第一篇：初中生英文寫作常見弊病

隨著英語學科中考題型改革的發展,在宏觀指揮棒的影響下,初中生英文寫作能力的培養正日益得到廣大中學英語教師的重視.然而,由于主客觀存在的種種復雜原因,使得相當一部分中學生對英文寫作懷有畏懼情緒,一些英語教師也在如何全面提高初中生英文寫作能力方面缺乏有效的措施.筆者在參加英語中考閱卷工作中也發現,許多學生在英文寫作題上確實得分相對偏低.對此,本文擬適當結合中考英語寫作的要求,從列舉初中生英文寫作中的常見弊病出發并作適當的評析,以資同行參考.1.中心不明,切題不準

英文寫作與中文寫作一樣也要求文章內容主旨要明確,即要有一定的中心事件并體現一定的中心思想.但初中生在英文寫作中常忽視這個重要問題,原因是他們把主要精力放于如何使句子表達正確上.事實上,許多英語教師在批閱學生英文習作時也往往以發現學生的語句錯誤為重點, 這也有意無意地給學生的寫作起到了導向作用.在此影響下,學生的英文習作常顯得結構松散,”流水賬”特點明顯,令人有言之無物的感覺.本人在中考閱卷中也發現,很多考生在動手寫作前缺乏必要的”審題”環節,所寫內容與作文材料之間沒有合理聯系,與文章所要體現的主旨有較大的偏離.所以,盡管有些考生語言功底挺不錯,語言表達流暢,語誤也很少,但終因”切題”不夠準確,捕捉信息不夠全面而導致不能拿到高檔分.2.文法生硬,內容單薄

我們固然不能要求初中生的英文寫作要有很高的文采,但也不能不對其篇章的完整性有個最起碼的要求.然而在現行的英文寫作訓練（包括中考寫作要求）中,也許是為了易于題目的表述和操作評價的緣故,初中生往往只要求按圖畫內容寫6至8句話或一篇80字左右的短文.這使得許多初中生在寫作中順理成章地以“寫足字數”而不是以“完成文章”為目的.這樣的結果是文章中單句獨立性過強,連詞很少得到自然恰當地運用.從文章整體角度看,句與句之間有較為明顯的割裂感,銜接性不夠,缺乏語言的流暢與連貫,顯得生硬.甚至也有些同學對文章字數計算非常精確,剛好達到6句或大約80個字即停筆,自以為已經符合寫作的要求.而事實上,這類文章往往給人以過于”寫粗線條”的感覺,因為篇幅過于短小,內容不夠翔實而顯得單薄不夠豐滿,因而不太可能得到較高的評價.3.標點符號誤用

英文的標點符號與中文的標點符號總的來說較為一致.另外,標點符號畢竟只是一種輔助文章內容表情達意的停頓性符號,其本身在文章中不起主導性作用.這兩方面的原因使得我們很多的英語教師自身也對英語中標點符號的使用沒有給予足夠的重視.然而,正是這種漠視滋長了學生對標點符號運用的隨意性.因而,目前中學生英文寫作中標點符號誤用的現象相當普遍,這也多少給作品的整體美感帶來了些負面影響.錯誤一:*I like apples、bananas、pears、oranges and so on.評析:英語中無“頓號”,句中的“頓號”應當改為“逗號”.錯誤二:*I'm a middle school student.評析:英語中的“句號”為實心小圓點,句中的“。”應改為“?”.錯誤三:*There were many kinds of animals on the farm, cows, dogs, chickens, pigs??評析:英語中的“省略號”為三點,中文中的“省略號”才是六點.錯誤四:*The name of the library book was 《 Red Star Over China》.評析:英語中的書名號以“雙引號”表示,所以應改為“Red Star over China”.錯誤五:*We have a new classmate this term, his name is Jack, he comes from America.評析:這是受中文影響在學生標點使用中存在最廣泛的“逗號錯誤”.英語中如果兩個陳述句結構.意思完整則通常以“句號”結尾,這一點與中文中可以連續在幾個完整的句子后加“逗號”截然不同.所以,例句中應該把兩個“逗號”都改為“句號”.錯誤六:*He said I will go with Mike.評析:這句直接引語錯在標點漏用,并引起了歧義.正確的寫法應當是

He said: “I will go with Mike.”

4.文化差異錯誤

文化差異錯誤在中學生寫作中存在范圍較廣,出現頻率也較高,其產生的主要原因是中西方語言文化的差別.這類錯誤以其明顯的漢語化特點使英語表達變得不合乎習慣,因而嚴重影響了中學生英文寫作的質量.下面列舉初中生英文寫作中一些最常見.最基礎的語言錯誤.例一:*My name is Mǎ Xiǎo Míng.His name is Wáng Gǎng.英語中沒有漢語的聲調符號,名字的拼寫有固定的要求,所以上句中名字的正確寫法應當是:Ma Xiaoming, Wang Gang.例二:*Hang Zhou is a beautiful city.城市等地名的書寫應連在一起,如Beijing, Hangzhou, Fujian, Xiamen, Xi'an等,不能象拼寫人的名字那樣分開寫.例三:*Mr Robert lives next to Uncle Smith.Mr,Mrs,Miss等稱呼詞應放于“姓”的前面,這一點中學生基本上比較清楚,之所以犯Mr Robert這種錯誤是因為他們不知道Robert在英語中是用作”名”而不是”姓”.*Uncle Smith這種表達錯誤是因為學生按照自己的推測,以為uncle一詞與Mr.等詞一樣也應置于“姓”的前面,而事實上uncle, aunt這類稱呼詞是放于”名”而不是“姓”的前面,如Uncle John, Aunt Mary等.例句中的Smith是一個“姓”,因而不能與uncle連用.例四:

*I and my father like playing basketball.*Tom very likes China.*He studied not very hard.*A book is on the desk.*In the shop the people are very friendly.(商店里的工作人員服務態度很好.）

以上的錯句在初中生的英文寫作中出現頻率很高,我們能清楚地看出其表達的漢語化傾向.面對一個單句,學生在思考后往往能自行改正,但在實際寫作中卻總有為數不少的學生屢屢犯錯.其中there be句型的運用以及介詞結構作定語時的位置這兩項內容犯錯率更是居高不下.5.表達障礙性錯誤

通俗地說,這類錯誤就是指學生無法運用恰當的英語詞匯表達內心思想而很勉強地用“漢譯英”的形式寫文章所犯的一類語言錯誤.許多學生之所以非常怕寫英語作文的一個重要原因也在于此.他們總是認為自己的詞匯量太少,對寫英語作文缺乏足夠的信心.一旦進行寫作訓練,他們只能依賴于英文詞典按照中文思路對號入座.這樣寫就的文章全無章法可言,半土半洋,不倫不類.而事實上,只要教師加以一定的技巧性指導,這方面存在的困難及語言錯誤應當能夠得到較大的改觀.這其中的關鍵是,教師要教導學生在英文寫作時不要純粹依賴于中文表達,碰到語言障礙時,既不要輕易放棄,也不要馬上求助于詞典,要努力從現有的詞匯量出發,突破原有的思維束縛,轉換思維角度,力求以不同的表達方式達到相同或大致相同的表達效果.例如,在一次初一英文寫作訓練中,我的一位學生認為她無法表達以下幾個句子的內容:

a.我首先介紹一下我自己.b.我在我外婆家度過了我的童年.c.我從小就是個乖乖女,爸爸媽媽視我為掌上明珠.以初中生的水平要準確表達這幾個句子的確不容易,但是如果我們能夠轉換思維角度,以意譯的方式來表達該內容卻也并不難.在我的提示幫助下,那位學生最后是這樣完成了以上三句話的英文寫作,應當說基本上達到了要求.a.Let me say something about myself first.b.I lived with my grandmother when I was a child.c.I am a good girl, even when I was young.So my parents love me very much.6.其他常見語言錯誤或弊病

除以上列舉的五類初中生英文寫作常見弊病外,其他類型的語言錯誤或弊病還有很多.本人在參加浙江省金.衢兩市中考英文寫作閱卷時拓下了一篇考生作文,該作文里面的語言錯誤或弊病帶有很大的代表性,現抄錄.評述如下.⑴Today was Friday.⑵Jim went home by bus after school was over.⑶There was many people on the bus.⑷But luckily he found an empty seat.⑸The bus stopped at a stop.⑹An old woman was getting on the bus.⑺she was very old.⑻She couldn't stand on the bus easily.⑼But there was no empty seat.⑽At that time Jim stood up.⑾Jim asked the old woman sit his seat.⑿The old woman thanked to Jim very much.⒀All the people on the bus said Jim is a good boy.⒁I think we must learn to Jim.以上這篇考生作文比較典型地反映出了初中生英文寫作中還存在這些問題:

a.時態誤用,如⑴句中的was應該是is,⑹句中的was getting應該是 got,⒀句中的is應該是was;

b.非謂語動詞使用錯誤,如⑾句中ask后面的非謂語動詞前少了不定式標志詞to;c.動詞搭配錯誤,如⑾句中”坐他的座位”應當是take(have)his seat;

d.句子不夠簡練,如⑺⑻兩句可用so?that?結構連接表達效果會更好,⑽⑾兩句改成and連接的并列句結構更緊湊等;

e.介詞誤用,如⑿句中多了介詞to,⒁句中介詞to應改為 from;

f.單詞拼寫錯,如⑶⑷⑸句中的people, luckily, stopped等詞;

g.主謂不一致,如⑶句中的was應改為were.此外,我們在閱卷過程中也發現有一部分考生的書寫很不規范,字跡潦草或涂改較多,這些弊病的存在也在一定程度上影響了通篇文章的整體美感.以上列舉的初中生英文寫作弊病帶有一定的普遍性和代表性,對于廣大初中英語教師來說,也許在了解了初中生常見的寫作弊病類型和產生的原因后,更有助于在英文寫作訓練中“有的放矢”“對癥下藥”,從而有效地幫助并促進初中生英文寫作能力的提高.

第二篇：簡報常見弊病

簡報寫作常見的幾種弊病

在簡報寫作中，較普遍、較突出的有四個方面的毛病，概括起來是八個字：不真、不實、不簡、不通。

(一)不真，就是內容不真實。這種情況大體可分為作假和失真兩種。作假指故意說假話，編造假情況，這是極少數，但手法卻越來越高明，越來越隱蔽，使人很容易上當受騙。失真，是指無意中有不真實的情況。有的是從善良愿望出發，擴大或縮小了事實，拔高或貶低了意義，這占相當一部分。有的是對客觀事實缺乏深入調查，反映情況有片面性或者弄錯了事實的，在失真簡報中這是多數。這里著重研究一下常見的作假和失真的表現手法。

合理想象。不是從客觀實際出發，而是憑想當然辦事，“憑經驗想點子，憑印象找例子”，實際上是閉門造車。這種情況常常出現在國內外發生重大事件和中央的重要文件或決策性的方針政策公布后，上級要求盡快反映動態的時候。在某單位的簡報中，他們事先把簡報編好，第二天找例子，填空白。本來，編寫簡報的同志事先有個思想準備，對群眾反映的情況作個基本的估計，這是可以的，有時甚至是必要的。但事先設計出框框，事后又用這個框框去套實際情況，按自己的主觀愿望取舍客觀事實。順我者取，逆我者棄，這就很難避免作假。這種坐在屋子里想當然的做法，自己以為是合理的，卻往往是脫離實際的，因此是編寫簡報的大忌。

以偏概全。把一些現象當作本質，把偶然發生的事，當作普遍存在的事，把不典型的例子當作典型的事例。比如：簡報中常見的一種寫法叫“大概括”，就是這方面的毛病。本來是一個人或少數人的意見，卻寫成“大家談”、“多數同志認為”、“一致意見”等等，把簡報編寫者或某個領導人的主觀意圖，強加在多數同志頭上，通過簡報去影響閱讀者的認識和決心。這與其說是反映群眾意見，不如說把自己的意見強加到群眾頭上。與“大概括”相應的，就是舉幾個生活中確實存在的但并不能代表大多數同志意見的例子，以證實其觀點的“可靠性”。當然有人是故意這樣干的，有的則是出于偏見，把個別當成一般，把片面當成全面。在這個問題上，列寧曾有過十分明確的論述，他在《統計學和社會學》一文中(《列寧全集》23卷279頁)說：“在社會現象方面，沒有比胡亂抽出一些個別事實和玩弄實例更普遍更站不住腳的方法了。羅列一般例子是毫不費勁的，但這是沒有任何意義的或者完全起相反的作用，因為在具體的歷史情況下，一切事情都有它個別的情況。如果從事實的全部總和、從事實的聯系去掌握事實，那末，事實不僅是‘勝于雄辯的東西’，而且是證據確鑿的東西。如果不是從全部總和、不是從聯系中去掌握事實，而是片斷的和隨便挑出來的，那末事實就只能是一種兒戲，或者甚至連兒戲也不如。”

移花接木。有些簡報，為了想把自己表現的東西，寫得盡量完善，有說服力，就用“打馬虎眼”的辦法，把不同時間、不同地點發生的情況湊在一起。比如，把去年的成績移在今年的帳上；把別的單位的事例改頭換面說成是本單位的；把根本沒有發生過的事，或者將要出現但尚未出現的事，當成已經發生的事；不顧客觀事物的發展過程，任意調動情節，變換角度，把事實當面團，憑主觀愿望，隨意揉搓；把兩個人的不同觀點，截取相同的部分連在一起，變成兩個人的共同觀點，或者根據編寫者的主觀意圖，把一種觀點硬寫在另一個人身上等等，都是移花接木的表現。這樣的簡報，看起來有名有姓有眉有眼，實際卻不真實。

添枝加葉。為了樹立一個典型單位，為了提高某個先進人物的思想境界，任意“拔高”，憑空“飛躍”，把小事說大，把本來不完善的東西，說成是盡善盡美。甚至把許多閃光的語言，華美的詞藻，都集中在一個人身上，或者任意引申發揮。這樣就把實在的東西夸大成為虛妄的了。過去許多反映英雄模范事跡的簡報就常出現這種毛病，造成很不好的影響。

當前，簡報中的一個相當普遍的問題是報喜不報憂。這也是簡報不真的一個突出表現。這種簡報只對本單位歌功頌德，而不愿或很少揭露和反映工作中的缺點、失誤和差距。這是一種不正常的現象。其實，工作中的成績是客觀存在的，問題同樣是客觀存在的。決不因為反映了問題就抹煞了成績。相反，揭露矛盾，承認不足，正是為了更好地認識矛盾，解決矛盾，改進工作。報喜不報憂，只會掩蓋矛盾，給人以假象，這無異于蒙蔽領導，欺騙群眾，也騙了自己。結果，這些簡報一方面助長了些領導愛聽表揚，不愛聽批評，故步自封，不求上進的思想作風；另一方面實際存在的問題則長期得不到解決，拖成了“老大難”，阻礙事業的發展。更重要的是，這樣的簡報敗壞了黨的實事求是的優良傳統，使一些人養成了說假話的壞習氣。

其實，簡報反映成績，反映好的典型、先進的人和事，固然有助于總結經驗，推動工作；反映問題，揭露矛盾，更可以幫助領導吸取教訓，采取措施，改進工作。這個道理是人所共知的。

(二)不實。也就是空洞、抽象、一般化。列寧在講到報刊宣傳時曾指出：“不要講空話，不要空喊，而要善于運用掌握的事實和數字。”這更適合于簡報。簡報主要是用事實說話，用典型的能給人以啟發的事實說話。我們有些簡報卻常常不在“事實”本身上下功夫，而是在詞句上打注意，“空話連篇，言之無物”，只能耗費作者和讀者的時間和精力，實在沒有多少用處。不實的表現形式主要有以下幾種： 只有空洞的概念，沒有具體實在的事例，行話叫沒有“干貨”。有的是穿靴戴帽，套話連篇，流行的提法一層又一層，一串又一串，“引語”、“口號”一段接一段；有的則引申發揮，滔滔不絕地講些人所共知的空道理；有的不是反映本單位的情況、問題、經驗和意見，為上級制訂政策，開展工作提供實際材料，而是把上級說過的、報紙上流行的語言又抄了回去。有一個單位，在反映整頓企業情況的簡報上，從頭到尾都是論證企業整頓的必要性，引了好幾段經典著作語錄，又把十年內亂對企業的影響寫了一大段，但通篇沒有具體情況，沒有一個事例，本單位的情況寥寥無幾，多是面上的情況。看這樣的簡報應當說只能浪費時間，不如看理論文章更有益處。另一個單位在反映學習《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》的情況時，共寫了五期簡報，每期都是《決議》的一個重要論點，前面加上“大家說”、“不少人講”之類的話。如果拿《決議》原文和簡報對照一下，整段整段一字不拉，連標點符號都不差，實在令人啼笑皆非。下面這期簡報就是空洞化、概念化的典型：

區委召開“為人民服務，對人民負責”討論經驗交流會

區委于八月十九日召開了“為人民服務，對人民負責”討論經驗交流會。局和基層黨、政、工、青、婦負責同志參加了會議。服務公司、×××醫院、××二小、×××辦事處、農機服務公司和××服裝廠在會上介紹了他們各自的做法和經驗。區委副書記×××同志就如何把“為人民服務，對人民負責”的討論深入持久開展下去的問題講了話。

服務公司等六個單位的經驗說明，只要黨委重視，把“為人民服務，對人民負責”的討論列入黨委議事日程，發揮黨團員的先鋒模范和工會、共青團、婦聯等組織的作用，注意從本單位的實際出發，突出解決群眾中的“急”、“難”問題，就能夠取得實效。

在總結前段開展討論情況之后，區委對今后如何把討論深入持久地開展下去提出了如下要求：

第一，要抓好思想政治工作。當前思想工作存在著渙散軟弱的狀態。各級黨組織要重視加強思想政治工作，領導要堅強起來和統一起來，克服各種錯誤傾向，增強在堅持四項基本原則基礎上的團結。要發揚我黨的優良傳統和作風，開展批評和自我批評，努力改變思想工作的渙散軟弱的狀態，使我們的黨風、社會風氣和社會治安等方面來一個根本好轉。

第二，要把開展“為人民服務，對人民負責”的討論和學習《決議》結合起來。要統一思想，聯系實際，解決問題。在學習中，要注意把六中全會精神同本單位的實際結合起來；領導干部要帶頭把自己擺進去，敢于接觸思想實際，總結經驗教訓，把各項工作抓好。

第三，各級黨委要把開展“為人民服務，對人民負責”的討論作為一項重要工作列入黨委議事日程，切實加強領導。要注意從理論和實踐的結合上進一步提高對這場討論重要意義的認識，領導干部真正做到親自動手，身體力行。工會、青年團、婦聯要根據自己的任務和特點，積極參加這場討論。

當前，群眾中需要解決的問題比較多，黨委要搞好調查研究，根據本單位群眾中存在的問題，切切實實為群眾辦一、二件好事。對于那些應該解決而且能夠解決的問題，要盡快給予解決；對于那些需要創造條件才能解決的問題，要做出規劃，逐步給予解決。

第四，各級黨組織都要結合自己的工作性質和特點，制訂各種切實可行、行之有效的規章制度。已建立各種制度的，要不斷鞏固和完善；沒有建立的要抓緊落實。

第五，要認真總結經驗，抓好典型，以點帶面，推動一般。要把一般號召和分類指導相結合。先進單位要繼續向深度和廣度發展；處于中間和后進的單位，要幫助他們找差距，訂措施，迎頭趕上。同時，要加強宣傳報導，表彰先進，使這場討論能夠扎扎實實、持久深入地開展下去。

第六，要正確處理這場討論同開展“五講四美”、“學雷鋒，樹新風”等活動的關系。“為人民服務，對人民負責”討論的重點，是端正各級領導的思想和作風，改進各部門和各單位的工作。“五講四美”和“學雷鋒，樹新風”的重點，是提高每個人的道德品質。它們之間的關系是相輔相成的，目的是一致的，是可以同時開展的。

就全區情況看，雖然取得了一定成績，但問題不少，發展還不平衡，個別單位還沒有動起來。希望各單位認真總結一下前段開展討論的情況，沒有動起來的單位要盡快動起來。黨委對下一步討論如何開展要做好安排部署，結合學習《決議》，把這場討論再向前推進一步，取得重大成效。

這期簡報主題是“區委召開‘為人民服務，對人民負責’討論經驗交流會”，卻看不出“經驗”在哪里。相反，通篇是區委提出的一般化的、人所共知的號召。所述六點要求，確實沒有原則性錯誤。它不僅是領導上多次講過的，也是各項工作都行之有效的，可以說這六條中的一些原則性的話，不需作多大改動就可以應用于別的工作，別的單位，甚至若干年以后拿出來改改日期，換換標題也可適用。而且，全篇沒有一個實際事例，沒有一兩句新鮮語言，空而長。這樣的簡報，對上級領導機關并沒有多大參考價值，對下級機關也難以起到用先進經驗來推動工作的作用。如果能緊緊結合會上交流的經驗，有敘述，有議論，有典型，有觀點地去編寫，肯定會比現在這個樣子好得多。

簡報只反映一般情況，沒有本地區、本部門、本單位的特點，是相當普遍的。如某醫療單位的一期簡報，在反映本單位“五講四美”活動情況時，把大量的篇幅花在如何制訂計劃上，而這個計劃又是“放之四海而皆準”的，什么指導思想是兩手抓，把精神文明放在重要地位；活動內容是“三個重點，一個突出”；組織領導是黨委掛帥，充分發揮共青團作用等等，這是很多單位都可以通用的。然而，就在活動內容這一部分中，有一小段叫“加強醫德教育”，有關領導部門的同志看后，向這個單位提出，應該好好把醫德教育這一條抓一下，并把結果報上來。后來，這個單位把原簡報中的其它內容都刪了，只把醫德教育那部分大大加以擴充，變成了一期很有特色的簡報，下發后，對同行業很有啟發。

簡報不實，原因很多。一種是懶。講空話、套話最省勁，可以不費力，東抄西湊就能成章。講實話，需要深入細致地調查研究，分析問題，綜合情況，頗費腦子。另一種是怕。耽心沒有本本，沒有標準的說法，領導通不過，甚至有可能被說成是態度問題。再一種是沒有什么可寫的而硬要寫。聽一次匯報，抓取一鱗半爪的事例，就急忙編寫。這樣硬擠出來的東西，哪能不空呢?還有一種是無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。雖然也掌握了一些事實，但并沒有深入地分析研究，就大發議論，把自己的一知半解，當作真知灼見，引申發揮，講一大套所謂的“理論”。結果把一些實在的內容，也淹沒在空洞的議論之中。

(三)不簡。簡報不簡，嚴格說來是不能稱其為簡報的。《文心雕龍》上說：“文以辯潔為能，不以繁縟為巧”。簡報繁縟而不辯潔的現象，現在越來越發展，有的變成了長篇報告。主要問題：

一是內容太多。想在一份簡報中把所有情況都寫進去，因此越寫越長。如有一篇反映學習六中全會文件的簡報，分門別類地寫了工人、農民、知識分子、老干部、青年干部、待業青年各個階層的情況。在工人中，又寫了勞動模范、老工人、青年工人的情況，其中又有多數人和少數人的不同看法、個別人的各種情緒等等，一下子寫了五千多字，洋洋大觀，使人一看就皺眉頭。這種綜合性的簡報，寫得這么長，這么多。如果非寫不可，不如改為綜合情況報告。如果發簡報，則應大大壓縮，或者分成幾期，每期只講一類人的反映。這樣就可以達到既簡短又明了的目的。

二是枝蔓龐雜。對大量事例，缺乏應有的取舍、提煉，應有的分析、歸納，或者“惜材”而舍不得割愛，把典型的不典型的事例并列起來，把性質不同的問題羅列出來，變成了事例的羅列和堆砌。有的亂加引申發揮，拼命拉長次要問題，造成主次不分，或反賓為主。有的本來有一個事例就講清楚了，但覺得材料扔掉可惜，結果拖泥帶水，畫蛇添足，使人讀后如墮五里霧中，不得要領。比如，反映企業整頓后生產飛躍發展的一期簡報，在產值、產量、質量、品種、利潤、革新改造、職工出勤率等對比數字中，一連羅列了五年的變化，編寫者的意圖是想說明整頓前四年進展不大，整頓后一年變化顯著，但羅列五年的大量數字、比例，讓人看了頭昏眼花，根本沒有必要。其實這期簡報，只要寫出前四年的平均速度和后一年的比較就足以說明問題。有些同志認為論據越多，理由就越充足。其實不然，論據在精不在多。如事例不典型，事跡不過硬，或者用得不恰當，再多也沒有用。如果事例精確可靠，用得又恰如其分，雖少也有說服力。要學會在大量的材料中，分析研究，有所取舍，抓住其中最典型的事例和數字，重點寫清楚，其它或者一筆帶過，或者干脆不要，使人一看就清楚。效果要比羅列一大堆事例、數字好得多。三是求全。這個毛病較多地出在反映一人、一事、一個問題的簡報中和在列舉某個事例的時候。編寫者擔心片面性，總想把事情寫得完滿些，這個意圖是好的。但在一人一事的敘述中，也要緊緊圍繞主題，有所取舍，能說明中心思想的材料不妨詳盡些，與中心無關或關系不大的，就應割愛或略寫。不要把該略寫的材料無限延長，事事從“三皇五帝開天辟地”講起，這樣只能沖淡和破壞主題。比如，有一期簡報，反映一個犯罪分子主動坦白交待罪行。這種情況，按理只要寫清楚這個人的出身、歷史、職業、主要罪行、坦白交待的簡單過程和原因就行了。但編寫者卻象“報帳”那樣，十分詳細地寫了此人作案的每一個細節和坦白交待的全過程。把坦白交待前的社會背景和交待前后黨支部書記怎樣啟發、教育他都寫得很具體。本來幾百字就可以寫清楚的情況，卻洋洋灑灑地寫了三千多字。事后問他，為什么把社會背景和支部書記怎么說也寫得那么詳盡?他說，不寫這些，就說不清坦白的客觀原因。其實，當時打擊經濟犯罪的社會情況是人所共知的，只寫一句就行了，黨支部書記教育他的話則可以一帶而過，犯罪過程也只要簡略地敘述一下就可以了。

還有另一種求全。就是開個會有幾個領導同志講話，每個人都寫上一大段；辦件事，有多少單位參與和支持，都要一一歷數他們的功績，可說是周詳備至。在一篇認購國庫券的簡報中，八天的活動內容幾乎一天一天地敘述；三次會議，一次次都較詳細地寫出來；兩個領導分別主持召開會并講話，每人寫了一大段，這就占去了三分之二的篇幅，干部和群眾認購的情況則寫得很簡單。“全”的結果，把主要的東西湮沒了。

(四)不通。簡報是給別人看的，應力求通俗易懂。有些編寫簡報的同志，自己還沒有想清楚，就下筆寫，結果有的邏輯混亂，有的前言不搭后語，有的甚至前后矛盾。也有的同志喜歡用生僻難懂、詰屈贅牙的詞語，大量地、生硬地使用古詞舊典、方言土語、技術用語以及行話等等，看起來好象很有學問的樣子，實際效果往往適得其反。當然，一些古詞舊典如用得恰當，有時會起畫龍點睛、使簡報增色的作用，但不能濫用。有些技術用語、行話等必須使用時，也應該加以說明、解釋。

有些簡報，不一定是文字敘述上的不通俗，而是內容蕪雜，主旨不突出，不知道簡報里到底想說此什么，想告訴人們些什么，想達到什么樣的目的。應該說，這也是一種“不通”。而這種“不通”，尤其要引起簡報編寫者的重視，力求避免。簡報內容蕪雜，思想脈絡又不清晰、不通順例子。

以上四種，當然概括不了簡報的所有弊病，只是擇其要者略加敘述，作為大家借鑒。實際上，這些弊病也是多數文章需要注意的問題。有些道理在一些古今中外的寫作知識里都論述過。我國古代談這方面問題的文章、著作也是很多的，許多論述都可以用于簡報。比如，清末劉熙載在《藝概》這部著作中，提出了文章的“七戒”：“旨戒雜，氣戒破，局戒亂，語戒習，字戒僻，詳略戒失宜，是非戒失實。”“旨戒雜”，旨就是寫文章的主旨、意旨。是說寫文章的目的要明確，主題思想要鮮明突出，不要繁雜。也就是一篇文章要圍繞一個主題，不要包羅萬象，什么都想說，結果什么也說不清楚。“氣戒破”，氣是文章的氣勢和格調，即一篇文章各部分之間要互相聯系，氣勢一貫，格調一致，不連貫就會影響文章的效果。“局戒亂”，局就是布局，即對材料的組織安排，應以主題作為主線，根據事物的內在規律和相互間的關系，逐段安排，使文章成為一個完整的有機的整體，這是講結構的。“語戒習”，就是語言要避免俗套，要生動新鮮。“字戒僻”，就是要避免使用生僻古怪的字，力求通俗，大眾化。“詳略戒失宜”，該詳寫的地方詳寫，該省略的地方要省略，詳略要得當。“是非戒失實”，就是內容要符合客觀實際，是就是，非就非，一定要實事求是，決不要歪曲事實，顛倒是非。這些都是古人寫文章的經驗總結，雖然概括的還不夠全面，強調的重點也不無偏頗之處，但很值得我們研究。應當說，它對我們今天寫簡報，也很有啟發，很有借鑒意義。

第三篇：申論備考輔導：申論寫作常見弊病(下)

申論備考輔導：申論寫作常見弊病(下)弊病五：隨意拔高主題

隨意拔高主題是申論文章寫作中常見的痼疾，一些考生動輒把“科學發展觀”、“和諧社會”、“依法治國、依法行政”、“服務型政府”等政治理論的大帽子扣上，但卻沒切中材料的主旨。每篇申論材料背后都有一個國家的大政方針政策在支持它，因此要從一定的思想高度來審視材料，旁征博引時事理論尤其是國家大政方針政策措施來佐證自己的觀點和升華主題，能使文章提升到一個高度，但不能脫離材料的實際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題，否則就成了天馬行空、無源之水，會被閱卷人員評價為不能準確把握、理解材料背后的涵義。

弊病六：濫用名言警句

如果適當的引用名言警句，能使文章更加出彩，但如果濫用名言警句，畫虎不成反類犬，會給閱卷人員制造扣分的機會。考生在備考時要注重積累申論中常用到的名言警句，將之進行歸類整理，譬如可分為愛國類、勵志類、自信類、情操類、惜時類、誠信類、環保類、社會民生類等，分類記憶，對每條名言警句的涵義有清晰深刻的理解，以便在申論文章寫作時能夠靈活巧用。

弊病七：卷面表達失分

卷面表達失分的常見原因有字跡難看、卷面污穢、口語泛濫、表達不通順、字數不夠或超限，或者以自我為中心，總用“我認為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。字跡美觀、卷面干凈整潔往往讓考官賞心悅目，即使由于習慣養成字跡不夠美觀，卷面也應力爭保持整潔，寫錯字或錯句在所難免，只需把錯字、錯句輕輕打一個斜線勾抹掉即可。申論文章的語言要規范，不能使用口語，更不能使用網絡語言，要用機關慣用語。考生應當站在政府的立場，模擬身份來寫申論，不要出現“我認為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。

弊病八：解決問題的措施不切實際

申論文章側重于考察考生解決實際問題的能力，但很多考生所提措施大而空，動輒“領導重視”、“加強宣傳”、“營造氣氛”、“加大財政投入”、“建立健全法律法規”等等慣性套路。殊不知，財政是有嚴格的預算審批程序的，不是說想增加投入就能增加得了的。在中國建立和修改法律法規要經歷相關部門和機構進行“立項或提案—起草—審查審議—批準通過—公布”等龐大而復雜的程序，而不是一個部門或一個地區有特權主宰法律法規的制定和修改的，考生動輒提出建立健全法律法規在實際工作中操作起來談何容易?對策應與所給材料的傾向性相符合，要有針對性和可行性，要能解決實際問題，如同“一個蘿卜一個坑”、“一把鑰匙開一把鎖”。

第四篇：常見英文信件寫作范例

注意英文標點

每段開始空兩個字母

范例

一、假如你是Helen，要寫一封感謝信給Julie，對她和她的丈夫昨日請你和你丈夫吃飯表示感謝，表示要回請他們，以答謝他們的盛情款待。Dear Julie：

Thank you very much for the dinner that you invited my husband and I to yesterday.The food not only looked and smelled fabulous but tasted great，and my husband and I enjoyed it very much.Therefore，we would like to invite you to dinner at 7 p.m.this Friday at the Northwest Chinese restaurant to return your kindness and hospitality.Please do come.Yours，Helen

范例

二、假如你是李平，九江學院商學院的大三學生，在當地一份報紙上看到一則招聘暑期兼職的工作。對此，你很有興趣。按下列提綱寫一篇求職信，字數100字左右。

1.渴求工作的愿望

2.技能和經歷

3.聯系方式 Dear Sir, I am writing you this letter to show my keen interest in the post of assistant manager which you advertised in yesterday’s China Daily.I have always been a top student in my specilized area, biochemistry.I took several other courses in my spare time and excelled in all of them due to my hard work.I am sure such courses as British and American literature culture, business management and statistics will lend me an edge in the fierce competition in the job market.In addition, I have been taking an active part in a variety of campus activities, during which my teamwork spirit has been enhanced and my interpersonal skills have also improved.I would like to meet you at your earliest convenience and discuss the possibility of working with your company.Or, if you are too busy these days, you and contact me at 4543575 for further information.Thank you for your favorable consideration.Best wishes.Yours Sincerely ，Li Ming

第五篇：申論文章常見弊病與糾正

申論文章常見弊病與糾正

申論文章的分數往往在35-40之間，如此高額的分值令廣大考生汗顏。下文結合歷年申論考試情況，列舉申論文章寫作中一些常見的弊病，望考生們能以此為鑒，避免不必要的失分，在激烈的申論考試競爭中規避劣勢。

弊病一：文章標題不符合申論要求

一些考生為了標新立異，吸引閱卷人員眼球，所擬標題過于華麗或者夸張，有些標題還帶有抒情性或散文性，有些甚至是流行歌曲名改編的題目，如《名勝古跡開發：讓我歡喜讓我憂》、《白天不懂夜的黑，誰懂農民的痛》、《失根的人哭吧不是罪》等，令閱卷人員啼笑皆非。申論是一種嚴肅性、規范性的應試文體，它的標題應當是整篇文章核心內容的提煉、濃縮與概括，它拒絕夸張和華而不實。考生在擬定申論文章標題時可以借鑒一些好的標題摸板，如《建立健全……機制勢在必行》、《魚和熊掌可以兼得—社會公平與效率可以兼顧》、《取信于民，讓“看得見”政府歸位》、《多管齊下，切實維護……》、《保護民族文化，托起中國夢》《治超還是“制鈔”》等等，精辟的標題能起到先聲奪人的效果。

弊病二：觀點不明朗，角度把握不準

一些考生囿于就事論事，沒有對給定材料進行必要的概括、提煉、引申、深化，閱卷人員閱讀了幾大段還是不知考生的觀點藏在何處。觀點最好開門見山，直擊題目，使下文都圍繞著觀點展開，文章結尾務必扣回題目，為閱卷人員行方便就是為自己行方便。2011年國考申論第四題要求以弘揚黃河精神為主題，自選角度寫一篇文章，結果有些考生對材料中黃河精神的內涵理解不透，文章所選的角度自然就把握不準，一會兒談自強不息、奮勇拼搏，一會兒談無私奉獻，一會兒又談人與自然和諧，這屬于典型的眉毛胡子一把抓，角度把握不準，文章的立意就會有失偏頗。要想把握文章的寫作角度，首先要正確理解給定材料的主旨和內涵，從材料中攫取關鍵詞、關鍵句。通常關鍵句出現的標志有領導人的權威講話、有關部門的新聞發布會、專家學者的觀點、媒體輿論的評論、社會公眾的心聲等等，關鍵句常常出現在某一段文字的開關或結尾，具有高度概括性或政策性的句子，往往以總結性的詞匯來引導。

弊病三：摘抄命題材料泛濫

申論材料中觀點性、態度傾向性或精辟性的關鍵句、關鍵段落往往會被考生信手拈來摘抄到自己的文章中，有時甚至大篇幅一字不差地照搬，或者每一段摘抄幾句材料中的原句，這著實令閱卷人員認為該考生胸中無墨、肚中無水，只會人云亦云、亦步亦趨。申論文章構思講究源于材料，高于材料，文章中適當地援引一下材料中的原句也并非不可，但不可過多，最好是對材料原句的同義改寫，即用自己的語言將材料中的關鍵句復述下來，或者用排比、遞進等表達方式將材料中的關鍵句進行高度概括后作為自己的論據使用，使自己的論述與材料的主旨有異曲同工之妙。

弊病四：機械照搬模版

不少考生一看到考題似曾相識，就機械照搬考前在輔導書中看到類似的申論文章的套路和模板，諸如“申論萬能八條”、“提對策幾步走”、“四步成文黃金法則”等等，甚至把背誦的范文、段落如法炮制，如此千人一面、千篇一律的文章會使閱卷老師產生審美疲勞，因此文章上不了檔次。套路和模板可以借鑒，但不可過于依賴，要結合材料和作答要求，對模板和套路進行升華、創新，如果能夠適當地提出個性化、反套路的觀點或見解，對材料中反映的社會現象的認識有一定的前瞻性，對解決社會實際問題有一定的獨創性，無疑會為提升申論分數增加砝碼。

弊病五：隨意拔高主題

隨意拔高主題是申論文章寫作中常見的痼疾，一些考生動輒把“科學發展觀”、“和諧社會”、“依法治國、依法行政”、“服務型政府”等政治理論的大帽子扣上，但卻沒切中材料的主旨。每篇申論材料背后都有一個國家的大政方針政策在支持它，因此要從一定的思想高度來審視材料，旁征博引時事理論尤其是國家大政方針政策措施來佐證自己的觀點和升華主題，能使文章提升到一個高度，但不能脫離材料的實際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題，否則就成了天馬行空、無源之水，會被閱卷人員評價為不能準確把握、理解材料背后的涵義。

弊病六：解決問題的措施不切實際

申論文章側重于考察考生解決實際問題的能力，但很多考生所提措施大而空，動輒“領導重視”、“加強宣傳”、“營造氣氛”、“加大財政投入”、“建立健全法律法規”等等慣性套路。殊不知，財政是有嚴格的預算審批程序的，不是說想增加投入就能增加得了的。在中國建立和修改法律法規要經歷相關部門和機構進行“立項或提案—起草—審查審議—批準通過—公布”等龐大而復雜的程序，而不是某個公務員或一個部門或一個地區有特權主宰法律法規的制定和修改的，考生動輒提出建立健全法律法規在公務員實際工作中操作起來談何容易？對策應與所給材料的傾向性相符合，要有針對性和可行性，要能解決實際問題，如同“一個蘿卜一個坑”、“一把鑰匙開一把鎖”。2013年國考申論第五題要求以“讓??大放異彩”為題，寫一篇文章，主題應與“給業資料”相關，但素材不必拘泥于“給定資料”，要結合生活中的具體感受，切忌空談對策。本次申論考題的一個重大變化在于首提“切忌空談對策”，體現了對公務員的素質方面的要求，更加注重“實干”作風，彰顯考生解決實際問題的能力。(杜絕空談對策的技巧在于，永遠緊扣材料，一是要針對材料里面的問題提對策，二是提煉、概括材料里面已有的對策。從而不是按照一些模板，自己根據題目憑空想象對策，不假思索的列出什么加強宣傳，領導重視，健全法律法規這樣大而化之、籠統的對策。并不是說不可以有加強宣傳、健全法規這一類的對策，而是強調要結合給定材料和具體內容，寫的有針對性和具有可行性。)

弊病七：濫用名言警句

如果適當的引用名言警句，能使文章更加出彩，但如果濫用名言警句，畫虎不成反類犬，會給閱卷人員制造扣分的機會。考生在備考時要注重積累申論中常用到的名言警句，將之進行歸類整理，譬如可分為愛國類、勵志類、自信類、情操類、惜時類、誠信類、環保類、社會民生類等，分類記憶，對每條名言警句的涵義有清晰深刻的理解，以便在申論文章寫作時能夠靈活巧用。

弊病八：卷面表達失分

卷面表達失分的常見原因有字跡難看、卷面污穢、口語泛濫、表達不通順、字數不夠或超限，或者以自我為中心，總用“我認為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。字跡美觀、卷面干凈整潔往往讓考官賞心悅目，即使由于習慣養成字跡不夠美觀，卷面也應力爭保持整潔，寫錯字或錯句在所難免，只需把錯字、錯句輕輕打一個斜線勾抹掉即可。申論文章的語言要規范，不能使用口語，更不能使用網絡語言，要用機關慣用語。考生應當站在政府的立場，模擬公務員的身份來寫申論，不要出現“我認為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。

往往喜歡用一些這樣的過渡句，“要……，我認為應該采取以下幾項措施……”“出現這樣的情況……我認為有以下幾點原因……”，然后后面就開始列舉。這樣的句子和構思方式是面試的時候可以采用的，但寫申論文章的時候千萬不能用。完全可以用另外的語言來表述。并不是沒有人這樣寫，甚至這都是模板，但是，一篇高質量的政論文、策論文，是不能出現這樣的語言的。要想拿高分，就不能這樣寫。一看有這樣的句子和表達方式，評分檔次就絕對上不去了。“一是、二是、三是……”“要……要……要……”，這樣的簡單的機械的排列方法要避免。要避免這樣的模板，只需要轉變一下表達方式。不用一二三，仍然可以產生排比效果。

要想申論獲得理想的分數，除了具備扎實的基本功外，還要注意避免上述常見弊病，建議考生對照上述情況檢查自己，有則改之，無則加勉。申論要想獲得高分，應當夯實基礎，打牢功底，苦練內功，認真對待申論中的每一個細節，整體上把握好謀篇布局。