第一篇：總結、交流、提升 - 寬正校園

總結、交流、提升

臨沂八湖中學舉行“活而有效”課堂教學論壇活動

3月17日，臨沂八湖中學業(yè)務教干、教研組長、各學科優(yōu)秀教師等22人齊聚學校會議室，召開“活而有效”課堂教學論壇，就學校近階段組織的“活而有效”課堂教學活動進行了總結、交流、提升。會議由教導處蔣玉棟主任主持，首先，蔣玉棟主任充分肯定了老師們在前一階段“活而有效”課堂活動中的表現(xiàn)，要求各位老師在活動中靜心反思和總結，并重申了“活而有效”課堂改革的重要性和緊迫性。隨后，語文組朱孔修老師、數(shù)學組邵長兵老師、政史地組張元剛老師，理化生組邵明樂老師等在會上發(fā)言，老師們結合自己的教學實際和學校要求，敞開心扉，暢所欲言，發(fā)表了自己對高效課堂的真知灼見，臺下的老師們也都凝神苦思，不時地做著筆記，并對老師們的精彩發(fā)言報以陣陣熱烈的掌聲。

通過這次論壇的交流和學習，老師們收獲頗豐，對課程改革的認識提升到了一個新的高度，更加明確了奮斗方向。這是一次總結，更是一個新的開始，通過不斷努力研究和開拓創(chuàng)新，我們將在課程改革和素質教育的大道上越走越遠，越走越好。

第二篇：教學案例的寫法 - 寬正校園

校本培訓

教學案例的寫法

1． 案例的結構要素。從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內容。特別是要把關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）評析。對于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2． 寫好案例的關鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。小學語文部落

（1）選擇復雜的情境。所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

教學案例的寫法（轉）

一、什么是教學案例：

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學案例是事件：教學案例是對教學教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

二、從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。（4）結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、撰寫教學案例的方法

（1）選擇一個有沖突的教學事件。

一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質怎樣，是關于教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”。

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關系怎樣？與你的關系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設源于何處？它怎樣影響你的行動？

（4）檢查你行動的結果。

教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

（5）假設你再次遇到該事件。

你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

四、寫好案例的關鍵

寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。（1）選擇復雜的情境

所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現(xiàn)在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。（3）具有獨到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。

五、好的教學案例的標準

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應該講述一個故事—— 案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結構展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質的把握。

（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質——案例所說的問題是何種性質？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景材料相關最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點。可在案例的開頭或結尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內心世界——案例要揭示出案例當事人的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程

商城路小學 2009、9

第三篇：《中小學優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例評析》思考題 - 寬正校園

《中小學優(yōu)秀班主任---經(jīng)典案例評析》思考題

第一單元有真愛，有快樂 ——班主任的師愛主張

一、填空題

1、我們要用去取代懲罰，用去取代嚴厲，并創(chuàng)造條件，引導學生正確認識自己、評價自己。P62、愛應該是發(fā)自內心的對他人的P63、老師的的引導，是促進學生加速前進的動力。P6—74、作為一個班主任，事事都要，感受。P95、學生都是的老眼光看學生。P106、的斷言，會嚴重傷害學生的，使他們失去了努力改正缺點的和，嚴重抑制學生的。P107、班主任工作是扶人“P138、只有建立、生心靈，才能開展針對性的教育活動，也才談得上積極的教育效果。P15—169、學生會在明明白白的師愛中產(chǎn)生對老師的與，進而真正達到古人所說“”而“”。P2210、既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。P2311、教師只有充分尊重學生的、以及尊重他們的才能建立和諧的師生關系。P2412、師愛的準確含義是“。P25

二、簡答題

1、《老師，請聽我說》案例中，班主任傅金泉老師認為怎樣才能更好地教育學生？P9—102、簡述《你快樂，所以我快樂》案例中班主任盛杏妹老師所表現(xiàn)出的愛的形象。P133、案例《我的師愛主張》中班主任陳雨花老師認為建立在信任基礎上的“糊涂”的愛對學生有什么教育作用？P21—22

三、論述題

1、案例《晨光中，我的辦公桌一片燦然》中班主任李美琴老師認為應該怎樣理解教師對學生的愛？P5—72、案例《找回富有魅力的你》中班主任魏麗芬老師認為應該怎樣建立民主、平等、和諧的師生關系？P15—183、如何體現(xiàn)真正的師愛？P23—25

第二單元愛，也有尺度 ——班主任的師愛藝術

一、填空題

1、對于犯了錯誤的孩子，不能，應該用他們的奮進精神，用、、的語言來啟發(fā)他們認識錯誤，樹立進步的信心。P29

2育學生更要講究藝術性，做人的工作需要、。P353、教師必須用自己的愛的情感學生有意義學習的心向。P40

二、簡答題

1、案例《不是失望，是心痛》中班主任潘多多老師是怎樣用欣賞、激勵性的語言教育學生孫飛的?P412、案例《愛的尺度》中班主任趙曄老師告訴我們關愛貧困生為什么不可“顯性化”？P3213、案例《理發(fā)**》中班主任周云霞老師的做法告誡我們，應該怎樣對待學生的過錯？P41—424、案例《溫柔的懲罰》中班主任朱玉芳老師的做法告訴我們什么樣的“罰”學生樂意接受?P385、簡述案例《我給學生電話拜年》中班主任孫維新老師利用假期時間給學生電話拜年給我們的啟

示。P40—41

三、論述題

論述教師怎樣正確把握師愛的藝術。P41—

43第三單元別出心裁的教育 ——班主任與集體教育

一、填空題

1、新課程理念告訴我們，對于評價的轉變，要由過去單一的評價體制向要注意對學生的引導。P482、評價要有，要有，能讓更多的學生通過評價（、及）來改進自己，提高自身的素養(yǎng)。P483、是學習共同體追求的最佳學習情景。P58

4是學校教育和管理的基本單位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和組織

保證。P625、一個優(yōu)秀的班集體應該是一個它不僅直

接影響著學生的和，而且能潛移默化地促進學生的。P63

二、簡答題

1、案例《“‘加分’**”》中班主任周奕老師告訴我們應該怎樣教育學生？P472、案例《對與錯的距離》中班主任蔣輝老師告訴我們面對學生的錯誤應該怎樣做？P493、案例《別出心裁選班委》中班主任談小東老師為什么認為通過自然考察方式選拔的班干部能實

現(xiàn)團體主動式學習的最佳學習情境，能對班級工作起具大的推動作用？P58

三、論述題

1、結合案例《窗戶事件》中班主任秦惠萍老師的做法試析以往教師在教育學生時存在的問題以及

社會發(fā)展、教育理念的變化對教師的要求。P542、試述案例《生活處處皆教育》中班主任鄒麗琴老師認為學校德育工作存在哪些誤區(qū)？應該怎樣

改變這些現(xiàn)象？她發(fā)電影票一事有哪些成功之處？P613、怎樣建設優(yōu)秀的班集體？P62—6

4第四單元精彩閃現(xiàn)每一刻 ——班主任與班級特色活動

一、填空題

1、教師在教育教學活動中要讓學生學會，克服，讓學生成為、的主人。P682、學生希望教師成為，成為自己的朋友；而不希望教師成為、、、，成為自己的“先生”。P693、愛的教育是，而不是對學生一味的P804、班集體的特色活動，是一部

教科書，它有助于增強班集體的和，促進學生全面素質的提高。P825、教師要激發(fā)起學生愛的情感，讓學生學會、，從而使得班集體真正成為團結向上、充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。P836、和諧教育的主體是，讓學生在、成、、的學習方式，從而促進學生、、的生成發(fā)展，才是真正的和諧教育。P84

二、名詞解釋

班集體特色教育活動P82

三、簡答題

1、案例《那一群舞的精靈啊》中班主任周麗老師認為我們日常的班主任工作應該注意哪幾點？P682、簡述案例《誰是“光榮升旗手”》中班主任周惠芬老師選擇雖有進步但很一般的“差生”小春同學作為升旗手對小春的教育作用以及給我們教師的啟示。P833、簡述案例《四十四朵康乃馨》中班主任金鳳珍老師是怎樣利用學生的集體榮譽感、同學們的友情來教育學生李彬的？她的做法給我們班主任什么啟示？P834、簡述案例《愛的天空》中班主任白露老師是如何通過成功策劃一個別開生面的歡送會來教育學生的？P82

四、論述題

試述怎樣開展特色的班級活動，成就特色的班集體？P82—8

4第五單元春風化雨，潤物無聲 ——班主任與班級文化建設

一、填空題

1、，是各門學科課程轉化的一個教育環(huán)節(jié)，它不僅成為的重要組成部分，而且是落實素質教育的重要途徑。P932、在課間活動中，能充分體現(xiàn)學生的和以達到在有趣的活動中長知識、、、之目的。P933、班主任是班級的、組織者、教育者、其工作的對象是人，是、、的活生生的人，是正在成長的一代新人。P954、班級文化具有、四種功能。P1005、P1006、班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學生心理素質的培養(yǎng)具有、、和的作用。P1007、班級文化是班級成員集體創(chuàng)造出來的，它寄托著他們共同的，體現(xiàn)著他們共同的、和。P1008、班級精神文化是班級文化的核心內容，它是一個班級的和集中反映，并具體表現(xiàn)在、、和等方面。P101

二、名詞解釋

班級文化P100

三、簡答題

1、案例《小魚“效應”》中班主任張紅菊老師認為什么樣的教育才更貼近教育的本質？P892、案例《堵，還是導》中班主任李新梅老師認為怎樣才能讓學生在課間游戲活動中玩得有趣、快樂？P923、案例《精心預設的“獎賞”》中班主任王金龍老師為什么認為一個人的精神感受往往比物質需求更重要？P964、案例《讓愛心和責任心傳遞》中班主任徐進老師是怎樣創(chuàng)設有效的育人情境來建設班級文化的？P99

四、論述題

建設優(yōu)良的班級文化需要關注哪些方面？P101—10

2第六單元走進童心世界 ——班主任與個別教育

一、填空題

1、教師要有一雙慧眼，能挖掘出“淘氣包”身上的；要善于觀察，了解“調皮鬼”的 和。P1062、教育更多關注的是學生“完整的人”的發(fā)展，而這個“完整的人”包含了諸多方面，如與的協(xié)調發(fā)展，追求、與的和諧發(fā)展。P1083、“沒收”是我們老師常用的一種。P1134、情感有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到上，從而產(chǎn)生巨大的。P118

二、簡答題

1、案例《猜一猜》中班主任莊明霞老師的做法告訴我們應該怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？P1092、案例《一盒棋的魔力》中班主任朱秀芳老師告訴我們應該怎樣利用“沒收”這一教育手段來教育問題學生？P1133、案例《一快橡皮》中班主任孫曉玲老師告訴我們教育學生為什么要學會等待？P1164、簡述如何對學生進行個別教育？P120

三、論述題

1、案例《等待花開》中班主任孫丹老師告訴我們應該怎樣教育“被家長寵壞，不懂規(guī)矩的小朋友”？P1062、案例《老師，我可以叫你叔叔嗎》中班主任徐順保老師為什么說師生之間的感情在教育學生中很重要？我們教師應該怎樣維系師生之間的感情？P118

第七單元做更好的你 ——班主任與“學優(yōu)生”的教育

一、填空題

1、我們在教育學生的過程中，當遭遇學生的拒絕甚至頂撞的時候，我們絕不能夠“”，而要冷靜地思考，摸準學生的心理，對癥下藥。P1252、學優(yōu)生一般具有、等特點。P135

二、名詞解釋

學優(yōu)生P134

三、簡答題

1、案例《“美差”被拒絕的時候》中班主任蔣惠琴老師告訴我們應該怎樣教育學生？P1252、案例《喚醒“危機”意識》中班主任戴蘭芬老師教育學生的做法有哪些可取之處？P129—130

三、論述題

1、案例《讓“白天鵝”越來越美麗》中班主任戴愛華老師是如何教育有問題的學優(yōu)生的？P131—1332、學優(yōu)生有哪些特點？我們教育“學優(yōu)生”應注意哪些問題？P13

5第八單元相信你能行 ——班主任與“后進生”的教育

一、填空題

1、在、，才會寬容，也才可以贏得學生的愛戴。P1392、在班級管理中，學生既是過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。P142—143

二、名詞解釋

共情P153后進生P154

三、簡答題

1、案例《冬天不砍樹》中班主任董皓老師告訴我們要想教育后進生要求我們教師應該怎樣做？P139—1402、案例《我相信你能行》中班主任張婧老師告訴我們應怎樣發(fā)揮激勵的重要性？P1433、案例《我的“持久戰(zhàn)”》中班主任吳燕文老師認為作為班主任應該怎樣做？P1474、案例《我與一個“后進生”的共情相處》中班主任滕麗琴老師認為什么是心理學中的“共情”效應？P152—153

四、論述題

“后進生”有哪些心理特點？作為班主任應怎樣教育“后進生”？P15

5第九單元讓他們不再是問題——班主任與“問題生”的教育

一、填空題

1、寬容不是，也不是“”地“忍”，而是洞察掌握教育主動權，調整師生關系，尋找最佳教育時機的一種。P1602、作為普通的老師，必須充滿愛心地投入工作，對待每一位學生都要有，客觀、冷靜地對待他們身上的和、與。P1633、老師要有一雙善于洞察問題原因的眼睛和充滿愛心的靈塑造心靈。P172

二、簡答題

1、案例《破解撕書之謎》中班主任薛菊萍老師是怎樣針對學生的問題進行教育的？P1722、案例《讓他坐哪兒呢》中班主任范曉芬老師告訴我們作為一名老師應該怎樣教育學生？P1633、案例《你到底在抗拒什么》中班主任朱福老師告訴我們遇到學生犯錯時應該怎樣做？P171—P172

三、論述題

試述案例《一句道歉的價值》中班主任胡艷潔老師認為問題學生的心理特點有哪些？班主任的職責是什么？P166—167

第十單元心的方向，誰來領航 ——班主任與價值觀教育

一、填空題

1、要使學生用坦率的態(tài)度去面對多元的任心、充滿愛心的，教師的就顯得尤為重要。P1912、教師，特別是班主任老師，是學生價值觀培養(yǎng)的關鍵人物，在學生價值觀形成中起著積極的和作用。P191

二、簡答題

1、案例《小娟的手》中班主任包秀芳老師認為學生小娟能面對困難平常做事的原因是什么？P1792、案例《健美操服裝怎么辦》中班主任丁慶云老師是怎樣從人生態(tài)度、個性品質、行為模式等方面教育學生的？P1933、通過學習案例《租書**》，我們應該怎樣界定“出租個人圖書”？此案例中班主任馬琴老師是怎樣培養(yǎng)學生的科學價值觀的？P193

三、論述題

案例《“尷尬”的相逢》告訴我們老師在傳道授業(yè)解惑的同時還應關注什么?案例中班主任談彩萍老師是怎樣教育學生的?P192—19

3第十一單元傾聽花開的聲音 ——班主任與青春期教育

一、填空題

1、以人為本，用的觀點來處理人與人之間的關系，必須生，沒有師愛，就沒有教育。P1972、我國青少年的青春期年齡，一般是從歲開始，五六年級的小學生正處于這一時期的。P2053、“早戀”的發(fā)生，是青少年、趨于成熟的標志，“早戀”已成為學校教師和家長無法回避的問題。P206

二、簡答題

1、簡述案例《巧改“失戀”詩》中班主任周榮華老師巧改“失戀”詩的睿智之處？P2062、案例《讓孩子享受青春的陽光》中班主任周衛(wèi)星老師告訴我們作為班主任對學生進行青春期教育要實現(xiàn)什么樣的目標？P205

三、論述題

案例《花開花未落》中班主任趙霞老師在處理學生“早戀”問題上有哪些不當之處？經(jīng)過反思，她認為采取哪些策略會更有利于問題的解決？P200—20

1第十二單元呵護稚嫩的心靈 ——班主任與未成年人保護問題

一、填空題

1、教師要用一顆博愛的心、理解的心、欣賞的心去理解發(fā)現(xiàn)學生的，當學生不小心犯錯時給予他們。P2122、當學生偶爾犯錯時，我們不妨放棄訓斥和怒罵，而設法引導學生去去喚醒他們心靈深處的，讓他們懂得，學會寬容，這往往比任何的說教和都有效。P2193、未成年人是國家的未來，也是弱勢群體，需要、、全方位的呵護，更需要教師的精心引導。P224

二、簡答題

1、案例《“恐龍”事件》中班主任莊麗華老師告訴我們作為老師應該怎樣做？P2162、案例《道歉原來如此美麗》中班主任周建芳老師認為應怎樣營造師生間的精神之美？P219—220

三、論述題

1、案例《一把口琴》中班主任高偉老師告訴我們怎樣才能做到寬容、善待犯錯誤的學生？P2122、通過學習關于未成年人保護問題的案例，你認為我們應該怎樣全方位保護、科學地關懷未成年人的成長？P22

5第十三單元同享那一片藍藍的天 ——班主任與新市民子弟教育

一、填空題

1、我們教師要，做到使流動人口子女融入到學校教育的群體中來，對他們、，促使他們與本地學生，攜手共進，享受到優(yōu)質的教育。P2322、對農(nóng)民工子女的教育，更需要教師具有敏銳的，給予他們更多的關愛，幫助他們掌握調控自我，完善自我，解決困惑，勇于面對挫折，確立自信，以避免他們成為“”的孩子，或者被社會“”。P234

二、簡答題

案例《“拳頭霸王”的轉變》中班主任徐建峰老師是怎樣教育農(nóng)民工子女的？P234

三、論述題

第十四單元架起一座五彩的橋 ——班主任與家庭教育指導 案例《讓學生眼中閃耀希望》中班主任賀麗萍老師告訴我們應怎樣教育流動人口子女？P232—233

一、填空題

1，既是新時期班主任工作職責的重要組成部分，也是班主任工作專業(yè)化的重要內容。P2562、P2563、在家庭教育指導中，班主任應特別關注家長的要積極向家長宣傳現(xiàn)代教育理念，使之形成正確的、、，并使正確的觀念成為家庭教育的行動指南。P259

二、簡答題

1、案例《一碗面的**》中班主任張小燕老師是怎樣根據(jù)學生的家庭情況教育學生的？P2592、案例《丟下我們手中的繩索》中班主任胡書暢老師告訴我們孩子到了小學高年級有哪些心理特點？P243—2443、案例《家長，您怎么啦》中班主任張文娟老師是怎樣化解老師、家長之間的緊張氣氛，順利指導家庭教育的？P2584、案例《撒播人文的陽光》中班主任是新宇老師的做法有哪些收獲值得我們借鑒？P255—P256

三、論述題

1、案例《謊言背后的思考》中班主任周新業(yè)老師認為應該怎樣讓自己的學生成為誠實守信的人？P247—P2482、班主任要更好地指導家庭教育，應重視哪幾個方面？P258—P2593、當代家庭教育在不斷進步的同時，還存在哪些問題？P257

第四篇：淺談初中英語課堂導入 - 寬正校園-寬正教研教學平臺

淺談初中英語課堂導入

摘要： 常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的開頭十分重要，藝術化地設計并組織好新課的導入，不但可以達到激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望的效果，而且也能為整堂課的教學打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語課堂導入藝術處理

課堂導入藝術是指在新課開始或某一教學階段之前,通過一定的教學手段將學生的注意力吸引到特定教學任務之中，以引起學生注意、激發(fā)其學習興趣、形成學習動機、建立起前后知識間聯(lián)系的一類教學行為。這就好比當我們讀一篇小說的時候，看開頭部分往往起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂。“良好的開端是成功的一半”。教學事實也證明了這一點。

以下筆者就結合自己平時的教學實踐來談一談對這一問題的一些觀點和看法。

一、課堂導入的基本要求

首先，課堂導入要具有趣味性和啟發(fā)性。教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性和啟發(fā)性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動地學習。其次，課堂導入要具有針對性。教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。教學內容不同，課堂導入的設計就應該不同；教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。切忌，單純?yōu)榱恕皩搿倍皩搿保瑢氲哪康氖菫榱苏{動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課打下伏筆。

第三，課堂導入的材料要具有新穎性。課堂導入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學的效果，新穎的導入有利于引導學生進入課堂，21世紀的初中學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。教師進行課堂導入時如能利用社會中的流行元素或借助于現(xiàn)代教育手段向學生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發(fā)學生對課堂學習的濃厚興趣。

最后，課堂的導入要有效益性。導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內起到知識聯(lián)結作用，要有實效。教師的語言要簡潔、準確，與課堂所教學的內容有緊密聯(lián)系。

二、課堂教學導入方法和技巧

1.興趣式導入

教育家赫爾巴特認為：教育應當貫穿于學生的興趣當中，興趣是每個人成才的起點，是每個學生主動學習，積極思考，探索事物底蘊的內在動力，課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與，提高效率的重要場所。

在現(xiàn)代教學手段深入研究和廣泛運用的今天，通過圖片、幻燈、視頻等手段，可使學生調動一切視聽感官，使抽象的知識具體化、形象化，這樣可激發(fā)學生強烈的求知欲，形成良好的學習驅動力。

2.生活化導入

英語教學貼近學生生活，從學生關注的話題，和學生的生活經(jīng)驗來導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，有提高了能力。

語言教學的根本目的是培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力。英語的學習也一樣，目的不在于語言本身，而是在于如何運用它來在日常生活中和別人交流與溝通，所以英語教學貼近學生的生活實際，富于生活化是十分必要的。生活化的導入就是從學生生活中的話題入手進入新課，它多以師生間隨意交談的形式實現(xiàn)的。

3.任務型導入

牛津新教材是按照任務型教學原則設計語言實踐活動的。因此，創(chuàng)造性地設計貼近學生的教學活動，吸引和組織他們主動積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等形式，學習和使用英語，這樣能更好的完成教學任務，提高教學質量。任務型的導入可以采用問題導入或談話導入。

隨著學生學習習慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。談話導入是指通過教師課前設置談話主題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)的一種導入方法。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.主體性導入

新課程的一個核心理念就是：學生是學習的主體，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。基于這一理念，再結合初中生好動、表現(xiàn)欲強等特點，可利用新課的背景知識或與之相關的主題材料導入新課。

牛津新教材的每個單元都圍繞一個話題來設計，其內容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，因此對于一些背景知識需求量大的單元，可事先安排學生通過各種途徑查找相關資料，然后教師進行精心篩選，挑出難易適中、形式多樣，能夠最大激發(fā)學生興趣的背景材料，讓學生通過一定形式進行整合，在新課導入階段展示出來。

三、課堂導入應避免的幾個誤區(qū)

1.首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。

2.其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

3.最后，從系統(tǒng)論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

教學有法,但無定法,貴在得法.英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內容的課，結合班上學生的實際情況,使用不同的導入手段,對課堂的導入進行藝術處理，以此激發(fā)學生學習的興趣，使學生燃起自信的火花，覺得英語課好學、易懂，就一定會達到事半功倍的效果。

第五篇：讀《少年方志敏》有感 - 寬正校園-寬正教研教學平臺

讀《少年方志敏》有感

嶺子鎮(zhèn)第一小學 五年級一班 孫媛

今天我懷著崇敬的心情拜讀了《少年方志敏》這本書。

方志敏，偉大的中國共產(chǎn)黨員。在他的人生中，對待工作，他鍥而不舍；對待理想，他堅定不搖；對待祖國，他更是堅貞不屈、舍生忘死。作為一個如此優(yōu)秀的楷模，我想，他的少年時期一定為他的人生做了不同尋常的奠基。

我在剛剛閱讀的時候，就被這個小正鵠所吸引。

正鵠偷了父親的錢，給我的第一印象就是這個孩子怎么會這個樣子？偷錢可不是一件好事情。其不然，他為的是求學。父親規(guī)定，子弟只能讀三年的私塾。而正鵠卻一心想去學堂學些知識。古人云：“子不教，父之過”。不能學習，是父母的不對，可現(xiàn)在的我們，足以享受學習帶給我們的快樂，而我們給父母的卻是幾個科目的不及格，這樣的付出與回報，怎么能成正比？我認為，在正鵠身上，我們可以看到他對學堂的熱愛，換句話來說就是對知識的熱愛。現(xiàn)在學習有著巨大競爭，我們要培養(yǎng)的就是提高求知欲。俗話說：“學海無崖”，學習的知識是無邊無際的，就像大海一般，只有一滴一滴的水匯集起來，不斷積累，才能成汪洋。如今的中國已經(jīng)是繁華強盛，沒有了戰(zhàn)爭，更不會被敵人所殺，但是，偉大的祖國同樣需要很多很多像方志敏這樣的人來創(chuàng)建。

少年的方志敏，他能以自己的眼睛去看世界，觀察著這個社會有著太多的不平等，有著太多的灰暗，他心懷大志，正義凜然，就像鴻

鵠，就像他的名字。我十分的佩服他，在小小年齡，在黑暗的社會下能獨自思考對祖國的創(chuàng)造，能不受封建的思想。記得劉庚子特別害怕鬼，他向方志敏詢問著大量關于鬼神的消息，而方志敏卻堅定的很，一口咬定，世界上根本沒有什么鬼神。這個我們看似很好笑的故事，反映的卻是方志敏堅強、不庸俗的一面。他敢于向不平作斗爭，敢于向黑暗作斗爭，他心中有著光明，有著對未來新社會的憧憬與希望。他看不慣那些庸夫、懦夫，那些人們只不過是一些行尸走肉，生活著，卻并沒有為祖國所奮斗，反而做著喪權辱國的事情。

更使我崇敬的還是他的清廉。在方志敏上學的時候，校長為了阻止查案，偷偷塞給他六塊大洋，然而他卻全部共用，可見他是如此的清廉。比比現(xiàn)在中國的官人，能清廉公證的有多少？恐怕寥寥無幾。

方志敏臨死都依舊昂首挺胸、精神抖擻。“視死如歸”四個字來形容他，再合適不過了。

現(xiàn)在，每天晚上的新聞聯(lián)播都講述一位英雄人物的事跡。在大屏幕上出現(xiàn)的一個個堅強偉大的身影。或許他們的存在，就是新中國的存在，有了他們血的付出，迎來的是我們幸福和諧的日子。今年暑假我再一次去了南京總統(tǒng)府，每一次去，都給我不同的感受，“天下為公”的大字深深的刻在那里，也深深的刻在我們的心里，在那里太多的事跡，太多的人們都使我感動，而他們的共同目標卻只有一個——天下和平。方志敏是中國的英雄，他為中國做了不朽的功勞。讓我們以這么多的“方志敏”為榜樣，立志學習，為繁華的祖國更創(chuàng)輝煌！