第一篇：加強教師培訓 提升教師素質(zhì) 促進內(nèi)涵發(fā)展

加強教師培訓 提升教師素質(zhì) 促進內(nèi)涵發(fā)展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育要發(fā)展，要先實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展近年來，隨著教育改革的不斷深化，教師專業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性日益凸顯。在促進教師專業(yè)成長，提升教師綜合素質(zhì)，深化教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量，使教師實現(xiàn)提升自我，改變自我、實現(xiàn)自我、超越自我的價值方面進行了大膽的嘗試，取得了一點成績。在小學教師繼續(xù)教育和新教師培訓方面進行了大膽的探索。極大地調(diào)動了教師深入研究教學的熱情，提升了素質(zhì)，鍛煉了隊伍，提高了教學質(zhì)量，為可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

一、拓寬研修渠道，建立教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制

把實施繼續(xù)教育培訓納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展的總體規(guī)劃，并提供政策支持和條件保障。建立、健全了專業(yè)的、穩(wěn)定的教師培訓機制，提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和水平，推動教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步、和諧、有序發(fā)展。不斷強化對繼續(xù)教育工作的監(jiān)督管理，狠抓落實。充分調(diào)動基層學校和培訓單位的積極性，促進教師培訓工作的良性發(fā)展，同時促進區(qū)域培訓、教研、科研、信息技術(shù)的資源整合，更好地履行學習中心、資源中心的職能，更好地發(fā)揮服務支撐作用。

二、加強專業(yè)引領，開啟教師專業(yè)化發(fā)展的對話平臺

教師專業(yè)發(fā)展，主體在教師自身，根本動力在發(fā)揮教師的主體性，沒有教師的理解和主動參與，沒有內(nèi)化為自身的需求，只會使這項工作流于形式。

教師繼續(xù)教育，強調(diào)了組織學習在教師專業(yè)成長中的重要性，我們充分利用這一平臺，每學期定期開展骨干教師論壇，新教師論壇等活動。通過這種活動，能夠集中大家的智慧，解決一些實質(zhì)性的問題，達到交流經(jīng)驗，統(tǒng)一思想，提高認識，解決問題的目的。開展多種形式的讀書活動，讓教師與文本、與大師對話中了解教育理論，在接受、感悟、實踐過程中豐富、修正個人的實踐理論。教師要獲得專業(yè)成長，就必須不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)。

三、制定區(qū)域教師的評價標準，促進教師專業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型

教師專業(yè)發(fā)展注重的是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。如何提高教師自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神，進而打造出一支專業(yè)化的教師隊伍，是和平教育面臨的一個重要課題。經(jīng)過充分地調(diào)研，我們提出了合格教師的標準，即：一是在本學科領域有深厚廣博的知識。二是能隨時激發(fā)學生學習的積極性，是學生的良師益友。三是能督促、引導學生形成自己的學習方法，在原有的基礎上提高成績。四是具有課堂問題解決能力和對問題的反思、研究能力。這就是要求教師既有教的技能，又有指導學生學的技能。可以說教師專業(yè)化的愿景在和平區(qū)正在形成，教師專業(yè)發(fā)展的模式正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型。

總之，我們要以高度的責任感和使命感，落實教委文件和規(guī)劃的要求，繼續(xù)深化教師繼續(xù)教育培訓體系、模式的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育的信息化、現(xiàn)代化，進一步提高培訓工作的針對性和實效性，建設高素質(zhì)的教師隊伍，為促進教育內(nèi)涵發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意的教育作出新的貢獻。

第二篇：全面提升教師素質(zhì) 促進教師專業(yè)化發(fā)展配音稿

全面提升教師素質(zhì) 促進教師專業(yè)化發(fā)展

----開平區(qū)教師進修學校

開平區(qū)教師進修學校的前身為開平區(qū)師范學校，2009年被市師教處命名為教師專業(yè)發(fā)展總校。作為縣域內(nèi)的教師培訓機構(gòu)，承擔著區(qū)中小學2222名專任教師的培訓工作。學校堅持強化服務意識，創(chuàng)新培訓模式，成為“小實體、多功能、大服務”的現(xiàn)代教師學習與資源中心。

一、加大投入創(chuàng)新一流培訓環(huán)境

開平區(qū)委、區(qū)政府、市、區(qū)教育局高度重視進修學校的現(xiàn)代化建設。幾年來，區(qū)委、區(qū)政府再次投資352萬元，建設 “開平教師教育網(wǎng)”、高標準裝配多媒體教室、語音教室和5所教育教學實驗基地，目前學校各功能室齊全，配置標準高，達到省定標準。

進校占地12.13畝，建筑面積4016平方米。進校領導班子由5人組成，精干、充滿活力。進校不斷加強培訓者隊伍建設，先后派出453人次到外地學習進修，有一支高素質(zhì)培訓隊伍，進校教職工43人，專職培訓者37人，其中研究生4人，本科28人，高級職稱10人。學歷和職稱合格率達到100%。

注重學校管理，崇尚科學化、人文化管理模式，制定了《基層學校教師教育工作量化管理》、《下校調(diào)研》等37項管理制度并注重落實。

開平進校以一流環(huán)境展現(xiàn)在教師面前。

二、創(chuàng)新模式全方位開展培訓活動

進校立足創(chuàng)新，探索實施了具有開平特色的全新培訓模式。

專家引領式培訓

學校先后聘請北京市教育科學研究院院長張鐵道博士、全國特級教師吳正憲、東師大教授劉茂森等全國著名的專家名師233人次，進行培訓講座。教師們享受高屋建瓴的指導，領略最前沿最先進的教育理念，拮取最先進教學方法。

網(wǎng)絡培訓

1、通過開平教育城域網(wǎng)培訓 運用開平教師教育網(wǎng)、全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)先后舉辦了4個學段、39個學科，139門課程的全員教師崗位培訓及班主任培訓，以及《河北省中小學教師教育技術(shù)應用能力》培訓、《現(xiàn)代教學藝術(shù)的理論與實踐》培訓等。2.視頻會議方式

利用開平區(qū)視頻會議系統(tǒng)學員與培訓教師進行實時問答、在線交流，實現(xiàn)語音與畫面的同步。網(wǎng)絡培訓創(chuàng)新性、實現(xiàn)個性化培訓方式，內(nèi)容豐富、時間靈活，減少負擔，工作學習兩不誤，深受學員歡迎。

課題帶動培訓

進校是國家教育科研重點課題“新學習方式下學與教策略應用研究”的實驗基地，參與指導開平區(qū)學校開平區(qū)承擔的國家重點課題《信息技術(shù)與學科教學有效整合模式及應用方法體系研究》子課題41項，省市級科研課題26項的研究，并通過理論學習、實驗探索、交流匯報、課例展示、成果推廣、課題研究等六個運行階段研究實踐；教師在研究中得到了很大提高。“點對點、點對面”培訓

“點對點”由進校對骨干教師、開平名師重點培訓，然后由骨干教師在新課程實施與研究中發(fā)揮示范輻射作用，實施“點對面”培訓。我區(qū)有432名骨干教師、名師培養(yǎng)對象分批通過培訓，在各學校發(fā)揮引領同學科教師同發(fā)展的作用。

校本培訓

高書記帶領進校教師走進中小學，調(diào)研、指導。進校協(xié)調(diào)基層學校教師送課到鎮(zhèn)。學員在本校接受培訓更實際、更靈活、更實用。我們還利用網(wǎng)絡視頻舉辦校本論壇，高書記親自參與。

進校在新教師培訓、骨干教師培訓、全員教師崗位培訓、教育技術(shù)培訓、新課程培訓等培訓的基礎上，進行了基層學校領導和教職工的拓展培訓。培訓有：

后勤和安全管理干部培訓。民辦幼兒教師培訓

音樂、英語等薄弱學科培訓。領導干部和諧團隊工程培訓 名學校、名校長、名教師“三名”培訓 具有開平特色的教師培訓模式及全方位培訓，全面提升了教師素質(zhì)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

三、為促進教師專業(yè)發(fā)展再做貢獻

開平區(qū)被評為“教師培訓特色示范區(qū)”。開平進校被評為“實施中小學教師繼續(xù)教育工程先進單位”。《為促進教師發(fā)展搭建綠色平臺——探索利用校園網(wǎng)絡開展教師培訓新途徑》的經(jīng)驗由中國教育報刊發(fā)。今年進校培訓網(wǎng)站獲河北省教育網(wǎng)站一等獎。

開平小學校長吳立新被評為國家級骨干教師、鄭秀娟獲“全國優(yōu)秀教師”，單春玉和石曉健等教師成為省級優(yōu)秀教師。

編輯出版了開平區(qū)教師科研成果四部專著：《新課程學與教策略集粹》、《教師專業(yè)化發(fā)展策略》、《學習方式的理論與實踐》、《讓學生有一雙騰飛的翅膀》。

開平區(qū)進修學校將進一步優(yōu)化教師隊伍建設，全心全意為基層學校和教師服務，為促進教師專業(yè)化發(fā)展做出更大貢獻。

第三篇：促進教師專業(yè)成長 提升學校發(fā)展內(nèi)涵

促進教師專業(yè)成長 提升學校發(fā)展內(nèi)涵

促進教師專業(yè)成長 提升學校發(fā)展內(nèi)涵

——濟源四中“教師專業(yè)化成長”工作總結(jié)

當前我校面臨著新的發(fā)展機遇，又面臨非常嚴峻的挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中占得先機，加快教師的專業(yè)成長步伐就顯得尤為重要。為此我校提出2010年為“素質(zhì)質(zhì)量年”，并開展了一系列卓有成效的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成立教師專業(yè)化成長領導小組和工作小組

1、教師專業(yè)化成長領導小組

組長：李東陽（校長）

副組長：李占平（業(yè)務副校長）

成員：張國成 陳峰 李應軍 汪建

2、教師專業(yè)化成長工作小組

組長：張國成

成員：陳耀武 趙永娥 閆世軍 趙宗君 崔東風

二、確定教師專業(yè)化成長工作目標

1、學習先進教育理念

樹立現(xiàn)代教育理念，自覺將“以學生發(fā)展為本”的教育思想貫穿于教育教學實踐中去，不斷拓展教育新視野，積極探索教育教學規(guī)律。學校要求每一位教師要認真學習統(tǒng)一下發(fā)的《魏書生班主任工作漫談》、《魏書生教學工作漫談》、《走進高中新課改》、《走進新課程》、《走進最理想的教育》、《今天怎樣做教師》和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育理論著作。教師要積極撰寫學習心得和反思小結(jié)，努力提高自己的理論素養(yǎng)。

2、開展課題研究

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。始終堅持將校本教研、課改實驗、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高實效性。以教研組（或備課組等）為單位，結(jié)合教育教學實際，在日常教育教學實踐的基礎上，確定研究課題，使日常的教育教學“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”。

3、課堂教學有效性研究

在實行新課程的教學過程中，部分教師由于受到觀念、施教水平以及學生基礎等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習。教師和學生普遍感到不適應，教師教得累，學生學得苦。為此我們必須大力加強高效課堂教學的研究，改革教學研究的形式和方法，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要出發(fā)，通過課例分析、專題研討、理論學習、專家引領、校際交流等多種途徑和方法，促進教師專業(yè)成長，推動學校教育教學向更高的層次發(fā)展。主要做好兩個方面的工作：一是堅持不懈開展好每學期兩輪“聽評課”活動，通過聽評課的開展，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。二是大力進行課堂教學模式改革研究，特別是教學策略和教學方法的研究，學生的學法和良好行為習慣的研究。

三、制定具體工作措施

1、案例反思

提倡、鼓勵教師及時進行教育教學反思、堅持撰寫教學反思、教育隨筆和教學案例，倡導教師養(yǎng)成反思教學的職業(yè)習慣。主要通過校園網(wǎng)站“研修平臺”進行教學案例、反思展評，通過不斷反思自己的教育教學活動和效果，及時整理自己的親身感受和困惑，提出問題，并在與同伴互助中進行研討，在研討中提高。教科室每周確定一個主題布置作業(yè)，所有教師都圍繞這一主題在網(wǎng)上上傳作業(yè)，教科室每周有專人進行批改，定期公布結(jié)果。在上學期末，學校表彰了表現(xiàn)優(yōu)秀的10人為“校本研修先進個人”。

2、落實常規(guī)教研活動

實施新課程的學科備課組的學習和教研活動，應堅持進行集體備課、評課、問題研討等活動。活動要有計劃、有安排、有記錄。每個課時都要有準備充分、切實可行的教案。每個模塊開課前備課組與任課教師要制定本模塊教學實施計劃，模塊教學結(jié)束后，備課組和任課教師要在認真總結(jié)、反思的基礎上，提交客觀的有借鑒價值的質(zhì)量分析與模塊教學的總結(jié)報告。

（1）、堅持聽、評課活動。

每學期進行兩輪“聽評課”活動，第一輪在教研組內(nèi)由各年級備課組先進行公開課展示，要求每人都做一節(jié)課，然后第二輪在此基礎上由各備課組選出優(yōu)秀教師參加學校層面的公開課（匯報課）,評選出優(yōu)秀的由學校頒發(fā)證書。要求學校行政會議成員在第一輪每周堅持至少聽兩節(jié)課，在第二輪全程參與聽課。

每學期教師聽評課達20節(jié)以上，提倡互聽、互學，相互切磋，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調(diào)過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）、課堂教學模式改革成果展示活動

本學期，為了檢驗課堂教學模式改革研究成果，學校組織了課堂教學模式改革成果展示活動，全校共有12名教師參與了此項活動，他們通過“課模”介紹、課例展示為全校教師呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精品課。通過此項活動，使廣大教師牢固樹立精品意識，“求精、求好、求新”成為共識，以此促進了教師專業(yè)發(fā)展。

（3）、參加市“優(yōu)質(zhì)”課評選活動

本胡芳、陳貫玲等10位老師參加了市 “優(yōu)質(zhì)”課競賽活動，6人獲一等獎，4人獲二等獎，受到了市教研室老師的一直好價。

（4）、加強集體備課

堅持以教研組為核心，以備課組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發(fā)言人、書面材料、隨機研討外，還要走進課堂上引領課，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。

3、為新課程實施提供資源支持和學習交流的機會

教科室結(jié)合新課程實施工作為各學科提供數(shù)量足夠的課程教學的理論指導、實踐經(jīng)驗等學習、研究資料和書刊。聘請專家進行專業(yè)指導和會診式的討論交流。教導處提供數(shù)量足夠的網(wǎng)絡資源。學校適時安排組織教師，到新課程實驗已取得成果的學校進行課堂教學觀摩，及同科研討、交流活動。

4、實施青年教師與骨干教師結(jié)對幫扶工作

凡新教師任課不足三年，及任課達三年以上但教育教學工作等未達到要求者，必須在同學科組配教學水平高、教研能力強、敬業(yè)精神和事業(yè)心強的優(yōu)秀教師作為幫扶培養(yǎng)導師，對其從教學、教研、思想、課堂與班級組織管理等方面進行一對一的指導和培養(yǎng)。培養(yǎng)指導期為1—3年。

5、課題帶動

把促進教師專業(yè)化發(fā)展與課題研究結(jié)合起來，以科研與課題為抓手，發(fā)展為目標，通過開展校本研究，讓教師在專家引領，同伴互助，個體反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。科研課題研修是校本研修最重要的校本研修方式，而且課題立項不斷升級，參加研修的人員不斷增多，實現(xiàn)全員參與，全員研修，全員提高，使課題研修形成學校風氣與特色。近兩年來，學校共承接各級各類課題10余項，教師積極參與課題研究，促進了自身理論水平和專業(yè)素質(zhì)的提高，加快了專業(yè)化成長的步伐。

6、加強教師培訓，提高教師素質(zhì)

（1）、組織教師參加各級專業(yè)技能培訓和教育技能培訓、新課程培訓等。今年前半年選派15人參加教育部-微軟“攜手助學”培訓，暑假安排16人參加濟源市教育局“多媒體課件制作”培訓，10月份安排21人參加“國培計劃”-“現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓”。每年安排教師參加新課程培訓、高考培訓、班主任培訓等主題培訓達50余人次。通過這些培訓，提高了教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

（2）、利用寒暑假舉行全體教師培訓班，邀請市教育局教研室、教科所有關(guān)專家到校通過講座、示范等形式對教師進行專題培訓，提升廣大教師業(yè)務素質(zhì)。

（3）、利用每周教師例會時，安排一名優(yōu)秀教師進行“心路共享”，就班級管理、教育教學、教育科研等方面進行典型發(fā)言，與大家交流，共同分享先進理念和方法。

7、完善教師專業(yè)發(fā)展的硬件環(huán)境

我校有3個標準微機室，班班有多媒體、電視，還有多媒體教室、教師閱覽室、圖書室、美術(shù)室等硬件設施，同時，積極為教師購買學習資料，支持教師學習、發(fā)展，學校有較好的辦公環(huán)境和學習、生活環(huán)境，每人一臺電腦，使廣大教師能心情舒暢的學習、工作、發(fā)展。

四、工作制度與考核制度

1、以各年級為組織，成立課題中心組，分組活動。做到圍繞學校總課題確定切合實際（不同年級，不同內(nèi)容、年齡段）的子課題，開展教學研究。

2、每兩周集體組織一次理論學習，轉(zhuǎn)變教研理念。

3、每學期請1——2次專家、研究人員到校進行現(xiàn)場教學指導和理論講座，做到理論與實踐相結(jié)合。

4、利用校園網(wǎng)和研修平臺，及時上傳研究成果和學習心得。

5、每個教師每學期要寫相關(guān)的教育教學論文一篇，并力求發(fā)表。

6、教師專業(yè)成長領導小組對教師專業(yè)成長工作開展情況，適時進行監(jiān)督和評估，提出改進的意見和建議。

7、學校建立教育教研考核評價辦法及獎勵機制，設立專項研究基金，保證教育科研工作順利推進。

8、教師專業(yè)成長工作由教科室和教導處制定具體的考核辦法，按學期進行考核，對考核優(yōu)秀者進行獎勵和表彰，對考核達不到規(guī)定標準者要給予批評教育，對存在問題嚴重者，令其暫停其教學工作。

五、教師專業(yè)化成長促進了學校的快速發(fā)展

實踐證明，通過創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展先進學校，促進了我校的全面快速發(fā)展。近兩年來，學校教師在各級各類刊物發(fā)表論文100余篇，在國家、省、市級交流中獎獲近200篇。在市教育局舉行的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課大賽中，我校教師陳貫玲等8人獲一等獎，10人獲二等獎。學生學術(shù)競賽獲國家級獎1項，省級獎9項，市級獎25項。我校的高考成績連續(xù)10幾年位居濟源市同類普高之首，會考各科一次性通過率據(jù)保持在95%以上，位居同類普高前列。

近年來，學校的知名度逐步提高，先后獲得“河南省示范性普通高中”、“中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會十五重點科研課題《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》實驗學校”、“全國中小學心理健康教育先進單位”、“河南省文明學校”、“河南省衛(wèi)生先進單位”、“河南省綠色學校”、“河南省教育科學規(guī)劃先進單位”、“河南省心理健康實驗學校”、“河南省教育科研示范校”、“河南省教育科研基地”、“河南省依法治校先進單位”、“河南省普通高中實驗室建設示范性學校”、“濟源市示范性高中”、“濟源市德育示范校”、“濟源市環(huán)保先進單位”、“濟源市教學工作先進單位”、“濟源市高考突出貢獻獎”、“濟源市教科研先進單位”、“濟源市師德建設先進單位”、“濟源市中小學心理健康教育示范學校”等30余項榮譽稱號。

六、問題與反思

在教師專業(yè)成長中，在取得一定成績的同時，我們還清醒的認識到，我們的工作還存在許多需要改進的地方：一部分教師參與的積極性有待提高，還存在強迫現(xiàn)象；研究的水平和層次還不夠高；學校對教師的考核沒有嚴格執(zhí)行；學校對教師“教育科研”考核量化得分在教師得分中的比例太少（5分,僅占5%）；學校對校本研究的經(jīng)費投入還有待加大。

總之，教師專業(yè)化成長是一項重大工程，也是一項長期長期，在以后的工作中我們將繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。

第四篇：教師素質(zhì)提升培訓心得

黔東南州2012年教師素質(zhì)提高工程小學語文培訓心得體會

43號楊新平假期中有幸參加了黔東南州2012年義務教育階段教師素質(zhì)提升培訓，這短暫、緊張的10天專業(yè)培訓，讓我感觸勝深，現(xiàn)就談談自己的心得：

一、培訓學習，讓我了解教學的目標、意義。

我聆聽了專家的報告，他們以豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深，眼界開闊了、讓我了解教學的目標、意義、方法，使我對教育與新課程又有了一個新的認識。

二、培訓學習，我明白了如何去組織教學和如何做老師。聽了老師們的課，受益匪淺，他們的課覆蓋了我們教學過程中的實際問題，讓我明白在教學實際中如何應對這些問題。特別深的有《小學語文新課程標準與研討》、《教學反思與教學案例的撰寫》、《說課與評課的研修》、《教師心理健康與調(diào)適》等。心中不由地涌起了“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”

1、在學習后，明白新課標的意義，以及如何組織實施；如何去撰寫教學反思；如何去組織自己的小學語文拼音、識字、寫字的教學；如何應對教學中的偶發(fā)事件……

2、在學習的過程中，老師們帶來的思想道德教育：鼓勵教師安心——是最高的境界；激發(fā)教師負起責任、開拓視野；勉勵教師不辱使命——建設現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。使我能對自己的心態(tài)作一個調(diào)適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書，做人要有一個好心態(tài)，一個好心情，心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，合理宣泄、調(diào)整認知等方面靠近，作為教師應當轉(zhuǎn)變觀念，學會改善師生的關(guān)系；上課時不要總是板著臉，睜大眼睛盯著學生做貓抓老鼠表情，應把教師親和、快樂、美麗的一面展現(xiàn)在課堂跟學生交流，才做到師生相融，達到教書育人的目的。

三、培訓學習，促使我進步、成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過學習，讓我清醒地認識到，要教好書，就要有廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，才能夠“恰當把握教學生成”。要辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

總之，培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

2012年8月14日

第五篇：教師素質(zhì)提升培訓總結(jié)

教師素質(zhì)提升培訓總結(jié)

2012年10月9日在教育局和學校的安排下，我到凱里學院進行了為期20多天的教師素質(zhì)提升培訓。在此期間我學到了很多知識，感觸很深。在知識飛速增長，科技急速進步的時代，要使教育上一個臺階，教師隊伍整體素質(zhì)的提高極其重要。教師素質(zhì)提升工程培訓的目的就是讓全體教師提升學科教學理念，了解教育、教學理論的新動態(tài)與新成果，更新教育教學觀念，提高用新理念指導課堂教學的能力，提升專業(yè)發(fā)展水平。現(xiàn)就把我在培訓中的感悟總結(jié)如下：

一．《師德與教師職業(yè)》培訓

師德培訓重點是讓教師能深刻領會新時期教師職業(yè)道德的基本要求及其內(nèi)涵、外延、特征，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師的地位權(quán)利和義務等。以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。在梁焰教授娓娓動聽的講解下，我體會到了師德的重要性和教師職業(yè)的特殊性，對教師的職業(yè)有了更進一步的理解。在當今信息飛速發(fā)展的時代，要想給學生一碗水，老師僅有一桶水已經(jīng)遠遠不夠，要有一個水庫。

二．《新課程學科教學評價》和《新課程教學設計與案例分析》培訓

教學設計和評價是教師對課程教學實施的總體構(gòu)思、設計、反思與完善，是教師將新課程的教育理念付諸實踐的基礎。這兩門培訓課程就是要幫助廣大教師解決經(jīng)常遇到和思考的問題。諸如：新課程怎樣教？怎樣設計？什么樣的課堂是新課堂？什么樣的課是一節(jié)好課？等等。

培訓中，我十分投入地聽取老師的講解，認真記筆記和積極的參與討論，從中受益匪淺。

三.如何創(chuàng)設初中英語高效課堂

第一年 打好基礎 受益三年

第二年 端正態(tài)度改進方法，讓教學可持續(xù)發(fā)展

一、主動出擊、掌握學習規(guī)律、尋求適合學生的學習方法。

二、要求學生課前認真預習，課上積極動腦、動口、動手，課后全面復習。

三、布置好作業(yè)，認真安排好大小測試。

第三年 中考備考

一、抓基礎

詞匯方面 語法方面句型方面

二.提高動手能力 強化分類練習書面表達訓練

四.英語課堂的幾個特點

1、極具激情，情緒飽滿的老師是帶動學生興致高昂，主動投入學習最基本的要求。

2、有效的互動、豐富多彩的教學游戲是為一堂課增添活力與趣味的催化劑。

3、老師和學生處于相互尊重的平等地位，是營造輕松愉悅的課堂氛圍的必要條件。

總之，七年級是基礎，八年級是關(guān)鍵。在打好七年級基礎以后，注意過好八年級掉隊的危險關(guān)，九年級才能進一步提高。

這次的素質(zhì)提升工程由于教育局和學校領導的高度重視，我在素質(zhì)提升培訓中感到獲益匪淺，對提高自身的素質(zhì)是實實在在的。當然，教師素質(zhì)的提升，決非一次工程就一勞永逸，還需要我們不斷的努力，而這次提升工程給了我一個很好的開始，學校將站在新的起點上，不斷對教師進行業(yè)務能力和師德修養(yǎng)培訓，讓我們教師生命之樹常青。

2012年11月4日