第一篇：內(nèi)涵建設(shè)---學(xué)校發(fā)展的生命線

內(nèi)涵建設(shè)---學(xué)校發(fā)展的生命線

一、概況

XX縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所縣屬全日制中等職業(yè)學(xué)校。創(chuàng)辦于1993年秋，校園面積36500平方米，校舍建筑面積4983平方米。建有兩個計(jì)算機(jī)實(shí)操室、制冷實(shí)操室、電子實(shí)操室、電工實(shí)操室、形體室、鋼琴室、音樂室、水分析實(shí)驗(yàn)室、汽車維修車間、車工車間、鍋爐房等十二個實(shí)訓(xùn)場、室?，F(xiàn)有教職工52人，其中，專任教師49人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)28人，專業(yè)教師25人，“雙師型”教師16人。近年開設(shè)了熱動力（鍋爐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與辦公自動化、旅游與酒店管理、現(xiàn)代汽車維修、電工與制冷、模具制造技術(shù)、幼兒教育、風(fēng)味食品加工、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，共九個專業(yè)，學(xué)生1200人。農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校，舉辦了中級電工、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、手機(jī)維修員、交通乘務(wù)員職業(yè)資格培訓(xùn)，共培訓(xùn)750人，在農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)方面，舉辦了蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、蜂產(chǎn)品安全與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、酒店管理培訓(xùn)班，2006以來共培訓(xùn)655多人。我們以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全面工作，開創(chuàng)學(xué)校的新面貌。

二、優(yōu)勢與不足

全縣初三畢業(yè)生每年約5000多人，按照省近期高中階段學(xué)校升學(xué)率要達(dá)到95%以上的目標(biāo)，堅(jiān)持高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在總體上保持普通高中教育與中等職業(yè)教育比例大體相當(dāng)?shù)姆至?，?900人以上分流到中等職業(yè)學(xué)校，根據(jù)這種情況推論，我們學(xué)校可 以發(fā)展到3000人左右的規(guī)模。我校目前是我縣職業(yè)教育最具規(guī)模的一所職業(yè)學(xué)校，基本上了職業(yè)教育的軌道。2004年被省教育廳確認(rèn)為省示范中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，被國家科學(xué)技術(shù)部確認(rèn)為第一批農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校。按省示范中等職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)校的建設(shè)，加大對職業(yè)教育的投入，搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大力扶持其發(fā)展，可達(dá)到普通高中教育與中等職業(yè)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

目前我校存在的主要困難有三個方面：一是貧困山區(qū)的經(jīng)濟(jì)不寬裕，學(xué)校起點(diǎn)低，基本設(shè)備很不完善，制約著學(xué)校的發(fā)展；二是實(shí)踐教學(xué)的教儀設(shè)備缺乏且不配套，設(shè)備陳舊，科技落后，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難于提高；三是由于教師工資待遇不高，難招聘到高學(xué)歷、高技能的專業(yè)教師，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率偏低。以上因素嚴(yán)重制約了我校的發(fā)展，因此，學(xué)校要想得到較大發(fā)展就必須抓好內(nèi)涵建設(shè)。

三、抓內(nèi)涵建設(shè)，促學(xué)校發(fā)展

（一）內(nèi)涵建設(shè)的基石：校園建設(shè)

良好的校園環(huán)境是必不可少的。所謂人靠衣裝，佛靠金裝。一件商品合適的、符合商品本身特征的包裝，有利于它在市場上的銷售以及品牌的建立。對于學(xué)校來說，學(xué)校的校園環(huán)境是學(xué)校這件商品的外包裝之一，因?yàn)閷W(xué)校的師資力量，辦學(xué)質(zhì)量等等內(nèi)涵都不是通過眼睛可以直接看到的，需要時間去感受、去體會，而學(xué)生和家長能夠直接看到的就是學(xué)校的校園環(huán)境。從心理學(xué)首因效應(yīng)的理論我們可以知道，家長和學(xué)生判定一個學(xué)校的好壞首先是根據(jù)其校園環(huán)境，一所破破爛爛的，不修邊幅的學(xué)校很難給人一所好學(xué)校的印象，更有甚者甚 至想，是不是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足辦不下去了，學(xué)校這么破舊都沒有維修，由此可見它的教學(xué)質(zhì)量也不怎么樣了。所以一所學(xué)校要得到更好的發(fā)展，必須要校園環(huán)境上做文章：一是保持校園環(huán)境的整潔。校園的保潔做得如何，也一定程度上反映了該校學(xué)生的素質(zhì)，整潔的校園能夠給家長和學(xué)生留下良好的第一印象；二是改善學(xué)習(xí)、住宿、生活條件，引入現(xiàn)代的設(shè)備。2008年至今短短3年時間，我校校園環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)的投入是辦學(xué)歷年來基礎(chǔ)建設(shè)投入的總和，填平了低洼的升旗廣場、修建了新教學(xué)樓、學(xué)生飯?zhí)?、中心步行廣場、籃球場，徹底告別了過去水浸、荒蕪的惡劣景象，校園面容煥然一新，辦學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，再也不會出現(xiàn)因校園環(huán)境差而嚇走生源的情況。

（二）內(nèi)涵建設(shè)的生命線：教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校辦學(xué)越是困難，越要重視抓教學(xué)質(zhì)量，生源素質(zhì)越是下降，越要重視抓常規(guī)教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學(xué)校的做法，我認(rèn)為在中職學(xué)?？刹捎谩叭?，兩評，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)辦法，此方法具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，針對性和可操作性，且較為有效。實(shí)行這一管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動行為，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動教學(xué)管理工作向制度化，規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理具體內(nèi)容為:“三查”指日查，周查和階段性教學(xué)大檢查;“兩評”指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查，兩評”的結(jié)果與績效收入分配、教師年度工作考核和評優(yōu)評先掛鉤兌現(xiàn)，稱為之為“三兌現(xiàn)”。

“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理的具體做法是:

(一)三查

1.日查:指一日檢查，包括教學(xué)值勤檢查，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及出勤情況檢查三項(xiàng)。時間從早上第一節(jié)課開始至晚自習(xí)結(jié)束，每日堅(jiān)持，常抓不懈。主要是檢查師生到位情況，維持良好的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。日查對防止教學(xué)事故，制止違反教學(xué)紀(jì)律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時，還能最大限度地減少教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的誤差，并為教師直接參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)民主管理提供機(jī)會。

2.周查：周查的主要內(nèi)容有:(1)教學(xué)進(jìn)度(2)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況(3)作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫《課堂評價表》的形式進(jìn)行。教務(wù)科負(fù)責(zé)對各班每周一送交的《課堂評價表》進(jìn)行登錄，統(tǒng)計(jì)，匯總，并公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時以通報(bào)的形式及時搜集學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，以《教學(xué)信息反饋表》的形式及時向有關(guān)教師反饋，便于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)科長通過經(jīng)常查閱這些表格，結(jié)合巡視，聽課，及時了解教學(xué)動態(tài)，掌握教學(xué)指揮主動權(quán)。

3.階段性檢查：也稱教學(xué)大檢查，是一項(xiàng)規(guī)模較大的教學(xué)檢查活動，以其層次多，形式多，時間長，覆蓋面大，涉及面廣及信息量大為特征.每學(xué)期進(jìn)行一至兩次，一般安排在期中定期和平時不定時進(jìn)行。檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。

教務(wù)科長在完成對本校教師的教學(xué)檢查之后，利用教研活動時間，向本校教師通報(bào)教學(xué)檢查情況，肯定成績，指出不足，提出努力 方向，協(xié)助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學(xué)情況，包括:(1)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況；(2)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)與管理情況；3)教研教改，建設(shè)，課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況；通過“三查”，對教學(xué)進(jìn)行評價，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的有效控制。

(二)兩評

兩評是指“聽課評教”和“評優(yōu)聽課”。

聽課評教

聽課評教是教師之間互相聽課，彼此之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過“評教”活動，達(dá)到取長補(bǔ)短，以“老”帶“新”，以“新”促“老”之目的.為使聽課相對集中，形成氣氛，增加效果，教務(wù)科每兩周學(xué)安排一次公開課，活動并與校本研修掛鉤。

評優(yōu)聽課

評優(yōu)即指評選“優(yōu)質(zhì)課”。評優(yōu)聽課是由有組織，有計(jì)劃，有目的，有步驟的聽課評教活動，可開展“聽課月”活動時進(jìn)行，每學(xué)期舉行一次。

（三）內(nèi)涵建設(shè)的核心：打造品牌

品牌專業(yè)的創(chuàng)建要跟著市場走。在高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生生源不斷減少的大環(huán)境下，中職類學(xué)校的生源十分緊張，為了能夠在激烈的市場競爭中占有一席之地，學(xué)校必需利用一切資源和契機(jī)，創(chuàng)建和樹立自己的品牌，利用品牌效應(yīng)的影響，才能在同類競爭者當(dāng)中脫穎而出，吸引更多的生源，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，才能為自己今后的發(fā)展奠定 更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供更加廣闊的空間。如我校的熱動力（鍋爐）專業(yè)是全市唯一一所開設(shè)這個專業(yè)的中職學(xué)校，每年招生都很火爆，每一屆畢業(yè)生在離校前均被各用人單位預(yù)訂了。目前的電工與制冷專業(yè)，因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯膶ο笫敲?--美的集團(tuán)有限公司，再加上這個專業(yè)的畢業(yè)生升值空間大，市場需求量大，因此招生也經(jīng)常超額完成。

品牌專業(yè)的創(chuàng)建也要跟著政策走。近年來我縣旅游業(yè)迅速發(fā)展，需要大批專業(yè)導(dǎo)游和專業(yè)的酒店管理服務(wù)人員，本地旅游業(yè)和酒店服務(wù)業(yè)不得不從外面引進(jìn)這類人才。因此，縣委縣政府把培訓(xùn)此類人才的工作納入了落實(shí)貫徹《珠江三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的議程，要求我校開設(shè)旅游與酒店管理專業(yè)，為龍門旅游業(yè)的發(fā)展做長足的打算。從08年開始我校開設(shè)旅游與酒店管理專業(yè)，培訓(xùn)了導(dǎo)游和酒店管理服務(wù)人才280人，每年畢業(yè)生都供不應(yīng)求，成為我校支柱專業(yè)。

（四）內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵：師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，能主動適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的中職師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對我校師資目前存在的問題，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急。特別要重視“雙師型”教師，職業(yè)技能鑒定考評員隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，注意加強(qiáng)對骨干教師，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。同時，要不斷加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)老師樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，做到為人師表，教書育人，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。在這方面我們的主要做法是：一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念；二是建立教育教 學(xué)督導(dǎo)評估機(jī)制，從嚴(yán)治教，激勵教師的事業(yè)心和責(zé)任感；三是開展各項(xiàng)教研活動，抓備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧備好課；做好教師導(dǎo)學(xué)技能的訓(xùn)練及考核認(rèn)定工作；實(shí)行兩級互助的教研活動（一級行政與教師，二級骨干教師與新教師），采取結(jié)對子——壓擔(dān)子——搭臺子的形式，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)；四是建立定期表彰獎勵制定，弘揚(yáng)體現(xiàn)時代精神的師德行為和高尚品德。

綜上所述，內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校只有搞好了校園建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、品牌建設(shè)、師資建設(shè)等等，才能經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)。有良好的校園環(huán)境和辦學(xué)條件、雄厚的師資和優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)管理隊(duì)伍、品牌專業(yè)作為支撐，相信在不久的將來我們學(xué)校的發(fā)展能再上一個新的臺階。

第二篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識

重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學(xué)校，有品位的學(xué)校是內(nèi)在發(fā)展較好的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是增強(qiáng)教育強(qiáng)勢發(fā)展的血液，循環(huán)于學(xué)校整個軀體之中，要提高教育質(zhì)量，就必須讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起來，正是帶著這樣的認(rèn)識體會和價值追求，我們在不斷地、堅(jiān)持不懈地實(shí)踐著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的路子。

一、對內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，內(nèi)涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)，與內(nèi)涵相對應(yīng)的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求所表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)，是一種相對自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入變革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我個人認(rèn)為主要是學(xué)校以先進(jìn)的理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機(jī)制，通過個性化的創(chuàng)新管理及精細(xì)化實(shí)施，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實(shí)的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大生命潛力。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張已幾近極限，學(xué)校格局調(diào)整已基本結(jié)束，隨著國家雙高普九的實(shí)施，學(xué)校硬件建設(shè)都得到很大程度的改善和提高，但不少學(xué)校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學(xué)校的文化精神、文化符號、文化傳統(tǒng)、文化環(huán)境建設(shè)被疏漏了。走內(nèi)涵發(fā)展的道路符合科學(xué)發(fā)展觀精神，同時也是教育本質(zhì)發(fā)展的需求。

三、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本做法

1、抓住一個根本：學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的人格意識和道德實(shí)踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面，物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：

① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學(xué)校長期堅(jiān)持并固有的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念的提出既要符合學(xué)校發(fā)展的歷史，同時也要符合當(dāng)前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學(xué)理念在辦學(xué)實(shí)踐過程不斷補(bǔ)充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學(xué)校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。

③以環(huán)境推動，彰顯文化。

學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅(jiān)持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)

行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅(jiān)持民族性和時代性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵創(chuàng)新。

2、把握一個關(guān)鍵：發(fā)展教師

學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師的發(fā)展，學(xué)校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無從談起。因此，學(xué)校的教育中，校長要為教師的專業(yè)成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進(jìn)教師自覺、主動、個性、全面的發(fā)展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。

發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個構(gòu)建一個有健康心理的教師群體才可以促進(jìn)學(xué)校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學(xué)校積極開展陽光教師的活動，學(xué)校對全體教師分別作了《塑造陽光心態(tài)，品味職業(yè)幸福》《做一名幸福的教師》《陽光生活很簡單》《誰動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態(tài)”“締造陽光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學(xué)校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關(guān)系等進(jìn)行輔助疏導(dǎo)，其中不乏經(jīng)典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發(fā)?！胺e極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學(xué)校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校評價是個瓶頸問題，為引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學(xué)校從改革評價方式著手，實(shí)施“發(fā)展性評價”策略。將教師發(fā)展性評價分為基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩塊，基礎(chǔ)評價為學(xué)校常規(guī)評價，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評價是每位教師開學(xué)初與分管行政一起商量討論制定學(xué)期個人發(fā)展的三條目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，每個教師結(jié)合自身目標(biāo)各不相同，每個教師每期目標(biāo)也不同，目標(biāo)呈階梯遞進(jìn)，因?yàn)槟繕?biāo)制定增加了教師主動參與，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長有極大促進(jìn)作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過來，改善了教師的教學(xué)行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對發(fā)展，他們有太陽般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。

3、實(shí)施一個策略：精細(xì)化管理

“天下難事，必作于細(xì)；天下大事，必作于細(xì)”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的。海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會聲譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”，所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意，作為學(xué)校管理者，在管理學(xué)校時雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗(yàn)，但他的精細(xì)化管理理念是不得不借鑒的。世界已進(jìn)入精細(xì)化時代，學(xué)校也不例外，在各樣你追我趕進(jìn)“名?！薄?chuàng)品牌、特色學(xué)校的隊(duì)伍中，許多學(xué)校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學(xué)校檔次？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認(rèn)，這些差異的確制約著一些學(xué)校進(jìn)軍“名校、品牌特色學(xué)?！保珜W(xué)校步入競爭機(jī)制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學(xué)校管理的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別。學(xué)校落實(shí)精細(xì)化管理，就是將管理責(zé)任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責(zé)，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品，久而久之，外在的要求就會內(nèi)化為師生的潛在意識，形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

總之，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細(xì)管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學(xué)者靜心辦學(xué)、潛心思考，這樣才能讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠(yuǎn)。

第三篇：小組建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

小組建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

小組建設(shè)策略探究

先鋒小學(xué) 張小紅

高效課堂小組建設(shè)歷經(jīng)兩年時間，由開始的滿腔熱情，不斷探索研究，取得進(jìn)步到之后的有所懈怠，這學(xué)期我們又重拾小組建設(shè)，讓它更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。下面我就談?wù)勛约涸谛〗M建設(shè)中的一些做法和思考。

一、關(guān)于小組的創(chuàng)建

這幾個周以來小組建設(shè)不斷推進(jìn)，我們每一個小組也已按照小組建設(shè)的要求確立了行政組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、學(xué)習(xí)組長等職務(wù)。今天，關(guān)于小組的創(chuàng)建我想要和大家分享的是組牌的制作。在制作組牌時，以往都是使用購買到的現(xiàn)成的組牌，學(xué)生只需要在一張彩色紙上寫上自己小組的組名、口號、小組成員以及成員分工就行，而這一任務(wù)雖然要求小組成員共同參與，但實(shí)際上為了省事基本上都由組長來完成。本學(xué)期為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)小組凝聚力，我 氣了以往使用購買的現(xiàn)成的組牌的做法，我要求小組的組名、口號、人員的分工必須每個小組成員共同參與，在設(shè)計(jì)組牌時既要與組名、口號結(jié)合，又要展現(xiàn)本組學(xué)生個性特點(diǎn)。那么，設(shè)計(jì)的過程中，我告訴學(xué)生組名要創(chuàng)設(shè)積極向上、傳播正能量的組名，使本學(xué)習(xí)小組互相鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作；班級口號的選擇最好選擇名言警句、格言、或自編簡短激勵話語；小組成員分工一定要適合組內(nèi)成員個性，發(fā)揮個人特長。對學(xué)生提出具體的要求之后，學(xué)生就在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)自己小組的組牌，但是，在這個過程中出現(xiàn)了一些問題，當(dāng)我讓學(xué)生在規(guī)定的時間展示自己小組組牌進(jìn)行評比時，有一個小組組牌忘記帶，四個小組組牌設(shè)計(jì)不到位，其中有個組長還向我擺了他們組在設(shè)計(jì)組牌時的困難，說是小組組員不積極參加。鑒于這種情況，我拿出此次組牌設(shè)計(jì)中最優(yōu)秀的一個小組第八組的組牌，讓大家一起欣賞，并借機(jī)向他們闡述了第八小組組牌設(shè)計(jì)的理念：他們小組的組名是：前進(jìn)組，口號是：齊心合力 快樂學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短 共同前進(jìn)。他們小組的組牌是前進(jìn)中的小車，這正體現(xiàn)了他們小組的組名和口號，還有小組成員共同努力追求前進(jìn)的決心。為了鼓勵第八小組我以最佳創(chuàng)意獎獎勵了第八小組，還對第八小組組長進(jìn)行了獎勵，此時學(xué)生們從中受到啟發(fā)加之對小組的獎勵，班級活躍起來了，大家的興趣也都被激發(fā)了。于是我要求各組組長盡快和小組成員商議并制作出符合小組特點(diǎn)的組牌來，等待下次評選。兩天之后，學(xué)生們的表現(xiàn)也令我非常滿意，這次組牌不管是在創(chuàng)意上還是在組牌制作的耐用程度、美觀程度上都有了很大的進(jìn)步。如：第五小組組名是葵花組，他們制作的組牌結(jié)合組名制作了一個向日葵。第二小組夢想組，讓他們的組牌插上了夢想的翅膀??我想在這個過程中不僅使學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)，更重要的是學(xué)生在合作的過程中提高了團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了小組凝聚力。

二、關(guān)于小組合作中問題的設(shè)計(jì)

在小組合作的問題中，我們必須遵循一個原則：學(xué)生能夠自主完成的不合作，那么什么時候合作呢？當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能夠解決而需要在小組成員共同努力下合作完成的問題需要合作，合作問題的設(shè)計(jì)一定要緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)。那么問題來了，這些問題是學(xué)生不能自主完成的，有時教學(xué)的難點(diǎn)，它的難度提升了許多，這就導(dǎo)致了小組合作流于形式，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。第一、針對問題進(jìn)行提示，分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。第二、針對如何合作給學(xué)生以提示。拿三年級《軍神》這一課為例，在這篇文章中探究問題是這樣設(shè)計(jì)的：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?當(dāng)學(xué)生初次看到這樣一個問題時，根本不知道如何下手，這樣的話個人自學(xué)都成了問題，又怎么進(jìn)行小組合作呢？但是如果我們給學(xué)生下面的提示：

1、你從哪些語句中感受到了劉伯承的了不起？請用“ ”畫出來，讀一讀，在旁邊寫上你的感受。

2、用這樣的句式話說說劉伯承為什么被稱為軍神？因?yàn)閯⒉校苑Q他為軍神。

3、先獨(dú)學(xué)完成，再群學(xué)交流。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是不是就會按照老師的提示一步步的把相對難懂的問題解決掉。合作時也有話可說，也就達(dá)到了合作的真正目的。所以說，教師的“導(dǎo)”在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、關(guān)于小組在課堂中的合作交流

1、提示語。小組合作的課堂中我們經(jīng)常會有時間緊張，課上不完的現(xiàn)象。為了解決這一問題我們可以簡化提示語，將以前每次回答問題之前的聚焦-迅速、傾聽-認(rèn)真適當(dāng)?shù)暮喕?，讓學(xué)生站起來回答問題是直接表達(dá)自己的意愿，比如：我補(bǔ)充、我質(zhì)疑??當(dāng)然，這還需要根據(jù)實(shí)際情況而定，像語文學(xué)習(xí)中當(dāng)課文比較長學(xué)生回答時又必須結(jié)合課文中的句子時，我們還要適時提醒學(xué)生“請大家把目光聚焦到第幾頁第幾段低第幾行”這樣學(xué)生聽得會更清楚明了。

2、討論。在小組討論時，一定要發(fā)揮小組長的作用，討論不能是隨意性的，無序的。這點(diǎn)上我要求組長在討論時按照由差到優(yōu)的順序進(jìn)行發(fā)言，如果小組內(nèi)最差的學(xué)生針對所討論的問題沒有自己的見解，那么，這時候組長就要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，如果在提醒之下該學(xué)生還是沒有見解，就提醒該同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果首先發(fā)言的學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生對這個問題有自己獨(dú)到的見解，組長就要把展示權(quán)優(yōu)先給予這位同學(xué)以調(diào)動該生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在討論時一定要給學(xué)生提出要求：聲音不可太大，小組成員聽見就行，以免打擾到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，每次學(xué)生只要站起來，那么教室的桌子凳子就會亂響，而且，學(xué)生站起來討論時的姿勢可以說是不堪入目，有趴在桌子上的、有彎腰的、有腿翹在凳子上的，還有一部分同學(xué)竟然會跪在凳子上??為了避免這種情況的出現(xiàn)，我要求每一位同學(xué)，不管是討論還是展示，起來時輕輕的將你的凳子放在旁邊，這個位置一定是你站起來是不能撞到的地方，站的時候以中間一位同學(xué)為中心向中間靠攏，身體成站立的姿勢。這樣，交流時不雅的一些動作也就不會存在了。

3、展示。

小組展示時，要求學(xué)生回答問題時站姿端正，回答問題聲音洪亮，要帶著滿滿的自信，這是咱們學(xué)校孩子最缺乏的一點(diǎn)，這也將作為一個長期的要求，不斷培養(yǎng)不斷訓(xùn)練。展示問題時，為了給予學(xué)困生更多的機(jī)會，每一個小組的學(xué)困生都有優(yōu)先展示權(quán)，在學(xué)困生優(yōu)先展示的基礎(chǔ)上，由小組成員補(bǔ)充，最后由班級成員補(bǔ)充質(zhì)疑。這里需要注意的是在被人展示時，其他學(xué)生要善于傾聽對方的意見，有不同意見，也要等對方說完，自己再加以補(bǔ)充或質(zhì)疑。

四、關(guān)于評價

在組際間針對問題進(jìn)行評價的同時，教師的評價也是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從三方面著手：（1）、對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。我們要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。例如對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評價他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好?！睂τ谀切┏煽冎邢碌?，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機(jī)地提醒：“你今天的想法真棒，如果能繼續(xù)堅(jiān)持，你會更棒的”（2）、對合作狀況進(jìn)行評價。關(guān)于合作狀況我們可以從是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。（3）、對合作效果進(jìn)行評價。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，與自己的過去比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

經(jīng)過不斷的嘗試、反思、實(shí)踐，雖然小組合作的有效性在不斷提高，但是在實(shí)施過程中仍然出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，這就需要我們教師在教學(xué)中，不斷的反思，不斷的總結(jié)，才能真正讓合作學(xué)習(xí)真正的為我們的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張、占地面積的不斷擴(kuò)大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學(xué)生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。

三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

以上四個方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

中小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路是時代的必然選擇。筆者認(rèn)為中小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的主要策略有：樹立教育科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟(jì)部長都強(qiáng)調(diào)要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進(jìn)。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是指學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)，形成學(xué)校特色，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”。是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校本身發(fā)展的動力、氛圍和態(tài)勢。中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，筆者認(rèn)為，主要有以下三個方面的策略。

一、樹立教育科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的決策依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科

即堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為中心；著力一大創(chuàng)新，即在構(gòu)建獨(dú)具特色的成職人才培養(yǎng)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；圍繞兩條主線，即圍繞教學(xué)改革改革和高教研究兩條主線；夯實(shí)兩大保障，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)力保障。教學(xué)工作一內(nèi)涵發(fā)展為中心至少包括以下基層含義。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路

觀點(diǎn)一：“天下興亡，我的責(zé)任”

——天下興亡，我的責(zé)任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責(zé)任”這局話，指出上城教育的發(fā)展，我們?nèi)巳擞胸?zé)。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結(jié)果下起來了大雨，大家都躲進(jìn)了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學(xué)校，是國家。發(fā)展初中到底是誰的責(zé)任，局長的，校長的，老師的，還是進(jìn)修學(xué)校的。是不是每一個和初中發(fā)展相關(guān)的個體都應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任感，或者說用怎么樣的方法調(diào)動起這種責(zé)任感，可能是非常關(guān)鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關(guān)注的是前面一句話，到后面才發(fā)現(xiàn)后面一句話的重要性，所以才有構(gòu)建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現(xiàn)在能理解了。是不是可以考慮讓已經(jīng)發(fā)展起來的學(xué)校對其他學(xué)校做一些扶持。

觀點(diǎn)二：校長的思想能重塑一個學(xué)校

——校長的管理要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展的三個層次。邱孝君老師發(fā)表他的觀點(diǎn)，第一個層次是要使學(xué)生達(dá)到自信、自立、自強(qiáng)。校長通過威、嚴(yán)，達(dá)到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”?，F(xiàn)在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學(xué)需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態(tài)去領(lǐng)會“和諧”的內(nèi)在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態(tài)、性格，甚至際遇、機(jī)緣。

——任用真正想做事的校長。張化萬老師提出，一個學(xué)校是小氣候，社會是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時候小氣候也會影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長。要把上城的學(xué)校辦成有特色的學(xué)校。不研究中考是不現(xiàn)實(shí)的，但是研究中考也要有科學(xué)的態(tài)度。進(jìn)修學(xué)校要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任。另外，要抓好后1/3學(xué)生，不能只盯著考重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，只有把最薄弱的1/3學(xué)生不斷提高，才有可能提高整個上城教育的質(zhì)量，真正做到以人為本。

——校長要有平衡的心態(tài)。朱樂平老師的話更是發(fā)人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長自己要能夠自圓其說，能夠帶領(lǐng)著大家往一個方向走。無論對于目前好與不好的狀況都要有健康的心態(tài)。校長能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長經(jīng)常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)的。你要靜下心來讀書，形成習(xí)慣，不要說沒有時間。哪個校長家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們在分析自己的生源和教學(xué)質(zhì)量時，一定要細(xì)致，不要籠統(tǒng)。要有具體的原因分析，要操作化?？赵捠遣荒茉鰪?qiáng)我們的戰(zhàn)斗力的。

觀點(diǎn)三：想出好辦法留住生源

——出臺一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺一些留住生源的政策。對于考不進(jìn)外語學(xué)校的學(xué)生，各種比賽獲獎的學(xué)生應(yīng)首先把他們爭取過來。第二，建議出臺獎學(xué)金制度。第三，在有條件的學(xué)?？梢宰寣谛W(xué)的學(xué)生提前感受中學(xué)的氛圍。第四，對于穩(wěn)定生源好的學(xué)校和老師給予通報(bào)獎勵。

——形成“五四松散式”的新教學(xué)模式。邵紅老師指出讓小學(xué)畢業(yè)生更好地了解初中，六年級的課程可以在初中去完成；學(xué)校對潛在的生源提前進(jìn)行宣傳動員動作，要有推銷員的精神。一個郵電路小學(xué)六年級的學(xué)生到惠興中學(xué)上課之后，主動與家長提出不愿參加民辦中學(xué)的電腦派位，他認(rèn)為所在中學(xué)有比較好的師資和校園環(huán)境，有利于他的發(fā)展，這件事是有啟發(fā)價值的。

——打造并發(fā)揮品牌學(xué)生的作用。余功蔚老師指出，學(xué)生是學(xué)校的主體，一流學(xué)生才能成就一流學(xué)校。一方面要把本區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生留住，另一方面，要吸引外區(qū)的尖子學(xué)生到上城區(qū)來，一要增強(qiáng)自身的實(shí)力，二要做好正面宣傳，要重視對尖子學(xué)生的培養(yǎng)，有了成果，用數(shù)據(jù)來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學(xué)生的作用是非常大的。品牌學(xué)校與品牌學(xué)生是聯(lián)系在一起的，擁有品牌對辦學(xué)的良性循環(huán)起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對我區(qū)初中教學(xué)的發(fā)展很重要。

——使社區(qū)成為宣傳自己的平臺。金前進(jìn)老師認(rèn)為學(xué)校氛圍相當(dāng)重要。很多時候，學(xué)校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現(xiàn)在還沒有好好利用社區(qū)宣傳的力量。社區(qū)群眾對學(xué)校的評價傳播速度是很快的，所以我們要和社區(qū)緊密地聯(lián)系起來。

觀點(diǎn)四：關(guān)注每一位教師的成長 ——人事科要把好關(guān)。據(jù)余功蔚老師介紹，最近幾年，光優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就調(diào)走了七位，這些教師到別的區(qū)很快就成了骨干，調(diào)到拱墅區(qū)的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學(xué)校的教研組長，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎、全市公開課等，優(yōu)秀教師的流失是我們的損失。對此，老師們認(rèn)為教育局人事科要作好把關(guān)工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學(xué)老師比小學(xué)老師負(fù)擔(dān)更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對現(xiàn)實(shí)，做一些降溫抗熱的動作。

——加大品牌教師培養(yǎng)力度。余功蔚老師還提出要加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，為他們搭建平臺，發(fā)揮他們更大的作用。增強(qiáng)教師教學(xué)自主權(quán)，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在每學(xué)科只有幾個大組成員，他們也沒有什么待遇，學(xué)校里都是滿工作量的，要出來做點(diǎn)事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務(wù)。教壇新秀（區(qū)、市、省）評上后，這些老師要進(jìn)入另一個程序，給予進(jìn)一步培養(yǎng)，發(fā)揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個工程。

——重視學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)。王鶯老師指出，教師要與教材對話，建立教師先行制。教師要研究教材和學(xué)習(xí)、作業(yè)材料的特色、妙處，切實(shí)提高知識加工、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要與學(xué)生對話，建立個案研究制。時刻關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)、需求、個性學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的起點(diǎn)和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對話，形成實(shí)踐、反思制。不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動，對它們的合理性、合目的性和合規(guī)律性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。教師要與同伴對話，形成團(tuán)隊(duì)周研討制。同伴的對話要以課例為載體，以具體的課堂教學(xué)問題為策動，通過正式和非正式的教研活動，不斷進(jìn)行柔性地碰撞，從而使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源得到分享和共享。要達(dá)到與同伴深層次的對話并使對話產(chǎn)生顯著的效果，還需要做到以下二點(diǎn)：生成共同話題，學(xué)會傾聽和分享、分擔(dān)。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設(shè)計(jì)”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報(bào)制。理論學(xué)習(xí)可以讓我們用理性的眼光審視自己的實(shí)踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進(jìn)行有目的的探索。

觀點(diǎn)五：追求輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認(rèn)為，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，要防止一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是只有苦干，不講效率。校長的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學(xué)生，大家的負(fù)擔(dān)越來越重。前段時間，后30％學(xué)生幾次模擬測試后，老師們壓力很大，有幾所學(xué)校甚至常常弄到晚上6、7點(diǎn)鐘，這種現(xiàn)象如果是短時間內(nèi)為改變局面而出現(xiàn)的，那還可以忍受，但長此以往，那肯定是不行的，學(xué)生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會健康，又如何去培養(yǎng)健康的學(xué)生呢。競爭不能停留在低層次上，要講成本。這個方面可以學(xué)學(xué)富陽永興中學(xué)的做法，既考核成績，又限制時間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進(jìn)教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節(jié)課都上成精品課，課的質(zhì)量很高，考試前一周任何老師不能去給學(xué)生發(fā)講義，用制度來保證教學(xué)的正常高效進(jìn)行，誰違反，就在校園網(wǎng)上曝光。提高自身教學(xué)水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓(xùn)才更有效果。

共鳴：蔣莉局長談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質(zhì)教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價。每年有6000萬用于教育事業(yè)，而經(jīng)費(fèi)的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產(chǎn)生高附加值？我們必須要采取措施進(jìn)行改革。對初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級學(xué)生提前到所在學(xué)區(qū)的初中試讀。對民辦、公辦學(xué)校的評價要客觀全面公正；有條件的民辦學(xué)校也可以反哺公辦學(xué)校。

——領(lǐng)頭人的作用非常重要。領(lǐng)頭人的概念可以泛化，局長、科室長、校長、班主任、教研員等都是領(lǐng)頭人。上城教育，人人有責(zé)。所以領(lǐng)頭人的概念需要強(qiáng)化。上城教育的發(fā)展，是我們每個人的責(zé)任。教育局會通過各種途徑調(diào)動上城教育人的責(zé)任感和使命感。每個部分都要各司其職，教學(xué)業(yè)務(wù)部如進(jìn)修學(xué)校各部門、德育研究部、青少年活動中心等部門，要把握教育教學(xué)方向性的問題，起到引領(lǐng)性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責(zé)和三個目標(biāo)：一是培養(yǎng)教師，服務(wù)于學(xué)生。要注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、注重薄弱教師隊(duì)伍建設(shè)。二是開展教學(xué)研究，服務(wù)于教師的提升。三是加強(qiáng)教育調(diào)研，服務(wù)于教育事業(yè)。為上城教育發(fā)展做謀劃工作。不僅要發(fā)現(xiàn)問題，提升經(jīng)驗(yàn)，還要能形成機(jī)制，為決策服務(wù)。

——用科學(xué)的態(tài)度促進(jìn)上城教育的發(fā)展。讀書是一種科學(xué)的態(tài)度，研究是一種科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新也是一種科學(xué)的態(tài)度。希望通過這些活動能真正產(chǎn)生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學(xué)習(xí)，是查找問題的過程，也是一個深入基層的機(jī)會。最后希望通過這一系列活動真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。

第五篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展基本要求

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展基本要求

當(dāng)前學(xué)校工作，面臨的不僅是外在的、硬件的發(fā)展，更重要的是要重視內(nèi)涵發(fā)展。只有走內(nèi)涵發(fā)展之路，學(xué)校才有更持久的生命力。為此，根據(jù)教育局的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實(shí)施方案。

一、規(guī)范學(xué)校管理，為內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)校管理以規(guī)范為基礎(chǔ)、以情感為紐帶、以合作為方法，強(qiáng)調(diào)以人為本，著眼于學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷，各項(xiàng)管理做到精細(xì)化。

一是加強(qiáng)管理的制度化

進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理制度。制定科學(xué)合理的考核管理辦法，客觀公正評價教職員工績效，實(shí)行重實(shí)績、重貢獻(xiàn)的分配制度，用足、用好人員經(jīng)費(fèi)的分配。

完善學(xué)校的各種管理制度，制訂績效考核、教育教學(xué)教研、職稱評定、課程管理、財(cái)務(wù)后勤管理等方面的管理細(xì)則，形成學(xué)校管理制度化。

對已經(jīng)制定的制度，要進(jìn)行重新梳理，去除虛偽性注重實(shí)效性，要通過教職工代表大會反復(fù)討論，采取既民主有集中的制度，確定人文性的各項(xiàng)管理制度。

制度要關(guān)鍵在于執(zhí)行，通過宣傳和教育把執(zhí)行制度變?yōu)榻處煹淖杂X行為。加強(qiáng)執(zhí)行制度人員的公信度和責(zé)任感，做到有法可依，公平正義，制度執(zhí)行堅(jiān)決，叫全體教職工心悅誠服。

二是加強(qiáng)學(xué)校管理的民主化

關(guān)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、課程改革、教學(xué)改革、人事制度等重大問題，由全體教師協(xié)商討論，最后由教師代表大會通過，由學(xué)校下發(fā)。

實(shí)行“校務(wù)公開”制度，學(xué)校及時宣傳通過民主程序形成的決策，及時公開有關(guān)信息。通過民主化的管理，使學(xué)校的工作更嚴(yán)謹(jǐn)，人際關(guān)系更和諧，領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力更強(qiáng)勁。

二、提升教育質(zhì)量，為內(nèi)涵發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）、配合“師德建設(shè)”活動抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)

要從真正意義上提升教育質(zhì)量，實(shí)施教育的人是關(guān)鍵。為此，我們要繼續(xù)抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)。

一方面抓好班子隊(duì)伍建設(shè)。我們要提升教育質(zhì)量，首先要有一支具有強(qiáng)烈質(zhì)量意識、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的干部隊(duì)伍。為此，我們要求行政人員要爭當(dāng)學(xué)者型、創(chuàng)新型、實(shí)干型、勤政型領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)全校教職工立足本職崗位，積極進(jìn)取，開創(chuàng)和諧共事、人心思進(jìn)、生機(jī)盎然的新局面。一是行政人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每年至少讀1本教育理論書籍，并做好讀書筆記。通過讀書學(xué)習(xí)，要學(xué)以致用，不斷提升政治思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是注重自身形象建設(shè)，提升人格魅力，樹立團(tuán)隊(duì)精神，工作中不推諉、不拖拉、顧大局、互理解、共支持。三是班子成員深入教育教學(xué)一線，并將此作為干部考核標(biāo)準(zhǔn)，及時掌握工作情況，指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為，廣泛征求群眾意見，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新工作方法，提高工作實(shí)效。

另一方面抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。質(zhì)量是立校之本，教師是質(zhì)量之本。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校質(zhì)量的決定性因素。為此，我們將繼續(xù)以教師專業(yè)化發(fā)展為主線，建設(shè)一支樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作、主動發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、長于研究、業(yè)務(wù)精良、善于交流、具有高度責(zé)任意識的教師隊(duì)伍。一是立足校本培訓(xùn)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的需求，學(xué)校提供不同的校本培訓(xùn)內(nèi)容，開展基礎(chǔ)性培訓(xùn)和發(fā)展性培訓(xùn)，今年的校本培訓(xùn)工作以師德師風(fēng)建設(shè)和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。二是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為青年教師創(chuàng)造展示機(jī)會，開放課堂，積極探索并推行教學(xué)公開觀摩和同伴互助制度。課堂開放是促使教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。讓每位教師不僅開放自己的課堂接受觀摩與學(xué)習(xí)，也有機(jī)會進(jìn)入他人課堂觀摩學(xué)習(xí)。使學(xué)校文化從封閉走向開放，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體，逐步形成校內(nèi)公開教學(xué)制度。每學(xué)期組織開展教研課、示范課、青年教師競教課等活動。三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校將一如既往加大對教師師德師風(fēng)的考評、獎懲，注重對教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，健全師德師風(fēng)的評價和監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)對青年教師的引導(dǎo)，重視與中老年教師的溝通交流。

（二）落實(shí)創(chuàng)新德育活動

“樹人先樹德”、“成才先成人”。提升教育質(zhì)量，首先必須提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。為此，我們確立“初中是人生觀形成的關(guān)鍵期”的育人目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在我校三年中，通過學(xué)習(xí)生活，形成健全的人格、良好的習(xí)慣、健康的體魄、美好的靈魂，從而讓其一生受用。一是構(gòu)建新時期德育內(nèi)容體系和評價體系。著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，加強(qiáng)德育評價的研究和探索，培養(yǎng)全體學(xué)生全面發(fā)展。二是關(guān)心學(xué)生，關(guān)注生命。全面關(guān)心學(xué)生健康成長，學(xué)校教育、教學(xué)、開展各項(xiàng)活動要以學(xué)生為本，使我們的學(xué)生健康、活潑、聰明、向上。三是形成各方參與的大德育網(wǎng)絡(luò)，多方形成合力，與家庭、社會聯(lián)合打造有利于中學(xué)生健康成長的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育工作機(jī)制。加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育和指導(dǎo)。四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富團(tuán)隊(duì)活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自己教育自己，自己發(fā)展自己的效能。五是加強(qiáng)我校心理專業(yè)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步建立起完備的“心理健康教育”框架體系，做到心理教師人員、心理健康輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)場所的三落實(shí)，上好“心理發(fā)展教育”課健全心理教育檔案，使“心理健康教育”取得成效。各班主任要隨時了解本班學(xué)生的心理狀況，有不健康的心理苗頭要及時給予糾正，嚴(yán)防意外事故的發(fā)生。

（三）做實(shí)教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)守教育質(zhì)量主陣地

教學(xué)是學(xué)校的中心，質(zhì)量是學(xué)校的生命。“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。一是務(wù)必使教學(xué)常規(guī)落在實(shí)處。

第一、以教導(dǎo)處為管理中心，以教研組長和骨干教師為研究中心，堅(jiān)持兩手抓，隨時查的方式，向常規(guī)管理過程要質(zhì)量。

第二、實(shí)行三個不定時：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時聽課，掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教導(dǎo)處對教師實(shí)行推門聽課，聽課結(jié)束后，隨即對教師授課情況進(jìn)行點(diǎn)評，并納入教師常規(guī)工作考評；教導(dǎo)處不定時檢查作業(yè)批改情況，掌握教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的狀況；不定時了解班級的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對教師課堂教學(xué)的反映，聽取學(xué)生對教師教學(xué)的意見和建議。教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校實(shí)行周檢查制，考核結(jié)果學(xué)校在每月末教師會上公示。教學(xué)常規(guī)檢查將嚴(yán)格按照學(xué)校獎懲制度執(zhí)行，做到獎罰分明。

第三、舉行學(xué)生作業(yè)展覽評比制。學(xué)校要求教師平時加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)本保潔，字跡書寫，作業(yè)格式的指導(dǎo)，在每年三月、五月、十月、十二月舉行作業(yè)展覽，展出優(yōu)秀作業(yè)。在全校營造良好的書寫氛圍，推進(jìn)學(xué)生的鋼筆書法學(xué)習(xí)和練習(xí)工作。

第四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動。從杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知“教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂”，事實(shí)證明這也是可信的。利用好自治區(qū)規(guī)定的社會實(shí)踐活動課，增加學(xué)科知識的實(shí)踐活動，加強(qiáng)理化生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。從實(shí)踐活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二是聚焦課堂，優(yōu)化教學(xué)策略

第一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)專業(yè)的自我更新

以各教研組為主要陣地，組織教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷自我更新，自我重建。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位教師積極、自覺地開展日常的研究性的教學(xué)實(shí)踐，即主動和充分關(guān)注實(shí)踐中新教育理念的綜合滲透、研究實(shí)踐和反思重建。第二、開展推門聽課和跟蹤聽課活動。每學(xué)期聽隨堂課不少于16節(jié)（其中教導(dǎo)主任、教研組長等每學(xué)期不得少于20節(jié)），被隨堂聽課教師不得少于全校教師總數(shù)的80%，并與績效考核掛鉤。

第三、優(yōu)化教師教學(xué)策略

學(xué)校將利用各種教研活動，努力提高教師對教學(xué)內(nèi)容的把握、設(shè)計(jì)和組織能力，著力提升教師課堂教學(xué)水平。

第四、加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)教師走專業(yè)化成長之路

探索符合學(xué)校情況的校本研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。促使一部分教師在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)校涌現(xiàn)出更多骨干教師、科研型教師。各教研組要開展切實(shí)有效的教研活動，針對我校各學(xué)科存在的共性問題，力爭探討出有效地解決辦法，并落實(shí)到日常的教學(xué)工作中，真正做到“科研為教學(xué)服務(wù)”。

有目的地開展立項(xiàng)課題研究，這樣可以增強(qiáng)教師的科研意識，鍛煉和提高教師的科研素養(yǎng)。我校要把自治區(qū)級課題盡早結(jié)題，校級課題盡早上報(bào)旗級以上課題。

第五，積極探索杜郎口教學(xué)模式

杜郎口教學(xué)模式是典型的弱校變強(qiáng)校的教學(xué)模式，他科學(xué)有效地遵守了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把”我學(xué)會“為“我會學(xué)”。從小班額試點(diǎn)操作，增加教師的課前設(shè)計(jì)時間減少講課時間，增加學(xué)生的自學(xué)、交流和演講時間。遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意提高知識難度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、形成辦學(xué)特色，為內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力

特色是一個學(xué)校的鮮明個性，辦學(xué)特色和素質(zhì)教育兩者相互滲透，相互依存，相互促進(jìn)。辦學(xué)特色既是素質(zhì)教育的突破口，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。形成學(xué)校的辦學(xué)特色是一個漫長的過程，堅(jiān)決不能走“特色膚淺化、局限化”之路。為此，我們將繼續(xù)貫徹校本培訓(xùn)為教學(xué)、科研課題為教學(xué)、教學(xué)研究為教學(xué)的“三為一體”的教育理念。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育實(shí)踐。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展離不開先進(jìn)的教育理念?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

四、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為內(nèi)涵發(fā)展建立外部環(huán)境

校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園之內(nèi)全方位的精神文明建設(shè)。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優(yōu)秀品行。高品位的校園文化，能夠?qū)W(xué)生施加潛移默化的影響，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

文明幽雅的物質(zhì)環(huán)境，和諧融洽的人際關(guān)系，爭創(chuàng)一流的文化傳統(tǒng)，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校校園文化的科學(xué)內(nèi)涵。

1、整體構(gòu)建校園文化建設(shè)體系，堅(jiān)持教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性三位一體，建設(shè)好校園物質(zhì)文化；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思、創(chuàng)新與實(shí)踐相統(tǒng)一，搞活學(xué)校觀念文化；堅(jiān)持知識與能力、智慧與道德相結(jié)合，豐富校園活動文化；堅(jiān)持以人為本與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，通過主題鮮明、細(xì)致入微的物質(zhì)文化著力打造具有本校特點(diǎn)的、人格健全的學(xué)生文化，嚴(yán)禁善誘、靈活高效的教師文化，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)校制度文化。

2、打造校園精神，弘揚(yáng)校園精神。校園文化是學(xué)校的精神血脈，要打造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、追求卓越、爭創(chuàng)一流的精神。

3、構(gòu)建簡單、和諧、融洽、便于溝通、利于合作的人際關(guān)系，營造融校園、學(xué)園、樂園、家園為一園的和諧的人際環(huán)境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產(chǎn)生在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)的自豪感和團(tuán)體歸屬感，從而增強(qiáng)全校師生的凝聚力。

4、把校園環(huán)境作為“第二支教師隊(duì)伍”來建設(shè)。校園景點(diǎn)設(shè)置力求內(nèi)涵豐富，寓意深刻，讓一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人，從而發(fā)揮獨(dú)特的教育功能。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展已是擺在每一個教育者面前的必然要求，我們將致力于探索這一嶄新課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展新的突破。