第一篇：中國與北歐教育體制差異

中國與北歐教育體制的差異

說到中國的教育體制，大家腦中浮現出的第一個詞語可能就是應試教育；而說到美國的教育體制，大家所想到的可能更多是素質教育。

中國當下的應試教育模式

1.中國如今的應試制度。所謂的“應試制度”，就是以考試成績為標準，來衡量一個人的水平。當下的中國，選拔人才的方式絕大部分都是應試制度。比如中考、高考，包括以后的考研，大多都是以分數為硬性指標。這樣的應試制度很顯然有不小的弊端。

一、注重分數的同時忽略了能力的培養。如今考試大多考的是知識的記憶與考試的技巧，而且所考的內容只是學生學習了的所有內容中的一小部分。有的人也許并不會什么東西，但卷子里考的很多內容都是他本人會的，這樣考試就不公平，也就是說考試的內容僅僅是含蓋了很小的一個范圍，對那些認真學習的人來說這個考試是不公正的。同時這樣的制度會誤導學生，認為只要記住知識就行了，而使他們往往忽略了知識的實際運用，忽略了對自身能力的培養，最后成為一個高分低能的人。

二、偶然因素大，不能很好的選拔出優秀的人才。眾所周知，考試很多時候要看臨場發揮。而如今許多考試都是一錘定音，比如高考。這就導致了不少優秀人才在發揮失常的情況下被埋沒的現象，導致許多時候，在考場上，運氣也成為考試重點考察的對象之一。綜上可得，中國如今成功被選拔的人才的特點包括了：實力、運氣與臨場發揮。

2.地域性的不公平與改革的困難。中國有全國的統一高考，但是同一所大學對不同地區的考生的招生門檻不同。比如說首都北京，國家給予了相當的照顧，北京的教育水平、教育質量不高，可北京考生上大學的機會遠比許多其他地區的考生大。或許有要保持首都教育的優越性的政策存在，但對其他地區的考生是很不公平的，這也導致了一系列高考移民的畸形現象出現。雖然大家都知道中國當下教育制度存在不少弊病，都說教育制度亟需改革，但是許多年來改革的成效并不大。就像數年前說要為學生“減負”、如今說要從應試教育向素質教育轉型，但是這些實施起來的難度非常大。中國人口基數龐大，要從如此多的學生中選拔人才，除了應試教育這個方法以外，其他方法實施起來的難度更加大。所以說，要進行改革，要有效地打破應試教育這個“金科玉律”，難度非常大，這導致了中國教育制度落后于許多西方發達國家。

美國教育體制及其特點

1.美國教育模式。美國是世界上教育事業最發達的國家之一，其教育體系早在其建國時就初具規模，經過200多年的發展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三級體制。美國現有的院校主要有二年或四年的學制，二年制的多為技術專科學校和社區學院。是連接高中和正規四年制大學的一個橋梁，學費低廉，主要培養美國社會需求的技能和專業知識。正規四年制的學校主要為文理學院、獨立專業學院和綜合性大學，代表著美國科研和教學最高水平，培養大批高層次的專業人才。這些院校除教學外，還承擔著美國政府的大量高精尖的科研任務。美國高等學校實行學分制。教師在每學期開始時給學生布置大量的閱讀書目和材料，培養學生自學和學術研究能力，在此基礎上爭取獲得每科6-18個學分，四年制的本科生要想獲得學士學位，必須按規定修滿120~128個學分，通過考試和撰寫學位論文，合格后才能獲得學位。

2.美國教育的特點。美國重視對學生素質的培養。

一、培養學生的創造能力。與很多國家的灌輸式教育不同，美國學校注重發掘學生自身的想象力與創造能力。美國學校除了設立基礎課程外，還設立如縫紉、汽車維修等課程，學生可以根據自己的興趣愛好選擇修讀不同課程。即使學生天賦不是特別優秀，但是他們的想象力受到極大保護，創造力得到培養，而美國也因此培養出了許多創造性人才。

二、培養學生的自信心。這點與中國學生提倡謙虛不同，許多美國學生都相信自己是天下第一。因為美國教育很重要的一條就是學生自己認識自己是比任何人都強的人才。學校考試分數不公開，也不存在排名問題，考試成績用信封裝好后寄給家長。

三、培養學生的責任感。學校給每個學生都灌輸公民意識。使他們認識到維護社會秩序、承擔社會責任的重要性。所以一般許多美國年輕人都有很強的獨立意識，課余兼職打工的學生也多。

中美教育體制應該相互借鑒

諾貝爾獎得主楊振寧教授說過：“中國的教育態度與美國的教育態度截然不同，最大的區別是中國偏重于灌輸式教育。中國學生的根基非常扎實，這是優點，但也有缺點，中國的學生面對新事物總有畏縮心理，與美國學生比起來，創新意識較差。”是的，中國教育雖然比較死板，教育制度也相對落后，但學生的基礎學的比較扎實。“在教學過程中，對于中國學生，應該讓他們多創新，對于美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補，是最恰當的。換一種說法，對天資高的人，美國教育會好一些，而對于大多數的學生，基本上講，中國的教育哲學是比較好的。”顯然，要徹底更改中國的傳統教育制度是不現實的，我們能做的是盡量彌補缺點，多鼓勵學生的創新性思維，創造出中國式的教育體制制度。

Summary of the differences between Chinese and American structure of education

The type of education in nowadays China is chiefly exam-oriented education whose characteristic is selecting people based on the marks they get in the exams.Obviously, this type of education has its disadvantages.The first, it has students pay too much attention to marks but overlook the development of ability.The second, luck plays an important role in this kind of education and it’s inefficient to select the right talented students.Moreover, regional unfairness also exist in nowadays education, which means students in some areas are easier to go to a good college while some others are much harder.Though these disadvantages are known by people, the educational reform is difficult to carry out because of actual conditions in China.In America, education is not case as in China.America has been a highly developed country for a long time.The education in America had quite a scale since America was formed.Students will not get the degrees unless they accumulate enough credit points.Moreover, large discrepancies also occur in the characteristics of education between China and America.In America, education has more freedom.Students have rights to choose what to learn according to their interests, resulting in great diversity in the lessons found up in schools.American education attaches importance to developing the ability of students by pay attention to develop their creativity, confidence as well as social responsibility.Thus, students in America are reckoned to get a better education for all-round development than students in many countries, including China.Insufficiencies can not be avoided in both countries’ educational structure.As you can see above, Chinese students lack creative minds, while American students are, comparatively speaking, weaker in basic knowledge.They should learn from each other so that they can make up their own deficiency.In a word, it is not practical to thoroughly change the whole structure of education in China, but it is inspiring to encourage students to think with a creative mind like American students do.

第二篇：中西教育體制差異

人類獲取知識的最佳模式和人體智力發育的自然規律，那就是：

一、人類獲取知識的效率是與對該知識的興趣有極大的關系。人類是天然具有好奇心的。而教育的作用就是如何誘導，刺激和引導這種好奇心。填鴨式和題海式教育是泯滅這種好奇心的天敵(必要的記憶背誦除外)。而且極易導致人對學習的反感心理以及對個人行為的其他負面影響。

二、兒童在寬松的環境中用他們天性中的好奇心加上想象的翅膀，充分地感受生活，積累對自然的認識。

西方教育基本上照顧到了這些自然規律。在初中(15歲)以前基本上不給學生施加任何壓力。學生學得很放松。既有一個無憂無慮的童年生活，還可以讓各種興趣自由的生長，各種思想自由地發展。讓學生的心理和生理有一個十分健全的發育。但一過15歲進入高中階段，學習迅速變得嚴格起來，而且學習負擔和壓力都有顯著的增加。這種狀態將持續增強直到大學畢業。結果到大學畢業時學過的總內容比中國的大學生有多無少。換句話說，在校學習強度與人的理解能力及智力發育保持同步增長。這是值得中國教育界好好借鑒的。

遵從教育自然規律與否才是中西方教育的根本差異，也是中國現行的教育方式中最深層次的，最實質性的，最難被人們注意到的要害問題。

在教育孩子上，西方的教育是：

第一：把孩子當人看，平等地看待他，給他選擇的權利。

第二：從小讓孩子獨立，教會孩子如何在各種環境下生存的技能。

第三：讓孩子快樂地成長，培養他一顆樂觀的堅毅的心。

中國與美國在教育方面的確存在著很大的差異。

美國教師給學生傳授了許多人文的東西，提出了要守時、要注重儀表、人們都需要朋友、繼母也是有愛心的、要愛自己、出錯并不可怕等六個觀點，將品德教育融入課堂，教人做一個懂得禮儀、誠實守時的人，體會父母的愛和朋友的幫助，更要學會愛自己，可謂潤物細無聲，比泛泛的說教更容易讓學生接受，效果更為明顯。

相比之下，中國的教育，側重于分析字、詞、句，如何劃分段落層次，歸納中心思想。教給學生的無非就是做人要真誠、善良，要遵守時間，學生除了學到這些，還有小女孩們幻想著穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧輝煌的宮殿中去。

二是加強心理健康教育,要愛自己！近年來,經常看到這樣一些報道：為了一些小事、小小的挫折，許多孩子竟然自殺，告別人世，惋惜之余，不禁感嘆，現在小孩子的心理也太脆弱了。美國教師關于“沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。”的觀點，正是需要我們來告訴中國的孩子的，要愛自己！不要保護自己的生命當兒戲。

090114049

漢本一班

朱曉彥

第三篇：中國與菲律賓教育體制探析

中國與菲律賓教育體制探析

經濟全球化的不斷推進促進了世界各國在文化、教育與經濟等方面的溝通交流，并且學術領域的互動更加頻繁。菲律賓的教育事業較為發達，在教育方面也投入了大量精力。中國與菲律賓在文化、語言以及宗教方面存在較大的差異，也加強了多個領域的交流與互動。本文對中國與菲律賓的教育體制進行了對比分析，以為革新我國現有的教育體制提供參考。

一、中國與菲律賓教育體制對比

1.菲律賓教育體制概述

菲律賓在很長一段時間內均由西班牙統治，而后又成為美國的殖民地，因此其政治、經濟、文化等均有著西方社會的烙印。菲律賓十分注重教育事業，全國范圍內的文盲率很低，國民識字率較高，并且大學生在全國學生總量中占有很大的比例。根據相關機構的測評結果，在亞洲教育質量排名中，我國大陸排名第五，而菲律賓排名第九。雖然兩國在教育體制與教育發展狀況方面存在較大差異，但依然有值得借鑒的地方。

菲律賓的具體教育體制為：小學設定為學制六年；中學設定為學制四年；大學設定為學制三至四年；中職技術院校的學制為二至四年。同時菲律賓的高等教育不規定學生的學習年限，可以為幾個月，也可以長達幾年。對于高等教育中學習年限低于兩年的，一般只給學生頒發畢業證。而學習年限超過兩年的，根據學習時間長短授予不同的學位，如學士、碩士等。對于醫藥學類的專業，一般設定學制為六至十年，學生畢業后授予博士學位。與我國不同的是，菲律賓在中學階段不分初中與高中，并且與美國將中學分為六年與四年兩種有所區別。

2.中國教育體制概述

我國長期以來一直借鑒前蘇聯的教育模式，在教學過程中注重以教師、教材為中心。課堂教學中更加強調教師的主導性，并突出教材在知識傳授方面的權威性。我國的具體教育體制為：（1）初等教育。招收6至7歲的兒童入學，并由成人初等學校與普通小學為學生提供初等教育，設置學制為五至六年。成人初等教育主要學習內容為數學與語文，目的在于掃盲。（2）中等教育。由普通中學為學生提供中等教育，學制設置為初中三年，高中三年。學生在初中畢業后，可以選擇進入普通高中完成高中學業，也可以選擇就讀職業技術學校，學制為二至三年。（3）高等教育。我國的高等教育分為本科、專科與研究生教育三類。本科的學制設定為四至五年，專科一般為二至三年，研究生學制為二至三年，博士研究生學制設定為三至四年。我國現有普通高校一千多所，學生高中畢業后經過高等院校統一考試，可以選擇進入心儀的高校就讀。

二、兩國教育體制差異的原因分析

1.教育理念不同

菲律賓在教育綱要中明確規定將知識傳授與培養學生的動手能力結合起來，并且倡導知識的活學活用，在教學過程中更加倡導對學生實踐能力的培養。同時菲律賓教師在教學過程中會預留給學生充足的時間，讓學生自由討論或自學。菲律賓一直采用英語教學，并注重提高學生的外語水平。為了在教學中拓展學生的視野，教師一般會在教學過程中配備圖片、視頻等，并且會定期安排學生參與教學實踐與旅游等活動。而我國當前在教育模式方面還沒有統一的標準，且大部分家長將提高學生的成績作為主要目標，這樣導致很多學生對學習產生厭煩情緒。相對而言，我國的教育更加注重教材，學生在應試教育模式下能夠輕松完成試卷，但是實踐能力欠佳。同時由于家長與學校給予學生很大的壓力，或者教師過于看重升學率，這就導致學生學習的知識量很大，但能夠靈活應用的很少。

2.師資建設方面的差異

中國與菲律賓的生活習慣、地理位置等不同，這也影響到本國的教育投入與師資建設。菲律賓在小學階段同一門課程均由一名教師授課，而在中學階段開始分科，不同的課程由不同的教師任教，并且每一個年級換一位教師。而在菲律賓經濟欠發達的農村地區，往往整個年級的課程均由一個教師任教。在師資建設方面菲律賓設置了綜合性的大學，進而培養師范類人才，而教育學院則主要從事研究生教學或者作為教師進修的場所。菲律賓沒有強制性的教育培訓制度，每一位教師可以根據自身的情況自主選擇是否進修。我國主要是設置專門的教育學院培養師范類人才，并由教育學院的教師對在職教師進行定期培訓。同時我國會每年安排職稱評定以及考核等工作，并且有強制性的進修活動。

3.教育背景的差異

中國與菲律賓在教育背景方面存在較大差異。我國長期以來十分重視家庭教育，并且大部分家長有望子成龍的愿望，這與我國就業形勢嚴峻、人口眾多有一定的關系。而菲律賓在家庭教育方面更加務實，更加注重培養孩子的興趣，若孩子對書本知識不感興趣，則會建議孩子就讀職業院校，或者進行各種技術培訓。

教育體制改革是一個長期的過程，需要在實踐中不斷總結與改進。通過分析我國與菲律賓教育體制的差異以及原因，可以為我國的教育體制改革提供參考，而關于兩國教育方面的深層次問題還需進行進一步探究。

第四篇：中國教育體制弊端

中國教育體制弊端

摘要：中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統觀念有著千絲萬褸的關系！概括起來這里主要有兩個問題：

一、中國學生沒有明確而正確的學習動機和動力（這個主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個是體制所導致的）

關鍵詞：弊端 中國教育 分數 應試教育

中國高等教育存在的問題，已非止一日，且日趨嚴重。其原因有三：一是應試教育，二是不尊重教育規律，采用行政手段管教育，三是不尊重學術規律，采用管理物質生產者的方式管教師。

這個三大弊端本人是沒本事總結出來的，作出這個結論的人梁慧星自己說歡迎一切媒體免費轉載，所以本人也就免費拿過來說話。

說應試教育，人人都有體會。學習，最終目的是學以致用，老師教學生，最成功的是有朝一日可以不教。可現在一切都本末倒置了。別說考大學之前，就是考上了大學，分數同樣是學生的命根兒。上大學，與其說是學習生活技能，學習工作的本領，不若說是學習考試技能。等級考試，四六級考試，只要分數高，就一切都ok,否則，就算你牛頓，愛因斯坦的天才，畢不了業一切都是枉然。

我曾專門思考考試以及分數的作用，我得出的我認為正確的結論是：分數是檢驗學生是否能接受下一個階段教育的一個一般標準。也就是說，分數達到一定程度，就可以進入下一個階段的學習。就這么簡單點道理。可現在看看？小學生被要求考100分，90分就要倒數了。這個分數早就不是檢驗能否升級的標準了，為了最后的毫無意義的10分8分，小學生被迫接受繁重的作業，被迫取消了許許多多學習其他生活技能的機會。一路就這么走過來考大學，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區高教招生的分數差別，在這個意義上表現最明顯。不同分數入學的大學生，有時候地區差別多達100多分，可是大家都能跟著老師學習，最后學習成績也并不與大學的入學升級完全正相關。這就說明了，有時候那個高分，純粹是惡性競爭的結果，并不具有積極意義。

當然了，分數高也代表著一種能力，但是，這個能力的培養對中國來說，代價太大了。高分低能的應試教育最可怕是扼殺了學生們的思考與創造力，許許多多本可以多元化發展的優秀人才，被培養成了同一規格同一型號同一品質的中等之才，高等教育出產如此之多類似產品的后果就是整整幾代人缺乏創造力，國家缺乏競爭力。我國的文革后近30年，培養了100萬的研究生，但我國在科學技術，發明創造等領域在國際上的排名并沒有提高，沒有多少重大科研成果，甚至有用的發明專利申請都沒有明顯的增加。

說應試教育，不能不提到教師們。老師既是應試教育的幫兇，同時也是受害者。應試教育的分數導向作用使得教師教學安排一切為了分數。分數決定教師的考評，晉級、漲工資，分數同樣是老師的命根兒。

現在的高等教育，學生全面素質下滑，教師部分師德淪喪，都是應試教育的惡果。中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。這到底是誰的錯？父母？老師？都不是，是中國傳統文化以及那種落后的思想觀念導致的產物！中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強求而不是理智的引導給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時候是贊美有時候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學習呢？是你們自己啊！那個年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠。那個年紀他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因為那些東西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權利被剝奪了，被強迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應該知道他們還是孩子啊！他們還不應該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個耳熟能詳的事情，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽很多時候都屬于中國的學生，已經可以說是專利了！同樣也是一個讓人注目的國際大獎——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個中國本土科學家的席位。多遺憾啊，多可悲啊！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統治地位，是因為人類善于發明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”。可曾幾何時，我們卻把這教導給忘掉了。也許很多學生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時，我們的大腦已經變成了一個存放東西的硬盤！曾幾何時，我們已經不知不覺中變成了別人的工具！中國的學生那克服學習的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏。可是這其中又有多少是必須學會的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負擔？世界沒有垃圾只不過是資源放錯了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應該把更多的精力放在如何教育學生利用資源上呢？既然機器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個學生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個物理學家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學術上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個奇才，一個偉大的物理學家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽嗎？不是的！每個人都有責任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時候老師可以隨便說話，學生卻要舉手申請發言權限才能夠對老師進行提問和回答

2、作業是負擔，教師無法令學生愛上學習，卻只能讓學生對學習產生厭煩

3、限制學生的種種自由，甚至出現在校必須購買校服等種種封建現象。在社會主義市場經濟蓬勃發展的今天，以從前的經濟觀念要求學生，本身就是違背國家政策，違背社會發展規律的一種愚蠢的行為。

4、學生壓力過大，學生真正畢業到社會上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學生作風，老老實實做人的人，在客觀事實上，是混不開的，即便是他有再高的學歷和知識，面對社會的驚濤駭浪，也只會以一個學生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學校不以學生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學生必須服從學校，這違背的，是服務第一的社會主義市場經濟的宗旨，昨天是3·15消費者權益保護日，在學生和學校之間，學生本身應屬于消費者，而學校作為服務方，必須以學生的利益為第一位，而客觀實際上，有多少學校，真的做到讓學生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，令廣大學子苦不勘言，學習，已經不再是滿足學生求知欲的一個合理的途徑，而是令學生感到壓力重重的一個包袱，試問各個學校，和各個教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發展，去賺錢，你們會開心嗎？你們會工作好，會發展好，會賺錢好嗎？所以如果不給學生減輕壓力，就不要妄想學生學習好了

7、遵守紀律的問題，紀律是維系一個社會環境穩定和井井有條的一個規范和規章制度，是要符合大多數人的利益而定的，并不是某某個學校領導或者教師，為了一己之快漠視學生感受而定的！學生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環境，學生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費問題，這個問題是最敏感也是廣大學生和家長最關心的問題，有些學校，用分數來為自己提高檔次，用分數線來向學生壓榨錢

財，這本身就是一種不道德的斂財方式，合理的收費我們并不反對，但是動輒幾千幾萬的所謂“借讀費”這能算是合理嗎？學校需要建設，那是學校自己的發展，試問學校的建設壯大又為我們的學生帶來了什么？學生真的因為學校的擴建，學校的拼命斂財而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補習班的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時候不把知識全部講完，待到補習班再一一點明知識要點，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學生，學校要提高升學率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學生可以順利地通過中高考試？考進自己滿意的學校呢？知識是學校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因為我們的學生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內的性問題，成為了學校教育的重大

責任，有些學生直到結婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因為接觸了不正確的性教育走上歧途，這有哪項不是學校的責任？一味的隱瞞壓制，就能讓學生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業解惑也”，在花季的學生最困惑的時候，他們的老師他們的學校能夠給他們的，并不是“受業解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學生走上正途，成為一個由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學生上學，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學生，需要的并不是管教，他們需要的是引導和合理的教育，并不是一味的訓斥，和推來推去，學校把責任推給家長，那么還要學校干什么？學生還上學干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學生做人，還是教學生做賊？學生有哪個不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學生幼稚的騙局被揭穿的時候，學校也好，家長也好，都會大動肝火，你們怎么不仔細想想？學生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會騙人的，這責任到底在誰？沒有良好的溝通，學生得不到良好的引導，本來就幼稚無知的年齡，面對學校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會上怎么混啊！這責任到底在誰？到底在誰？！

第五篇：淺談中國之教育體制

淺談中國之教育體制

您的思想很特別，初上您的課，我一時還接受不了，在現代教育制度下，很少有老師能在課堂上言語犀利的批判當代社會存在的各種丑惡現象，不過兩個月下來，我在思想上也與您產生了共鳴，于是這讓我對我國現在的教育體制產生了思考。

沒有人會否認，人才的競爭是全球化時代所有競爭的核心。在這二十多年時間里，中國的經濟體制改革取得了巨大的成就。盡管還存在著一些問題，但隨著市場制度的確立和與世界體系的接軌，新的經濟體制已經為未來的發展奠定了基礎。教育體制顯然就沒有那么幸運了。盡管作了種種努力，但大概沒有人能夠夸口說，教育體制的改革也是成功的。從上小學一年級開始，學生們便象是上了緊箍咒，背上背著與身高體重極不相稱的沉重的書包，放學以后和每一個周末都要被綁在書桌前做那永遠做不完的家庭作業。哪里有壓迫哪里就有反抗，終于有一天，教育學家們聽到了孩子們的大聲疾呼：“還我童年！”他們才意識到這樣做對孩子同樣是一種摧殘，于是開始了各種各樣的減負，開始從應試教育向素質教育轉變，可是這一轉變好象又沒有取得預期的效果，因為中國的人口與經濟環境等各方面的因素，能受高等教育的比例很小，而對于農村學生來說，考大學是他們跳出農門，進入城市階層的最佳途徑，也一度幾乎是唯一途徑，他們不天天泡在書本里，不去考大學，出路何在？而素質教育的提出，不僅沒有使應試教育的沉重負擔得到緩解，相反，因素質教育而衍生的特長、興趣教育讓家長們要求孩子在學好文化功課的同時，還要在周末和假期里上各種各樣的興趣班，特長班，孩子們的童年的歡樂就這樣被一句“不讓孩子輸在起跑線上”而扼殺了。初等教育就如此折磨的這些孩子們，然而在未來的學途中，他們遇到的教育體制問題就不僅僅是這些課業的沉重負擔了。初中升高中，高中升大學，學生們面對的壓力來自各方，包括父母、老師的期望，還有來自社會的影響，然而我認為更重要的是我們現存教育制度壓力。原本學校的第一功能是發展學生健全的人格，其次是激發興趣和培養各種能力與創造力，包括學習研究能力、獨立思考分析與判斷能力、與他人合作能力、社會活動能力、生存能力以及創新能力等等。現在學校片面追求擴大教育規模，盲目追求升學率，因此應試教育的存在也在所難免。從去年江蘇的高考制度又進行的改革，我們現在還無法評判這樣的改革是否有利，但是我看到很多學生在這次改革中失足了，單在我周圍就有那么多人受害，就不用說整個江蘇省有多少孩子深陷其中了。

應試教育偏重死記硬背，循規蹈矩，重灌輸傳承而不利創造，結果導致人的怠惰、僵化與保守，不思變革，不求進取。學生們深受這種教育制度的迫害，下面引用網友的幾點總結：

1、奴化。學生沒有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想。即使偶爾允許有不同的思想，那也是在若干原則的規范之下的。

2、捷徑。為了考試，所以有了應試教育。但是應試教育的最大后果還不是學不到知識，而是學生們在思想中建立了根深蒂固的觀念，那就是只要通過了考試，就是學會了知識，掌握了技能。所以，這些學生無論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無論在哪里，都不過是考試，只要是考試，就有通過考試的捷徑。

3、猥瑣。這里的猥瑣不是說形容很猥瑣。而是說不懂得與人溝通和協調。要么忍著，要么爆發，沒有任何的中間狀態。

4、殘忍。也就是沒有人性，當我們去贊揚一個小孩子殺死了所謂敵人的行為的時候，也就證明了，只要面對那些敵對的人，我們有權，而且必須采取一切手段去消滅他們的肉體和靈魂。我們對于自然界的教育也是利用的教育，怪不得國人對于吃狗虐貓沒什么感覺呢，我們教育不就在培養這樣的暴民嗎？

5、鉆空子。從捷徑觀念出發，一部分人進化為拋棄一切信義，特別是公共領域的信義，去鉆一切可以鉆的空子。考試的捷徑之一就是作弊。既然只要通過了就沒有人追究，老師的教育方式也是：不要作弊，除非你不被人發現！那么，聰明的學生就開始琢磨著如何才能不被發現。

6、承諾。承諾沒有了價值，宣誓就像吃菜。小學生就宣誓：為共產主義奮斗終身，時刻準備著！跟背書一樣。其實腦子里一點也沒有這個東西。久而久之，長此以往，這樣的人怎么能成為司法制度下值得信賴的人呢，我們的證言如何能夠發揮應有的作用呢？怪不得中國的司法體系中，證人遠遠不夠，人證不如物證呢。

在這種教育制度下學生的綜合素質得到了多少提高呢？從大學走出來的學生到了社會上是什么樣的呢？

只要你花了錢進學校，就一定可以買到一張文憑。這是我們高等教育現狀，當合格不合格的大學生從大學校園里蜂擁而出的時候，可把用人單位給整苦了，怎么堂堂的大學生能力竟會差到不可想像的地步呢？部分“魚目”一樣的大學的掉價連累到“珍珠”一樣的大學生，因為有大學生低能，他們這些真正的人才也跟著受到了懷疑，也跟著掉價甚至無價——無法就業，既然文憑不再值錢，日后誰還會拼著命地把孩子送進大學的教室呢？可怕的惡性循環！

這樣的教育制度還要存在多久呢？應該怎么改革呢？值得我們深思！