第一篇：內涵發展 教師為先

學校內涵發展 教師培養為先

黃龍縣中學 高占武

眾所周知，學校發展靠質量，教育質量靠教師。因此，建設一支高素質的教師隊伍是推動學校內涵發展的關鍵。近年來，各地各校為招聘優秀教師費盡心機、招數使盡，致使大量優秀教師涌入規格高、條件優越、福利待遇好的省、市名校。而我校目前的現狀是：辦學條件差、經費拮據、教師福利待遇差，青年教師人心不穩、大多數教師缺乏高層次培訓，教學水平偏低，骨干教師偏少，具有高級職稱的教師只有19人。而這正是影響和制約我校發展的瓶頸。受縣域經濟制約，就目前的狀況，我校辦學條件近期內不可能有大的改變，學校要“舊貌換新顏”很不現實。從外校招聘名師也沒有經濟實力，所以，我校走內涵式發展之路，教師隊伍建設的首選就是不斷加強本校教師的培養。本文從研究我校教師隊伍建設中的做法和體會出發，略談一二，不足之處，敬請批評指正。

我校在師資隊伍建設的實踐中作了一些積極的探索。

一、以人為本，著力突出教師主體地位

我們在多年的學校管理中，把以教師為本的精神貫穿在工作中，注重了三方面工作。

1、深入了解教師，善于發現教師，真情關愛教師。在工作生活中，領導經常深入教師，與教師交流、討論了解教師思想、工作、生活，想教師所想，急教師所急。在管理中尋找發現教師中的個體優勢，用其所長，避其所短，給教職工創造機會來滿足其發展特長、愛好和事業。滿足教師的合理要求，以最大能力解決教師后顧之憂，以心換心，心情動情，讓教師感受到溫暖，激發工作熱情。

2、相信教師，激勵教師。在管理中，充分做到相信教師，依靠教師。以尊重的態度、鼓勵的語言、交心的方式，傾聽教師的心聲。了解教師工作中的困難及思想上和心理上的問題。給予疏導、指導和幫助，及時化解他們心中的積怨、不滿、委曲等。達到心理上的滿足和舒暢，從而調動教師的工作主動性。

鼓勵教師參與學校的管理活動，每學期至少征求一次意見，讓教師參與學校重大決策。發揮教師的綜合智慧，滿足教工心理需求，增強對決策的認同感。激發教師自我激勵，產生內驅力。實現教師自我發現，自我批評，自

我發展，增強教師責任感。

二、教師培養，首先提升專業思想水平

我們對教師的成長，在不同階段，提出不同的培養目標。第一層次目標：培養愛崗敬業意識。教師先要把教育當作一項職業，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真備課，上課，批改作業，輔導學生，追求有效，這是對教師的基本期望和低線要求；第二層次目標：教師把教育當作一種事業，既要好好干，又要會干，巧干，干好。要用心、用腦，不斷積累，追求高效，追求卓越；第三層次目標：要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師有成功之甜的境界。

我們為實現這三層目標，首先解決教師專業思想問題，加強思想政治和職業道德教育，提高教師職業認同感。

1、抓好思想政治理論學習。在全體教師中開展以思想政治、教育法規、工作紀律、師德規范為主要內容的有針對性的職業道德理論學習活動。通過學習使教師在政治思想上能跟上形勢的需要，在行動上能把握正確的方向。

2、開展以“修師德、強師能、鑄師魂、樹行業新風”為主題，以討論、辯論、演講、專題講座等活動為載體，進行愛崗敬業、為人師表為主要內容的師德師風教育。引導教師認識到作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人，教師只有站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。

3、發揮榜樣的帶動作用。在教師中開展評先進、學先進、趕先進活動。以優秀教師為榜樣，努力學習，刻苦自勉，不斷進步，使自己成為一名具有高尚道德素質的人。也引導教師做到嚴于律己，主動接受社會、學校和他人的監督和批評。在個人獨自活動，別人無法監督的情況下也要堅持自己的信念，自覺地按照一定的道德原則去行動，不做任何違反道德的事。教師要勇于自我解剖，自我反省，自我改進，努力完善自己的道德素質。

4、發揮制度的約束機制。實現人性化的管理，以人為本就要認識到人性中的負面。人都是有惰性的，在職業認同感，正確的價值取向尚未形成時，還必須要有制度與規則進行規范和約束。引導教師充分認識凡事任何活動都有其活動規則。制度的制訂堅持有利于學校的發展、有利于教師的發展、有利于教學活動。我們在學校管理中，所有制度都是經教師討論通過后予以執行的。在執行中，做到了公開、公正、公平，也得到了教師的認同與支持。

三、注重專業發展，提高業務能力

隨著課程改革的不斷深化，教師不僅是承接課程與學生的中介，而且已成為課程的研究者、活動的組織者、策略的設計者、方法的選擇者，成為新課程實施成功的決定因素。

人的思維與行為都有一定的慣性，我們的教師在當學生期間所接受的教學模式就是應試教育下的教學模式，“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，面對新教材新課程，依然會按照舊的傳統教學模式和方法進行授課。所以教師不僅要樹立新的教師觀，還要不斷學習專業知識、教學方法，不斷提高教學能力。因此，我們在教師中提出“讓學習成為習慣，讓研討成為風氣”。

1、扎實開展教學研討活動。一是強化集體備課，重點探索教材教法和教學設計。以備課組為攻關小組，集中學習新課標，在對新舊教材內容、體系進行比較的基礎上，集體備課、相互觀摩、回頭評價，使教師吃透課程標準和要求。備課組成員在教中研，在研中學，備課水平明顯提升。二是開展觀摩課、公開課、研究課、匯報課、教學比賽、教案評比等多種形式的教學活動，積極探索新理念下的課堂教學方式。教師人人都上教研課，青年教師上匯報課，教研組長、骨干教師上示范課。充分利用每周的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，學習名家課堂教學模式。在此基礎上，抓好課堂教學評優課活動、選拔與推薦教師參加市縣組織的各類培訓和賽教活動。聘請專家來校上課指導，進一步提高教師駕馭課堂的能力。三是加強課后反思總結。教師個人對自己的教學進行“自我反思評價”，及時記錄上課過程中的教學得失的基礎上，定期組織校內課堂教學案例交流，剖析課堂教學問題，不斷改進，共同提高。

2、關注課堂教學，切實轉變課堂教學方式。

規范課堂教學過程，是確保課堂教學質量的關鍵。教師要正確認識備課與寫教案的關系，正確處理教學預案與課堂生成性教案的關系，要未雨綢繆，要有隨機應變的準備，變一元目標為多元目標，切實備好每一節課，上好每一節課，做到課堂教學達標。

首先是做好角色轉換，建立平等、民主的新型師生關系，營造和諧、民主、生動的課堂環境。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者，變講為導，圍繞“引導探索，自主學習”的課堂教學思路，把學生從“被動學習”中解放出來，讓學生走上講臺，當演員，從而最大限度地調動學生的學習積極性、主動性。采用“探究式”“討論式”“商量式”等教學方法，使學生的主體作用得到了充分發揮。學生的思維能力、實踐能力、個性特長都得到一定的發展。如：語文老師教了《孔雀東南飛》一文后，設計了這樣一道主觀發揮題：“有人認為，劉蘭芝和焦仲卿完全沒有必要雙雙徇情，他們可以私奔，你同意這種說法嗎？請說出理由?！睂W生覺得能獨抒己見，且有話可說、有言可表、有內容可寫。有的推崇追求自由愛情，有的結合作品時代背景作了理性剖析，有的還寫出了頗有深度能表達自己觀點的文章。

其次是優化分層練習，教師把課堂練習分為三個層次，即基礎練習、綜合練習、提高練習。學生根據自己的能力選擇練習，教師適時引導、鞭策和鼓勵。

同時，注重課堂教學管理的有效性。教師科學有效的課堂管理是高質量教學的保證。教師在每堂課的實施過程中做好三個方面工作：一是課堂的空間管理。針對每堂課的需要，設制有利于師生互動、生生互動、合作學習的教學環境。二是課堂的時間管理。根據課堂實際及時調整教學策略，控制教師講授時間，留給學生更多的思考、交流、活動時間，提高課堂教學的實效性。三是課堂的行為管理。即注重學生良好行為習慣的培養和思維品質的提升，把課堂交給學生，讓學生自主思考、探究、總結，又及時糾正“活”而無序、“活”而無效的課堂現象。

3、建立促進教師專業化成長的評價體系。改變長期以來以學生的學習成績作為評定教師水平的唯一標準的做法，建立以教師自評為主，教師、學生、家長共同參與的評價制度，形成多元的、客觀的、符合素質教育要求的評價體系。引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，激勵教師不斷提高自己的職業道德修養和教育教學水平。

四、強化教學研究，提升教師科研水平

1、建立了校本教科研制度，把學校建設成學習型組織，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態。為了確保教研活動經?；椭贫然M織教職工討論，制訂了學校 “十一五” “十二五”基礎教育科研規劃，明確了學校教科研的總體目標和方向。

2、完善了教育科研工作的導向、評估、激勵機制。健全了學校教研網絡，落實了教研教改任務，學校的教研教改工作蓬勃地開展起來。教研組每周一次學習例會，幫助教師更新觀念，徹底“洗腦”。每周一次合作研練活動，實現了教研活動備課、說課、上課、聽課、評課“一條龍”。教師每周做一次教后記，提供一個典型個案，每月寫一篇教學隨筆，每學期寫一份教研總結或一篇教研論文；學校每學期舉行一次主題評比活動，匯編一本論文集，組織一次大型交流研討會，給教師搭建研究平臺，促進教師專業發展。

3、制定了學校課題管理細則。學校積極引導教師把教學問題課題化，把課堂問題課題化，使每個教研組都有課題，每位教師有子課題，教師研究的積極性很高，效果明顯。更突出的是我校承擔的國家、省級、市級教科研課題的順利結題，使得參與課題研究的教師教育教學能力得到了快速的提高，他們的教學論文質量和獲獎、發表數量越來越多，等第也越來越高。

4、開展學生實踐活動，促進教師綜合素質提高。

當代優秀教師應該是一專多能的學者。因此，多年來我校堅持以學生實踐活動提升教師綜合素質。要求每個老師都要參與、指導學生的研究性學習，從學生研究性學習課題的選題、申報、制定計劃、研究過程及報告和評價進行全程服務。還要參加學生的各類實踐活動，如：語文教師指導?？洞貉俊罚谓處熤笇А稌r政苑》，其他教研組教師也分別指導學生學科興趣活動小組和“手抄報”、智力競賽、樹葉拼貼畫等活動。這些活動不僅提升了教師的綜合素質，還更加融洽了師生的關系，有效的促進教育教學工作。

多年來，我校在教師培養方面做了大量的工作，克服了許多的困難，也取得了一定的成績。但是，距離創建一流名校、品牌學校還有很大差距。建設高素質的教師隊伍是學校一項長期堅持、持續不斷的工作任務，又是一個有著自身發展規律的系統工程。為此，我們要進一步統一認識，積極探索，為建設一支德才兼備、全面發展的高素質的教師隊伍而努力，為學校的內涵發展、提升學校的競爭力打下堅實的基礎。

第二篇：教育發展,改革為先

教育發展，改革為先

三十又四，教師嘔心瀝血，默默奉獻；四十春秋，改革已然不惑，奮而向前。今年既有了中國第三十四個教師節，又是改革開放的第四十周年，國之發展離不開教育，教育發展離不開改革，通過對全國教育大會的學習，我對高等教育又有了更深的理解，就如習總書記所說：“要深化教育體制改革”，在改革之風已如此盛行的今天，這對我們是一個極大的機遇，也是一個相當的挑戰。

其實回首望去，我們已取得的成就太多。四十年前，很多高校連教材都不齊，四十年后，我們已在書本費免費的道路上踏出了一步又一步；四十年前，老師稀缺，水平不足，四十年后，我們的教師在專業化以及職業操守上都有了質的飛躍；四十年前，上學難，上學貴，四十年后，學雜費減免，九年義務教育實施，山村里一條條供學生上學的道路不斷修建。種種措施，都在彰顯著我們國家對教育方面的無比重視以及極高投入，那么此種情形可能有人要問為什么我們還要重視教育，去大量投入我們已經取得巨大成就的領域？

習總書記有句話，不忘初心，砥礪前行，那么我們教育事業的初心是什么？“堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這就是我們的初心，也是我們為什么還在不斷重視教育，投入教育的原因。盡管我國取得了巨大成就，但很多歷史遺留下來的老問題沒得到解決，我們的高校在培養人才還與國外的高校有著不可忽視的差距，我們的學校體制還不健全，學習條件還不完善。如何解決這些問題，在當下的中國有且只有一條路可走，就是深化改革，在加大物質投入的同時，讓改革先行一步。

要改革教育理念。高校教育要堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這是我們對我國教育事業規律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發展。只有革新教育理念，中國教育才能有著不滅的指路燈，才能有不斷的新發展。

要改革教育制度。咱們中國的教育，要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展生機活力。要提升教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學。深化了教育制度改革，才能更好的將制度作為提升教育水平的工具。

要改革教育環境與教學理念。巍巍中華，千年文化，我們應有著尊師重道的心性，應讓整個社會都能意識到教師的重要意義，高等教育要堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。教育理念乃教育根本，教育環境為重中之重，兩者皆握，則教育成功指日可待。

在全國教育大會之后，我開始反思我自己所受的教育，雖然我得到了良好的環境，但我能做的還有更多，在接下來的日子里努力學習，健康生活，去團結同學以及老師，去熱愛并去幫助身邊的人，這是我們當代大學生應該做的。

改革的洪流已過了四十年，教育領域也在不斷地展開新篇，在過去的四十年里，有一群人在這片中華大地上為了教育奉獻出了自己的青春，或許他們有人失敗，但毫無疑問的是，他們在接下來的生活中會做的更好。

第三篇：關于教師專業化發展內涵的幾點認識

關于教師專業化發展內涵的幾點認識 隨著時代的發展和教育教學改革的深入，社會對教師的要求越來越高。教師的專業化發展越來越成為每一位教師關注的問題和舉世矚目的焦點。如何理解教師專業化發展的內涵，如何促進教師的專業成長等問題已經成為制約教育教學改革成敗的瓶頸。文章將緊隨時代發展的步伐以及根據我國當前教育教學改革的需要，對教師專業化發展的內涵談一談自己的認識。

一、教師是專業人員

職業與專業并不等同，一種職業要被認可為專業，應具備以下三方面的基本特征：具有不可或缺的社會功能，具有完善的專業理論和成熟的專業技能，具有高度的專業自主權和權威性的專業組織。教師是否應該專業化，許多教育家及教育機構對這個問題進行了很長時間的爭論和探討。1966年聯合國教科文組織召開了“教師地位之政府間特別會議”，它在《關于教師地位的建議》一文中提出，應當把教師工作看作一門專業。因為它是一種服務公眾的形態，它需要教師的專門知識和特殊才能，這些都要經過長期持續努力與研究，方能獲得維持。這次會議對于教師專業地位的確定具有重大意義。

古人曾對教師這樣下定：:師者，傳道授業解惑也。以前傳統的教育觀念就是這樣認為，教師只是知識的傳遞者。但是卻沒有意識到一名合格的人民教師應具備的專業素養和專業技能。課程改革使教師的專業化發展備受重視，新課程要求教師角色發生轉變，從單純的知識傳授者轉變為知識的傳授者、學生的促進者和教育教學研究的統一體。這一要求的實現更加明確了教師專業化發展的目標。

二、教師專業化是可持續發展的過程

在過去的教學理念中往往只強調了學生的發展而忽視了教師的發展。這不僅造成了目前教師的自我迷失，而且極大地影響了教育改革的理念在教師中的體現，影響了教學改革的質量和效果。在現在這個快速發展的知識經濟時代，教師專業化發展也是一個可持續的過程。教師同其它專業人員一樣也是發展中的人。為適應新課程，教師需要不斷地去發展和調整教學方法和教學行為，為適應知識信息的淘汰與更新。教師需要不斷地去發展和完善自己的知識體系。為適應伴隨著新時代而產生的學生問題，教師需要不斷地去提高自己的教師專業素養和專業精神，不斷地調整自己的心態。教師教育一體化已經成為時代的要求、社會發展的要求、教師專業化發展的要求。

三、教師是學習者

隨著知識經濟的發展，人類社會已經步入了一個信息爆炸的時代，各種各樣的知識按指數快速增長，而知識淘汰與更新的速度也日益加快。這給傳授知識的教師無形中增加了一種前所未有的壓力，不斷學習新知識成為當代教師唯一的出路。聯合國教科文組織在《1998年世界教育報告－教師和變化世界中的教學工作》中指出：“大多數國家的師范教育雖然仍把重點放在教師的前期培養上，教師的在職培訓和進修在最近30年顯得日益重要。某些國家在使用繼續教育一詞。人們逐漸地認識到，教學同其職業一樣，是一種學習的專業，從業者在職業生涯中自始自終都有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力?！庇纱丝磥?，樹立終身學習觀是社會發展的客觀要求，也是教師專業發展的現實要求。要永葆教育的青春和活力，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，提高自己。記得中國有句俗話說：“活到老，學到老?！彼嬲]我們，教師應該走、也必須走終身學習的道路。學會學習，提高自我是每個教師走專業化發展之路的原動力，也是未來教師專業化發展道路上是否能夠生存的最基本能力。新課程改革明確提出 1

教師是學生學習能力的培養者，教師教、學生學將逐漸讓位于師生互教互學。因此，教師需要重新定位，建立終身教育和終身學習的理念，以學習促發展。教師學習不僅僅是尋求教育思想營養、教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。教師學習是教師專業成長的“保鮮劑”，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給。

四、教師是研究者

教師研究是教師在專業工作中具有高度自主性和自主能力的表現形式，應當成為教師作為專業人員的一種專業生活方式。教師通過研究完善教育工作、完善自我，在不斷創造教師的專業生活質量的同時促進教育改革，正如奧爾森所言：“教師研究是使學校改革取得實效的最可靠方法，是教育改革最好的道路。”要想很好地實施教育改革，就必須提高教師素質，促進教師專業化發展，使教師成為研究者。因此，教師成為一名研究者是教師專業化發展的必然要求。

早在1979年聯合國教科文組織就指出：從教師在教育體系中的作用來看，教師與研究人員的職責趨向一致。而現在的《基礎教育課程改革綱要》也指出，教師應是教育改革的研究者，如果教師的教育教學沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的深化和提高，就容易在固守舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。目前，全國也正在進行著新一輪的基礎教育課程改革，新課改從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面做了較大變革。這不僅為學生和教師提供了更多的自主發展的機會，同時也對教師提出了新的要求。課改的最好推動者就是教師。教師只有主動積極地加入研究新課程的隊伍中，才能更好地建立起新課程背景下教師應具備的教學觀念和教學行為。從而提高教師專業素養和專業技能，使教學更好地適應新課程的改革，提高教學質量。

五、教師是反思者

反思是教師以自己的教學活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。波斯納曾提出過一個教師成長的簡單公式：經驗+反思+成長，并提出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。而早在兩千多年前，曾子也曾說過“吾日三省吾身”。古希臘的先哲們也提過“認識你自己”就是說人應該學會反思。而教師作為傳道授業解惑者更應該學會反思。教師在教學實踐中反思是教師專業化發展的催化劑。

反思性教學不僅要求教師從技術上思考、質疑或評價自己教學的有效性，而且要求教師運用反思的結果矯正其不良的教學行為，并在今后的教學實踐中加以運用。反思是促進教師發展的不可或缺的環節，反思會使人養成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探索的心態，不斷改進自己的工作并形成理性的認識。

人們常說，教師是一盞指航燈，引領著學生走向成功的彼岸。也有人這樣說，教師要有一桶水，才能給學生一碗水。新的課程改革向教師的專業化發展發出了時代的呼喚，它希望教師能超越能干的教書匠而成為專業的教育家。它希望教師能不斷地提高自己的專業素養、專業精神、專業技能，從而化作不滅的星星火種，即使在黑暗中也能讓學生沿著正確的道路前進。

第四篇：內涵發展工作總結

五星一中

2014－2015學年學校內涵發展工作總結

一、教師專業化成長

教學質量是學校發展的生命。要充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業務過硬、勤于育人、善于創新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質。具體操作如下：

1、聽課：教師每周聽課不少于兩節，每月底檢查一次聽課記錄。

2、書法比賽：教師每周寫兩張字，并在學期末舉行一次書法展。

3、教學隨筆：教師堅持每天寫教學隨筆，教務處定期檢查。

4、反思與論文：教師每兩周寫一篇教學反思，每月寫一篇教學 論文。

5、讀書心得：每位教師每學期精讀一本名著，并堅持寫讀書心得。

加強了對教研組工作的指導、督促與檢查。為了讓各教研組工作都落到實處，督促各教研組都制訂了工作計劃，有內容、有措施。教研組活動已開始走向制度化、規范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現在定時間、定地點開展教研活動，包括集體備課、聽評課、集體學習與教學經驗交流等教研活動，教研活動內容豐富，安排科學合理，強化了針對性、實效性。

二、課程改革 根據縣教研室的要求，學生除了完成教師布置的作業以外，還要做到以下幾個方面：

1、學生每天堅持練字，每日一張，每月以班為單位評比，每學 期全校評比一次。

2、糾錯本。每生準備文、理兩個糾錯本，把平常作業中出現的錯題重寫在糾錯本上，并在錯題下面更正一遍，以便加深印象，最后整理成集，以備復習時鞏固使用。

3、知識樹。每周每生按照教師分工畫一張知識樹，首先周末班內評比，月底全校評比，優秀作品制成展板表揚。

4、手抄報工作總結

手抄報是豐富學生知識，提高學生動手能力的重要陣地。為了做好這項工作，學校專門制定了各期手抄報的主題，并要求班主任定期布置給學生，及時把作品上交政教處。政教處組織人員進行評比并頒獎。

制作手抄報，不僅陶冶了學生的情操，鍛煉了學生的自立自主能力，培養了審美能力，而且培養了學生的合作精神。

5、陽光大課間活動總結

為豐富學生課余生活，增強學生的體質，培養學生的心理素質和道德素質，促使學生主動參與體育活動，培養學生參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識，我校了開展“陽光大課間”活動。以大課間為輻射點，促進體育課堂教學的改革與創新，體現良好的校風，校紀和學生的精神面貌，帶動校園文化的建設。

為了開展好本次活動，學校成立了專門的領導小組，制定了活動目標、活動內容和實施措施。陽光大課間的活動內容主要有長跑、舞蹈、廣播操、跳繩等。本次活動，大大激發了學生的運動積極性，培養了學生的自主鍛煉身體的意識，豐富了學生的校園生活。

6、幸福教室

學校是孩子們學習成長的樂園，教室則是他們學習進步的神圣殿堂。為了營造濃厚的學習氛圍，激發孩子們的學習興趣，充分挖掘他們的內在潛力，我校積極開展了建設“幸福教室”的活動。

為了開展好本次活動，高同春校長親自開會研究活動方案，安排政教處和校團委會切實抓好這項工作，并要求每一位班主任老師積極行動起來，帶領本班學生創造性地工作，迅速掀起本次活動的高潮。

幸福教室關乎著每一個學生的幸福人生，責任重大，意義深遠。各班班主任更是絲毫不敢懈怠，他們積極組織學生精心謀劃建設方案，建設成果更是喜人。每個班的班徽都各具特色，含義豐富。特別是六年級一班的班徽，它是由6和1構成，象征六一班的孩子們如一縷縷陽光團結成了6.1班這輪溫暖的太陽。他們朝氣蓬勃，好像出生的太陽爬上地平線，將大地染成金黃。大地是他們的母親，他們要奉獻光芒。五一班的“星光燦爛”，五二班的“成長的足跡”，六一班的“許愿樹”，七一班的“攀登的腳印”，八一班的“群英薈萃”都各具特色。這些各具創意的版塊設計，不但美化了教室，展示了同學們非凡的創造力，豐富了他們的文化學習生活，而且還大大激發了同學們的學習熱情，濃厚了班級學習氛圍。

“幸福教室”的建設，不僅展示了同學們的創造才華，還無形中增強了班級凝聚力，使得各個班級都朝氣蓬勃，團結向上。通過這次活動，我們的教室亮麗了，同學們的學習熱情高漲了，整個校園顯得更加充滿活力了。

7.校內小導游

學校從各個班級選拔小導游選手，由辦公室負責，組織選手進行訓練。學生先寫導游詞，老師修改，再集中訓練。通過這項活動，鍛煉了學生寫作、口語表達能力和心理素質。在引導中心校全鄉大檢查中，贏得好評。

五星一中

2013—2014學年上學期學校內涵發展工作要點

一、教師專業化成長

1.開展“我愛五星一中”為主題系列師德教育活動。2.教師利用暑假時間學習充電，閱讀當代教育名家名著，交換讀本，交流心得，充實精神，堅定理念。3.給各科教師配發中小學全套教材和課程標準。

4.繼續深入開展“四步探究”之小組合作實驗，采用DV錄課，互聽互評，賽課觀摩、反復研討，打造精品高效課堂。5..鼓勵教師堅持寫教學札記、教學反思、教學日記、心得體會等，并匯集成冊。

6.開展博客教研，交流教研成果。

7.利用古澶書院這一平臺，聘請市縣名師名家作報告，進行思想引領，技能傳授。組織教師到外地外校觀摩交流。8.積極承擔市縣級科研課題實驗研究。9.建立教師業務檔案，記載教師成長軌跡。10.開展師生展演賽，為師生成長發展搭建平臺。11.校長專業化發展按照局定12條要求去做。

二、課程改革

1.開足開齊國家規定的課程。

2.縣教育安排的18項課改項目，還要繼續鋪開，深入推行，做好資料的積累和成果匯編。

3.積極開發校本課程，做好英語科活動項目創新，創建英語特色校園文化，逐步形成英語特色學校。三.輔助措施

1.建立家長委員會，讓家長參與學校管理，向社會開放課堂。2.利用創建市級標準化學校的契機，通過媒體大力宣傳學校亮點和成果。

五星鄉一中

2013-6-27

2012-2013學年總結 本學年,教務處全體工作人員在校委會領導下,堅持以教學工作為中心,以全面提高教育質量和辦學效益為主線,以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則,以建設高素質師資隊伍為根本,認真落實課程計劃,積極推進素質教學,加強教學常規管理,充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能,進一步增強服務意識,深化教學改革,加強教學檢查、規范教師的教學行為,圓滿地完成了學年初制定的各項工作計劃。期末將至,為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階,特就本學年具體工作情況做以下幾個方面的小結:

一、教師專業化成長 教學質量是學校發展的生命。要充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業務過硬、勤于育人、善于創新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質。具體操作如下：

1、聽課：教師每周聽課不少于兩節，每月底檢查一次聽課記錄。

2、書法比賽：教師每周寫兩張字，并在學期末舉行一次書法展。

二．政教

1.狠抓常規，突出主題，切實加強德育工作的實效性 學校德育工作本著“堅持與完善，突破與創新”的思路，堅持以人為本，以理想信念教育為核心，以弘揚和培育民族精神為主線，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以常規教育管理為基本內容。

2、繼續把學生行為習慣的培養作為學生教育管理的突破口，采取多種措施，著力學生習慣的養成。一是強化制度建設，把管理細化到學生學習和生活的每一個環節；二是重視團總支、學生會機構建設，提高了學生干部的整體素質。在學生中能真正起到示范帶頭作用。三是學校始終把堅持正面教育，樹立正面典型作為德育教育的重要思想。統計各班好人好事，學校統一在宣傳欄中進行通報表彰，讓每一個學生熟知良好習慣的內容，從思想上轉化為自己的行動；，開展競賽，榜樣激勵。每周匯總班級量化積分，在期中期末表彰一批文明班級、文明寢室、進步快的學生，在全體學生中樹立榜樣。開展孝道文化為主題系列教育活動，對學生進行了愛老敬長的教育。在學生中開展愛國歌曲歌詠比賽，培養學生團隊精神，激發了學生的愛國熱情。

3、加強了班主任隊伍建設。精選了班主任隊伍，定期召開班主任工作會，及時交流工作經驗，分析學生思想動態，調整思想，改進方法。本，參與4期上級安排的班主任培訓。

4、扎扎實實開展“學規范、強師德、樹形象”師德主題教育。我校從10月下旬開始，按照上級部門的要求，開展了為期5個月的師德主題教育。

三、后勤工作

1.在后勤服務工作中，本著“服務育人”的意識，著力強化后勤隊伍建設，努力增強服務意識；籌資6萬余元對教學樓樓道走廊、宿舍樓進行了重新粉刷；班級公物保管成績顯著，勞動值日井然有序，宿舍管理也形成了一套行之有效的管理模式，耗資2萬余元對校園電路進行了整改，確保師生學習工作正常進行。伙房也進行了改造，飯菜花樣翻新，師生更加滿意。

2、嚴格履行財務制度，規范財務行為。在經費使用方面執行預算審批制度，在購物方面實行采購審批和政府采購制度，在物品使用方面實行領導審批制度，杜絕了各種不正之風，保證了資金的效益最大化。

3.、狠抓落實食品安全工作。學校與相關人員簽定了食品安全衛生責任書，堅持食品衛生層層負責，環環把關。不定期召開后勤人員工作會議，并組織各班生活委員對食堂工作人員的服務態度、服務質量進行評議，并通報評議結果。這樣既確保食品衛生，人身安全、財產安全提供。

本學年，七、八年級在縣抽測中榮獲第八名，九年級在升級考試中榮獲全縣第六名。正是有了這些成績，所以2011年9月，我校被五星鄉鄉政府評委“教育工作先進單位”;2012,年元月，被濮陽縣教育局評為“校本教研示范學?！?2012年2月，被縣社會治安綜合治理委員會評委“模范學校”；20112年9月被五星鄉政府評為“教育工作先進單位”。在新的一學期我校將全面落實科學發展觀，振奮精神，埋頭苦干，扎實工作，再上新臺階，管理再有新突破，質量再創新輝煌。

第五篇：內涵發展工作報告

著力內涵發展 建設精品初中

——上橋中學內涵發展三年規劃實施情況的匯報

（2012年5月22日）

2009年學校完成內涵發展三年規劃后，被區教委確定為內涵式均衡發展試點校。兩年多來，學校班子只爭朝夕銳意進取，全校師生振奮精神努力工作、勤奮學習，各項工作取得長足進步，基本實現了內涵發展三年規劃的預期目標，完成了規劃的主要任務。

一、全員參與，真抓實干，全面提升學校實力

我校地處沙區東部主城西南角，占地29畝，辦學條件基本實現了標準化，是一所農民工子女定點接受學校，在職教職員工69人，在校學生736人，農民工子女占52.7%。

規劃實施過程中，教委領導到校調研共9次，專家組到校指導6次，進修學院到校指導13次，領導的指導和專家的引領極大地推動了學校內涵發展工作。

三年間，學校班子帶領全體教職員工遵從教育規律，尊重學校實際，竭力優化內涵發展四要素即“教師、學生、課程、課堂”，先后召開行政會專題研究內涵發展9次，組織內涵發展教師專題研討會8次，舉辦“我與學校內涵發展”教師征文和演講各1次，邀請專家講座5次，組織校級觀摩課、公開課等共169節；外出學習考察學校10所，接待區內外兄弟學校到校交流11所；安排教師赴北京師范大學、山東杜郎口中學等地學習30余人次；教

師在區內獻課和賽課、區教研活動教學經驗交流發言24人次；獲得區級及以上榮譽19人次，論文發表33篇，參加校級及以上課題研究的教師占87%。

三年間，學校先后被評為重慶市農民工子女教育先進集體、重慶市平安校園、沙區學校內涵發展突出貢獻獎、沙區特色學校、沙區德育工作先進集體、沙區家長學校示范校，被重慶日報評為“我身邊的好學?！?、中國主流媒體教育聯盟和重慶時報社評為“重慶教育典范學?！?，與《中國教師報》合作并加入“中國特色品牌學校共同體”，被市教委命名為“重慶市教師實踐培訓基地”，辦學業績先后被重慶日報等多家媒體報道。

三年來，家長對學校的滿意度和美譽度不斷提升，學生對學校的喜好度和認可度大幅提高，教師歸宿感和幸福感不斷增強，學校的形象力和影響力顯著提升。二、四管齊下，著力內涵，推動規劃全面實施

為全面落實好內涵發展三年規劃，我們主要通過四個方面的不懈努力，實現教師專業發展、學生個性發展、學校品牌發展。

（一）統一思想認識，增強內聚力

內涵發展的力量源泉來自學校每位成員的主動性、積極性、創造性，這就要求必須統一思想，各施其職、各盡其責，形成同心同向同行的“動車組”。

1.以辦學愿景提振精氣神

學校在2006年就確立“潛心內涵發展，打造精品初中”的發展目標，描繪了建“沙區一流、市內有影響的精品初中”的辦

學愿景。通過幾年探索實踐，形成了“精品初中12567內涵發展思路”即：追求一個愿景：精品初中；培育二字文化：“愛”的情感態度與“精”的價值取向；倡導五種狀態：人要有精神，學習要精深，工作要精細，為人要精誠，生活要精彩；做強六大支撐：文化引領，精品講壇，精品學科，精品課堂，精品科研，精品活動；優化七大要素：精致的理念，精銳的隊伍，精良的裝備，精美的環境，精細的管理，高精的質量，精湛的特色。

為讓全校師生認同“精品初中”的發展愿景，學校先后多次給師生做專題宣講，并在師生中開展以“我為精品初中建設建言獻策”、“我為內涵發展做貢獻”、“我心中的理想學?！钡葹橹黝}的征文和演講比賽。

2.以目標責任制激勵干勁

學校緊緊抓住內涵發展試點校這一契機，不斷完善各類規章制度確保三年規劃的每項工作落到實處。學校施行“項目負責制”，把每項工作的目標任務落實到具體人頭上，做到“目標層層分解，任務人人落實”，校長整體謀劃、總攬全局，書記保駕護航、協調各方，副校長協助校長、獨當一面，中干全權負責部門工作，各組組長恪盡職守，班主任統領班級建設。每個層級都清楚三年規劃的具體目標，都明白自己所擔負的任務，并把各項目標完成與績效工資和評優評選掛鉤。

3.以“三名”工程引領前行

為統一行動，學校實施“三名”工程：塑造一批名師以感召教師群體，打造一批名班以示范班級建設，培養一批名生以激勵

學生群體，從而形成學校“比學趕幫超”的積極氛圍，讓大家把思想言行自覺統一到學校內涵發展上來。三年來，我們培養了并命名5位名師，每月評選表彰一批“五星班級”，每學月評選表彰一批“明星學習小組長”，每學在學生中評選表彰“校園之星”。

（二）狠抓校本研修，人人成內行

教師是學校內涵發展的第一資源，只有教師專業得到持續發展，才能保證學生全面而富有個性的發展。三年來，學校狠抓校本研修，力爭讓教師人人都成長為教育教學的行家里手。

1.督促教師落實專業發展三年規劃

2010年，學校立足對師資隊伍現狀的分析，要求每位教師按照學校三年規劃對教師隊伍發展的目標任務，制定有一定操作性的個人專業發展三年規劃，他們把“提升教師職業修養、提升教育理論素養、提升課堂教學能力、提升教育教學科研能力”作為目標任務，將“讀專著、聽講座、聽評課、寫反思、善展示”等作為規劃目標任務實現的主要途徑。為確保教師專業發展規劃落到實處，學校加強過程性督導評估，做到“面上要求與個別關照相結合、物化呈現與實作展示相結合、自我評價與其他評價相結合”，既注重教師業務能力的提升，又關注教師思想、身心的發展情況。在教師自查的基礎上，學校每年召開教師專業發展三年規劃實施情況總結表彰會，以獎勵先進，激勵后進，督促大家共同提高。通過自查，有31位教師全部完成既定目標，占全體教師的45%。

2.搭建教師專業發展平臺

三年來，學校創設條件和搭建平臺，以促教師專業發展。實施“讀書工程”，為每位教師購買了10多本各類書籍，并提出明確的閱讀學習要求，組織召開“讀書交流會”，評選并表彰“讀書活動先進個人”；實施“青藍工程”，“學校、師傅、徒弟”三方簽訂師徒結對協議，定期進行交流檢查，召開專題總結表彰，協議期滿進行考核驗收；舉辦一年一度的“活力課堂教學大比武”、一年兩次的“教師精品講壇”，讓老師們在互相觀摩研討中提升，在聆聽校級名師的專題講座中分享智慧，互相激勵；將校級名師的錄像課、優質導學案、優秀教育案例等資源收集整理，建立起教師校本培訓資源庫；給青年教師“結對子、壓擔子、搭梯子、引路子”，幫助中老年教師梳理成長歷程以形成鮮明的教學個性風格。如今，以官佳媛、崔黎明為代表的一批青年教師快速成長，在各類活動中嶄露頭角；以錢渝屏、姜樂萍、張潔為代表的一批中年教師形成了優良的教學個性，在學科組建設中發揮著顯著的作用；以劉思

七、劉濤、牟艷、黃萍為代表的一批校級名師形成了鮮明的教學風格，深受學生喜歡和家長追捧，在教師群體中發揮不可或缺的引領示范作用。

（三）實施課堂改革，求變于內生

不同的校情決定了課改的不可復制性，先進的課改理論須通過不斷的實踐探索內生而成。

1.明確課改思路

在試點校指導專家、區進修學院中教部、科研部的指導下，我校立足校情制定了可操作的《課堂教學改革實施方案》，提出了課堂教學改革的“1234567”思路。即：探索建立一個校本化課堂教學模式；堅持對老師不行政高壓、暫不量化考核的“兩不”原則；三年一個輪回；突出“學?？倲?、年級包干、教師自主、學科多元”四大特點；抓好先參觀培訓后身體力行、先班級試點后年級推開、先學校領銜后年級承包、先全面入軌后規范提升、先自由探索后總結凝煉的“五個先后”策略：保證輿論跟上、制度跟上、培訓跟上、管理跟上、科研跟上、保障跟上等“六個跟上”措施；細化導學案編寫、小組建設、組長培訓、班級文化建設、師生評價、學月分析、經驗凝凍與推廣等七個環節。清晰的思路為課改工作有序推進打下堅實的基礎。

2.抓住關鍵環節

一是抓實培訓。為讓師生明確“改什么、為何改、怎樣改”三個問題，認清各自在課堂教學改革中的角色和任務，先后開展“課改的實施路徑”、“導學案的編寫”、“學習小組的建設”、“探尋杜郎口中學”、“解讀綦江課改模式”、“雙主活力課堂教學模式解讀”等11個專題培訓，讓絕大部分師生的觀念意識發生了變化；教師間、師生間、生生間圍繞“課改”進行的互動交流、觀摩學習是更為有效的“培訓”方式。課改培訓彰顯了“內外結合、思行結合”的特質，收到喜人的效果。二是集體備課。集體備課是課改的重要環節，學校提出集體備課必須有“亮點展示、反思共享、新課展望、智慧固化”四項內容，尤其是導學案的編寫須經歷“主備—研討——定案——再備”幾個環節，確保導學案的

高質量。在組長的努力下，教研組和備課組的工作得以空前強化，基本形成了“團隊作戰”的局面。三是班級建設。課堂教學改革要求建立新型的班級文化，即建立學習型組織。對班干部、科代表、組長、學生個體的角色有新的要求，更加強調學生自主管理，培養學生自主學習的意識和能力。鼓勵并提倡班主任在班級規范的基礎上當“翹腳老板”，放手學生。通過小組和班級的日小結、周總結，繼而進行月評比，讓學生、小組隨時能了解自己的發展狀況，以便互相提醒督促，共同進步。通過三年多建設，每班有班訓、班徽、班歌，有明星小組評比欄，還有班級風采展示臺。各班級文化建設主題鮮明，百花齊放。四是適時調適。課改復雜性和系統性決定了要適時調適，以便“不折騰、不冒進、不蠻干、少走彎路”。課改工作小組堅持定期和不定期地對師生進行書面或口頭調查，堅持有計劃地聽評議課，把一些備課組、教師、班主任、學生、學習組長等各個方面的好做法及時進行交流推廣，真正起到組與組、師與師師與生、生與生之間的橋梁紐帶作用。同時要求教師在教學過程中重視學生那里收集意見和建議，要適合學生發展，不能“削足適履”。

3.構建校本教學模式

課堂教學不唯模式，但要模式，尤其是剛進入課改軌道的學校和教師，否則會無從做起，陷入“忙、茫、盲”的尷尬境地。在專家和教研員的幫助下，我們逐步構建起具有校本特色的“雙主活力課堂教學模式”。該模式旨在構建“教師主導下學生自主合作學習而共建共享生命活力的課堂”。本課堂以新課程所要求 的多維目標為導向，以解決問題為主線，努力讓課堂煥發生命的活力，實現師生生命的幸福生長。其基本教學流程是： 學——展——點——測——評。在教學模式的推廣應用中，我們明確要求教師應根據學科特點靈活運用教學流程，不可僵化套用。

4.建立課改評價體系

圍繞課堂教學改革，我們努力構建以學生為主體的評價體系，調動學生學習的積極性和主動性。實現了由評教師個體的教案變為評備課組編制的學案；由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主；由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記、展示為主；由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主；由評個別學生的表現為主變為評小組表現為主的轉變。讓教師和學生知曉評價指向，極大地優化了師生的教學行為，有效地提高了教學效益。

課堂教學課改激活了上橋中學各個板塊的工作，從根本上改變了師生的教學生活，課堂呈現出百花齊放的喜人局面，形成了積極和諧的課堂教學文化。教師群體形成了“主動研究教育教學的人多了、互相聽評課的人多了、寫反思的人多了、親近學生的人多了、主動參與課改活動的人多了”等“五多局面”；學生群體的變化則更為明顯，呈現出“課前預習的質量明顯提高、綜合表達能力明顯提高、師生間生生間的融洽度明顯提高、思考探究

大膽展示的積極性明顯提高、對課堂的喜好度和滿意度明顯提高等“五個提高”特點”。

（四）豐富德育活動，擴張學校內存

學校的教育容量和實效是需要活動來體現和達成的。學校德育活動的豐富性和實效性彰顯著學校文化內存的大小，也反映著內涵發展的品質。三年來，學校有序推進以“關愛教育”為主題的學校文化建設，并在此背景下，構建德育活動體系，使德育活動和儀式序列化和校本化。

1.堅持常規活動和儀式

每天20分鐘的午間教育、每周一的升旗儀式（學生集體宣誓）、每學月的年級學生大會、每學期第一天的開學典禮和表彰大會、每學期最后一天的散學典禮和假期社會實踐活動動員會、每學初的新生入學典禮、新生入學教育周（第一周）、畢業典禮、每學末的校園之星評選及表彰活動、節日及紀念日活動及相關教育（元旦、春節、清明、五四、六

一、端午、七

一、教師節、中秋節、國慶等）、學生入團退隊儀式、每年1-2次的文體藝術節、每年一次的“愛心互助”活動。

2.開展專題教育活動

2月與9月為“珍愛生命”教育活動月、3月為“愛他人學雷鋒活動月”、4月為“愛學習活動月”、5月“愛體藝活動月”、6月“愛傳統活動月”、1月7月8月“愛社會活動月”、10月“愛祖國活動月”、11月“愛讀書活動月”、12月

3.豐富學科及社團活動

我校學科活動分為學科知識類（學科興趣小組）、應用技術類（計算機多媒體技術的應用、編織、插花等）、文化藝體類（影視欣賞、健美、國畫、體育、合唱等）三大類；由于學生年齡限制，我校社團活動開展處于起步階段，目前成立有“百舸文學社”、“少年先鋒報小記者站”“青橄欖廣播站”等社團。

系列活動豐富了學生的課余文體生活，陶冶學生的情操，提高了學生的道德素質和精神境界。作為農民工子女定點學校，校園內感受到的是文明陽光、積極向上的人和事。

三、深刻反思，查找問題，提升內涵發展質量

內涵發展三年規劃的實施以及連年多的試點工作，使我們深切感到，學校的內涵發展就是要使辦學的各要素協調有序，一切從內部實際出發，凝聚內力、練好內功、擴張內存，從而促進學校、教師、學生的全面和諧發展。而先進的辦學思想是內涵發展的先決條件，科學管理的系統工程是內涵發展的動力源泉，高素質的師資隊伍是內涵發展的根本保證，高品位的校園文化是內涵發展發展的內在要求，不斷深入的教學改革是內涵發展發展的源頭活水，有實效的教育科研是內涵發展發展的“加速器”。

與此同時，通過工作回顧和反思，學校工作還有五個方面的明顯不足：一是領導班子的整體水平提高較慢。尤其是校長在工作崗位上待得太久，工作激情不夠，深入課堂和教師群體不夠；中層干部的能力水平參差，工作的主動性和積極性不能讓老師滿意，接受任務居多，創新工作不足。二是教師專業發展成效不夠明顯?？冃ЧべY背景下教師職業倦怠迅速蔓延，積極性日漸衰減

已逐漸成為學校發展的致命隱患。我校在實踐做了一些提升教師工作積極性和創造性的探索，但效果均不明顯。三是學校文化建設品位不夠高，校園文化應有的魅力不夠。四是對家長的引導不夠有力。沒有很好地解決家庭教育嚴重缺失的問題，孩子教育幾乎是學校一包到底。五是教學質量提升不夠明顯。還沒有解決好“課堂上師生感覺良好，而學生考試成績上升不大”這一問題。

先哲有言：理想是彼岸,現實是此岸,中間隔著湍急的河流,行動則是架在河上的橋梁。內涵發展就是學校的高效行動，就是構建理想學校、實現教育理想的橋梁。選擇試點就注定遠離平庸懈怠，就注定要凝神靜氣潛心抓好教育的每個細節。堅信在教委領導的關心和專家的指導下，試點之路將會成為上橋中學發展的康莊大道。學校一定按照“三個轉型”的新形勢、建設教育強區的新任務、辦精品初中的不變追求，認真編制新的內涵發展三年規劃，增添切實有效措施，為區域教育的內涵式均衡發展再做新的實踐與探索。