第一篇：中小學校園文化建設(shè) 抓住內(nèi)涵就抓住了生命線

中小學校園文化建設(shè)：抓住內(nèi)涵就抓住了生命線

只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育，在文化的力量越來越成為教育進步與發(fā)展動力的今天，中小學校園文化建設(shè)如何深化內(nèi)涵建設(shè)，進而在學校的發(fā)展中真正發(fā)揮引領(lǐng)作用？

校園文化建設(shè)不只是辦個活動喊個口號

瀏覽一些中小學網(wǎng)頁中有關(guān)校園文化建設(shè)的內(nèi)容，紅紅火火開展的“校園藝術(shù)節(jié)”、“體育運動會”、“朗讀比賽”、“學科競賽”等活動變成了校園文化建設(shè)的全部內(nèi)容，似乎辦個活動、喊個口號、打個標語就是建設(shè)了校園文化。而這些遠非校園文化的全部。

全國人大代表、浙江省金華市金東區(qū)實驗小學校長方青坦言，目前一些中小學開展的文化活動很多，但對活動的內(nèi)涵缺乏深入挖掘。“教育是針對人的個體的，其中最讓人牽腸掛肚的是感情，缺乏情感的活動，再轟轟烈烈，也只能帶給學生浮躁和功利。”方青說，校園文化一定要有情感的力量，在這方面學校要堅守。

“現(xiàn)在，文化立校已成為很多中小學校長的共識。但對校園文化，我們還要拓展對其內(nèi)涵的理解和挖掘。”中國教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平認為，注重內(nèi)涵，文化育人，挖掘、充實、豐富內(nèi)涵，是深入推進中小學校園文化建設(shè)的必由之路。

在四川德陽市第五中學的主頁上，有一個“活動專題”的專欄，科技節(jié)、社團節(jié)、讀書節(jié)、學生會競選大會等各種活動豐富多彩，學生樂在其中，原因就是學

校通過校園文化建設(shè)工程，將各種文體活動整合在一個“博”文化的系統(tǒng)內(nèi)。圍繞一個“博”字，生發(fā)出包含理念、機制的學校之博，包含知識、技能、思想的教師之博，核心是培養(yǎng)什么樣的人的學生之博。“在?博?的概念下有一套體系，解讀了?博?的內(nèi)涵，便于實施者執(zhí)行和操作，不易走偏，又有一定的文化規(guī)定性。”陳如平評價說。

“校園文化建設(shè)的目的，就是在信息化時代，縮小學校教育與社會影響之間的反差，使思想道德建設(shè)成為未成年人發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。不是給父母洗腳就是敬老，而是要通過校園文化建設(shè)讓社會主義核心價值真正入腦入耳入心。”全國人大教科文衛(wèi)委員會文化室主任朱兵認為，教育是橋梁，追求的效果是潤物細無聲，校園文化建設(shè)不能為形式而形式，為活動而活動。

文化育人訴求亟待內(nèi)涵挖掘整合今年秋季新學期開學，浙江省金華市金東區(qū)實驗小學的一年級新生經(jīng)歷了一場特別的開學典禮——愛的牽手。一年級的教師們蹲下身子，把孩子輕輕地抱在懷里，耳語著一句句鼓勵的話語。“今年我校的開學典禮沒有任何成本，可一年級的孩子回家就對父母說，今天很想哭，想流淚。我們給了孩子什么？就是讓孩子感受到老師是愛他們的。”在方青看來，校園文化滲透在教育教學的每個環(huán)節(jié)、細節(jié)，其核心就是給孩子們營造一個健康的育人環(huán)境。“這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛的，這樣他們今后走向社會就不會缺少愛，不會缺少愛的能力。”

“無論是涵蓋了整個學校運作的管理制度的規(guī)則體系及學校道德風尚的制度文化，還是校園文化最高層面的精神文化，都有很多內(nèi)涵可以挖掘。”陳如平說。浙江省東陽市教育局基礎(chǔ)教育科科長沈兵在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學校都有明確的校訓。將校訓落到實處，不僅需要對其內(nèi)涵進行闡述，還要提出具體的行動要

求和目標，進行“校訓實踐教育”活動，從而將學校的校訓內(nèi)化為師生的自覺行動。廣東省中山市坦洲實驗中學校長喻極目說，深層次的校園文化應(yīng)該是在實踐中形成的、師生認同的、逐步提煉出來的。“有的校長參觀學習回來就提出?讓每一面墻都會說話?，要搞得花花綠綠。但一堵潔白的墻壁，難道就不會說話嗎？北大清華并沒有在每堵墻上都寫上口號，他們的校園文化是百年積淀下來的。”喻極目說。

從文化育人訴求出發(fā)，對校園文化內(nèi)涵進行深度挖掘與整合，切合學校辦學特色和發(fā)展實際是關(guān)鍵。同樣以“和”文化為校園文化的核心，重慶渝中區(qū)實驗小學和大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學，卻挖掘出符合自身實際的文化內(nèi)涵。重慶渝中區(qū)實驗小學的“人和教育”從重慶當?shù)貧v史悠久的船工號子中“三人吹笙為和”生發(fā)開來，挖掘出共同體文化，以“團結(jié)、合作、共贏”為核心重新審視教育教學全過程。而大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學則將“和文化”拆分成和衷共濟、和而不同、和合共美3個部分，強調(diào)校園文化建設(shè)在課程、德育、家校方面的整合。

“學校成長的核心是人的成長，所以我們的校園文化建設(shè)也應(yīng)聚焦在人的發(fā)展上。”廣東中山市東區(qū)壅景園小學校長鄭鳳姚說。

評價導向影響文化興校內(nèi)在驅(qū)動力

在一份武漢市某區(qū)新一輪中小學校園文化建設(shè)先進校（特色校）評估驗收標準表格列出的評估項目中，制度文化建設(shè)3項占15分，精神文化建設(shè)4項占25分，活動文化建設(shè)5項占30分，物質(zhì)文化建設(shè)4項占20分，特色建設(shè)1項占10分。類似的評估標準，在校園文化建設(shè)評價體系中比較普遍。在校園文化建設(shè)效果的評價中，面臨的問題是，校園文化能不能被量化？該不該被量化？在“分

數(shù)”與“素質(zhì)”評價導向的博弈中，校園文化建設(shè)如何真正成為文化興校的強勁內(nèi)在驅(qū)動力？校園文化建設(shè)的主體，學生和教師，該怎樣真正融入校園文化之中？2005年建成的大連開發(fā)區(qū)格林小學，本是一所小區(qū)配套學校，由于學業(yè)水平無法與一些老牌優(yōu)質(zhì)校抗衡，一度學生流失很多。半年前，學校在校園文化建設(shè)方面動了腦筋，將格林童話植入學校文化建設(shè)，推出“格林文化建設(shè)八大工程”。“這些工程特別成系統(tǒng)，圍繞師生和親子共同閱讀格林童話引發(fā)出來許多工程，流失的學生都回來了。”陳如平作為該校校園文化設(shè)計的參與者，對學校的班標搶注工程、童話節(jié)等文化標志工程印象深刻。“把格林童話中人物的道德特點注入班級文化中，讓學生自己挖掘班級文化的內(nèi)涵，進行辯論、投票，班訓、班標、班級精神等都從灰姑娘、小紅帽、青蛙王子、大拇哥等童話人物身上來，效果特別好。”陳如平說，校園文化建設(shè)做得好應(yīng)該對學業(yè)有促進作用，但需要一個磨合期，外部評價標準也不能急功近利。

在鄭鳳姚看來，實踐中“育分為本”的評價體系，使很多學校的校園文化建設(shè)無法真正聚焦到“育人”上面。“校園文化的形成需要外部環(huán)境，特別是行政的力量。”陳如平建議，教育行政部門應(yīng)該給學校更多的辦學自主權(quán)，推行多元分類的評價標準體系，讓校園文化的生長有更好的土壤。

“在校園文化建設(shè)中，學校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們在耳濡目染中感受文化的力量。”朱兵關(guān)注的是校園文化建設(shè)評價的另一個維度——教師評價和學生評價。他認為，在校園文化建設(shè)過程中，一方面，教師除了提高個人修養(yǎng)外，還必須加強職業(yè)道德的規(guī)范約束，強化教師隊伍的行業(yè)自律。另一方面，社會“以分取人”的價值取向亟待扭轉(zhuǎn)。“人才觀，是當前學校教育的薄弱點。”朱

兵建議，把價值觀和道德化評價納入學校日常的工作、學習和生活當中，同時需要全社會、各行業(yè)共同探索一種新的人才評價體系，讓一流的學校靠文化將不再只是理想。

[作者] 柴葳 劉琴 張東 [來源]中國教育報[發(fā)布時間] 2011-11-13

第二篇：抓住內(nèi)涵 就抓住了學校的生命線

抓住內(nèi)涵 就抓住了學校的生命線

------香格里拉縣五境鄉(xiāng)中心完小校園文化建設(shè) 閔行支教組

只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育，在文化的力量越來越成為教育進步與發(fā)展動力的今天，中小學校園文化建設(shè)如何深化內(nèi)涵建設(shè)，進而在學校的發(fā)展中真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。閔行支教組的5名同志秉承香格里拉縣教育局和局長的要求：閔行支教老師不僅要服務(wù)香格里拉第三中學，而且要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，把這一作用輻射到整個香格里拉縣的教育中。為此，2013年5月底6月初，閔行支教組受王麗華校長的熱情邀請，分兩次先后翻越納帕海、尼西鄉(xiāng)、拖頂鄉(xiāng)等來到香格里拉五境鄉(xiāng)中心完小。閔行支教組在香格里拉五境鄉(xiāng)中心完小蹲點做歷時4天的“五境鄉(xiāng)中心完小校園文化CIS建設(shè)課題研究”。

香格里拉縣五境鄉(xiāng)中心完小，2009年迪慶藏族自治州香格里拉縣集中辦學試點校。現(xiàn)有學生441人，教職工41人。近年來，該校堅持 “管理興校、以德立校、質(zhì)量強校、文化育校”的發(fā)展思路，以藏區(qū)民族文化進校園為契機，大力傳承五境地方優(yōu)秀文化，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，扎實實施普九素質(zhì)教育，創(chuàng)出了一條校園文化建設(shè)與教育質(zhì)量提升相得益彰的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

找準契合點 高起點定位

學校是傳播優(yōu)秀文化的主陣地。實施地方優(yōu)秀劇種進校園，既是豐富學校素質(zhì)教育內(nèi)容的重要途徑，也是傳承繁榮地方民族文化的必然要求。基于這些認識，上海閔行區(qū)支教組5位老師幫五境鄉(xiāng)中心完小在挖掘五境俄中花、五境地區(qū)民族服飾文化等多處人文底蘊的基礎(chǔ)上，順應(yīng)加強藝術(shù)教育的時代要求，將弘揚地方優(yōu)秀文化與打造民族特色校園文化有機結(jié)合起來，同時上海閔行青少年活動中心的李全忠老師還把科技文化植入了五境校園。還特地給學校的老師做了《科技文化進小學校園的模擬與展示》。經(jīng)過師生反復討論，確立了“傳承熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化，創(chuàng)造快樂人生”的校園文化主題。在實施中，堅持以民族文化進校園為載體，豐富學校文化內(nèi)涵；堅持以優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)為手段，為民族文化進校園工作營造濃郁的氛圍，做到了二者有機結(jié)合、互相促進。

把握著力點 高要求落實

推進校園文化建設(shè)，關(guān)鍵在組織領(lǐng)導。為此，學校成立了以王麗華校長任組長，校委會成員、音樂教師、愛好熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化的教師為成員的民族校園文化建設(shè)領(lǐng)導小組，做到了分工明確、責任落實。一是研究制定了學校“熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化”基地建設(shè)、校園文化建設(shè)兩個整體規(guī)劃，爭取州、縣等有關(guān)部門的扶持，對學校環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進行提升改造。二是把校園文化建設(shè)與民族文化進校園活動結(jié)合起來，組織熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化教師培訓。上海交大二附中的尹群老師建議把這些安排在課程設(shè)置上，制定相關(guān)的教學計劃，并對學生、家長進行宣傳，普及熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化知識。為此尹老師給學校制定了新的教學、教研制度。三是以班級文化活動為基礎(chǔ)，確立獨具特色的班級名片。上海金匯試驗的李艷秋老師為此給五境班主任做了《班級文化的實施與建設(shè)》的主題講座。建議各班主任要建立各種興趣小組，豐富學生校園生活，培育良好的校風、學風、班風。

抓住切入點 高密度推進

為了把《五境鄉(xiāng)中心完小校園文化建設(shè)實施方案》落到實處，上海市西南工程學校的佘瑞龍老師給五境鄉(xiāng)中心完小全校教師做了《五境鄉(xiāng)中心完小CIS建設(shè)校園文化方案》的專題培訓，并以學校課程改革為切入點，以校本研修為措施，以課堂教學為載體，認真組織落實，做到了“五個到位”：一是校園文化氛圍到位。學校準備打造校園熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化，使學生通過民族特色文化感受家鄉(xiāng)的美好和民族的魅力。二是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位。購置部分道具，配齊了必要的設(shè)施。三是師資培訓到位。采取選派教師參加民族文化培訓班、請熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化專家名師來校指導、教師拜師自學和教師互動等多種形式，逐步提高熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化教學水平。四是課堂教學到位。做到熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化校本課程上課表，民族舞蹈上舞臺。五是文化育人滲透到位。熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化進校園不能僅停留演演唱唱，而是用民族文化教化學生做人，教會學生處事。總的目標是讓師生學藝術(shù)、長知識、學技能、學做人。為此上海市閔行中學的夏建軍老師做了一次《中國古文化進語文課堂》的實驗課，為全校師生做了亮點的展示。他在說課中闡述：不定期開展古文化活動，進一步張揚小學生的個性，拓寬小學生視野，發(fā)展小學生特長，培養(yǎng)小學生能力，全面推進香格里拉的素質(zhì)教育。

總結(jié)新亮點 全方位展示

在校園文化建設(shè)中，五境鄉(xiāng)中心完小師生邊探索，邊總結(jié)，邊提高。多年的實踐，王麗華校長有自己的認識：要抓好校園文化建設(shè)工作，必須做到“四個結(jié)合”，即抓好典型班級與全校整體推進相結(jié)合，課堂教學與課外活動相結(jié)合，興趣小組示范與師生全員參與相結(jié)合，校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育相結(jié)合，把推進校園文化建設(shè)工作與學校教育有機的結(jié)合為一體。同時，五境鄉(xiāng)中心完小還采取“請進來，走出去”的形式，展開熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化文化宣傳活動，組織民族文化教師公開課，舉辦熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化節(jié)等，讓學生家長感受藏區(qū)民族的魅力，將校園文化建設(shè)成果向兄弟學校、社會展示，進而達到小手拉大手、校園連大家的引領(lǐng)、輻射效果。

“在校園文化建設(shè)中，學校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們在耳濡目染中感受文化的力量。”五境鄉(xiāng)中心完小和文青副校長關(guān)注的是校園文化建設(shè)評價的另一個維度——教師評價和學生評價。他認為，在校園文化建設(shè)過程中，一方面，教師除了提高個人修養(yǎng)外，還必須加強職業(yè)道德的規(guī)范約束，強化教師隊伍的行業(yè)自律。另一方面，社會“以分取人”的價值取向亟待扭轉(zhuǎn)。“人才觀，是當前學校教育的薄弱點。”閔行交大二附中的尹群老師建議，把價值觀和道德化評價納入學校日常的工作、學習和生活當中，同時需要全社會共同探索一種新的學生評價體系，讓一流的學校靠文化支撐。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們欣喜的看到迪慶藏族自治州香格里拉縣金沙江邊的五境鄉(xiāng)中心完小正在繼續(xù)努力實現(xiàn)校園文化的“六個一”。即：寫一本校本教材；演一臺民族戲；拍一部校園文化專題片；出一組展板；建一套資料；搞一組熱巴舞、弦子舞、鍋莊

我們也相信五境鄉(xiāng)中心完小今天的不斷完善校園文化建設(shè)的長效機制，會進一步提升香格里拉藏區(qū)學校的民族教育水平。我們也相信五境鄉(xiāng)中心完小的民族文化進校園一定能結(jié)出豐碩的果實，一定會走出一道美麗的風景線。

第三篇：內(nèi)涵建設(shè)---學校發(fā)展的生命線

內(nèi)涵建設(shè)---學校發(fā)展的生命線

一、概況

XX縣職業(yè)技術(shù)學校是一所縣屬全日制中等職業(yè)學校。創(chuàng)辦于1993年秋，校園面積36500平方米，校舍建筑面積4983平方米。建有兩個計算機實操室、制冷實操室、電子實操室、電工實操室、形體室、鋼琴室、音樂室、水分析實驗室、汽車維修車間、車工車間、鍋爐房等十二個實訓場、室。現(xiàn)有教職工52人，其中，專任教師49人，專任教師學歷達標28人，專業(yè)教師25人，“雙師型”教師16人。近年開設(shè)了熱動力（鍋爐）、計算機應(yīng)用與辦公自動化、旅游與酒店管理、現(xiàn)代汽車維修、電工與制冷、模具制造技術(shù)、幼兒教育、風味食品加工、計算機平面設(shè)計，共九個專業(yè)，學生1200人。農(nóng)民科技培訓星火學校，舉辦了中級電工、計算機軟件應(yīng)用、手機維修員、交通乘務(wù)員職業(yè)資格培訓，共培訓750人，在農(nóng)民實用技術(shù)培訓方面，舉辦了蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、蜂產(chǎn)品安全與標準化生產(chǎn)技術(shù)、酒店管理培訓班，2006以來共培訓655多人。我們以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校全面工作，開創(chuàng)學校的新面貌。

二、優(yōu)勢與不足

全縣初三畢業(yè)生每年約5000多人，按照省近期高中階段學校升學率要達到95%以上的目標，堅持高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在總體上保持普通高中教育與中等職業(yè)教育比例大體相當?shù)姆至鳎?900人以上分流到中等職業(yè)學校，根據(jù)這種情況推論，我們學校可 以發(fā)展到3000人左右的規(guī)模。我校目前是我縣職業(yè)教育最具規(guī)模的一所職業(yè)學校，基本上了職業(yè)教育的軌道。2004年被省教育廳確認為省示范中等職業(yè)技術(shù)學校，被國家科學技術(shù)部確認為第一批農(nóng)民科技培訓星火學校。按省示范中等職業(yè)學校的標準規(guī)劃學校的建設(shè)，加大對職業(yè)教育的投入，搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大力扶持其發(fā)展，可達到普通高中教育與中等職業(yè)教育均衡發(fā)展的目標。

目前我校存在的主要困難有三個方面：一是貧困山區(qū)的經(jīng)濟不寬裕，學校起點低，基本設(shè)備很不完善，制約著學校的發(fā)展；二是實踐教學的教儀設(shè)備缺乏且不配套，設(shè)備陳舊，科技落后，實踐教學的質(zhì)量難于提高；三是由于教師工資待遇不高，難招聘到高學歷、高技能的專業(yè)教師，教師學歷達標率偏低。以上因素嚴重制約了我校的發(fā)展，因此，學校要想得到較大發(fā)展就必須抓好內(nèi)涵建設(shè)。

三、抓內(nèi)涵建設(shè)，促學校發(fā)展

（一）內(nèi)涵建設(shè)的基石：校園建設(shè)

良好的校園環(huán)境是必不可少的。所謂人靠衣裝，佛靠金裝。一件商品合適的、符合商品本身特征的包裝，有利于它在市場上的銷售以及品牌的建立。對于學校來說，學校的校園環(huán)境是學校這件商品的外包裝之一，因為學校的師資力量，辦學質(zhì)量等等內(nèi)涵都不是通過眼睛可以直接看到的，需要時間去感受、去體會，而學生和家長能夠直接看到的就是學校的校園環(huán)境。從心理學首因效應(yīng)的理論我們可以知道，家長和學生判定一個學校的好壞首先是根據(jù)其校園環(huán)境，一所破破爛爛的，不修邊幅的學校很難給人一所好學校的印象，更有甚者甚 至想，是不是學校經(jīng)費不足辦不下去了，學校這么破舊都沒有維修，由此可見它的教學質(zhì)量也不怎么樣了。所以一所學校要得到更好的發(fā)展，必須要校園環(huán)境上做文章：一是保持校園環(huán)境的整潔。校園的保潔做得如何，也一定程度上反映了該校學生的素質(zhì)，整潔的校園能夠給家長和學生留下良好的第一印象；二是改善學習、住宿、生活條件，引入現(xiàn)代的設(shè)備。2008年至今短短3年時間，我校校園環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)的投入是辦學歷年來基礎(chǔ)建設(shè)投入的總和，填平了低洼的升旗廣場、修建了新教學樓、學生飯?zhí)谩⒅行牟叫袕V場、籃球場，徹底告別了過去水浸、荒蕪的惡劣景象，校園面容煥然一新，辦學環(huán)境得到了很大的改善，再也不會出現(xiàn)因校園環(huán)境差而嚇走生源的情況。

（二）內(nèi)涵建設(shè)的生命線：教學質(zhì)量

中職學校辦學越是困難，越要重視抓教學質(zhì)量，生源素質(zhì)越是下降，越要重視抓常規(guī)教學，這是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學校的做法，我認為在中職學校可采用“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學常規(guī)辦法，此方法具有較強的適應(yīng)性，針對性和可操作性，且較為有效。實行這一管理辦法，有利于穩(wěn)定教學秩序，規(guī)范教學活動行為，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量；有利于促進師資隊伍建設(shè)，推動教學管理工作向制度化，規(guī)范化和科學化方向發(fā)展。

“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學常規(guī)管理具體內(nèi)容為:“三查”指日查，周查和階段性教學大檢查;“兩評”指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查，兩評”的結(jié)果與績效收入分配、教師工作考核和評優(yōu)評先掛鉤兌現(xiàn)，稱為之為“三兌現(xiàn)”。

“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學常規(guī)管理的具體做法是:

(一)三查

1.日查:指一日檢查，包括教學值勤檢查，學生課堂學習及出勤情況檢查三項。時間從早上第一節(jié)課開始至晚自習結(jié)束，每日堅持，常抓不懈。主要是檢查師生到位情況，維持良好的教學秩序，促進教學環(huán)節(jié)的落實。日查對防止教學事故，制止違反教學紀律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時，還能最大限度地減少教師教學工作量統(tǒng)計的誤差，并為教師直接參與教學管理，實現(xiàn)民主管理提供機會。

2.周查：周查的主要內(nèi)容有:(1)教學進度(2)實踐性教學環(huán)節(jié)完成情況(3)作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫《課堂評價表》的形式進行。教務(wù)科負責對各班每周一送交的《課堂評價表》進行登錄，統(tǒng)計，匯總，并公布統(tǒng)計結(jié)果。同時以通報的形式及時搜集學生提出的教學意見和建議，以《教學信息反饋表》的形式及時向有關(guān)教師反饋，便于教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

校領(lǐng)導，教務(wù)科長通過經(jīng)常查閱這些表格，結(jié)合巡視，聽課，及時了解教學動態(tài)，掌握教學指揮主動權(quán)。

3.階段性檢查：也稱教學大檢查，是一項規(guī)模較大的教學檢查活動，以其層次多，形式多，時間長，覆蓋面大，涉及面廣及信息量大為特征.每學期進行一至兩次，一般安排在期中定期和平時不定時進行。檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。

教務(wù)科長在完成對本校教師的教學檢查之后，利用教研活動時間，向本校教師通報教學檢查情況，肯定成績，指出不足，提出努力 方向，協(xié)助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學情況，包括:(1)各專業(yè)教學計劃執(zhí)行情況；(2)各專業(yè)實驗，實習，設(shè)計的教學與管理情況；3)教研教改，建設(shè)，課程建設(shè)，實驗室建設(shè)情況；通過“三查”，對教學進行評價，對教學質(zhì)量進行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到對教學質(zhì)量的有效控制。

(二)兩評

兩評是指“聽課評教”和“評優(yōu)聽課”。

聽課評教

聽課評教是教師之間互相聽課，彼此之間交流教學經(jīng)驗，通過“評教”活動，達到取長補短，以“老”帶“新”，以“新”促“老”之目的.為使聽課相對集中，形成氣氛，增加效果，教務(wù)科每兩周學安排一次公開課，活動并與校本研修掛鉤。

評優(yōu)聽課

評優(yōu)即指評選“優(yōu)質(zhì)課”。評優(yōu)聽課是由有組織，有計劃，有目的，有步驟的聽課評教活動，可開展“聽課月”活動時進行，每學期舉行一次。

（三）內(nèi)涵建設(shè)的核心：打造品牌

品牌專業(yè)的創(chuàng)建要跟著市場走。在高校普遍擴招，學生生源不斷減少的大環(huán)境下，中職類學校的生源十分緊張，為了能夠在激烈的市場競爭中占有一席之地，學校必需利用一切資源和契機，創(chuàng)建和樹立自己的品牌，利用品牌效應(yīng)的影響，才能在同類競爭者當中脫穎而出，吸引更多的生源，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，才能為自己今后的發(fā)展奠定 更加堅實的基礎(chǔ)和提供更加廣闊的空間。如我校的熱動力（鍋爐）專業(yè)是全市唯一一所開設(shè)這個專業(yè)的中職學校，每年招生都很火爆，每一屆畢業(yè)生在離校前均被各用人單位預訂了。目前的電工與制冷專業(yè)，因為校企合作的對象是名企---美的集團有限公司，再加上這個專業(yè)的畢業(yè)生升值空間大，市場需求量大，因此招生也經(jīng)常超額完成。

品牌專業(yè)的創(chuàng)建也要跟著政策走。近年來我縣旅游業(yè)迅速發(fā)展，需要大批專業(yè)導游和專業(yè)的酒店管理服務(wù)人員，本地旅游業(yè)和酒店服務(wù)業(yè)不得不從外面引進這類人才。因此，縣委縣政府把培訓此類人才的工作納入了落實貫徹《珠江三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的議程，要求我校開設(shè)旅游與酒店管理專業(yè)，為龍門旅游業(yè)的發(fā)展做長足的打算。從08年開始我校開設(shè)旅游與酒店管理專業(yè)，培訓了導游和酒店管理服務(wù)人才280人，每年畢業(yè)生都供不應(yīng)求，成為我校支柱專業(yè)。

（四）內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵：師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，能主動適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育需要的中職師資隊伍，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。針對我校師資目前存在的問題，加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師自身的教學能力和實踐能力是當務(wù)之急。特別要重視“雙師型”教師，職業(yè)技能鑒定考評員隊伍及實訓教師隊伍建設(shè)，注意加強對骨干教師，學科帶頭人的培養(yǎng)。同時，要不斷加強對教師的職業(yè)道德教育，引導老師樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，做到為人師表，教書育人，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責。在這方面我們的主要做法是：一是加強教師職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念；二是建立教育教 學督導評估機制，從嚴治教，激勵教師的事業(yè)心和責任感；三是開展各項教研活動，抓備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧備好課；做好教師導學技能的訓練及考核認定工作；實行兩級互助的教研活動（一級行政與教師，二級骨干教師與新教師），采取結(jié)對子——壓擔子——搭臺子的形式，加強新教師的培養(yǎng)；四是建立定期表彰獎勵制定，弘揚體現(xiàn)時代精神的師德行為和高尚品德。

綜上所述，內(nèi)涵建設(shè)是學校發(fā)展的生命線，學校只有搞好了校園建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、品牌建設(shè)、師資建設(shè)等等，才能經(jīng)得起市場的檢驗。有良好的校園環(huán)境和辦學條件、雄厚的師資和優(yōu)質(zhì)高效的教育教學管理隊伍、品牌專業(yè)作為支撐，相信在不久的將來我們學校的發(fā)展能再上一個新的臺階。

第四篇：校園文化內(nèi)涵建設(shè)的設(shè)計方案

同在一片藍天下

——洲邊小學校園文化內(nèi)涵建設(shè)設(shè)計方案

校園文化是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)出一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學生的行為習慣，促進學生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。因此，我們立足于我校學生多為農(nóng)民工子女的實際，著眼于這些“城市新移民”的未來，把學校建設(shè)成適宜他們成長發(fā)展的“精神家園”。因此，新學年我校將加大對農(nóng)民工子女的培育力度，把全面提升學校對他們的關(guān)愛，讓學校更好地成為他們成長的家園，把讓生活在同在一片藍天下的孩子一起健康成長作為我們的最高追求。

主要工作思路如下：

一、以科學的管理激發(fā)教師工作潛能，創(chuàng)設(shè)適宜農(nóng)民工子女成長的和諧校園。

在教師中倡導“敬業(yè)、奉獻、上進、創(chuàng)新”，以嚴格的制度、人性化的服務(wù)，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮每個人的特長，讓每個教師成為學校最活躍的細胞，使校園成為師生共同營造的成長家園。

學校行政人員堅持每天巡課制度，深入班級、師生之中了解情況，并做好記錄，作為教師綜合考核、評優(yōu)評先、文明班級評比的重要依據(jù)。同時，進一步落實教師聽課、評課制度，增強工作的條理性、計劃性，做到及時反饋，及時溝通，及時總結(jié)，使學校形成人人能管事，事事有人管的局面，推進依法治校、民主治校、科學治校的進程，讓學校在科學管理中高效運轉(zhuǎn)。

二、立足學生的實際情況，落實班級文化的建設(shè)

學生文化指學生在學校活動中所表現(xiàn)出來的特有的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范等。學生文化建設(shè)的內(nèi)容包括：豐富的精神世界及其表現(xiàn)形式方面的建設(shè)，如學生的價值追求、愛國精神、學習觀念、思維方式、日常行為方式、人際關(guān)系、禮儀等。在學生文化建設(shè)中，我們特別重視班級文化的建設(shè)。班級是學校的基礎(chǔ)，建設(shè)積極的班級文化必然為學校構(gòu)建一個整體的人文環(huán)境。進城務(wù)工的隨遷子女們一定程度上對城市的文化、習慣、生活等方面有些許不習慣，因此班級文化建設(shè)還為他們創(chuàng)設(shè)了具有精神的、文化的、心理的和諧氛圍，形成了良好的教育情境，師生之間相互尊重、平等相待、情感交融。在每一個班級，我們提出“文化治班”的理念：用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)班級工作，用文化的氛圍來熏染學生，用文化的互動來影響學生，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，努力建設(shè)一個有著良好的班級風貌、豐富的班級生活、優(yōu)美的班級環(huán)境、濃厚的班級文化氛圍的班集體。特別是在班級環(huán)境的布置中體現(xiàn)對農(nóng)民工子女的人文關(guān)懷。

1、教室布置：童趣

教室布置力求自然、溫馨，做到富有新意，注重童趣，以凸顯班級特色，讓這些成長在農(nóng)村的孩子能自然融入其中。在教室里，有美麗的學習園地，有整潔的衛(wèi)生角，有規(guī)范的班務(wù)公開欄，有知識豐富的圖書角??

2、板報設(shè)計：美觀

每個月一期的板報，學生自制的小報，內(nèi)容豐富，排版美觀、形式多樣，抄寫工整，漂亮且給人美感。

3、班級名片：個性

各班以創(chuàng)建先鋒中隊為平臺設(shè)計好班級名片，名片、班徽、班歌等體現(xiàn)班級學生良好的精神面貌及班主任的管理理念。

三、以活動為主線，提升隨遷子女精神文化建設(shè)

隨遷子女們的父母由于忙于工作，總是容易忽略孩子成長過程中的心理健康。基于此，學校課程文化的基本內(nèi)容，有學科文本課程、綜合實踐課程、地方和學校課程等、在上好學科類課程的同時，我們非常注重以校為本，以人為本的各項活動的開展。

1、“三個開展”即堅持開展每一月一次的主題鮮明的班級黑板報評比活動；堅持開展每月一主題，每周一側(cè)重的教育活動，如 “行為規(guī)范教育周”，或側(cè)重于“禮貌待人”，或側(cè)重于“講究衛(wèi)生”等，“革命傳統(tǒng)教育周”，或側(cè)重于“愛國愛校”，或側(cè)重于“誠信做人”等；堅持開展每學年一次的小學生田徑運動會，既落實了國家對體育鍛煉的要求，又檢閱了學生的體育成績、豐富了學生的校園生活。

2、“兩個舉辦”即每年舉辦“四個節(jié)”，第一學期舉辦“體育節(jié)”和“感恩節(jié)”。體育節(jié)的內(nèi)容除了一年一度的小學生田徑運動會以外，更多地是從學校實際出發(fā)，開展各種各樣的趣味體育競賽等項目。我校80%的外來務(wù)工人員隨遷子女，他們會受到各界愛心人士的幫助，在志愿者日，我們還會聯(lián)系志愿者到學校來與他們結(jié)對子，我們就以此為契機，做好感恩教育，這就是我們學校的“感恩節(jié)”。

第二學期舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”：藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容有班班有美展、以“班班有歌聲”為基礎(chǔ)的歌詠比賽、文娛匯報演出。結(jié)合世界讀書日開展一次讀書教育活動。讀書節(jié)的內(nèi)容包括經(jīng)典誦讀比賽、小報展評，讀書卡評比，主題征文、講故事比賽，演講比賽等。

所有的活動都要求全員參與，旨在通過校園文化活動的舉辦，開闊學生的視野，增強學生團結(jié)協(xié)作的集體榮譽感，激發(fā)了學生審美情趣，提高學生的健康水平和藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的綜合實踐能力

四、立足校本，抓好學校物質(zhì)文化建設(shè)

學校物質(zhì)文化是學校文化的物質(zhì)形態(tài)，可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，是現(xiàn)代學校文化的硬件，看得見，摸得著，因此，學校必須創(chuàng)設(shè)高雅宜人的育人環(huán)境。一是要切實搞好規(guī)劃，既配合學校的辦學理念，又要體現(xiàn)和諧一致；二是要逐步加以實施，實施中要按照規(guī)范，要舍得投入；三是要充分發(fā)揮作用與功效，真正讓無聲的文化會說話。

站在校門口，一眼就能看到以“堅持以人為本，辦人民滿意的教育”為主題的巨幅宣傳欄，我們通過這一窗口向群眾宣傳學校的辦學特色和辦學理念，樹立學校的良好形象。

作為農(nóng)民工學校，我們設(shè)有專門的針對性專欄，向家長及學生進行青春期性教育、親子溝通、心理健康、綠色上網(wǎng)、珍愛生命等專項宣傳教育。通過這些專欄的宣傳，彌補了家庭教育的缺失，完善了孩子的人格，改善了他們的心理適應(yīng)性。促進每一個孩子健康地成長。

樓道兩側(cè)的照片全部是原汁原味的本土材料，我們利用學生開展活動的照片來布置樓道，一來展現(xiàn)學校的辦學特色，二來學生看到自己的照片上了墻，增強了他們的自信心和榮譽感。

我們還積極響應(yīng)團中央的號召，開展先鋒中隊的創(chuàng)建活動，每個中隊均以先鋒人物命名并設(shè)計好班級名片展示在各班走廊。輔導員還帶領(lǐng)隊員們設(shè)計了班訓、班徽、班歌等。

今年，我們將在經(jīng)費中增加布置環(huán)境等項目，讓全校師生能在溫馨和諧的環(huán)境中幸福學習、幸福生活、幸福成長。

福州市洲邊小學

2013.8

第五篇：農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)

《農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)》結(jié)題報告

課題類別：微型課題

課題編號：

課題負責人：王波

參與人： 葉艷艷 所在單位：磚井鎮(zhèn)學區(qū)

【摘要】：校園文化建設(shè)是精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，是凈化師生心靈的有效手段，可以說是一種潤物細無聲的教育，因此，搞好校園文化建設(shè)至關(guān)重要。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 校園文化建設(shè)

一、課題研究的背景

20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求

所要解決的主要問題：。

（一）通過實地調(diào)查了解我縣農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（二）尋找如何打造有內(nèi)涵的校園文化

（三）通過對師生的訪談及問卷了解滿意程度

（四）形成文字材料。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

校園文化是指學校群體行為方式規(guī)則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學校的本質(zhì)特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。

校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。

三、課題研究對象

我縣典型的幾所農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)

四、課題研究內(nèi)容

（一）物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設(shè)計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等；

（二）制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等；

（三）心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

其中，研究重點是制度的校園文化建設(shè)，研究難點是心態(tài)的校園文化建設(shè)。

五、課題研究方法

（一）查看法：到典型的幾所農(nóng)村中小學去實地查看校園文化建設(shè)，了解它們校園文化建設(shè)的情況。

（二）討論法：交流討論如何打造有內(nèi)涵的校園文化。

（三）訪談法：對學校師生進行訪談，了解他們對校園文化建設(shè)的看

法。

（四）總結(jié)法：總結(jié)出農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。形成自己

文字材料。

六、課題研究步驟

（一）準備階段（2013年6月---2013年8月）確定課題研究內(nèi)容，查閱文獻資料，實際調(diào)查研究，制定實施方案。

（二）具體實施階段（2013年9月——2014年4月）啟動實施，開展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)鑒定階段（2014年4月-2014年7月）分析整理資料，撰寫結(jié)題報告，敬請專家評測指導。

七、課題研究成效

（一）調(diào)查出我縣農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)方面的現(xiàn)狀。了解如何打造校園文化建設(shè)。

（1）到典型的學校去實地了解校園文化建設(shè)。

（2）通過訪談及問卷調(diào)查了解師生對校園文化建設(shè)的滿意程度，（3）交流如何打造有內(nèi)涵、有特色的校園文化。

（二）通過了解在校園文化建設(shè)方面有自己的看發(fā)，形成一定的文字材料，為農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)提綱依據(jù)。

（三）了解我縣農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)方面的不足之處和需要提高的地方。

八、課題研究主要成果

在課題研究過程中，我們始終將課題研究與實地調(diào)查緊密聯(lián)系起來，注重實效。通過本課題研究，我縣農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)方面已取得了巨大的變化，我們認為研究初步達到目標，研究取得了一些成果，有力地推動了農(nóng)村中小學校園文化建設(shè)，我主要成果有： 主件有：

1、課題立項申請書

2、課題開題報告

3、微型課題研究成果鑒定書

4、課題結(jié)題報告

5、論文與心得體會：

論文：《淺談農(nóng)村小學校園文化建設(shè)》 作者：王 波

心得體會:《農(nóng)村小學校園文化建設(shè)微型課題研究》

作者：王 波