第一篇：整體識詞語教學設計

整體識詞語教學設計

袁珍

【執教內容】人教版一年級上冊第五單元。

【學生分析】經過3個月的學習，本班學生對語文的學習興趣濃厚。【教學目標】

1.整體識字方法，認識 60個詞語。2.讀好第五單元中的多種形式的詞語。3.激發學生自主識字的信心。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片。【教學過程】

一、激趣導入

1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預習，巧妙識字。1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！

女生的聲音甜美可愛，繼續努力。第二場：豎行比拼。第三場：小組比拼。2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當小小建筑師（想）那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧！火車火車就要開，誰來開？

（1）逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。（2）詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的！（3）齊讀詞語。3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎？（愿意）那我們一起齊讀來幫它吧！課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。4.做游戲

過渡：同學們表現的這么棒！老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語卡片）現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲（出示青蛙跳水圖）哦！原來是青蛙跳水呀！但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意？

詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。

這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧！現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。（一一出示圖片）

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

四、總結

這節奇妙的詞語之旅到此結束！希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界！背語文主題學習叢書105頁《成語中的動物世界》

第二篇：《讀讀詞語識漢字》教學設計

讀讀詞語識漢字

教學內容：

《讀讀詞語識漢字》第二課時 教材簡析：

教材出示了四行詞語，梧桐樹、銀杏、大葉楊、紅楓、松樹是高大樹木的名稱，桃樹、柿樹、枇杷、海棠果、柑橘是水果樹木名稱。要求識記的漢字都是帶“木”字旁的，且多為形聲字。學情分析：

1、在以前識記漢字的活動中，孩子已經習得了很多的方法：加一加，換一換，猜一猜，“形+聲”識記法等，為本課的學習打下了較好的基礎。

2、二年級的孩子年齡小，活潑好動，喜好游戲，想象豐富的特點有助于本課的學習。教學目標：

1、認識梧、桐、楓、柿、楊、桃、杏等字；會寫楓、桃、楊、杏四個字。

2、培養孩子邊觀察邊思考的能力，并能在活動中發現規律，應用規律識記漢字。

3、在詞語練習活動培養孩子想象力及言語表達能力，并積累語言。

4、在寫字練習中培養孩子漢字觀察以及漢字書寫能力。教學重點：應用規律識記漢字，書寫漢字

教學難點：在漢字識記活動中增強孩子語言積累與言語表達能力。

教學準備：教學課件 教學理念及方法：

1、應用規律識記漢字：教學中引導孩子觀察發現所學漢字的規律，應用“形聲字”構字規律幫助識記漢字。

2、在語境中識記漢字：把識記漢字與認識自然事物緊密結合起來，字不離詞，詞不離境，在語境中增強認知能力與語言能力。

3、應用比較教學法：本課所學涉及草本植物名稱和木本植物名稱，所學漢字有含草字頭和木字旁兩類，如何區分呢？可以通過比較法進行強化訓練，并進一步加深對自然事物的認識。

4、自主學習交流法：主要應用于漢字書寫教學。讓孩子在觀察思考、自主體驗、交流學習中增強漢字書寫能力。教學流程：

一、復習鞏固，方法引路

1、分組開火車讀詞語（出示課件）：

荷花

蓮藕

菠蘿

草莓

葫蘆

菊花

葡萄

卷心菜（注意正音和朗讀節奏，杜絕拖讀、唱讀等）

孩子們喜歡開火車游戲么？那咱們就分男生和女生比一比。請看大屏幕：小火車開起來——

男孩子坐得真端正，由你們開始??嗯，小火車開得真好，再來一次，好么？小火車開呀開——

2、觀察與發現（出示課件）荷

蓮

菠

蘿

莓

葫

（1）小聲讀，一邊讀一邊觀察：這些字有什么相同的地方？（2）交流發現：重點落在形聲字的特點上。（3）小結方法：“形+聲”識記法

二、觀察發現，規律識字

1、猜一猜，讀一讀

猜一猜，讀一讀（課件出示）：梧

桐

楊

楓

柿

桃（1）猜讀不認識的字，并思考猜讀理由。

（2）抽生猜讀，并說出猜讀理由：形+聲 或者 根據熟字猜讀 這些詞語會讀么？呵呵，看來孩子們都??選自己不認識的字，猜猜讀什么？為什么覺得該這樣讀？（注意到孩子說完整的話語，并通過評價加深識記漢字方法的認識。“因為??”）

2、驗證猜讀，鞏固認讀：

（1）打開課本借助拼音讀一讀，比一比：看看咱們猜讀得怎么樣？

（2）交流實際語音與猜讀不一致的地方，并認識：漢字認讀要符合人們長期以來建立的認讀習俗，不能隨便更改。

孩子們，咱們猜讀得對嗎？哪些地方不一樣？怎么辦？（3）復讀鞏固并正音（課件出示無拼音的詞語，詞語設置動畫）分組賽讀：輪讀（哪個詞語轉動就讀哪個），老師評價（關注讀音 節奏 聲音

坐姿

傾聽）

3、活動識記漢字

（1）“形+聲”識記：咱們剛才用“形+聲”的方法認識了這么多

朋友，記住它們了么？

（2）齊讀詞語：這些字寶寶玩累了，想回家了。咱們幫幫它們？只要咱們叫對了它的名字，它就會自己跑回去的。你們行么？

（3）熟讀課文：請孩子們把語文書翻到72頁 自己練讀課文：待會兒老師要請孩子讀給大家聽哦 抽生讀課文：4個孩子，一人讀一行 同桌互讀課文：相互聽讀檢查 拍手讀課文：有節奏地讀

三、語境想象，積累語言

1、想象說話，認識事物，積累詞語

（1）識記“杏”：這個字怎么讀？能用“形+聲”的方法識記么？怎么記？（孩子交流）（出示杏子圖，結合圖識記漢字）

（2）認識事物，積累詞語，學習方法：看到它，你會想到什么？（杏子，老師板書）吃過嗎？味道怎么樣？杏子果結在哪里？（杏樹）結果之前杏樹要開花，可以叫它什么花？（杏花）什么顏色？（紅杏）杏樹上除了花、果、當然還有綠葉，可以組成詞語叫——杏葉。

咱課文里是什么詞語？（銀杏）見過么？說說（出示銀杏葉）孩子們，現在咱們用“杏”字寶寶組了這么多詞語，讀一讀。（3）一字開花，鞏固積累：你能給這些字寶寶也多組幾個詞語么？選你最喜歡的一個字試試，想好后說給同桌聽。最后全班交流，在交流中鞏固方法。

四、自主學習，書寫漢字

1、觀察思考，書寫建議：

字寶寶說，要想和它交朋友，既要會認讀，還要會寫才行。怎樣才能把字寫得漂亮呢？觀察很重要。仔細看看例字，你想給小朋友提醒點兒什么？（特別強調“楊”字的書寫）

2、描紅體驗

3、自主練習，抽生板演（一個字寫一個）

4、書寫評價：（1）集體評價板演的生字（2）同桌相互評價，并重寫寫得不好看的字。

五、找尋規律，鞏固識記，學習拓展

1、仔細觀察，這些字有什么共同點？（都是木字旁，都和樹木有關，都是形聲字）

2、比一比：出示含草字頭的漢字詞語，與含木字旁的詞語 討論：同樣是表示植物名稱的字，為什么部首會不同呢？同樣是表示水果名稱的字，為什么有的是草字頭，有的是木字旁呢？

老師引導：出示不同植物圖片進行比較，觀察并思考。

3、學習拓展：你還知道哪些帶草字頭或木字旁的字？

4、課堂總結。

第三篇：《讀讀詞語識漢字》教學設計及反思

二年級上冊識字二

《讀讀詞語識漢字》教學設計及反思

仁宅小學黃超英

第一課時

【教學目標】

1、認識“菊、茶、菠”等9個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。

2、能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生自主識字的興趣，提高學生課外自主識字的積極性。【教學重點、難點】

1、啟發學生自主識字，提高識字能力。

2、讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。【教學準備】 課件、字卡 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，出示課題。

2、拼讀“語”和“漢”。

3、齊讀課題。

二、自主學習，情景中識字。

1、學生借助拼音讀詞語，并找出生字，再多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。① 指名讀。

② 小組讀。③ 開火車讀。④ 全班齊讀。

3、指導輕聲詞語的拼讀。

4、識記字形。

① 圖文結合加深識字。② 游戲鞏固識字。

③ 引導觀察找出漢字的特點。

三、指導書寫。

1、觀察這節課要求會寫的生字，說一說哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、書空。

4、在書上描一描，再獨立寫生字。

5、展示學生的書寫。

四、小結。

五、布置作業。

1、回去留心觀察生活，收集一些有關植物的名稱，下一節課交流。

2、把今天教過的生字一個寫一行。

教學反思： 認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。在教學中，結合低年級學生的特點，我努力構建自主、合作、探究的學習方式，提高學生的知識和技能，以不斷變換識記方法，借助拼音認讀、小組內合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀等方法初步感知生字。這不僅激發了學生的學習興趣，為學生主動識字、獨立識字提供了條件。

在教學中，我還根據學生低年級學生喜歡做游戲這一心理特點，激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。課中先做了一個“植物朋友見面會”的游戲。制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，可以鞏固詞語，認識植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，課中還設計了“生字媽媽找寶寶”的游戲，有效地鞏固現有的知識，掌握識字、記字的方法，充分體現“利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”的要求。

在這堂課中，感到遺憾的是我校的設備和我開了個很大的玩笑，課前準備的課件展現不出來，臨時要改變所有的思路，確實有些不知所措，課堂上也談不上什么“亮點”，一堂課平淡有序地下來，沒有特別引人注目的環節設計。學生方面在玩“生字媽媽找寶寶”游戲時，有點吵，因此我覺得我在課堂上的應變能力和調控能力還是需要進一步加強的。

第四篇：《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

教學目的：

1.認識本課前9個會認字，初步認識后7個會認字，能正確認讀課文中的24個詞語。

2.會寫“語、楓、楊、桃”4個會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。

教學難點：

1.“枇杷、銀杏、獼猴桃”3個詞的讀音。

2.“楊”的字形。

教學準備：課件字卡詞卡

教學過程：

一、激趣引入

同學們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么？(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學習

1.老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說出來。(課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖)

2.再看看我們又來到什么地方？(課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖)

3.我們再到蔬菜園里去瞧一瞧。(課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

4.看來，這個植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學習識字二——讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在“語”字下點紅點，加拼音)你怎么記？還能組成什么詞？

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準字音。

(2)再看清哪個字是輕聲，注意它的讀法，多讀幾遍。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學生自學時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學生的自學)

7.下面，我們一起來做一個“采摘”游戲，我請兩位同學到前面來，其他同學看屏幕，屏幕上出現了什么，你們大聲地告訴他，這兩位同學誰找到相應的詞語卡片，就舉起來大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀。這次采摘就算成功了。

8.讀時強調：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫蘆”輕聲的讀法。

9.指名讀、齊讀(順讀、跳讀)

10.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。

11.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結過渡：

同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。下面，老師準備讓你們自己去樹林里和另一個果園里參觀，那些樹和水果上都有標簽，你們參觀完，把它們的名字告訴大家，行嗎？

第五篇：識字二讀讀詞語識漢字教學設計

《識字二：讀讀詞語識漢字》教學設計

襄陽區潘臺小學

王敏

一）創設迷宮情境，導入新課。

1.引言：同學們，大家喜歡《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片嗎？剛才喜羊羊的來找我，告訴我羊村長被灰太狼捉去了，還把村長關在一個漢字詞語迷宮的盡頭。他聽說二年級的小朋友樂于助人，就來請我們幫忙去救村長。大家想不想幫這個忙？那就讓我們和喜羊羊一起讀讀詞語，認識漢字，幫幫喜羊羊，救出老村長吧。2.板書課題，齊讀課題。

（1）課題里有一個生字，要求會寫的，誰說說這個字你怎么記？能組成什么詞？

（二）自主闖迷宮,快樂識字 1.勇闖讀音迷宮

（1）出示課件：因為村長被關在漢字迷宮里，我們就要先做好出發前的準備工作，讀一讀漢字，叫出他們的名字，才能打開迷宮的大門。請小朋友們自由讀課文，借助你的好朋友拼音的幫忙把字音讀準。

（2）出發之前喜羊羊要先檢查檢查，看看哪些小朋友做好了出發前的準備工作？誰來讀讀課文？指名讀課文，學生評價。

（3）讀音迷宮：要想從這個迷宮里走出去，就要會讀這些漢字的讀音，讀準確了才能走出迷宮。

①同桌合作讀。教師巡視指導。

②還有的詞讀得不太熟或不會讀，沒關系，跟小伙伴互相學習吧！會讀的讀給小伙伴聽一聽，不會讀的請小伙伴幫幫你。③指名充當小老師，展示并領讀詞語。

④瞧，灰太狼已經發現我們了，他把詞語娃娃的帽子全都摘掉了，你還能認出這些詞語娃娃嗎？

出示課件：去掉拼音的詞語。（各種方式讀）開火車、男女對讀、齊讀

⑤你們看，紫葡萄的萄可真調皮，拼音小帽子上的聲調摘掉了，這樣的詞怎樣讀？范讀，齊讀。趕快在課文里找一找，還有哪個詞語娃娃也是輕聲？（1）指名讀讀找到的輕聲詞。（2）豎排開火車讀詞語。2.智闖識字迷宮（1）送迷宮中的植物寶寶回家(相應板書）

灰太狼為了不讓大家尋找出口，把這些植物寶寶都弄暈了，果園、花園、菜園和樹林是它們的家，可是它們卻找不到了。說說果園里的植物寶寶是誰呢？菜園呢？花園呢？樹林里的樹寶寶都是誰呀？你能送它們回到自己的家嗎？

①讀讀詞語,邊讀邊在課文中用橫線、波浪線、圓圈和方框畫出四種植物寶寶。男女分組輪讀詞語

（2）記住寶寶說方法

①看著這些植物寶寶回到自己的家，你有什么發現嗎？（板書草字頭和木字旁）②歸納識字方法

a.學過的識字方法：加一加，減一減，熟字加偏旁。

b.今天學習的分類識字法：將的事物集中分類，按照類別找到這些詞語中漢字的共同規律來識記，就能認識更多的漢字，這就是分類識字法。（出示課件）3.走出奪寶迷宮

1、出示課件：只要能叫出它們的名字，并組詞，我們就能幫助喜羊羊走出奪寶迷宮。

2、走出植物園，我們看到關著村長的房子了，可是卻被灰太狼故意挖出來的一條河擋住了去路。幫助喜羊羊過河吧

（1）把這些字放在句子里，你們還能認識嗎? 我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。媽媽買來了藕和菠菜。我給爸爸端來一杯茶水。（2）開火車領讀詞語過河。

過了河，我們已經看到關押著羊村長的房子了，可是卻沒有打開房門的鑰匙。

每個詞語背后都有一把鑰匙，只要能叫出它們的名字，并說一句話，就能奪得一把鑰匙。

（四）小結

今天，我們跟隨喜羊羊一起走進迷宮，認識了許多植物，學會了這么多漢字，做了有趣的游戲，還運用自己的智慧救出了村長。喜羊羊要和村長回羊村了，我們的課也要結束了。羊村長希望同學們課后能留心觀察生活，去收集一些有關植物的名稱，摘抄在積累本上，不會寫的字請爸爸媽媽幫忙寫在積累本上。（出示課件）