執行。

9.國企命系MBO

北大縱橫管理咨詢公司合伙人彭燁認為，國有企業的最大問題是體制問題。一年做到盈利3個億，企業家的動力是靠什么呢？這個收益不是個人的，是國家的。企業家可以按最低標準增長，只要保證企業的盈利，保證企業的增長，保證上級領導的認可就可以了。但是國企的老總努力在做，能得到什么呢？企業老總靠個人覺悟和對事業的追求，拿的是一個比較低的基本工資，獎金也比較少，而象專機等很多福利待遇退休就沒有了。這樣的企業家奮斗是有后顧之憂的。

國有企業的體制改革要看國家政策。現在MBO叫停，郎咸平把海爾、TCL作為反面教材，導致很多人不敢做了。現在很多國有企業在觀望，等待政府出臺新的政策。

10.創業短命！

彭燁認為民營企業的問題是領導人的素質問題。國有企業過分民主，民營企業過分專制。最開始的民營企業家，是因為在國有企業做不下去，或者是個性問題出去做的。青島最大的木地板企業家，具有天才一樣的市場敏銳感覺。但是本身在管理上有很大缺陷，總的素質不如國有企業家。企業發展經過創業階段之后，都遇到人才發展的瓶頸。

作為民營企業應當建立適合自己企業的才成長階梯，讓員工有長遠的人生目標，看到美好的未來，培訓員工。使企業員工與企業一塊成長。多提拔企業內部有上進心的、有能力的員工，這樣員工對企業的忠誠度會越來越高，這就是企業凝聚力。強大的凝聚力是企業的希望，企業不是靠一兩個人來指點迷津就能搞好，它需要的是一支優秀的團隊，是一群有責任、有能力、有知識、有上進心的對企業忠心耿耿的優秀人才。

第五篇：中國教育體制簡介

中國教育體制簡介

中國教育概況

中國政府把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了“科教興國”的戰略決策，不斷深化教育體制改革，實施九年制義務教育。各級政府不斷增加教育投入，鼓勵多渠道、多形式辦學。“面向現代化，面向世界，面向未來”是中國教育發展的方向，也是進行教育改革和建設的指南。

中國教育大體分以下幾個階段：

學前教育 3─5歲的兒童進入幼兒園接受學前教育。

小學教育 為6─11歲兒童設立。小學一般由地方政府興辦，也有由企業和私人創辦的。中等教育 為12─17歲的少年提供的教育。一般都是由地方政府和業務部門興辦。中等教育機構為普通中學、職業中學和各類中等專業學校。普通中學通常分為初中和高中，學習年限各為3年。初中畢業生一部分升入高中學習，還有一部分升入職業高中和中等專科學校學習，學制為3─5年。

高等教育 指專科、本科、研究生教育。中國實施高等教育的機構為大學、學院和高等專科學校。高等學校承擔教學、科研和社會服務三大任務。

中國高等教育

到1997年底，普通高等學校共1020所，在校研究生17.64萬人，本專科生317.27萬人。現在高等學校中經上級主管部門批準的研究所或研究室3409個。已建立416個重點學科和152個國家重點實驗室及部門研究開放實驗室。高等學校在我國科學研究事業中發揮著十分重要的作用。

中國大學分為國家教育委員會直屬高等學校，中央其它部、委所屬高等學校，省、自治區、直轄市所屬高等學校、地方中心城市辦的高等學校以及民辦學校。中國大學與獨立設置的學院是屬于同等地位的高等教育機構。

為了確保各高等學校的招生質量，中國建立了嚴格的招生考試制度。已取得高中畢業文憑的學生，通過全國高等學校招生考試，方能進入高等學校學習。

中國全日制高等學校全學年分為兩個學期(少數院校開始試行三學期制)。第一學期9月初開學﹔第二學期2月中旬開學。每學期20周左右，每周學習5天。除寒假及暑假外，每年的1月1日元旦、5月1日國際勞動節各放假一 天，10月1日國慶節放假兩天。學期期間其它紀念日和傳統節日學校均不放假。

中國學位制度

中國的學位分為學士、碩士和博士三級。學科門類分為哲學、經濟學、法學(包括政治學、社會學、民族學等)、數學、教育學(包括體育學)、文學包括語言學、藝朮學、圖書館學)、歷史學、理學、工學、醫學、管理學、軍事學十二類。

學士學位 高等學校本科學生完成教學計劃所規定的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文(含畢業設計和其它畢業實踐環節)的成績合格，授予學士學位。

碩士學位 高等學校和科學研究機構的碩士研究生，或具有碩士研究生畢業同等學歷的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，授予碩士學位。

博士學位 高等學校和科學研究機構的博士研究生，或具有博士研究生畢業同等學歷的人員，通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，授予博士學位。

中國教學與科研

中國大學的教學是嚴格按照教學計劃和教學大綱實施的。大學主要采取的教學組織形式有課堂講授、課堂討論、實驗課、習題課和輔導課。為配合課堂教學，組織現場教學、教學參觀、教學實習、社會調查等活動，以鞏固課堂教學的效果，培養學生實際工作能力和所學知識的運用能力。學校 校系兩級設有圖書館或圖書資料室，向學生開放，為學生的學習和研究提供良好條件。學校都配有現代化的教學設備并運用現代化的教學手段，以保證教學目標的實現。

中國大學的科研工作是發展科學技朮和推動經濟建設的一支重要力量。中國大學建立了3402個研究所(室)，加上幾萬個專業教研室，大體可以適應不同層次科研工作的需要。1984年以來，國家在各大學中建立了104個國家重點實驗室和58個專業實驗室。據統計，1996年高等學校獲得國家發明獎占全國50.6%，獲得科學技朮進步獎占全國31.34%，獲得社會科學基金資助項目占全國65.9%。

中國大學學籍管理

中國大學要求學生按期到校辦理入學報到注冊手續。新生入學須復查合格，方可取得學籍。

中國大學既考勤又考績，學生不得無故曠課，必須參加教學計劃規定的課程考核。學生完成本學年教學計劃規定的課程，經考核(或補考)成績及格，準予升級。實行學分制的，考試及格，就獲得該門課程學分。考試不

及格，將根據規定給予留級、降級重讀或退學處理。

中國大學對于品學兼優的學生，給予獎勵和表彰。對違反校紀校規的學生給予紀律處分。中國大學的校園文化

中國大學十分重視建設具有本校特色，健康向上的校園文化，認為這是直接影響大學生成長的環境因素，能對大學生起到積極向上的教育作用，形成良好的校風。

中國大學的校園文化包含良好的校園﹔和諧的人際關系﹔豐富的文化生活﹔文明的生活方式等。中國大學經常通過開展大學生社團活動來搞好校園文化建設。這些社團活動包含科學實驗、學朮交流、文藝演出、體育競賽、公益活動等方面的內容。外國留學生可以自愿參加中國學生的社團活動﹔此外，學校還專門為留學生組織文藝演出、體育比賽、漢語表演、參觀游覽等活動。留學生通過參加這些活動，加深了對中華文化的了解和愛好，也促進了與中國師生的思想文化交流。

中國大學生生活

中國的大學設有學生宿舍和餐廳，大學生多數在校園內食宿。為了給留學生的學習和生活提供方便，中國大學在校園內建有留學生宿舍和餐廳，供各國留學生選擇使用。宿舍內備有臥具，不必自帶。

中國各院校鼓勵中外大學生之間的友好交往，以加強了解，增進友誼。