第一篇：《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

教學目的：

1.認識本課前9個會認字，初步認識后7個會認字，能正確認讀課文中的24個詞語。

2.會寫“語、楓、楊、桃”4個會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。

教學難點：

1.“枇杷、銀杏、獼猴桃”3個詞的讀音。

2.“楊”的字形。

教學準備：課件字卡詞卡

教學過程：

一、激趣引入

同學們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么？(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學習

1.老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說出來。(課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖)

2.再看看我們又來到什么地方？(課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖)

3.我們再到蔬菜園里去瞧一瞧。(課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

4.看來，這個植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學習識字二——讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在“語”字下點紅點，加拼音)你怎么記？還能組成什么詞？

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準字音。

(2)再看清哪個字是輕聲，注意它的讀法，多讀幾遍。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學生自學時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學生的自學)

7.下面，我們一起來做一個“采摘”游戲，我請兩位同學到前面來，其他同學看屏幕，屏幕上出現了什么，你們大聲地告訴他，這兩位同學誰找到相應的詞語卡片，就舉起來大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀。這次采摘就算成功了。

8.讀時強調：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫蘆”輕聲的讀法。

9.指名讀、齊讀(順讀、跳讀)

10.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。

11.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結過渡：

同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。下面，老師準備讓你們自己去樹林里和另一個果園里參觀，那些樹和水果上都有標簽，你們參觀完，把它們的名字告訴大家，行嗎？

第二篇：識字二讀讀詞語識漢字教學設計

《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

襄陽區潘臺小學

王敏

一）創設迷宮情境，導入新課。

1.引言：同學們，大家喜歡《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片嗎？剛才喜羊羊的來找我，告訴我羊村長被灰太狼捉去了，還把村長關在一個漢字詞語迷宮的盡頭。他聽說二年級的小朋友樂于助人，就來請我們幫忙去救村長。大家想不想幫這個忙？那就讓我們和喜羊羊一起讀讀詞語，認識漢字，幫幫喜羊羊，救出老村長吧。2.板書課題，齊讀課題。

（1）課題里有一個生字，要求會寫的，誰說說這個字你怎么記？能組成什么詞？

（二）自主闖迷宮,快樂識字 1.勇闖讀音迷宮

（1）出示課件：因為村長被關在漢字迷宮里，我們就要先做好出發前的準備工作，讀一讀漢字，叫出他們的名字，才能打開迷宮的大門。請小朋友們自由讀課文，借助你的好朋友拼音的幫忙把字音讀準。

（2）出發之前喜羊羊要先檢查檢查，看看哪些小朋友做好了出發前的準備工作？誰來讀讀課文？指名讀課文，學生評價。

（3）讀音迷宮：要想從這個迷宮里走出去，就要會讀這些漢字的讀音，讀準確了才能走出迷宮。

①同桌合作讀。教師巡視指導。

②還有的詞讀得不太熟或不會讀，沒關系，跟小伙伴互相學習吧！會讀的讀給小伙伴聽一聽，不會讀的請小伙伴幫幫你。③指名充當小老師，展示并領讀詞語。

④瞧，灰太狼已經發現我們了，他把詞語娃娃的帽子全都摘掉了，你還能認出這些詞語娃娃嗎？

出示課件：去掉拼音的詞語。（各種方式讀）開火車、男女對讀、齊讀

⑤你們看，紫葡萄的萄可真調皮，拼音小帽子上的聲調摘掉了，這樣的詞怎樣讀？范讀，齊讀。趕快在課文里找一找，還有哪個詞語娃娃也是輕聲？（1）指名讀讀找到的輕聲詞。（2）豎排開火車讀詞語。2.智闖識字迷宮（1）送迷宮中的植物寶寶回家(相應板書）

灰太狼為了不讓大家尋找出口，把這些植物寶寶都弄暈了，果園、花園、菜園和樹林是它們的家，可是它們卻找不到了。說說果園里的植物寶寶是誰呢？菜園呢？花園呢？樹林里的樹寶寶都是誰呀？你能送它們回到自己的家嗎？

①讀讀詞語,邊讀邊在課文中用橫線、波浪線、圓圈和方框畫出四種植物寶寶。男女分組輪讀詞語

（2）記住寶寶說方法

①看著這些植物寶寶回到自己的家，你有什么發現嗎？（板書草字頭和木字旁）②歸納識字方法

a.學過的識字方法：加一加，減一減，熟字加偏旁。

b.今天學習的分類識字法：將的事物集中分類，按照類別找到這些詞語中漢字的共同規律來識記，就能認識更多的漢字，這就是分類識字法。（出示課件）3.走出奪寶迷宮

1、出示課件：只要能叫出它們的名字，并組詞，我們就能幫助喜羊羊走出奪寶迷宮。

2、走出植物園，我們看到關著村長的房子了，可是卻被灰太狼故意挖出來的一條河擋住了去路。幫助喜羊羊過河吧

（1）把這些字放在句子里，你們還能認識嗎? 我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。媽媽買來了藕和菠菜。我給爸爸端來一杯茶水。（2）開火車領讀詞語過河。

過了河，我們已經看到關押著羊村長的房子了，可是卻沒有打開房門的鑰匙。

每個詞語背后都有一把鑰匙，只要能叫出它們的名字，并說一句話，就能奪得一把鑰匙。

（四）小結

今天，我們跟隨喜羊羊一起走進迷宮，認識了許多植物，學會了這么多漢字，做了有趣的游戲，還運用自己的智慧救出了村長。喜羊羊要和村長回羊村了，我們的課也要結束了。羊村長希望同學們課后能留心觀察生活，去收集一些有關植物的名稱，摘抄在積累本上，不會寫的字請爸爸媽媽幫忙寫在積累本上。（出示課件）

第三篇：識字二讀讀詞語識漢字教學設計

《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

紅太陽實驗小學：魏蕾

教學目標分析：

1．會認本課9個生字，正確認讀詞語。

2．通過集體交流和老師引導自主識字,鞏固識字方法，拓展識字途徑。

3.創設教學情境，激發學生興趣隨文識字，進行識字方法的交流。培養學生的識字興趣，使其能熱愛漢字。教學重難點分析：

1.會認本課9個生字，正確認讀詞語；

2.初步學習分類識字的方法，提高識字能力。學習者分析：

學生在已經掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點也有一定認識，所以在具體情境、圖文并茂、觀察發現中識字，他們應該能完成本課的學習任務。在本課的教學中，分類識字可能是學生最大的學習障礙，為 使學生掌握這種識字方法，采取為課文中的植物分類，然后以多媒體突出展示草字頭，在發現中感悟分類識字法。教學準備：課件

第一課時

（一）創設迷宮情境，導入新課。

1.激趣引入

同學們，喜羊羊給小朋友帶了一封邀請信，想邀請小朋友去它的園子參觀和品嘗果實。可是灰太狼給小朋友設置了漢字關，如果能順利的闖關，才能去喜羊羊的園子采摘豐盛的果實。老師先帶你們到園子里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說出來。(課件：荷花、菊花、山茶花等彩圖)。我們一起認真地學習識字二《讀讀詞語識漢字》.2.板書課題，齊讀課題。

課題里有兩個生字，你在哪里見過這些字，你是怎么記住它的？說說你的好辦法。

（二）自主闖迷宮,快樂識字

1.勇闖讀音迷宮

（1）請小朋友們自由讀課文，借助你的好朋友拼音的幫忙把字音讀準。（2）誰來讀讀課文？指名讀課文，學生評價。

（3）讀音迷宮：要想從這個迷宮里走出去，就要會讀這些漢字的讀音，讀準確了才能走出迷宮。

①同桌合作讀。教師巡視指導。

②還有的詞讀得不太熟或不會讀，沒關系，跟小伙伴互相學習吧！會讀的讀給小伙伴聽一聽，不會讀的請小伙伴幫幫你。

③你們看，紫葡萄的萄可真調皮，拼音小帽子上的聲調摘掉了，這樣的詞怎樣讀？范讀，齊讀。趕快在課文里找一找，還有哪個詞語娃娃也是輕聲？

④指名充當小老師，展示并領讀詞語。

⑤瞧，灰太狼已經發現我們了，他把詞語娃娃的帽子全都摘掉了，你還能認出這些詞語娃娃嗎？

出示課件：去掉拼音的詞語。（各種方式讀）開火車.男女對讀.2.智闖識字迷宮

（1）送迷宮中的植物寶寶回家(相應板書）

灰太狼為了不讓大家尋找出口，把這些植物寶寶都弄暈了，果園、花園、菜園是它們的家，可是它們卻找不到了。說說果園里的植物寶寶是誰呢？菜園呢？花園呢？你能送它們回到自己的家嗎？（2）看圖完成一段話（3）記住生字說方法

①歸納識字方法

a.學過的識字方法：加一加，減一減，換一換，組詞等。

b.今天學習的分類識字法：將的事物集中分類，按照類別找到這些詞語中漢字的共同規律來識記，就能認識更多的漢字，這就是分類識字法。（出示課件）（4）游戲

采蘑菇游戲：用蘑菇后面的生字組一個詞，并用這個詞說一句話。3.智闖寫字迷宮 指導書寫語茶卷

（三）小結

今天，我們一起通過自己的努力走進迷宮，認識了許多植物，學會了這么多漢字，做了有趣的游戲，我們的課也要結束了。魏老師希望同學們課后能留心觀察，去收集一些有關植物的名稱，摘抄在我的采集本上。

板書設計

讀讀詞語識漢字

加一加漢語菠蘿 換一換葡萄菊 減一減卷 組詞茶

第四篇：識字二 讀讀詞語識漢字_教案

識字二 讀讀詞語識漢字_教案

教學準備：課件、字卡、詞卡

教學過程：

一、激趣引入

同學們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么？(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學習

1.老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說出來。(課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖)

2.再看看我們又來到什么地方？(課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖)

3.我們再到蔬菜園里去瞧一瞧。(課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

4.看來，這個植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學習識字二——讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在“語”字下點紅點，加拼音)你怎么記？還能組成什么詞？

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

師：對，誰能用“語”組詞?

生：語言。

生：英語。

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學生自學時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學生的自學)

(小組內合作學習生字，師巡視指導)

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認為哪個詞最難讀?

生：我認為“紫葡萄”這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

(師依次貼出詞語)

師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

(教師指一生領讀)

師：你還認為哪個詞最容易讀錯?

生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juàn”。(師貼詞語：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來當當小老師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用“卷(juàn)”組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友?

(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

(獎勵最快找到朋友的學生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發現“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發現?

生：我發現很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有6個帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

(生齊讀)

生：我發現草字頭的字都和花草有關。

生：我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發現草字頭的字都是上下結構。

師：會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”游戲。)

師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語茶卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：我認為“卷”最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認為“茶”最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的“人”撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結：

同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的

教學目的：

1.認識“語、漢、菊”等9個生字，會寫“語、茶”等3個字及以下詞語：山茶花、卷心菜。

2.會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。

教學難點：讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。

第五篇：《讀讀詞語識漢字》教學設計

讀讀詞語識漢字

教學內容：

《讀讀詞語識漢字》第二課時 教材簡析：

教材出示了四行詞語，梧桐樹、銀杏、大葉楊、紅楓、松樹是高大樹木的名稱，桃樹、柿樹、枇杷、海棠果、柑橘是水果樹木名稱。要求識記的漢字都是帶“木”字旁的，且多為形聲字。學情分析：

1、在以前識記漢字的活動中，孩子已經習得了很多的方法：加一加，換一換，猜一猜，“形+聲”識記法等，為本課的學習打下了較好的基礎。

2、二年級的孩子年齡小，活潑好動，喜好游戲，想象豐富的特點有助于本課的學習。教學目標：

1、認識梧、桐、楓、柿、楊、桃、杏等字；會寫楓、桃、楊、杏四個字。

2、培養孩子邊觀察邊思考的能力，并能在活動中發現規律，應用規律識記漢字。

3、在詞語練習活動培養孩子想象力及言語表達能力，并積累語言。

4、在寫字練習中培養孩子漢字觀察以及漢字書寫能力。教學重點：應用規律識記漢字，書寫漢字

教學難點：在漢字識記活動中增強孩子語言積累與言語表達能力。

教學準備：教學課件 教學理念及方法：

1、應用規律識記漢字：教學中引導孩子觀察發現所學漢字的規律，應用“形聲字”構字規律幫助識記漢字。

2、在語境中識記漢字：把識記漢字與認識自然事物緊密結合起來，字不離詞，詞不離境，在語境中增強認知能力與語言能力。

3、應用比較教學法：本課所學涉及草本植物名稱和木本植物名稱，所學漢字有含草字頭和木字旁兩類，如何區分呢？可以通過比較法進行強化訓練，并進一步加深對自然事物的認識。

4、自主學習交流法：主要應用于漢字書寫教學。讓孩子在觀察思考、自主體驗、交流學習中增強漢字書寫能力。教學流程：

一、復習鞏固，方法引路

1、分組開火車讀詞語（出示課件）：

荷花

蓮藕

菠蘿

草莓

葫蘆

菊花

葡萄

卷心菜（注意正音和朗讀節奏，杜絕拖讀、唱讀等）

孩子們喜歡開火車游戲么？那咱們就分男生和女生比一比。請看大屏幕：小火車開起來——

男孩子坐得真端正，由你們開始??嗯，小火車開得真好，再來一次，好么？小火車開呀開——

2、觀察與發現（出示課件）荷

蓮

菠

蘿

莓

葫

（1）小聲讀，一邊讀一邊觀察：這些字有什么相同的地方？（2）交流發現：重點落在形聲字的特點上。（3）小結方法：“形+聲”識記法

二、觀察發現，規律識字

1、猜一猜，讀一讀

猜一猜，讀一讀（課件出示）：梧

桐

楊

楓

柿

桃（1）猜讀不認識的字，并思考猜讀理由。

（2）抽生猜讀，并說出猜讀理由：形+聲 或者 根據熟字猜讀 這些詞語會讀么？呵呵，看來孩子們都??選自己不認識的字，猜猜讀什么？為什么覺得該這樣讀？（注意到孩子說完整的話語，并通過評價加深識記漢字方法的認識。“因為??”）

2、驗證猜讀，鞏固認讀：

（1）打開課本借助拼音讀一讀，比一比：看看咱們猜讀得怎么樣？

（2）交流實際語音與猜讀不一致的地方，并認識：漢字認讀要符合人們長期以來建立的認讀習俗，不能隨便更改。

孩子們，咱們猜讀得對嗎？哪些地方不一樣？怎么辦？（3）復讀鞏固并正音（課件出示無拼音的詞語，詞語設置動畫）分組賽讀：輪讀（哪個詞語轉動就讀哪個），老師評價（關注讀音 節奏 聲音

坐姿

傾聽）

3、活動識記漢字

（1）“形+聲”識記：咱們剛才用“形+聲”的方法認識了這么多

朋友，記住它們了么？

（2）齊讀詞語：這些字寶寶玩累了，想回家了。咱們幫幫它們？只要咱們叫對了它的名字，它就會自己跑回去的。你們行么？

（3）熟讀課文：請孩子們把語文書翻到72頁 自己練讀課文：待會兒老師要請孩子讀給大家聽哦 抽生讀課文：4個孩子，一人讀一行 同桌互讀課文：相互聽讀檢查 拍手讀課文：有節奏地讀

三、語境想象，積累語言

1、想象說話，認識事物，積累詞語

（1）識記“杏”：這個字怎么讀？能用“形+聲”的方法識記么？怎么記？（孩子交流）（出示杏子圖，結合圖識記漢字）

（2）認識事物，積累詞語，學習方法：看到它，你會想到什么？（杏子，老師板書）吃過嗎？味道怎么樣？杏子果結在哪里？（杏樹）結果之前杏樹要開花，可以叫它什么花？（杏花）什么顏色？（紅杏）杏樹上除了花、果、當然還有綠葉，可以組成詞語叫——杏葉。

咱課文里是什么詞語？（銀杏）見過么？說說（出示銀杏葉）孩子們，現在咱們用“杏”字寶寶組了這么多詞語，讀一讀。（3）一字開花，鞏固積累：你能給這些字寶寶也多組幾個詞語么？選你最喜歡的一個字試試，想好后說給同桌聽。最后全班交流，在交流中鞏固方法。

四、自主學習，書寫漢字

1、觀察思考，書寫建議：

字寶寶說，要想和它交朋友，既要會認讀，還要會寫才行。怎樣才能把字寫得漂亮呢？觀察很重要。仔細看看例字，你想給小朋友提醒點兒什么？（特別強調“楊”字的書寫）

2、描紅體驗

3、自主練習，抽生板演（一個字寫一個）

4、書寫評價：（1）集體評價板演的生字（2）同桌相互評價，并重寫寫得不好看的字。

五、找尋規律，鞏固識記，學習拓展

1、仔細觀察，這些字有什么共同點？（都是木字旁，都和樹木有關，都是形聲字）

2、比一比：出示含草字頭的漢字詞語，與含木字旁的詞語 討論：同樣是表示植物名稱的字，為什么部首會不同呢？同樣是表示水果名稱的字，為什么有的是草字頭，有的是木字旁呢？

老師引導：出示不同植物圖片進行比較，觀察并思考。

3、學習拓展：你還知道哪些帶草字頭或木字旁的字？

4、課堂總結。