第一篇：學校內涵發展應先是教師內涵的發展

學校內涵發展應先是教師內涵的發展

——上海訪學感悟

永善一中校長

蔣毅

這是第三次以內涵發展訪學的名義來上海，新鮮感不復存在，只看到滿目繁華，一地時尚，人流如織，車水馬龍，而這一切都與家鄉小縣城的閑適、寧靜、偏僻相去甚遠，我隱約感覺到，地域、地形不僅僅是一個形象概念，它還可延伸為很多抽象概念。上海的遼闊無垠不僅促成了它的博大，還造就了上海的開放、便利、四通八達，更形成了上海人的坦蕩、包容、接納和兼收并蓄；而家鄉縣城的永善，原來稱為井底的地方，四面環山，“造就”了它的阻隔，也形成了它的寧靜、樸實，但卻導致了它的封閉、保守、頑固。平原促成了文明與繁華，山野導致了封閉和落后；當然也有相反相成的地方，城市助長了喧囂，鄉村帶來了寧靜。

現在，我們從寧靜的地方來，也想跟上文明的腳步。我得透過高樓、燈光、焰火、地鐵、匆匆的行色，尋找文明的思想、理念。

將近一周的時間，聆聽專家講座、參與案例分析，深入名校觀摩、進行互動研討，長途奔襲，緊張訪學，踏足中光高級中學、市東中學、奉賢中學、洋涇中學，耳聞目睹，流露的是欣喜仰慕，發出的卻是感喟嘆息，留下的是困惑反思。因為我知道可盡享視聽大餐，卻不能夠耳濡目染，很難潛移默化。

A專家說，要優化課堂；B專家說，養成教育要講策略。其實，所有指向都在學校和教師身上，學校方向不明、風氣不正、制度不嚴，教師素質不高、態度不端、意識不明，所有“優化”和“策略”都是天方夜譚。

走訪的這幾所中學，可能不算上海的頂級中學，沒有特別悠久的辦學歷史，相對于上海本地區域，它沒有得天獨厚的地理優勢，但是卻有明確的辦學目標，先進的辦學理念，厚重的歷史底蘊，嚴明的管理制度，行之有效的激勵措施，原因何在？根源何在？我想，所有的根源在于人，在于學校歷屆領導下的這個集體，文化積淀，薪火相傳，繼往開來。他們建章立制，依法治校；他們為人師表，躬親示范；他們教書育人，孜孜不倦；他們襟懷坦白，心底無私。正是這樣的教師群體，開一世新風，成時代風尚。

永善一中的壯大、興盛，離不開創業者、開拓者。原西南師大教授鄧子琴曾擔任我校第一任校長，題詞“勤學有為”，成為一中校訓；著名哲學家熊十力曾題詞“勿自欺”，勉勵一中師生；原云南師范大學中文系主任王日新曾在一中任教多年，學識淵博，口若懸河；曾是一中校長的高月秋、李光明是我校的泰山北斗，他們推行量化考評制度，開創了昭通市教育管理制度的先河；才子邵光權，儒雅風流，吟詩作賦，出口成章??名人擔任名師，名師培養高徒，高徒成就名校。所以，辦學思想體系的構建，養成教育的策略，關鍵在于人，關鍵在于高素質的人——教師隊伍、干部隊伍。

“普九”之后，一中也順應趨勢“轉型”，成為完全高中，學生規模增加了1.5倍，教師規模也相應增加，可能全國各地都在擴大高中招生辦學規模，致使高中教師相應緊缺，我校也遭遇同樣的尷尬，大量招聘年青教師，結構參差不齊，學科不配套，學校經費捉襟見肘，教師福利不豐厚；加之社會浮躁、物欲橫流、急功近利，教育難免不受社會風氣影響，使得一些教師不安心工作，教師的整體素質有待提高。

教師的到素養很大程度上決定著學生的素質。用教育行業的話說，要給學生一碗水，教師必須有一桶水。在我們的教師隊伍中，能夠德才兼備，有一桶水的教師著實不多。所以我想，學校內涵發展，首先要考慮教師內涵發展，現在，我作為校長來到上海這個繁華的大都市發展內涵了，但是，我的240多位教職工，他們沒有機會，也沒有資格來到這里發展內涵，而且也沒有龐大的物力和財力支撐。

雖然有心無力，但是要發展教師內涵，途徑也還是有的，我認為，一是要保證足夠的時間和空間。教師的成長、成熟需要一個過程，不拔苗助長，不搞短平快，這是時間；教師的成長、成熟需要一個足夠大的平臺，這個平臺不能局限在校內，更應該是校外，游歷名山大川，飽覽名勝古跡，養浩然之氣，這是空間。二是內化和外力兩結合。教師自我完善，苦練內功，提高素養，以求“內化”；學校搭建舞臺，出臺政策措施、激勵機制，“外力”促進。最后將所有的這一切都變成教師的自覺行為，培養成一支積極進取、自我完善、愛崗敬業的高素質的教師隊伍，你還擔憂學校不能發展，學生不能發展，教學質量不能提高嗎？

2014年11月1日于上海

第二篇：學校內涵發展

學校內涵發展的認識

重慶市江北區蜀都小學〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學校，有品位的學校是內在發展較好的學校，學校內涵發展是增強教育強勢發展的血液，循環于學校整個軀體之中，要提高教育質量，就必須讓學校內涵發展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學校內涵發展的路子。

一、對內涵發展的認識

在《現代漢語詞典》中，內涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質屬性的總和，即概念的內容；另一層是指內在的涵養，與內涵相對應的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發展強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求所表現出的外形擴張。內涵式發展強調的是結構優化、質量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發展過程，發展更多是出自內在需求。內涵式發展道路主要通過內部的深入變革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。

學校內涵發展，我個人認為主要是學校以先進的理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理及精細化實施，形成自己的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，從而促進學校可持續發展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調內涵發展

隨著經濟社會的不斷發展，學校集團化辦學及學校規模擴張已幾近極限，學校格局調整已基本結束，隨著國家雙高普九的實施，學校硬件建設都得到很大程度的改善和提高，但不少學校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學校的文化精神、文化符號、文化傳統、文化環境建設被疏漏了。走內涵發展的道路符合科學發展觀精神，同時也是教育本質發展的需求。

三、學校內涵發展的基本做法

1、抓住一個根本：學校文化建設

學校不僅是傳播文化的場所，也是發展和創新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質文化和精神文化兩方面，物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣質，以及校風、教風、學風等無形環境。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個學校的生存和發展具有重要意義，是校園文化的無形資產，與學校的辦學質量緊密相連，是實現學校內涵式發展的要素之一。

學校文化建設應從以下幾方面實現：

① 以理念引入，涵養文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結果，這種文化氛圍，就是學校長期堅持并固有的辦學理念，辦學理念的提出既要符合學校發展的歷史，同時也要符合當前教育精神和教育的本質。辦學理念在辦學實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

③以環境推動，彰顯文化。

學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握學校文化建設方向，堅持民族性和時代性相結合，實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。

2、把握一個關鍵：發展教師

學校的發展首先應該是教師的發展，學校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發展，就沒有學生的理想的發展，優質教育也就無從談起。因此，學校的教育中，校長要為教師的專業成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發展的相關要素，為教師的發展提供全面的、全方位的服務。把為教師發展服務，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務。

發展教師首先需要關注的是教師心理健康，只有一個構建一個有健康心理的教師群體才可以促進學校真正的內涵發展，根據學校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學校積極開展陽光教師的活動，學校對全體教師分別作了《塑造陽光心態，品味職業幸福》《做一名幸福的教師》《陽光生活很簡單》《誰動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態”“締造陽光心態的工具”“心態的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關系等進行輔助疏導，其中不乏經典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發。“積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調整好自己的心態，以飽滿的熱情投入工作，現在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業發展，學校評價是個瓶頸問題，為引導教師走專業化發展道路，學校從改革評價方式著手，實施“發展性評價”策略。將教師發展性評價分為基礎評價和發展評價兩塊，基礎評價為學校常規評價，以合格為標準，發展評價是每位教師開學初與分管行政一起商量討論制定學期個人發展的三條目標，以優質為標準，每個教師結合自身目標各不相同，每個教師每期目標也不同，目標呈階梯遞進，因為目標制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業成長有極大促進作用，把要我發展變為我要發展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉過來，改善了教師的教學行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態度，更重要的是面對發展，他們有太陽般不息的能量，職業的幸福感與滿足感也由此引發。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學校管理者，在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學校也不例外，在各樣你追我趕進“名校”、創品牌、特色學校的隊伍中，許多學校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學校檔次？師資力量？教學質量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學校”，但對學校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學校管理的粗放型與精細化的區別。學校落實精細化管理，就是將管理責任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內化為師生的潛在意識，形成一種優秀的習慣。

總之，學校內涵發展是文化積淀與彰顯，教師發展和精細管理的綜合體現，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內涵發展還需要我們辦學者靜心辦學、潛心思考，這樣才能讓學校的內涵發展之路走得更寬、更遠。

第三篇：什么是學校內涵發展

什么是學校內涵發展

關于什么是學校內涵發展，很難找到一個明確的解釋。在學校改革與發展中使用內涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內容和實質，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學校發展比較注重外觀上的變化，主要表現為：學校規模的擴張、占地面積的不斷擴大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發展是必要的，也是學生發展的一種方式，但是發展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內涵發展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現的學校內涵發展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對于規模發展的質量發展。與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。

二是相對于粗放發展的精細發展。發展有粗放和精細之分。粗放型的發展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學、德育、教師素質提高等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢。

三是相對于同質發展的特色發展。內涵發展也是一種特色發展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。正確地處理繼承與創新的關系、創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地，是學校內涵發展的必然要求。

以上四個方面的含義，是學校內涵發展的基本內容和指向。學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校里的具體體現，只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續發展的軌道。

中小學走內涵式發展的道路是時代的必然選擇。筆者認為中小學內涵式發展的主要策略有：樹立教育科學發展觀，加強師資隊伍建設，構建優質學校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟部長都強調要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進。走內涵式發展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學校內涵式發展，是指學校在自身現有條件下，利用學校內部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學校內部的發展潛力和發展機制，使學校內部進發出勃勃生機，形成學校特色，推動學校持續發展。內涵式發展的本質特征是“生成”。是在自身創造各種條件的基礎上，形成學校本身發展的動力、氛圍和態勢。中小學要實現內涵式發展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、樹立教育科學發展觀是學校內涵發展的決策依據科學發展觀的核心是“發展”，精髓是“科

即堅持以內涵發展為中心；著力一大創新，即在構建獨具特色的成職人才培養模式方面實現創新；圍繞兩條主線，即圍繞教學改革改革和高教研究兩條主線；夯實兩大保障，即加強師資隊伍建設和實訓基地建設，作為內涵建設的強力保障。教學工作一內涵發展為中心至少包括以下基層含義。堅持內涵發展之路

觀點一：“天下興亡，我的責任”

——天下興亡，我的責任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責任”這局話，指出上城教育的發展，我們人人有責。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結果下起來了大雨，大家都躲進了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學校，是國家。發展初中到底是誰的責任，局長的，校長的，老師的，還是進修學校的。是不是每一個和初中發展相關的個體都應該有很強的責任感，或者說用怎么樣的方法調動起這種責任感，可能是非常關鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關注的是前面一句話，到后面才發現后面一句話的重要性，所以才有構建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現在能理解了。是不是可以考慮讓已經發展起來的學校對其他學校做一些扶持。

觀點二：校長的思想能重塑一個學校

——校長的管理要達到內涵發展的三個層次。邱孝君老師發表他的觀點，第一個層次是要使學生達到自信、自立、自強。校長通過威、嚴，達到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”。現在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態去領會“和諧”的內在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態、性格，甚至際遇、機緣。

——任用真正想做事的校長。張化萬老師提出，一個學校是小氣候，社會是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時候小氣候也會影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長。要把上城的學校辦成有特色的學校。不研究中考是不現實的，但是研究中考也要有科學的態度。進修學校要承擔起領導教師的責任。另外，要抓好后1/3學生，不能只盯著考重點學校的學生，只有把最薄弱的1/3學生不斷提高，才有可能提高整個上城教育的質量，真正做到以人為本。

——校長要有平衡的心態。朱樂平老師的話更是發人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長自己要能夠自圓其說，能夠帶領著大家往一個方向走。無論對于目前好與不好的狀況都要有健康的心態。校長能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長經常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變人的氣質的。你要靜下心來讀書，形成習慣，不要說沒有時間。哪個校長家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們在分析自己的生源和教學質量時，一定要細致，不要籠統。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強我們的戰斗力的。

觀點三：想出好辦法留住生源

——出臺一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺一些留住生源的政策。對于考不進外語學校的學生，各種比賽獲獎的學生應首先把他們爭取過來。第二，建議出臺獎學金制度。第三，在有條件的學校可以讓對口小學的學生提前感受中學的氛圍。第四，對于穩定生源好的學校和老師給予通報獎勵。

——形成“五四松散式”的新教學模式。邵紅老師指出讓小學畢業生更好地了解初中，六年級的課程可以在初中去完成；學校對潛在的生源提前進行宣傳動員動作，要有推銷員的精神。一個郵電路小學六年級的學生到惠興中學上課之后，主動與家長提出不愿參加民辦中學的電腦派位，他認為所在中學有比較好的師資和校園環境，有利于他的發展，這件事是有啟發價值的。

——打造并發揮品牌學生的作用。余功蔚老師指出，學生是學校的主體，一流學生才能成就一流學校。一方面要把本區的優秀學生留住，另一方面，要吸引外區的尖子學生到上城區來，一要增強自身的實力，二要做好正面宣傳，要重視對尖子學生的培養，有了成果，用數據來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學生的作用是非常大的。品牌學校與品牌學生是聯系在一起的，擁有品牌對辦學的良性循環起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對我區初中教學的發展很重要。

——使社區成為宣傳自己的平臺。金前進老師認為學校氛圍相當重要。很多時候，學校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現在還沒有好好利用社區宣傳的力量。社區群眾對學校的評價傳播速度是很快的，所以我們要和社區緊密地聯系起來。

觀點四：關注每一位教師的成長 ——人事科要把好關。據余功蔚老師介紹，最近幾年，光優秀的初中數學教師就調走了七位，這些教師到別的區很快就成了骨干，調到拱墅區的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學校的教研組長，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎、全市公開課等，優秀教師的流失是我們的損失。對此，老師們認為教育局人事科要作好把關工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學老師比小學老師負擔更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對現實，做一些降溫抗熱的動作。

——加大品牌教師培養力度。余功蔚老師還提出要加大對骨干教師的培養力度，為他們搭建平臺，發揮他們更大的作用。增強教師教學自主權，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實現，現在每學科只有幾個大組成員，他們也沒有什么待遇，學校里都是滿工作量的，要出來做點事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務。教壇新秀（區、市、省）評上后，這些老師要進入另一個程序，給予進一步培養，發揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個工程。

——重視學風與制度建設。王鶯老師指出，教師要與教材對話，建立教師先行制。教師要研究教材和學習、作業材料的特色、妙處，切實提高知識加工、教學設計能力。教師要與學生對話，建立個案研究制。時刻關注學生的尊嚴、需求、個性學習，研究學生的起點和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對話，形成實踐、反思制。不斷監察自己的各種教學實踐活動，對它們的合理性、合目的性和合規律性和所產生的效果進行評價和反思，以調整教學設計改進教學實踐的能力。學校和教師都要注意積累優秀的教學設計、課堂教學的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區教師共享的教育資源。教師要與同伴對話，形成團隊周研討制。同伴的對話要以課例為載體，以具體的課堂教學問題為策動，通過正式和非正式的教研活動，不斷進行柔性地碰撞，從而使教師的教學經驗和資源得到分享和共享。要達到與同伴深層次的對話并使對話產生顯著的效果，還需要做到以下二點：生成共同話題，學會傾聽和分享、分擔。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設計”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報制。理論學習可以讓我們用理性的眼光審視自己的實踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進行有目的的探索。

觀點五：追求輕負高質的教學

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認為，在抓教學質量的同時，要防止一種現象的出現，那就是只有苦干，不講效率。校長的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學生，大家的負擔越來越重。前段時間，后30％學生幾次模擬測試后，老師們壓力很大，有幾所學校甚至常常弄到晚上6、7點鐘，這種現象如果是短時間內為改變局面而出現的，那還可以忍受，但長此以往，那肯定是不行的，學生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會健康，又如何去培養健康的學生呢。競爭不能停留在低層次上，要講成本。這個方面可以學學富陽永興中學的做法，既考核成績，又限制時間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節課都上成精品課，課的質量很高，考試前一周任何老師不能去給學生發講義，用制度來保證教學的正常高效進行，誰違反，就在校園網上曝光。提高自身教學水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓才更有效果。

共鳴：蔣莉局長談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價。每年有6000萬用于教育事業，而經費的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產生高附加值？我們必須要采取措施進行改革。對初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級學生提前到所在學區的初中試讀。對民辦、公辦學校的評價要客觀全面公正；有條件的民辦學校也可以反哺公辦學校。

——領頭人的作用非常重要。領頭人的概念可以泛化，局長、科室長、校長、班主任、教研員等都是領頭人。上城教育，人人有責。所以領頭人的概念需要強化。上城教育的發展，是我們每個人的責任。教育局會通過各種途徑調動上城教育人的責任感和使命感。每個部分都要各司其職，教學業務部如進修學校各部門、德育研究部、青少年活動中心等部門，要把握教育教學方向性的問題，起到引領性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責和三個目標：一是培養教師，服務于學生。要注重骨干教師隊伍建設、注重薄弱教師隊伍建設。二是開展教學研究，服務于教師的提升。三是加強教育調研，服務于教育事業。為上城教育發展做謀劃工作。不僅要發現問題，提升經驗，還要能形成機制，為決策服務。

——用科學的態度促進上城教育的發展。讀書是一種科學的態度，研究是一種科學的態度，創新也是一種科學的態度。希望通過這些活動能真正產生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學習，是查找問題的過程，也是一個深入基層的機會。最后希望通過這一系列活動真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。

第四篇：學校內涵發展基本要求

學校內涵發展基本要求

當前學校工作，面臨的不僅是外在的、硬件的發展，更重要的是要重視內涵發展。只有走內涵發展之路，學校才有更持久的生命力。為此，根據教育局的要求，結合我校實際，特制定學校內涵發展實施方案。

一、規范學校管理，為內涵發展保駕護航。

學校管理以規范為基礎、以情感為紐帶、以合作為方法，強調以人為本，著眼于學校、教師和學生的發展，體現人文關懷，各項管理做到精細化。

一是加強管理的制度化

進一步深化學校內部管理制度。制定科學合理的考核管理辦法，客觀公正評價教職員工績效，實行重實績、重貢獻的分配制度，用足、用好人員經費的分配。

完善學校的各種管理制度，制訂績效考核、教育教學教研、職稱評定、課程管理、財務后勤管理等方面的管理細則，形成學校管理制度化。

對已經制定的制度，要進行重新梳理，去除虛偽性注重實效性，要通過教職工代表大會反復討論，采取既民主有集中的制度，確定人文性的各項管理制度。

制度要關鍵在于執行，通過宣傳和教育把執行制度變為教師的自覺行為。加強執行制度人員的公信度和責任感，做到有法可依，公平正義，制度執行堅決，叫全體教職工心悅誠服。

二是加強學校管理的民主化

關于學校發展規劃、課程改革、教學改革、人事制度等重大問題，由全體教師協商討論，最后由教師代表大會通過，由學校下發。

實行“校務公開”制度，學校及時宣傳通過民主程序形成的決策，及時公開有關信息。通過民主化的管理，使學校的工作更嚴謹，人際關系更和諧，領導班子的凝聚力更強勁。

二、提升教育質量，為內涵發展夯實基礎

（一）、配合“師德建設”活動抓好兩支隊伍建設

要從真正意義上提升教育質量，實施教育的人是關鍵。為此，我們要繼續抓好兩支隊伍建設。

一方面抓好班子隊伍建設。我們要提升教育質量，首先要有一支具有強烈質量意識、戰斗力強的干部隊伍。為此，我們要求行政人員要爭當學者型、創新型、實干型、勤政型領導，帶領全校教職工立足本職崗位，積極進取，開創和諧共事、人心思進、生機盎然的新局面。一是行政人員要加強學習，每年至少讀1本教育理論書籍，并做好讀書筆記。通過讀書學習，要學以致用，不斷提升政治思想素養和業務素質。二是注重自身形象建設，提升人格魅力，樹立團隊精神，工作中不推諉、不拖拉、顧大局、互理解、共支持。三是班子成員深入教育教學一線，并將此作為干部考核標準，及時掌握工作情況，指導教師教育教學行為，廣泛征求群眾意見，不斷改進和創新工作方法，提高工作實效。

另一方面抓好教師隊伍建設。質量是立校之本，教師是質量之本。一支高素質的教師隊伍是學校質量的決定性因素。為此，我們將繼續以教師專業化發展為主線，建設一支樂于奉獻、勤奮工作、主動發展、自主學習、長于研究、業務精良、善于交流、具有高度責任意識的教師隊伍。一是立足校本培訓，根據教師專業發展不同階段的需求，學校提供不同的校本培訓內容，開展基礎性培訓和發展性培訓，今年的校本培訓工作以師德師風建設和先進的教學經驗為培訓的主要內容。二是提高課堂教學質量，為青年教師創造展示機會，開放課堂，積極探索并推行教學公開觀摩和同伴互助制度。課堂開放是促使教師專業成長的關鍵。讓每位教師不僅開放自己的課堂接受觀摩與學習，也有機會進入他人課堂觀摩學習。使學校文化從封閉走向開放，使學校成為學習共同體，逐步形成校內公開教學制度。每學期組織開展教研課、示范課、青年教師競教課等活動。三是加強師德師風建設。學校將一如既往加大對教師師德師風的考評、獎懲，注重對教師師德師風的學習教育，健全師德師風的評價和監督機制。加強對青年教師的引導，重視與中老年教師的溝通交流。

（二）落實創新德育活動

“樹人先樹德”、“成才先成人”。提升教育質量，首先必須提高學生思想道德素質。為此，我們確立“初中是人生觀形成的關鍵期”的育人目標，就是要讓學生在我校三年中，通過學習生活，形成健全的人格、良好的習慣、健康的體魄、美好的靈魂，從而讓其一生受用。一是構建新時期德育內容體系和評價體系。著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，加強德育評價的研究和探索，培養全體學生全面發展。二是關心學生，關注生命。全面關心學生健康成長，學校教育、教學、開展各項活動要以學生為本，使我們的學生健康、活潑、聰明、向上。三是形成各方參與的大德育網絡，多方形成合力，與家庭、社會聯合打造有利于中學生健康成長的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育工作機制。加強中學生日常行為規范的教育和指導。四是加強團隊建設，豐富團隊活動，發揮團隊自己教育自己，自己發展自己的效能。五是加強我校心理專業教師的培訓和指導，逐步建立起完備的“心理健康教育”框架體系，做到心理教師人員、心理健康輔導、心理輔導場所的三落實，上好“心理發展教育”課健全心理教育檔案，使“心理健康教育”取得成效。各班主任要隨時了解本班學生的心理狀況，有不健康的心理苗頭要及時給予糾正，嚴防意外事故的發生。

（三）做實教學常規，堅守教育質量主陣地

教學是學校的中心，質量是學校的生命。“課內打基礎，課外求發展”是當前素質教育的必然要求。一是務必使教學常規落在實處。

第一、以教導處為管理中心，以教研組長和骨干教師為研究中心，堅持兩手抓，隨時查的方式，向常規管理過程要質量。

第二、實行三個不定時：學校領導不定時聽課，掌握課堂教學現狀，教導處對教師實行推門聽課，聽課結束后，隨即對教師授課情況進行點評，并納入教師常規工作考評；教導處不定時檢查作業批改情況，掌握教師收集學生學習信息的狀況；不定時了解班級的學習氛圍，了解學生的學習積極性以及對教師課堂教學的反映，聽取學生對教師教學的意見和建議。教學常規工作，學校實行周檢查制，考核結果學校在每月末教師會上公示。教學常規檢查將嚴格按照學校獎懲制度執行，做到獎罰分明。

第三、舉行學生作業展覽評比制。學校要求教師平時加強對學生作業本保潔，字跡書寫，作業格式的指導，在每年三月、五月、十月、十二月舉行作業展覽，展出優秀作業。在全校營造良好的書寫氛圍，推進學生的鋼筆書法學習和練習工作。

第四、加強學生的實踐活動。從杜郎口的教學經驗可知“教不會的不一定學不會，聽不懂的不一定學不懂”，事實證明這也是可信的。利用好自治區規定的社會實踐活動課，增加學科知識的實踐活動，加強理化生的實驗教學，鍛煉學生的動手操作能力。從實踐活動中提高學生的創新意識。

二是聚焦課堂，優化教學策略

第一、加強理論學習，不斷促進專業的自我更新

以各教研組為主要陣地，組織教師認真地學習新課程標準，不斷自我更新，自我重建。在學習的基礎上，每位教師積極、自覺地開展日常的研究性的教學實踐，即主動和充分關注實踐中新教育理念的綜合滲透、研究實踐和反思重建。第二、開展推門聽課和跟蹤聽課活動。每學期聽隨堂課不少于16節（其中教導主任、教研組長等每學期不得少于20節），被隨堂聽課教師不得少于全校教師總數的80%，并與績效考核掛鉤。

第三、優化教師教學策略

學校將利用各種教研活動，努力提高教師對教學內容的把握、設計和組織能力，著力提升教師課堂教學水平。

第四、加強教育科研，促進教師走專業化成長之路

探索符合學校情況的校本研修制度，促進教師專業化發展。促使一部分教師在教學中形成自己的教學風格，促使學校涌現出更多骨干教師、科研型教師。各教研組要開展切實有效的教研活動，針對我校各學科存在的共性問題，力爭探討出有效地解決辦法，并落實到日常的教學工作中，真正做到“科研為教學服務”。

有目的地開展立項課題研究，這樣可以增強教師的科研意識，鍛煉和提高教師的科研素養。我校要把自治區級課題盡早結題，校級課題盡早上報旗級以上課題。

第五，積極探索杜郎口教學模式

杜郎口教學模式是典型的弱校變強校的教學模式，他科學有效地遵守了學生為主體、教師為主導的教學原則，最大限度地調動了學生學習的積極性，真正把“要我學”變為“我要學”，把”我學會“為“我會學”。從小班額試點操作，增加教師的課前設計時間減少講課時間，增加學生的自學、交流和演講時間。遵守課程標準，不隨意提高知識難度，提高學生的創新意識和創新能力。

三、形成辦學特色，為內涵發展的不竭動力

特色是一個學校的鮮明個性，辦學特色和素質教育兩者相互滲透，相互依存，相互促進。辦學特色既是素質教育的突破口，也是素質教育的必然結果。形成學校的辦學特色是一個漫長的過程，堅決不能走“特色膚淺化、局限化”之路。為此，我們將繼續貫徹校本培訓為教學、科研課題為教學、教學研究為教學的“三為一體”的教育理念。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育實踐。學校的內涵發展離不開先進的教育理念。基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。

四、加強學校文化建設，為內涵發展建立外部環境

校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園之內全方位的精神文明建設。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優秀品行。高品位的校園文化，能夠對學生施加潛移默化的影響，提高學生的審美能力和審美情趣。

文明幽雅的物質環境，和諧融洽的人際關系，爭創一流的文化傳統，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴謹求實的校風學風，應當成為學校校園文化的科學內涵。

1、整體構建校園文化建設體系，堅持教育性、科學性、藝術性三位一體，建設好校園物質文化；堅持學習與反思、創新與實踐相統一，搞活學校觀念文化；堅持知識與能力、智慧與道德相結合，豐富校園活動文化；堅持以人為本與科學發展相結合，通過主題鮮明、細致入微的物質文化著力打造具有本校特點的、人格健全的學生文化，嚴禁善誘、靈活高效的教師文化，嚴謹規范的學校制度文化。

2、打造校園精神，弘揚校園精神。校園文化是學校的精神血脈，要打造艱苦奮斗、奮發圖強、拼搏進取、追求卓越、爭創一流的精神。

3、構建簡單、和諧、融洽、便于溝通、利于合作的人際關系，營造融校園、學園、樂園、家園為一園的和諧的人際環境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產生在學校工作、學習的自豪感和團體歸屬感，從而增強全校師生的凝聚力。

4、把校園環境作為“第二支教師隊伍”來建設。校園景點設置力求內涵豐富，寓意深刻，讓一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人，從而發揮獨特的教育功能。學校內涵發展已是擺在每一個教育者面前的必然要求，我們將致力于探索這一嶄新課題，實現學校發展新的突破。

第五篇：學校內涵發展工作總結

學校內涵發展工作總結

篇一：學校內涵發展半年工作總結

崇溪中學內涵發展半年

工作總結

轉眼間，學校內涵發展工作又過了半年，這半年來，我校認真貫徹落實市、縣學校內涵發展項目領導組會議精神，在縣內涵發展項目辦的正確領導下，求真務實﹑團結拼搏﹑齊心協力，認真抓實全校教育教學工作的同時，全員、全力投入到內涵發展工作中。中學行政班子認真研究、合理部署，在全體教師的團結協作下，按時完成了我校的工作任務。為深入學習慣徹市、縣內涵發展項目領導組會議精神，在今后的工作中能大膽嘗試我校提出的“兩案四環七步”的教學模式，推進課堂教學改革，促進我校內涵發展，全面提升教育教學質量。為此，現將半年來的學校內涵發展工作總結于后：

一、基本情況

我鄉是屬典型的高寒特困地區，距縣城60余公里，條件艱苦，氣候惡劣。全鄉下轄12個村民委員會，有漢、苗、彝、回等民族，總人口近四萬人。學生上學路途遙遠，遠的學生要走5個小時左右才能到校學習；全校共有教師57人（借出1人，長期請病假2人，短期病假3人），其中在職在編的公辦教師48人，特崗教師9人，教師中學歷達本科

的有50人，專科7人。

二、所做工作及取得的成績

自“昭通市學校內涵發展啟動會議”、“第一、二片區會議”以來，我校在縣內涵發展項目辦的領導下，立即行動，開展此項工作。一是由校長傳達學習市、縣會議精神，統一教師的思想，提高認識，樹立學校內涵發展的思想基礎。安排部署工作任務和時間節點要求，并對教師提出紀律要求；二是內涵發展項目由副校長組織學習相關要求和分析我校情況，確定出我校的教

學模式為“兩案四環七步”的教學模式和撰寫課程實施方案措施；三是由教務主任和學科主任組織教師深入學習“新課標”解讀“模板”，根據教師結構情況，對課程實施方案的撰寫實行任務分配，合理搭配教師資源，共同完成任務，本學期已完成導學案和教學模型的建立并在教學活動中實施。

三、存在的問題

1、師資力量薄弱，嚴重緊缺教師。初中十六個教學班只有50名教師上課，每班有60余位同學，班額較大；另外，音樂等無人上課，嚴重影響著我校學校正常教學工作的開展。

2、部分教師的職業意識和責任心不夠強，對學校內涵發展項目工作認識不夠，缺乏開拓創新精神，不知從何入手，出現等、觀、望現象。

3、大部分教師教學理論水平不高，尤其缺乏新的課堂教學理念。

四、下步工作打算

1、請求上級解決我校師資薄弱問題，補充教師力量。

2、加強校本研究和教師的業務培訓及思想政治學習，提高教師思想意識。

3、積極爭取教師外出培訓學習和請本地專家入校指導的機會，提高全校教師的整體業務水平和運用模型的能力。

4、繼續加大學校內涵發展工作力度，嚴格執行“學校內涵發展管理辦法”，推進我校內涵發展進程，全面提高學習辦學和管理水平。

XX年12月20日

篇二：學校內涵發展簡報

﹝XX第五期﹞

樂紅鎮中心小學XX年7月27日

如何做一名合格的教師

“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”有位教育家說過，做一名合格的教師并非易事，而做一名令人民滿意的優秀教師更是難事。尤其是在目前市場經濟大潮沖擊、社會環境復雜多變、知識更新速度超前、學生思維日益飛躍的大背景下，不僅育人與教書的位置發生了微妙的變化，而且對教

師的素質也提出了更嚴的要求和更高的標準，在此條件下，如何才能做一名合格的老師，我們應該記住：

一是牢記使命，明確職責。作為一名合格的人民教師，必須時刻牢記黨和人民賦予自己的光榮使命，切實履行自己擔負的神圣職責，始終充分認識到：辦好教育，既是提高全中華民族素質的必然選擇，更是國家發展和民族振興的現實需要。同時時刻注意以傳授知識、培養人才、弘揚先進文化、推動社會進步為己任，把個人理想、本職工作與祖國發展、一切學生、為了學生一切”的思想結合起來。

二要正視現實，提振精神。事在人為，人在精神。毛澤東同志早就說過，“人活著總是需要一點精神的。”作為工作在教育戰線的人民教師，尤其需要這種精神。千萬別為自己身處“條件艱苦、教學辛苦、生活清苦、地位低下”的“窮衙門”，而怨天尤人、萎靡不振、思想頹廢，甚至因此完全喪失責任心、事業心、進取心。努力克服畏難無為的思想，始終堅持以堅定的信心和積極的心態、飽滿的熱情和高昂的斗志，全身心地投入到自己火熱的教學工作之中，把終身獻給最美好的教育事業。

三要充滿愛心，忠誠事業。“沒有愛心就沒有教育。”“愛”是師德中最基礎的部分，沒有“愛”就沒有師德。具體地講，作為一個合格的人民教師，必須熱愛教育事業，關心愛護學生，用心去詮釋愛，時刻不忘自己是學生的引導者、支持者、合作者，真正視學生如弟妹、似兒女，努力成為學生的良師益友，時刻注意以誨人不倦的獻身精神和嚴慈相濟的情感教育，關心學生健康成長，培養學生全面成才，并以此作為自己珍愛的人生事業和最高的人生目標來執著、來追求。只有對學生不偏袒，充分理解學生，學生才會尊重你、擁護你；只有把一顆愛心無私地奉獻給學生，學生才會愛戴你、信任你。

四要刻苦學習，精通業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”教師作為知識的重要傳播者和創造者，是否勤奮好學、精通業務，不僅關系到學生的切身利益，而且也表明教師的社會責任。有人曾經說過，“文化人，不一定手不釋卷；但手不釋卷的人，一定是有文化的人。”人民教育家陶行知也曾嘆道：“要想學生學好，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”可以說，“學習是教師可持續發展的基石。”

五要務實創新，追求卓越。教育既是科學，也是藝術。教師從事的是創造性的工作，一是來不得半點虛假；二是必須富有創新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學點滴之中，探索教育的真諦，追求事業的卓越。

六要樂于奉獻，甘為人梯。“獻身教育，甘為人梯”，是教師忠于黨、忠于人民、忠于祖國的高尚道德境界，是教

師履職盡責、為人師表的思想基礎和前提條件。

師者新觀念

“老師是人類靈魂的工程師”

“十年樹木，百年樹人”

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”

孔子曰：“其身正不令則行；其身不正，雖令不從。”嚴格要求自己，身教重于言教，要有崇高的師德，要樹立良好的形象，才能做一個合格的教師。

總結過去 展望未來

1、對《學校教學模式構建方案》進行討論、修改、定稿。

2、參與市縣學校內涵發展項目督導評估，整理評估所需材料。

3、編寫XX年7月我校學校內涵發展簡報一期。

4、提交我校學校內涵發展項目工作學期匯報材料一份。

5、召開春季學期期末工作總結會議。

春季學期期末工作總結會：

7月17日下午，我校在黨員活動室召開期末工作總結會議，孫世權校長主持會議，發表“總結過去、立足當前、著眼

未來”的總結性講話。全體教職工參加會議。

孫世權校長帶領大家回顧了我校這一學期走過的歷程，分析了當前學校發展的規劃，并對下學期的各項工作作出部署安排。會上，孫校長針對剛剛結束的本期進行總結，指出當前學校教學工作中存在的問題，及本學期所取得的成績不理想，需望要大家同心協力，繼續發揚無私奉獻精神、團結協作的精神，為創辦學生滿意、家長放心、社會認可的學校而努力奮斗。

下學期為了加強學校與家長的聯系，增進彼此的情感交流，推進學校各項工作的開展，并能及時作出改進，孫校長表示，下學期開學希望老師通過家訪，可以跟家長交流情況和交換意見，統一認識，這樣既幫助教師改進教學工作，又能幫助家長改進家庭教育，從而形成教育合力，要秉承“以人為本，愛心立校”的精神，為學生服務。

孫校長最后指出，教學中要加強科組活動、集體備課的工作公開課聽課評課活動，不斷地提高教師自身的業務素養。并期望班主任、科任教師堅持做好學生這方面的工作。

本次會議的召開不僅為我校本學期的工作劃上了圓滿的句號，同時也令老師們反思了一學期的工作表現，為下學期如何更適合開展自己的教學方向作了很好的鋪墊。

篇三：XX年秋學校內涵發展總結

XX年秋學校內涵發展工作總結

XX年春季學期，根據昭通市教育局關于學校內涵發展的會議通知精神，以實施目標管理為主線，以教師專業化成長為依托，以校本教研為載體，注重特色教育，積極推進教育內涵的有效發展，全面引領了各項工作健康開展。

我們學校內涵發展的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興校戰略和名師強校戰略。我們學校的目標是：以辦人民滿意的教育為最終目標，爭取用三年的時間，在上海方略集團教育專家的指導引領下，在市、縣教育主管部門的領導下，在中心校的支持下，經過我校全體師生的積極努力，讓尖山中心小學的辦學環境明顯改善，辦學水平整體提升，教學質量實現一次質的飛躍，教師的教學能力得到進一步提高，學生綜合素質向前邁進一大步。現就我校一學期來學校內涵發展工作的開展情況作如下匯報：

一、積極完成任務清單

XX年秋季學期，根據教育局的統一安排，各項目學校的首要任務對本校辦學理念（即：辦學宗旨、辦學目標、校訓、校風、學風、教風）進行梳理。為了把這項工作做好，我們召開了中心小學班子會議，大家集體討論然后由楊彬老

師整理。根據市縣教育局的要求，我們積極開展工作，認真按時上交任務清單中要求上報的材料。

二、認真改進工作

（一）、優秀教師隊伍建設

學校加強全體教師教育理論修養，提高綜合素質，增強教學能力，使一部分教師成為在某一學科領域里有獨到見解、具有教學特色的專家型教師。

學期伊始，結合學校發展規劃，開展了“一師一優課、一課一名師”活動，并結合我校課堂教學模式組織開展教師說、講、評、反思、教學創新設計等，發動每位教師每學期至少要上好一節優秀的研究課，在按照要求參加“一師一優課、一課一名師”活動的基礎上，學校精選10余名教師講示范課，互相學習、讓更多的教師利用我校課堂教學模式上課，從而促進我校學校內涵發展。

（二）、扎實做好學生工作。

按照XX年學生培養目標，遵循“先做人，后學習”的原則，學校對學生日常管理工作常抓不懈。著力培養學生的基礎文明和基礎道德，弘揚中華民族的傳統美德，營造文明、和諧的校園環境和社會環境。

加強學生的習慣養成教育，堅持從小事抓起，從細節入手，循序漸進抓好規范教育，并持之以恒，逐步落實：開學第一周為“德育周”，要求各班班主任檢查上學期德德育作業——如果在學校看到不文明行為該怎么辦？學校擇優展示，讓學生自我教育，自我完善，共同提高。

強化學生的安全意識，注重路隊建設，學校定期開展法

制教育進校園活動、“三防”安全演練活動、有序乘車活動，提高學生遵紀守法和自我防衛能力。

通過系列教育活動，為學生創設了一個文明、有序的學習和活動環境，提高了學生的思想道德修養。作為校長，一定要時時刻刻思考自己的辦學目標和辦學方向，一定要辦出學校的地方特色。學校領導一定要充分利用學校內涵發展的有利時期，抓好國家課程校本化研究，提升辦學質量和辦學水平，尖山中心小學的全體教師，特別是領導干部，一定要克服畏難情緒，統一思想，鼓足干勁，按時按質完成學校內涵發展的各項目標，把尖山中心小學的辦學水平提高到一個新的高度！

三、存在的問題

1、很多教師觀念還沒轉變，不愿意花時間在教學研究上，只愿意把時間花在講、批改作業和輔導上。

2、能運用《尖山中心小學課堂教學模式》上課的只有部分年輕教師，多數教師運用起來有一定的困難。

3、激勵機制還有待于完善，教師積極性還沒有達到自主開展工作的愿望。

四、學校下步工作打算

1、進一步完善教師評價體系，加強師德師風建設。

2、加大課堂改革的力度，把學校內涵發展和“一師一優課、一課一名師”活動推向深入。

3、加強學生的行為規范管理，力爭學生個性發展凸顯成果。

4、爭取下學期大部分教師能用《尖山中心小學課堂教學模式》上課。

以上就是我校XX年春季學期學校內涵發展的工作總結，在以后的工作中，我們將結合實際，著力把學校內涵發展工作開展得有色。

尖山中心小學

XX年6月

篇四：學校內涵發展亮點工作點評匯報材料

學校內涵發展亮點工作點評匯報材料

培養良好習慣 成就美好人生

一、學生良好習慣養成教育活動的背景

1、教育的核心目標

1978年，諾貝爾獲獎者匯聚巴黎。

記者詢問84歲的諾貝爾物理學獎得主卡皮察：“是哪所大學、哪個實驗室讓您學到一生最重要的東西” 這位白發蒼蒼的學者回答：“是幼兒園。”

“幼兒園”

“把自己的東西分一半給小伙伴，東西要放整齊，不是自己的不要拿，飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。分享，自律，愛自己，愛學習，這就是我一生中最寶貴的財富。”

正所謂“小習慣決定大未來”

著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單的一句話，就是養成良好的習慣。”這一名言、通俗而又深刻的揭示了教育的核心目標就是培養學生良好習慣。

2、社會發展的需求

在新的社會背景下，社會各界都為中國夢的早日實現挽起了袖子、甩開了膀子。作為一名教育人，我們的職責就是要教好書，更要育好人，將學生的習慣養成作為育人的重要內容，是時代賦予我們的歷史責任

3、我校特殊的現狀。

現在的林吉愛心小學是由常莊小學、朝陽小學、核桃園小學、店子小學4所小學，在最近一年多的時間內合并而成的。由于原來各校教學理念、教育方式、管理模式的不同，學生各方面的習慣、素質參差不齊，差異很大，給學校的管理帶來了困難。學生的學習習慣、行為習慣和生活習慣等亟

待規范。

為了整合現有資源，提升辦學水平，我們學校本著對學生一生負責的態度，決定以學生習慣養成為切入點，提出了“培養良好習慣，成就美好人生”的辦學理念，在學生學習習慣、生活習慣養成等方面進行了積極的探索，取得了一定的成效。

二、學生習慣養成教育的具體措施

（一）首先，為確保活動的開展，首先成立了由校長任組長，分管校長具體負責，教導處、德育處、少先隊各科室人員、班主任、任課教師為成員的學校學生習慣養成教育活動領導小組，具體負責各項活動的組織與實施。

同時各班成立由品學兼優的學生代表組成班級學生評價小組，在班主任的指導下對本班學生的行為習慣進行評價。

2、細化目標、明確做法，以細、實為特點，提升活動設計的實效性、科學性、系統性。

我們對學生的現狀進行了深入的分析研究，尋找學生身上的問題與不足，據此確立了我們的培養目標，并從學生的學習習慣、行為習慣、生活習慣等不同層面進行了細化。學校結合實際制定了林吉愛心小學學生習慣養成教育目標；

學生學習習慣養成的目標，1、學會傾聽的習慣

2、善于思考的習慣

3、敢于提問的習慣

4、與人合作的習慣

5、自主讀書的習慣

6、認真書寫的習慣

7、自評互評的習慣

8、善于積累的習慣

9、動手操作的習慣

10、按時完成作業的習慣

學生行為習慣養成的目標：

1、舉止文明的習慣

2、誠實守信的習慣

3、尊重他人的習慣

4、守時惜時的習慣

5、懂得感恩的習慣

6、勤儉節約的習慣

7、遵守秩序的習慣

8、勤于動手的習慣

9、鍛煉身體的習慣

10、講究衛生的習慣

學生生活習慣養成的目標：

1、合理飲食

2、講究衛生

3、按時作息

4、享受樂趣

5、陽光活動。

良好的習慣不是一朝一夕能養成的，需要一個循序漸進的過程。學校根據學生的年齡特點，把各個層面的活動目標，按照低、中、高三個學段，分解為適合學生實踐的具體要求，并將這些要求細化到學生日常行為中。各年級結合具體目標要求,分階段進行習慣養成教育活動。

（二）、通過多種形式對學生進行習慣養成教育活動：

1、利用課堂教學對學生進行養成教育。

（1）課堂教學是實施素質教育的主陣地，更是促進學生習

慣養成的主渠道。實現既要教書又要育人的目標。教師在日常教學中，把習慣養成教育的具體目標滲透在學科教學中。通過課堂教學培養學生良好的習慣。

（2）根據養成教育的目標學校編寫了學生養成教育活動校本課程，把習慣養成教育作為一門課程，納入學校常規教學活動中，每周一下午第二節課作為學生習慣養成教育課，在時間上切實保證學生習慣養成教育目標的落實。

（3）為了使習慣養成教育貼近學生生活實際，我們以活動為載體，以實踐體驗為主要形式，提高習慣養成教育的效果。

學校依據各年級養成教育的階段目標開展了系列教育活動：

①我們開展了“文明禮儀伴我行”系列活動；

“養成良好學習習慣、奠定美好人生基礎”學習習慣養成教育系列活動

“行為規范你我，行動展示自己”行為習慣養成教育系

列活動

“美好生活快樂童年——生活習慣養成教育”系列活動② 利用國旗下講話進行養成養育。師生全員參與國旗下講話，多角度、多層次確定主題對學生進行養成養育。

③ 利用主題板報，手抄報、養成教育知識競賽，養成教育專題講座、演講比賽，文藝匯演等形式對學生進行養成教育。④ 通過規范陽光體育大課間活動、規范學生上學、放學行為、規范學生乘車行為等對學生進行養成教育。

為確保校車運行的安全，我們從等車、上車時、上車后、在車內、下車時、下車后六個環節制定了細致的行為規范。經過一年多的時間，學生已養成了良好的乘車行為習慣。乘車學生秩序井然，較好地促進了校車的安全運行。我校校車運行中的一些做法受到了上級領導的肯定。

（4）學生良好習慣的養成，需要家長、學校的通力配合，方能事半功倍。

我們在強化學校教育的基礎上，通過家訪、發放學生習慣調查表，電話詢訪等方式，加強家校溝通，了解學生的情況，利用家長會、學校家長開放日、家長進課堂、家長與學生共進午餐等家校聯合形式，增進家長的認同與支持，齊心協力做好學生的養成教育。

我們針對低年級學生生活自理能力較差的現狀，定期開

展“家長學生共進午餐”活動。要求孩子為父母打飯、買菜，自己洗刷餐具。家校聯動，共同培養孩子的生活習慣和生活自理能力。

（5）設立學生行為督查崗。規范學生的日常行為，促進學生良好行為習慣的養成。

（6）優化校園環境是養成教育中的一個重要外部條件，我校在養成教育中十分重視校園環境建設，用環境教育塑造學生，培養學生的良好行為習慣。為營造濃厚的養成教育的氛圍，學校在教室內、校園內制作了養成教育內容豐富的版面，讓學生在這種環境中自覺地培養自己的良好行為習慣

三、習慣養成教育活動的評價

為確保學生養成教育活動的效果，采取多種形式進行評價，采取了教師評（星級評價）、家長評（家長陪孩子共餐，進課堂鼓勵性評語）、學生互相評價、自評相結合的方法，設置了“星級班級”、“文明禮儀星”、“學習之星”、“行為規范星”和“生活有序星”幾個板塊，來激發學生參與活動的積極性，為習慣養成的健康發展提供了有力的保障。

通過評價，學生的日常行為逐步朝著由他律到自律，從現象到實質，從片面到全面，從別人到自己的方向發展。

四、學生習慣養成教育的初步成果

經過不懈努力與探索，學生的良好行為習慣已逐漸形成，學生的言行規范有序了。教室里，學生認真學習、自

篇五：學校內涵發展半年工作總結

學校內涵發展半年

工 作總 結

轉眼間，學校內涵發展工作已開展半年了，半年來，我鄉中心校認真貫徹落實市、縣學校內涵發展項目領導組會議精神，在縣內涵發展項目辦的正確領導下，求真務實﹑團結拼搏﹑齊心協力，認真抓實全鄉教育教學工作的同時，全員、全力投入到內涵發展工作中。中心校行政班子認真研究、合理部署，在全體教師的團結協作下，按時完成了我鄉的工作任務。為深入學習慣徹市、縣內涵發展項目領導組會議精神，在今后的工作中能大膽嘗試我鄉提出的“講練結合”的教學模式，推進課堂教學改革，促進我鄉學校內涵發展，全面提升教育教學質量。為此，現將半年來的學校內涵發展工作總結于后：

一、基本情況

我鄉是屬典型的高寒特困地區，距縣城公里，全鄉總面積平方公里，條件艱苦，氣候惡劣。全鄉下轄5個村民委員會121個村民小組，有漢、苗、彝、回等民族，總戶數1968戶，總人口7018 人，其中農村戶1840戶6838人，城鎮戶128戶180人。全鄉共有校點4個，其中九年一貫制學校1所、村完小3所。平均每平方公里僅只有1個校點，學生上學路途遙遠，村下學校校舍全部為危房，只能觀測使用；全

鄉共有教師 73人（借出3人，長期請病假2人，短期病假3人），其中在職在編的公辦教師63人，特崗教師 10人，教師中學歷達本科的有15人，專科43人，中專及以下學歷有15人。

二、所做工作及取得的成績

至“昭通市學校內涵發展啟動會議”、“第四片區 鹽津會議”以來，我鄉中心校在縣內涵發展項目辦的領導下，立即行動，開展此項工作。一是由校長傳達學習市、縣會議精神，統一教師的思想，提高認識，樹立學校內涵發展的思想基礎。安排部署工作任務和時間節點要求，并對教師提出紀律要求；二是內涵發展項目辦公室主任副校長學習相關要求和分析我鄉情況，確定出我鄉的教學模式和撰寫課程實施方案措施；三是由教導主任組織教師深入學習“新課標”解讀“模板”，根據教師結構情況，對課程實施方案的撰寫實行任務分配，合理搭配教師資源，共同完成任務。

在鄉中心校行政和學校內涵發展項目辦的正確領導下，通過教師的通力合作和加班加點工作，歷時近20天的時間，我們按縣項目辦的時間節點要求按時完成了工作任務。

三、存在的問題

1、師資力量薄弱，嚴重緊缺教師。初中六個教學班只有12名教師，小學8個教學班，僅有16人，嚴重影響著我鄉學校正常教學工作的開展

2、部分教師的職業意識和責任心不夠強，對學校內涵發展項目工作認識不夠，缺乏開拓創新精神，不知從何入手，出現等、觀、觀、望象。

3、大部分教師教學理論水平不高，尤其缺乏新的課堂教學理念。

四、下步工作打算

1、請求上級解決我鄉師資薄弱問題，補充教師力量。

2、加強校本研究和教師的業務培訓及思想政治學習，提高教師思想意識。

3、積極爭取教師外出培訓學習和請本地專家入校指導的機會，提高全鄉教師的整體業務水平。

4、繼續加大學校內涵發展工作力度，嚴格執行“學校內涵發展管理辦法”，推進我鄉學校內涵發展進程，全面提高學習辦學和管理水平。

XX年12月20日

篇六：學校教育內涵發展工作匯報材料

學校教育內涵發展工作匯報材料

學校教育內涵發展工作匯報材料

為貫徹落實全市教育內涵發展工作會議精神，我校以實施目標管理為主線，以教師專業化成長為依托，以校本教研為載體，積極推進教育內涵的有效發展；同時突出特色課程的開發與開展，始終注重特色教育，全面引領各項工作健

康開展。

一、規范學校管理，確保內涵發展健康開展。

（一）完善制度建設。

為使學校進入良性發展的軌道，必須制定切實可行的規章制度，進一步完善學校管理機制。

近年來，我校已對以前的所有規章制度進行了清理修訂，如崗位設置及聘任制度、教學常規管理制度、請假制度、工作紀律、獎勵方案等。實現管理規范化，評先制度化，發展科學化。

（二）確保工作落實。

本學年，我們在各項管理中嚴格落實工作責任制，實行臺賬管理，各項工作做到目標明確，任務具體，責任到人。

我們制訂了學校值班工作制度和，把工作責任及時間具體到人。為確保工作責任制落實到位，學校辦公室牽頭，各處室負責人聯合檢查學校各項工作落實情況，對敷衍塞責的責任人實行責任追究。

（三）突出安全管理。

學校采取多種安全防范措施，確保學校師生人身和財產安全。學校制定了安全防范預案，健全各項安全管理制度，做到防患于未然；強化領導帶班值班制度，全天都有學校領導在校值班；加強學校安全保衛，加強校園夜間巡邏與值班；加強學校門衛管理，嚴格排查入校人員，進行身份登記，杜

絕閑散人員進入校園；協調綜治部門開展綜合治理，凈化學校周邊環境，減少安全隱患；加強防火防溺水防震演練，增強學生的安全保護意識和能力。

二、立足校本教研，探索課程改革。

教學是學校的中心，質量是學校的生命。我們狠抓過程管理，加強常規考評，狠抓教師業務，謀求長足發展。建立、健全了教學常規管理及常規量化考核制度，確保教學常規管理過程的連續、嚴謹、科學、規范。

在教育教學工作上，我們堅持狠抓學習課前、課中、課后的三個環節，落實自主、合作、探究等課堂學習方式方法改革，抓實考試、評價、診斷、輔導等各個方面，堅持搞好每學期的兩次月考、期中考、期末考，扎實推進了教育教學的各個環節與細節。

(一)課堂教學改革的探索與研究。

關于四步探究教學法學習與實踐，我們多次學習了《探究教育與四步探究教學法》、《四步探究教學法理論與實踐》、《四步探究教學法導學案》、《四步探究教學法教學設計》、《四步探究教學論》等書。

同時，每學期，我校各班級學生在教師指導下，召開班級研討會，討論“四步探究教學法”下學習中存在的問題，或者是對于某科、某課學習方法進行探討，班研討會把自主權交給了學生，選題、準備、組織、總結均由學生做主，而

教師則是引導者。

為了抓實推進四步探究教學法課堂教學實踐，學校抽調教學骨干，在學習理論的基礎上，上實驗課，領導班子和全體教師觀摩聽課。發現問題，共同研究、及時探討研究，使問

題及早解決。每學期進行四步探究教學法研訓賽，班子成員及教師全體深入課堂，聽課評課。在此基礎上評選出學校優質課教師，并由優質課教師上示范課。

這樣，通過反復學習與實驗，我校教師對教法的理解與操作能力得到提高，教師在課堂教學中的角色定位更加準確，課堂教學效益得到了較大提升。

關于小組自主合作探究學習方法的研究與實踐。我校38班的同學在班主任帶領下，率先走在小組自主合作探究學習的前列，他們不僅構建了學習小組，而且對小組互動提出來具體的要求，成員之間分工細致，責任明確，每個人都有自己的職責，積極在課堂進行小組合作與探究，收到很好的成效。其他班級也積極主動參與小組自主合作探究學習的課改學習與實驗。現在，我們的很多課堂變得活躍了，學生變得主動了，開始逐漸成為了課堂的主人。

（二）校本特色課程的開展。

為了提高學生綜合素質，培養學生多方面的能力，豐富學生在校生活，我校積極推進校本課程的研究與實踐。根據

學校的統一部署，我校所有班級及全部 任課老師全部精選了自己的校本課程，并作為正式課程，全部落實到了課程表，按時進行

目前，我校開設的校本特色課程有書法、寫字、簡筆畫、剪紙、口風琴、鼓號隊、手工小制作、合唱隊、舞蹈隊、學生籃球社團、小記者站、象棋、文學社、詩社幾十個不同的課程。

同時，在上級領導的支持下，我們與安陽師范學院等高校聯合，積極推進我校的藝術教育，先取得了很好的成績。一年多來，我校學生先后被選拔參加了濮陽縣教師節、藝術節、安陽師范學院實習成果匯演等多個大型活動。

我們不僅開足體育課程，而且認真開展陽光課間，讓學生每天鍛煉一小時。每學期堅持組織春季和冬季運動會等舉辦籃球、乒乓球、課間操、跳繩等各種體育競賽。

（三）落實創新德育工作。

樹人先樹德，成才先成人，提升教育質量，首先必須提高學生思想道德素質。為此，我們確立的育人目標就是要讓學生，通過學習生活，形成健全的人格、良好的習慣、健康的體魄、美好的靈魂，從而讓其一生受用。

首先，我們構建新時期德育內容體系和評價體系，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，加強德育評價的研究和探索，培養全體學生，全面發展。

我們通過學生成人儀式等新生勵志教育，班級道德講堂以及教師課堂滲透等等，對學生進行了志向和理想教育，不僅培養學生的知識、能力，更讓以他們正確的眼光看待人生與社會。

其次，我們多次組織學習最美孝心少年，對學生進行了感恩和誠信教育，讓他們從小學會感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會，時刻以一顆感恩的心，健康的面對學習與生活。

同時，我們通過學生演講活動隊旗下宣誓、隊旗下宣誓，對學生進行了行為和習慣教育，逐漸讓他們學會文明、禮貌、刻苦、勤奮等良好的行為習慣，在學習與生活中，學習閱讀，正確使用零用錢，不隨意佩戴與學生身份不相應的首飾，服飾端莊大方，學做好人。此外，我們每學期還持續堅持進行法制和安全教育，上好法制課，學習經典案例，進行安全演練。我們也持續關注了學生的心理健康教育，關心空巢家庭，注意培養中小學生抗挫折能力，學會直面困難，健康成長。

三、教師專業化發展

教師是課程改革的實施者，是提高教育教學質量的關鍵。打造一支素質高、教育教學能力、教科研能力強的教師隊伍是學校校本教研工作的關鍵。

為了進一步促進教師專業化發展，學校積極推進教師閱

讀活動，引導廣大教師在知識的

海洋盡情徜徉，培養教師享受陽光幸福的閱讀生活，為教師搭建一個和諧、學習和提高的專業化成長平臺。

第一，為推進教師閱讀工程，我校多次進行校長贈書活動。

我們先后精選了《做一個不再瞎忙的班主任》、《班主任心育活動36例》、《教育如此美好》《沒有孩子是差生》、《構建教育新模式》、《讓每個學生學會快速作文》等一系列專業圖書，贈與教師，支持教師專業閱讀。

通過閱讀，逐漸使廣大教師逐漸認識到，讀書是不僅僅是職業的要求，不僅僅是提高學科教學的要求，其實讀書是更是一種生存的需要與積極健康的生活方式。

第二，結合國培、省培和市培計劃，對教師分層次進行了培訓。

根據教師的學歷、年齡、教齡、職稱、實績、觀念、能力等方面將教師分別制定個性化的發展計劃。立足校本，拓寬培訓途徑，從師德修養、教育教學、教育科研進行培養。針對工作中的實際問題，對信息技術、教研課題立項、小組合作、安全教育等進行了校本培訓。

四、我校近年取得的成績

近年來，經過我校全體師生的共同努力，我本教研及課程改革的不斷進展，教育教學成果開始顯現，教育教學成績

不斷提高，取得階段性的可喜進展。

XX年，我校應屆畢業生張XX，中招考試成績591分，成績居全縣第一名。XX年一三中錄取學生最高分574分（低于張未17分），其中文化分517分。

XX年，縣一中錄取分數線分別為373分，縣三中錄取分數線403分。我校初三畢業生70人，第一批被一中錄取17人，被三中錄取25人。其中，我校36班學生朱XX同學分被縣三中錄取。

成績只代表著過去。教育內涵發展已是每一個教育者面前的必然要求，下一步我們將在新的起點上，圍繞教育內涵發展繼續不懈努力，不斷研究，不斷探索，不斷總結，不斷提升，力爭取得課程改革的新進步，教育教學成果再邁新臺階。

篇七：注重XX年學校內涵發展 提升教育教學質量_學校管理工作總結

注重學校內涵發展 提升教育教學質量

——記發展、奮進中的廣河縣官坊學區

（二0一四年七月七日）

廣河縣官坊學區共有完全小學5所，教學點3處。全學區學校占地面積23072平方米，生均25平方米；建筑面積8285平方米，生均9平方米；現有圖書12168冊，生均13冊。XX—XX學共有在校學生920人，其中女437人；全

學區共有教職工74人，女29人；其中專任教師73人，專任教師學歷達標率為100%。

學區各校在發展歷程中，秉承“崇尚文明，力求超越”的宗旨，遵奉“崇德、勵志、博學、篤行”的校訓，堅持“求真、求善、求美”作為學校校訓；堅持“真實、樸實、扎實”作為學校教風；堅持“勤學、善學、樂學”作為學校學風，狠抓學區各校管理，努力提高教育教學質量。XX年至XX學，學區三科合格率排名在全縣19個單位中位居第四名，九個學區中位居第一名的優異成績。學區各校的教育教學質量穩步上升。學區各校自XX年以來，先后11次分別被評為全州先進基層黨組織、縣教育系統先進集體、全縣民族團結進步模范集體、全縣先進基層黨組織；先后有6名教師分別被評為州級優秀教育工作者、州“兩基”工作先進個人、州優秀班主任、道德模范、優秀教師等；有16名教師多次被評為縣級先進教師、優秀共產黨員、感動廣河道德模范等。

一、強化學區各校內部管理

1.注重班子建設。在學區各校管理工作中，我們特別加強對校長隊伍和各校校務成員的管理，首先把多年來在教學上成績突出，具有較強的工作責任心和管理能力的教師吸收到校長隊伍和校務成員中來；其次是工作中進一步明確了校務成員工作職責，力爭做到在學校管理工作中形成“校務成員分工負責制”的“三線三級”管理模式；三是努力提高校

長隊伍和校務成員思想政治素質和業務水

平，以班子的高效工作作風促進和帶動學校全盤工作，努力抓好常規、嚴抓細節、抓實過程，把別人不愿做的，不想做的，不會做的小事持之以恒地堅持下來，逐步向科學化、精細化管理邁進。通過校務成員的帶動，進一步增強全體教師的凝聚力和向心力，進一步促進了學校的和諧發展。

2.強化班級管理工作。班級是學校的基本單位，是學校管理工作的重點，也是難點，為此，學校特別注重班主任的選拔、培養、培訓和使用工作，讓具有較強的工作責任心，較高專業素養、文化素養、能力素養和性格健全的教師擔任班主任工作；定期召開班主任工作會議，加強對班主任的管理，在評價和考核方面，優先對班主任進行傾斜，每學期表彰獎勵優秀班主任，優秀德育工作者；從今年1月份開始，落實了每月200元的班主任津貼；學校每月根據各班的綜合檢查和考評，對優秀班主任發放浮動津貼。極大地調動了班主任的工作積極性，也進一步加強了班級管理工作，為強化學校管理打下堅實的基礎。

3.健全獎勵機制。學區各校制訂了嚴格的教職工考核細則和獎勵措施，根據每位教師平時的工作表現和業績作為對教師獎勵的依據，每學期定期召開獎勵大會，對涌現出來的績效考核先進個人，優秀教學工作者，優秀班主任，優秀學生等進行表彰獎勵，充分調動了一線教育工作者的工作積極

性和工作熱情，為進一步提升學校的教育教學質量打下堅實基礎。

二、狠抓教師隊伍建設

學區各校的發展要靠每一位教師，抓住教師培訓就抓住了學校的重點工作。近年來，學區各校把教師培訓和促進教師的專業成長作為一項長效工作機制來抓，通過開展崗位練兵，達標活動，在職培訓，專業引領，外出培訓等方式提高教師的整體業務素質水平。

1.認真開展教師培訓工作“四五模式”，注重教師的專業發展。

為進一步實施素質教育，學區在教師培訓的工作模式中逐漸摸索出“教師專業發展四五模式”。“四”是指一是制定切實可行的培訓工作計劃；二是制定教師個人專業發展計劃；三是建立學區學校聯動培訓工作的機制，為教師提供培訓平臺，促使教師培訓工作常態化、制度化、規范化；四是落實培訓工作的保障經費。“五”是指教師培訓工作的模式：即課題帶動、集體充電、一一幫扶、觀摩聽課、個人自修五種模式。各校有效地將四五教師培訓工作模式和教師的專業發展有機結合起來，形成了自己的模式：官坊小學的“三個校園”建設；陽洼莊小學的教師培訓工作“五三模式”；河灘小學的“以愛育德”模式；槐溝小學的“值周校長”模式等；通過各種措施，培養專業化的教師，在語文、數學、英

語、音樂、美術、體育等方面都培養出自己的骨干教師。為進一步促進教師的專業發展，全面實施素質教育打下堅實的基礎。

2.積極打造高效課堂。學區各校提倡教師在教師善教，學生樂學的基礎上，努力打造高效課堂，最大限度的提高每位教師的課堂教學效益。每學開展教師課堂教學達標活動，從說好一節課、設計好一節課、上好一節課、評好一節課、反思好一節課五個環節進行達標，對不達標的教師限期進行達標，并將達標結果納入教師的考核和作為評先晉優的依據。官坊小學充分發揮中心小學輻射、引領、帶動作用，每學期開展公開課開放周活動，要求學區其他學校教師利用空閑時間到官坊小學進行學習交流，促進學區教師共同發展。在課堂教學中提倡七個注重：即注重設計、注重過程、注重體驗、注重探究、注重整合、注重反思、注重參與，力求課堂教學內容生活化、問題化、活動化、系統化，切實體現學生的學習、參與主體地位，并把這種課堂教學模式和教師的敬業精神結合起來，打造屬于自己的高效的課堂教學模式，努力提高學校的教育教學質量。

3.重視外出培訓。學區全力支持教師參加國家、省、州、縣組織的各級培訓和觀摩學習活動，倡導教師學習先進的教學經驗，學習先進的教學理念，學習會寧教育的三苦精神，轉化自己的工作模式，嘗試新的教學模式，把外出學習的先

進經驗有效的和學校的實際結合起來，再進行實踐。努力打造一支“師德高尚、業務精湛、無私奉獻”的教師隊伍。

4.強化校本培訓。學區各校每學期制定切合實際的校本培訓工作計劃，把新教師培訓、校務成員培訓、安全與法制工作培訓、“五課”培訓、班主任培訓、信息技術培訓、新教材學習培訓、德育主任培訓、業務培訓等作為長期堅持的工作來抓，來落實。努力提高的培訓工作的質量和實效性，努力提高教師的整體業務素質水平。

三、狠抓教學教研工作，努力提高教育教學質量。

學區各校堅持教學為中心全面開展工作，積極推進素質教育。提出了“向校長要質量，向學校管理要質量，向師資培訓要質量，向業務要質量，向學困生要質量”的教學工作思路，通過加強獎罰力度，狠抓師資培訓，努力提高課堂教學水平，努力提高教育教學質量，經過全校師生的共同努力，學區各校的教學質量提升非常明顯，在XX年的六年級全縣畢業統考中，學區三科合格率排名在全縣19個單位中位居第四名，九個學區中位居第一名的優異成績。由于各方面成績突出，在XX年9月7日召開的全州慶祝教師節暨教育工作大會上，馬國華區長被州委、州政府評為全州優秀教育工作者和全州“兩基”工作先進個人，受到了州委、州政府的表彰獎勵。

學區各校還狠抓了教研工作，通過每學期召開一次學校

教研工作會議，加大教研經費投入，狠抓校本課程實施、校本培訓、課題研討等工作，使得各校教研成果比較顯著。在XX年7月舉行的全州首屆校本課程設計大賽中，我學區編寫的《校本課程建設綱要》獲全州三等獎；學區各校先后有40余篇論文在省、州、縣論文評選

活動中發表或獲獎；另外，各校每學期都完成3個以上課題研究、推廣與總結工作；學區現已累計完成60個課題報告的研究和總結工作。

四、狠抓德育工作，促進和諧校園建設。

學區各校加強了學生的品德教育，進一步形成文明校風。一是狠抓對學生的養成教育，特別是文明禮貌教育。每周通過“三課”組織學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》等常規要求，做到人人知曉，人人遵守，少隊部落實了每天的學生出勤、紀律、衛生、路隊、活動等的檢查與反饋；學校還加強了值周工作，堅持周一、周五的值周安排與總結工作會議，加強了值周工作的領導與督查。并與鄉鎮積極配合，狠抓了安全、禁毒、地方病防治等工作，效果明顯，在去年年底的地方病防治工作考核中官坊鄉的成績為全縣第一。二是狠抓了校園“安全”工作。通過定期開展安全教育、排查和應急演練活動，狠抓對師生的安全教育，及時排查校園內外的各種安全方面存在的隱患，兩年以來，師生安全意識提升明顯，學校均為發生一起安全事故。三是著

力培養學生特長。學區各校在認真落實校本課程的基礎上，成立課外興趣小組，充分發掘學生潛力，發揮特長，注重學生的個性發展，特長發展，全面推進素質教育。四是注重對學生的感恩教育。學區各校邀請感恩勵志學會成員到校演講；定期在主題隊會中召開感恩教育活動；召開家長會，加強感恩教育實踐；每學期召開畢業班學生家長參加的畢業典禮，對學生進行學校、家長層面上的感恩教育活動，讓學生進行發言，對學生進行心靈上的洗滌。通過具體活動的開展，讓學生能夠從小樹立遠大理想，成為學習中的動力，促進學生的全面發展、健康發展。

五、認真實施營養改善計劃，全面落實黨的惠民政策。

學區各校認真組織開展了營養改善計劃實施工作。加大了對營養改善計劃實施工作的監管力度，強化了對從業人員的培訓，嚴格

篇八：魯甸縣樂紅鎮中心學校內涵發展工作總結

魯甸縣樂紅鎮中心學校內涵發展工作總結 自我校被確定為內涵發展學校以來，我們認真學習上海方略集體的理論、方法、經驗，領會市、縣教育局文件精神，結合我校實際情況制定符合我校校情的內涵發展規劃。既學習上海方略集體先進理論、經驗，學習其他名校管理理念，教學理念、方法，做好學校特色建設，美化學校育人環境、提高學校管理水平，提升教師整體素質、落實課堂到課程的轉變，構建

優質高效課堂、開展大課間活動。現就我校在內涵發展方面的做法總結如下：

一、虛心學習他人經驗，取長補短

自昭通市教育局與上海空中教育有限公司簽訂《昭通市學校發展項目合作協議》，XX年9月22日上午孫校長在昭通市實驗中學參加項目啟動會，9月23日至25日，我校校長，教學副校長、德育副校長、教導主任參加了由昭通市教育局項目辦組織的學習，11月8日 孫世權、黃衛、王嶸、蘇德斌、劉少德、康耀等24名教師到昭通參加昌樂二中、杜郎口中學學校內涵教學模式培訓。11月12日，孫世權、王嶸、劉少德參加縣三小學校內涵發展專家第一次入校指導學習，11月15日，康耀等16名數學教師參加昭通小學數學高效課堂活動，11月22日，劉少德 康耀等22名教師參加昭通小學語文高效課堂活動。XX年11月25日 — 11月29日孫世權校長參加了武漢訪學集中培訓5天培訓。

二、提升內涵底蘊，引領學校發展

1、加強領導班子建設。為切實促進學校教育內涵發展工作，我校成立了以校長孫世權為組長，書記為副組長，以學校行政人員，教導主任，少先隊輔導員，各教研組長和各年級組長為組員的內涵發展領導小組，通過討論、學習等方式，制定了我校XX---XX三年發展規劃，結合我校實際撰寫了學

科課程實施方案，制定了學校的發展目標，以領導關心、教師舒心、家長放心為根本出發點，以打造特色文化校園和課堂課程改革來引領學校的品牌發展。

2、加強教師隊伍建設。通過完善教師管理制度，激活競爭機制，搭建教師展示舞臺，提升教師業務水平，煥發教師的生命活力，促進教學質量提高。

（1）、加強教研，以教研促教學。為認真落實新一輪課改的精神，結合學校內涵發展的要求及高效課堂的創建，我校各所完小XX年10月中旬完成了每位教師主講一節公開課，聽課、評課活動；XX年秋季學期于11月26日完成了一輪全鎮校與校課堂教學交流活動。此次交流活動由中心校副校長王嶸和教導主任劉少德認真組織，帶領中心校中青年教師“送課下村”。活動分為四個環節：

一、各校教師認真備課；

二、中心校教師上示范課和近三年新分教師課堂展示；

三、上課教師說課和所有聽課教師議課；

四、王嶸副校長及劉少德主任針對各校教師的課堂教學作要求、指導，傳達新課改的精神，講述新的教學理念，介紹課堂教學的一些方法。

（2）、加強學習，升執教水平

XX年11月27日下午放學后，樂紅中心校全體教師在學校電腦室認真學習PPT的制作技術。XX年11月28日下午4

點，樂紅中心校黨支部書記黃衛在五三班教室就如何使用電子白板對中心校全體教師做培訓。

三、培養教師和學生的良好行為習慣。

內涵發展注重的是人才的培養和恰當的管理，一所好的學校要有一個好的校長，要有一套和諧的領導班子，要有一批熱心于教育事業的教師，才能培養一批批合格的、對社會進步有用的人才。只有好的校長才能帶動一所好的學校，只有好的教師才能帶出一批好的學生。我校孫校長事必親躬、熱心學習，倡導務實作風，堅持“教育與教學相結合，傳統手段與新課堂理念相結合，思想教育與環境熏陶相結合”，以學生為主體，進行生命、生存、生活三生教育。積極整合資源，積極鼓勵教師撰寫論文，加強師生管理，引導。不斷構建管理的新境界，讓學生在生活體驗中促進養成教育。進一步創新班會活動，開展內容豐富的班級文化建設，關注學生的行為習慣變化情況。從本學期開始，我校要求班主任為每個學生作安全教育，午餐教育、文明禮儀教育。如：遵守交通秩序，上學放學結伴而行，不丟見拾，愛撫花草樹木，學會吃，學會拉（大小便入坑），學會玩（不在綠化帶玩、不在危險地方玩，不玩危險游戲），每日為家長做一件力所能及的家務、每日完成讀一句名言警句、摘抄名人成長的故事，把這些事情當作自己的生活來做，使之日常化，持久化，使學生在自我教育中培養情操，鑄造品格。

四、建設特色校園

我校堅持按國家課程設置標準，開齊課程、開足課時；

讓學生走出教室，走進操場，主動積極參與體育、藝術活動，培養道

德情操，增強體質健康。“我校遵循實事求是，因地制宜，循序漸進的原則，制定針對性與操作性較強的實施方案，切實保證學生每天一小時的校園體育活動時間。

我校的大課間活動分上午、下午二次活動，上午為第二節后20分鐘，下午為第一節課前40分鐘。現階段上午課間體育活動的主要內容包括團體操和自由活動兩個部分，旨在全員參與，體現“我運動、我健康、我快樂”為主題的健康理念。下午大課間活動內容包括乒乓球、舞蹈、繪畫、籃球、讀背等活動。上下午兩個大課間活動，既達到了提高學生體質健康水平的目的，又調節、改善、豐富和發展了學生的精神生活，提高了學生藝術修養和全面素質。

五、存在的問題和不足

在學校內涵發展過程中，我們也有許多的問題和困惑.教師方面：

1、觀念轉變是個大難題。

多年的“傳授法”教學觀念要在很短時間內“脫胎換

骨”，對于多數老師而言實屬困難，對于各階段學生應達到的目標把握不到位。而新課改要求老師角色必須轉變，變為“平等合作者中的首席”，“要把課堂還給學生”等，一切都需要教師觀念的更新能力要提高，因此師資質量成為

關鍵。

2、知識結構較缺乏。

新教材中各科知識的整合，其他學科知識的增加，為教師的教學帶來困難。因此，教師須加強自身學習，拓展知識面，調整知識結構。

3、探究能力差、探究意識薄弱。

新課程的主要目標是培養學生的探究能力，而教師自身探究能力也有限，探究意識需加強。

4、計算機運用存在的問題。

新教材非常突出信息技術在教學中的應用，教師現在可以利用或獲取現有的上資源，制作課件所花的時間的較多，工作量較大，教師深感疲憊。

學生方面

1、習慣急待改變

在新課堂中，許多學生對接受式學習已經習慣了，想聽到老師告訴他們哪些該記，哪些該背，想得到現成的結果；不善于傾聽別人的發言。

2、自主、合作、探究意識不強

新教材有很多探究、實踐活動、對于我們農村學校的學生在這些方面顯得很被動，合作時較自由，缺乏紀律約束，任務不能較好地完成。

3、部分作業無法完成

新課程的作業不僅僅限于書面作業，更多的需要學生課外去搜集材料，而部分條件差的家庭不可能滿足教材的要求。社會配套設施滯后，導致一些作業無法完成。

家長方面：

1、家長對于傳統的教師教，學生學得觀念根深蒂固，不能接受新的教學方式，認為教師們這樣做不和常理。

2、留守兒童較多，家長不能更好地照顧孩子，也不能更好

篇九：小學促進教育內涵發展工作總結

促進教育內涵發展工作總結

本學期，我校根據教育局XX年重點工作，圍繞全縣教育內涵發展“六大支撐”，結合學校實際情況制定出本學期的內涵發展規劃：繼續做好學校品牌建設，提升學校管理水平，提升教師整體素質，增強德育實效，構建優質高效課堂，開展陽光體育大課間活動。現將開學以來的內涵發展工作做如下匯報：

一、提升內涵底蘊，引領學校發展

1、加強班子隊伍建設。為切實促進學校教育內涵發展工作，我校通過加強領導干部的學習，每周結合學校重點工作，運用理論學習，尋求改進措施，周周有總結，月月有提升，在實踐中學習，在學習中提高。

2、加強教師隊伍建設。通過完善教師管理制度，激活

競爭機制，搭建教師展示舞臺，煥發教師的生命活力。德育培訓，提升服務水平；聚焦課堂，提升業務技能；骨干引領，提升課堂實效。

二、豐厚德育底蘊，增強內涵活力

我校進一步落實德育創新實踐活動，積極倡導務實化作風，堅持“教育與教學相結合，傳統手段與現代手段相結合，思想教育與環境熏陶相結合”，以學生為主體，進行心理健康教育和生活化教育。積極整合德育資源，加強與校外德育基地的聯系，充分發揮校外德育基地的功能，先后組織少先隊員到清豐烈士陵園、鞏營鄉敬老院進行德育實踐活動。積極鼓勵教師撰寫德育論文，加強學生個案的探究。本學期，我校在德育管理中專注于做好“小事情”，用心于一切德育活

動的“小事件”上，細心于一切德育行為的“小環節”中，全方位推進德育工作精細化，不斷構建德育管理的新境界，讓學生在生活體驗中促進養成教育。進一步創新班會課活動，開展內容豐富的主題班會課活動，并關注學生的行為習慣變化情況。每節主題班會后，對表現特好者或行為習慣相對好轉者，班級進行物質或精神獎勵。從本學期初開始，我校要求班主任為每個學生布置家庭德育作業，如：每日為父母親做一件力所能及的家務、每日完成讀一句名言警句、掌握一條科普知識、摘抄名人成長的故事，把這些事情當作

自己的生活來做，使之日常化，持久化，使學生在自我教育中培養情操，鑄造品格。

三、深化教育教學改革，全面提高教育教學質量

為促進教育內涵的持續性發展，我校建立了以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式的教科研制度。使活動實現主題化、自主化、常規化。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。堅持教師議課評課制度，議課突出“三個要點”---自己課堂最欣賞、最得意的地方，可以改進的建議，值得研討的議題；評課遵循“三個一”模式---一個顯著的優點，一個隱性的缺點，一個建設性、合理化建議。加強教師業務學習，提高教師教育教學理論水平，學校規定每位老師至少有四個本：教案教后反思本，各種學習筆記反思本，工作記錄本，聽課記錄反思本。教師的“四本”，已成為教師走向反思型教師，專家型教師的成長路上的得力助手。

為實現真正的高效課堂，根據縣鄉教研室安排，結合學校實際，在全體教師的參與下提出了符合學校實際的教學模式“一提二解三達四反思”，即一提——學生提出問題；二解——學生解決問題；三達——學生達標訓練;四反思——教師教學反思。在課堂教學中，學生以小組為單位，自主、互助、合作與交流式學習。重視課前自學、課上展示、課后鞏

固，以學習資料和學習工具為扶手，在老師的指導下，吃準、吃透教材，以達到培養學生自學能力的效。同時，教師在教學中反思感悟，教學相長，積累經驗，促進教學水平的再次提高，從而實現提高課堂學習效率之功效，實現真正的高效課堂。

四、開展陽光體育大課間活動，建設魅力校園

我校認真貫徹落實教育部印發的《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，根據《濮陽市教育局關于開展陽光體育大課間的指導意見》的精神，讓學生走出教室，走進操場，主動積極參與體育、藝術活動，培養道德情操，增強體質健康。“我校遵循實事求是，因地制宜，循序漸進的原則，制定針對性與操作性較強的實施方案，切實保證學生每天一小時的校園體育活動時間。

我校的陽光體育大課間活動分上午、下午活動，上午為第二節后30分鐘，下午為第二節后30分鐘。現階段上午大課間體育活動的主要內容包括眼保健操、團體操（課間操，騎馬舞）和特色項目三個部分。采用集中為主、特色為輔活動的形式進行活動，以音樂為背景串聯活動全過程，旨在全員參與，體現“我運動、我健康、我快樂”為主題的健康理念。下午大課間活動內容包括藝術操、特色練習、騎馬舞、班級體育活動。上下午兩個大課間活動，既達到了提高學生體質

健康水平的目的，又調節、改善、豐富和發展了學生的精神生活，提高了學生藝術修養和全面素質。

五、科技探索生動有趣，多彩活動彰顯生機

按照教育局在全縣中小學校開展科技創新活動的要求，我校經常利用黑板報、宣傳欄等多種形式對全校學生進行科技教育，從而使科技意識深入人心，為學校科技創新教育的推廣打下了堅實的輿論基礎。通過組織科普講座，開展科普知識競賽“小制作”“小發明”等豐富多彩的活動，使全校學生不僅增長了見識，而且也在活動中提高了學生的實踐能力和科技文化素養。

回顧開學以來的工作，我們雖然在促進教育內涵發展方面取得了一定的成績，但離家長的期望和領導的重托還有很大的差距。在今后的工作中，我們將一如既往的勤奮求是、開拓創新，為進一步促進學生素質全面發展，推進教師專業化進程，彰顯學校特色，提升學校辦學品位，開創更加美好的每天而努力奮斗。英才小學

篇十：XX年春季學期樂紅鎮小學學校內涵發展工作學期工作總結

XX年春季學期樂紅鎮小學學校內涵發展

工作學期工作總結

自XX年10月以來，我校為全面深化教育改革切實推進

素質教育，落實市、縣教育局 “學校內涵發展”工作的安排部署，結合學校實際情況并按照學校內涵發展規劃完成了以下工作：

1、成立學校內涵發展工作領導小組，確保學校內涵發展的有序推進。

為切實推進學校教育內涵發展工作，我校成立了以中心校校長為工作組組長的學校內涵發展工作領導小組，召開了專題會議，作了積極、有效地宣傳動員。并首先要求學校領導干部加強學習，結合學校重點工作，運用理論學習，尋求改進措施，在實踐中學習，在學習中提高。

樂紅鎮中心學校項目組織機構如下：

項目指導專家：邵聰萍（魯甸縣小寨鎮中心學校校長）組長：孫世權

常務副組長：黃 衛

成員： 王 嶸 張峰貴 張 鴻 張忠應 楊 云 劉少德 康 耀 劉少林 舒榮賢 陽純忠 陽厚發等中心學校全體教師。具體人員分工：

孫世權（樂紅鎮中心學校校長），負責組織樂紅鎮中心學校內涵發展項目的具體實施，審定學校總的學科課程實施方案；擬訂學校學科組考核評價方案、教師考核評價方案等。

黃衛（樂紅鎮中心學校黨總支書記），負責督促各學科組撰寫并落實學科課程實施方案，審核并收集各學科課程實

施方案，形成學校總的課程實施方案。

王嶸（樂紅鎮中心學校安全副校長），負責督促指導少先隊輔導室擬訂并落實學校德育工作方案、安全工作方案，抓好學生的德育評價，組織搞好班主任、班級、保衛人員的考核評價。

劉少德（樂紅鎮中心學校教導主任），負責項目組辦公室工作，收集相關資料（圖片、文本等過程性成果）存檔、報送撰寫宣傳信息上報，撰寫計劃、總結。

楊云（樂紅鎮中心學校少先隊總輔導員），負責撰寫學校德育工作實施方案，抓好班主任、班級、學生等的考核評價。

語文組全體教師負責撰寫并具體組織落實語文學科課程實施方案；數學組全體教師負責撰寫并落實數學學科課程實施方案。

項目組設辦公室于教務處辦公室，由劉少德老師負責日常工作。

2、成立學校課程實施方案撰寫小組。

從全鎮教師中抽取骨干教師和學科帶頭人組成學校課程實施方案撰寫小組。小組成員通過集中學習和分散學習認真學習課程標準和考試范圍說明，客觀分析了我鎮現狀，接合內涵發展工作三年規劃及我校實情，撰寫了語文、數學的課程實施方案，并在中心校選取四年級作為課程方案實施的

試行班。其它學校各年

級的教師也認真積極地學習了課程標準及課程實施方案，并作了學習筆記。各年級各學科課程實施方案撰寫團隊：

一年級語文：李斌劉少林魯斌

二年級語文：范春梅 臧慶珍 李貴梅

三年級語文：王萬勇 黃全文

四年級語文：王曉娥 王清富 宋云才

五年級語文：楊金榮 張靜娟 徐家瓊

六年級語文：舒榮賢黃相勇 袁剛梅

一年級數學：周樹萍 伍益芬張麗

二年級數學：孫世軍 劉彥 陽厚發

三年級數學：李進 康耀

四年級數學：毛子蓮 陸開義 曾方忠

五年級數學：陽純忠寧靜會馬志

六年級數學：曾居武董宇 鄭志碧

3、內涵引領：走出去、請進來，加強學習，學以致用，積極走內涵發展之路。

XX年3月13日、14日，方略集團專家在昭陽區一中對一片區（昭陽區、魯甸縣、巧家縣和市直各項目學校）各中小學校長、教學副校長、教務主任（教科室主任）、骨干教師、本地專家；縣區教育局相關領導、項目辦工作人員；市教育局項目辦工作人員和市直本地專家進行集中培訓。我校

孫世權校長，教導主任劉少德，教導副主任康耀，骨干教師王小娥和陸開義參加培訓。

培訓會上，教育專家馮恩洪教授及專家成員孫海林、李廣春等就學校內涵發展項目作了題為《改進我們的學習》、《學生需要新的課堂》、《轉變觀念，引導教師進入卓越課堂改革》、《建模經驗介紹及建模經驗點評》、《困難及建模入模路徑討論》的專題講座，觀摩了牛衛國專家借昭陽一中（八年級）學生上的卓越課堂教學，并聆聽了馮恩洪教授對這堂課的精彩評價。

通過專家引領，案例分析，觀課評課活動，使我們進一步掌握了學校內涵發展有效的教學標準、要領及構建教學模式的基本程序。

XX年3月17日，我校組織教師學習了李海林教授的《課堂教學改革的趨勢》；XX年3月18日，我校對中心校部分學生作學情調查問卷和全體教師做學情調查問卷；XX年3月20日，中心校全體教師召開《教情、學情調查分析會》；XX年3月25日，完成XX年學校內涵發展繳費任務；XX年3月27日，組織中心校全體教師學習《學校教學模式構建方案》撰寫的基本程序。

XX年4月23日，樂紅鎮中心學校由學校黨支部書記帶隊，教導主任、副主任，語文、數學教研組長、骨干教師七人到縣三小參加學習內涵發展專家入校指導會議。會上，聽

取了縣三小學校學生、教師學情分析報告，縣三小兩位骨干教師對學情分析做了感言，三小王興忠校長做了鼓舞人心的動員講話；縣一小甄蘭芳老師介紹一小的課堂教學模式及向專家請教，縣二小馬竹青老

師介紹二小的課堂教學模式及向專家請教；內涵發展專家李廣春對縣三小的實際做了肯定的具體分析及解答疑惑，田汝華專家向我們進行了《卓越課堂及操作》的講座。

XX年4月16日，樂紅中心校邀請了縣人民政府督學、小寨中心校校長邵聰萍及4位老師蒞臨我校進行了教學指導。

指導組分別聽取了我校馬志老師和王小娥老師帶來的多媒體課《分數的意義》與《我不是最弱小的》，第三節課由指導教師蔣德麗老師進行體育教學示范課，通過現場的觀摩、思想的碰撞和行為的引領，讓樂紅小學全校教師對教學有了更深的理解。下午，邵聰萍老師從課堂教學改革的趨勢與核心內容、教學目標的解讀、“學案”預習法、集體備課四個方面給樂紅中心校全體教師和樂紅鎮各村完小校長、教導主任講解了課堂教學改革及講授法與活動法相結合的應用，并當場應用《春蠶姑娘》為課題進行分析。通過專家引領，案例分析，觀課評課活動，使全體教師進一步掌握了學校內涵發展有效的教學標準、要領及構建教學模式的基本程序。

XX年4月21日，樂紅鎮中心學校安排校長參加到上海進行訪學活動。

為促進本校學校內涵發展有序進行。促進教師健康成長，更好地遵循教學紀律，提高教學效率，充分發揮優秀教師教育教學的輻射作用，抓住“聽、查、比、看、評”的方法，營造“比、學、趕、幫、超”的教學氛圍。4月21日到24日，樂紅中心校開展一到六年級語文組公開課，各班語文老師準備充分，在教學