讀讀兒童故事教學設計

讀讀兒童故事教學設計1

本冊教材“快樂讀書吧”所推薦的作品都是膾炙人口的經典著作，如洪汛濤所著用神筆懲惡揚善的《神筆馬良》；卡達耶夫所著用七色花實現愿望的《七色花》；泰戈爾所著父子互換身份后的神奇冒險《愿望的實現》；金波所著對兒時生活美好回憶的《一起長大的玩具》。這些作品不僅貼合兒童的日常生活和經歷經驗，也激發兒童濃厚的閱讀興趣，促發情感的共鳴，收獲意想不到的驚喜。

【教學目標】

1. 培養閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，自主了解故事的主要內容。

2. 初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書的主要內容、頁碼等信息。

3. 感受課外閱讀的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果與收獲，敢于表達自己的感受和想法。

【教學重點】

掌握通過看目錄了解主要內容的閱讀方法。

【教學難點】

讓學生愛上閱讀，主動閱讀，引導學生養成良好的課外閱讀習慣。

【課時安排】

1課時（導讀課）

【教學流程】

一、游戲導入，激發閱讀興趣。

1.利用動畫片或插圖猜書目或主人公，引導學生講述書目的主要內容和自己對這本書的`感受。

2.教師講述故事情節，讓學生自主寫出或畫出書名和主人公。

3.師：親愛的同學們，你們洋溢著快樂和熱情的眼睛正印證了高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享受”。多讀書，讀好書，好讀書，可以讓我們領略更廣闊的世界，感受更神奇的冒險，收獲更深刻的喜悅和滿足。今天，讓我們再次遨游書海，品味書香，去“讀讀兒童故事”！

〖設計意圖〗以游戲激發閱讀興趣，不僅調動學生的學習熱情，同時也對學生以往的閱讀情況有簡單的了解，有助于課堂教學的良好實施和節奏把握，更有利于教師機動靈活地施展教學策略，高效課堂。

二、方法指導，明確主要任務。

1.出示《神筆馬良》某章節的圖片。

（1）請沒看過的學生根據圖片想象故事，并嘗試講述。

（2）請看過的學生，補充講述故事。

（3）播放這一章節的動畫片，印證學生的講述，并詢問學生是根據什么來進行猜測的。

〖設計意圖〗看圖說話和播放動畫，不僅調動課堂氛圍，讓學生在上課伊始，可以保持對本課學習的新鮮感；同時也讓學生本對本課學習內容有初步了解，也讓教師初步掌握學生的閱讀情況，以利于在課堂授課時，盡力讓所有學生跟上課堂節奏，良性把控課堂。

2.師：一本書有薄有厚，有長有短，有多有少，要短時間內快速了解書中的主要內容，又該怎么辦呢？（出示《神筆馬良》封面）

3.師：請同學們認真觀察，在圖片中你看到了什么？（引導學生看封面、看書名和作者、看插圖）

4.師：從封面我們可以簡單了解到書名、作者和對這本書的評價，要想知道具體的內容還需要我們翻開書，通過目錄來了解。（出示《神筆馬良》導入章節的目錄，并簡單解釋目錄的組成部分）

5.結合學生講述和動畫片來補充目錄內容，又通過目錄來印證講述內容，從而小結出學生在根據目錄講述內容時要注意的具體事項和引發的思考，并通過頁碼快速閱讀制定章節。

6. 出示《神筆馬良》新的目錄章節，根據已學方法，猜測每個故事的大致內容，說明理由；并翻到相對應頁碼，看看自己猜到了多少內容。

7.師：通過學習，同學們發現閱讀的小竅門了嗎？（同學匯報）

8.教師小結：目錄可以讓我們提前知道這本書主要寫了什么內容，會有哪些篇章，分別在哪一頁，它相當于一本書的內容提要，方便讓讀者定位想要閱讀的內容。我們既可以按照目錄從頭看，也可以根據目錄選擇自己感興趣的篇目先讀起來，還可以再讀完全本后選擇自己喜歡的篇目再讀一遍。

9. 出示《一起長大的玩具》目錄，進行“看目錄，猜內容”比賽。

10.教師小結：看書時，我們可以根據日常生活的經驗經歷，結合閱讀積累的情況，加上豐富的想象，通過對封面、插圖或目錄的合理分析來大致了解書的主要內容和大概情節。這是引起閱讀的一種好方法和好習慣。

〖設計意圖〗引導學生循序漸進，愛上課堂和閱讀。由了解內容的猜目錄，到不了解內容的盲猜，使學生漸入佳境，發現閱讀的樂趣。尤其是各種形式的猜測游戲，讓學生總要意想不到的驚喜，課堂環節一波三折，層層遞進，由學生自己發現閱讀方法到教師小結閱讀方法，讓學生深刻了解并活學活用，提升課堂效率和教學效果。

三、推薦閱讀，喚起情感共鳴

1.師：閱讀不同的書會讓我們有著不同的人生體驗，或是和馬良一起用神筆描繪美好的生活，或是和珍妮一起許下七彩的愿望，或是和蘇希一起體驗奇妙的互換，亦或是和玩具們一起無憂無慮的長大……

2.出示《神筆馬良》等四本書的封面及目錄，初步了解主要內容和故事情節。

3.從生活實際設置問題，引導思考。

（1）假如你如馬良一樣，有一只神奇的畫筆，你想用它來畫些什么呢？

（2）假如你如珍妮一樣，有實現七個愿望的機會，你想要實現什么樣的愿望呢？

（3）假如你如蘇希一樣，成為大人，你最想做什么事情？

4.鼓勵學生暢所欲言，勇于表達，給予肯定和期待。

〖設計意圖〗走進書目，走進主人公，共情同理，體驗情感，感受經歷，嘗試達到讀書境界的升華，使學生愛上閱讀，喜歡閱讀，愿意閱讀。

四、拓展閱讀，開展讀書交流活動。

1.拓展閱讀：洪汛濤的《牧童三娃》《大獎章》，蘇聯作家馬爾夏克的《十二個月》，印度作家泰戈爾的《紙牌國》。

2.讀書交流活動。

（1）“讀書漂流”，共讀一本書。

準備讀書分享記錄本，寫上自己的讀書感受，以小組形式“漂流”，分享想法，發表見解，常讀常新，互讀互賞。

（2）制作讀書宣傳海報或讀書小報。

設置情境：為出版社宣傳“圖書展銷會”，需要學生根據作者簡介、故事評價、內容介紹等方面設計和制作讀書海報或小報，以吸引讀者購買。

〖設計意圖〗從生活實際和學習情境出發，有基礎，有情節，使學生理解教學意圖，主動參與學習，耳濡目染，通過與其他同學的交流和互動來查漏補缺，彌補不足。

讀讀兒童故事教學設計2

教學目標：

1、分享課外閱讀的快樂，能介紹自己讀過的課外書。

2、初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。

3、產生閱讀兒童故事的興趣，樂于與大家交流閱讀收獲。

教學重點：

掌握通過目錄了解主要內容的閱讀方法。

教學難點：

激發閱讀兒童故事書的興趣，指導學生養成良好的課外閱讀習慣。

教學過程：

課前談話：同學們，今天咱們在學校演播大廳的舞臺上上課，你有什么感受？一句話說一說。很真實，很有趣。希望這節課，同學們認真傾聽，大膽交流，積極展示，讓臺下的老師們看到那個最棒的你。

板塊一：交流分享 激發興趣

1、導入：同學們，請看大屏，一首童謠送給大家，誰來讀一讀？（PPT1）出示：妞妞趕牛這么多同學想讀，來，一人讀一句；

用拍手的方式給個節奏，自由地讀一讀；

老師給大家配上音樂，一起讀一讀。

童謠是為兒童寫的短詩，簡單有趣，朗朗上口，同學們都喜歡讀。今天，我們一起走進快樂讀書吧：讀讀兒童故事。（課題先板書）

2、兒童故事就是適合兒童讀的，記錄兒童生活的故事，這些故事生動有趣，引人入勝。

同學們，你讀過哪些兒童故事呢？指名說。 讀了這么多故事啊，看來大家都是愛閱讀的孩子。

板塊二：引導閱讀 了解目錄

如果，學生交流已經說到這幾本書：

1-1 原本，老師要為同學們推薦四本兒童故事書，請看大屏。 PPT2：《神筆馬良》、《七色花》、《一起長大的玩具》、《愿望的實現》封面，愛閱讀的同學，早就開始讀了，真好。

PPT3：下面，請同學們看《愿望的實現》這本書的封面，你能獲取哪些信息？

（通過插圖可以了解故事內容，書名、作者、出版社） 1-2 今天，老師要為同學們推薦四本兒童故事書，請看大屏。 一起說出書名吧。

PPT3：《愿望的實現》封面插圖

請同學們仔細看這本書的封面插圖，用簡單的一句話來猜猜這個故事講了什么呢？（如果你已經讀過這本書了，你就來當小評委，同學猜完后，你來評一評，他猜對了嗎？） 書本的封面除了插圖還有哪些信息？（書名、作者、出版社） 2、通過書本的封面可以幫助我們初步了解這本書，這是上學期我們從“快樂讀書吧”學到的閱讀本領，現在，老師再教給你們一個新的閱讀本領，認識書本的目錄，通過目錄，幫助你更好地閱讀。

3、認識目錄。

（1）請同學們拿出《一起長大的玩具》這本書，翻開目錄，看一看，讀一讀，然后，說說你發現了什么。

PPT4：《一起長大的玩具》目錄圖片

（2）學生交流。

（目錄前面部分是故事題目，后面是頁碼；看目錄就可以知道這本書主要寫了什么，看目錄還可以知道這本書分為三個部分）

4、學習看目錄。

（1）下面我們來做個小游戲，游戲的名字叫“我說你找”。 劉老師想讀《兔兒爺》這個故事，請大家告訴我要從哪一頁開始讀？

劉老師想從第36頁開始讀，那我要讀的是哪個故事？ 誰會做這個游戲了？請你帶著同學們做一做。（指名1人鞏固）

PPT5：（2）通過看目錄，你最想讀哪個故事？為什么想讀這個故事呢？和你的同桌說一說。

（3）全班交流。指名兩對同桌說，引導其他同學根據目錄找到與這個故事相對應的頁碼。（這個故事在書本的哪一頁呢？請同學們把書翻到這一頁，找找看，能看到這個故事嗎？）

5、小結：同學們，目錄里邊的故事題目，就像是這個故事的眼睛，帶著我們發現故事中最有趣地方，吸引我們去讀這個故事。

6、那，是不是所有的書，目錄都是一樣的呢？下面我們一起打開語文書，看一看語文書的目錄，你又發現了什么？指名說。

PP6：出示語文課本目錄

（語文書的.目錄有課題號，分為課文、識字等板塊、頁碼前面是虛線。）

是的，書本的類別不一樣，書本目錄也不一樣。

PP7：小結：同學們，我們看書的時候，要學會看目錄。目錄告訴我們書里主要寫了什么，有哪些篇章，要讀的內容從哪一頁開始。

板塊三 共讀故事 分享收獲

1、下面，我們就一起來讀一個兒童故事。請同學們翻開《一起長大的玩具》，讀一讀《抽陀螺》這個故事，一邊讀一邊把自己覺得有趣的地方畫上線，讀完了，全班交流。

2、全班交流：PP8：我覺得《抽陀螺》中最有趣的地方是（ ），因為（ ）。指名說；然后學生各自把有趣的地方再讀一讀。

3、同一個故事，不同的感受，只要你有自己的收獲，這個故事就沒有白讀。讓我們把自己的收獲記錄下來吧。請同學們拿出閱讀記錄卡。別著急填寫，同學們，發現了嗎？你們剛才從《抽陀螺》這個故事中找到的最有趣的地方的那些句子，其實就是要記錄的最喜歡的句子；你在講為什么有趣時，抓住的詞語，就是你今天可以積累的新詞語。PP9：今天是3月24日，開始填寫閱讀記錄卡吧。

板塊四 課外閱讀 拓展延學

1、總結學法：同學們，這節課我們學到了哪些閱讀本領呢？（板書：看目錄、讀故事、寫收獲），以后，我們就按照這樣的方法去讀閱讀課外書。今天回家以后，請大家接著讀你喜歡的兒童故事，并且填寫閱讀記錄卡。

2、老師這兒還有一些兒童故事書，也推薦給同學們，感興趣的同學可以買來讀一讀。PP10：繼續推薦兒童故事書目

《讀讀背背》教學設計

《讀讀背背》教學設計1

教學內容：讀讀背背、閱讀

教學目標：

1、了解中國傳統文化，背誦古詩，積累語言；

2、繼續練習快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。

教學準備：

1、學生預習“讀讀背背”和“閱讀”，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準備霧凇的圖片。

教學過程：

一、學習讀讀背背中的古詩

1、讓學生回憶背誦以前學過的關于寫雪景的古詩。導入今天再了解一首寫雪景的古詩。

板詩題：終南望余雪

2、師范讀古詩，要求學生聽清楚詩句的'發音。

3、學生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準字音，讀順詩句。

4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。

5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學生的興趣，導入文題《霧凇》。

2、學生自讀課文，讀準字音，了解短文寫了什么。

3、出示幾幅體現霧凇色彩、形態和成因的圖片，讓學生觀察，對照課文畫出相關的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。

引導學生感受作者是從霧凇的顏色、形態和成因三方面寫霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

引導學生談談在觀察事物和積累材料方面的啟發。

板書：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態

成因

《讀讀背背》教學設計2

教學內容：“讀讀背背”

教學過程：

一、讀背成語：

1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

二、情感感悟：

1、借助漢語拼音把成語讀正確

2、想象六一兒童慶祝的場景

3、熟記成語試著運用

引導：

你們剛才聽到了什么？

人們的心情怎樣？等等

（教師相機提示）

二、背誦成語

出示圖畫：

（1）指名說說背誦記憶的方法。

（2）多種形式背誦成語。

三、背誦古詩《村居》

同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

1、出示掛圖（內容）

農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

（1）圖上畫了些什么？

（2）圖上的孩子什么時候的人？

（3）孩子們正在干什么？

（4）風箏的形狀有哪些？

（5）周圍還有哪些景物？這是什么季節？

借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

2、出示古詩《村居》

指名讀，齊讀等

3、背誦古詩

選擇自己喜歡的'方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

第四課時

教學內容：“口語交際”

教學過程：

一、觀賞圖片揭示話題。

1、出示掛圖，引導觀察。

2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求。

1、學生看圖聽老師說話。

“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家?！?/p>

2、思考問題，明確說話要求。

A、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

B、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

C、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

D、借助板書內容，教師提示書要求。

三、練習：

1、指名學生一個問題一個問題練習說。

2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

3、提名說，對照要求評議。

4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。