第一篇：《讀讀詞語識漢字》生字教學說課稿

《讀讀詞語識漢字》生字教學說課稿

一、說教材

九年義務教育小學語文S版教科書二年級上冊第四單元識字二《讀讀詞語識漢字》的8個生字。

1、教材分析

教材是按漢字的構字規律進行歸類的集中識字。全文共有24個詞語，涉及花卉、水果、蔬菜、樹木等等。課文分兩部分，一部分是以草字頭為基本構字部件的字，另一部分是以木字旁為基本構字部件的字。

2、教學目標：

1、認識“語、漢、菊”等14個會認字，會寫“語、卷、茶”等7個生字及以下詞語：、山茶花、卷心菜。

2、學生觀察生字，正確書寫。

3、激發學生學習祖國漢字的興趣。

3、教學重點、難點：

1、利用圖片啟發學生自主識字，提高識字能力，掌握本課的生字詞

2、輕聲的讀法以及“卷、茶”的書寫.二、說教法

1、教法上：

我以學生發展為立足點，以自主學習為主線，引導學生從圖片引出詞語、讀準字音（特別是輕聲的詞）、討論識記生字的方法，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、仔細觀察、正確書寫的能力。

2、教具準備：

我準備了以下教具：課件、生字卡、圖片。

三、說學法

在學法上，通過讓學生多讀、觀察、討論、總結、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性，培養學生的分析能力、觀察能力、語言表達能力、書寫能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程

（一）激趣引入，揭示課題。

首先談話激趣。師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么? 然后揭題，師：這節課我們來認識更多有關植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)

（二）探究識字。

1.自由讀課文，請你的好朋友拼音幫忙把字音讀準。(屏幕出示課文第一部分)

（讓學生利用拼音自主學習）2.檢查學習情況，小組合作學習。（還有一些詞不會讀或者不夠熟悉，沒關系，請你把這些詞語找出來，然后和小組內的同學利用卡片互相學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的互相幫忙。）

yǔ jú

chá

（課件出示生字詞：詞語 菊花 山茶花

bō

pú tao liǎn ǒu juǎn

菠蘿 紫 葡 萄 蓮

藕 卷 心菜)

(小組內合作學習生字，師巡視指導)

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)3.你認為哪個詞最難讀?

讓學生把輕聲音節找出了讀好（指導輕聲的讀法--輕聲發音時音的長度特別短，音高隨著前一音節的音高而變化。）

讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫邊讀)4.同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

(教師指一生領讀)5.你還認為哪個詞最容易讀錯?

（卷是個多音字，容易讀錯，在本課中讀上聲，用卷的兩個讀音分別組詞??）

6.這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花 菊花 山茶花 草莓

蓮藕 青豆角)7通過各種形式的讀，加強學生對字音的掌握

①我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應快。

②開火車比賽，好不好? 8.找朋友的游戲。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友? 9.請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什么?

(生自由讀詞語)

引導學生對這些詞語從事物上進行分類|（蔬菜、水果、花）10.在字形方面，還有什么新發現?

（從部首、結構、形聲字方面引導）學生談談自己的發現。

（在今天學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。我發現草字頭的字都和花草有關。我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

我發現草字頭的字都是上下結構。）

11.同學們真聰明。你還認識其他帶草字頭的字嗎?(拓展學生的知識

“禾苗”的“苗”。

生：“蘋果”的“蘋”??)12.你認識的字可真多!會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

（讓學生運用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識記辦法記住生字。）

13.摘星星的游戲。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘? 14.指導書寫。你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯? ①“卷”最難寫。

上面部分的撇捺要伸展一些。

撇要從豎中線起筆。

②“茶”最容易寫錯。

不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。中間的“人”撇捺要伸展。

(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)

（四）鞏固練習

當堂檢驗學生對本節課所學內容的掌握程度。

（五）課堂小結

引導學生回憶總結：這節課你們有哪些收獲？這節課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，掌握學習生字的方法。

（六）我的板書設計：

整堂課我用課件、詞語卡片來進行教學，根據不同的需要來移動生字卡片，讓生字活動起來，讓學生感受到漢字的生動活潑。

第二篇：《讀讀詞語識漢字》教學設計

讀讀詞語識漢字

教學內容：

《讀讀詞語識漢字》第二課時 教材簡析：

教材出示了四行詞語，梧桐樹、銀杏、大葉楊、紅楓、松樹是高大樹木的名稱，桃樹、柿樹、枇杷、海棠果、柑橘是水果樹木名稱。要求識記的漢字都是帶“木”字旁的，且多為形聲字。學情分析：

1、在以前識記漢字的活動中，孩子已經習得了很多的方法：加一加，換一換，猜一猜，“形+聲”識記法等，為本課的學習打下了較好的基礎。

2、二年級的孩子年齡小，活潑好動，喜好游戲，想象豐富的特點有助于本課的學習。教學目標：

1、認識梧、桐、楓、柿、楊、桃、杏等字；會寫楓、桃、楊、杏四個字。

2、培養孩子邊觀察邊思考的能力，并能在活動中發現規律，應用規律識記漢字。

3、在詞語練習活動培養孩子想象力及言語表達能力，并積累語言。

4、在寫字練習中培養孩子漢字觀察以及漢字書寫能力。教學重點：應用規律識記漢字，書寫漢字

教學難點：在漢字識記活動中增強孩子語言積累與言語表達能力。

教學準備：教學課件 教學理念及方法：

1、應用規律識記漢字：教學中引導孩子觀察發現所學漢字的規律，應用“形聲字”構字規律幫助識記漢字。

2、在語境中識記漢字：把識記漢字與認識自然事物緊密結合起來，字不離詞，詞不離境，在語境中增強認知能力與語言能力。

3、應用比較教學法：本課所學涉及草本植物名稱和木本植物名稱，所學漢字有含草字頭和木字旁兩類，如何區分呢？可以通過比較法進行強化訓練，并進一步加深對自然事物的認識。

4、自主學習交流法：主要應用于漢字書寫教學。讓孩子在觀察思考、自主體驗、交流學習中增強漢字書寫能力。教學流程：

一、復習鞏固，方法引路

1、分組開火車讀詞語（出示課件）：

荷花

蓮藕

菠蘿

草莓

葫蘆

菊花

葡萄

卷心菜（注意正音和朗讀節奏，杜絕拖讀、唱讀等）

孩子們喜歡開火車游戲么？那咱們就分男生和女生比一比。請看大屏幕：小火車開起來——

男孩子坐得真端正，由你們開始??嗯，小火車開得真好，再來一次，好么？小火車開呀開——

2、觀察與發現（出示課件）荷

蓮

菠

蘿

莓

葫

（1）小聲讀，一邊讀一邊觀察：這些字有什么相同的地方？（2）交流發現：重點落在形聲字的特點上。（3）小結方法：“形+聲”識記法

二、觀察發現，規律識字

1、猜一猜，讀一讀

猜一猜，讀一讀（課件出示）：梧

桐

楊

楓

柿

桃（1）猜讀不認識的字，并思考猜讀理由。

（2）抽生猜讀，并說出猜讀理由：形+聲 或者 根據熟字猜讀 這些詞語會讀么？呵呵，看來孩子們都??選自己不認識的字，猜猜讀什么？為什么覺得該這樣讀？（注意到孩子說完整的話語，并通過評價加深識記漢字方法的認識。“因為??”）

2、驗證猜讀，鞏固認讀：

（1）打開課本借助拼音讀一讀，比一比：看看咱們猜讀得怎么樣？

（2）交流實際語音與猜讀不一致的地方，并認識：漢字認讀要符合人們長期以來建立的認讀習俗，不能隨便更改。

孩子們，咱們猜讀得對嗎？哪些地方不一樣？怎么辦？（3）復讀鞏固并正音（課件出示無拼音的詞語，詞語設置動畫）分組賽讀：輪讀（哪個詞語轉動就讀哪個），老師評價（關注讀音 節奏 聲音

坐姿

傾聽）

3、活動識記漢字

（1）“形+聲”識記：咱們剛才用“形+聲”的方法認識了這么多

朋友，記住它們了么？

（2）齊讀詞語：這些字寶寶玩累了，想回家了。咱們幫幫它們？只要咱們叫對了它的名字，它就會自己跑回去的。你們行么？

（3）熟讀課文：請孩子們把語文書翻到72頁 自己練讀課文：待會兒老師要請孩子讀給大家聽哦 抽生讀課文：4個孩子，一人讀一行 同桌互讀課文：相互聽讀檢查 拍手讀課文：有節奏地讀

三、語境想象，積累語言

1、想象說話，認識事物，積累詞語

（1）識記“杏”：這個字怎么讀？能用“形+聲”的方法識記么？怎么記？（孩子交流）（出示杏子圖，結合圖識記漢字）

（2）認識事物，積累詞語，學習方法：看到它，你會想到什么？（杏子，老師板書）吃過嗎？味道怎么樣？杏子果結在哪里？（杏樹）結果之前杏樹要開花，可以叫它什么花？（杏花）什么顏色？（紅杏）杏樹上除了花、果、當然還有綠葉，可以組成詞語叫——杏葉。

咱課文里是什么詞語？（銀杏）見過么？說說（出示銀杏葉）孩子們，現在咱們用“杏”字寶寶組了這么多詞語，讀一讀。（3）一字開花，鞏固積累：你能給這些字寶寶也多組幾個詞語么？選你最喜歡的一個字試試，想好后說給同桌聽。最后全班交流，在交流中鞏固方法。

四、自主學習，書寫漢字

1、觀察思考，書寫建議：

字寶寶說，要想和它交朋友，既要會認讀，還要會寫才行。怎樣才能把字寫得漂亮呢？觀察很重要。仔細看看例字，你想給小朋友提醒點兒什么？（特別強調“楊”字的書寫）

2、描紅體驗

3、自主練習，抽生板演（一個字寫一個）

4、書寫評價：（1）集體評價板演的生字（2）同桌相互評價，并重寫寫得不好看的字。

五、找尋規律，鞏固識記，學習拓展

1、仔細觀察，這些字有什么共同點？（都是木字旁，都和樹木有關，都是形聲字）

2、比一比：出示含草字頭的漢字詞語，與含木字旁的詞語 討論：同樣是表示植物名稱的字，為什么部首會不同呢？同樣是表示水果名稱的字，為什么有的是草字頭，有的是木字旁呢？

老師引導：出示不同植物圖片進行比較，觀察并思考。

3、學習拓展：你還知道哪些帶草字頭或木字旁的字？

4、課堂總結。

第三篇：讀讀詞語識漢字教案1

《讀讀詞語識漢字》教案

一、熱身活動

1、在生活中你們都見過哪些植物？先說說花吧！

用句式：我見過的花有??有??還有??

我見過的水果有??有??還有??

我見過的樹有??有??還有??（同學們說完，要適當的表揚一下）

2、師：老師這里也有幾張植物的圖片，如果你們認識就叫出它們的名字吧！

每說完一組圖片師都要總結一下，哪幾張是花，哪幾張是水果，哪幾張是蔬菜，哪幾張是樹木。

3、導語：剛才同學們看的說的都是植物的名稱，都是詞語。

今天，我們就來學習讀讀詞語識漢字！

板書課題（請同學們把小手伸出來和老師一起板書）最后齊讀課題。

5、師：〈讀讀詞語識漢字〉也是一種識字方法，那就讓我們用這種方法來讀讀課文識字吧！

二、學習新課

1、整篇課文出現：（1）自由讀一遍（2）開火車讀（3）拍手讀（在讀的過程中師正音）

2、現在有幾個字寶寶的音我們一定要讀準它：（出示整篇課文中紅色的字，一個一個的出示），然后再讀

3、師：這幾個字寶寶不但要會讀還要會寫。（出示所有的一類字）

師：請同學們用自己喜歡的識字方法來識字記字。（1）第一個字誰記住了？你是怎么樣記住的？（生說：左邊是什么右邊是什么的方式說字），然后生說一個師板寫一個。板字——板音————問結構——問偏旁（用紅筆描寫偏旁），最后的卷字底要讓學生多說幾遍認識——開個花吧（同學們說完隨便說）——結個果吧（是多說兩個句子）

（2）所有的字板完以后，再齊讀音節、筆順和所組的詞語

4、師總結說：看黑板上“語”的偏旁是“讠”，“讠”和我們的語言說話有關。“楊、桃、杏、楓”的偏旁都是“木”，“木”和樹木有關。“茶”的偏旁是“艸”，“艸”和花草植物有關。（出示圖片“艸”____

____ ____

“木”______ _____ _____

“艸”______ ______ _____ 師總結：同學們說的真好現在老師獎勵同學們幾個謎語請你們猜一猜：一家五口人在一起說話；木加風就是什么；場減去土加上木就是什么；木加上口就是什么；口加上木就是什么。

師總結：同學們真聰明呀！一下子就猜出來了

下面再讓我們做一個編號游戲吧！！

5、師：讓我們把字寶寶送回文中，讓它更好地幫助我們讀文打開課本72頁，（請同學們做好讀書準備）每個詞語讀兩遍

6、師總結：同學們讀的真棒，最后讓我們把字寶寶請田字格的家里，先描紅再書寫兩個（學生寫的過程中老師要一邊巡視一邊指導）

三、作業

通過今天的學習，同學們認識了很多植物的名字，還學會了書寫7個生字寶寶，真了不起，那么今天我們的作業就是把這幾個字在作業本上寫2音4字1詞。

第四篇：識字二讀讀詞語識漢字教學設計

《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

襄陽區潘臺小學

王敏

一）創設迷宮情境，導入新課。

1.引言：同學們，大家喜歡《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片嗎？剛才喜羊羊的來找我，告訴我羊村長被灰太狼捉去了，還把村長關在一個漢字詞語迷宮的盡頭。他聽說二年級的小朋友樂于助人，就來請我們幫忙去救村長。大家想不想幫這個忙？那就讓我們和喜羊羊一起讀讀詞語，認識漢字，幫幫喜羊羊，救出老村長吧。2.板書課題，齊讀課題。

（1）課題里有一個生字，要求會寫的，誰說說這個字你怎么記？能組成什么詞？

（二）自主闖迷宮,快樂識字 1.勇闖讀音迷宮

（1）出示課件：因為村長被關在漢字迷宮里，我們就要先做好出發前的準備工作，讀一讀漢字，叫出他們的名字，才能打開迷宮的大門。請小朋友們自由讀課文，借助你的好朋友拼音的幫忙把字音讀準。

（2）出發之前喜羊羊要先檢查檢查，看看哪些小朋友做好了出發前的準備工作？誰來讀讀課文？指名讀課文，學生評價。

（3）讀音迷宮：要想從這個迷宮里走出去，就要會讀這些漢字的讀音，讀準確了才能走出迷宮。

①同桌合作讀。教師巡視指導。

②還有的詞讀得不太熟或不會讀，沒關系，跟小伙伴互相學習吧！會讀的讀給小伙伴聽一聽，不會讀的請小伙伴幫幫你。③指名充當小老師，展示并領讀詞語。

④瞧，灰太狼已經發現我們了，他把詞語娃娃的帽子全都摘掉了，你還能認出這些詞語娃娃嗎？

出示課件：去掉拼音的詞語。（各種方式讀）開火車、男女對讀、齊讀

⑤你們看，紫葡萄的萄可真調皮，拼音小帽子上的聲調摘掉了，這樣的詞怎樣讀？范讀，齊讀。趕快在課文里找一找，還有哪個詞語娃娃也是輕聲？（1）指名讀讀找到的輕聲詞。（2）豎排開火車讀詞語。2.智闖識字迷宮（1）送迷宮中的植物寶寶回家(相應板書）

灰太狼為了不讓大家尋找出口，把這些植物寶寶都弄暈了，果園、花園、菜園和樹林是它們的家，可是它們卻找不到了。說說果園里的植物寶寶是誰呢？菜園呢？花園呢？樹林里的樹寶寶都是誰呀？你能送它們回到自己的家嗎？

①讀讀詞語,邊讀邊在課文中用橫線、波浪線、圓圈和方框畫出四種植物寶寶。男女分組輪讀詞語

（2）記住寶寶說方法

①看著這些植物寶寶回到自己的家，你有什么發現嗎？（板書草字頭和木字旁）②歸納識字方法

a.學過的識字方法：加一加，減一減，熟字加偏旁。

b.今天學習的分類識字法：將的事物集中分類，按照類別找到這些詞語中漢字的共同規律來識記，就能認識更多的漢字，這就是分類識字法。（出示課件）3.走出奪寶迷宮

1、出示課件：只要能叫出它們的名字，并組詞，我們就能幫助喜羊羊走出奪寶迷宮。

2、走出植物園，我們看到關著村長的房子了，可是卻被灰太狼故意挖出來的一條河擋住了去路。幫助喜羊羊過河吧

（1）把這些字放在句子里，你們還能認識嗎? 我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。媽媽買來了藕和菠菜。我給爸爸端來一杯茶水。（2）開火車領讀詞語過河。

過了河，我們已經看到關押著羊村長的房子了，可是卻沒有打開房門的鑰匙。

每個詞語背后都有一把鑰匙，只要能叫出它們的名字，并說一句話，就能奪得一把鑰匙。

（四）小結

今天，我們跟隨喜羊羊一起走進迷宮，認識了許多植物，學會了這么多漢字，做了有趣的游戲，還運用自己的智慧救出了村長。喜羊羊要和村長回羊村了，我們的課也要結束了。羊村長希望同學們課后能留心觀察生活，去收集一些有關植物的名稱，摘抄在積累本上，不會寫的字請爸爸媽媽幫忙寫在積累本上。（出示課件）

第五篇：《讀讀詞語識漢字》教學設計及反思

二年級上冊識字二

《讀讀詞語識漢字》教學設計及反思

仁宅小學黃超英

第一課時

【教學目標】

1、認識“菊、茶、菠”等9個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。

2、能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生自主識字的興趣，提高學生課外自主識字的積極性。【教學重點、難點】

1、啟發學生自主識字，提高識字能力。

2、讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。【教學準備】 課件、字卡 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，出示課題。

2、拼讀“語”和“漢”。

3、齊讀課題。

二、自主學習，情景中識字。

1、學生借助拼音讀詞語，并找出生字，再多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。① 指名讀。

② 小組讀。③ 開火車讀。④ 全班齊讀。

3、指導輕聲詞語的拼讀。

4、識記字形。

① 圖文結合加深識字。② 游戲鞏固識字。

③ 引導觀察找出漢字的特點。

三、指導書寫。

1、觀察這節課要求會寫的生字，說一說哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、書空。

4、在書上描一描，再獨立寫生字。

5、展示學生的書寫。

四、小結。

五、布置作業。

1、回去留心觀察生活，收集一些有關植物的名稱，下一節課交流。

2、把今天教過的生字一個寫一行。

教學反思： 認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。在教學中，結合低年級學生的特點，我努力構建自主、合作、探究的學習方式，提高學生的知識和技能，以不斷變換識記方法，借助拼音認讀、小組內合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀等方法初步感知生字。這不僅激發了學生的學習興趣，為學生主動識字、獨立識字提供了條件。

在教學中，我還根據學生低年級學生喜歡做游戲這一心理特點，激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。課中先做了一個“植物朋友見面會”的游戲。制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，可以鞏固詞語，認識植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，課中還設計了“生字媽媽找寶寶”的游戲，有效地鞏固現有的知識，掌握識字、記字的方法，充分體現“利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”的要求。

在這堂課中，感到遺憾的是我校的設備和我開了個很大的玩笑，課前準備的課件展現不出來，臨時要改變所有的思路，確實有些不知所措，課堂上也談不上什么“亮點”，一堂課平淡有序地下來，沒有特別引人注目的環節設計。學生方面在玩“生字媽媽找寶寶”游戲時，有點吵，因此我覺得我在課堂上的應變能力和調控能力還是需要進一步加強的。