第一篇：中國高等教育弊病

中國高等教育太過于失敗

中國教育體制一日不改，“創新型社會”就只是空中樓閣。

前言:

中國的大學教育，我看只能用八個字來形容，就是勞民傷財，濫竽充數。眼下，又是高校畢業生找工作的高峰期。一年年的擴招，大學生也一年年的貶值。經常聽到這樣的評價：現在的大學生，眼高手低，不學無術，學習能力又差。無論是社會，還是政府，對當前的大學生大量失業，半失業狀態，都抱著一種“身在世外”的冷淡態度，矛頭都指向了曾經是“天之驕子”，現在是“十年寒窗無人問”的學子本身。

難道真的是一代不如一代么？大學生淪落到今天這般地步，誰之過？做為“過來人”，我覺得有必要說幾句公道話。

正文:

“千軍萬馬過獨木橋”----高考“區分度”的謊言

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中國的科舉制，做為選拔人才的手段，曾經領先世界。中國目前的高考制度，形式類似于科舉，而實質遠遜于科舉。因為科舉能夠選拔出封建統治需要的人才；而高考的所謂“區分度”則完全是個謊言。（很簡單的例子，中國這幾十年有哪些拿的出手的自主科研成果？拿成果獎的都是7，80歲的老頭子）

首先是地區分數差異。北京上海兩地學生，同等學力考上北大清華的幾率比很多省份高出幾十倍。無需我多言。

分數本身也不能說明任何問題。舉例，這些年的所謂“高考狀元”，無論文理，女生占多數。并非本人有性別歧視，綜觀中外，女性在邏輯思維，抽象思維方面的能力普遍不及男性。看看諾貝爾獎獲得者就可。中國的高考，卻十分的青睞女性，因為女生肯“學”，肯作題；同時，有些人天生是樂意接受此種“題海戰術”的，高考實際上選拔的是這些人；而有的人比如本人，天生的厭惡此種方法。最后在父親的棍棒和母親的苦口婆心之下，還是屈服了。我曾經發現高中物理電磁學法拉第公式有一個不能解釋的現象：后來知道叫做渦流。當時向老師提問，老太太很驚訝于我的好問；想想那些狀元們就是這樣不求甚解囫圇吞棗過來的，使我有個可笑的想法：高考的區分度，只是一個貌似公平的幌子；和按鼻子大小選拔學生沒有本質的區別。

“高考是萬惡之源”----中國大學的先天不足

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為什么說高考是萬惡之源？不僅僅是他扼殺了中國學生最寶貴的時光，個性成長的黃金階段；也不僅僅是那些堆積成山的題海和憔悴的面孔；也不僅僅是在棍棒和社會輿論重壓之下過早衰老的兒童；更要命的是，大多數學生在上大學之前，對自己將來的道路一無所知，對個人的特長和愛好完全不了解；學習完全是一種被迫的過程，也就逐漸習慣于被迫。

造成了怎樣的現狀：大學成了對少年時期壓抑欲望的補償，大學生瘋狂玩游戲，玩BT這些事也就不足為奇了。而可笑的是，很多學生對自己所學專業僅僅有字面上的理解；他們選擇這個專業的原因，僅僅是“這專業吃香”，“好聽”，或者“父母之命”。如同強迫的婚姻一樣，這樣的選擇最后要么慘淡而終，要么一分兩散。

“中國最大的失誤在教育”----教育思想的嚴重落伍

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老姐在美國讀教育學博士，她對中國的教育有切身之痛。美國的大學注意培養學生的自學能力，鼓勵學生思考，敢于質疑；鼓勵自由式討論和頭腦風暴；所以她到美國也似乎變了一個人，從“乖孩子”變為一個經常有自己獨到見解的人。而中國的教育卻似乎在努力培養“好孩子”，一個標準答案，一個思路，師道尊嚴；最后，也造就了一個個沒有自己觀點，缺乏思考能力的“順民”。“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”-----教學方法的橫暴

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教育方式的簡單粗暴簡直是無以復加。大學令人驚訝的承襲著高中那種“記公式，題海，考試抓人”的傳統。我曾經問一個老師，在計算機大行其道的時代，有什么必要去記憶7，8個參數，一堆根號的公式？答曰：教案里就這么要求的。這樣培養出來的學生，如何有自我思考的能力和創新精神？最多只能做先賢們的傳聲筒罷了。

更糟糕的是，在此種高壓學習環境下，學一門扔一門忘一門，沒有興趣和實際需要做支撐，這樣強灌的東西在大腦中幾乎沒有生存的空間。最后似乎僅僅是為拿文憑在讀書，悲哀！

“只有大門口的石獅子是干凈的”----學術風氣的敗壞

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中國的高級知識分子正在以自由落體的速度墮落下去。看看最近一連串的造假案，學術腐敗案；還有那些“非官非學”，“亦官亦學”的“教授，專家”們放出的驚人弱智的言論。經典語錄：中國股市早晚上3000點 ；自行車比汽車污染大。

大學就是個衙門。國企有哪些弊端，大學就一個不少。學術上舞弊，造假，騙取國家研究經費；近親繁殖，搞學術壟斷；“教的好不如混的好”，“關系學”盛行，弄個一官半職，比當窮教書先生強百倍；剽竊西方學說，走捷徑，不愿花工夫做研究；如此種種，使很多大學的教工人員熱中于騙吃騙喝，既不教書又不育人，誤人子弟，消耗著國家的教育資源，也浪費著莘莘學子的寶貴青春。“其上不正，其下也歪”，教師不能為人師表，也怨不得學生們沾染讀書無用的思想，荒廢學業了。

“教育改革是成功的？”----系科，專業設置的盲目與混亂

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中國的大學不知是出于利益驅動還是攀比心理，你有“計算機科學技術專業”我也要有，什么流行上什么；每所大學必備“機械系”，“計算機系”，“管理系”，然后大肆招生，不管自己有無這方面的實力，社會對這類人才實際需求如何；招生和就業完全脫節，完全是計劃經濟的那一套，書讀完把你往“市場”上一推，才不管你死活。美國沒有教育部，很多大學就象個企業，一切按市場規劃，學校畢業生就業率高，名人多，這個學校就有充足的資金來源。學生說白了就是學校的“產品”，生產什么產品，怎么推銷產品都是企業生死存亡的大問題，在中國大學，前者是“教育部”的事，后者成了學生的事。怎么教育改革了這么多年，只是錢要多花很多，而實質卻無半點改變？

“祖宗之法不可變？”----教材的極度陳舊

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中國的教材十分可笑。基本就是“前蘇聯”七十年代的東東粉刷上一層現代科學的外衣。以我一個朋友所學自動化專業而言，后來大量碰到的計算機控制，PLC，伺服馬達，氣動控制等，在大學教材里最多是一筆帶過；而極少使用的齒輪（因為大量高級設備的高速化，精密化控制這東東根本玩不轉），卻占了大量的學時。很多科目的教材都嚴重存在本末倒置，和當代計算機技術脫軌的現象。大概也是那些“教授”們年事已高，沒有本事消化新技術，就拿自己一文不值的老本來嚇唬人吧。

另外，市面上的中國教科書，充斥著抄襲來的公式和陳詞濫調，邏輯不清，結構混亂，敘述晦澀，實例奇缺，還TMD特別貴。建議大家要學東西，不要買中國的教材，最好是歐美原版，內容豐富，描述生動，實例多多：）。“不可逾越的鴻溝”-----中國大學之間的天地差距

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中國的“重點大學”和“非重點”之間永遠存在不可逾越的鴻溝。而重點大學之間也涇渭分明。差一點的大學，必然無法得到足夠的資金和良好的師資，也就無法發展壯大；好點的大學，就自恃兵強馬壯，不思進取，吃老本過日子；最后是兩敗俱傷。國家的培養目標，也是貫穿著類似印度種姓制度的概念：名牌大學學生就是婆羅門，靠嘴（當領導）吃飯；重點大學學生就是剎帝力，靠手（技術）吃飯；一般大學學生就是吠舍，靠腿（賣命）吃飯；沒上大學就是首陀螺，靠腳（就是做苦力）吃飯。在社會上，用人單位的招聘人員（這些人的水平之低有時超乎人的想象）也想當然的用這一思路指導招聘工作，壓制了很多真正的人才。

“世界是混沌的”-----線性教育思維之害

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我們的世界是混沌的世界。到處存在著非線性。歷史也總是跳躍的發展，而非一條直線。而我們的教育卻十分執著的強調著這個“線性”。強調著“敵人的敵人是朋友”這樣的直線思維。強調著“知其然不知其所以然”的原始思路。強調著“一成不變”的死道理，排斥萬物是變化的，發展的這樣一個基本事實。本人就是一個直線思維的受害者：我父親的思維中，“學習不好就是不努力，不努力就是想一輩子呆家里吃父母，所以要多加一棍棒”這樣一條主線貫穿，從來不多問個為什么。使我懷疑很多人腦子里只有一根筋。這也是我們長期教育的結果吧！

“實踐是檢驗真理的唯一標準”-----工科教育指導思想的謬誤-----------------------

理論上不能深入，實踐又嚴重缺乏--這是中國大學普遍的問題。這樣造成一種結果：學生既缺乏理論去指導實踐，又無法從實踐上升到理論；永遠處于一種半吊子狀態。

“書讀百遍，其意自現”還是“眼過千遍，不如手過一遍？”----經院式大學的末路

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記憶是在反復背誦中產生，還是在實踐中產生？歷來的教育，我只聽說過前者。此種填鴨式的學習模式扼殺著學生們活躍的思維。為什么中國極少自主研發的科學成果和諾貝爾獎金獲得者？中國人在近代幾乎未對世界科學做出和13億人口相稱的貢獻？很多專家歸咎于“西方反華勢力的阻撓”。這基本是放P。中國人的創造力和想象力，早就在這“書讀百遍”之中被扼殺殆盡。

大學四年，到底使學生得到了多少有用的知識，培養了多少技能？如果遠遠達不到預期效果，為什么要讀那么多年書，而不把重點放在實踐環節上？我學的自動化專業，從頭到尾基本都是充斥著公式和框框的一門門可怕的課程；而實習加起來不到半年時間。下面談談我的親身體會。

大學說白了，只是個敲門磚。但是四年的寶貴時間浪費了可惜。目前的狀態是，大學學好了也沒用，不如打游戲，泡MM：）但如果本著對自己負責的態度，偶提幾點建議：

書少看，害人。多動手，別怕不會。老八路指揮千軍萬馬難道是書本上學來的？有時間多參加社會實踐活動。

理工科任何東西，不管多復雜，理論上無非就是這樣一個概念：流。如電流，氣流，液流，甚至車流，物流；流一般都是矢量，有流量，流速等核心參數；所有的控制，都是對“流”的控制。流有分支，有節點；有源頭有終端。如精密機械上的部件，有的是邏輯部件（開關，閥門）有的是控制矢量（如換向閥），有的是控制模擬量；有些精密的控制，需要傳感器傳遞流的各重要參數做為反饋。這樣思路就清晰了。

有了基本思路，剩下的就是反復實踐。很多人理論上頭頭是道，實踐上一竅不通，就是在脫離實踐的情況下，對問題沒有感性的認識，所謂右半腦沒有開發；只有死的概念，對實際中大量活的問題沒有感覺。而即便沒有高深的理論基礎，可以在實踐中自己領悟，多問幾個為什么，還可以提高自學，思考的能力，自我總結出理論。以后不管多復雜的東西都能信手拈來。

“敢問路在何方？”----對未來大學模式的展望

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現在國家提出“創新型社會”。而中國的教育模式壓制的就是創新，所以必須改，從現在就改起。首先就是廢除高考。代之以類似西方的綜合選拔模式。

其次，應適應當代計算機大發展的時機，淘汰大量陳舊觀念，壓縮學時，把很多不該人去記憶的東西交給計算機（簡單的例子：很多課程可以完全淘汰，講個大概思路，現在軟件功能強著呢）；以后用到什么學什么，按本人觀點，再復雜的東西一兩個月實踐下來也差不多了。何必面面俱到，最后丟的一干二凈。應注意培養學生的興趣。如果增加實踐環節，增強感性認識，培養自學能力，隨著認識的深入，自信心大增，學習興趣必然濃厚。擺脫過去對公式化教學的厭惡感。

鼓勵質疑，鼓勵提問，變教師在講臺上念經的“單向信息輸入”為學生互相腦力激蕩，在討論中不斷提高的“雙向”模式，培養判斷力，想象力和創造力（這些正是中國學生嚴重缺乏的）

大學走向市場化。招生與就業，應關系到一個學校的生死存亡，而這樣才能促使學校端正學風，更加科學的設置專業與課程，也使大學的排行不再僅僅是靠幾個“百年老店”撐門面，真正的把這個“局”給盤活。

最后，大學沒必要四年。浪費時間浪費錢。在我看，工作半年學到的比大學四年多的多。有三年足夠了：兩年理論，一年實踐。以后的修行都在個人。有了好的思維方法，沒什么學不會的東西。

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我很贊成一句話：沒有教不好的學生，只有差勁的老師。大學生現在這個局面，國家和社會應該承擔主要責任。一個國家的希望在大學生身上，如果中國不想再做“世界民工”，就是那些教育寡頭們好好反省自己的時候了。轉載自藍陵笑嘯生空間

第二篇：中國企業管理十弊病

WTO前總干事穆爾先生說，中國企業的管理相當于30年前的日本，相當于100年前的英國。導致中國企業的管理落后最要命的弊病有哪些呢？

1.人性化致命

一直以來我們宣揚的人性化，其實在某種程度上害了中國企業。每個人意識的真空，成為中國企業的致命傷。香港愛朋集團董事長尹德川回憶說，曾經有個日本人對他講，一個中國人可以打敗一個日本人，甚至是三個日本人，但是三個中國人一定打不過一個日本人，因為我們的職業道德不夠。

在日本的新干線里，尹德川躺在一節車廂角落里，發現了一個有趣的現象：每個服務員進來，畢躬畢敬敬個禮，然后說：“歡迎你顧客”。當時她看不到車廂里有任何人，而且每一個進來的服務員都是一樣的，完全沒有顧及到車廂里有沒有人。這是他們的程序，每個人的頭腦里有這個意識，一定要這樣做。

中國企業里面的員工往往認為管理是少數人的事情，而與組織的其他人員無關。而實際上，管理是包括組織、決策、控制、領導、激勵等基本職能和預測、調研、計劃、策劃、咨詢、協調、溝通、指導、執行、制度、監督、考評、培訓、任用、選拔及競爭、公關、廣告、營銷等主要功能相互結合、相互影響的有機體系和過程，制訂并執行規章制度只是管理的一個重要方面。另外，管理也不是組織中某幾個人的事，而是組織中全體人員的事。管理者是管理的主體，被管理者是管理的客體，只有兩者相互作用和影響，才會形成一個完整的管理過程。

2.聰明導致缺陷

《細節決定成敗》的作者汪中求認為，全世界最難管的就是中國人，因為中國人都很聰明。有四個詞很關鍵，也容易模糊：聰明、精明、高明、英明。聰明就是能正確感知世界；精明就是急于表現自己的聰明，現代社會大多數人精明；善于掩飾自己的聰明叫高明；能夠左右高明的人叫英明。而中國企業里面往往是精明的人太多，高明的人太少，英名的人基本上沒有。

中國企業的員工，往往是聰明的員工，把精力放在分析規則上，去尋找規則的漏洞，去違反規則。這樣的員工一多起來，企業往往管不下去了。

3.揮刀自宮的神功

很多的中國企業認為管理主要靠經驗和實踐，管理是“無師自通”或“存乎一心”的事，輕視先進管理工具和方法對實踐的指導作用。因此，在實際管理過程中既不注重學習新知，也不注意及時將經驗升華為理論，造成管理粗放、經營短視，多憑主觀決策、靠運氣行事。往往導致企業管理效率不高、績效不佳。

中國的企業非常缺少管理的工具和方法，我們企業的制度建設、管理規則，非常抽象籠統。很多企業員工手冊的第一條是“熱愛××公司”，剩下的也都是些口號和空話。這是一本沒有用的手冊，連最基本的做事原則和方法都沒有。而企業中這樣的薄弱環節不勝枚舉。

4.領導三拍

有人形容中國企業的領導三拍搞垮企業：拍腦袋決策，拍大腿后悔，拍屁股走人！

中國企業只有十來年的歷史，還沒有真正掌握企業管理。中國企業的管理還處于幼稚的管理階段，往往是抓到一條大腿當大象。中國企業管理中最容易犯的一個毛病是，把必要條件當充分條件，比如認為營銷就是做廣告。當中小型企業在銷售過程中碰到困難，有的企業把廣告看成是一根救命的稻草，往往想通過廣告來挽救銷售。廣告對短期產品銷售確實有拉動力，但是企業的發展是長期穩步的，頻繁的廣告是中小企業絕對做不到的。

中國企業管理過程中，領導太多的點子思維、拍腦袋決策。但是點子思維、雕蟲小技都不能使戰略得到有效實現。策略是方法的整合，是系統化的工作。很多企業策略很多，但成效甚微，是缺乏大智慧、缺少系統化的結果。

5.不會蹲馬步

基礎管理好比是蹲馬步。中國企業的管理的基礎還沒有做好，甚至連經理人自身的崗位職責，要做什么事都說不清楚。企業在制定很多決策時，沒有科學的依據，沒有真實的市場信息，有的是靠一兩個人坐在辦公室里，憑借想象力來的。這樣的決策，會在今后的工作中造成問題重重，難以解決。一時一個政策，計劃沒有變化快，企業朝令夕改。這樣的企業很難做長久。

一個企業的供應商拖了一車原材料，一車硫酸輸到倉庫里面。輸了一半，倉管員就簽字讓車開走了，車到附近的一個小鎮住了一晚，第二天拉過來再把另一半輸進去，結果就算兩車。這種基礎管理的薄弱在中國企業許多環節都是存在的。

我們的管理規則往往不完善。海爾初期把禁止隨地大小便都寫進企業文化是非常有道理的。

管理規則對中國企業最為迫切。規則有兩層含義，一個是程序，一個是制度。程序就是教員工作正確的事，而制度是防止員工做錯事。形象地講，程序是假設員工是傻瓜，制度假設員工是壞蛋。中國企業現在程序的東西太少了。

程序要多加以訓練，制度作為懲戒的標準暫時不需要。程序就是企業工作的路線圖。馬上就行動當然會提高企業效率，但也會帶來執行面上的盲目。我們的企業缺乏一種素質，即在做一件事的時候，把路線圖上的各個環節制約因素都想得很透徹。預測未來雖然很難，但對于管理者而言，卻十分必要。

7.質量膽小鬼

日本企業的質量管理是全公司一起的，QCC從下到上，從安裝工人開始，從一線工人做起。質量作不好是對個人的一種羞辱，這和日本戰敗以后努力要向上的憂患意識有很大關系。日本在質量管理方面下了很大功夫，在餐廳、家庭等場合搞全民質量管理。可是中國的企業在質量管理面前卻是膽小鬼。

尹德川上個月在東北參觀大連重型機械廠，大重在十大重中已經超越一重、二重、上重等傳統龍頭企業。大重的廠房設備非常好，位置也選擇在大連良港，成本比日本著名的IHI便宜40%，但是沒有出口。就是因為質量不好，追究下來是因為員工沒有心態、沒有意愿搞好質量管理。

8.不懂12

3在日本乘火車買票、看電影買票，都會很有秩序的排隊。在工廠、買東西的窗口很自覺的排隊。自行車的擺放，汽車停車都整整齊齊。日本非常重視秩序，日本的工廠里不需要管工，做了很嚴重的錯誤，以前要切腹自殺，現在不自殺了，但是精神還在，我們只要管工不在，就開溜了。

中國企業的銷售員沒拿單子回來，會找很多理由，講“非戰之罪也”。日本人要的是結果，中國人喜歡找理由。每天日本人都會寫報告，相互研討報告。我們中國人很大一部分都是陽奉陰違，領導告訴這樣干，底下干自己的。中國人很聰明，你說你的，我做我的。日本執行之前也會爭論，但是爭論之后就會很認真的執行。

9.國企命系MBO

北大縱橫管理咨詢公司合伙人彭燁認為，國有企業的最大問題是體制問題。一年做到盈利3個億，企業家的動力是靠什么呢？這個收益不是個人的，是國家的。企業家可以按最低標準增長，只要保證企業的盈利，保證企業的增長，保證上級領導的認可就可以了。但是國企的老總努力在做，能得到什么呢？企業老總靠個人覺悟和對事業的追求，拿的是一個比較低的基本工資，獎金也比較少，而象專機等很多福利待遇退休就沒有了。這樣的企業家奮斗是有后顧之憂的。

國有企業的體制改革要看國家政策。現在MBO叫停，郎咸平把海爾、TCL作為反面教材，導致很多人不敢做了。現在很多國有企業在觀望，等待政府出臺新的政策。

10.創業短命！

彭燁認為民營企業的問題是領導人的素質問題。國有企業過分民主，民營企業過分專制。最開始的民營企業家，是因為在國有企業做不下去，或者是個性問題出去做的。青島最大的木地板企業家，具有天才一樣的市場敏銳感覺。但是本身在管理上有很大缺陷，總的素質不如國有企業家。企業發展經過創業階段之后，都遇到人才發展的瓶頸。

作為民營企業應當建立適合自己企業的才成長階梯，讓員工有長遠的人生目標，看到美好的未來，培訓員工。使企業員工與企業一塊成長。多提拔企業內部有上進心的、有能力的員工，這樣員工對企業的忠誠度會越來越高，這就是企業凝聚力。強大的凝聚力是企業的希望，企業不是靠一兩個人來指點迷津就能搞好，它需要的是一支優秀的團隊，是一群有責任、有能力、有知識、有上進心的對企業忠心耿耿的優秀人才。

第三篇：中國教育體制的弊病思考

中國現代教育體制利弊實踐思考

中國現代教育體制利弊實踐思考

前言

改革開放以后，中國的教育制度變成了高考制，高考決定終生。在新中國初期,中國的教育為中國培養出了許許多多的人才,極大的推動了中國的現代化建設為中國的崛起作出了重大的貢獻;然而,當中國的教育走向大眾,走向普及的時候,卻帶來了許多問題,值得人們去思考!

中國現代教育體制是優是劣?中國現代教育路在何方?

首先讓我們看看中國教育的現狀:

一.中國教育一直提倡素質教育，但是現在的學校有哪個教室真正的在進行素質教育?我看是微乎極微，并不是說國家并沒有進行監督和檢查，只是在學校的飯局，和學生配合老師的表演中進行的，難道只是教育局管理的力度問題嗎？其實，我國自動進行教育體制改革后，一直在不斷加大力度對教育的工作進行監督和檢查，但是在那么大的力度下，為什么教育制度和體制還是不能改變呢？真正的原因在那里？

在教師本身，對于近年來國家加大對教育人員的考核，和檢查工作的解釋是“有關人員意識到了，真正的問題出現在教師本身上”我們現在的教師有一些是有教育資格而無育人資格的教師，根本上是思想觀念的改變和社會時代的樞紐關系問題，即使教育方針政策教育大綱改變了，但是要落實就得從教育者開始，因為教給學生們知識的人是教育者，是教師，而不是方針??

二.中國傳統教育適應中國傳統社會，一向缺乏創新機制和精神。中國的教育囿于已知，限于自身，是封閉的圓圈，原地踏步看自己會越看越覺得自己完善美滿千古不易一經一理，永遠不能超越和創新。只允許自己存在而不允許別的東西存在和試驗永遠都會證明自己的“正確”。封閉的教育一方面使得創新者難以生存而陷于平庸，另一方面又把平庸者推向前臺把平庸視為能事，這對社會的危害是很大的。關起門來自吹自擂，在封閉體系中才有至高無上人們必須對之頂禮膜拜的“家”和“王”（最大的“家”最大的老師就是孔子。中國人認老師為真理為權威，最大的真理總是在最高統治者手里）；西方的education走出圓圈超出自身放眼未知，是開放的，越往外看越覺得自己不足無知，永遠處于不斷的超越和追求之中，創新不斷永不滿足。只有開放的體系才會看到人外有人天外有天，永遠有新的更好的在前頭，沒有什么（或者說有無數的）“家”和“王”。

三.師生關系的歪曲。中國的師生關系是父子（“天地君親師”相提并論，“一日為師終身為父”，把教師抬到了嚇人的高度。其實反過來想這也是對師生關系的歪曲，因為這就必須把師生關系當作父子關系才行，真這樣哪里談得上自由平等民主）、尊卑、上下、官民、貓鼠的關系，西方則是朋友、平等的關系。中國的好學生只長耳朵不長嘴巴，學生誰敢對老師的話說半個不字？學生即使有道理也是對老師不“尊重”（但中國的老師有多少有尊重學生的觀念，而中國的學生也不是真正地尊重老師而更多地是畏懼和服從），態度有問題。老師辛辛苦苦地教你怎能為難他？中國的好學生是符合標準答案的乖孩子，稍越雷池半步就要受到懲罰。這在幼兒園里就開始了。孩子一個個正襟危坐，手背后面，呆若木雞。這樣喂出來的鴨子如何能自己尋食吃？這樣膽怯的鴨子如何能同人家競爭？戴著枷鎖的人如何跳舞？在這種方法、觀念、傳統、體制下，保守是必然的，創新是偶然的；出個大師是偶然的，生產和甘于平庸是必然的!我們現在的教育在這方面有了很大的改進，老師和學生的關系也在向朋友轉變，向平等轉變，在課上或者課下學生可以自由提問。雖然還沒有完全平等，但是，隨著人們思想的開放和轉變，老師和學生的關系也會越來越平等了。

四.灌輸式的教育。中國教育那真是教育，教者苦教，學者死學，死教死學死知識。這是最勤奮也是最懶惰，最聰明也是最愚笨的做法。我們都對應試教育很反感，都想改變它。但是仔細想想，教育就是教死知識的，必然以考試為目的和手段。教育與應試有著必然的聯系，只要有教教教在前，就必然有考考考于后，二者如影隨形，互為因果。教育必為應試，應試才是教育，才能促進教育。死教別人一些死知識不考又有什么辦法來顯示自己促進別人？如果沒有定論，怎么會有考試？如果學習是通向求知為了探索為了實踐，鼓勵百家爭鳴，那又如何要得了那么多的考試？已知的東西才要考，管人的人才要考別人，無能的人才要考別人！中國的考試只是將書本上的知識變為在考卷上淘汰所謂“差”的學生，將一種思維方式變為唯一的思維方式，這樣的考試極為害人。無問狀態下成長的學生，并沒有吃透書本精神，學習的知識看似懂了其實未必真正懂得，知其然都不一定達到，更不用說知其所以然了。不問不思死記硬背，最多只能達到知識層次，知道老師知道的那些而已！

五.計劃經濟下的教育還只是學習上“暴政”，出面的主要是教師，痛苦的主要是學生；而在市場經濟條件下權力市場化則又加上了經濟上的“暴利”，出面的主要是權力，痛苦的又加上了所有的家長。本來，“博見為饋貧之糧”，求學是窮人（窮國）脫貧致富改變命運的主要途徑之一，但現在的求學則使窮人未必脫貧卻先要“致貧”。如今“義務教育”幾近崩潰，高中和大學的高額學費重利盤剝不知演繹出了多少人間悲劇，它加劇了城鄉差距擴大了貧富差別，極大地危害著人才的成長和國家的發展！金錢比成績更重要，這種現象僅僅是開始正在愈演愈烈，“教育”成了中國人的一個黑洞，誰也不知要受多少罪，要花多少錢。中國“教育”有意無意地用最繁瑣的方法最昂貴的代價最專制的方法讓學生學著許多最無用的東西。我們見慣了多少贊揚父母兄姐為子女弟妹求學而奉獻犧牲的撼人心魄的故事，每一個平民求學者幾乎都有一本包括全家人在內的奮斗史，中國人如此重視學習令人感動欽佩但更讓人心酸和深思，不能用好方法低成本學點更有用的東西嗎？向他們開刀于心何忍？醒醒吧，“教育者”們！“教育”部門掌管著文化，但未必是先進文化，未必代表、允許和促進先進文化的發

展。暴政之中寓暴利。“教育者”幾百幾千年的光環頃刻之間土崩瓦解，這證明了其內在的軟弱和虛偽。“教育”是一個掛著金字招牌的腐敗之地，同社會其他地方一樣明目張膽地充斥著不義不公。應該剝奪其特權，克服其弊端，還公民以學習權。

七.擴招是教育方針上的敗筆!中國為什么不切實際的擴招，就算你要普及教育也不能不顧你的硬件設施吧！我倒覺得現在我們在學校就是被招進來然后就自生自滅的。進來的不知道自已知道什么，出去的也不知道自已知道了些什么。不管國家要怎么發展我想教育始終都是要最先考慮的，可是當今中國又有多少人關注孩子們的發展，又有多少人關注我們的學習環境，學習質量以素質的發展？擴招只是數量的擴大并不一定能解決問題，10萬人做不到的事情，100萬人怕也做不到。擴招只不過是多培養一些熟練工而已，創新精神是擴不出來的。擴招只不過是把就業壓力上移，而只有創新才能把就業壓力外移甚至消除。一個比爾·蓋茨就賺了全世界人的錢，不知道給多少人創造了就業機會。中國的科研人員絕對數已經是世界第二，很快就是世界第一了，可還是缺乏創新能力，有人思考過這個問題嗎？那些想當世界一流的大學知道自己和人家的差距在哪里嗎？

小結

中國的教育體制正在向好的方向發展，是需要時間來發現問題，解決問題的。高等教育的核心在于解決人的問題，關鍵是要培養人的健全的人格、開放的心態、創新的思維方式和掌握創新的手段。因此，必須大力轉變高等教育的觀念，進一步加強對高等教育的內涵、發展、規律以及未來發展趨勢等觀念性問題的理論性研究，不斷地更新教育觀念。

在這里甚至有沒有人才都不是最主要的，創新的氣氛、環境、條件、制度、方法才是更主要最主要的。提倡什么就有什么！人才、才能是求出來帶出來的而不是預成的。創新人才是在有利于創新的環境中成長起來的。在這些方面，現在的高校也越來越重視了，并不斷出臺各種各樣的獎勵措施，鼓勵學生創新，學生對于創新精神也越來越重視了，積極響應學校的號召，努力挖掘自身潛力！憧憬未來：

創新那將是對我們中國教育中華民族中國文化中國社會最深刻的觸動和變革。革教育的命揚棄教育而代之以學習，對教育進行脫胎換骨的改造，中國的學校就將成為世界一流的學校！中國的學者不笨不懶底子不薄，早就具有了拿到諾貝爾獎的許多條件，變教育革命為學習革命，在未來不長的時間里，中國的諾貝爾獎獲得者必將大量涌現。中國不僅能是世界的工廠，更能成為世界科技發展的領跑者！那時中國不僅在世界高科技領域占有一席之地，而且占領其最高點占據最大份額。十幾億人的創新能力將把世界上其他任何國家遠遠地甩在后面,中國也將成為世界強過,屹立在世界的東方!

第四篇：中國高等教育學會

中

后國勤高等 管教理育分學會 會 關于舉辦“2008年全國高校節能工作高峰論壇”的通知

中高后會（2008）2號

各有關單位：

溫家寶總理在政府工作報告中指出，今年是完成“十一五”節能減排約束性目標的關鍵一年，要完善和建立節能減排指標體系、考核體系和目標責任制，推進建筑節能、推廣節約、替代、循環利用資源的先進適用技術，動員全社會更加積極地投身于資源節約型、環境友好型社會建設。《中華人民共和國節約能源法》也將于今年4月1日施行。

為貫徹落實中央指示精神，教育部和有關部委對高校的節能工作極為重視，已著手研究制定全國高等學校節能規劃和指導意見，著力推進全國高校“十一五”期間節能工作。為了幫助高校及時了解最新的政策動態、工作部署，推廣節能示范項目、新技術應用和先進管理方法，及時總結交流節能工作的經驗，研討節能工作中的重點難點問題，促進高校節能工作提高到一個新的水平，中國高等教育學會后勤管理分會決定于2008年5月10日—14日在河南省鄭州市舉辦“2008年全國高校節能工作高峰論壇”。屆時將邀請教育部、國家發改委、住房和城鄉建設部、中國節能協會等單位的專家對最新節能政策進行解讀；邀請部分節能先進單位進行經驗交流，同期還將舉行節能示范項目介紹、重點推廣節能技術發布、展示交流和洽談活動。請各有關單位選派人員參加。

中國高等教育學會后勤管理分會

二〇〇八年四月三日

一、論壇時間及地點：

2008年5月10日報到，河南省鄭州市。

二、論壇主題：

宣傳最新政策，交流成功經驗，推廣先進技術，促進合作共贏。

三、論壇內容： 1.政策解讀

○2008年國家節能減排的相關政策與舉措

主講人：國家發改委資源節約與環境保護司專家 ○2008年教育部關于建設節約型高校的指導意見和工作要點

主講人：教育部發展規劃司節能工作相關負責人 2．“節約型高校”建設工作交流

○高校建設和管理中的節能規劃編制與實施主講人：知名節能規劃專家

○“節約型高校”建設工作典型經驗交流○高校節能優秀示范項目介紹

主講人：部分高校相關主管領導和節能技術專家 3.節能融資專場

○“合同能源管理”中的世行貸款擔保項目及成功案例主講人：中國投資擔保總公司世行項目部專家○中國節能項目進展與ESCO成功案融資例

主講人：國際金融公司中國能效項目發展官員○關于銀行“綠色信貸”的實施

主講人：華夏銀行總行營業部負責人○高校節能投融資項目洽談 4.節能技術專場

○節能新技術發展與高校節能技術解決方案介紹主講人：中國節能協會專家

○高校“十一五”期間重點推廣節能技術和示范節能項目發 布

主講人：中國高教學會后勤管理分會負責人和技術專家 ○最新節能技術展示，洽談（能效管理、高效照明、節電技術、燃氣節能、中央空調節能、鍋爐節能改造、管道清洗等新技術）

四、參會對象：

教育行政主管部門領導，高校有關主管領導和節能辦、后勤處、基建處、后勤實體、水電管理、飲食服務、物業管理等部門的負責人。

五、報名及聯系方式：

1.報名者盡快填寫回執，通過電話、傳真或電子郵件發回。由于會議人數較多，大會籌備處將根據報名先后發出報到通知書。各地教育行政主管部門和省、市高校后勤研究會如統一組織報名，請提前電話預報人數，以便安排。

2.會議注冊費680元，報到日交付。會議食宿參觀統一安排，費用各單位自理。

3.報名電話：010-***9（后勤管理分會網站）

傳真：010-62***179

E-mail:cnhqxx@sina.com聯系人：任薇何珊 4．后勤管理分會咨詢電話：0571—88206888（浙江大學紫金港校區內）

附件一：

《2008年全國高校節能工作高峰論壇》報名回執

（請各單位用正楷字認真填寫，并傳真至010—62130151或62130179）

附件二：

《2008年全國高校節能工作高峰論壇》日程安排

第五篇：中國高等教育發展

中國高等教育發展：值得研究的廣泛性

2006年09月12日 11:09:28來源：中國教育報

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推薦：】

■宏觀管理與區域統籌應更加注重區域均衡；

■高教多樣化發展需要一定程度的廣泛性；

■應兼顧已有高等學校功能提升與新設高等學校功能實現兩方面。

二十世紀末以來，中國高等教育進入到快速發展的軌道，高等教育毛入學率提升迅猛。從國際高等教育發展的經驗來看，這一階段既有機構的多樣性問題，又有布局的廣泛性問題，需要二者相互協調補充發展。但是，一些地方在統籌發展高等教育的時候認識到了前者的重要性卻還未認識到后者。近年來，教育部領導多次提出要進一步完善與社會主義市場經濟相適應的高等教育宏觀管理體制，支持欠發達地區的高教發展。要做到這一點就需要有高等教育的多樣性和廣泛性的支撐和保證。

一、高等教育的多樣性伴隨著一定程度的廣泛性

高等教育的大眾化發展，已經并將繼續促進其多樣化進程。目前，那些已經進入大眾化或普及化高等教育階段的發達國家，基本上都形成了一套由多樣化的高等教育機構組成的高等教育體系，并呈現出以下幾個共同的趨勢：第一，高等教育的教育教學制度及院校類型趨于多樣化；第二，不同類型不同層次的高等學校具有不同的培養目標、模式與特色；第三，各類學校之間呈現互補關系，彼此不可替代。

在高等教育機構多樣化過程中，傳統大學將不能再承擔高等教育的所有職能，在傳統大學之外派生出了新的辦學形式。而在這一過程中，作為多樣性的重要實現路徑，高等學校在地域分布上的廣泛性的重要意義也體現了出來。

美國在經濟發展和實現大眾化的過程中，州立大學和社區學院起到了重要的作用。特別是社區學院幾乎遍及全美各社區，按人口密度分布設立。隨著贈地學院、州立大學和社區學院的興起，美國高等教育的規模迅速擴大，辦學結構也發生了重大變化。上世紀六十年代，英國高等教育發展很快，各地相繼成立了十余所新大學和三十多所多科技術學院。新建大學全都設在中小城市的郊區。德國《基

本法》規定，各個地區的居民具有享受相同生活條件的權利，主張教育機會均等，因此各州高等學校的發展比較均衡，甚至對新建筑物以及一定額度以上的設備投資都由聯邦和州各承擔50%的費用；法國高等教育實行中央集權制，管轄范圍按學區劃分，1968年以前一個學區只準設一所大學，之后開始改變和擴充；二戰后，日本在“一縣一大學”的名義下，在沒有帝國大學的39個縣重新組建了新的國立大學。

二、經濟歷史環境的原因導致了我國高教廣泛性的缺失

我國高等學校傳統上是面向大區設置的，存在著按省分布不均的狀況。在建國后至1992年實行計劃經濟體制的時期，華北地區高校以北京居多，東北地區高校以遼寧居多，華東地區高校以江蘇居多，中南地區高校以湖北居多，西南地區高校以四川居多，西北地區高校以陜西居多。此時期可稱為高等學校布局的“計劃配置期”。

在1993年轉向市場經濟體制后，特別是從1999年高校擴招后大部分省市的普通高校數量都有了明顯的增長，其中廣東、山東、浙江、河北、河南、湖南、安徽、四川的高校增量較多。但總體上東部地區高校多、西部地區高校少的不平衡格局沒有徹底轉變。

1993年后的高等學校布局調整總體上可稱之為“市場擴張期”，產生和發展了一些新的辦學形式，如職業技術學院、民辦高校、獨立學院、高等學校分校和大學城等。但這些新的辦學形式，或依附于已有大學、或瞄向于好的區域、或建立于大的城市，對學校布局的廣泛性缺乏有針對性的措施。雖然其結果是促進了全國大部分地區高等教育的發展，使全國高等學校布局不平衡有一定的改進，但卻沒有根本改變部分西部地區與全國的不平衡狀況。為此，國家實行了教育對口支持策略，向西部每省重點支持一所高等學校的發展，并在過去的5年內使用了十多億元的國債專項資金支持西部高校建設。

高職高專校、民辦高校和獨立學院的發展與地區經濟發展情況相關。普通高職高專學校數前幾位的省是江蘇、湖南、廣東、山東、河北，后幾位的省區是西藏、青海、寧夏、海南；民辦普通高校前幾位的省市是廣東、山東、江蘇、上海、陜西，后幾位的省市區是西藏、青海、甘肅、內蒙古、貴州、天津；獨立學院前幾位的省是湖北、江蘇、遼寧、浙江、河北、廣東、湖南，后幾位的省市區是內蒙古、西藏、海南、寧夏、青海。大學城的建設，一般也是選擇東部環境好(如珠海)或原本大學就相對集中的周邊地區(如北京、上海、杭州)；高等學校分校一般也選擇建設在東部環境好的地區(如廣東、山東)；大部分獨立學院依規定按屬地化原則辦理，即與母體大學同地。

此外，還有高等學校在中心城市的集中。據筆者2005年的統計，在全國近700所普通本科院校中，北京市集中了8%、四個直轄市共集中了18%、高校數量較多的前十個城市共集中了35%、高校數量較多的前二十個城市共集中了51%、三十一個直轄市和省會城市共集中了60%的學校。而另據統計，2003年我國共有城市660座，其中地級市300余個，由此可對照出高等學校在城市間也是不很平衡的。這種不平衡現象在西部地區更為明顯，如青海、寧夏的普通本科高校全部集中在省會城市。高等學校在中心城市的集中設置使畢業生的就業流向集中加劇。

三、高等教育廣泛性有利于高教的均衡發展

高等教育的統籌發展應兼顧已有高等學校功能的提升與新設高等學校功能的實現兩方面的考慮。

第一，以現實高校布局為基礎合理規劃學校定位。在北京、上海等高校密集地發展面向全國的，以一流研究型大學為龍頭的科技創新“高原”，關鍵是上層次、求創新；在華北、東北、華東、中南、西南、西北地區各選一個高校集中城市，繼續發展以面向區域服務為主的，以高水平研究型大學為龍頭的高校創新基地，關鍵是上水平、創特色；在各省省會城市及其重要中心城市積極發展為全省服務的，以教學科研型大學為龍頭的科技輻射中心，關鍵是多學科、重質量；其他高等學校關鍵是要突出教學特色和為地方服務。

第二，新設高校要嚴格標準，注意完善布局結構。在沒有普通本科院校的地級市及人口超過一定數量的其他城市設立以本科教學型學院為龍頭的知識服務站(或建立省級多校園高等學校聯盟)時，要與地方發展相結合，充分發揮城市的服務和輻射功能。高校密集城市原則上不再新設高校，而主要是提升已有高校的辦學水平和優化辦學結構。

第三，放棄高等學校規模經濟的發展模式。高等教育發展到今天，需要重新審視學校的規模經濟模式。因為效益不能僅僅體現在規模大，大有時不容易創特色，小有時更“有效”。對很多大學來說，通過學校引來、留住和培養了人才，針對地方特色辦學促進了地方的發展，這就是最大的效益。

【觀點回眸】

大學戰略管理要突出質量核心

近幾年來，各個高校都開始重視和制定戰略規劃，也取得了初步成效。原華中科技大學黨委副書記劉獻君教授在2006年第6期《高等教育研究》的《大學校長與戰略——我國大學戰略管理中需要研究的幾個問題》一文中提出，除應繼續重視學校定位、學科建設、師資隊伍和校園建設等關鍵問題外，我國大學戰略管理還應突出以下五個方面的問題：將戰略實施作為戰略管理的主體；將提高教育質

量作為核心戰略；將經費籌措放在戰略管理的突出地位；樹立多樣化的戰略規劃理念；注重將校長的信仰和理念合理地轉化為學校的辦學理念和戰略構想。實現研究生教育的協同式創新

中科院院士、浙江大學校長楊衛在《學位與研究生教育》2006年第6期撰文：研究生、導師和培養環境這三個要素在研究生教育中均具有雙重性，研究生教育的協同式創新，旨在通過和諧理念、激發理念、多贏理念的貫徹，大力營造研究生教育的創新環境，實現兼顧研究生、導師和培養環境三者和諧發展的研究生教育創新。作者將研究生的創新活動梳理為八個環節：進入學術前沿、掌握研究方法、形成創新意識、建設激勵環境、處于高激發態、進入專注思維、演繹推廣交流、總結凝聚升華，實現從培育式創新到自由創新的轉變；同時指出把握研究生教育在需求、規模和質量關系的主要原則，提出研究生教育機制(包括培養機制、投入機制、招生機制、評價機制)改革和營造立體型研究生教育創新計劃的思路。切實加強大學生榮辱觀教育

榮辱觀反映了社會的價值導向，在大學生中加強社會主義榮辱觀教育，具有重大而深遠的現實意義。范明在《江蘇高教》2006年第4期撰文指出，推進大學生社會主義榮辱觀教育的基本途徑是：以課堂教學為陣地，以校園文化為載體，以社會實踐為橋梁，以先進人物為示范，以人文素質為抓手，以網絡媒介為平臺。作者認為加強社會主義榮辱觀教育必須處理好傳承與創新、超越與現實、認知與情感、自律與他律的幾個關系，引導大學生自覺踐行社會主義榮辱觀。（國家教育發展研究中心研究員 馬陸亭）