第一篇：初中生物 - 濟南市教學研究室——寬正教研教學平臺

初中二年級生物講評課研討會總結

單縣教研室初中生物中心組20105、9 2010年5月6日下午在單縣天元中學階梯教室召開了單縣初中

生物講評課教學模式研討會，現將全縣初中生物教師對初二生物講評課的意見總結如下：

一、主要優點：

1、課前對試卷進行了認真分析，包括本次期中考試考查的主要內容，試題的難度系數，優秀率，及格率，學生失誤率較高的題目，并制作了相應的課件，對本次講評課做了充分的課前準備工作。

2、采用學生自查自糾，小組討論的方式教學。在此過程中教師巡查根據學生的討論確定學生易錯的題目，這樣可以確定本節課的重點，真正做到“講其所需”并且這一思想始終貫穿課堂，有利于重點，難點的突破。

3、教師在講評易錯題時，注意分析了錯誤出現的原因，注意突出解題思路及歸納解題規律。如講到選擇題第八題時，如何解曲線題：應該一看軸，二看線，三看點。A這條曲線表示的鷹在某一生態系統中變化的情況，A增加B就減少，A減少B就增加并且B的數量比A多所以B就應該是被鷹捕食的一個種群。講到選擇題第二題時，注

意區分了化石與標本的區別。講到選擇題第14題時，說這個題可以用排除法，如根據題意是對食品的保鮮方法中是對人體無危害而且是現代保鮮方法的是？A糖漬 B 脫水 這是過去人們采用的保鮮方法，C 添加防腐劑是對人體有害的保鮮方法，只有選擇項D 酶法符合答案了。在講到選擇題16題時，揭示了問題的本質，釀酒用的是酵母菌，酵母菌在氧氣、養料非常充足的時候，進行出芽生殖，繁殖速度很快開始時通入大量的空氣是為了讓酵母菌產生大量的后代，使其數量突增，然后隔絕空氣。酵母菌在有氧的時候能把葡萄糖分解為二氧化碳和水，并放出大量的能量；在無氧的時候能把葡萄糖分解為二氧化碳和酒精，并放出少量的能量。因此隔絕空氣會產生酒精。并且這個地方用課件展示，顯得更加直觀、清楚，收到了良好的效果。

4、評講試題還注意了知識的遷移及縱橫聯系，并做了變式訓練，“講、評、練”相結合，評出了題目的立意，講的到位，練的適量。如講到選擇題第九題時，把生物富集的概念的實質指出來，實際上就是不易分解的重金屬如汞、鉛等在生物體內的積聚，營養級別越高其濃

度越高。解決了這個問題，話題一轉同時也可根據生物體內的有害物質的濃度可以寫出食物鏈進而寫出食物網。接著就展示多媒體課件，進行變式訓練。體現了知識的遷移和講評練結合的新的教學模式。

5、注重了對知識的歸類。解決非選擇題第16題的同時，選擇題

13、非選擇題第2題基本上同時處理。

6、審題細，剖析到位。如非選擇題1題第③小題從植物進化的歷程看，植物在結構上進化的趨勢是________。強調“結構”。

總之，本節課教學環節設計完整，能體現集體備課的成果，教學過程流暢。教學目標明確，重點、難點突出。突破重點、難點的措施得力，教師講解清晰。學生活動積極，回答問題較踴躍，教學目標達成度高。能夠充分調動學生的積極性，學生自主活動多。教學手段先進，講評練結合，講中有練，練中有講。

二、存在問題：

1、學生的主體地位體現還不夠。講評課的一個重點還應是培養學生的自我評價能力，提高學生的綜合分析問題、解決問題的能力。

2、變式訓練還不夠量，要加大訓練量，要注意從不同角度出訓練題，增加訓練的強度，拓寬知識面。

3、對課件的利用欠佳，如在知識鏈接酵母菌的發酵時，應調到幻燈片播放狀態，另外課件設計質量差，不能圖文并茂，字體太小，課件中出現的填空題的答案沒有在課件上展示出來。

4、有些問題解決太膚淺，沒有深入挖掘。如做驗證酵母菌發酵作用及其影響因素的實驗，應先分析出有幾組對照實驗？實驗的變量分別是什么？這樣問題的答案一目了然。

5、沒有使用普通話教學，缺乏一種活力，語言不太精練。

6、教師講解多，學生活動還不是太多，課堂氣氛不夠活躍，基本上有點就題論題，對知識的聯系太少，有點刻板，擴展太少，沒有做到以點帶面。

7、在講評練三個環節中，講練突出重點，但評得少，應多一點鼓勵性的語言，給學生以激勵。

8、學生之間，師生之間合作交流不夠多。有同學板演不清楚時，如食物網寫錯，另一

個同學也沒有補充完整，說明學生對此類題目沒有思路，掌握不好，教師此時應再加以引導會更好。對失誤率高的題分析比較透徹，但是對正確的解題方法的歸納還是少點。

三、教學建議：

1、應加強集體備課，教師之間多交流。

2、注重學生的自主學習，給學生更多的空間和平臺，讓他們充分的展示自己。在教學中真正體現以學生為主體，以教師為主導的教學思想。同時加強對學生的情感、態度和價值觀的教育。

3、注重解題思路、解題方法、解題規律的探討和教學。對出錯率較高的題型，在精講易錯題原因的基礎上應加強同類題型的訓練。

4、課前做好充分的準備工作，授課時富于激情，充分調動學生的學習積極性，多給學生以鼓勵性的語言。

5、練好基本功，寫好板書，字體工整，書寫條理，能盡量用普通話教學，教師在錘煉煉語言上多下功夫，盡量使語言淺顯、易懂。

6、講評課應及時，訓練應限時，體現時效性。

7、對學生模糊的知識、概念力求講解透徹，抓住問題的本質并且進行拓展與延伸。

8、充分重視講評課的作用，提高對講評課的認識。

9、多舉辦諸如講評課、復習課，實驗課等課型的優質課評選，以推動這些課型的教學。

這是我縣第一次舉行講評課示范課，劉老師課前做了大量的工作，并上了一節讓所有與會的教師受益匪淺的優質課，值得我們所有的教師學習和探討。這節課有很多優點，當然還存在許多問題和不足值得我們所有的教師共同探討，與會的各位教師提出了很多中肯寶貴的建議。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講過一個故事：在一次特級教師的公開觀摩課之后，一名年輕教師極為欽佩，于是向這位特級教師請教：“不知道您準備這堂課用了多長時間?”這位特級教師意味深長地說：“俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。為了上好這堂課，我可以說準備了一輩子。”今后我們將共同探討、教研、加強自身修養以共同進步！

第二篇：初中化學科通知 - 濟南市教學研究室——寬正教研教學平臺

初中化學學科通知

初中各學校：

2013年11月24日-28日在煙臺召開義務教育學段化學教師實驗教學優質課評選與實驗教學能力培訓活動，有參訓的老師盡快和我聯系，8號把參訓人員名單報市里。

商河縣教學研究室

2013-11-7

第三篇：小學語文實踐性作業 - 濟南市教學研究室——寬正教研教學平臺

小學語文實踐性作業

學校：洪家樓第二小學班級：五年級一班教師：周慧娟

主題：校園流行文學讀后感

一、好詞：

和煦聲嘶力竭賞心悅目憂郁寡歡從容不迫郁郁蔥蔥、與日俱增、茫然、不知所措、日曬雨淋、塵埃撲面、長途跋涉、回首翹望、和藹、寒風刺骨、濕淋淋、和煦、聲嘶力竭、賞心悅目、憂郁寡歡、從容不迫、郁郁蔥蔥、與日俱增、茫然、不知所措、日曬雨淋、塵埃撲面、長途跋涉、回首翹望、和藹、寒風刺骨、濕淋淋、理想、奔跑、時髦、表演、摔跤、招手、安靜、速度、潛力、乘風破浪、趕緊、撞翻、氣勢、懷疑、謙虛優美、辜負、期望、貪玩、一本正經、如魚得水

二、好句：

●大人們都說童年是金色的，可是我要說，童年是沉重的，因為每天的書包就是最好的答案。

●童年是一生中最純真、最浪漫、最有趣的時期，我們所有的孩子都應該有豐富的想象力、創造力。

●我喜歡斷樹殘枝萎葉，也喜歡舊寺銹鐘頹墻；喜歡石階傾斜玉蘭拆裂，也喜歡殘月流星云重霧冷??

●走在校園里，看著遠遠近近的樓頂，還有塔型的雪松頂著厚厚的雪，就像是走在童話世界里一樣。

三、好段：

●睿智的老師:

讀了這本書，我發現胡老師十分明智、聰明、時尚，她不僅不反對同學上網，還支持同學們寫博客，這既讓同學們的作文水平有了很大提高，使學生對學習感興趣，又讓同學們建立了純真的友情，拉進了師生關系，真是一舉多得。

——選自《永遠的超級四班》讀后感

●堅強的雷米:雷米是一個意志堅強的男孩子，寧愿到外面禁受生活的考驗，也不愿做溫室里的脆弱的獨苗。他的這種勇氣和精神，并不是許多人能做到的。我為雷米尋找媽媽的堅定信心感動，為他在路上受到的艱難困苦感到傷心，為他遇見無數的好心人感到幸運，為他頑強的勇氣感到鼓舞，為他克服重重困難受到教育。生活中，我們每個人都會遇到困難和挫折，只要像雷米一樣有堅定的信念和勇氣，就一定能克服困難。

——選自《苦兒流浪記》讀后感 ●開心的馬小跳：

馬小跳每天都開開心心的，就像書里所寫的那樣：“跟著馬小跳，不跳也會笑”，在馬小跳周圍，有開明的爸爸，有講義氣的張達，還有永遠也長不大的丁克舅舅，他的生活因此豐富多彩，馬小跳是真正理直氣壯地做孩子。

——選自《淘氣包馬小跳》讀后感 ●可愛的哈里:

哈里——本書的小主人公，有著小孩子特有的單純善良和大度寬容，他如冬日里稀疏的陽光透過叢林輕輕流瀉在葉片上的點點碎銀，歡快頑皮的跳動在新綠與金光的纏繞之中。

——選自《天藍色的陽臺》讀后感

四、好文（同伴的好文章）：

《淘氣包馬小跳》讀后感

勞淑華

看完《淘氣包馬小跳之丁克舅舅》后，我興奮不已。

我完全被丁克舅舅所迷倒了。丁克舅舅與眾不同：他好頭發染來染去，頭上常常五顏六色，五彩繽紛；他手里常提著一臺筆記本電腦，有空就搗鼓兩下。他的工作地方和別人也有一點兒不一樣，他是在咖啡廳里上班??

丁克舅舅是新新人類，對馬小跳來說就是一個謎。丁克舅舅有的一個花名，叫“丁大蝦”（這讓我想起了我們班同學身上也有好多花名呢，只不過都沒有丁克舅舅那么有趣）。丁克舅舅認識了一個朋友，叫“老黃鳥”。他們的愛好是一樣：玩蹦極，開賽車，還喜歡泡吧：如書吧、球吧、水吧、陶吧、布吧??通過丁克舅舅的眼睛，我更加深入地了解了這個社會，尤其是我們還沒有接觸的東西，真是讓人大開眼界。

丁克舅舅快三十歲了，還沒有結婚，可把外公外婆愁壞了！于是，馬小跳決定——給自己的舅舅找個舅媽！后來的故事，總會讓人忍俊不禁，哈哈，那真是太好玩了??

這部作品，詼諧幽默。描寫了一群調皮孩子的快樂生活，影射了現實生活，深情地呼喚張揚孩子的天性，倡導理解與溝通，好讓孩子擁有健康、和諧、完美的童年。每當看到我們“沉重”的負擔，我總會想起馬小跳和他好玩的舅舅。

好文（名家名篇）：

《淘氣包馬小跳》讀后感

楊文元

我想問大家一個問題，楊紅櫻這個名字聽說過嗎？也許大家都聽說過。她是當今最走紅最熱門的兒童文學作家，她寫的校園小說《淘氣包馬小跳》給我感觸很深。

我想看過這本書的人都知道，書中的馬小跳是個純粹而又天真的孩子。馬小跳的那些奇奇怪怪的想法和行為總是出人意料，卻又總能夠給我帶來歡笑、快樂，他更是我們在課間所津津樂道的。比如在《同桌冤家》中有這么一段故事：數學老師天天都要布置許多道口算，錯一罰十。連續幾天，馬小跳都有錯題，但路曼曼從來不會錯。于是，馬小跳就在做口算時偷看。這天，馬小跳竟然破天荒地一道題都沒有錯，得到了老師大大的表揚。但有一天馬小跳又故伎重演，但路曼曼先寫上錯誤的答案，等馬小跳偷看完了，再寫上正確的答案。但這次自作聰明的馬小跳可栽在路曼曼的手上了。今天馬小跳錯了五十三題，被老師訓了個七葷八素、暈頭轉向。

我們現在的孩子，都好像蒙上了一層陰影。老師、大人天天在耳邊念叨，學習才是最重要的，要認真讀書。似乎只有中隊長路曼曼、成語大王丁文濤、林子聰才是好孩子，才是我們學習的榜樣。兒童的天性在我們身上已經所剩無幾了。大人們都說童年是金色的，可是我要說，童年是沉重的，因為每天的書包就

2是最好的答案。馬小跳雖然雖然是個淘氣包，可是在我苦惱時，他能讓我開心；在我百無聊賴時，他能讓我充實；在我迷茫時，我又從馬小跳身上找到答案。因為在他的身上，最能體現出一個孩子的天性、特質，身上洋溢著兒童的氣息。在所有的《淘氣包馬小跳》中，哪本不是寫馬小跳的可愛、天真呀？我們孩子是應該得到自由的，馬小跳就有一句宣言：理直氣壯做孩子！

童年是一生中最純真、最浪漫、最有趣的時期，我們所有的孩子都應該有豐富的想象力、創造力。但愿我們的大人們能夠少一點約束，多一些寬容，使我們孩子的生活更精彩。只要你是一個孩子，就要理直氣壯做孩子！

第四篇：二年級上冊語文教材培訓資料 - 濟南市教學研究室——寬正

二年級上冊語文教材培訓資料

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為領導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫的領導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內容及提示幾方面作些介紹。

一、教材編寫的領導思想

1.加大教材的改革力度，構建開放而有活力的語文教材體系，著眼于全面提高學生的語文素養，為學生的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

2.編輯思想要符合先進的教育理念，教材內容要體現時代精神和現代意識。

3.教材要以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，增強學生的民族自尊心，培養他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優秀文化中汲取營養。

4.教材內容要簡化頭緒，加強整合，注重情感、態度與知識、能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

5.教材的呈現方式要靈活多樣，有助于教與學方式的轉變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發學生的學習興趣，為學生創造自主學習的條件，引導他們進行語文實踐活動，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

6.教材要體現開放性和彈性。要引導學生在生活中學語文、用語文。為教師和學生留有發展、創造的空間，滿足不同地區、不同學生學習的須要。

二、教材編排

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸

引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現–––鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教材特點

1.圍繞專題整合教材內容。

每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題–––學校生活。識字課的內容是關于學校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學生生活中的事，學生從中可以受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。“語文園地”里“口語交際” 的話題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論假如班里改選干部，自己會不會選自己。“展示臺”則引導學生展示在課外活動中學到的本領。

再如第六組，導語（“假如我有一支神筆，我會畫很多貨色給須要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關愛他人的專題，識字課是與本組專題聯系密切的內容（見103頁），接著，安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關心同學的故事；《假如》是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的欲望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區兒童讀書的事；《古詩兩則》（“回鄉偶書”“贈汪倫”）反映的是真摯的鄉情與友情。“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯系。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，有利于提高學生的語文綜合能力。

2.識字課內容豐富，形式多樣。

識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學生朗讀，多采用韻文的編排形式，即令是一串詞語，讀起來也十分上口。如識字1，“金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實秋收冬藏”。這樣語言優美、內容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積累語言，激發學生對祖國文字的興趣和熱愛。

3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》《我們成功了》，有教育學生要善于發現別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《酸的和甜的》，有倡導友好相處，表現尊重個人選擇的《紙船和風箏》《稱贊》《從現在開始》，有體現關心他人的《窗前的氣球》《假如》《日記兩則》，有反映人與動

物和諧相處的《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》，有介紹科學知識和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《農業的變化真大》等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

4.課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文基礎知識的練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習；調動學生積極思維的練習（如，讓學生回答：“除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物?”）；把課堂學習內容與生活實際聯系起來的練習（如，讓學生回答：“看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”）；有利于學生提高實踐能力的練習（如，讓學生收集資料、自編拍手歌）等。

設計這樣的練習，用意在于領導學生積累語言，發展思維，擴展課內學習的內容，讓學生在動手找，動手做當中增長本領，形成和提高語文實踐能力。

5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。

本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。

首先，編寫角度由關注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變為“學本”。這冊教科書，無論是導語，還是課后練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。如，在《坐井觀天》文后，學習伙伴引導學生思考：“青蛙假如跳出井口會看到什么，會說些什么？”在《識字5》之后，學習伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧！”以這種形式啟發學生思考，引導學生進行語文實踐活動，體現了現代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關系，對促進學生獨立思考、啟發學生質疑問難，起到良好的推動和導向作用，并能為學生自主學習創造了條件。

其次，教材的呈現方式，有利于引導學生發現、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發現”這一欄目，引導學生發現漢字的構字特點及字、詞的一些規律。如，“語文園地二”中，引導學生發現表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”

都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生發現每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生發現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養學生的觀察能力，養成注意發現的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使學生不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發、調動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，并逐漸使學習成為自身發展的須要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

現代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學生合作學習的思想。如《太空生活趣事多》文后學習伙伴的對話，甲：“太空生活太有趣了！我還想多了解一些。”乙：“咱們去圖書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書。”

6.教材內容具有開放性和彈性。

本冊教材規定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。

教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師在教學中可以靈活處理，鼓勵學生獨立閱讀。

課后練習從尊重學生的個體差異出發，有些題目不作統一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫”。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的開放性和彈性。

四、學習目標

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字

能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的欲望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考、質疑問難，鼓勵學生說出

自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

教師備課的時候，一定要精心設計課堂提問，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在閱讀教學中，可以讓學生模仿課文中人物的神態、動作，表演課文內容，這樣，有助于學生準確理解詞句，加深對課文內容的理解。（如通過模仿人物的神態、動作理解“神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語，通過表演《酸的和甜的》《稱贊》《紙船和風箏》《從現在開始》等課文，進一步理解課文內容。）這種生動有趣的教學方式，能喚起學生主動參與的欲望，有利于發展他們的思維和語言，常常能獲得意想不到的教學效果。本冊安排了四首古詩。低年級學古詩要順應兒童喜讀愛背、記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背。教學重點放在讀、背、識字、寫字上。古詩意思老師一般不主動講解，生字詞要稍加解釋。對學生提出的問題，教師可作簡要回答，也可以借助插圖幫助學生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解。

本冊教材在課文之后、課后練習和語文園地中安排了一些“學習伙伴”，他們所起的作用可以歸納為以下幾點：

⑴引導學生思考課文中的問題（如，“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？見29頁）；

⑵引導學生由課文內容展開想象，進行發散思維訓練（如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?見64頁）；

⑶引導學生將課內所學知識與生活實際聯系起來，學習觀察生活（如，你在生活中看到過水在變嗎?見146頁）；

⑷引導學生進行語文實踐活動（如，黃山石真奇特，咱們去找找黃山奇石的圖片。見10頁）；

⑸引導學生在生活中學語文（如，最近，我從書報上又認了不少字。見57頁）；

⑹引導學生主動、自主地學習（如，上面的詞語會寫的我都寫一寫。見27頁）；

⑺引導學生探究發現識字方法及字詞的一些規律（如，我利用熟字學會了幾個生字，你知道我是用什么方法學會的嗎？見18頁再如，我發現這幾組詞有一個共同點。見55頁）。

教學時，教師要充散發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生

認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

語文實踐活動要與教材內容有一定聯系，形式要活潑有趣。可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3.課后練習。

本冊教材的課后練習形式活潑多樣，語言有啟發性和親切感。練習題的設計有利于開闊兒童的思維空間，體現了課程改革精神。其特點是：重視語言的積累和感悟（如，朗讀，背誦，詞語積累與擴展，詞句練習）；重視語文基本功的訓練和培養（如，寫字，詞句理解與運用）；重視課內外結合，將語文學習和生活結合起來（如，收集資料，觀察生活，參觀與實踐）；重視情感、態度的正確導向，培養良好的道德品質（如，結合課文或創設情景，讓學生談感受。見90、133頁“學習伙伴”的話，134頁“想想說說”的練習）。

課后練習既要讓學生獨立完成又要倡導合作和互相交流。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起探討。做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中，教師要進行

個別輔導，發現問題，再有的放矢地進行領導。4.語文園地教學

我的發現

設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發現，使之養成勤于思考、善于發現的習慣。教學時，教師要讓學生自主學習，主動發現，引導他們相互交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把從這里發現的識字方法遷移運用于今后的學習之中。簡介八次“我的發現”：

⑴第18頁：①發現用熟字去偏旁的方法學習生字。②發現漢字中的許多字都有相同的偏旁。

⑵第38頁：①發現用熟字加偏旁的方法學習生字。②發現帶提手旁的字與手的動作有關。

⑶第55頁：發現每組的兩個詞意思相反。

⑷第79頁：發現漢字的構字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

⑸第100頁：發現漢字偏旁表義的構字特點。

⑹第118頁：①發現生字是由兩個熟字組成的。②發現漢字具有一字多音的特點。

⑺第138頁：發現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

⑻第162頁：①發現許多漢字都有相同的部件。②發現憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

日積月累

這部分內容主要是引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

口語交際

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

有些口語交際的教學要提前做好預備，教師要在適當時候給學生布置任務。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，師生要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有檔次的口語交流的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽

地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。

展示臺

設計這一欄目的目的是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己，與同學交流學習成果的機會。“展示臺”中設計的展示內容只是個例子，教師要根據教學實際和學生生活實際，更換或補充展示內容，要把選擇展示內容的主動權交給學生，尊重學生的意愿，讓學生充分展示自己各方面的學習收獲和才能。此外，教師要注意引導學生展示與學習語文有關的內容，如，在課外閱讀中識的字，在廣告、商標、招牌上識的字；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內學習有關的圖片等。

五、教學內容及提示

這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內容作預備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預備。

教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

下面分別介紹識字寫字教學、閱讀教學和語文園地的教學。

1.識字與寫字教學。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。

識字寫字任務主要安排在“識字”和“課文”的后面，“語文園地”里也安排了要求認的字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式呈現（見第18頁）。本冊教材要求認識的450個字，絕大多數是常用字。要求會寫的字，力求做到識寫同步，在編排上有一定規律，便于學生識記，方便教師領導。如“識字3”（見43頁），要求會寫的8個字中有5個是本課要求認識的生字（體現了盡量做到識寫同步），同時在編排上做到由易到難、注意字形或結構上的聯系（體現規律性）。

進行識字教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。鞏固識字的有效方法是重復再現。教師不僅要注意在一節課中的不同教學環節再現生字，還要倡導學生課外多讀書，多看報，在閱讀中和學過的字反復見面，從而達到鞏固識字的目的。復習、鞏固識字，還要提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制做生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不用要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。

寫字教學要重視寫字的質量。不僅要求把字寫正確，還要領導學生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和領導，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。（可舉例）

識字、寫字教學要抓重點，這樣可以節省教學時間，提高教學效率。要注意培養學生自主學習的意識，如，識字、寫字之前，找出自己認為難識、難寫的字。通過合作學習、交流討論，使學生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習慣。另外，還要注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2.閱讀教學

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。

閱讀教學，首先要重視朗讀的領導，在學生讀正確、流利的基礎上，領導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀是一項重要的閱讀基本功，要通過朗讀幫助學生理解課文。朗讀訓練要體現檔次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……），要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等）激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。要發揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學示范朗讀。

第五篇：初三歷史、化學考試范圍通知 - 濟南市教學研究室——寬正

初三歷史、化學考試范圍通知

初中各學校：

現將初三歷史、化學期末考試范圍通知如下：

初三歷史：九年級上下兩冊

化學：考1-------8（海水中的化學）單元，盡量學完第9單元。