第一篇：內涵發展工作報告

著力內涵發展 建設精品初中

——上橋中學內涵發展三年規劃實施情況的匯報

（2012年5月22日）

2009年學校完成內涵發展三年規劃后，被區教委確定為內涵式均衡發展試點校。兩年多來，學校班子只爭朝夕銳意進取，全校師生振奮精神努力工作、勤奮學習，各項工作取得長足進步，基本實現了內涵發展三年規劃的預期目標，完成了規劃的主要任務。

一、全員參與，真抓實干，全面提升學校實力

我校地處沙區東部主城西南角，占地29畝，辦學條件基本實現了標準化，是一所農民工子女定點接受學校，在職教職員工69人，在校學生736人，農民工子女占52.7%。

規劃實施過程中，教委領導到校調研共9次，專家組到校指導6次，進修學院到校指導13次，領導的指導和專家的引領極大地推動了學校內涵發展工作。

三年間，學校班子帶領全體教職員工遵從教育規律，尊重學校實際，竭力優化內涵發展四要素即“教師、學生、課程、課堂”，先后召開行政會專題研究內涵發展9次，組織內涵發展教師專題研討會8次，舉辦“我與學校內涵發展”教師征文和演講各1次，邀請專家講座5次，組織校級觀摩課、公開課等共169節；外出學習考察學校10所，接待區內外兄弟學校到校交流11所；安排教師赴北京師范大學、山東杜郎口中學等地學習30余人次；教

師在區內獻課和賽課、區教研活動教學經驗交流發言24人次；獲得區級及以上榮譽19人次，論文發表33篇，參加校級及以上課題研究的教師占87%。

三年間，學校先后被評為重慶市農民工子女教育先進集體、重慶市平安校園、沙區學校內涵發展突出貢獻獎、沙區特色學校、沙區德育工作先進集體、沙區家長學校示范校，被重慶日報評為“我身邊的好學校”、中國主流媒體教育聯盟和重慶時報社評為“重慶教育典范學校”，與《中國教師報》合作并加入“中國特色品牌學校共同體”，被市教委命名為“重慶市教師實踐培訓基地”，辦學業績先后被重慶日報等多家媒體報道。

三年來，家長對學校的滿意度和美譽度不斷提升，學生對學校的喜好度和認可度大幅提高，教師歸宿感和幸福感不斷增強，學校的形象力和影響力顯著提升。二、四管齊下，著力內涵，推動規劃全面實施

為全面落實好內涵發展三年規劃，我們主要通過四個方面的不懈努力，實現教師專業發展、學生個性發展、學校品牌發展。

（一）統一思想認識，增強內聚力

內涵發展的力量源泉來自學校每位成員的主動性、積極性、創造性，這就要求必須統一思想，各施其職、各盡其責，形成同心同向同行的“動車組”。

1.以辦學愿景提振精氣神

學校在2006年就確立“潛心內涵發展，打造精品初中”的發展目標，描繪了建“沙區一流、市內有影響的精品初中”的辦

學愿景。通過幾年探索實踐，形成了“精品初中12567內涵發展思路”即：追求一個愿景：精品初中；培育二字文化：“愛”的情感態度與“精”的價值取向；倡導五種狀態：人要有精神，學習要精深，工作要精細，為人要精誠，生活要精彩；做強六大支撐：文化引領，精品講壇，精品學科，精品課堂，精品科研，精品活動；優化七大要素：精致的理念，精銳的隊伍，精良的裝備，精美的環境，精細的管理，高精的質量，精湛的特色。

為讓全校師生認同“精品初中”的發展愿景，學校先后多次給師生做專題宣講，并在師生中開展以“我為精品初中建設建言獻策”、“我為內涵發展做貢獻”、“我心中的理想學校”等為主題的征文和演講比賽。

2.以目標責任制激勵干勁

學校緊緊抓住內涵發展試點校這一契機，不斷完善各類規章制度確保三年規劃的每項工作落到實處。學校施行“項目負責制”，把每項工作的目標任務落實到具體人頭上，做到“目標層層分解，任務人人落實”，校長整體謀劃、總攬全局，書記保駕護航、協調各方，副校長協助校長、獨當一面，中干全權負責部門工作，各組組長恪盡職守，班主任統領班級建設。每個層級都清楚三年規劃的具體目標，都明白自己所擔負的任務，并把各項目標完成與績效工資和評優評選掛鉤。

3.以“三名”工程引領前行

為統一行動，學校實施“三名”工程：塑造一批名師以感召教師群體，打造一批名班以示范班級建設，培養一批名生以激勵

學生群體，從而形成學校“比學趕幫超”的積極氛圍，讓大家把思想言行自覺統一到學校內涵發展上來。三年來，我們培養了并命名5位名師，每月評選表彰一批“五星班級”，每學月評選表彰一批“明星學習小組長”，每學年度在學生中評選表彰“校園之星”。

（二）狠抓校本研修，人人成內行

教師是學校內涵發展的第一資源，只有教師專業得到持續發展，才能保證學生全面而富有個性的發展。三年來，學校狠抓校本研修，力爭讓教師人人都成長為教育教學的行家里手。

1.督促教師落實專業發展三年規劃

2010年，學校立足對師資隊伍現狀的分析，要求每位教師按照學校三年規劃對教師隊伍發展的目標任務，制定有一定操作性的個人專業發展三年規劃，他們把“提升教師職業修養、提升教育理論素養、提升課堂教學能力、提升教育教學科研能力”作為目標任務，將“讀專著、聽講座、聽評課、寫反思、善展示”等作為規劃目標任務實現的主要途徑。為確保教師專業發展規劃落到實處，學校加強過程性督導評估，做到“面上要求與個別關照相結合、物化呈現與實作展示相結合、自我評價與其他評價相結合”，既注重教師業務能力的提升，又關注教師思想、身心的發展情況。在教師自查的基礎上，學校每年召開教師專業發展三年規劃實施情況年度總結表彰會，以獎勵先進，激勵后進，督促大家共同提高。通過自查，有31位教師全部完成既定目標，占全體教師的45%。

2.搭建教師專業發展平臺

三年來，學校創設條件和搭建平臺，以促教師專業發展。實施“讀書工程”，為每位教師購買了10多本各類書籍，并提出明確的閱讀學習要求，組織召開“讀書交流會”，評選并表彰“讀書活動先進個人”；實施“青藍工程”，“學校、師傅、徒弟”三方簽訂師徒結對協議，定期進行交流檢查，年度召開專題總結表彰，協議期滿進行考核驗收；舉辦一年一度的“活力課堂教學大比武”、一年兩次的“教師精品講壇”，讓老師們在互相觀摩研討中提升，在聆聽校級名師的專題講座中分享智慧，互相激勵；將校級名師的錄像課、優質導學案、優秀教育案例等資源收集整理，建立起教師校本培訓資源庫；給青年教師“結對子、壓擔子、搭梯子、引路子”，幫助中老年教師梳理成長歷程以形成鮮明的教學個性風格。如今，以官佳媛、崔黎明為代表的一批青年教師快速成長，在各類活動中嶄露頭角；以錢渝屏、姜樂萍、張潔為代表的一批中年教師形成了優良的教學個性，在學科組建設中發揮著顯著的作用；以劉思

七、劉濤、牟艷、黃萍為代表的一批校級名師形成了鮮明的教學風格，深受學生喜歡和家長追捧，在教師群體中發揮不可或缺的引領示范作用。

（三）實施課堂改革，求變于內生

不同的校情決定了課改的不可復制性，先進的課改理論須通過不斷的實踐探索內生而成。

1.明確課改思路

在試點校指導專家、區進修學院中教部、科研部的指導下，我校立足校情制定了可操作的《課堂教學改革實施方案》，提出了課堂教學改革的“1234567”思路。即：探索建立一個校本化課堂教學模式；堅持對老師不行政高壓、暫不量化考核的“兩不”原則；三年一個輪回；突出“學校總攬、年級包干、教師自主、學科多元”四大特點；抓好先參觀培訓后身體力行、先班級試點后年級推開、先學校領銜后年級承包、先全面入軌后規范提升、先自由探索后總結凝煉的“五個先后”策略：保證輿論跟上、制度跟上、培訓跟上、管理跟上、科研跟上、保障跟上等“六個跟上”措施；細化導學案編寫、小組建設、組長培訓、班級文化建設、師生評價、學月分析、經驗凝凍與推廣等七個環節。清晰的思路為課改工作有序推進打下堅實的基礎。

2.抓住關鍵環節

一是抓實培訓。為讓師生明確“改什么、為何改、怎樣改”三個問題，認清各自在課堂教學改革中的角色和任務，先后開展“課改的實施路徑”、“導學案的編寫”、“學習小組的建設”、“探尋杜郎口中學”、“解讀綦江課改模式”、“雙主活力課堂教學模式解讀”等11個專題培訓，讓絕大部分師生的觀念意識發生了變化；教師間、師生間、生生間圍繞“課改”進行的互動交流、觀摩學習是更為有效的“培訓”方式。課改培訓彰顯了“內外結合、思行結合”的特質，收到喜人的效果。二是集體備課。集體備課是課改的重要環節，學校提出集體備課必須有“亮點展示、反思共享、新課展望、智慧固化”四項內容，尤其是導學案的編寫須經歷“主備—研討——定案——再備”幾個環節，確保導學案的

高質量。在組長的努力下，教研組和備課組的工作得以空前強化，基本形成了“團隊作戰”的局面。三是班級建設。課堂教學改革要求建立新型的班級文化，即建立學習型組織。對班干部、科代表、組長、學生個體的角色有新的要求，更加強調學生自主管理，培養學生自主學習的意識和能力。鼓勵并提倡班主任在班級規范的基礎上當“翹腳老板”，放手學生。通過小組和班級的日小結、周總結，繼而進行月評比，讓學生、小組隨時能了解自己的發展狀況，以便互相提醒督促，共同進步。通過三年多建設，每班有班訓、班徽、班歌，有明星小組評比欄，還有班級風采展示臺。各班級文化建設主題鮮明，百花齊放。四是適時調適。課改復雜性和系統性決定了要適時調適，以便“不折騰、不冒進、不蠻干、少走彎路”。課改工作小組堅持定期和不定期地對師生進行書面或口頭調查，堅持有計劃地聽評議課，把一些備課組、教師、班主任、學生、學習組長等各個方面的好做法及時進行交流推廣，真正起到組與組、師與師師與生、生與生之間的橋梁紐帶作用。同時要求教師在教學過程中重視學生那里收集意見和建議，要適合學生發展，不能“削足適履”。

3.構建校本教學模式

課堂教學不唯模式，但要模式，尤其是剛進入課改軌道的學校和教師，否則會無從做起，陷入“忙、茫、盲”的尷尬境地。在專家和教研員的幫助下，我們逐步構建起具有校本特色的“雙主活力課堂教學模式”。該模式旨在構建“教師主導下學生自主合作學習而共建共享生命活力的課堂”。本課堂以新課程所要求 的多維目標為導向，以解決問題為主線，努力讓課堂煥發生命的活力，實現師生生命的幸福生長。其基本教學流程是： 學——展——點——測——評。在教學模式的推廣應用中，我們明確要求教師應根據學科特點靈活運用教學流程，不可僵化套用。

4.建立課改評價體系

圍繞課堂教學改革，我們努力構建以學生為主體的評價體系，調動學生學習的積極性和主動性。實現了由評教師個體的教案變為評備課組編制的學案；由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主；由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記、展示為主；由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主；由評個別學生的表現為主變為評小組表現為主的轉變。讓教師和學生知曉評價指向，極大地優化了師生的教學行為，有效地提高了教學效益。

課堂教學課改激活了上橋中學各個板塊的工作，從根本上改變了師生的教學生活，課堂呈現出百花齊放的喜人局面，形成了積極和諧的課堂教學文化。教師群體形成了“主動研究教育教學的人多了、互相聽評課的人多了、寫反思的人多了、親近學生的人多了、主動參與課改活動的人多了”等“五多局面”；學生群體的變化則更為明顯，呈現出“課前預習的質量明顯提高、綜合表達能力明顯提高、師生間生生間的融洽度明顯提高、思考探究

大膽展示的積極性明顯提高、對課堂的喜好度和滿意度明顯提高等“五個提高”特點”。

（四）豐富德育活動，擴張學校內存

學校的教育容量和實效是需要活動來體現和達成的。學校德育活動的豐富性和實效性彰顯著學校文化內存的大小，也反映著內涵發展的品質。三年來，學校有序推進以“關愛教育”為主題的學校文化建設，并在此背景下，構建德育活動體系，使德育活動和儀式序列化和校本化。

1.堅持常規活動和儀式

每天20分鐘的午間教育、每周一的升旗儀式（學生集體宣誓）、每學月的年級學生大會、每學期第一天的開學典禮和表彰大會、每學期最后一天的散學典禮和假期社會實踐活動動員會、每學年度初的新生入學典禮、新生入學教育周（第一周）、畢業典禮、每學年度末的校園之星評選及表彰活動、節日及紀念日活動及相關教育（元旦、春節、清明、五四、六

一、端午、七

一、教師節、中秋節、國慶等）、學生入團退隊儀式、每年1-2次的文體藝術節、每年一次的“愛心互助”活動。

2.開展專題教育活動

2月與9月為“珍愛生命”教育活動月、3月為“愛他人學雷鋒活動月”、4月為“愛學習活動月”、5月“愛體藝活動月”、6月“愛傳統活動月”、1月7月8月“愛社會活動月”、10月“愛祖國活動月”、11月“愛讀書活動月”、12月

3.豐富學科及社團活動

我校學科活動分為學科知識類（學科興趣小組）、應用技術類（計算機多媒體技術的應用、編織、插花等）、文化藝體類（影視欣賞、健美、國畫、體育、合唱等）三大類；由于學生年齡限制，我校社團活動開展處于起步階段，目前成立有“百舸文學社”、“少年先鋒報小記者站”“青橄欖廣播站”等社團。

系列活動豐富了學生的課余文體生活，陶冶學生的情操，提高了學生的道德素質和精神境界。作為農民工子女定點學校，校園內感受到的是文明陽光、積極向上的人和事。

三、深刻反思，查找問題，提升內涵發展質量

內涵發展三年規劃的實施以及連年多的試點工作，使我們深切感到，學校的內涵發展就是要使辦學的各要素協調有序，一切從內部實際出發，凝聚內力、練好內功、擴張內存，從而促進學校、教師、學生的全面和諧發展。而先進的辦學思想是內涵發展的先決條件，科學管理的系統工程是內涵發展的動力源泉，高素質的師資隊伍是內涵發展的根本保證，高品位的校園文化是內涵發展發展的內在要求，不斷深入的教學改革是內涵發展發展的源頭活水，有實效的教育科研是內涵發展發展的“加速器”。

與此同時，通過工作回顧和反思，學校工作還有五個方面的明顯不足：一是領導班子的整體水平提高較慢。尤其是校長在工作崗位上待得太久，工作激情不夠，深入課堂和教師群體不夠；中層干部的能力水平參差，工作的主動性和積極性不能讓老師滿意，接受任務居多，創新工作不足。二是教師專業發展成效不夠明顯。績效工資背景下教師職業倦怠迅速蔓延，積極性日漸衰減

已逐漸成為學校發展的致命隱患。我校在實踐做了一些提升教師工作積極性和創造性的探索，但效果均不明顯。三是學校文化建設品位不夠高，校園文化應有的魅力不夠。四是對家長的引導不夠有力。沒有很好地解決家庭教育嚴重缺失的問題，孩子教育幾乎是學校一包到底。五是教學質量提升不夠明顯。還沒有解決好“課堂上師生感覺良好，而學生考試成績上升不大”這一問題。

先哲有言：理想是彼岸,現實是此岸,中間隔著湍急的河流,行動則是架在河上的橋梁。內涵發展就是學校的高效行動，就是構建理想學校、實現教育理想的橋梁。選擇試點就注定遠離平庸懈怠，就注定要凝神靜氣潛心抓好教育的每個細節。堅信在教委領導的關心和專家的指導下，試點之路將會成為上橋中學發展的康莊大道。學校一定按照“三個轉型”的新形勢、建設教育強區的新任務、辦精品初中的不變追求，認真編制新的內涵發展三年規劃，增添切實有效措施，為區域教育的內涵式均衡發展再做新的實踐與探索。

第二篇：內涵發展工作總結

五星一中

2014－2015學年學校內涵發展工作總結

一、教師專業化成長

教學質量是學校發展的生命。要充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業務過硬、勤于育人、善于創新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質。具體操作如下：

1、聽課：教師每周聽課不少于兩節，每月底檢查一次聽課記錄。

2、書法比賽：教師每周寫兩張字，并在學期末舉行一次書法展。

3、教學隨筆：教師堅持每天寫教學隨筆，教務處定期檢查。

4、反思與論文：教師每兩周寫一篇教學反思，每月寫一篇教學 論文。

5、讀書心得：每位教師每學期精讀一本名著，并堅持寫讀書心得。

加強了對教研組工作的指導、督促與檢查。為了讓各教研組工作都落到實處，督促各教研組都制訂了工作計劃，有內容、有措施。教研組活動已開始走向制度化、規范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現在定時間、定地點開展教研活動，包括集體備課、聽評課、集體學習與教學經驗交流等教研活動，教研活動內容豐富，安排科學合理，強化了針對性、實效性。

二、課程改革 根據縣教研室的要求，學生除了完成教師布置的作業以外，還要做到以下幾個方面：

1、學生每天堅持練字，每日一張，每月以班為單位評比，每學 期全校評比一次。

2、糾錯本。每生準備文、理兩個糾錯本，把平常作業中出現的錯題重寫在糾錯本上，并在錯題下面更正一遍，以便加深印象，最后整理成集，以備復習時鞏固使用。

3、知識樹。每周每生按照教師分工畫一張知識樹，首先周末班內評比，月底全校評比，優秀作品制成展板表揚。

4、手抄報工作總結

手抄報是豐富學生知識，提高學生動手能力的重要陣地。為了做好這項工作，學校專門制定了各期手抄報的主題，并要求班主任定期布置給學生，及時把作品上交政教處。政教處組織人員進行評比并頒獎。

制作手抄報，不僅陶冶了學生的情操，鍛煉了學生的自立自主能力，培養了審美能力，而且培養了學生的合作精神。

5、陽光大課間活動總結

為豐富學生課余生活，增強學生的體質，培養學生的心理素質和道德素質，促使學生主動參與體育活動，培養學生參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識，我校了開展“陽光大課間”活動。以大課間為輻射點，促進體育課堂教學的改革與創新，體現良好的校風，校紀和學生的精神面貌，帶動校園文化的建設。

為了開展好本次活動，學校成立了專門的領導小組，制定了活動目標、活動內容和實施措施。陽光大課間的活動內容主要有長跑、舞蹈、廣播操、跳繩等。本次活動，大大激發了學生的運動積極性，培養了學生的自主鍛煉身體的意識，豐富了學生的校園生活。

6、幸福教室

學校是孩子們學習成長的樂園，教室則是他們學習進步的神圣殿堂。為了營造濃厚的學習氛圍，激發孩子們的學習興趣，充分挖掘他們的內在潛力，我校積極開展了建設“幸福教室”的活動。

為了開展好本次活動，高同春校長親自開會研究活動方案，安排政教處和校團委會切實抓好這項工作，并要求每一位班主任老師積極行動起來，帶領本班學生創造性地工作，迅速掀起本次活動的高潮。

幸福教室關乎著每一個學生的幸福人生，責任重大，意義深遠。各班班主任更是絲毫不敢懈怠，他們積極組織學生精心謀劃建設方案，建設成果更是喜人。每個班的班徽都各具特色，含義豐富。特別是六年級一班的班徽，它是由6和1構成，象征六一班的孩子們如一縷縷陽光團結成了6.1班這輪溫暖的太陽。他們朝氣蓬勃，好像出生的太陽爬上地平線，將大地染成金黃。大地是他們的母親，他們要奉獻光芒。五一班的“星光燦爛”，五二班的“成長的足跡”，六一班的“許愿樹”，七一班的“攀登的腳印”，八一班的“群英薈萃”都各具特色。這些各具創意的版塊設計，不但美化了教室，展示了同學們非凡的創造力，豐富了他們的文化學習生活，而且還大大激發了同學們的學習熱情，濃厚了班級學習氛圍。

“幸福教室”的建設，不僅展示了同學們的創造才華，還無形中增強了班級凝聚力，使得各個班級都朝氣蓬勃，團結向上。通過這次活動，我們的教室亮麗了，同學們的學習熱情高漲了，整個校園顯得更加充滿活力了。

7.校內小導游

學校從各個班級選拔小導游選手，由辦公室負責，組織選手進行訓練。學生先寫導游詞，老師修改，再集中訓練。通過這項活動，鍛煉了學生寫作、口語表達能力和心理素質。在引導中心校全鄉大檢查中，贏得好評。

五星一中

2013—2014學年上學期學校內涵發展工作要點

一、教師專業化成長

1.開展“我愛五星一中”為主題系列師德教育活動。2.教師利用暑假時間學習充電，閱讀當代教育名家名著，交換讀本，交流心得，充實精神，堅定理念。3.給各科教師配發中小學全套教材和課程標準。

4.繼續深入開展“四步探究”之小組合作實驗，采用DV錄課，互聽互評，賽課觀摩、反復研討，打造精品高效課堂。5..鼓勵教師堅持寫教學札記、教學反思、教學日記、心得體會等，并匯集成冊。

6.開展博客教研，交流教研成果。

7.利用古澶書院這一平臺，聘請市縣名師名家作報告，進行思想引領，技能傳授。組織教師到外地外校觀摩交流。8.積極承擔市縣級科研課題實驗研究。9.建立教師業務檔案，記載教師成長軌跡。10.開展師生展演賽，為師生成長發展搭建平臺。11.校長專業化發展按照局定12條要求去做。

二、課程改革

1.開足開齊國家規定的課程。

2.縣教育安排的18項課改項目，還要繼續鋪開，深入推行，做好資料的積累和成果匯編。

3.積極開發校本課程，做好英語科活動項目創新，創建英語特色校園文化，逐步形成英語特色學校。三.輔助措施

1.建立家長委員會，讓家長參與學校管理，向社會開放課堂。2.利用創建市級標準化學校的契機，通過媒體大力宣傳學校亮點和成果。

五星鄉一中

2013-6-27

2012-2013學年總結 本學年,教務處全體工作人員在校委會領導下,堅持以教學工作為中心,以全面提高教育質量和辦學效益為主線,以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則,以建設高素質師資隊伍為根本,認真落實課程計劃,積極推進素質教學,加強教學常規管理,充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能,進一步增強服務意識,深化教學改革,加強教學檢查、規范教師的教學行為,圓滿地完成了學年初制定的各項工作計劃。期末將至,為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階,特就本學年具體工作情況做以下幾個方面的小結:

一、教師專業化成長 教學質量是學校發展的生命。要充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點切實抓緊抓好，努力造就一支業務過硬、勤于育人、善于創新的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質。具體操作如下：

1、聽課：教師每周聽課不少于兩節，每月底檢查一次聽課記錄。

2、書法比賽：教師每周寫兩張字，并在學期末舉行一次書法展。

二．政教

1.狠抓常規，突出主題，切實加強德育工作的實效性 學校德育工作本著“堅持與完善，突破與創新”的思路，堅持以人為本，以理想信念教育為核心，以弘揚和培育民族精神為主線，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以常規教育管理為基本內容。

2、繼續把學生行為習慣的培養作為學生教育管理的突破口，采取多種措施，著力學生習慣的養成。一是強化制度建設，把管理細化到學生學習和生活的每一個環節；二是重視團總支、學生會機構建設，提高了學生干部的整體素質。在學生中能真正起到示范帶頭作用。三是學校始終把堅持正面教育，樹立正面典型作為德育教育的重要思想。統計各班好人好事，學校統一在宣傳欄中進行通報表彰，讓每一個學生熟知良好習慣的內容，從思想上轉化為自己的行動；，開展競賽，榜樣激勵。每周匯總班級量化積分，在期中期末表彰一批文明班級、文明寢室、進步快的學生，在全體學生中樹立榜樣。開展孝道文化為主題系列教育活動，對學生進行了愛老敬長的教育。在學生中開展愛國歌曲歌詠比賽，培養學生團隊精神，激發了學生的愛國熱情。

3、加強了班主任隊伍建設。精選了班主任隊伍，定期召開班主任工作會，及時交流工作經驗，分析學生思想動態，調整思想，改進方法。本，參與4期上級安排的班主任培訓。

4、扎扎實實開展“學規范、強師德、樹形象”師德主題教育。我校從10月下旬開始，按照上級部門的要求，開展了為期5個月的師德主題教育。

三、后勤工作

1.在后勤服務工作中，本著“服務育人”的意識，著力強化后勤隊伍建設，努力增強服務意識；籌資6萬余元對教學樓樓道走廊、宿舍樓進行了重新粉刷；班級公物保管成績顯著，勞動值日井然有序，宿舍管理也形成了一套行之有效的管理模式，耗資2萬余元對校園電路進行了整改，確保師生學習工作正常進行。伙房也進行了改造，飯菜花樣翻新，師生更加滿意。

2、嚴格履行財務制度，規范財務行為。在經費使用方面執行預算審批制度，在購物方面實行采購審批和政府采購制度，在物品使用方面實行領導審批制度，杜絕了各種不正之風，保證了資金的效益最大化。

3.、狠抓落實食品安全工作。學校與相關人員簽定了食品安全衛生責任書，堅持食品衛生層層負責，環環把關。不定期召開后勤人員工作會議，并組織各班生活委員對食堂工作人員的服務態度、服務質量進行評議，并通報評議結果。這樣既確保食品衛生，人身安全、財產安全提供。

本學年，七、八年級在縣抽測中榮獲第八名，九年級在升級考試中榮獲全縣第六名。正是有了這些成績，所以2011年9月，我校被五星鄉鄉政府評委“教育工作先進單位”;2012,年元月，被濮陽縣教育局評為“校本教研示范學校”;2012年2月，被縣社會治安綜合治理委員會評委“模范學校”；20112年9月被五星鄉政府評為“教育工作先進單位”。在新的一學期我校將全面落實科學發展觀，振奮精神，埋頭苦干，扎實工作，再上新臺階，管理再有新突破，質量再創新輝煌。

第三篇：延安精神內涵及發展

一、黨在延安13年的光輝歷史

巍巍寶塔山，滾滾延河水，穿越棗園的燈光、楊家嶺的會堂、清涼山的紅色電波，延安精神熠熠生輝。

從1935年10月中央紅軍到達陜北吳旗鎮，到1948年3月毛主席東渡黃河，這13年就是常說的延安時期。黨中央在延安13年，延安成為中國革命的大本營、抗日戰爭的指揮中心和總后方。這期間，延安和陜甘寧邊區是中共中央所在地，是中國人民解放斗爭的指揮所、司令部。黨中央和毛主席在這里領導全國人民進行了偉大的抗日戰爭和解放戰爭，通過“三三制”（延安時期由共產黨員、工農群眾、中間分子各占三分之一的一種政府組成機制）政權管理社會、發展經濟，進行了黨內第一次普遍的馬克思主義教育運動──即延安整風運動，開展了轟轟烈烈的大生產運動，勝利召開了黨的七大，確立了毛澤東思想在全黨的指導地位，培育形成了偉大的延安精神，實現了黨由小變大、由弱變強、由敗到勝、由小勝到大勝，直到徹底勝利。可以說，延安時期是我們黨集思想上的成熟期、理論上的定型期、政治上的輝煌期、組織上的壯大期和作風上的彰顯期于一體的歷史時期，在整個中國革命史上、在黨的歷史上都具有十分重要的地位。

總書記指出，“中國革命歷史是最好的營養劑。”我們大家學習延安精神，重溫和感受黨在延安時期的光輝歷史，有利于全面系統地把握我們黨的整個發展史、奮斗史，從中領悟黨的建設和發展的規律，更好地繼承和弘揚黨的優良傳統和作風，在汲取營養中堅定理想信念、提升人生境界。

二、延安精神形成和發展的過程

延安精神的形成發展大致經歷了三個階段：

第一階段，1935年10月中央紅軍到達陜北到1938年9月黨的六屆六中全會召開前后，為延安精神初步形成時期。主要標志是1938年毛主席為抗大確定了“堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風，靈活機動的戰略戰術”的教育方針。抗大精神中堅定正確的政治方向和艱苦奮斗的政治本色是延安精神初步形成的體現。

第二階段，1938年六屆六中全會后到1945年4月黨的七大召開前，是延安精神的成熟發展時期。主要是整風運動和大生產運動的開展，形成了整風精神和南泥灣精神，這是延安精神形成的主要標志。

第三階段，1945年黨的七大召開到黨中央和毛主席離開陜北，是延安精神的成熟發展時期。主要標志是毛澤東同志在七大政治報告中，對黨的理論和優良傳統作風作出了一系列重要概括，黨的七大將毛澤東思想寫進了黨章，延安精神最終形成。

延安精神形成有著特定的環境和基礎。首先，延安精神形成于陜甘寧邊區艱苦卓絕的斗爭實踐。黨中央率領紅軍經過二萬五千里長征，最后到達的陜北和延安是當時中國最落后、最貧困的地區之一。1940年以后，解放區面臨著國民黨嚴酷的軍事包圍和嚴重的經濟封鎖。極端困難又無外援的環境，鍛造了中國共產黨人獨立自主、艱苦奮斗、不怕犧牲的特殊品格。其次，毛澤東思想的成熟、確立和延安整風運動為延安精神的形成、發展奠定了思想理論基礎。延安時期，毛澤東思想成為我們黨的指導思想；經過整風運動，黨員干部的馬克思主義水平有了很大提高，實現了全黨思想、政治和組織上的高度統一。第三，廣泛的群眾社會基礎是延安精神形成發展的源頭。黨在各抗日根據地實行減租減息，改善人民生活，極大地激發了邊區群眾抗日和生產的積極性；經過大革命和土地革命鍛煉的陜甘寧邊區人民具有很高的政治覺悟，邊區成為當時全國政治是最先進、最民主、最革命的地方。延安時期，是我們黨歷史上黨群干群關系最密切、黨的群眾路線執行得最好的時期之一。延安精神就是在總結各抗日根據地特別是陜甘寧邊區人民首創精神的基礎上形成的。

三、深刻理解和把握延安精神的科學內涵

概括說，延安精神就是黨中央在延安形成的好思想、好作風，包括理論、品質、道德、意志、人格魅力等要素。延安精神是以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人，經過長期革命實踐和理論創新，不斷培育、積累而形成的一種偉大精神。主要包括了抗大精神、南泥灣精神、整風精神、白求恩精神、延安縣同志們的精神和邊區勞模精神等。延安精神是馬克思主義中國化的“基本原理”，是共產黨性質宗旨作風及人格魅力的集中體現，是共產黨加強自身建設的不竭動力源泉。它使中國共產黨能干成事、能取得最后勝利，使老百姓對共產黨最擁護、最喜歡。“干成事”因為干得是老百姓的事，“最喜歡”因為共產黨解決的是老百姓的利益問題。

延安精神的科學內涵主要體現在四個方面：

一是堅定正確的政治方向。我們黨的最高理想和最終目標是實現共產主義，這就是我們黨最大的政治方向。為了這個大目標，我們建黨、建軍、向農村進軍、反圍剿、長征、建立抗日統一戰線、打鬼子、打老蔣、建國等等階段性目標的實現，最終目標都是為實現共產主義。共產主義制度的核心就是人民獲得最大實惠，人民得到最大幸福。堅定正確的政治方向就是當年共產黨人有堅定的信仰和執著的追求，就是追求真理、追求進步、追求光明的人生信念、人生境界、人生付出和人生價值。

堅定正確的政治方向是延安精神的靈魂。我們黨始終堅持以馬克思主義為指導思想，始終堅持共產主義的理想信念，科學把握中國近代歷史發展的客觀規律，自覺為中華民族和中國人民的根本利益而奮斗，由此所構成的堅定正確的政治方向，是黨團結帶領全國各族人民共同奮斗的旗幟。

二是解放思想、實事求是的思想路線。這是延安精神的精髓。實事求是，就是要求一切從實際出發，理論聯系實際。毛澤東同志用“實事求是”四個字高度概括了黨的思想路線的豐富內涵，使黨從教條主義統治中解放出來，為中國革命勝利奠定了重要的思想基礎。

當年我們黨為實現階段性目標采取了一系列“反蔣逼蔣聯蔣打蔣”的正確戰略策略，這就是實事求是一切從實際出發的必然要求。井岡山時期總結出“敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追”的“十六字訣”，長征開始后的“四渡赤水出奇兵”，以及后來促成的“西安事變”的和平解決，我們對國民黨采取“又聯合又斗爭”的正確策略等都是實事求是的結果。1937年抗戰爆發后，中華民族到了最危險的時刻。面對強敵，“亡國論”充斥國內，毛澤東大智大勇，提出了持久戰的觀點，他在給陜北公學學員講課時怎么說？說中國不能亡。城市亡了農村沒亡；白天亡了夜晚沒亡；大路亡了小路沒亡。面對繁重任務和強大敵人，我們黨通過延安整風從思想方法的高度總結了歷史經驗和教訓，從思想認識根源上分清了是非，擺脫了主觀主義、教條主義和“洋教條”的束縛，真正實現了思想政治組織上的高度團結統一。對我們黨來說最大的決定性的實事求是就是在組織路線上解決了問題。

三是全心全意為人民服務的根本宗旨。這是延安精神的本質和核心。延安時期，毛澤東同志從方法論的角度深刻論述了“從群眾中來，到群眾中去”的重要作用，并把密切聯系群眾作為黨的優良作風之一，從而使黨的群眾路線有了更為深刻的內涵。

四是自力更生、艱苦奮斗的創業精神。當年，毛澤東在窯洞前后自己種菜，朱老總成為種地行家，周恩來、任弼時被評為紡線能手。針對從前方回延安參加整風的干部中，有人對久住潮濕陰冷窯洞一度鬧情緒、發牢騷的個別現象，毛澤東開導說：這種情緒是要不得的，延安的窯洞有馬列。蔣委員長比我們條件好，有高樓有洋房有電燈，但就一條，全國人民不聽他的，老百姓把希望寄托在我們身上，寄托在延安的土窯洞里。通過延安時期的艱苦奮斗，我們粉碎了封鎖，打破了制裁，減輕了邊區群眾的負擔，密切了黨群關系，改善了人民生活，積累了斗爭經驗。

自力更生、艱苦奮斗是延安精神的顯著特征。自力更生、艱苦奮斗，是共產黨人應有的政治品格和精神風貌，體現了一個毫無私利、始終以人民解放事業為己任的無產階級政黨的政治本色。正如胡錦濤同志概括的：“延安精神，是我們黨的性質和宗旨的集中體現，是我們黨的優良傳統和作風的集中體現，是中國共產黨人崇高品德和偉大情懷的集中體現。”

四、延安精神的歷史地位

延安精神不是孤立存在的。正確把握延安精神的歷史地位，不能簡單地把延安精神理解為延安人和延安地區的精神。延安精神與我們黨在長期革命斗爭中形成的井岡山精神、蘇區精神、長征精神、西柏坡精神，以及新中國成立后形成的各種精神，都是相互聯系、一脈相承的。井岡山精神、蘇區精神、長征精神是延安精神的歷史淵源；西柏坡精神以及新中國成立后形成的各種精神都可以在延安精神里找到根據，是延安精神的繼承和拓展。可以說，黨在各個時期形成的革命精神，與延安精神一道共同反映了黨的性質、宗旨和作風，構成了黨的革命精神的主要內容，而延安精神則是我們黨革命精神的集大成者。

五、新的歷史條件下，弘揚延安精神的重大現實意義

周恩來總理講過：是延安人民用小米養育了我們，沒有延安就沒有新中國。延安是共產黨人和中華民族的精神家園，延安精神是我們黨和中華民族一筆寶貴的精神財富，至今仍具重要的時代價值和現實意義。

學習重溫延安精神可以使我們進一步增強政治信念的堅定性、政治立場的原則性、政治鑒別的敏銳性和政治忠誠的可靠性；能牢記黨的宗旨，自覺走群眾路線，堅持立黨為公、執政為民；能自覺嚴守黨的紀律，做到廉潔從政；能凝聚為實現中國夢而奮斗的強大力量。我們應當把學習黨在延安的歷史和延安精神作為必修課，更應自覺地繼承和弘揚延安精神。

六、在新的歷史條件下，如何繼承和弘揚延安精神

首先，要堅定正確的政治方向。新民主主義革命能取得最后勝利，得益于延安時期確立的堅定正確的政治方向。推進改革開放和現代建設，同樣需要堅定正確的政治方向。理論上清醒才能保持政治上堅定。廣大黨員干部都要把深入學習中國特色社會主義理論體系，特別是總書記系列重要講話，作為堅定正確政治方向的基礎。黨的十八大報告對中國特色社會主義道路、理論、制度作了全面闡述，我們要繼續深入學習領會十八大精神，深刻理解中國特色社會主義的真諦要義，特別是要弄懂中國特色社會主義源自哪里（中國特色社會主義道路是我們黨在長達90多年的的新民主主義革命和社會主義現代化建設過程中探索、實踐、開創和發展起來的）、特在何處（中國特色社會主義是中國共產黨人和中國人民基于中國國情自主探索的一種在經濟、政治、文化、社會等方面都具有鮮明中國特色、符合中國國情的社會主義），具有什么樣的本質屬性（中國特色社會主義制度本質是堅持人民當家作主），堅持什么樣的發展要求（在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求：必須堅持人民主體地位；必須堅持解放和發展社會生產力；必須堅持推進改革開放；必須堅持維護社會公平正義；必須堅持走共同富裕道路；必須堅持促進社會和諧；必須堅持和平發展；必須堅持黨的領導）。黨的十八大以來，總書記系列重要講話把握時代和實踐的新要求，把握人民群眾的新期待，繼往開來，面向未來，以巨大的理論勇氣和政治智慧，深刻回答了新的歷史條件下黨和國家發展的一系列重大理論和現實問題，深入闡釋了黨的十八大精神，豐富和發展了黨的科學理論，進一步升華了我們黨對中國特色社會主義規律和馬克思主義執政黨建設規律的認識。總書記的系列重要講話，是新一屆中央領導集體執政理念與治國理政思路的具體體現。這些執政理念與治國理政思路主要包括：以堅持和發展中國特色社會主義為執政使命；以國家富強、民族振興、人民幸福為執政目標；以為民、務實、清廉為執政準則；以堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量為執政方略；以空談誤國、實干興邦為執政信條；以實現人民對美好生活的向往，讓每個人共同享有人生出彩、夢想成真的機會為執政追求；以實踐群眾路線和反對“四風”為執政突破口等等。總書記的重要講話為堅持正確的政治方向提供了理論指導和實踐遵循，我們一定要認真學習，切實把思想統一到中央要求上來。要把堅定不移地走中國特色社會主義道路作為堅定正確政治方向的根本原則。堅持和發展中國特色社會主義，是改革開放以來我們黨全部理論和實踐的鮮明主題，是堅守理想信念的根本標志，是繼承和弘揚延安精神的根本要求。我們要從我國獨特的文化傳統、獨特的歷史命運、獨特的基本國情，看到選擇中國特色社會主義的歷史必然性；從改革開放偉大實踐中，看到堅持中國社會主義的正確性；從實現中國夢的宏偉目標中，看到中國特色社會主義的光明前景，真正增強道路自信、理論自信、制度自信，毫不動搖地堅持、與時俱進地發展中國特色社會主義。要把嚴格遵守黨的政治紀律作為堅定正確政治方向的重要標準。按照黨要管黨、從嚴治黨的要求，自覺維護中央的權威，確保政令暢通，敢于向不良風氣亮劍，旗幟鮮明地同一切錯誤言行作斗爭，始終在思想上行動上與中央保持高度一致。

第二，要堅持正確的思想路線。解放思想、實事求是、與時俱進，是我們黨的思想路線，也是引導經濟社會發展的強大力量。鄧小平同志講過，“我讀的書并不多，就是相信毛澤東的‘實事求是’，過去我們打仗靠這個，今天我們搞建設搞改革開放還要靠這個。”在新的歷史條件下，堅持正確的思想路線，核心就是堅持實事求是，堅持理論聯系實際，堅持一切從實際出發，這就是要準確把握全國和當地經濟社會發展的階段性特征，學會運用馬克思的立場、觀點、方法觀察、分析和解決現實問題，使各項決策更加符合中央要求、省情實際和群眾期盼。要牢固樹立科學發展觀和正確的政績觀。最近，中央組織部印發了《關于改進地方黨政領導班子和領導干部政績考核工作的通知》，一個重要導向就是不搞地區生產總值及增長率排名，不單純此衡量發展成效，要求把有質量、有效益、可持續的經濟發展作為考核評價的重要內容，防止急于求成，盲目搞“政績工程”。我們要把握好這一導向，樹立“功成不必在我”的老黃牛發展觀念，多干打基礎、利長遠的事情，真正做出經得實踐、人民、歷史檢驗的政績。要堅持低調務實不張揚，埋頭苦干，大力弘揚求真務實的作風，深入調查研究，堅決反對形式主義、官僚主義，堅決反對拍腦袋決策、拍胸脯蠻干，堅決克服聯系實際不夠、脫離群眾等問題，撲下身子與人民群眾一塊苦、一塊干、一塊過，真正做到勤于政事而不勤于“政績”。

第三，要踐行全心為人民服務的根本宗旨。全心全意為人民服務宗旨觀的確立，是我們黨的性質和歷史使命的根本體現，是由我們黨的世界觀、指導思想和偉大歷史使命、奮斗目標決定的。毛澤東曾經指出，“我們共產黨人區別于其他任何政黨的又一個顯著的標志，就是和最廣大的人民群眾取得最密切的聯系。”正在全黨開展的黨的群眾路線教育實踐活動，核心也是要密切黨同人民群眾的血肉聯系。我們繼承和弘揚延安精神，踐行黨的根本宗旨，就要牢固樹立馬克思主義唯物史觀，增強群眾觀點，站穩群眾立場，尊重人民群眾的主體地位和首創精神，時刻把自己擺在為人民服務的位置，把勁頭用在“為官一任、造福一方”上。要善于站在群眾的角度考慮問題，要把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為判斷工作是非得失的根本標準。抓工作、作決策都要堅持人民利益至上，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，真情關心群眾疾苦，結合教育實踐活動中征求到的意見，一條一條地制定解決措施，下大氣力抓好整改落實，集中解決一批事關群眾切身利益的重大問題，多為群眾辦實事、辦好事，讓改革發展成果更多更公平地惠及廣大群眾。

第四，要大力弘揚自力更生、艱苦奮斗的創業精神。艱苦奮斗是一種不怕艱難困苦、奮發圖強、艱苦創業，為國家和人民利益樂于奉獻、奪取勝利、取得成功的斗爭精神。艱苦奮斗是無路走出路、死路變活路、小路變大路、窮路變富路的過程。大力弘揚延安精神中蘊含的這種寶貴精神，在社會主義初級階段，特別是對像我們這樣一個經濟欠發達省份中的一個山區貧困縣，更具有重要的現實意義。以習近平同志為總書記的新一屆中央領導集體彰顯出的新政新風，一個重要特點就是倡導節儉、反對浪費，先后制定出臺了《八項規定》、厲行節約反對浪費《條例》和簡化公務接待等規定，充分體現了我們黨狠剎不良歪風、倡導文明新風的鮮明態度和堅定決心。廣大黨員干部都要認真學習、堅決貫徹執行。要牢記“浪費也是腐敗，節約也是政績”，樹立過緊日子的思想，堅持勤儉辦一切事情，把有限的財力最大限度用在改善民生上。要樹立擔當意識，越是在艱苦環境與困難條件下，越要保持奮發向上、一往無前的精神狀態，越要保持腳踏實地、鍥而不舍的堅強毅力，不畏艱險，百折不撓，迎難而上，敢打硬仗，用艱苦奮斗的創業精神贏得主動、贏得發展。要適應將權力關進制度的籠子里、讓權力在陽光下運行的新要求，培養健康的生活情趣，保持清廉本色，自覺接受各方監督，做到不為私心所擾、不為名利所累、不為物欲所惑。要加強黨性修養，講黨性、重品行、作表率，努力踐行共產黨人的人生價值和追求，以高尚人格贏得人民群眾的信賴和支持。

總之，延安精神是中華民族優良傳統的繼承和發展。弘揚延安精神，對于推進中國特色社會主義事業、實現中華民族偉大復興具有重要意義。延安精神超越時空，具有恒久價值和旺盛的生命力。我們一定要身體力行，率先垂范，做弘揚延安精神的傳播者、踐行者，以實際行動讓延安精神放射出新的時代光芒！

第四篇：堅持內涵發展

堅持內涵發展，促進質量提升

——昌江一中工作匯報材料

近年來，昌江一中堅持走內涵發展之路，在學校管理、德育工作、師資隊伍建設、課堂教育教學、教研科研、校園文化建設、安全穩定工作、后勤服務等方面大膽創新，全面提升質量，促進學校又好又快發展。現在，學校跨入了江西省“重點中學”行列，同時被教育部確定為全國教育科學重點課題“實驗學校”。2010年學校獲得了江西省“安全文明校園”、景德鎮市第十二屆“文明單位”和景德鎮市“環境保護工作先進單位”等榮譽稱號。

一、科學規范學校管理，堅持走內涵發展之路

學校領導班子進一步解放思想，與時俱進，不斷規范學校管理，大力提升管理水平與管理質量。在工作實踐中，我們開拓視野，從景德鎮經濟發展與教育發展兩個大環境出發，謀劃昌江一中的今后發展。當前，景德鎮市制定了“工業向南積聚，城市向西擴展”的發展規劃，昌江區制定了“西區振興”計劃，西市區成為全市經濟發展熱點地區，這為學校的發展帶來了新的機遇。學校以此為契機，制定了《昌江一中“十二五”發展規劃》，進一步完善校園基礎設施建設。學校圖書館大樓已竣工，明年春季開學初即可投入使用。塑膠田徑場工程正在啟動，將于2011年完工并交付使用。“昌江一中青少年跆拳道訓練基地”已升格為“江西省跆拳道后備人才基地”。同時學校加大校園綠化工程和配套設施建設。這些開拓性工作為昌江一中實現可持續發展奠定了堅實的基礎，適應未來教育發展的需要。

昌江一中進一步優化管理機制，提高了工作效能，提升管理質量，充分調動了全體教職員工的積極性。學校管理實現了民主化、規范化和科學化，遇到重大問題，廣泛聽取群眾意見，提交校務會集體討論，集中群眾與集體的智慧，共商解決方案與途徑。10月份召開了二屆三次教工代表大會。組織教職工填寫教職工提案，廣大教師積極參與學校管理，為昌江一中的發展出謀劃策，在學校發展過程中發揮了重大的作用。針對校建工程、教育收費、晉級評先、學費減免、招生工作和貧困生資助等敏感性問題,學校通過校務公開方式增強透明度，多方征求意見，一律張榜公示，實行政策透明，操作透明，結果透明，做到公平、公正、公開，得到了社會、家長和師生的一致好評。

二、加強師德師風建設，強化青少年思想道德建設

學校強化了師德師風建設，加強教職工政治思想教育和綜合素質培訓，強化“教書育人、服務育人、管理育人”的思想理念，提高了師德風范。學校黨總支組織黨員學習上級部門文件精神和《國家中長期教育發展綱要》，提高了黨員的理論水平和實踐水平。全體黨員積極投入到爭先創優活動和黨員承諾活動中，在工作崗位上發揮了模范帶頭作用。學校組織教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，開展系列師德師風教育活動。組織教師參與“提升質量年”活動，舉行“知榮辱、鑄師魂、促和諧”師德演講比賽。和“教師承諾宣誓與簽字儀式”，開展了“昌江一中十二五發展良策”征集活動。通過活動，全校教師做到了恪守職業道德，兢兢業業，樂于奉獻，淡泊名利，為人師表。

學校大膽起用青年教師擔任高一年級的班主任，加強了班主任隊伍建設，充分發揮班主任橋梁紐帶作用，促進了學校管理與班級管理。今年學校在班級管理方面加大了投入，激發了班主任的班級管理熱情。班主任更加自覺抓好班級工作，班級量化管理卓有成效。暑假里選派了部分班主任參加省市兩級骨干班主任培訓班。8月底成功舉辦 2

了第十三屆“班主任工作經驗交流會”，通過經驗交流，班主任增強了工作藝術性，提高了班級管理水平。

學校全力抓好德育工作和青少年思想道德建設。重點加強紀律教育、養成教育、傳統教育、法制教育和安全教育。學校不斷改進和加強德育工作，實施心理健康教育和實踐教育，將學生的行為習慣養成與綜合實踐緊密結合。團委、政教處以主題班會、團會教育為載體，寓教于活動與體驗中，狠抓學生行為規范的養成教育。進一步發揮德育陣地和課堂教學在學生道德建設中的主陣地和主渠道作用，充分發揮學校廣播室、宣傳櫥窗、墻報、班級黑板報、網絡等各種宣傳陣地的作用，廣泛宣傳公民道德建設的意義，培養廣大師生的愛國愛校情懷和文明意識學校每年舉行“文明月”活動。活動主題鮮明，內容豐富，師生積極參與，活動扎實有效，各班學生爭創“文明班級”，爭當“文明標兵”，極大地營造出文明和諧的校園環境。

三、完善人事管理機制，營造共謀發展氛圍

學校進一步完善了科學有效的競爭機制，強化了全員聘任制和結構工資制，建立健全了教師干部公開選拔、擇優錄用制度，給全體教職工提供一種更加公平、合理的競爭環境。一批素質精良、年富力強的優秀人才選拔的領導崗位。學校修訂了各項考核方案，全面推進規范化管理和目標責任制管理，形成了良好的激勵機制和工作運行機制。大家既分工又協作，大大提高了工作效率。

在完善考核評估機制方面，我們變結果的評價為過程與結果并重，制定了操作性強的評價標準與辦法，評價結果與職務職級評聘、評優評先、績效工資掛鉤，逐步建立起優勝劣汰的競爭機制和優質優酬、多勞多得的分配機制，有效地推動了教育觀念的更新和教育措施的創新。

學校通過全體教師民主推薦和民主選舉，各年級均增設了1名主任和2名副主任。年級組相對獨立，公平競爭，在教學管理、學生管理、教師任用等方面擁有一定的職權，完善了教育教學管理機構。同時，學校大膽選拔和培養德才兼備的青年教師，一批富有創新精神又扎實能干的中青年教師走上了領導崗位。現在學校形成了學科均衡、結構穩定、帶動作用較強的教學骨干群體。

四、加強青年教師培養，提升教師隊伍質量。

學校啟動了“科研興校戰略”和“名師工程”，深化教育教學改革，強化教師的科研意識，以適應現代教育的需要，促使教師從“經驗型”、“知識型”教師向“學者型”、“科研型”教師轉變。今年學校投資25萬元裝配了語音室和多媒體教室，投資 6萬余元配備了校園網和微機化辦公設施，投資 20萬多元改建了廣播站和所有教室的廣播系統。同時學校用科研成果來提高教育教學工作質量，全校形成了濃厚的科研氛圍。開展“研究性教育教學”活動，以常規教研為基礎，加快全校教育科研進程，帶動和促進了教師整體水平和教育教學質量的提高。

學校組織教師到南昌、江蘇、北京、天津等外地名校考察調研、參觀學習，舉行學術交流活動,為提高教育教學質量打下基礎，對學校教師隊伍的培養起了極大的推進作用。在“走出去”的同時，還注意“請進來”，充分利用專家和兄弟學校來我校傳經送寶的機會，強化師德師風建設和專業技能培訓。學校啟動了“名師工程”，加強培養青年教師。激勵青年教師參加學科競賽活動，加強業務學習，提高自身素質，樹立現代教育理念，構建新課程教學模式。許多青年教師脫穎而出，成為各學科的教學骨干。

僅2010年教師在省級以上報刊、雜志發表論文28篇。教師論文、課件、說課以及參加各種競賽活動，在市級以上單位獲獎達30人次。教師不斷拓寬課題研究領域，積極探索新課改下的教學模式。馮曉敏、應發寶、朱艷分別主持的國家級重點課題和徐天興主持的省級課題均已結題，且被評為江西省“優秀課題”。生物組喜獲全市教育系統“工人先鋒號”榮譽稱號。青年教師馮曉敏被教育廳授予音樂教育“教學能手”稱號，余水金被評為江西省“十佳”語文教師。有8名教師被評為市區級優秀教師或教學教研工作“先進個人”。青年女教師朱艷參加在浙江寧波舉行的全國地理新教材研討會，喜獲說課比賽一等獎和課件制作一等獎。

五、積極探索人才培養模式，全面提升教育教學質量 學校進一步發揮學生的主體作用，引導學生積極參與各種活動，強化自我發展意識，促進學生全面發展，培養了他們的良好行為習慣。召開了昌江一中學生代表大會，通過學生民主選舉，成立了新一屆昌江一中學生會。學生會明確各部門的職責，實現了學生自我服務、自我管理和我教育。同時學生會主席和一名優秀學生進入學校團委，參與團務工作管理，進一步促進了學生工作民主管理，表達和維護同學的權益。學校成立了青年志愿者服務隊，會員達100多人，在講文明、講禮貌、助人為樂、公益活動等方面，發揮了重要作用。學生走進社會，走進農村，走進社區，開展豐富多彩的課外活動、社會實踐活動和社區服務活動。

近年來，學生陶明遠等11位同學全國中學生生物聯賽分別獲得一、二、三等獎。徐海官等9位同學參加全國高中生化學競賽，分別獲得一、二等獎。在景德鎮市中學生作文大賽上，昌江一中有12位學生分別獲得一、二等獎。王文晉、許景田兩位同學參加全國第二十 5

七屆中學生物理競賽均獲二等獎。跆拳道基地隊員余璐、萬鵬、周佳俊、徐俊英參加江西省第十三屆運動會跆拳道項目比賽，獲得一金一銀三銅的好成績。

面對參差不齊的生源，各年級組按照學校的總體要求，選擇最佳的教育教學模式，開展卓有成效的工作，形成了自己的工作特點和亮點。高一年級重點抓好新課程實驗工作，注重學生自主性學習和社會實踐能力。高二在團結協作上下功夫，加強了研究性學習和合作性探究，開展開拓性思維訓練活動和系列主題班會活動，強化學生的學法教育，實現了教學互動和師生合作，效果極佳。高三重點探究高考備考模式，注重以高效率贏得復習時間和學習質量。同時抓好學生心理健康教育，緩釋學生的高考壓力。一年來，三個年級學生素質發展均衡，教育教學質量穩步提升。2010年高考，昌江一中二本上線達256人，一本上線59人，創歷史最好成績。

五、重視綜治安全工作，打造文明和諧校園

學校領導高度重視安全綜治工作。學校成立了安全綜治領導小組，加大了資金投入，制訂了《安全保衛檢查制度》、《防火安全制度》、《安全突發事件緊急預案》等制度。學校領導與各處室、班主任簽定《安全責任目標書》，層層落實實安全責任和管理目標。

為營造文明、和諧的育人氛圍，學校組成三級護校小組，由領導帶班、值日教師巡視、門衛人員參與，從早到晚始終進行規范管理，嚴禁師生摩托車、自行車堵塞學校通道，每個上、下樓梯口都有安全警示牌，嚴禁在走廊、過道、樓梯奔跑、沖撞，每逢集會和晚間放學都有護校人員疏導，確保學生人身安全。

學校開展了系列安全主題教育。一是組織學生走向社區，宣傳文明科學的生活方式，遵守社會秩序與交通規則，收到了較好的社 6

會效應。二是開展了“文明交通、生命之友”的交通安全教育月活動，請交警大隊領導來校為學生講解交通規則，預防交通安全事故。三是在學生中開展了校園安全教育圖片展、消防安全知識講座、學生緊急逃生訓練、寒暑假假前學生法制教育等活動，倡導自救自護，培養學生自救自護能力。四是加強學生健康教育，對學生進行健康知識講座，加強對學生疫情、傳染病、流行病的防治工作，發現問題及時處理，并及時向疾控中心等部門匯報。

學校以創建江西省“文明安全校園”和景德鎮市第十二屆“文明單位”等活動為契機，營造校園精神文明氛圍。全體師生說文明話，辦文明事，做文明人。實行門前“三包”，門內達標，健全衛生檢查制度，做到一天三小掃，一周一大掃，檢查情況逐日公布與目標管理相掛鉤。同時，加強校園環境建設力度，擴大校園綠化面積，不斷增添新的樹種、花苗，力爭把學校建成花園式校園。

學校貫徹預防為主的方針，強化內部防范安全工作。加強門衛管理工作，嚴格來客登記制度。重視消防工作，各教室和學校過道都配置了滅火器，今年新添滅火器40個，學校的消防栓和滅火器數量基本達到要求。學校成立了義務消防隊，還請來市消防中隊的教官來我校為師生進行消防知識講座。學校進一步做好學生的飲食飲水衛生安全工作，加強食堂衛生監察力度，把好學校食品關，定期對食堂衛生進行全面檢查，查找隱患問題，及時進行整改。后勤人員及時對學生的活動器械、電路等進行檢查和維修，消除安全隱患。

六、構建后勤管理體系，提供優質服務保障

根據學校發展總體規劃，后勤工作以優質后勤保障服務為重點，加強新型后勤保障體系建設，強化后勤人員素質，提高辦事實效，在科學化與規范化管理上作文章。完善了《后勤工作考核獎懲方案》，明確 7

崗位目標，狠抓過程管理，積極開源節流，勤儉持家，得到了師生的肯定，為昌江一中快速發展提供堅強的后盾。

學校關心教師的生活，解決教師的后顧之憂。學校克服資金困難，動工興建了兩棟教師公寓，2010年3月竣工并交付使用，解決了69戶教師“住房難”問題。學校安排專項資金慰問貧困教師，送去了黨和政府的溫暖。學校安排校車接送教師上下班，為全體教職工辦理了醫療保險，組織教師開展豐富多彩的文體活動，充分利用籃球場、羽毛球場、圖書室、電子閱覽室，充實教工的業余生活。大力加強校園綠化、美化、亮化工程建設，優化了教師生活環境和育人環境，豐富教師的課余文化生活。3月8日,組織女教師開展娛樂活動，為女教師進行體質檢查。暑假里，分批安排教師赴上海參觀“世博園”。重陽節期間，學校黨支部成員走訪慰問退休教師，同時及時解決困難教師的實際問題，熱心做好送溫暖活動。

今后，我們將圍繞“提升質量、內涵發展”這一主題，解放思想，與時俱進，團結拼搏，深化學校內部管理，進一步優化辦學條件，大幅度提升教育教學質量，挖掘學校潛力，發揮師生潛能，辦人民滿意學校，創造出更加輝煌的工作業績，實現學校發展的新突破！

第五篇：堅持內涵發展

堅持內涵發展

提升學校品質

新安中學 朱思平

在區委、區政府和教育局的正確領導下，新安中學教師凝心聚力，銳意進取，攻堅克難，牢牢抓住教學這個中心工作，堅持走內涵式發展道路。學校想方設法挖掘潛力，通過科學管理，提升學校品質，逐步形成辦學特色。在全校師生員工的共同努力下，2016年高考再創佳績，為我區高中教育發展做出了應有的貢獻。現將2015-2016我校畢業班教育教學工作開展情況匯報如下：

一、狠抓教學常規落實，提高教育教學質量

教學常規是教育教學規律的反映和外在表現。狠抓教學常規不懈怠，意味著學校工作自覺遵循教育教學規律，做到按規律辦事，從而有效克服教育教學工作中的主觀主義和隨意性。為此學校做了以下工作：

1、高效備課，共同研討

有效備課是有效教學的先決條件。為提高課堂教學效率，克服教師自主備課的局限性，學校于2015年秋學期推行在教師自主備課基礎上的集體備課，同一年級的同科教師共同研討，集思廣益，轉識成智，從而有效促進青年教師快速成長和其他教師專業發展。為防止集體備課流于形式，學校出臺了《新安中學集體備課制度》、《新安中學集體備課活動實施細則》等一系列規章制度。在集體備課期間，值日領導親自指導并參與其中，實行簽到簽退，嚴格考勤，將集體備課落到實處。

2、強化管理，促進教改

為推進素質教育，落實新課改理念，強化課堂管理，以促進教師在課堂教學中實現三個轉變：一是學生學習由“供應式”向“超市式”轉變，適當尊重學生自主選擇權，指導學生學會學習，提高自主學習能力；二是教學方式由“注入式”向“發動式”轉變，克服“滿堂灌”問題，突出學生主體作用的發揮，激發學生參與課堂教學的熱情；三是教學內容由“知識型”向“情感、態度與價值

觀”轉變，重視對學生的思想教育和非智力因素的培養，提高學生綜合素質。高三復習課教學著力打造“精講、精練和精評”的“三精”高效課堂，實現學習方式、教學方式和教學內容的華麗轉身，為新高考的到來提前做好準備，積累教學經驗。

3、強化訓練，培養能力

高考是國家對學校教育教學質量的檢驗。高考成績能夠從一個側面反映出學校教育教學質量的高低。為提高教育教學質量，提高學生學習能力，科學訓練學生思維，學校在畢業班建立了課堂作業、周訓練與階段性考試三級訓練體系。學校要求所有的訓練都要具有層次性和梯度性，體現差異性，以滿足不同層次學生訓練需要，讓他們在訓練中都能夠進行力所能及的思考，以提高學生的思維能力。分層訓練是分層教學思想的重要體現，體現學校對學生的尊重，體現因材施教的教學原則。階段性考試要充分發揮其導向功能、激勵功能、評價功能和反饋功能。教師要根據訓練反饋信息，及時調整復習進度、深淺度和難易度，使復習課教學和訓練更好地滿足學生學習需求，以促進學生思維能力的培養和成績的提高。

4、教學監控，反思改進

教學監控是學校教學管理的重要手段。我校已建立形式監控與實質監控相配合的監控體系。形式監控包括監控室的全程電子監控、每月定期進行的嚴格的教學檢查、學校領導的教室外的巡視、每期兩次的模糊測評與學生代表座談會，以及為便于學生對教學提出意見和建議而設立的綠色通道等。內在監控則是教師的職業操守、職業良知以及體現教師教學態度、教學能力和教學水平的考試成績等。學校通過對學科月考成績的縱向與橫向比較，進行定量與定性分析，以及外在監控所掌握的情況，全面動態了解教師教學情況，并在尊重和保護教師尊嚴的前提下，對存在問題的教師及時做好信息反饋，促進他們自我反思、自我調整和自我改進。

狠抓教學常規落實，通過精細化管理，更加注重過程管理，不僅規范了教師的教學行為和教學活動，而且較為充分地挖掘現有的教育教學資源，實現資源利用的最大化。正因如此，才有了2016屆高考本科達線數1019人，本科達線率比上年提高10個百分點，重點本科提高4個百分點，文科比上屆提高15.4%的優異成績。

二、重視文化建設，提升師生素質

教育的問題主要是學校問題，學校的問題主要是教師團隊的問題。教師團隊的問題主要是干部和教師的問題，干部和教師的問題又主要是文化問題。學校發展的核心是教師發展。學校的核心發展力和競爭力集中體現在學校師生的文化素養和人文素養，體現在師生的精神風貌和道德情操方面，體現在教師專業發展和學生學習的動力方面。教育一旦失去了文化，所剩下的就只能是虛空的外殼，學校教育也因此失去了本真和應有之意。

1、重視學校文化建設，增強教職工凝聚力

文化建設特別是精神文化建設的核心是社會主義核心價值體系的建設，以社會主義核心價值觀統一教職工的思想和行為。精神文化是學校發展的靈魂，是最高層次的文化建設，能為學校永續發展提供不竭動力和智力支持。學校在精神文化建設方面做了以下工作：

開展讀書與文化藝術節活動。書籍和文化藝術活動是學校文化建設的重要載體。通過讀書和文化藝術節活動的開展營造濃郁的文化氛圍，掀起全校師生讀書和展示才藝的新熱潮，讓書香在校園流淌，建設書香校園和書香學校，讓師生浸潤在書墨的香氣中。

開展專題研討與經驗交流。學校圍繞新形勢下教職工價值觀方面出現的問題，召開主題報告會，邀請科學帶頭人和骨干教師作專題報告，進行現身說法。學校在組織教職工圍繞主題進行廣泛而深入討論的同時，還組織開展了一系列師德演講比賽和法律知識競賽等活動。

開展系列文化講壇活動。為提高學生文化素養、人文素養和思想道德修養，拓寬學生知識面，配合學校文化建設，學校在調研基礎上于2015年秋學期開始利用課余時間開展系列文化講壇活動。學校在三個年級分別設置了新苑文學社、數星閣、英語沙龍、格知社和奇幻化學等25個文化社團，同時還組織了音樂、美術和棋類等10多個校級興趣組。學校安排學科名師或聘請校外專家級教師給予指導。學校借助于文化活動的載體，營造濃厚的文化氛圍，用文化浸潤學生心田，凈化他們的心靈，純化學習風氣，陶冶他們的情操，并為學習增添動力。

開展文明創建活動。為將學校文化建設引向深入，向縱深方向發展，實現由認知到行為的轉化，學校開展諸如評選師德先進個人、評選文明家庭、評選和睦夫妻、評選文明教師、評選先進黨支部、先進教研組、評選先進年級組、評選先進備課組、評讀書積極分子等一系列評優活動。不僅促進了學校文化建設，而且充分調動了教職工參與學校文化建設的積極性和主動性，增強了教職工的凝聚力和向心力。

2、重視班級文化建設，促進學生潛力挖掘

班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分。在此僅以高三班級文化建設為例予以說明。

學校根據高三年級的特殊性，要求各班在文化建設方面要有自己的個性特征，要形成鮮明的特色。政教處為高三年級主題班會擬定方案，提供參考使用的主題，如9月份開展“規劃高三”和“名校探知”，10月份開展“生崖設計與理想教育”，11月份開展“榜樣激

勵”，12月份“集體主義與團隊精神”，一直至4月份“意志教育”和5月份的“考前教育”等系列主題班會。各班結合實際，開展豐富多彩的主題班會活動，充分發揮了學生在班級管理中的主體作用，這是學生進行自我管理和自我教育的有效方式。主題班會是班級文化活動的重要內容，主題班會的開展有效促進了班級文化建設。教室進行個性化的設計。各班掛有具有鮮明個性的橫幅標語，張貼具有啟發性、教育性、審美性和勵志性字畫。學生座位右上角統一貼有自己最喜愛是名人名言，作為座佑銘，以鞭策和激勵自己奮發向上，積極努力。各班要求學生利用課余時間背誦名言名句和古詩文。每天上下午班級學生齊聲朗誦班級誓言和班級誓詞等。班級文化活動的開展和文化氛圍的營造，給學生以潛移默化的影響，豐富了他們的精神生活，提高了文化素養，增添了備戰高考的決心和勇氣，從而促進學生潛力挖掘和成績的提高。

三、加強教育教學研究，促進教師專業發展

為推動教研工作的進一步開展，學校明確提出：“以教研促教學，以教學帶教研，促進教師專業發展”的教研方針。學校制定了教研興校的中長期發展規劃，指導教研工作，以提高教師教研能力、教研水平、學術水平和教學水平，全面提升辦學實力，進一步擴大社會影響力，為此學校主要做好兩個方面工作：

1、引進來與走出去結合，增強教師的教研意識

思想意識是行動的先導，有什么樣的思想意識，往往就會有什么樣的行為及其結果。為進一步轉變教師重教輕研的觀念，增強教師教研意識，大興教研之風。一方面學校高度重視專家引領對教研的促進作用。學校邀請專家學者、教研員來校講學，開設教研專題講座，指導教師開展教研活動。同時，學校搭建校內專家教師引領平臺，提供各種機會讓其他教師擁有更多的接觸、選擇、跟隨專家開展實踐性教育教學研究。為推動教研工作上臺階，學校于2015秋開始籌建科學名師工作室和名班主任工作室，通過兩個工作室影響帶動更多的教師參與教研。另一方面學校支持和鼓勵教師走出去。為促進教研工作的深入開展，學校支持和鼓勵教師通過網絡平臺參與全國各地舉辦的教究活動。目前許秉紅、張承勇等十多位教師加入全國多個民間學術團體，并成為骨干成員。同時學校選派教師參加在省內外舉行的高規格的學術研討會和經驗交流會，僅2015年～2016年學校選派教師達五十人多次。通過引進來與走出去，讓越來越多的教師近距離接觸教研、感受教研、享受教研的樂趣，增強了教師教研意識，激發教師教研積極性。

2、加強組織領導，構建教研體系

為加強對教研工作的領導，學校成立了以校長為核心的“新安中學教科研工作領導組。”學校從實際出發，構建了四級教研體系：教科室主要負責觀摩課和賽課的組織安排，負責市、省和國級三級課題的申報、組織和課題研究的統籌協調工作。教研組負責學科教學策略與方法的研究。備課組負責學科課程與學習方法的研究，以及與課程資源的開發和利用。個人自主研究是指教師個人根據自己的興趣愛好、個性特點和專業特長自主選題，自行研究，從而構建出網絡式、全覆蓋、立體式的四級教研體系。較為完善的教研體系更有利于催生教研成果的出現。

2015年-2016年我校教研成績主要表現在：優質課大賽，我校梅先敏等20多位教師在區市優質課大賽中獲獎，潘燕和袁家竹老師分別獲得六安市“學科德育精品課程”教學課高中組一等獎和三等獎。課題研究有四個市級課題《政治課有效教學研究》、《高中語文班本課程開發研究》、《探索心理健康教育促進班級有效管理》和《中學生心理健康教育模式探索》，目前已進入實踐探索和研究階段，取得了初步成果，有課題論文在國家級刊物發表。英語組吳正老師申報的全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題《閱讀策略在提升中小學生英語閱讀能力中的研究價值》。課題于2016年7月結題。論文發表2015-2016共有70多篇教育教學論文在省市區獲獎或CN刊物上發表，其中國家級刊物上發表的有40多篇。教務處副主任張前龍近30萬字的個人專著《中小學有效教學研究》將在12月份由黃山出版社出版發行。目前，他的另一本專著《高三復習策略與情商專題講座》已整理完畢，有望在明年秋天出版發行。

2015-2016學我校在教育、教學和教研方面取得了一定的成績，但離區委、區政府、教育局和社會的要求還有較大的差距。新中人將以此為契機，再接再厲，不負眾望，努力辦好人民滿意的新中教育。