第一篇：全市職業(yè)教育發(fā)展工作報告

根據(jù)工作計劃安排，前段時間，市人大常委會組織調(diào)查組，對我市職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查組先后到市職業(yè)中專、市衛(wèi)生學(xué)校、市技工學(xué)校、中專等學(xué)校察看了辦學(xué)情況，聽取了市政府的工作匯報，召開了由市教育局、市勞動和社會保障局、市衛(wèi)生局和有關(guān)職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)同志參加的座談會。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、我市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及取得的成效

近年來，市政府認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)整合職業(yè)教育資源，努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革，促進(jìn)了職業(yè)教育較快發(fā)展。目前我市共有5處職業(yè)學(xué)校，即中專、市職業(yè)中專、市第一職業(yè)高中、市技工學(xué)校和市衛(wèi)生學(xué)校，分別屬教育。

勞動和衛(wèi)生部門管理。5處學(xué)校占地總面積555.8畝，建筑面積15.5萬平方米，現(xiàn)有在校學(xué)生8407人，教職員工529人，其中專職教師354人，開設(shè)專業(yè)37個，擁有實訓(xùn)車間16個，2006年至2008年全市職業(yè)學(xué)校共招生9060人，向社會輸送技能型人才4091人，為社會培訓(xùn)各類人員29022人，為促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展發(fā)揮了積極作用。我市職業(yè)教育取得的成效主要表現(xiàn)在以下四個方面：

(一)師資水平進(jìn)一步提高。各主管部門和職業(yè)學(xué)校十分重視教師素質(zhì)的提高，通過技能培訓(xùn)、人才引進(jìn)、社會招考等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)，職業(yè)學(xué)校教師隊伍素質(zhì)不斷增強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校教師中有本科以上學(xué)歷的360人，有中高級職稱的285人，分別占教職工總數(shù)的68%和54%。其中，中專專職教師中具有本科以上學(xué)歷的119人，占專職教師總數(shù)的95%;市技工學(xué)校專職教師中既有教育理論，又有教學(xué)實踐經(jīng)驗的一體化“雙師型”教師53人，占專職教師總數(shù)的68%，專業(yè)理論教師全部具有本科以上學(xué)歷，實習(xí)指導(dǎo)教師中有技師49人，高級技師6人。

(二)辦學(xué)特色逐步顯現(xiàn)。各職業(yè)學(xué)校立足現(xiàn)有資源和專業(yè)特色，結(jié)合市場需求和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，大力推行課程改革和強(qiáng)化骨干專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)競爭力。中專建成新校區(qū)后，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃配備設(shè)施，各種模擬室、多媒體教室、多功能室齊全，開設(shè)的16個專業(yè)為社會培養(yǎng)了多個層次的人才，計算機(jī)、工藝美術(shù)成為該校的特色專業(yè)。市技工學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)成為“省級骨干專業(yè)”，數(shù)控加工技術(shù)等7個專業(yè)被評為“市技工教育名牌專業(yè)”，學(xué)校發(fā)展成為一所具備培養(yǎng)高級技能人才資格的國家級重點技工學(xué)校。目前，我市職業(yè)學(xué)校擁有省級骨干專業(yè)1個，省級教學(xué)改革試點專業(yè)1個，市級骨干專業(yè)6個。

(三)辦學(xué)活力不斷增強(qiáng)。各職業(yè)學(xué)校實行了多樣、靈活、開放的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。通過實施校企聯(lián)合，各職業(yè)學(xué)校與孚日家紡、銀鷹化纖、豪邁科技等市內(nèi)外企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、教學(xué)和科研提供了平臺;通過實施校校聯(lián)合，各職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)了與省內(nèi)外職業(yè)學(xué)校的交流與合作，如中專與北京大學(xué)青鳥集團(tuán)，市職業(yè)中專與北京應(yīng)用技術(shù)大學(xué)高鴻移動通訊學(xué)院，市衛(wèi)生學(xué)校與大學(xué)醫(yī)學(xué)院都建立了良好辦學(xué)關(guān)系，近幾年先后向高校輸送學(xué)生750多人;通過定期組織開展技能大賽，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性;通過培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和健康情操，開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，提高了學(xué)生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

(四)服務(wù)社會成效顯著。各職業(yè)學(xué)校在立足全日制教育的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，為企事業(yè)單位和新農(nóng)村建設(shè)開展各種技能培訓(xùn)，提高了專業(yè)技術(shù)人才的水平和勞動者的素質(zhì)。我市職業(yè)學(xué)校積極參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，已培訓(xùn)農(nóng)村勞動力1600多人，并免費(fèi)對290名貧困家庭子女進(jìn)行了技能培訓(xùn)，同時還培訓(xùn)農(nóng)村干部1200人次，培訓(xùn)鄉(xiāng)醫(yī)2529人次，有力地支援了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。此外，近三年來各職業(yè)學(xué)校還為我市企事業(yè)單位員工進(jìn)行各類培訓(xùn)23403人次，并對18000多名技術(shù)工人進(jìn)行了職業(yè)技能鑒定。

二、存在的問題和困難

近幾年，我市職業(yè)教育工作取得了明顯成效，但總體上看，還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，還存在一些問題和困難，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

一是認(rèn)識有差距，生源不足。許多學(xué)生家長對職業(yè)教育存有偏見，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校不正規(guī)，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，對學(xué)生就業(yè)出路缺乏信心，社會上重視普通教育、學(xué)歷教育，輕視職業(yè)教育的情況仍然較為普遍，每年職業(yè)學(xué)校都要花大力氣招生，但仍不能滿足企業(yè)用工需求。

二是投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。與普通教育相比，職業(yè)教育需要更多的設(shè)備設(shè)施投入，并且在教學(xué)過程中必須消耗掉一些原材料，使職業(yè)教育的辦學(xué)成本遠(yuǎn)高于普通高中。經(jīng)費(fèi)不足，制約了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)條件的改善，一些新專業(yè)無錢開設(shè)，老專業(yè)設(shè)備設(shè)施落后，無法跟上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求。

三是“雙師型”教師數(shù)量不足。有些職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教師離崗參加技能培訓(xùn)比較少，受事業(yè)編制身份的限制，一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技師、技工無法由企業(yè)向?qū)W校流動，致使全市職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師比較少，僅占專職教師的35%。

四是管理體制不順，妨礙了全市職業(yè)教育資源整體效益的形成。我市目前還是多個部門從事職業(yè)教育的運(yùn)作和管理，由于條塊分割、多頭管理、各自為政，使教育資源分散，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，難以形成規(guī)模效益，制約了全市職業(yè)教育的發(fā)展。

三、下步工作建議

根據(jù)我市職業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀，下一步職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)、以市場需求和勞動就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為動力，打造技能型人才培養(yǎng)基地，著力構(gòu)建立足經(jīng)濟(jì)、面向社會、服務(wù)各業(yè)的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

(一)提高認(rèn)識，營造職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。要通過各種途徑、各類媒體，大力宣傳職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動者的勞動價值與社會貢獻(xiàn)，大力倡導(dǎo)尊重人才、尊重技術(shù)、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的社會風(fēng)尚。職業(yè)學(xué)校要注重內(nèi)涵發(fā)展，堅持從嚴(yán)治校，培養(yǎng)學(xué)生健康情操，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生、家長及社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度，努力在全社會形成重視和支持職業(yè)教育的濃厚氛圍。

(二)整合資源，打造職業(yè)教育品牌。要把整合資源、調(diào)整結(jié)構(gòu)、突出特色、打造品牌作為職業(yè)教育的發(fā)展重點。市政府及主管部門要組織力量對我市人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景以及專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行科學(xué)論證，根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件和師資水平，整合教育資源形成合力，解決學(xué)校之間相互爭生源、爭資金、基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)等弊端，根據(jù)行業(yè)特點和市場需求設(shè)置專業(yè)，突出辦學(xué)特色和辦學(xué)重點，促進(jìn)職業(yè)教育向更高層次發(fā)展。

(三)加大投入，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力。隨著我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財力的增強(qiáng)，市財政應(yīng)逐步加大對職業(yè)教育的投入。市政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，確保職業(yè)教育發(fā)展資金落實到位，不斷改善辦學(xué)條件，建成一批學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的多層次的實習(xí)實訓(xùn)基地。要安排專項資金，用于對職業(yè)教育教師的技能培訓(xùn)，增加“雙師型”教師比例。要建立職業(yè)教育資助政策體系，積極引導(dǎo)社會力量投資辦學(xué)，鼓勵社會資本通過多種方式參與職業(yè)教育發(fā)展。

(四)面向市場，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。要根據(jù)市場需求，強(qiáng)化職校生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，力爭使職校畢業(yè)生既有學(xué)歷證書，也有一本或多本職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“一憑多證”。要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，建立與完善半工半讀制度，積極開展訂單式培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)安置能力。要按照我市“深化企業(yè)年，興辦大工業(yè)”的戰(zhàn)略部署，大力開展企業(yè)、部門在職職工培訓(xùn)、失業(yè)人員技能就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光培訓(xùn)等，全面提升我市勞動者的整體素質(zhì)。要暢通師資引進(jìn)渠道，加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)，提升我市產(chǎn)業(yè)核心競爭力。

第二篇：發(fā)展職業(yè)教育之我見

發(fā)展職業(yè)教育之我見

國家近幾年來尤其重視職業(yè)教育，我個人認(rèn)為這是我們黨我們國家從戰(zhàn)略高度，審時度勢，做出的英明決策。因為職業(yè)教育是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步的源動力。

良好職業(yè)教育的發(fā)展，才能保證國家科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。日本國有“科技立國”的國策，中國也有“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的經(jīng)典論述。但是，如何把“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”落到實處，的確是需要我們認(rèn)真反思的問題，同時，這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》必須正視并引起足夠重視的問題。

目前，我國的職業(yè)教育基本上分成兩個層次，一是中等職業(yè)教育，二是高等職業(yè)教育。但是從我國現(xiàn)狀來看，國家、單位追求高學(xué)歷，追求名牌大學(xué)，導(dǎo)致了中等職業(yè)教育的生源是學(xué)習(xí)成績“差生中的差生”。這樣，中等職業(yè)教育被嚴(yán)重削弱。高等職業(yè)教育，起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，因為高等職業(yè)教育是“大學(xué)教育”，冠以大學(xué)之名，自然符合人們盲目追求高學(xué)歷的心理。但是，高等職業(yè)教育學(xué)校并沒有頂尖的“職教學(xué)府”，在人們的傳統(tǒng)觀念中，清華北大等學(xué)術(shù)研究學(xué)府仍是“正統(tǒng)”。

由此可見，不論是中等職業(yè)教育，還是高等職業(yè)教育都存在著“差生中的差生”的培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的現(xiàn)狀，雖有長足進(jìn)步，但是仍存在著不少問題。當(dāng)然，這些問題，不僅僅是學(xué)校自身而產(chǎn)生的問題，也有社會觀念，用人制度等職業(yè)教育的發(fā)展無疑關(guān)系著祖國的未來。

我們認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該是走精英教育的模式，而不是走“差生才上職中”的差生教育模式。因此，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定中，我們要特點重視職業(yè)教育，并著力解決好幾個問題。

一、全社會形成職業(yè)教育是“王道”的觀念

職業(yè)教育與未來職業(yè)銜接最緊密的教育種類，因而是企業(yè)的科技創(chuàng)新，工業(yè)生產(chǎn)，乃至發(fā)明創(chuàng)造有密切聯(lián)系。職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)科技創(chuàng)新的重任。高等學(xué)校的科研，必須要企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合，才能最大效能地發(fā)揮促進(jìn)科技進(jìn)步的效能。職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)是科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的主戰(zhàn)場。應(yīng)當(dāng)更好地把高校的“紙上談兵”般的科研與職業(yè)教育“事必躬親”式的職業(yè)探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。職業(yè)教育不應(yīng)是差生的“收容所”，應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生走向成功的“練兵場”。用人單位同樣需要改變用人，現(xiàn)在，社會上依然存在著唯學(xué)歷是用的傳統(tǒng)觀念，國家有關(guān)部門的落戶政策也是無一例外地偏袒高學(xué)歷。這是不科學(xué)，更是不合理的。用人單位觀念的轉(zhuǎn)變，必須做到任人唯賢，而非任人唯學(xué)歷。不管是什么學(xué)歷，只要能勝任工作，只要能有所創(chuàng)造，只要有較好的人品，就可以任用。因而，“不拘一格降人才”，不光是古代的科舉社會的一宗罪，同樣也是現(xiàn)代社會的弊端。

二、職業(yè)教育自身的發(fā)展

職業(yè)教育自身的發(fā)展有兩個層面的問題。一是包括教學(xué)科研設(shè)備在內(nèi)的硬件的升級。二是包括師資力量、科技實踐、科技探索在內(nèi)的軟環(huán)境的全面提升。

關(guān)于第一個問題的解決，有待于國家的進(jìn)一步加大投入。國家對重點高校的支持力度是非常大的，但對職業(yè)教育的支持仍有待提高。尤其是縣一級的職業(yè)教

育學(xué)校，提升這些學(xué)校的硬件，才能保證這些學(xué)校的生源。保證了學(xué)校的硬件，才能提高職業(yè)教育的效果。關(guān)于第二個問題，我們要探索一條囊括教育、職業(yè)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的職業(yè)教育培養(yǎng)之路。使職業(yè)教育的培養(yǎng)，不能只滿足于“淺嘗輒止”的職業(yè)培養(yǎng)模式，把學(xué)生的問題留給學(xué)生在未來工作中去解決。

三、職業(yè)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)教育是未來經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的生力軍，只有培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的職業(yè)型人材，才能保證國家未來的綜合國力的活水源頭。所以，我們有必要反思我們職業(yè)教育中對生源的要求。

如果單純按照學(xué)習(xí)成績和是否遵守紀(jì)律，作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，那自然會有好生和差生的區(qū)別。誠然，這種衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。所以，就目前職業(yè)教育的生源，如果培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛意識是非常重要的。比如，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，有的自認(rèn)為自己是差生，因而不努力學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，我們該如何鼓勵他們。有的學(xué)生自卑，認(rèn)為普通高中考不上，自己很差，才上職業(yè)教育學(xué)校，我們又該如何鼓勵他呢？

美國科學(xué)家把人的智力分為多種類別，學(xué)生成績是智商高的一個方面的表現(xiàn)，社交能力，動手能力，行動能力都是不同智商的表現(xiàn)形式，有個人在學(xué)習(xí)方面較突出，有的人在社交或者發(fā)明創(chuàng)造方面有優(yōu)勢

。現(xiàn)有的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是極端不科學(xué)和沒有人文關(guān)懷的極不負(fù)責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)。如何客觀公正地評價人材，在當(dāng)今社會尤其顯得重要。因而職業(yè)教育的學(xué)生盡管存在著問題，我們?nèi)绾谓逃膭钏麄儯@也是一個重要的課題，也是一項艱巨而神圣的歷史任務(wù)。這個問題，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展，關(guān)系到人類的全面發(fā)展。

綜上所述，我們認(rèn)為素質(zhì)教育和職業(yè)教育是密不可分的，職業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系要比學(xué)術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系更加密切。大力發(fā)展職業(yè)教育，真正解放職業(yè)教育的頑固思想，用“少年中國”的心態(tài)去對待職業(yè)教育。相信，不久的將來，職業(yè)教育一定會有更加長足的進(jìn)步，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》得以實施的時候，職業(yè)教育朝陽正紅。

第三篇：數(shù)說職業(yè)教育發(fā)展

數(shù)說職業(yè)教育發(fā)展

1.36 萬所

2013 年，全國共有職業(yè)院校1.36 萬所，年招生1016.72 萬人，在校生2933.83 萬人。其中，中職1.23 萬所，在校生1960.19 萬人，占高中階段教育的44.48%;高職1321 所，在校生973.64 萬人，占高等教育的39.45%。

2053 億元

2012 年全國公共財政投入中，用于職業(yè)教育的投入共計2053 億元，比2006 年增加了4.45 倍，年增長28.3%;其中中央財政投入258 億元，比2006 年增長13

倍，年均增長54.8%。

500 億元

近年來，中央財政投入500 億元，實施了示范性職業(yè)院校建設(shè)計劃、中職基 礎(chǔ)能力建設(shè)項目、高職學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目等，支持建設(shè)了100 所國家示范性高職院校、100 所國家骨干高職院校、1000 所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。

8000 萬名

“十一五”以來，職業(yè)院校累計輸送8000 萬名畢業(yè)生。

95%以上

總體來看，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)向好，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在 95%以上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率高于90%。每年約有500 萬名農(nóng)村學(xué)生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)了到城鎮(zhèn)就業(yè)。

第四篇：職業(yè)教育發(fā)展論文

我校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育》教學(xué)

安排過程中存在的問題和改進(jìn)辦法

【摘要】：通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個層面均達(dá)到以下目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】;職業(yè)發(fā)展教育問題改進(jìn)辦法

【正 文】：

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱,屬于素質(zhì)教育范疇。它是指在市場化背景下高校面向大學(xué)生開展的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)和擇業(yè)咨詢指導(dǎo)為一體的教育活動。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)生涯理論創(chuàng)立于美國。自19世紀(jì)末20世紀(jì)初至今,西方的職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展形態(tài)經(jīng)歷了奠基、分化、整合三個階段,形成了三個主要派系:強(qiáng)調(diào)個人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式(如特性—因素論、人格類型論),強(qiáng)調(diào)個人內(nèi)在動機(jī)和發(fā)展需求的自我成長理論模式(如需要論、職業(yè)生涯發(fā)展理論),強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展和所處外在環(huán)境因素交互作用的社會學(xué)習(xí)理論模式。紛繁復(fù)雜的科學(xué)理論從不同層次、不同角度反映了人們對職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理論的認(rèn)識。

通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個層面均達(dá)到以下目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內(nèi)容，對提高高校的教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。近年來，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開，在多數(shù)高校進(jìn)入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)。但是，作為一門規(guī)范課程或作為一項系統(tǒng)教育來說，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問題：

1、重突擊教育輕平時引導(dǎo)

一些高校針對非畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育幾乎是空白，一旦學(xué)生要畢業(yè)了就狂轟濫炸，宣傳口號滿校園里掛，這講座那報告，搞的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。其實，這時候的學(xué)生哪有心思聽你講呢？他們最希望走得了、走得好、走得早。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學(xué)生活一定比沒規(guī)劃的大學(xué)生活充實。職業(yè)能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識社會也需要有一個循序漸進(jìn)的過程，因此，平時對不同年級的大學(xué)生實行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育十分必要。

2、職業(yè)發(fā)展教育缺乏協(xié)調(diào)性。

將學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個重要指標(biāo)，對就業(yè)指導(dǎo)如何反過來促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展，做得還很不夠；注重將大學(xué)生推向社會，對大學(xué)生如何在社會上站穩(wěn)腳跟、服務(wù)社會、獲得成功缺乏指導(dǎo)，沒有將學(xué)生個人的發(fā)展與學(xué)校和社會的發(fā)展和諧協(xié)調(diào)起來。這就要求我們對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)）的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化。職業(yè)發(fā)展教育絕不僅僅是就業(yè)部門的事情，光靠一個職業(yè)發(fā)展教育課決不可能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)校教務(wù)部門、招生部門、學(xué)生工作部門（含學(xué)工部、團(tuán)委、院系學(xué)工辦）也在對學(xué)生實施職業(yè)發(fā)展教育，他們的工作如何與職業(yè)發(fā)展教育課協(xié)調(diào)增效呢？此外，專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)、老師也有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，因為這關(guān)系到院系、專業(yè)的發(fā)展，說到底學(xué)生有出路老師就有活路。那么專業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)在哪些方面以什么方式對學(xué)生實施職業(yè)發(fā)展教育呢？他們又如何與就業(yè)部門開展的工作相協(xié)調(diào)呢？

3、職業(yè)發(fā)展教育缺乏科學(xué)性。

現(xiàn)實中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學(xué)理論指導(dǎo)，很多人憑借過去做畢業(yè)生分配工作、學(xué)生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經(jīng)驗開展職業(yè)指導(dǎo)。很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作可以用“七個一”來概括：掛了一塊牌子、建了一個網(wǎng)站、引進(jìn)了一個系統(tǒng)、辦了一份報紙、成立了一個協(xié)會、開了一門課、出了一本書。職業(yè)心理測驗與職業(yè)咨詢有相當(dāng)高的專業(yè)要求，搞不好不僅不能幫助人甚至還會害人。課程教育這一塊國家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱更沒有統(tǒng)編教材，當(dāng)然也幾乎不可能統(tǒng)一，課是要開，可怎么開，講什么？另外，我國政府至今沒有出臺權(quán)威的定期更新的職業(yè)詞典，社會上究竟有哪些職業(yè)，這些職業(yè)如何分類，等等，所有這些問題都需要科學(xué)系統(tǒng)的解決。

4、職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)亟待提高

實施職業(yè)發(fā)展教育關(guān)鍵在師資。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前從事職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育的教師主要是兼職性質(zhì)的較多，過去從事畢業(yè)分配或就業(yè)指導(dǎo)的工作人員大多數(shù)為干部或職員編制，要么是純粹的黨政管理干部，要么是從事學(xué)生工作的德育教師。另一方面，從事職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的教師學(xué)歷

結(jié)構(gòu)偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)是在摸索中前進(jìn)。

國內(nèi)缺少職業(yè)指導(dǎo)專門人才，既沒有相關(guān)的本科專業(yè)也沒有相關(guān)的研究生專業(yè)，最近教育部擬批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)心理學(xué)院、南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院試辦職業(yè)指導(dǎo)研究生班，武漢理工大學(xué)就業(yè)中心與管理學(xué)院也正在積極申報人力資源管理專業(yè)職業(yè)生涯管理方向的碩士課程班。這無疑是令人鼓舞的消息！

教師的思想有多遠(yuǎn)，才能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)。職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯教育迫切需要成為人力資源管理、發(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育學(xué)科中的專業(yè)方向，或者單獨(dú)成為一個專業(yè)，招收與培養(yǎng)碩士以上的專業(yè)人才，只有這樣才可能孕育出更多的合格的職業(yè)發(fā)展教練。

職業(yè)發(fā)展教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯意識和技能，發(fā)展大學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動，意義非常重大。大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育有利于促進(jìn)大學(xué)生理性規(guī)劃未來，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力。為了促進(jìn)學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課的改進(jìn)，我通過查閱資料，聯(lián)系自己的想法，總結(jié)出一下幾點：

1、職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著這項教育的最終效果

必須務(wù)實創(chuàng)新、積極推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)。建立嚴(yán)格的師資隊伍準(zhǔn)入制度。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，建立嚴(yán)格的職業(yè)發(fā)展教育教師準(zhǔn)入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質(zhì)量和素質(zhì)，充分考慮新進(jìn)教師的學(xué)科背景和能力素質(zhì)，積極引進(jìn)專業(yè)人才；同時加強(qiáng)校內(nèi)師資隊伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，該留則留，該轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)。完善師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制。把大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體實施計劃并確保落實。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，鼓勵、支持他們參加“國家職業(yè)指導(dǎo)師”職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，逐步實行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱晉升制度，重視對教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務(wù)和事業(yè)相互促進(jìn)的良性發(fā)展機(jī)制。

2、切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認(rèn)真落實國辦發(fā)〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各院主管部門要做出明確安排和部署，高校要切實把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程，做好相關(guān)工作。要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評估范圍。

3、明確列入教學(xué)計劃

提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時。

4、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強(qiáng)針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。

5、落實經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：職業(yè)教育發(fā)展探究

肥西教育發(fā)展新探

——沭陽教育改革調(diào)查報告

安徽省肥西花崗職業(yè)高級中學(xué) 段能建

一、他山之石

2010年12月21日，肥西縣教育局一行在江蘇省沭陽縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下對沭陽縣教育情況進(jìn)行了實地考查。通過走訪、實地體驗到了沭陽教育伴隨著1996年的縣委書記仇和大刀闊斧進(jìn)行“不爭論，解放思想，敢闖敢試”的號召所進(jìn)行的艱辛的探索，走出了一條適合自主發(fā)展的改革之路。

（一）沭陽縣情

沭陽縣總面積2298平方公里，轄35個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），178萬人口，是江蘇省陸域面積最大、人口最多的縣份。近年來，該縣以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持求實務(wù)實落實，奮力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，瞄準(zhǔn)加快建設(shè)現(xiàn)代化中等城市發(fā)展定位，深入實施以項目推進(jìn)為主體、以全員招商和全民創(chuàng)業(yè)為兩翼的“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，全面加快工業(yè)化、城市化、市場化進(jìn)程，全縣經(jīng)濟(jì)社會呈現(xiàn)快速健康發(fā)展的良好態(tài)勢。2007年，實現(xiàn)財政收入15億元、一般預(yù)算收入8億元，分別增長68.5%和59.7%，一般預(yù)算收入在蘇北24個縣市中由2005年的第8位上升到第5位，國稅收入增幅在全省58個考核縣（市、區(qū)）中由2006年的第5位上升到第2位，被省政府評為“財政收入增收表彰單位”。2009年，實現(xiàn)財政收入35億元、一般預(yù)算收入20億元，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了快車道。

（二）教育發(fā)展情況

解決有著177萬之眾的人口大縣的“上學(xué)難”問題，對于欠發(fā)達(dá)的沭陽來說，可不是一件輕松的事。但是沭陽人立志要把教育抓上去，因為他們深深懂得：沭陽要加快發(fā)展，治本之策在教育；沭陽要把人口眾多轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，關(guān)鍵一環(huán)也在教育。發(fā)展教育的根本出路在改革。近些年來，沭陽一手抓公辦教育改革，一手抓民辦教育發(fā)展，不斷深化教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投資渠道等領(lǐng)域的改革，以此推進(jìn)全縣教育事業(yè)的整體發(fā)展。

改革教育管理體制。按照“以縣為主”的工作方針，著力抓好教育內(nèi)部改革。對教師實行聘任制度和教師資格認(rèn)證制度，對所有中小學(xué)教師全部實行聘任錄用、合同管理，對經(jīng)考核、考試認(rèn)定不具備教師資格的人員一律予以辭退或轉(zhuǎn)崗。對教干任用實行競爭上崗制，以公開選拔的方式確定人選，陽光操作，公開透明。同時，全縣設(shè)立校長、副校長人才庫，現(xiàn)已有270多名優(yōu)秀人才入庫。對分配實行結(jié)構(gòu)工資制，在中小學(xué)教師工資由縣里統(tǒng)一發(fā)放的框架下，根據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行再分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。鼓勵社會力量辦學(xué)。在確保九年義務(wù)教育政府投入的前提下，創(chuàng)新辦學(xué)體制，廣泛吸納民資、外資興辦民營學(xué)校，實現(xiàn)教育投資多元化?？偼顿Y4500萬元的沭陽縣第二實驗小學(xué)，絕大部分投入來自社會和民間資本，這所色調(diào)明快、設(shè)施先進(jìn)、充滿現(xiàn)代化氣息的學(xué)校，即便在大城市，其規(guī)模和檔次亦堪稱一流。由骨干教師牽頭創(chuàng)辦的修遠(yuǎn)中學(xué)、潼陽中學(xué)、紅巖中學(xué)等民辦學(xué)校都深得廣大學(xué)生和家長青睞。與此同時，沭陽還不斷加大政府投入，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，全面完成“六有”工程建設(shè)任務(wù)，全縣中小學(xué)的辦學(xué)條件已今非昔比，大大改觀。沭陽的教育改革，既為教育事業(yè)發(fā)展開辟了廣闊空間，豐富了教育資源，使教育事業(yè)得到快速發(fā)展，也讓廣大農(nóng)民群眾獲得更多更好的教育機(jī)會，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)開創(chuàng)了“窮縣辦富教育”的先河。具體可以劃分為三個階段：

第一階段：起步階段

從1998年開始，在縣財政極度困難階段，為了解決經(jīng)費(fèi)不足辦教育的矛盾，縣委、縣政府號召“走出去，引進(jìn)來”大力發(fā)展民辦教育，使得教育在蘇北這塊“人口大縣、財政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”的土地上開始萌發(fā)生機(jī)。

第二階段：發(fā)展階段

從2004年開始，在經(jīng)濟(jì)得以復(fù)蘇、健康穩(wěn)步提升階段，對民辦教育進(jìn)行規(guī)范提升，要求民辦教育嚴(yán)格進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不斷進(jìn)行整合。

第三階段：高速發(fā)展，規(guī)模整合，提升檔次階段

近幾年，沭陽經(jīng)濟(jì)高速處于發(fā)展階段，由過去的“財政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”，已經(jīng)發(fā)展成“經(jīng)濟(jì)殷實、工業(yè)強(qiáng)盛、教育先進(jìn)縣”。

近幾年，沭陽通過三件事，一個提升來進(jìn)行創(chuàng)新改革。第一件事抓學(xué)校工程建設(shè)，通過“三新一亮”、“六有工程”、“四配套工程”、“校校通工程”等來提升辦學(xué)檔次；第二件事抓好公辦學(xué)校內(nèi)部機(jī)制改革；第三件事抓好職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展，必須達(dá)到通過“省三星級”驗收才允許招生、運(yùn)作。

總體可以概括為“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城為主”，“公民齊上，以公為主”，“長短結(jié)合，以長為主”，“虛實兼顧，以實為主”。即高中教育向城區(qū)靠近，以公辦為主、職業(yè)教育以學(xué)制教育為主，辦真正教育輔助以必要的輿論宣傳。

（三）發(fā)展中的探究

1、在全縣教育實行資源整合，實現(xiàn)初步規(guī)模化、規(guī)范化的同時，現(xiàn)在面臨著如何提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高教育教學(xué)質(zhì)量，沭陽人正在努力探索。

幾年來，在縣委、縣政府直接領(lǐng)導(dǎo)下，先后投入1億多元，通過整合沭陽中學(xué)、懷文中學(xué)、華沖中學(xué)、廟頭中學(xué)成立沭陽如東高級中學(xué)的沭中集團(tuán)，新建、改建辦學(xué)用房10萬多平方米，是解放以來至1997年底建筑面積的5倍，并添置和更新了大量的教學(xué)設(shè)備。目前學(xué)校占地350畝，擁有了12440平方米內(nèi)有教學(xué)反饋系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)樓，9500平方米內(nèi)設(shè)天文臺的省內(nèi)一流的科技樓，6000平方米內(nèi)有2800個固定座位可承辦國家級比賽的體育館，以及現(xiàn)代化的13200平方米的男女學(xué)生公寓和8400平方米可供3000余人同時就餐的師生食堂，學(xué)校投資110多萬元建成的寬帶網(wǎng)已經(jīng)投入使用。這些，為實施大規(guī)模、現(xiàn)代化、有特色的辦學(xué)計劃提供了充分的物質(zhì)保障。目前引進(jìn)如東管理經(jīng)驗確定了面向未來的辦學(xué)方略：用管理促效益，以科研求突破，憑質(zhì)量圖發(fā)展，靠特色創(chuàng)名校。

沭陽縣教育產(chǎn)業(yè)園是縣委、縣政府統(tǒng)籌考慮全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況和城區(qū)開發(fā)建設(shè)現(xiàn)狀而規(guī)劃建設(shè)的功能性園區(qū)。產(chǎn)業(yè)園位于城區(qū)新長鐵路以西，杭州路以南，松江路以北，規(guī)劃面積3平方公里，首期啟動面積1平方公里，首期建筑面積38萬平方米，主要規(guī)劃建設(shè)：（1）培訓(xùn)中心（含學(xué)歷教育區(qū)），總建筑面積83703平方米，其中，主樓高92.7米，22層；（2）職教中心，按照江蘇省四星級和國家示范職業(yè)高中標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，計劃在校生10000人，總建筑面積138353平方米；（3）高級中學(xué)，按照40軌、120班、7000人，省四星級以上標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，總建筑面積114467平方米；（4）體育中心，建有可容納6000人體育館、恒溫游泳館、400米標(biāo)準(zhǔn)體育場及全民健身中心等，總建筑面積28700平方米；（5）公共圖書館、檔案館，兩館合一，總建筑面積25027平方米，其中，圖書館，按照館藏圖書45萬冊以上設(shè)計；檔案館按照縣級一類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，館藏檔案數(shù)量20萬卷以上。

硬件設(shè)施已初具規(guī)模，正在逐步完善，但對于教育產(chǎn)業(yè)園的內(nèi)部機(jī)制管理和各部分的資源共享，沭陽縣委、縣政府及教育主管部門正在積極籌劃、探究之中。

2、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)不明顯

目前，沭陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)有500~600家企業(yè)，其中有全國最大的電池企業(yè)、全國最大的畫裝企業(yè)、全國最大的手機(jī)揚(yáng)聲器企業(yè)等共5家，用工量達(dá)10萬人之多，工資待遇在1500~3000多元不等，基本解決了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。但大多數(shù)的職高畢業(yè)生都不愿留在本地就業(yè)。主要是覺得留在本地沒面子，還有想到外面的世界看看，還有一部分帶有想有更多更好的機(jī)會解決個人及前途問題。大多數(shù)就業(yè)人員都是返鄉(xiāng)人員及本地成年人。

二、思考

我縣經(jīng)濟(jì)正處在高速發(fā)展期，工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)兩翼已經(jīng)展開，肥西經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。我縣今年已躋身全國百強(qiáng)、中部十強(qiáng)，榮登安徽第一縣。為了適應(yīng)肥西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求，肥西教育結(jié)構(gòu)及布局調(diào)整一直在探索過程之中，到目前為止高中布局調(diào)整第一階段已落下帷幕。但由于地理位置的影響，毗鄰省會合肥，教育競爭激烈，合肥優(yōu)質(zhì)教育資源較多，對我縣教育影響較大。但隨著社會用人制度改革的不斷深入，用人單位用人的重點不在是唯學(xué)歷而用，而是更加學(xué)生的技能素養(yǎng)。因而，如果我縣能在注重為國家輸送拔尖人才的同時，率先將培養(yǎng)重點放在技能素養(yǎng)的培養(yǎng)方面將會造福國家、造福當(dāng)?shù)亍?/p>

三、想法

鑒于考查及梳理后的思考，對我縣教育布局調(diào)整設(shè)想有二：

設(shè)想一：我縣隨著城鄉(xiāng)公路及村村通建設(shè)逐步完善，交通變得越來越便捷。在工業(yè)迅猛發(fā)展、新型農(nóng)業(yè)遍地開花、新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的大好形勢下，老百姓富了，思想觀念轉(zhuǎn)變了，重視教育程度加大了。因而從學(xué)前教育到九年制義務(wù)教育、乃至接受普通、職業(yè)教育都是家長非常重視的事。他們更加關(guān)心的是孩子的全面成長和今后的適應(yīng)性發(fā)展。因而，學(xué)前教育應(yīng)依據(jù)地緣關(guān)系，全方位、均衡布局，引進(jìn)社會資金，從教育內(nèi)容、硬件設(shè)施、配套設(shè)施上規(guī)范辦學(xué)模式，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)取締、整合現(xiàn)有學(xué)前教育資源，從教育源頭上抓起、抓好，提高我縣學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育管理人員要懂得學(xué)前教育規(guī)律，教師要專業(yè)化。

同時，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐加快，九年制義務(wù)教育以中心城鎮(zhèn)為中心的時機(jī)已經(jīng)成熟，通過拍賣、引資整合教育資源，完善配套設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容。依托寄宿制實施精細(xì)化管理；依據(jù)教育規(guī)律和多元智能理論讓學(xué)生在六年級階段實行分流，分為技能應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和研究性培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)入七年級學(xué)校根據(jù)分流情況設(shè)置不同課程，因材施教、分類教學(xué)，使得每個學(xué)生都有成就感，都能發(fā)揮出自身的潛能。在學(xué)校的管理上仍然要求專家化，教師要專業(yè)化。

對應(yīng)九年制義務(wù)教育的分流，極力打造一所硬件設(shè)施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國家級示范高級中學(xué)，應(yīng)該面向全國乃至對外引進(jìn)外籍教師，向教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)校引進(jìn)管理人才，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)打造一所適應(yīng)經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級中學(xué)，并在建設(shè)中努力引進(jìn)外部資金，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)上的不足。專門培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

同時，可以根據(jù)義務(wù)教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于義務(wù)教育階段技能應(yīng)用型人才可以設(shè)立一所類似于沭陽縣教育產(chǎn)業(yè)園規(guī)格和設(shè)施的職教基地，對技能應(yīng)用、美術(shù)、音樂、體育進(jìn)行分類專業(yè)化教育。整合現(xiàn)有三所公辦職教資源及專業(yè)設(shè)置，在用人機(jī)制上給予充分自主權(quán)。實行“一統(tǒng)多分”的管理模式，即對外實行招生宣傳、校企合作、資金運(yùn)作等管理的統(tǒng)一，對內(nèi)公共資源調(diào)配的統(tǒng)一，對內(nèi)實行專業(yè)的相對獨(dú)立管理：可設(shè)置機(jī)械加工類、藝術(shù)設(shè)計類、體育音樂類、經(jīng)濟(jì)管理類、對口升學(xué)類等。培養(yǎng)目標(biāo)一是為大地方及小地方輸送合格的專門技能型員工，二是為高一級應(yīng)用類大學(xué)輸送合格畢業(yè)生。

在人才整合方面，配合現(xiàn)有人事制度改革，依據(jù)學(xué)科及專業(yè)進(jìn)行綜合調(diào)配，依據(jù)以縣為單位進(jìn)行綜合調(diào)配，對于過剩及落聘人員進(jìn)行分流轉(zhuǎn)崗或參加培訓(xùn)直至適應(yīng)崗位需要。并且靈活用人機(jī)制，依據(jù)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置及實用原則聘用既懂技術(shù)，又懂教育的企業(yè)人才和高級別崗位人才，實行人才管理的動態(tài)化，學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，擁有人事管理權(quán)。

對于分類培養(yǎng)后的人才可以進(jìn)行互通式交流，使得人盡其才。

對于教育產(chǎn)業(yè)園的設(shè)立應(yīng)依托省會及我縣工業(yè)園區(qū)，“整體規(guī)劃設(shè)計建設(shè)、區(qū)域功能相對分開、建設(shè)檔次適度超前、公共資源共享共用”的指導(dǎo)原則，精心進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，努力使產(chǎn)業(yè)園建成后具有承擔(dān)職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、常年短期培訓(xùn)、體育健身，接待參觀考察、會議，兼顧娛樂休閑等綜合功能，著力打造一個生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善、生活服務(wù)配套的現(xiàn)代化教育城。地點可選擇在工業(yè)園交界地帶，如柏堰工業(yè)園和桃花工業(yè)園靠近縣城的類似區(qū)間。

想法二：對于學(xué)前教育及九年制義務(wù)教育依據(jù)想法一的做法。對于高中及高中后，對應(yīng)九年制義務(wù)教育的分流，極力打造兩所所硬件設(shè)施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國家級示范高級中學(xué)，應(yīng)該面向全國乃至對外引進(jìn)外籍教師，向教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)校引進(jìn)管理人才，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)打造一所適應(yīng)經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級中學(xué)，并在建設(shè)中努力引進(jìn)外部資金，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)上的不足。專門培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

對于職業(yè)技術(shù)類可以將肥西師范進(jìn)行升格，升格為?？萍夹g(shù)類院校，如皖中技術(shù)學(xué)院。將現(xiàn)有的金橋職高作為肥西西北分院或教學(xué)點，花崗職高作為肥西東南分院或教學(xué)點，承擔(dān)職高階段的教學(xué)任務(wù)畢業(yè)后直接進(jìn)入皖中技術(shù)學(xué)院，既可以防止資源浪費(fèi)，又使得教育資源配置更趨合理，避免惡性競爭。協(xié)同一致擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模及影響，積極吸收省內(nèi)外其他地方生源，進(jìn)行為皖江產(chǎn)業(yè)帶、合肥大都市建設(shè)服務(wù)。

在建設(shè)上在實驗中學(xué)和農(nóng)興中學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模、完善設(shè)施、優(yōu)化環(huán)境，對肥西中學(xué)、農(nóng)興中學(xué)、實驗中學(xué)教師進(jìn)行整合、考核、分流。對于肥西中學(xué)原校進(jìn)行資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，進(jìn)行資金置換，同時也給城區(qū)的改造和統(tǒng)一規(guī)劃帶來了便利。

職業(yè)類的三所學(xué)校則在原有的基礎(chǔ)上利用國家職教經(jīng)費(fèi)和地方財政補(bǔ)貼進(jìn)行土地增補(bǔ)，完善硬件設(shè)施，美化校容校貌，形成“一個中心，兩扇翅膀”的布局，創(chuàng)新新的辦學(xué)模式，承擔(dān)高、中等職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、長、短期培訓(xùn)相結(jié)合。作為兩翼的兩個分院或教學(xué)點，可以作為較為鞏固的能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的農(nóng)村返鄉(xiāng)農(nóng)民工和農(nóng)村成年人的技術(shù)培訓(xùn)點，用來進(jìn)行技術(shù)提升和轉(zhuǎn)型，服務(wù)于地方工、農(nóng)、苗木花卉業(yè)發(fā)展。

最后，借助孫金龍書記的話來激勵我們解放思想，大膽嘗試吧?！啊獮榱藢崿F(xiàn)合肥未來的更大發(fā)展，要進(jìn)一步?jīng)_破墨守成規(guī)、怕?lián)L(fēng)險的思維定式，樹立敢試敢闖、敢為人先的創(chuàng)新意識；沖破固步自封、四平八穩(wěn)的封閉心態(tài)，樹立眼光向外、大氣創(chuàng)業(yè)的開放意識；沖破空談?wù)f教、只說不做的不良習(xí)慣，樹立知行合一、埋頭苦干的實干意識；沖破輕視規(guī)則、人情變通的落后習(xí)俗，樹立公平競爭、陽光透明的誠信意識；沖破不思進(jìn)取、自甘平庸的無為思想，樹立自強(qiáng)不息、力爭上游的拼搏意識。”