第一篇：加強語言文字工作 助推學校內涵發展

加強語言文字工作 助推學校內涵發展

——吉首大學師范學院附屬小學語言文字工作匯報材料

我校創建于1940年，是偉大的國際主義戰士羅盛教的母校。

現有教學班48個，在校學生3420人，教職工148人，中學高級教師15人，小學高級教師98人，其中省級特級教師2名，州級學科帶頭人2名，普通話測試員5人，校級學科帶頭人12名，專任教師學歷達標率100%。近30年來，學校先后涌現出三位全國人大代表、八位省級特級教師，兩位?徐特立教育獎?獲得者。全國優質課獲獎者30多人，省、州級優質課、基本功獲獎者100余人次，省、州級教學能手40余人。

學校先后被授予全國?學習型學校?、全國?紅旗大隊?、全國?優秀家長學校?、?國家基礎教育改革實驗校?、全國?教育科學‘十一五’規劃重點課題實驗學校?、全國?語文特色學校?、湖南省?語言文字規范化示范校?、湖南省?四星級紅領巾示范學校?、湖南省?現代教育技術示范校?、湖南省?校園文化建設先進單位?、湖南省?安全文明校園?、湖南省?詩教先進單位?等30多項省級以上榮譽和湘西自治州?文明單位?等100多項州級榮譽。

學校始終把教師說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力作為教師素質提升的一項重要措施來抓，把提高對學校語言文字規范化的認識，作為教師繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力的一項政治教育內容來抓。學校把語言文字規范化工作提到重要議事日程，積極開展語言文字規范化示范校創建活動：2009年，順利通過市級語言文字規范化示范校的評估；2010年1月，我校被評為湖南省級語言文字規范化示范學校。

近年來，我校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和省教育廳《關于在全省各級各類學校中開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》，圍繞國家提出的到2010年在全國范圍內實現普通

話初步普及、社會用字基本規范的工作目標，我校高度重視語言文字工作，建立健全語言文字工作機構和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，取得了比較突出的成績。

現將我校語言文字工作情況報告如下：

一、加強領導，強化管理，建立長效機制

（一）領導高度重視，健全管理機構。

我校領導非常重視學校的語言文字工作，把語言文字工作納入重要議事日程。2008年成立了語言文字工作領導小組，學校黨支部書記、校長王中華任組長，主管教學的副校長李昌斌任副組長，其他領導班子和科室負責人、普通話測試員為組員，領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，辦公室主任由教導處副主任彭宏輝擔任。語言文字工作領導小組根據上級語委的要求積極開展工作。

（二）建立健全制度，確保落實到位。

我校高度重視語言文字規范化工作，每學年都根據學校工作實際制定《語言文字工作計劃》，逐步建立健全了語言文字工作制度。先后出臺了《吉大師院附小語言文字工作管理制度》、《吉大師院附小校園用語用字管理制度》、《吉大師院附小學生語言文字行為規范制度》等，使學校語言文字工作制度化、規范化、科學化。將說普通話和寫規范字的要求列入學校議事日程并納入目標管理、年終考核，還將教師普通話等級與教師評優、評職稱等方面相掛鉤。

（三）建立工作網絡，扎實有序推進。

堅持?重在建設、重在過程、重在實效?的指導思想和?以評促改，以評促建?的原則，落實實施過程，教導處副主任彭宏輝具體負責各項工作的落實，將各項工作任務、活動方案、工作指標具體分解量化到每個部門、每個學科、每位教師、每個班級；學校形成?領導小組—德育處—少先隊大隊部—班主任—紅領巾廣播站?等多線配合工作網絡，齊抓共管，發現問題并及時整改，上下形成合力，使每項工作落到實處，規范有序地推進語言文字規范工作的扎實開展。

二、認真學習，加強培訓，提高運用水平

（一）加強學習提高，增強師生意識。

我校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把進一步推廣普通話、推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及上級有關語言文字工作文件精神。定期聘請語言文字專家授課、講座，教師堅持閱讀學習，提高對語言文字的認識，規范對普通話和文字的應用。

（二）加強過級培訓，提高用語水平。

為了提高我校的普通話水平，2010年暑假，我校106余名中青年教師利用暑假參加普通話統一培訓。王中華校長、李昌斌副校長帶頭參加。10月，學校三名測試員又對普通話要過級的老師進行加強培訓。11月，70余名教師分別向普通話一級乙等水平和二級甲等水平發起沖刺。到目前，我校教師普通話水平達到一乙的有21人，占語言類教師的40%，達到二甲以上水平的教師有97人，占專任教師的70.8%，98.8%的教師普通話水平達到或超出規定等級。

三、加強宣傳，加大力度，營造濃厚氛圍

（一）創設濃厚氛圍，加強宣傳教育。

充分發揮每一堵墻、樓梯間每一個角落的作用，張貼固定標語，張貼宣傳畫，懸掛橫幅，時時提醒師生?說普通話，寫規范字?。在櫥窗、黑板報中進行語言文字法律法規知識宣傳，各班級辦推普專題黑板報、推普周專題手抄報，營造氛圍。

（二）領導率先垂范，加大推普力度。

近年來，我校把語言文字規范化工作作為學校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規范字的濃烈氛圍。每屆推普周，校長親自向全體師生作語言文字規范化動員大會；每次國旗下講話，校級領導堅持用普通話進行發言，為全校師生樹立榜樣；校領導、教師，與學生交流全部使用普通話；學校領導積極參加普通話培訓，提高普通話水平。

（三）開展實踐活動，深入宣傳推普。

為了普及普通話，推行規范字，我校經常組織學生走上街頭，深入社區，向行人發放語言文字知識宣傳單，宣傳推廣普通話的重要意義；組織學生開展?啄木鳥?志愿者行動，組織學生走進社區、街道，尋找、辨別廣告、商店招牌等地方不規范的用字、錯別字和繁體字等，并向商家進行規范用字宣傳；組織高年級學生深入調查不規范用字情況，進行收集整理，完成專題調查報告。

（四）借助媒體宣傳，增強宣傳效果。

近年來，我校積極撰寫語言文字方面的宣傳稿件，20多篇語言文字工作的宣傳稿件分別在《湖南日報》、《科教新報》、湖南教育網、《團結報》、《邊城報》等媒體發表刊載，其中《書香飄逸滿校園——吉大師院附小創建書香校園走筆》、《吉大師院附小沖刺省?語言文字規范性示范校?》、《春雨潤物細無聲——吉大師院附小校園文化建設走筆》等新聞報道的發表，在全州引起強烈反響。

四、立足課堂，注重落實，促進師生成長

（一）語言文字工作，課堂為主陣地。

學校將語言文字工作納入教師教學考核之中，納入學生的培養目標，納入學校課程標準及教育教學活動之中。教師的課堂教學語言、教案、批改學生作業情況都成為考核教師工作水平和質量的重要指標。學校明確要求，教師進入校園要講普通話，教師與教師、教師與家長之間交流堅持使用普通話，所有教職員工與學生進行交流時使用普通話。教師在板書、批改作業及書寫評語中，必須使用規范字。教導處對老師的教案作業批改等情況定期檢查并及時反饋給老師，便于老師及時糾正。

全校100%的教師能使用普通話教學，100%的學生能說比較標準的普通話，99%的學生利用普通話進行交流，89%的學生能夠正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字。

（二）語言文字工作，助推教師成長。

我校教師憑著流利、標準的普通話和剛勁有力的字，在各級各類

教學競賽中頻頻獲獎：2007年，我校在教育部十五規劃課題?小學語文發展與創新?第七屆研討會上，校長王中華被教育部全國教育科學規劃課題組評為?教育科研先進個人?，胡小衡、孫娟老師分別獲得現場多媒體課件制作二等獎，楊玉湖老師獲得現場評課二等獎，肖雪峰老師執教的語文網絡課《我的家鄉》獲得上課二等獎。2009年，我校教師麻衛執教的《十年后的禮物》一課，在中國教育學會第四屆學術年會暨第二屆課堂教學大賽全國總決賽上榮獲二等獎；彭彪老師在紀念湖南教育改革30周年專題報道活動中，撰寫的新聞作品《教育的陽光普照大地》被省教育廳評為二等獎；2010年，我校教師李密在州婦聯組織?新時代·新女性·新風采?演講比賽中，憑著流利的普通話，斬獲比賽唯一的一等獎；2010年，教師羅嘯在湖南省小學數學課堂教學觀摩活動中榮獲全省一等獎……

（三）語言文字工作，促進學生發展。

通過長期堅持讀書活動，學生普通話水平和運用語言文字能力得到了顯著的提高，在各級各類的習作、講故事、演講、詩歌朗誦等比賽中獲得了優異的成績。2008年，在?奧林匹克知識進校園?首屆全國中小學生手抄報作品大賽活動中，我校473名同學分別獲得一、二、三等獎，21名教師被評為?優秀輔導教師?。；2009年，在?建國六十周年全國中小學生手抄報比賽?活動中，我校604名學生分別榮獲一、二、三等獎，20多位教師被評為?優秀輔導教師?；2009年，在全州經典誦讀活動中，我校的個人誦讀節目《木蘭織》和集體誦讀節目《中華少年》獲一等獎；2009年，在全州少年兒童?新中國60周年道德模范故事會?讀書知識競賽中，學校榮獲二等獎；2010年，在新中國成立六十周年學生網絡作品競賽活動中，我校16名學生獲獎；2010年10月，在州語委、州教育局主辦的第二屆?魅力漢語?美文美音?普通話誦讀比賽中，我校榮獲師生隊、家長隊兩個一等獎和優秀組織獎。

五、拓寬渠道，創新載體，提升學校品位

（一）開展讀書活動，打造?書香校園?。

為了營造濃郁的校園文化氛圍，打造 ?書香校園?，學校扎實開展師生讀書活動。全校三千余名師生掀起讀書熱潮：教師學習《什么是最好的教育》、《優秀教師最重要的標準》、《教師最需要的心理學》等業務書籍；學生閱讀經典名著、倫理道德的書籍。為了更好地開展讀書活動，建立起了校園圖書角、班級圖書角，配備了各種圖書；為了更好地管理，各項制度逐步完善起來，各班擬定了圖書借閱制度，制定了圖書借閱登記制度；為了落實讀書效果，學生紛紛動起來，寫讀書筆記，寫讀后感；為了保證閱讀時間，學校規定每周兩個中午和一個晨讀的時間，進行課外閱讀，并由值班老師和學生檢查。為了激發孩子們讀書興趣，還開展了?每日閱讀?、?家庭親子閱讀?、?我讀書，我快樂?讀書演講活動，期末評選了一批?閱讀小明星??、書香家庭?、?書香班級?。

（二）開展詩教活動，打造?詩香校園?。

2009年，湘西詩詞楹聯學會吉大師院附小分會成立，王中華校長為會長，主管教學的李昌斌副校長為副會長，各科室負責人、教研組長、專任教師人會員。同時，學校還組建詩詞教學辦公室，具體主抓詩詞教學工作。2010年，學校詩詞楹聯學會組織教師編寫了詩詞教材《詩頌》，分別編有低年級、中年級和高年級三種版本，并按照教材扎實開展詩詞專題晨讀活動。學生還制作詩簽、詩文配畫、辦手抄報，在體驗中去感受經典文化的魅力。2010年暑假，學校詩詞楹聯學會還出版了學生詩詞作品集《詩路花雨》及教師《詩詞教學設計、教學反思優秀作品集》等。因為詩詞教學工作成績突出，我校被評為2010年度全省?詩詞教學先進單位?。

（三）夯實硬件基礎，打造?魅力校園?。

為了讓學生時刻感受語言文字魅力，弘揚中華民族優秀傳統文化，學校啟動了詳細列席校園文化建設：2008年暑假，學校投資10余萬元，建設具有湘西民族特色文化長廊；2010年，興建了校史展覽室；2011年，修建了唐詩大道和詩詞壁。走進校門，右側就是唐詩大道，一線的花崗巖，雕刻出一首首膾炙人口的唐詩；新教學樓大

門外的左右墻面上是一組詩詞壁，雕刻著唐代以外的名家詩詞。同時，在走廊的墻壁上張貼講普通話、寫規范字、文明禮讓、名言警句等宣傳牌，讓每一個角落都會說話，讓孩子們感受到語言文字的無窮魅力，讓孩子們伴隨經典佳作健康成長，讓中華傳統文化傳承不息。

六、開展教研，相得益彰，推動共同發展

（一）開展教改實驗，讀寫能力增強。

八十年代，為了改變湘西地區孩子讀寫能力，學校開展?注音識字〃提前讀寫?實驗。著名語言學家、國家語委顧問倪海曙先生，國家語委副主任王均先生來校考察?注音識字〃提前讀寫?實驗，給予該項試驗很高的評價。全國各地紛紛來我校學習觀摩，法國丁美群博士，日本中央學院大學曾我德興教授，也來到我?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗。通過?注音識字〃提前讀寫?實驗，學生識字能力和讀寫水平得到很大的提高。

近年來，我校教育科研課題研究開展得紅紅火火，有王中華校長主持研究的省教育學會?十一五?重點課題《少數民族地區小學教師適應新課程培訓方式的研究》，彭宏輝老師主持的省教科院?十一五?重點資助課題《湘西民族文化資源的開發利用與小學語文教學的研究》，特級教師徐鋒主持的《湘西兒童民間美術教學》等多個課題，在全省乃至全國產生了重大影響。

在課題研究中，學校開發的校本課程也成為語言文字工作的一大亮點。學校編寫了湘西民族文化讀物《湘西童謠》、《湘西傳說》、《湘西名人》，語文校本教材《魅力湘西》，把湘西民族文化融入其中，讓學生閱讀學習，接受湘西優秀傳統文化熏陶的同時，領略祖國語言文字的魅力。

（二）語言文字工作，助力教研騰飛。

隨著語言文字工作深入開展，教師的普通話水平和寫作能力得到了不斷提高，也促進了課題研究工作，為學校教育研究工作注入了強大的動力。

2007年，徐鋒老師主持研究的《湘西兒童民間美術教學》項目，獲首屆湖南省民族教育發展研究優秀成果二等獎； 2010年，校申報的《加強民族地區學校文化建設，提升學校辦學品位》團隊成果，被全國教育科學?十一五?規劃教育部重點課題——《有效推進區域教師專業化發展》總課題組評為一等獎；2009年彭宏輝副主任主持的課題《湘西民族文化資源的開發利用與小學語文教學的研究》，榮獲湖南省基礎教育成果三等獎；2009年11月，校報《銀杏樹》被湖南省教育學會、湖南省教科院、湖南省校園文聯評為?優秀報刊?；2010年，經湖南省教育學會專家鑒定，?十一五?重點課題《少數民族地區小學教師適應新課程培訓方式的研究》等六個課題順利結題。王中華校長主持研究的《家校共創學習型家庭，培養孩子的自立意識與自理能力》課題榮獲省教育學會一等獎；2011年，在省教育學會?十二五?教育科研課題立項評審結果中，我校的《少數民族地區鄉土文化小學音樂課程資源開發與利用研究》、《小學數學課前預習的有效性研究》、《少數民族地區小學數學有效教學策略研究》、《整合民族文化資源提升學生口語交際能力的有效途徑探究》四個課題獲準立項。

我們將以吉首城區二類城市語言文字評估工作為契機，將繼續完善語言文字工作的長效管理機制，尋找存在的薄弱環節，明確努力方向，把語言文字工作落到實處。我們堅信，有上級領導的大力支持和各位專家的指導，通過全校師生的共同努力，我校語言字工作一定會邁上一個新的臺階。

吉首大學師范學院附屬小學 二〇一一年九月

第二篇：學校內涵發展

學校內涵發展的認識

重慶市江北區蜀都小學〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學校，有品位的學校是內在發展較好的學校，學校內涵發展是增強教育強勢發展的血液，循環于學校整個軀體之中，要提高教育質量，就必須讓學校內涵發展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學校內涵發展的路子。

一、對內涵發展的認識

在《現代漢語詞典》中，內涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質屬性的總和，即概念的內容；另一層是指內在的涵養，與內涵相對應的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發展強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求所表現出的外形擴張。內涵式發展強調的是結構優化、質量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發展過程，發展更多是出自內在需求。內涵式發展道路主要通過內部的深入變革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。

學校內涵發展，我個人認為主要是學校以先進的理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理及精細化實施，形成自己的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，從而促進學?？沙掷m發展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調內涵發展

隨著經濟社會的不斷發展，學校集團化辦學及學校規模擴張已幾近極限，學校格局調整已基本結束，隨著國家雙高普九的實施，學校硬件建設都得到很大程度的改善和提高，但不少學校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學校的文化精神、文化符號、文化傳統、文化環境建設被疏漏了。走內涵發展的道路符合科學發展觀精神，同時也是教育本質發展的需求。

三、學校內涵發展的基本做法

1、抓住一個根本：學校文化建設

學校不僅是傳播文化的場所，也是發展和創新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質文化和精神文化兩方面，物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣質，以及校風、教風、學風等無形環境。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個學校的生存和發展具有重要意義，是校園文化的無形資產，與學校的辦學質量緊密相連，是實現學校內涵式發展的要素之一。

學校文化建設應從以下幾方面實現：

① 以理念引入，涵養文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結果，這種文化氛圍，就是學校長期堅持并固有的辦學理念，辦學理念的提出既要符合學校發展的歷史，同時也要符合當前教育精神和教育的本質。辦學理念在辦學實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

③以環境推動，彰顯文化。

學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握學校文化建設方向，堅持民族性和時代性相結合，實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。

2、把握一個關鍵：發展教師

學校的發展首先應該是教師的發展，學校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發展，就沒有學生的理想的發展，優質教育也就無從談起。因此，學校的教育中，校長要為教師的專業成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發展的相關要素，為教師的發展提供全面的、全方位的服務。把為教師發展服務，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務。

發展教師首先需要關注的是教師心理健康，只有一個構建一個有健康心理的教師群體才可以促進學校真正的內涵發展，根據學校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學校積極開展陽光教師的活動，學校對全體教師分別作了《塑造陽光心態，品味職業幸?！贰蹲鲆幻腋５慕處煛贰蛾柟馍詈芎唵巍贰墩l動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態”“締造陽光心態的工具”“心態的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關系等進行輔助疏導，其中不乏經典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發。“積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調整好自己的心態，以飽滿的熱情投入工作，現在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業發展，學校評價是個瓶頸問題，為引導教師走專業化發展道路，學校從改革評價方式著手，實施“發展性評價”策略。將教師發展性評價分為基礎評價和發展評價兩塊，基礎評價為學校常規評價，以合格為標準，發展評價是每位教師開學初與分管行政一起商量討論制定學期個人發展的三條目標，以優質為標準，每個教師結合自身目標各不相同，每個教師每期目標也不同，目標呈階梯遞進，因為目標制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業成長有極大促進作用，把要我發展變為我要發展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉過來，改善了教師的教學行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態度，更重要的是面對發展，他們有太陽般不息的能量，職業的幸福感與滿足感也由此引發。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學校管理者，在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學校也不例外，在各樣你追我趕進“名?！?、創品牌、特色學校的隊伍中，許多學校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學校檔次？師資力量？教學質量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學?！保珜W校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學校管理的粗放型與精細化的區別。學校落實精細化管理，就是將管理責任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內化為師生的潛在意識，形成一種優秀的習慣。

總之，學校內涵發展是文化積淀與彰顯，教師發展和精細管理的綜合體現，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內涵發展還需要我們辦學者靜心辦學、潛心思考，這樣才能讓學校的內涵發展之路走得更寬、更遠。

第三篇：現代學徒制助推學校內涵建設

現代學徒制助推電子專業內涵發展

——電子技術應用專業現代學徒制創新實踐

一、實施背景

中職學校學生在頂崗實習中往往重使用輕培養，普遍存在著被企業當成廉價勞動力、跳槽現象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養。而現代學徒制正是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種學校與企業合作的先進職業教育制度。教育部于2011年9月19日召開全國職業教育實習管理工作視頻會議上提出：實習是職業學校實踐教學的主要形式，是執行教學計劃和課程大綱的關鍵環節，職業教育培養的是人才，不是廉價勞動力，職業教育學生實習是國家制度，實習管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現代學徒制試點工作的要求。

2012年，電子技術應用專業以國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校為契機，決定打破傳統教學模式，開展現代學徒制試點工作，改革教學模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教學模式，提出了以培養學生職業能力為核心，突出技能訓練，課程模式從“以知識導向”的學科體系向“以職業能力導向”的體系過渡，再向一體化課程體系發展，特制定了一體化課程教學標準，組織開發了一體化課程教材，探索建設了一體化課程教學場地，建設一支能勝任一體化課程教學的師資隊伍。

本專業開展現代學徒制試點的基礎條件較好，本專業與當地的多家企業簽訂了合作協議，有近60%的學生在“企業訂單班”學習，企業、學校和師生開展現代學徒制試點的積極性高。

二、培養目標?

1．通過現代學徒制實踐，走出一條真正形成“企業、學校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，發揮國家改革發展示范校重點建設專業應有的作用。

2．通過現代學徒制實踐，強化學生的質量意識、效益意識、創造意識的培養，塑造學生的職業精神，從而讓學生提高職業素養，融入企業文化，服從企業管理，熱愛工作崗位，引導學生向優秀員工的方向發展。

3．通過現代學徒制實踐，讓學生接受多崗位鍛煉，完成在專業培養目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務，實現核心崗位（工種）達到國家職業資格中級工以上標準、其他崗位（工種）達到國家職業資格初級工以上標準的目標要求。

4．通過現代學徒制實踐，讓教師了解企業實際生產情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業技能，并在今后教學中更貼近生產實際，實現真正的教學要求與企業需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業化成長。

三、實際做法

1．現代學徒制分三個階段實施：第一階段是制定《平涼機電工程學校電子技術應用專業現代學徒制實施辦法》和相關制度，確認試點企業、崗位和人數，制定了本專業實習計劃、實習大綱，編寫實習教材和學生實習手冊。第二階段學生作為學徒到企業實習，為了確保學生在學徒時期崗位與技能輪訓到位，引入第三方考核，企業確認學生崗位技能全部過關，方可從學徒轉為準員工。第三階段是總結試點工作經驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規章制度，表彰獎勵先進實習單位和個人，并兌現相關政策，確認新一輪學徒制試點的人數。

2．現代學徒制體現校企共同育人。隨著產業結構的調整和技術的進步，與之配套的人才培養體系與企業需求有較大差距，出現這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業掌握的生產技術、生產工藝等商業機密不能向外界公開，因此我們專業通過讓企業參與編寫校本教材，結合企業的實際生產制定教學計劃和實習計劃，企業選派專家或員工到學校宣傳企業文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業需求的差距。

3．現代學徒制實施學校學習與企業學習相結合。為了克服課程建設與企業需求不盡相符的現狀，我們根據崗位要求，與企業共同編寫完成了《電工基礎》、《電工技能與實訓》、《電子技能與實訓》以及《C51單片機程序設計教程》等四本校本教材。

4．現代學徒制以工學結合、做中學為特征。我們專業根據當地企業的需求和學校學生的實際情況，特制定了“2+X+0.5”課程體系，即：在校的前兩年主要在學校學完成專業相關基礎課程和技能操作課程，技能操作實行校內實習和校外實習相結合的辦法，每學期安排一個月的校外實習活動，讓學生了解企業文化，熟悉崗位生產流程，對自己所掌握的技能進行實際檢驗，查缺補漏，從而提高學生學習的針對性；第五學期根據每個學生的興趣愛好和技能掌握的熟練程度，教師幫助每個學生選擇適合學生自己的發展方向，根據不同的方向確定不同的培養方法，比如有些同學想繼續深造，開大學，我們鼓勵這些同學參加省市技能競賽，同時加強專業基礎課的學習；有些同學喜歡編程，我們集中進行單片機和PLC編程訓練；有些同學喜歡電氣安裝，我們通過當地企業安排學生進入企業實際進行電氣設備的安裝與維護；通過分方向培養，可以使每個學生將自己的優勢發揮出來，真正成為一個對社會有用的人；最后一學期讓學生進入企業進行頂崗實習，完成從學生到員工的身份的轉變。經實踐，分方向培養有效提升了學生的職業技能，真正實現了零距離上崗，也改變了過去企業把接受實習生作為解決臨時用工困難應急行為的情況。電應111班實習結束時，企業把原計劃在實習生中錄用20人改為40人全部錄用。

四、保障措施

1．制度保障。為了保障現代學徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協議類，包括學校與企業協議、學校、企業、家長協議、師傅與學徒協議。二是管理類，包括平涼機電工程學校電子技術應用專業現代學徒制試點工作實施方案、學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、現代學徒制管理督查辦法、現代學徒制第三方評價考核辦法、指導教師工作職責、帶教師傅工作職責、校企定期會商制度。三是考核類，包括學徒實習考核制度、準員工實習考核制度、準員工轉為員工制度、學生實習召回制度。四是獎懲類，包括優秀試點企業評比辦法、優秀指導教師評比辦法、優秀帶教師傅評比辦法、優秀學徒評比辦法。

2．經費保障。工作績效由第三方考核，根據考核結果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經費到位。經第三方考核合格者，按照學徒專業崗位數量向承擔學徒培養的實習單位進行補助，實習單位每接受一名學徒可補助800-1000元，在示范校建設專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學校與企業通過評選各類先進，進行學徒制試點工作的激勵。去年7月，我校與靜寧恒達責任有限公司共同召開現代學徒制工作總結大會，評出了1名校企級現代學徒制優秀帶隊教師、2名校企級現代學徒制優秀帶教師傅、12名校企級現代學徒制優秀學員。

4．實訓場地保障。實訓基地是實施教學模式改革的保障，根據現代學徒制的要求，我們新建了單片機原理及應用、光機電一體化、電氣設備安裝與調試以及制熱制冷等四個實訓室，新實訓室的建設使得本專業的實訓資源涵蓋了本專業所有技能實訓內容，達到理實一體的要求，讓學生在“學中做，做中學”，真正提高動手能力。

五、建設成效

1.學生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。2012年通過示范校建設對本專業教學模式改革以來，成績顯著，近三年，本專業共獲得省級技能競賽二等獎1人次，三等獎1人次，市級一等獎3人次，二等獎10人次，三等獎15人次。通過現代學徒制培養，有80%學生畢業后免除招聘考試直接進入相關企業就業。大部分學生實習階段就可以拿到2500元左右的收入，許多學生現已成為企業的生產骨干，柳顏明、王亞青等多位同學畢業后就直接被升任為業務主管。

2.學生企業崗位忠誠意識加強，職業素養提升?，F代學徒制注重學生的能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。通過崗位輪訓，不僅能使學生全面掌握了本工種各崗位的專業技能，增強了就業競爭力，而且還提升了學生的持續發展能力。學生在崗位輪訓中培養了自己的技能興趣和特長，企業也幫助學生找到了適合學生今后發展的崗位，有利于學生的職業生涯規劃的形成。學生通過學徒制實習，更全面地了解了企業文化，從而熱愛企業，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。

3．專兼并舉，提升師資隊伍素質?，F代學徒制試點中，通過讓專業教師帶學生到企業崗位進行學徒輪訓、請企業師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養了“學校雙師型——企業服務型——行業專家型”專業教師發展梯隊，并提升了專業教師隊伍內涵（講師、技師或工程師）。

第四篇：現代學徒制助推學校內涵建設

現代學徒制助推學校內涵建設

——浙江信息工程學?，F代學徒制創新實踐

?背景?

1．學徒制一直是人類社會技術傳承的主要手段，也曾經是我國技能型人才培養的重要方式，但我國在現代化工業化進程中還沒有發展到類似德國、英國等發達國家的現代學徒制，目前處于傳統學徒制消失與非正式學徒制存在的階段，中職學校學生在頂崗實習中往往重使用輕培養，普遍存在著被企業當成廉價勞動力、跳槽現象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養。而現代學徒制正是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種學校與企業合作的先進職業教育制度。

2．教育部于2011年9月19日召開全國職業教育實習管理工作視頻會議上提出：實習是職業學校實踐教學的主要形式，是執行教學計劃和課程大綱的關鍵環節，職業教育培養的是人才，不是廉價勞動力，職業教育學生實習是國家制度，實習管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現代學徒制試點工作的要求。

3．2012年，我市教育局攻堅破難，在我校機電專業的“2+ 0.5 + 0.5 ”實習模式和烹飪專業的“1+1+1”實習模式的基礎上，提出了湖州特色的現代學徒制“三三四”模式（政府、學校、企業“三元合一”管理，在校學習、輪崗培訓、頂崗實習“三段式”育人，學生→學徒→準員工→員工“四位一體”培養），并在全市各重點職業學校開展試點。

4．我校開展現代學徒制試點的基礎條件較好，學校與100多個企業簽訂了合作協議，全校有近60%的學生在“企業訂單班”學習（全國職業學校參加“企業訂單班”和半工半讀學習的學生約占在校生總數的1/3），企業、學校和師生開展現代學徒制試點的積極性高。?目標?

1．通過現代學徒制實踐，走出一條真正形成“企業、學校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，為國家層面出臺現代學徒制政策探索方式和途徑，發揮國家改革示范校應有的作用。

2．通過現代學徒制實踐，強化學生的質量意識、效益意識、創造意識的培養，塑造學生的職業精神，從而讓學生提高職業素養，融入企業文化，服從企業管理，熱愛工作崗位，引導學生向優秀員工的方向發展。

3．通過現代學徒制實踐，讓學生接受多崗位鍛煉，完成在專業培養目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務，實現核心崗位（工種）達到國家職業資格中級工以上標準、其他崗位（工種）達到國家職業資格初級工以上標準的目標要求。

4．通過現代學徒制實踐，讓教師了解企業實際生產情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業技能，并在今后專業教學中更貼近生產實際，實現真正的教學要求與企業需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業化成長。?做法?

1．現代學徒制分三個階段實施：第一階段是制定《浙江信息工程學校現代學徒制試點工作實施細則》，確認試點企業（崗位）、專業、人數和實習單位，各試點專業制定《實施辦法》和相關規章制度，制定試點專業實習計劃、實習大綱，編寫實習教材和實習生手冊。第二階段學生作為學徒到輪崗實習，為了確保學生在學徒時期崗位與技能輪訓到位，學校通過招標為學生購買優質實習崗位。通過第三方考核，學生崗位技能全部過關，從學徒轉為準員工。第三階段是總結試點工作經驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規章制度，表彰獎勵先進實習單位和個人，并兌現相關政策，確認新一輪學徒制試點的專業及人數。目前第一批機電、計算機、化工、烹飪四大專業試點已完成上述三個階段。

2． 現代學徒制實現校企共同育人。隨著產業結構的調整和技術的進步，與之配套的人才培養體系與企業需求有較大差距，出現這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業掌握的生產技術、生產工藝等商業機密不能向外界公開，因此我們讓企業參與學校招生，在一定程度上實現了學校招生與企業招工相結合，企業參與制定教學計劃和實習計劃，企業派員到學校宣傳企業文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業需求的差距。

3．現代學徒制實施學校學習與企業學習相結合。為了克服課程建設與企業需求不盡相符的現狀，我們根據崗位要求，與企業共同編寫了面點制作、電梯制造等方面的教材，在企業給學生授課。

4．現代學徒制以工學結合、做中學為特征。如烹飪專業“1+1+1”工學結合培養模式是我校與浙北大酒店合作的現代學徒制模式，“1+1+1”是指：第一年，學生在校完成專業相關基礎課程，進行企業及其崗位素養與技能的感知性教育教學；第二年，學生進行半工半讀，一周教學時間實施“2.5+3.5+1”機制（兩天半在校學習，三天半在企業見習，一天休息）；第三年，學生進企業進行現代學徒制實習。經實踐，學生在現代學徒制實習期間完成了培養方案規定的全部相關崗位的訓練任務，在學校教師與企業師傅雙導師指導下，每個學生都完成了刀工、雕刻、冷盆、熱菜、點心等8個崗位的訓練。“做中學”有效提升了學生的職業技能，真正實現了零距離上崗，也改變了過去企業把接受實習生作為解決臨時用工困難應急行為的情況。該班實習結束時，酒店把原計劃在實習生中錄用20人改為40人全部錄用。?保障?

1．制度保障。為了保障現代學徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協議類，包括學校與企業協議、學校、企業、家長協議、師傅與學徒協議。二是管理類，包括浙江信息工程學?，F代學徒制試點工作實施方案、學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、現代學徒制管理督查辦法、現代學徒制第三方評價考核辦法、指導教師工作職責、帶教師傅工作職責、校企定期會商制度。三是考核類，包括學徒實習考核制度、準員工實習考核制度、準員工轉為員工制度、學生實習召回制度。四是獎懲類，包括優秀試點企業評比辦法、優秀指導教師評比辦法、優秀帶教師傅評比辦法、優秀學徒評比辦法。2．經費保障。學校學徒制并軌湖州市現代學徒制試點工作，工作績效由第三方考核，根據考核結果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經費到位。經第三方考核合格者，按照學徒專業崗位數量向承擔學徒培養的實習單位進行補助，實習單位每接受一名學徒可補助800-1000元，在示范校建設專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學校與企業通過評選各類先進，進行學徒制試點工作的激勵。去年，我校被評為市級現代學徒制優秀試點學校、我校的合作企業浙北大酒店被評為市級現代學徒制優秀試點企業、施勝勝與施利華被評為市級現代學徒制優秀指導教師、宋建忠與周國虹被評為市級現代學徒制優秀帶隊師傅。去年7月，我校與浙北大酒店共同召開現代學徒制工作總結大會，評出了1名校企級現代學徒制優秀帶隊教師、2名校企級現代學徒制優秀帶教師傅、12名校企級現代學徒制優秀學員。?成效?

1.學生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。如烹飪101的蔣華峰以前并不出色，經過學徒制班在浙北大酒店輪崗后，愛上果蔬雕刻，現在已經成為浙北大酒店果蔬雕刻的骨干，蔣華峰取得的成績還感染了其他同學，如烹飪11學徒制班的朱云翔等同學受其影響也愛上雕刻，他們在業余時間里練習，并把練習的作品放在網上，吸引了更多的同學向他們學習與請教。又如烹飪西點10班的陳德堰同學進入學徒制班后，由于認真、好學，得到了湖州府廚師長的贊譽。再如該班的潘敏、楊玲玲同學主動申請到學徒制班，現在已在冷菜、面點崗位上做得風生水起。還有市級三好學生汪淑民同學，在師傅指導下技能進步很快，在2012年的技能賽上先后獲得了市、省一等獎的好成績。計算機專業通信運營班經“引企入?！钡默F代學徒制培養，有80%學生畢業后免除招聘考試直接進入電信呼叫中心、湖州市多媒體產業園的相關企業等就業。大部分學生實習階段就可以拿到2500元左右的收入（非學徒制班的學生一般的1500元左右），許多學生現已成為企業的生產骨干，陳明明、邵雨蓮等多位同學畢業后就直接被升任為業務主管。

2.學生企業崗位忠誠意識加強，職業素養提升?，F代學徒制注重學生的能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。通過崗位輪訓，不僅能使學生全面掌握了本工種各崗位的專業技能，增強了就業競爭力，而且還提升了學生的持續發展能力。學生在崗位輪訓中培養了自己的技能興趣和特長，企業也幫助學生找到了適合學生今后發展的崗位，有利于學生的職業生涯規劃的形成。學生通過學徒制實習，更全面地了解了企業文化，從而熱愛企業，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。如烹飪11班于2012年12月實施現代學徒制試點，在輪崗實習中遵守規章制度，堅持每天向老師匯報情況，請假制度執行力高，對技術的渴望度高，不計較個人得失，同學之間關系融洽，能互相幫助，涌現了如曹輝、鄒凱遠、費宏亮、張劍、王蕤等一批好學生。

3．政府部門、企業、學校的三方管理，讓多方滿意。我校現代學徒制試點中的校企雙方“雙導師”管理、家長全程參與教育、教產研結合的技能教學模式，行業、企業、學校三方參與的崗位能力課程開發，第三方“五位一體”的客觀評價，專業專家指導委員會機制等，以“學生雙重身份、雙元育人、崗位培養、崗位成才”為特征，互滲交互培養學生，使多方滿意，實現多贏。去年3月，中國職業院?，F代學徒制試點工作會議在我市召開，我校的現代學徒制試點工作受到來自全國各地省部級領導及與會教育界與企業界代表的關注。

4．專兼并舉，提升師資隊伍素質?，F代學徒制試點中，通過讓專業教師帶學生到企業崗位進行學徒輪訓、請企業師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養了“學校雙師型——企業服務型——行業專家型”專業教師發展梯隊，并提升了專業教師隊伍“五師”內涵（講師、技師或工程師、心理輔導師、職業指導師、德育導師）。

5．形成職業教育新機制?，F代學徒制建立了政校行企聯席會議機制，并以政校行企聯席會議為載體，并形成了職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業教育新機制；通過以經常性對話協商機制為載體，建立各有關部門的溝通協調機制及學校與行業、企業教產合作新機制；以試點工作專家咨詢委員會和專業指導委員會為載體，建立保障試點工作科學決策新機制；以加強課題研究為載體，建立企業行業專家、職教工作者、相關領域專家共同參與研究制定教學目標、學生實習標準，探索建立教學方案動態更新的新機制；以督查工作小組為載體，建立試點督查工作新機制；以省市技能鑒定中心的技能考評專家和質量監督員組成的委員會為載體，建立社會第三方（行業、企業）評價新機制。?思考?

1．國家要給力現代學徒制工作。

學校開展現代學徒制人才培養模式，需要得到企業大力支持。由于我們三線城市大中型企業較少，中小型企業在資本原始積累的時候，企業主想到的就是如何讓勞動力發揮更大的效用，勞動價值最大化，還沒有到達要承擔崗位技術工人培養的社會責任的高度。學徒制一不小心就會步入“學校熱、企業冷”的尷尬局面。學校付給企業每位合格學徒800-1000元的費用，與企業在學徒培養過程中所付出的精力、材料消耗、設備損耗等費用有較大差距。另外，校企合作開展現代學徒制人才培養模式，一位師傅要負責3-5名學徒的培訓，還要占用生產設備，企業在生產任務繁忙時難以兼顧。

學徒制的實踐要找到政府、學校、企業、社會、家庭共同的訴求點。我們建議:國家要出臺相關的學徒制配套的政策與措施，比如，參與企業的行政、工商、稅收、信貸等方面的激勵機制、學徒制實習標準與考核辦法等等。為地方政府、學校、企業聯合實施“社會大職教”提供強有力的政策、機制、資金、資源等方面的保障。國家要研究制定學生實習標準和監督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學校三級實習標準，探索建立實習標準動態更新機制。政府和行業應牽頭向學校引薦合適企業，促進學校能在更多專業中、更大規模地開展現代學徒制人才培養模式。

2．鼓勵學校開展個性化、多元化的現代學徒制實踐。

我?，F代學徒制突出了“以學校為主”和“以專業教學計劃為主”是現代學徒制嘗試的一種形式，并不是靈丹妙藥，它在改變“學校熱、企業冷”、關注學徒制學校與專業的發展、關注每一位學生的職業成長與發展等方面有了新的突破，但是只適用于那些技能培養與崗位密切相關的、專業崗位能夠集群的專業，并不是適用于所有專業，比如中職學校的會計專業、經貿專業、文秘專業等就不盡適用。類似于這些專業，可以采用類似“校內實訓基地”學徒制模式，把基地建設成“準工廠”，建設由行業專家、崗位技術能手組成“能工巧匠”型導師隊伍，實施校內學徒制等。所以教育部門鼓勵學校結合各校辦學特色和專業特點，根據企業特點和需求，靈活設置實施計劃，靈活調整學徒制實習時間，有個性地開展現代學徒制，更好地培養高技能人才。

第五篇：什么是學校內涵發展

什么是學校內涵發展

關于什么是學校內涵發展，很難找到一個明確的解釋。在學校改革與發展中使用內涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內容和實質，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學校發展比較注重外觀上的變化，主要表現為：學校規模的擴張、占地面積的不斷擴大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發展是必要的，也是學生發展的一種方式，但是發展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內涵發展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現的學校內涵發展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對于規模發展的質量發展。與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。

二是相對于粗放發展的精細發展。發展有粗放和精細之分。粗放型的發展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學、德育、教師素質提高等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢。

三是相對于同質發展的特色發展。內涵發展也是一種特色發展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。正確地處理繼承與創新的關系、創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地，是學校內涵發展的必然要求。

以上四個方面的含義，是學校內涵發展的基本內容和指向。學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校里的具體體現，只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續發展的軌道。

中小學走內涵式發展的道路是時代的必然選擇。筆者認為中小學內涵式發展的主要策略有：樹立教育科學發展觀，加強師資隊伍建設，構建優質學校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟部長都強調要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進。走內涵式發展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學校內涵式發展，是指學校在自身現有條件下，利用學校內部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學校內部的發展潛力和發展機制，使學校內部進發出勃勃生機，形成學校特色，推動學校持續發展。內涵式發展的本質特征是“生成”。是在自身創造各種條件的基礎上，形成學校本身發展的動力、氛圍和態勢。中小學要實現內涵式發展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、樹立教育科學發展觀是學校內涵發展的決策依據科學發展觀的核心是“發展”，精髓是“科

即堅持以內涵發展為中心；著力一大創新，即在構建獨具特色的成職人才培養模式方面實現創新；圍繞兩條主線，即圍繞教學改革改革和高教研究兩條主線；夯實兩大保障，即加強師資隊伍建設和實訓基地建設，作為內涵建設的強力保障。教學工作一內涵發展為中心至少包括以下基層含義。堅持內涵發展之路

觀點一：“天下興亡，我的責任”

——天下興亡，我的責任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責任”這局話，指出上城教育的發展，我們人人有責。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結果下起來了大雨，大家都躲進了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學校，是國家。發展初中到底是誰的責任，局長的，校長的，老師的，還是進修學校的。是不是每一個和初中發展相關的個體都應該有很強的責任感，或者說用怎么樣的方法調動起這種責任感，可能是非常關鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關注的是前面一句話，到后面才發現后面一句話的重要性，所以才有構建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現在能理解了。是不是可以考慮讓已經發展起來的學校對其他學校做一些扶持。

觀點二：校長的思想能重塑一個學校

——校長的管理要達到內涵發展的三個層次。邱孝君老師發表他的觀點，第一個層次是要使學生達到自信、自立、自強。校長通過威、嚴，達到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”?，F在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態去領會“和諧”的內在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態、性格，甚至際遇、機緣。

——任用真正想做事的校長。張化萬老師提出，一個學校是小氣候，社會是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時候小氣候也會影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長。要把上城的學校辦成有特色的學校。不研究中考是不現實的，但是研究中考也要有科學的態度。進修學校要承擔起領導教師的責任。另外，要抓好后1/3學生，不能只盯著考重點學校的學生，只有把最薄弱的1/3學生不斷提高，才有可能提高整個上城教育的質量，真正做到以人為本。

——校長要有平衡的心態。朱樂平老師的話更是發人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長自己要能夠自圓其說，能夠帶領著大家往一個方向走。無論對于目前好與不好的狀況都要有健康的心態。校長能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長經常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變人的氣質的。你要靜下心來讀書，形成習慣，不要說沒有時間。哪個校長家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們在分析自己的生源和教學質量時，一定要細致，不要籠統。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強我們的戰斗力的。

觀點三：想出好辦法留住生源

——出臺一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺一些留住生源的政策。對于考不進外語學校的學生，各種比賽獲獎的學生應首先把他們爭取過來。第二，建議出臺獎學金制度。第三，在有條件的學?？梢宰寣谛W的學生提前感受中學的氛圍。第四，對于穩定生源好的學校和老師給予通報獎勵。

——形成“五四松散式”的新教學模式。邵紅老師指出讓小學畢業生更好地了解初中，六年級的課程可以在初中去完成；學校對潛在的生源提前進行宣傳動員動作，要有推銷員的精神。一個郵電路小學六年級的學生到惠興中學上課之后，主動與家長提出不愿參加民辦中學的電腦派位，他認為所在中學有比較好的師資和校園環境，有利于他的發展，這件事是有啟發價值的。

——打造并發揮品牌學生的作用。余功蔚老師指出，學生是學校的主體，一流學生才能成就一流學校。一方面要把本區的優秀學生留住，另一方面，要吸引外區的尖子學生到上城區來，一要增強自身的實力，二要做好正面宣傳，要重視對尖子學生的培養，有了成果，用數據來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學生的作用是非常大的。品牌學校與品牌學生是聯系在一起的，擁有品牌對辦學的良性循環起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對我區初中教學的發展很重要。

——使社區成為宣傳自己的平臺。金前進老師認為學校氛圍相當重要。很多時候，學校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現在還沒有好好利用社區宣傳的力量。社區群眾對學校的評價傳播速度是很快的，所以我們要和社區緊密地聯系起來。

觀點四：關注每一位教師的成長 ——人事科要把好關。據余功蔚老師介紹，最近幾年，光優秀的初中數學教師就調走了七位，這些教師到別的區很快就成了骨干，調到拱墅區的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學校的教研組長，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎、全市公開課等，優秀教師的流失是我們的損失。對此，老師們認為教育局人事科要作好把關工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學老師比小學老師負擔更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對現實，做一些降溫抗熱的動作。

——加大品牌教師培養力度。余功蔚老師還提出要加大對骨干教師的培養力度，為他們搭建平臺，發揮他們更大的作用。增強教師教學自主權，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實現，現在每學科只有幾個大組成員，他們也沒有什么待遇，學校里都是滿工作量的，要出來做點事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務。教壇新秀（區、市、省）評上后，這些老師要進入另一個程序，給予進一步培養，發揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個工程。

——重視學風與制度建設。王鶯老師指出，教師要與教材對話，建立教師先行制。教師要研究教材和學習、作業材料的特色、妙處，切實提高知識加工、教學設計能力。教師要與學生對話，建立個案研究制。時刻關注學生的尊嚴、需求、個性學習，研究學生的起點和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對話，形成實踐、反思制。不斷監察自己的各種教學實踐活動，對它們的合理性、合目的性和合規律性和所產生的效果進行評價和反思，以調整教學設計改進教學實踐的能力。學校和教師都要注意積累優秀的教學設計、課堂教學的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區教師共享的教育資源。教師要與同伴對話，形成團隊周研討制。同伴的對話要以課例為載體，以具體的課堂教學問題為策動，通過正式和非正式的教研活動，不斷進行柔性地碰撞，從而使教師的教學經驗和資源得到分享和共享。要達到與同伴深層次的對話并使對話產生顯著的效果，還需要做到以下二點：生成共同話題，學會傾聽和分享、分擔。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設計”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報制。理論學習可以讓我們用理性的眼光審視自己的實踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進行有目的的探索。

觀點五：追求輕負高質的教學

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認為，在抓教學質量的同時，要防止一種現象的出現，那就是只有苦干，不講效率。校長的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學生，大家的負擔越來越重。前段時間，后30％學生幾次模擬測試后，老師們壓力很大，有幾所學校甚至常常弄到晚上6、7點鐘，這種現象如果是短時間內為改變局面而出現的，那還可以忍受，但長此以往，那肯定是不行的，學生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會健康，又如何去培養健康的學生呢。競爭不能停留在低層次上，要講成本。這個方面可以學學富陽永興中學的做法，既考核成績，又限制時間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節課都上成精品課，課的質量很高，考試前一周任何老師不能去給學生發講義，用制度來保證教學的正常高效進行，誰違反，就在校園網上曝光。提高自身教學水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓才更有效果。

共鳴：蔣莉局長談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價。每年有6000萬用于教育事業，而經費的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產生高附加值？我們必須要采取措施進行改革。對初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級學生提前到所在學區的初中試讀。對民辦、公辦學校的評價要客觀全面公正；有條件的民辦學校也可以反哺公辦學校。

——領頭人的作用非常重要。領頭人的概念可以泛化，局長、科室長、校長、班主任、教研員等都是領頭人。上城教育，人人有責。所以領頭人的概念需要強化。上城教育的發展，是我們每個人的責任。教育局會通過各種途徑調動上城教育人的責任感和使命感。每個部分都要各司其職，教學業務部如進修學校各部門、德育研究部、青少年活動中心等部門，要把握教育教學方向性的問題，起到引領性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責和三個目標：一是培養教師，服務于學生。要注重骨干教師隊伍建設、注重薄弱教師隊伍建設。二是開展教學研究，服務于教師的提升。三是加強教育調研，服務于教育事業。為上城教育發展做謀劃工作。不僅要發現問題，提升經驗，還要能形成機制，為決策服務。

——用科學的態度促進上城教育的發展。讀書是一種科學的態度，研究是一種科學的態度，創新也是一種科學的態度。希望通過這些活動能真正產生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學習，是查找問題的過程，也是一個深入基層的機會。最后希望通過這一系列活動真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。