第一篇：學校內涵發展重點內容摘錄

學校內涵發展重點內容摘錄

各學校、包鄉鎮各單位：

按照市政府教育督導室的安排，我縣義務教育均衡發展及“雙高雙普”工作市級驗收初定于12月20日，希望各學校對照指標體系逐項進行自查，未達到指標體系要求的于12月20日前必須整改到位，確因客觀原因達不到要求的，要在學校整改臺賬上說明原因、整改措施、整改時限。

各包鄉鎮的單位，必須要領導親自帶隊，深入學校，按照指標體系要求逐項地進行檢查，督促學校于市政府驗收前每一項指標要求落實到位，落實不到位的要建立臺賬，制定詳細整改落實措施、時限。

附：義務教育階段各學校內涵發展重點內容，其他按指標體系要求實施。

一、素質教育及學校管理

1、制定教育教學工作實施方案。

2、后勤工作實施方案。

3、學校素質教育評估制度。4、2011—2014年校長工作述職報告。

5、學校發展規劃。

6、常規管理要求。

7、教職工代表大會和家長委員會制度。

1、高效課堂實施方案并且體現在教研活動及教師的教案和課堂教學中。

2、建立中小學課業負擔監督、舉報和問責制度。

六、德育工作

1、工作機構健全，建立學校、家庭、社會三結合的德育工作網絡。

2、建立德育基地和社會實踐基地。

3、建立升國旗制度。

4、開展豐富多彩的德育教育實踐活動，有安排、有過程記錄。

七、體育與健康

1、設立體育教研組，設置辦公地址。2、1—2年級每周體育4課時，3—9年級每周3課時，健康教育每學期至少安排6課時。

3、落實“兩課兩操”確保全體學生每天1小時陽光體育活動。

4、每學期舉辦一屆全體學生體育運動會，開設“一校一品”體育特色建設。

5、有學生午休的安排，保證學生午休時間。

6、建立學生體質健康監測制度和學校傳染病應急防控和信息報送機制。學生評價要體現體育。

八、音樂、美術

件，30%能制作多媒體課件；初中分別達到95%、80%、40%。

十三、師德建設

1、學校將師德表現作為教師績效考核、職務聘用、評優獎勵的首要條件，實行一票否決。

2、學校每學期開展一次全面的師德師風檢查活動。

3、每位教職工每學期向學校報送師德師風自查報告，學校向教育行政部門報送師德師風自查報告。

十四、教師培訓

1、制定“教師素質提升工程”實施方案和教師培訓計劃。

2、校長和班主任參加全員培訓。

3、建立教師繼續教育激勵機制。

4、學校公用經費5%用于教師培訓。

十五、部室建設

部室建設按照指標體系要求認真落實。

十六、檔案建設

按督導室培訓要求進行整理、裝訂。

十七、高中、職教中心、幼兒園按“雙高雙普”體系指標要求逐項落實，保證指標體系要求落實到位。

第二篇：內涵發展重點問題

“雙高雙普”工作檢查重點

一、教學常規

1.落實素質教育戰略主題：（1）每年要有推進素質教育的方案、措施。（2）開展素質教育大討論，形成素質教育辦學理念。

2.校園環境（校舍文化）：（1）體現素質教育戰略主題。（2）體現“紅色文化、傳統文化和地方文化”。（3）做到三個宣傳，即“宣傳黨的教育方針，宣傳師德高尚、關愛學生的教職工，宣傳樂于助人、熱愛勞動、體、音、美、科技發明等方面的特長生。（4）校園文化有主題，有內涵，貫穿師生教育教學的全過程。（5）切忌搞形式主義，魂不附體。

3.學校管理：推進現代學校管理制度，即全面落實校長負責制，不是校長一人說了算。校長要記住4句話：上級主管部門（縣政府、教體局、鎮政府）領導；黨支部核心監督；校長行政全面負責（人事、財務）；教師通過教代會參與民主管理（發揮教代會作用）。

4.師德建設：全縣各級各類學校每學期全面開展1次師德師風檢查活動，每位教職工向學校撰寫師德師風自查報告，學校、幼兒園向教體局報送師德師風自查報告。

5.教學管理與科研：（1）重點查高效課堂實施方案和過程性資料。（2）中小學校長每學期完成3個學術報告（分別 向教職工、學生、家長作專題學術報告），幼兒園園長每學期完成2個學術報告，每次都要有時間安排、地點、參加人員、講話稿，最好是有影像資料；校級領導每學期聽評課節次要達到要求：小學20節，初中30節，高中20節，副校長、教導主任40節，并且要有聽評體、音、美課記錄，注意聽評課環節要有時間、地點、科目、教師名稱，特別是評價指導的記錄，建議用“三個一”標準（即發現一個優點，找出一個問題，提出一條合理化建議），幼兒園園長每學期聽課檢查保教活動記錄不少于20次。（3）教研組設置合理，要單獨設立體、音、美教研組，各學科教研組每周要開展1次教研活動。（4）校本科研工作必須做到教職工全員參與，科研項目涉及教學管理、后勤管理、安全管理，幼兒園園本科研要做到保育教育全覆蓋。學校和幼兒園每學年的校本課題個數不能低于教職工總人數的三分之一(即3個教師研究1個課題)。（5）高效課堂開展情況。

6.體音美教學：中小學應配齊配足體音美專業教師，課程必須開齊開足（可以以鎮為單位給體音美專業教師安排課表）。農村初中和城區學校分設體育、音樂、美術教研組，分別設有專門的辦公室，農村小學設置體音美綜合教研組。

7.班級建設：班、團、少隊、學生會干部每學期輪換1次，各班須設班長1名，男女副班長各1名，各學科課代表各1名。8.檢查學生作業量是否超標，在校時間是否符合規定，睡眠時間是否充足（強制午休），眼保健操是否上下午各做一次。

9.大課間、下課、自由活動時間要保證，學生必須出教室，全員參加。

10.幼兒園必須設計開發大、中、小班游戲活動載體各30個，各班2教1保配備到位。

11.教育質量：（1）學生操行合格率98%。（2）學生分組實驗操作合格率95%，優秀率30%。（3）計算機操作合格率95%。（4）音樂合格率90%，其中優秀30%。（5）美術合格率90%，其中優秀30%。（6）體育合格率90%，其中優秀30%。（7）體質測試合格率85%，視力不良新發病率低于4%。（8）小學畢業率99%，輟學率0；初中畢業率98%，輟學率1.8%。（9）每學期兩次視力檢查，每年1次常規體檢。

以上數據銜接要準確可靠，注重過程性資料。體質測試合格率要做柱狀圖，有分析報告。學生體質健康測試的內容包括身高、體重、肺活量、坐位體前屈、50米往返跑、100米往返跑、1000米跑。

二、規范辦學

1.作息時間表和課程表。

各校要嚴格按照新課程標準制定課表，開足開齊課程、規定在校時間。注意：（1）學生在校時間，小學不超過6小 時；初中不超過7小時；高中不超過8小時。（2）每天要做課間操、2次眼保健操（中午和下午各一次），堅持1小時陽光體育活動。（3）體育課1-2年級每周4課時，3-9年級每周3課時，高中體育與健康每周2課時。（4）音樂、美術課小學各年級每周2課時，初中1課時，小學設置書法課，初中設置書法教育課。（5）綜合實踐課中的勞技、科技、健康教育分周上，要體現在課表上，3-9年級要開信息技術課。（6）各校要有自己的校本課程或地方課程。（7）高中課表中必修課、選修課和綜合實踐課每周3節，教師要指導學生形成個性化課表。

2.校歷中要能體現出“兩節兩會”，平時要收集好過程性資料，兩節即科技節和藝術節，兩會即春季田徑運動會和秋季球類運動會，如果各校未安排請立即整改到位。

3.班額問題。中學班額不能超過50人，小學班額不能超過45人，幼兒園小、中、大班分別不能超過25、30、35人，如果超編，要制定好消除大班額的規劃和措施等。

4.圖書室學生人均圖書數量要符合標準：小學30本、初中40本、高中50本。

5.閱覽室報刊雜志的種類要達到以下標準：小學60種、初中80種、高中120種。

6.圖書室和閱覽室應向全體學生開放借閱，如果時間有限，可以以班為單位由學習委員開出書單，然后找圖書管理4 員老師集中辦理借閱手續。此外，各班也可在教室某一角落設立圖書角。

7.會議室要有最新的宣傳教育方針和教育理念的版面展示。

8.檔案室的設置要符合標準，各類檔案應按要求整理歸檔，不要刻意標注“雙高雙普”檔案字樣。

10.各鎮督學責任區必須完成掛牌督導工作，每位督學要完成統一配發的督學督導記錄。

三、操場和體育活動場地

1．消除土操場，體育場地鋪設彈性地面（硬化、塑膠、人工草坪）。

2．田賽、徑賽、球賽、體操場地布局合理，固定性活動器械按標準配置，籃、排球場地按班級6:1設置。

3．小學設置兒童籃球架，中小學因地制宜設置足球場地，必須有足球門。

4．各校必須對操場進行規劃布局，按標準設置好直道和環道。

四、功能部室建設

1.所有部室管理員都要進行操作演示，各部室課表、管理制度都要上墻2013—2014部室使用記錄齊全，學生每2人一組完成實驗并做好實驗記錄，教師要進行打分，要分別有教師演示記錄和學生實驗記錄。2.科技勞技室、書法美術室等部室學生作品一定要展示出來。

3.普通教室照明設施一定要采用日光燈，照明功率總數達到360瓦，每個日光燈要和黑板垂直安裝。

4.校長和教師都要會使用薄弱校改造計劃安裝的電子白板，有必要進行操作演示。

5.所有部室環境衛生一定要干凈整潔。

6.心理輔導室日常工作怎樣開展？從什么渠道收集學生心理問題？要建立德育副校長-優秀班主任-心理輔導室管理員這樣一個心理輔導體制。分清學生心理問題類別（如情感、學困、自閉等），使用記錄單中不能出現學生姓名，保護學生個人隱私。

五、關于體、音、美測試

體、音、美測試工作一般會隨機抽取學校，涉及高中、初中、小學，城區和鄉村各個層面的學校各3-4所，具體測試時又隨機抽取該校部分年級、班級、學生進行測試。

1.體育與健康測試

檢查內容包括：（1）體育專業教師隊伍建設（2）體育教學常規情況（包括教學計劃、課表、教案、教研組活動、聽課評課、平時測試、“兩課兩操”、運動會等）。（3）體育部室建設及器材配備。（4）體育活動開展情況。（5）體育基礎知識問卷。（6）體育技能測試。其中體育基礎知識問卷和體育技能測試分為田徑與球類兩大類進行，此外還要檢測學生視力合格率和不良率，對學生視力健康狀況做出定性分析。

2.音樂測試

檢查內容包括：（1）音樂專業教師隊伍建設。（2）音樂教學常規情況（包括教學計劃、課表、教案、教研組活動、聽課評課、平時測試、文藝活動等）。（3）音樂部室建設及器材配備。（4）音樂活動開展情況。（5）音樂基礎知識問卷。（6）音樂技能測試。

音樂測試的具體內容包括音樂基礎知識、歌曲演唱、識譜能力、器樂進課堂、音樂鑒賞能力和創編能力。

3.美術測試

檢查內容包括：（1）美術專業教師隊伍建設。（2）美術教學常規管理（包括教學計劃、課表、教案、教研組活動、聽課評課、平時測試、書法繪畫展覽活動等）。（3）美術部室建設及設施配備。（4）美術教學活動開展情況。（5）美術基礎知識問卷。（6）美術技能測試情況。

美術測試的具體內容包括美術基礎知識、造型表現能力和欣賞評述能力。

六、幼兒園檢查重點

1.幼兒一日活動安排是否按照“五大領域”（健康、語言、社會、科學、藝術）安排？ 2.每學期開發大中小班游戲活動載體30個，大中小班每月開展2次保教科研活動。

3.園內戶外大型玩具和室內桌面玩具數量要充足。4.沙坑、戲水池、種植區等是否到位？ 5.園長每學期完成兩個學術報告。

6.每學年的校本課題個數不能低于教職工總人數的三分之一(即3個教師研究1個課題)。

7.幼兒園盡量完成科學發現室、音體活動室、圖書資料室、保健觀察室、美工活動室5個部室的建設和使用。

9.做好幼兒園園舍文化建設和環境整治工作。

七、咨問測試

1.對中小學校長的咨問：

（1）你校的辦學理念是什么？（訪問教師，了解知曉率）

（2）高效課堂的特征是什么？你校是如何打造高效課堂的？

（3）校長作的3個專題學術報告情況如何？

（4）校長本人是如何搞校本科研的？“316指標體系”對校本科研課題個數是如何要求的？

（5）校園文化建設中“三個大力宣傳”分別是什么？你們學校是怎樣做的？

（6）你校班級建設是怎樣開展的？ 2.對幼兒園園長的咨問：

（1）你園的辦園理念是什么？（訪問教師，了解知曉率）

（2）“316工程指標體系”中對幼兒園大、中、小班的幼兒游戲活動載體是如何要求的？活動載體具體包括什么內容？

（3）五大領域分別是什么？（健康、語言、社會、科學、藝術）

（4）園長本人是如何搞園本科研的？“316指標體系”對園本科研課題個數是如何要求的？

第三篇：學校內涵發展

學校內涵發展的認識

重慶市江北區蜀都小學〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學校，有品位的學校是內在發展較好的學校，學校內涵發展是增強教育強勢發展的血液，循環于學校整個軀體之中，要提高教育質量，就必須讓學校內涵發展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學校內涵發展的路子。

一、對內涵發展的認識

在《現代漢語詞典》中，內涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質屬性的總和，即概念的內容；另一層是指內在的涵養，與內涵相對應的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發展強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求所表現出的外形擴張。內涵式發展強調的是結構優化、質量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發展過程，發展更多是出自內在需求。內涵式發展道路主要通過內部的深入變革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。

學校內涵發展，我個人認為主要是學校以先進的理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理及精細化實施，形成自己的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，從而促進學?？沙掷m發展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調內涵發展

隨著經濟社會的不斷發展，學校集團化辦學及學校規模擴張已幾近極限，學校格局調整已基本結束，隨著國家雙高普九的實施，學校硬件建設都得到很大程度的改善和提高，但不少學校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學校的文化精神、文化符號、文化傳統、文化環境建設被疏漏了。走內涵發展的道路符合科學發展觀精神，同時也是教育本質發展的需求。

三、學校內涵發展的基本做法

1、抓住一個根本：學校文化建設

學校不僅是傳播文化的場所，也是發展和創新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質文化和精神文化兩方面，物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣質，以及校風、教風、學風等無形環境。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個學校的生存和發展具有重要意義，是校園文化的無形資產，與學校的辦學質量緊密相連，是實現學校內涵式發展的要素之一。

學校文化建設應從以下幾方面實現：

① 以理念引入，涵養文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結果，這種文化氛圍，就是學校長期堅持并固有的辦學理念，辦學理念的提出既要符合學校發展的歷史，同時也要符合當前教育精神和教育的本質。辦學理念在辦學實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

③以環境推動，彰顯文化。

學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握學校文化建設方向，堅持民族性和時代性相結合，實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。

2、把握一個關鍵：發展教師

學校的發展首先應該是教師的發展，學校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發展，就沒有學生的理想的發展，優質教育也就無從談起。因此，學校的教育中，校長要為教師的專業成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發展的相關要素，為教師的發展提供全面的、全方位的服務。把為教師發展服務，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務。

發展教師首先需要關注的是教師心理健康，只有一個構建一個有健康心理的教師群體才可以促進學校真正的內涵發展，根據學校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學校積極開展陽光教師的活動，學校對全體教師分別作了《塑造陽光心態，品味職業幸福》《做一名幸福的教師》《陽光生活很簡單》《誰動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態”“締造陽光心態的工具”“心態的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關系等進行輔助疏導，其中不乏經典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發?！胺e極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調整好自己的心態，以飽滿的熱情投入工作，現在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業發展，學校評價是個瓶頸問題，為引導教師走專業化發展道路，學校從改革評價方式著手，實施“發展性評價”策略。將教師發展性評價分為基礎評價和發展評價兩塊，基礎評價為學校常規評價，以合格為標準，發展評價是每位教師開學初與分管行政一起商量討論制定學期個人發展的三條目標，以優質為標準，每個教師結合自身目標各不相同，每個教師每期目標也不同，目標呈階梯遞進，因為目標制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業成長有極大促進作用，把要我發展變為我要發展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉過來，改善了教師的教學行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態度，更重要的是面對發展，他們有太陽般不息的能量，職業的幸福感與滿足感也由此引發。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學校管理者，在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學校也不例外，在各樣你追我趕進“名校”、創品牌、特色學校的隊伍中，許多學校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學校檔次？師資力量？教學質量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學校”，但對學校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學校管理的粗放型與精細化的區別。學校落實精細化管理，就是將管理責任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內化為師生的潛在意識，形成一種優秀的習慣。

總之，學校內涵發展是文化積淀與彰顯，教師發展和精細管理的綜合體現，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內涵發展還需要我們辦學者靜心辦學、潛心思考，這樣才能讓學校的內涵發展之路走得更寬、更遠。

第四篇：什么是學校內涵發展

什么是學校內涵發展

關于什么是學校內涵發展，很難找到一個明確的解釋。在學校改革與發展中使用內涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內容和實質，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學校發展比較注重外觀上的變化，主要表現為：學校規模的擴張、占地面積的不斷擴大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發展是必要的，也是學生發展的一種方式，但是發展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內涵發展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現的學校內涵發展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對于規模發展的質量發展。與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。

二是相對于粗放發展的精細發展。發展有粗放和精細之分。粗放型的發展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學、德育、教師素質提高等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢。

三是相對于同質發展的特色發展。內涵發展也是一種特色發展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。正確地處理繼承與創新的關系、創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地，是學校內涵發展的必然要求。

以上四個方面的含義，是學校內涵發展的基本內容和指向。學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校里的具體體現，只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續發展的軌道。

中小學走內涵式發展的道路是時代的必然選擇。筆者認為中小學內涵式發展的主要策略有：樹立教育科學發展觀，加強師資隊伍建設，構建優質學校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟部長都強調要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進。走內涵式發展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學校內涵式發展，是指學校在自身現有條件下，利用學校內部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學校內部的發展潛力和發展機制，使學校內部進發出勃勃生機，形成學校特色，推動學校持續發展。內涵式發展的本質特征是“生成”。是在自身創造各種條件的基礎上，形成學校本身發展的動力、氛圍和態勢。中小學要實現內涵式發展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、樹立教育科學發展觀是學校內涵發展的決策依據科學發展觀的核心是“發展”，精髓是“科

即堅持以內涵發展為中心；著力一大創新，即在構建獨具特色的成職人才培養模式方面實現創新；圍繞兩條主線，即圍繞教學改革改革和高教研究兩條主線；夯實兩大保障，即加強師資隊伍建設和實訓基地建設，作為內涵建設的強力保障。教學工作一內涵發展為中心至少包括以下基層含義。堅持內涵發展之路

觀點一：“天下興亡，我的責任”

——天下興亡，我的責任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責任”這局話，指出上城教育的發展，我們人人有責。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結果下起來了大雨，大家都躲進了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學校，是國家。發展初中到底是誰的責任，局長的，校長的，老師的，還是進修學校的。是不是每一個和初中發展相關的個體都應該有很強的責任感，或者說用怎么樣的方法調動起這種責任感，可能是非常關鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關注的是前面一句話，到后面才發現后面一句話的重要性，所以才有構建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現在能理解了。是不是可以考慮讓已經發展起來的學校對其他學校做一些扶持。

觀點二：校長的思想能重塑一個學校

——校長的管理要達到內涵發展的三個層次。邱孝君老師發表他的觀點，第一個層次是要使學生達到自信、自立、自強。校長通過威、嚴，達到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”?，F在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態去領會“和諧”的內在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態、性格，甚至際遇、機緣。

——任用真正想做事的校長。張化萬老師提出，一個學校是小氣候，社會是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時候小氣候也會影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長。要把上城的學校辦成有特色的學校。不研究中考是不現實的，但是研究中考也要有科學的態度。進修學校要承擔起領導教師的責任。另外，要抓好后1/3學生，不能只盯著考重點學校的學生，只有把最薄弱的1/3學生不斷提高，才有可能提高整個上城教育的質量，真正做到以人為本。

——校長要有平衡的心態。朱樂平老師的話更是發人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長自己要能夠自圓其說，能夠帶領著大家往一個方向走。無論對于目前好與不好的狀況都要有健康的心態。校長能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長經常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變人的氣質的。你要靜下心來讀書，形成習慣，不要說沒有時間。哪個校長家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們在分析自己的生源和教學質量時，一定要細致，不要籠統。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強我們的戰斗力的。

觀點三：想出好辦法留住生源

——出臺一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺一些留住生源的政策。對于考不進外語學校的學生，各種比賽獲獎的學生應首先把他們爭取過來。第二，建議出臺獎學金制度。第三，在有條件的學校可以讓對口小學的學生提前感受中學的氛圍。第四，對于穩定生源好的學校和老師給予通報獎勵。

——形成“五四松散式”的新教學模式。邵紅老師指出讓小學畢業生更好地了解初中，六年級的課程可以在初中去完成；學校對潛在的生源提前進行宣傳動員動作，要有推銷員的精神。一個郵電路小學六年級的學生到惠興中學上課之后，主動與家長提出不愿參加民辦中學的電腦派位，他認為所在中學有比較好的師資和校園環境，有利于他的發展，這件事是有啟發價值的。

——打造并發揮品牌學生的作用。余功蔚老師指出，學生是學校的主體，一流學生才能成就一流學校。一方面要把本區的優秀學生留住，另一方面，要吸引外區的尖子學生到上城區來，一要增強自身的實力，二要做好正面宣傳，要重視對尖子學生的培養，有了成果，用數據來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學生的作用是非常大的。品牌學校與品牌學生是聯系在一起的，擁有品牌對辦學的良性循環起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對我區初中教學的發展很重要。

——使社區成為宣傳自己的平臺。金前進老師認為學校氛圍相當重要。很多時候，學校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現在還沒有好好利用社區宣傳的力量。社區群眾對學校的評價傳播速度是很快的，所以我們要和社區緊密地聯系起來。

觀點四：關注每一位教師的成長 ——人事科要把好關。據余功蔚老師介紹，最近幾年，光優秀的初中數學教師就調走了七位，這些教師到別的區很快就成了骨干，調到拱墅區的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學校的教研組長，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎、全市公開課等，優秀教師的流失是我們的損失。對此，老師們認為教育局人事科要作好把關工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學老師比小學老師負擔更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對現實，做一些降溫抗熱的動作。

——加大品牌教師培養力度。余功蔚老師還提出要加大對骨干教師的培養力度，為他們搭建平臺，發揮他們更大的作用。增強教師教學自主權，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實現，現在每學科只有幾個大組成員，他們也沒有什么待遇，學校里都是滿工作量的，要出來做點事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務。教壇新秀（區、市、?。┰u上后，這些老師要進入另一個程序，給予進一步培養，發揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個工程。

——重視學風與制度建設。王鶯老師指出，教師要與教材對話，建立教師先行制。教師要研究教材和學習、作業材料的特色、妙處，切實提高知識加工、教學設計能力。教師要與學生對話，建立個案研究制。時刻關注學生的尊嚴、需求、個性學習，研究學生的起點和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對話，形成實踐、反思制。不斷監察自己的各種教學實踐活動，對它們的合理性、合目的性和合規律性和所產生的效果進行評價和反思，以調整教學設計改進教學實踐的能力。學校和教師都要注意積累優秀的教學設計、課堂教學的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區教師共享的教育資源。教師要與同伴對話，形成團隊周研討制。同伴的對話要以課例為載體，以具體的課堂教學問題為策動，通過正式和非正式的教研活動，不斷進行柔性地碰撞，從而使教師的教學經驗和資源得到分享和共享。要達到與同伴深層次的對話并使對話產生顯著的效果，還需要做到以下二點：生成共同話題，學會傾聽和分享、分擔。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設計”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報制。理論學習可以讓我們用理性的眼光審視自己的實踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進行有目的的探索。

觀點五：追求輕負高質的教學

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認為，在抓教學質量的同時，要防止一種現象的出現，那就是只有苦干，不講效率。校長的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學生，大家的負擔越來越重。前段時間，后30％學生幾次模擬測試后，老師們壓力很大，有幾所學校甚至常常弄到晚上6、7點鐘，這種現象如果是短時間內為改變局面而出現的，那還可以忍受，但長此以往，那肯定是不行的，學生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會健康，又如何去培養健康的學生呢。競爭不能停留在低層次上，要講成本。這個方面可以學學富陽永興中學的做法，既考核成績，又限制時間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節課都上成精品課，課的質量很高，考試前一周任何老師不能去給學生發講義，用制度來保證教學的正常高效進行，誰違反，就在校園網上曝光。提高自身教學水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓才更有效果。

共鳴：蔣莉局長談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價。每年有6000萬用于教育事業，而經費的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產生高附加值？我們必須要采取措施進行改革。對初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級學生提前到所在學區的初中試讀。對民辦、公辦學校的評價要客觀全面公正；有條件的民辦學校也可以反哺公辦學校。

——領頭人的作用非常重要。領頭人的概念可以泛化，局長、科室長、校長、班主任、教研員等都是領頭人。上城教育，人人有責。所以領頭人的概念需要強化。上城教育的發展，是我們每個人的責任。教育局會通過各種途徑調動上城教育人的責任感和使命感。每個部分都要各司其職，教學業務部如進修學校各部門、德育研究部、青少年活動中心等部門，要把握教育教學方向性的問題，起到引領性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責和三個目標：一是培養教師，服務于學生。要注重骨干教師隊伍建設、注重薄弱教師隊伍建設。二是開展教學研究，服務于教師的提升。三是加強教育調研，服務于教育事業。為上城教育發展做謀劃工作。不僅要發現問題，提升經驗，還要能形成機制，為決策服務。

——用科學的態度促進上城教育的發展。讀書是一種科學的態度，研究是一種科學的態度，創新也是一種科學的態度。希望通過這些活動能真正產生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學習，是查找問題的過程，也是一個深入基層的機會。最后希望通過這一系列活動真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。

第五篇：學校內涵發展基本要求

學校內涵發展基本要求

當前學校工作，面臨的不僅是外在的、硬件的發展，更重要的是要重視內涵發展。只有走內涵發展之路，學校才有更持久的生命力。為此，根據教育局的要求，結合我校實際，特制定學校內涵發展實施方案。

一、規范學校管理，為內涵發展保駕護航。

學校管理以規范為基礎、以情感為紐帶、以合作為方法，強調以人為本，著眼于學校、教師和學生的發展，體現人文關懷，各項管理做到精細化。

一是加強管理的制度化

進一步深化學校內部管理制度。制定科學合理的考核管理辦法，客觀公正評價教職員工績效，實行重實績、重貢獻的分配制度，用足、用好人員經費的分配。

完善學校的各種管理制度，制訂績效考核、教育教學教研、職稱評定、課程管理、財務后勤管理等方面的管理細則，形成學校管理制度化。

對已經制定的制度，要進行重新梳理，去除虛偽性注重實效性，要通過教職工代表大會反復討論，采取既民主有集中的制度，確定人文性的各項管理制度。

制度要關鍵在于執行，通過宣傳和教育把執行制度變為教師的自覺行為。加強執行制度人員的公信度和責任感，做到有法可依，公平正義，制度執行堅決，叫全體教職工心悅誠服。

二是加強學校管理的民主化

關于學校發展規劃、課程改革、教學改革、人事制度等重大問題，由全體教師協商討論，最后由教師代表大會通過，由學校下發。

實行“校務公開”制度，學校及時宣傳通過民主程序形成的決策，及時公開有關信息。通過民主化的管理，使學校的工作更嚴謹，人際關系更和諧，領導班子的凝聚力更強勁。

二、提升教育質量，為內涵發展夯實基礎

（一）、配合“師德建設”活動抓好兩支隊伍建設

要從真正意義上提升教育質量，實施教育的人是關鍵。為此，我們要繼續抓好兩支隊伍建設。

一方面抓好班子隊伍建設。我們要提升教育質量，首先要有一支具有強烈質量意識、戰斗力強的干部隊伍。為此，我們要求行政人員要爭當學者型、創新型、實干型、勤政型領導，帶領全校教職工立足本職崗位，積極進取，開創和諧共事、人心思進、生機盎然的新局面。一是行政人員要加強學習，每年至少讀1本教育理論書籍，并做好讀書筆記。通過讀書學習，要學以致用，不斷提升政治思想素養和業務素質。二是注重自身形象建設，提升人格魅力，樹立團隊精神，工作中不推諉、不拖拉、顧大局、互理解、共支持。三是班子成員深入教育教學一線，并將此作為干部考核標準，及時掌握工作情況，指導教師教育教學行為，廣泛征求群眾意見，不斷改進和創新工作方法，提高工作實效。

另一方面抓好教師隊伍建設。質量是立校之本，教師是質量之本。一支高素質的教師隊伍是學校質量的決定性因素。為此，我們將繼續以教師專業化發展為主線，建設一支樂于奉獻、勤奮工作、主動發展、自主學習、長于研究、業務精良、善于交流、具有高度責任意識的教師隊伍。一是立足校本培訓，根據教師專業發展不同階段的需求，學校提供不同的校本培訓內容，開展基礎性培訓和發展性培訓，今年的校本培訓工作以師德師風建設和先進的教學經驗為培訓的主要內容。二是提高課堂教學質量，為青年教師創造展示機會，開放課堂，積極探索并推行教學公開觀摩和同伴互助制度。課堂開放是促使教師專業成長的關鍵。讓每位教師不僅開放自己的課堂接受觀摩與學習，也有機會進入他人課堂觀摩學習。使學校文化從封閉走向開放，使學校成為學習共同體，逐步形成校內公開教學制度。每學期組織開展教研課、示范課、青年教師競教課等活動。三是加強師德師風建設。學校將一如既往加大對教師師德師風的考評、獎懲，注重對教師師德師風的學習教育，健全師德師風的評價和監督機制。加強對青年教師的引導，重視與中老年教師的溝通交流。

（二）落實創新德育活動

“樹人先樹德”、“成才先成人”。提升教育質量，首先必須提高學生思想道德素質。為此，我們確立“初中是人生觀形成的關鍵期”的育人目標，就是要讓學生在我校三年中，通過學習生活，形成健全的人格、良好的習慣、健康的體魄、美好的靈魂，從而讓其一生受用。一是構建新時期德育內容體系和評價體系。著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，加強德育評價的研究和探索，培養全體學生全面發展。二是關心學生，關注生命。全面關心學生健康成長，學校教育、教學、開展各項活動要以學生為本，使我們的學生健康、活潑、聰明、向上。三是形成各方參與的大德育網絡，多方形成合力，與家庭、社會聯合打造有利于中學生健康成長的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育工作機制。加強中學生日常行為規范的教育和指導。四是加強團隊建設，豐富團隊活動，發揮團隊自己教育自己，自己發展自己的效能。五是加強我校心理專業教師的培訓和指導，逐步建立起完備的“心理健康教育”框架體系，做到心理教師人員、心理健康輔導、心理輔導場所的三落實，上好“心理發展教育”課健全心理教育檔案，使“心理健康教育”取得成效。各班主任要隨時了解本班學生的心理狀況，有不健康的心理苗頭要及時給予糾正，嚴防意外事故的發生。

（三）做實教學常規，堅守教育質量主陣地

教學是學校的中心，質量是學校的生命?！罢n內打基礎，課外求發展”是當前素質教育的必然要求。一是務必使教學常規落在實處。

第一、以教導處為管理中心，以教研組長和骨干教師為研究中心，堅持兩手抓，隨時查的方式，向常規管理過程要質量。

第二、實行三個不定時：學校領導不定時聽課，掌握課堂教學現狀，教導處對教師實行推門聽課，聽課結束后，隨即對教師授課情況進行點評，并納入教師常規工作考評；教導處不定時檢查作業批改情況，掌握教師收集學生學習信息的狀況；不定時了解班級的學習氛圍，了解學生的學習積極性以及對教師課堂教學的反映，聽取學生對教師教學的意見和建議。教學常規工作，學校實行周檢查制，考核結果學校在每月末教師會上公示。教學常規檢查將嚴格按照學校獎懲制度執行，做到獎罰分明。

第三、舉行學生作業展覽評比制。學校要求教師平時加強對學生作業本保潔，字跡書寫，作業格式的指導，在每年三月、五月、十月、十二月舉行作業展覽，展出優秀作業。在全校營造良好的書寫氛圍，推進學生的鋼筆書法學習和練習工作。

第四、加強學生的實踐活動。從杜郎口的教學經驗可知“教不會的不一定學不會，聽不懂的不一定學不懂”，事實證明這也是可信的。利用好自治區規定的社會實踐活動課，增加學科知識的實踐活動，加強理化生的實驗教學，鍛煉學生的動手操作能力。從實踐活動中提高學生的創新意識。

二是聚焦課堂，優化教學策略

第一、加強理論學習，不斷促進專業的自我更新

以各教研組為主要陣地，組織教師認真地學習新課程標準，不斷自我更新，自我重建。在學習的基礎上，每位教師積極、自覺地開展日常的研究性的教學實踐，即主動和充分關注實踐中新教育理念的綜合滲透、研究實踐和反思重建。第二、開展推門聽課和跟蹤聽課活動。每學期聽隨堂課不少于16節（其中教導主任、教研組長等每學期不得少于20節），被隨堂聽課教師不得少于全校教師總數的80%，并與績效考核掛鉤。

第三、優化教師教學策略

學校將利用各種教研活動，努力提高教師對教學內容的把握、設計和組織能力，著力提升教師課堂教學水平。

第四、加強教育科研，促進教師走專業化成長之路

探索符合學校情況的校本研修制度，促進教師專業化發展。促使一部分教師在教學中形成自己的教學風格，促使學校涌現出更多骨干教師、科研型教師。各教研組要開展切實有效的教研活動，針對我校各學科存在的共性問題，力爭探討出有效地解決辦法，并落實到日常的教學工作中，真正做到“科研為教學服務”。

有目的地開展立項課題研究，這樣可以增強教師的科研意識，鍛煉和提高教師的科研素養。我校要把自治區級課題盡早結題，校級課題盡早上報旗級以上課題。

第五，積極探索杜郎口教學模式

杜郎口教學模式是典型的弱校變強校的教學模式，他科學有效地遵守了學生為主體、教師為主導的教學原則，最大限度地調動了學生學習的積極性，真正把“要我學”變為“我要學”，把”我學會“為“我會學”。從小班額試點操作，增加教師的課前設計時間減少講課時間，增加學生的自學、交流和演講時間。遵守課程標準，不隨意提高知識難度，提高學生的創新意識和創新能力。

三、形成辦學特色，為內涵發展的不竭動力

特色是一個學校的鮮明個性，辦學特色和素質教育兩者相互滲透，相互依存，相互促進。辦學特色既是素質教育的突破口，也是素質教育的必然結果。形成學校的辦學特色是一個漫長的過程，堅決不能走“特色膚淺化、局限化”之路。為此，我們將繼續貫徹校本培訓為教學、科研課題為教學、教學研究為教學的“三為一體”的教育理念。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育實踐。學校的內涵發展離不開先進的教育理念?；A教育課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。

四、加強學校文化建設，為內涵發展建立外部環境

校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園之內全方位的精神文明建設。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優秀品行。高品位的校園文化，能夠對學生施加潛移默化的影響，提高學生的審美能力和審美情趣。

文明幽雅的物質環境，和諧融洽的人際關系，爭創一流的文化傳統，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴謹求實的校風學風，應當成為學校校園文化的科學內涵。

1、整體構建校園文化建設體系，堅持教育性、科學性、藝術性三位一體，建設好校園物質文化；堅持學習與反思、創新與實踐相統一，搞活學校觀念文化；堅持知識與能力、智慧與道德相結合，豐富校園活動文化；堅持以人為本與科學發展相結合，通過主題鮮明、細致入微的物質文化著力打造具有本校特點的、人格健全的學生文化，嚴禁善誘、靈活高效的教師文化，嚴謹規范的學校制度文化。

2、打造校園精神，弘揚校園精神。校園文化是學校的精神血脈，要打造艱苦奮斗、奮發圖強、拼搏進取、追求卓越、爭創一流的精神。

3、構建簡單、和諧、融洽、便于溝通、利于合作的人際關系，營造融校園、學園、樂園、家園為一園的和諧的人際環境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產生在學校工作、學習的自豪感和團體歸屬感，從而增強全校師生的凝聚力。

4、把校園環境作為“第二支教師隊伍”來建設。校園景點設置力求內涵豐富，寓意深刻，讓一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人，從而發揮獨特的教育功能。學校內涵發展已是擺在每一個教育者面前的必然要求，我們將致力于探索這一嶄新課題，實現學校發展新的突破。