第一篇：小學(xué)生習(xí)作

小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)

東方小學(xué)

余雪如

小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的訓(xùn)練，能較快提高作文能力。但對(duì)小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

（一）確定目標(biāo)

教學(xué)是有序行為。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該有序，要遵循教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。

第一、二學(xué)段的“自由習(xí)作”，在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂于表達(dá)”的同時(shí)，要把能“寫話”納入教學(xué)目標(biāo)，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個(gè)意思寫一兩段話。第二學(xué)段如果沒有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學(xué)段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個(gè)主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。第三學(xué)段，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的“樂于表達(dá)”的寫作情感時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對(duì)作家是如此，對(duì)剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富情感。小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動(dòng)，但這并不防礙他們對(duì)生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受生活，生活不總是陽(yáng)光明媚，也還有風(fēng)雨，要勇于面對(duì)困難，面對(duì)挫折；要引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的人與事，學(xué)會(huì)與不同性格人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，體驗(yàn)幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)生活，不斷豐富自己的情感。

一個(gè)熱愛生活的人，就會(huì)樂于表達(dá)生活，表達(dá)生活就會(huì)有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報(bào)。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)和積累語(yǔ)言。間接認(rèn)識(shí)生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報(bào)認(rèn)識(shí)神州大地，都可以憑借書報(bào)認(rèn)識(shí)異域的生活，體驗(yàn)異國(guó)情調(diào)??

豐富情感體驗(yàn)，人類的高尚情感十分豐富，每個(gè)人都不可能有很全面的體驗(yàn)，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗(yàn)，是對(duì)別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會(huì)憐憫；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大自然的奧秘感等。

3、促進(jìn)心理發(fā)展

要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。又如，在習(xí)作教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材訓(xùn)練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，以及訓(xùn)練思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性。

要促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性和諧發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性的和諧發(fā)展，有著得天獨(dú)厚的條件。比如，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動(dòng)，給學(xué)生社會(huì)態(tài)度與社會(huì)情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會(huì)群體的互相幫助的課文教學(xué)中進(jìn)行滲透教育，塑造學(xué)生的社會(huì)行為；可以在抒發(fā)對(duì)親人、同伴的喜愛，對(duì)大自然對(duì)社會(huì)的熱愛中促進(jìn)個(gè)性與社會(huì)性的和諧發(fā)展；可以秉教師的健康人格，親和社會(huì)行為給學(xué)生以積極影響。

學(xué)生隨著智力的發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展，提高對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習(xí)作“自由表達(dá)”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運(yùn)用表達(dá)方式等。

（三）指導(dǎo)表達(dá)

1、激發(fā)表達(dá)欲望

表達(dá)欲望是寫作的動(dòng)力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會(huì)“樂于表達(dá)”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發(fā)表達(dá)欲望。挖掘?qū)懽鲗?duì)象的情感，或賦予寫作對(duì)象以情感，都能激發(fā)學(xué)生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個(gè)人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學(xué)生的天性而使他們樂于表達(dá)；此外，充滿情感的導(dǎo)語(yǔ)，也能喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。

可以興趣激發(fā)表達(dá)欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實(shí)驗(yàn)，把表達(dá)的指導(dǎo)隨機(jī)安排于其中。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)和學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、指導(dǎo)表達(dá)方法

課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”指導(dǎo)課的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進(jìn)行取材指導(dǎo)、開拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉(cāng)庫(kù)中提取寫作材料。構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時(shí)在班上做集體指導(dǎo)。

假如把習(xí)作比作一棵大樹，心理發(fā)展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發(fā)展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習(xí)作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進(jìn)心理的健康發(fā)展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學(xué)習(xí)表達(dá)方法，才有可能在較高的層次上實(shí)現(xiàn)習(xí)作的“自由表達(dá)”。

2007-12

【思考】

被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。這個(gè)故事無疑告訴我們一個(gè)事實(shí)：觀察是寫作的基礎(chǔ)。

首先，觀察是作文素材的來源。學(xué)生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗(yàn)。通過這次習(xí)作指導(dǎo)，我相信，只要學(xué)生實(shí)實(shí)在在觀察了，發(fā)現(xiàn)作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學(xué)生自然會(huì)覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。以表面的印象代替細(xì)致深刻的觀察，是習(xí)作教學(xué)容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學(xué)生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實(shí)際。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻、細(xì)致的觀察呢？我認(rèn)為，在三年級(jí)作文起步階段，就是要從對(duì)同一個(gè)事物的觀察入手，進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如課例中的觀察順序（由遠(yuǎn)及近）；觀察內(nèi)容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大小）；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個(gè)事物會(huì)壓抑了學(xué)生習(xí)作的自主性，現(xiàn)在看來，這是自己認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。“課標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認(rèn)識(shí)事物的深度和廣度。并有意識(shí)地帶領(lǐng)他們進(jìn)入自己的天地，啟發(fā)他們?cè)谧约旱纳钐斓乩飳ふ覍懽鞑牧稀＝處熃y(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。

做好復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué)

宮修忠

以往每次學(xué)期檢測(cè)后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)。”“這道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會(huì)做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？

一、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題

目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

那么如何克服以上弊端，真正把語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好呢？我想應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率

1、搞好一項(xiàng)活動(dòng)

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)。活動(dòng)可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級(jí)（班、組）教師召開研討會(huì)，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2、要正確對(duì)待兩個(gè)問題（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦 情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。（2）資料的編寫與使用

對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對(duì)教材的知識(shí)體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動(dòng)態(tài)，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

三、優(yōu)化課型

期末復(fù)習(xí)課不同于新授課、練習(xí)課，只有把握好期末復(fù)習(xí)的課型，才能有效提高復(fù)習(xí)的效率。供大家參考：

1、復(fù)習(xí)課型的優(yōu)化標(biāo)志： 整體綜合，縱橫有序。

指導(dǎo)方法，遷移得當(dāng)。

以練為主，思維活躍。

查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

2、復(fù)習(xí)課的基本操作程序

導(dǎo)入----巧妙導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

初練----練典型，尋規(guī)律

歸納----總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法

再練----學(xué)以致用，提高能力 總結(jié)----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新一輪課程改革的背景下，輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。期末復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新等作用，使學(xué)生把階段性學(xué)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和簡(jiǎn)約化，設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)文作業(yè) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

山東省微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高祥虎

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外，還要社會(huì)化、生活化，而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械的操練。通過作業(yè)這一手段，引 導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，就要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使師生自然擺脫語(yǔ)文作業(yè)形式主義和機(jī)械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，改變單一的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)，把語(yǔ)文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 1．結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)參與式作業(yè)。

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。教材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計(jì)了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實(shí)踐接軌。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；語(yǔ)文園地四鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語(yǔ)文材料中，大量地親身接觸語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)興趣。更加主動(dòng)地參與作

業(yè)活動(dòng)。

2．結(jié)合教材視域，設(shè)計(jì)專題性作業(yè)。

語(yǔ)文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會(huì)、科技等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個(gè)專題開展一系列活動(dòng)，完成系列調(diào)查報(bào)告。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動(dòng)中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀(jì)兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會(huì)，出小報(bào)，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語(yǔ)；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩(shī)文，在班上舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設(shè)計(jì)運(yùn)用性作業(yè)。

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)形式新穎、靈活多樣集知識(shí)性和趣味性于一體的作業(yè)。使學(xué)生在情趣盎然中增長(zhǎng)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智能。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩(shī)歌《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。

4．結(jié)合學(xué)生自身，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。作業(yè)可以自己留，互相留，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時(shí)間，并允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)形式

每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的，學(xué)生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也因人而異。教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，巧妙地設(shè)置豐富多彩的語(yǔ)文生活化作業(yè)形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動(dòng)。既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生在情趣盎然的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的成就感和責(zé)任感。使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)到知識(shí)，接受教育。

三、注重主題整合，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過程中，依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對(duì)性地通過作業(yè)的批語(yǔ)、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵(lì)他們。特別是那些學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對(duì)作業(yè)充滿信心，更有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感到自尊，使作業(yè)變“要我做”為“我要做”。讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理需要，享受作業(yè)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)施生活化的作業(yè)，通過綜合性的作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。作 10 業(yè)還可以設(shè)計(jì)一些當(dāng)推銷員、廣告設(shè)計(jì)等一系列圍繞主題進(jìn)行整合加工的綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐過程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜上所述，筆者認(rèn)為：設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的“語(yǔ)文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開放性、實(shí)踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個(gè)體作業(yè)方式，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。

引導(dǎo)想象 張揚(yáng)個(gè)性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對(duì)事物認(rèn)識(shí)或了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級(jí)形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。想象在學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：習(xí)作要發(fā)揮想象。對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟同樣需要憑借想象。實(shí)踐證明，學(xué)生的想象內(nèi)容的豐缺、質(zhì)量的高低跟學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)以及是否受過專門訓(xùn)練有緊密的聯(lián)系。其中專門的訓(xùn)練是最重要的因素。因此，教者要善于引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其關(guān)鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發(fā)與引導(dǎo)。

1.憑借題目，激發(fā)想象。

題目有時(shí)也能成為想象的載體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣可以激發(fā)學(xué)生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時(shí)提出：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會(huì)是什么樣子的？想了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學(xué)生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學(xué)生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導(dǎo)想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時(shí)，可以讓學(xué)生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個(gè)重點(diǎn)詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認(rèn)真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動(dòng)、大龍蝦威武是什么樣子的？并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。經(jīng)過一番想象，表演自然生動(dòng)、有趣。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點(diǎn)詞的含義。在表演中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信。

3.憑借文本，補(bǔ)充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會(huì)大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生補(bǔ)充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達(dá)出來。想象之后，有的學(xué)生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習(xí)飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場(chǎng)盛大的舞會(huì)。多么豐富的想象，既有利于學(xué)生體會(huì)大榕樹“鳥”的多、姿態(tài)萬千、熱鬧、快樂，又有助于學(xué)生豐富想象。

4.憑借結(jié)尾，延伸想象。

許多文本在結(jié)尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學(xué)生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來看一看。”可讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會(huì)怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對(duì)小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養(yǎng)學(xué)生想象的載體。尤其是中低年級(jí)文中有許多精美的插圖，可以擴(kuò)展學(xué)生無限的想象空間。

如二年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)我會(huì)寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個(gè)晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到動(dòng)物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠(yuǎn)眺在觀賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。同學(xué)們看著、笑著、說著??這時(shí)可以讓學(xué)生先認(rèn)真觀察插圖，再提出問題讓學(xué)生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會(huì)說什么？老師又會(huì)說什么？有的說：“真好看。”有的說：“我下次要讓爸爸帶我再來看。”有的問同學(xué)：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，當(dāng)然這還須教者積極為學(xué)生想象創(chuàng)建良好氛圍和展示的平臺(tái)并及時(shí)妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生在個(gè)性中展開想象的翅膀，在想象中張揚(yáng)自我獨(dú)特的個(gè)性

人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上期末復(fù)習(xí)

（二）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據(jù)所給意思寫出詞語(yǔ)。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩(shī)畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因?yàn)??所以??

1．（）通往廣場(chǎng)的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發(fā)現(xiàn)，我們（）要堅(jiān)持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術(shù)室。（9分）

1．新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的新時(shí)代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。

_______________________________________________________________

六、把下列對(duì)應(yīng)的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對(duì)父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的。”

（）父親叫來了孩子，對(duì)工人們說：“現(xiàn)在，你們開始拆這座亭子。”

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長(zhǎng)大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國(guó)微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因?yàn)樗麖男【土⑾铝艘粋€(gè)志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學(xué)時(shí)，一本《世界百科全書》已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學(xué)家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發(fā)明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考。”

“為了思考？”

“對(duì)，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因。”

見兒子小小年紀(jì)就表現(xiàn)出非凡的想像力，思想已經(jīng)走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機(jī)會(huì)，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個(gè)小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號(hào)。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿(mào)方面的書，還有文學(xué)作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學(xué)來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學(xué)到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同。”

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣。”

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因?yàn)樾〔萸宦桑翢o個(gè)性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹。”比爾·蓋茨堅(jiān)定地說。

1．用自己的話說說“思想已經(jīng)走在年齡的前頭。”這句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請(qǐng)你說說“因?yàn)樗麖男【土⑾铝艘粋€(gè)志愿──要做昂首天穹的橡樹。”這句話中，破折號(hào)的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時(shí)候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨(dú)樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽(yáng)樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個(gè)游客提議，請(qǐng)何紹基為岳陽(yáng)樓寫一橫幅。他欣然答應(yīng)了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風(fēng)景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個(gè)小孩，指著那個(gè)“人”字說：“用這個(gè)‘人’字，還不如用‘秋’字妙。”

人們都驚訝地望著那個(gè)小孩，覺得他膽子太大，小小年紀(jì)竟敢批評(píng)大書法家，何紹基卻連連點(diǎn)頭，覺得這個(gè)意見提的對(duì)，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對(duì)，說的對(duì)。”說罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風(fēng)景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽(yáng)樓上，這個(gè)故事也至今在后人中流傳著。

1．請(qǐng)根據(jù)短文中的拼音寫出詞語(yǔ)。（3分）

2．聯(lián)系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補(bǔ)充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，表達(dá)真情實(shí)感。

人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上期末復(fù)習(xí)

（一）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據(jù)所給意思寫出詞語(yǔ)。（4分）

1．比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長(zhǎng)期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或?qū)W習(xí)。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。（）

三、將下列詞語(yǔ)歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險(xiǎn)狡詐舍生取義

低頭折節(jié) 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯(lián)系語(yǔ)境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發(fā)射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發(fā)射場(chǎng)（）。100多米高的飛船發(fā)射塔旁（）著長(zhǎng)征二號(hào)F捆綁式大推力運(yùn)載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號(hào)飛船。零時(shí)40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長(zhǎng)長(zhǎng)的烈焰，在夜幕長(zhǎng)空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術(shù)室。（6分）

1．天空中飛揚(yáng)的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會(huì)議上，校長(zhǎng)虛心接受和聽取了老師同學(xué)們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時(shí)到達(dá)，否則如果你不按時(shí)到達(dá)，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內(nèi)課外。（9分）

1．時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認(rèn)為，每當(dāng)看到他沉迷于各種游戲中，你真想對(duì)他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進(jìn)書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據(jù)下面句子的提示，展開聯(lián)想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物，因?yàn)樗麄儭?/p>

2．當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，____________，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下、誠(chéng)信呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達(dá)的是____________。

4．英、法聯(lián)軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動(dòng)的，就用或____________搬運(yùn)。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會(huì)兒直沖云霄，一會(huì)兒滑翔下來，不屑一顧地對(duì)駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉(zhuǎn)了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場(chǎng)，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮。”鯉魚一會(huì)兒鉆到水底，一會(huì)兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰(shuí)能比？”

一只天鵝飛來了。它對(duì)大家笑了笑說：“我習(xí)慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯(cuò)，我們都用各自的方式在自己適應(yīng)的環(huán)境中生活，都很快樂，何必各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進(jìn)了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請(qǐng)用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，試用其中一個(gè)寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運(yùn)用：____________________________________________

4．讀了短文，你對(duì)“快樂”有什么新感受，請(qǐng)寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對(duì)夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會(huì)得到丈夫的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽(yù)，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當(dāng)妻子貧病交加 奄奄一息的時(shí)候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個(gè)詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)。（2分）

3．文中破折號(hào)的作用是。（1分）

4．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫出本文的主要內(nèi)容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補(bǔ)充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)或生活實(shí)踐中，你一定經(jīng)歷過不少感受深的事情。請(qǐng)你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第二篇：小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作

小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作

小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作1

今年“五一”勞動(dòng)節(jié)，我和媽媽去外公家度假。媽媽在打牌，我閑著沒事，就和燁子妹妹一起去釣龍蝦。我們先找了兩根棍子，兩根繩子，許多蚯蚓。我們每個(gè)人拿一根繩子、一根棍子、一只蚯蚓。

我們將繩子的一端系在棍子上，另一端綁住蚯蚓，魚竿就做成了。由于池塘水很淺，而周圍地很高，我們只能溜下去釣。燁子妹妹可是“一馬當(dāng)先”，一下就釣了一只小龍蝦。我見了，也把釣竿提起來一看——哇!我竟然“一箭雙雕”，一下釣了兩只小龍蝦!這兩只小龍蝦鉗子緊緊地夾著蚯蚓，張“牙”舞“爪”的，像是在說：“這是我的，你休想拿到!”

最令我震驚的是：我竟然釣了一只大龍蝦!當(dāng)時(shí)，我一不小心，讓它掉到了池塘邊的地上。我正準(zhǔn)備捉它，可它一竄，竄到池塘里去了。我吃了晚飯，又過去釣龍蝦，想不到，又釣了一只大龍蝦!我小心翼翼地把它放到了盆子里。今天我們的收獲可真大啊!聽外公說，這些龍蝦足足有四五斤呢。

小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作2

說到五一勞動(dòng)節(jié)，那么不得不提的就是勞動(dòng)了，而今年的五一勞動(dòng)節(jié)，我決定在家做大掃除。

五月一日到了，我吃完早餐后，就正式開始了大掃除活動(dòng)。首先，我開始擦家具和玻璃了。我仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地把家里從頭到尾、從上到下地用抹布擦了一遍，抹布上粘滿了灰塵。這下可把我累壞了，我滿頭大汗，上氣不接下氣。但我一想：“大掃除本來就很賣力，但如果我一下都堅(jiān)持不住，那不是剛才做的也白費(fèi)了嗎?”做事要有始有終。于是我又開始掃地了。我連角落里也不放過，總算掃完了。仔細(xì)一想，還有房間忘記掃了，我進(jìn)去，熟練地拿著掃把，慢慢地掃起來。就在我正握著掃把柄掏床底時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)了兩只死蟑螂!可見我家有多臟。最后，我裝了一桶水，洗了一下拖把，扭干水，開始拖地。我握著沉重的拖把，慢慢地從這邊拖到那邊，再?gòu)哪沁呁系竭@邊。水干了，我又把拖把沖洗一遍。等我干完了全部的活，再看了看家里，和大掃除之前簡(jiǎn)直就是天壤之別啊!

在這個(gè)五一勞動(dòng)節(jié)我知道，只要付出辛勤的勞動(dòng)，你就一定會(huì)有收獲的。

小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作3

五一期間，許多外地朋友都到我市參觀、游玩。

富華游樂園外面車水馬龍，非常熱鬧。金寶樂園，大家聽說農(nóng)民歌手要來，都趕了過去，看個(gè)熱鬧。市政府廣場(chǎng)上，四面八方的游客都來到這里欣賞風(fēng)景，還有許多放風(fēng)箏的人，他們的風(fēng)箏飄得高高的真美。體現(xiàn)了濰坊這個(gè)城市的傳統(tǒng)。

而我，則是同姨夫、兩個(gè)表妹一起去了白浪河濕地公園，那里更是人山人海，車輛來來回回，路門口都有交通警察指揮著，想進(jìn)都進(jìn)不去，我們只好讓遠(yuǎn)路，進(jìn)去了。

我們騎著自行車，逛著公園，享受著風(fēng)景。那美麗的風(fēng)景線一道一道的展現(xiàn)在我的眼前。公園里有許多花草樹木，清清的小河，河里還有許多小魚和蝌蚪，它們?cè)谒镉蝸碛稳サ模媸强蓯郯　Ｌ鞖庹鏌幔瑹岬奈覀儩M頭大汗，而且也很累，累的都騎不動(dòng)自行車了。公園真大，有的人繞了好幾圈都沒繞出去，幸虧姨夫和妹妹經(jīng)常來還熟悉路。我們才沒有向其他人一樣。

過節(jié)真好呀，雖然我們只放三天假期，但也體會(huì)到了過節(jié)的快樂。五月一日，熱鬧非凡的一天!仿佛那嬌艷美麗的花兒是為今天而開，仿佛那暖融融的春風(fēng)是為今天而吹，仿佛那迎風(fēng)招展的彩旗是為今天而飄……大地上的一切事物都好似事先約好了似的，共同歡聚在五月一日這天!

小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作4

今天是勞動(dòng)節(jié)，但我卻沒有像別人那樣出門痛玩一天，而是度過了一個(gè)真正而又有意義的勞動(dòng)節(jié)。

嘰嘰，喳喳。一陣?guó)B鳴聲把我從睡夢(mèng)中叫醒。我抬頭看表，正好6點(diǎn)10分，是我平常的作息時(shí)間。早晨的空氣真清新，我興高采烈的活動(dòng)開了，一二三四，二二三四，三二。我們不但要學(xué)習(xí)好，更應(yīng)該有一個(gè)健康的身體。

今天陽(yáng)光明媚，氣溫適中，本想寫完作業(yè)，出去好好玩一下。看見奶奶正在洗刷著門窗，我也連忙投入到了其中。

一開始，奶奶在廚房洗窗紗，我只是在一邊看，一邊給奶奶拿洗潔凈，洗衣粉什么的。后來我觀察了一下紗窗，紗窗是怎么裝上的呢?看奶奶裝上去了一個(gè)，似懂非懂的我拿起一個(gè)洗過的窗紗，準(zhǔn)備往窗戶上裝，第一次，我從下往上裝，不行，從上往下裝，被一個(gè)盒子擋住了，唉，煩人。一番折騰后，我終于裝上了。根據(jù)這個(gè)，我前后裝了5個(gè)。我覺得這樣不太過隱，找找還有沒有我做的活，看著門框上的灰塵，我突然想到了什么——刷一下。一不作，二不休。我接了一盆水，在水里放入洗衣粉，用刷子刷了一變。終于完成任務(wù)了，我已大汗淋漓了。

終于這一天過去了，雖說我很累，但我心里甜甜的，因?yàn)槲叶冗^了一個(gè)真正而有意義的勞動(dòng)節(jié)

小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作5

盼啊!盼呀，五一休假終于來到了，啊，我們期盼以久的“五一”假期終于來臨了，雖然我是初一，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的重要關(guān)頭，我的.心情仍然那么輕松，那么快樂!

在五一節(jié)中我的媽媽帶我出去玩了一天，把我接到干媽家先洗了個(gè)澡，然后讓我和妹妹玩，下了下棋，隨后就在干媽家吃了晚飯。吃完晚飯后媽媽便讓我玩了兩個(gè)小時(shí)的電腦。到了九點(diǎn)多鐘，我便洗洗睡了。

我回到家的事情無疑是復(fù)習(xí)功課，即使是期中考試考完了，但是這個(gè)并不意味著我們初一生活的道路就結(jié)束了，因?yàn)槠谀┛荚嚥攀浅跻坏慕K點(diǎn)。所以我不能只將老師布置的作業(yè)寫完就完事了，還要復(fù)習(xí)各科的科目。

其實(shí)說到放，也就應(yīng)該是我最孤單的時(shí)候了，安靜的聽著外界的與自己隔絕的喧嘩，安靜的發(fā)著呆，安靜的胡思亂想，安靜的聆聽著安靜。五一雖然變成了三天，可一點(diǎn)也沒有打消人們游玩的熱情，令我好是失望，人，人，人，到處都是人。使我不得不一直呆在家里，無聊。

五月的大地春暖花開，更是充滿了節(jié)日的氣氛：一簇簇鮮花迎風(fēng)招展、姹紫嫣紅，一縷縷柳絲隨風(fēng)飄動(dòng)、生機(jī)勃勃，大家都穿上了節(jié)日的盛裝，歡慶勞動(dòng)人民自己的節(jié)日。

第三篇：《淺談小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新》

淺談小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新

——讀吳立崗教授《小學(xué)作文教學(xué)論》有感

河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

韋愛牡

2017年暑假，可謂是不尋常的一個(gè)暑假，因?yàn)槲冶粎橇徑淌诘慕逃龑Ｖ缎W(xué)作文教學(xué)論》深深地吸引了。一有時(shí)間，我便細(xì)細(xì)品味，受益匪淺。下面我就小學(xué)作文創(chuàng)新方面談一點(diǎn)感受。

一、如何看待小學(xué)生作文創(chuàng)新。

吳立崗教授認(rèn)為，培育創(chuàng)造力是作文教學(xué)的核心要素，是作文訓(xùn)練的靈魂。所謂創(chuàng)造力，其本質(zhì)含義就是“新”，一般共三個(gè)層次：第一層次的“新”是指對(duì)人類社會(huì)來說是新的，是前所未有的；第二層次的“新”是指對(duì)社會(huì)某一特定群體來說是新的，而對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說可能并沒有新的含義；第三層次的“新”指對(duì)個(gè)人來說是新的，是前所未有的。小學(xué)作文要培育的，主要指第三層次的創(chuàng)造力。我們判斷學(xué)生的習(xí)作是否具有創(chuàng)造力，是以個(gè)人或?qū)W齡兒童的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為依據(jù)的，只要能擺脫常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成答案的影響，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立思考，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特見解，這樣的習(xí)作就算是具有創(chuàng)造性。小學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新從本質(zhì)上看屬于個(gè)體首創(chuàng)類的創(chuàng)新范疇。

二、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新。

我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐是：一是對(duì)小學(xué)生來講，作文的創(chuàng)新比較難，離不開老師的指導(dǎo)；二是每個(gè)學(xué)生都能做到習(xí)作創(chuàng)新，只要用心，就一定能寫出與眾不同的佳作，如一個(gè)好詞，新穎的一句話等都可以是創(chuàng)新的；三是習(xí)作創(chuàng)新的基礎(chǔ)是真實(shí)，離開了真實(shí)，創(chuàng)新就如高樓缺少了根基。具體地來說，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)新。

1.題目求新。習(xí)作的題目猶如人的臉和眼睛，別致新穎的題目令人過目不忘，這就需要老師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把題目擬得與眾不同。如同樣是寫介紹自己的一篇習(xí)作，如《我給自己畫張像》、《這就是我》、《愛哭鼻子的小女孩》讓人看了就難以忘懷。再比如《這里的課間靜悄悄》、《我班的重量級(jí)人物》、《天上掉下來個(gè)好老師》、《考試，讓我歡喜讓我憂》、《都是名字惹的禍》、《我家的成功人士》等，同學(xué)們都可能經(jīng)歷類似的習(xí)作，寫過類似的作文，如果換成類似上面的題目，肯定會(huì)給人留下耳目一新的感覺。

2.立意求新。立意指文章要表達(dá)的思想意圖，對(duì)同一題目，老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去表達(dá)。如《記一次活動(dòng)》，可以寫活動(dòng)豐富了自己的課余生活；可以寫活動(dòng)增長(zhǎng)了自己的見識(shí)；鍛煉了自己的能力；還可以寫自己這次活動(dòng)的失落等。3.選材求新。教師指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，要打開學(xué)生的思維視野和記憶的閘門，以求選材新。比如，寫記人的文章，可以選從正面歌頌?zāi)硞€(gè)人的材料；也可以選從反面批評(píng)某個(gè)人的材料；可以選大人物的大材料，也可以選小材料以小見大等。再如，寫敘事的文章《成長(zhǎng)的話》，可以寫成長(zhǎng)中感恩的話，可以寫快樂的話，可以寫煩惱的話，可以寫私密的話等。再如寫動(dòng)物的文章《貓》，可以寫貓的樣子、生活習(xí)性、可愛等，還可以寫自己捉弄貓，遭到貓媽媽攻擊，表現(xiàn)母愛的文章，還可以寫自己養(yǎng)貓帶來的快樂（或煩惱）等。或兩者不落俗套，富有新意。

4.構(gòu)思求新。布局謀篇是學(xué)生的難關(guān)，小學(xué)生有見得少，模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，一種構(gòu)思構(gòu)建后，便很容易定式，所以老師要多指導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間去讀書，課內(nèi)去交流探討，頭腦里積累各種文章的篇章結(jié)構(gòu)，然后大膽鼓勵(lì)學(xué)生變通創(chuàng)新。如寫景的文章，可以按照方位的順序?qū)懀梢园磿r(shí)間的順序額寫，可按照移步換景的順序?qū)懀€可以按照由遠(yuǎn)到近由點(diǎn)到面等的順序?qū)憽⑹碌奈恼驴梢园凑諘r(shí)間的順序?qū)懀部梢园凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懀部梢圆捎玫箶⒌姆绞綄憽?.思維求新。小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新貴在思維創(chuàng)新，俗話說得好，只有想不到，沒有做不到，教師在日常教學(xué)中要留心開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從點(diǎn)滴做起，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)問題的回答等，都要去指導(dǎo)創(chuàng)新和給與學(xué)生創(chuàng)新機(jī)遇。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，習(xí)作時(shí)就不會(huì)千人一面了。如以星期天為話題，可以寫《快樂的星期天》，也可以寫《煩惱的星期天》，也可以寫《奇怪的星期天》等。如寫貓可以寫它機(jī)智、盡職盡責(zé)、可愛；也可以寫它貪吃、貪玩、懶惰；還可以寫它聰敏好學(xué)，不會(huì)捕鼠，但有很多其他本領(lǐng)（如看家等）。

6.體裁求新。教師指導(dǎo)學(xué)生作文，要敢于指導(dǎo)學(xué)生寫放膽文，新的課標(biāo)和教材在作文訓(xùn)練上常常設(shè)置的是話題作文。如以書包為話題進(jìn)行習(xí)作，可以寫說明文，介紹自己的書包；可以寫記敘文《珍貴的書包》；可以寫想象作文《未來的書包》，可以寫詩(shī)歌《書包贊》。

7.表達(dá)方法求新。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)要注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累各種表達(dá)方法，在習(xí)作中大膽嘗試使用各種表達(dá)方法。如寫《怪招老師》，可以正面描寫，可以側(cè)面描寫，可以間接描寫，還可以進(jìn)行外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等。

8.開頭和結(jié)尾求新。文章好的開頭會(huì)留下難忘的第一印象，好的結(jié)尾會(huì)留下余音繞梁之感，所以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要開好頭，結(jié)好尾。如習(xí)作《我們一家都“不乖”》開頭是“有的父母總是說自己的孩子不乖，可有時(shí)大人也不乖”，結(jié)尾寫道“唉，您瞧，我們一家都不乖！”再如《坐在最后一排的我》，開頭是“教室里，最有利的位置就是最后一排。”結(jié)尾是“一直以來，我都想坐在第一排試試是什么感覺，可惜這個(gè)機(jī)會(huì)是不可能有的，因?yàn)槲沂侨鄠€(gè)子最高的女孩。”

9.用詞用句求新。俗話說得好，話有三說，巧說為妙。說話寫作，避免雷同，所以教師在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一詞多用，更要指導(dǎo)學(xué)生一意多詞來表達(dá)。如“看”，表示一般地看的意思就有瞧、望、瞅、瞄等，表示偷偷地看就有窺、伺、瞄，窺視等，表示向上看，就有仰望、仰視、舉目、翹望等，表示向下看，就有俯視、俯瞰、鳥瞰等。再如適當(dāng)?shù)囊靡恍┟嗣浴⒅V語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等，會(huì)使文章增色不少，所以要多訓(xùn)練學(xué)生這方面的本領(lǐng)。再有可以指導(dǎo)學(xué)生使用一些當(dāng)下一些流行語(yǔ)，也可以達(dá)到求新的效果。

總之，小學(xué)學(xué)生習(xí)作求新貴在老師全程指導(dǎo)，貴在平時(shí)教學(xué)中落到實(shí)處，貴在學(xué)生積累和扎實(shí)訓(xùn)練；小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新，教師除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和加強(qiáng)理論研究以外，還必須把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自然實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣，小學(xué)生的習(xí)作就會(huì)有創(chuàng)新可言。

2017年的假期，讀《小學(xué)作文教學(xué)論》陶冶了我的情操，增長(zhǎng)了我的專業(yè)知識(shí)。

第四篇：淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

新市鎮(zhèn)平寧基點(diǎn)校（QQ：1083731671）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生頭疼的事。教師為作文教學(xué)難而感到棘手，小學(xué)生對(duì)作文更有畏難情緒，把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

在本學(xué)期學(xué)校不同課型歸類研究中，本人承擔(dān)了習(xí)作課題研究，結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開課前搜集了相關(guān)資料、查閱了書籍，在課堂練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)指導(dǎo)寫規(guī)范，取得了較可喜的成績(jī)。現(xiàn)將本人對(duì)習(xí)作教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)：

一、明確習(xí)作指南

小學(xué)課本每一個(gè)單元為同一個(gè)主題，多以相似的寫作方法或相同要求的幾篇課文放在一個(gè)單元里學(xué)習(xí)，單元作文也大多是安排學(xué)習(xí)該單元的寫作方法。應(yīng)該說,小學(xué)采取習(xí)作模仿這種作文教學(xué)方法，是符合小學(xué)生的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的。小學(xué)生初學(xué)作文，也大都是仿照課文的寫作方法，描寫類似的人、事或物，這是最常用且行之有效的方法。但不少小學(xué)生對(duì)范文有著很嚴(yán)重的依賴，離開范文,便無法寫作文。小學(xué)生習(xí)作，即是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，是小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的一種寫作行為。培養(yǎng)學(xué)生一定的寫作能力，讓學(xué)生掌握寫作的基本方法，懂得一定的寫作技巧。讓學(xué)生明白無論什么題材的文章都要具備文章開頭、中間、結(jié)尾，要做到文章結(jié)構(gòu)完整。

二、重視口語(yǔ)交際

根據(jù)每一個(gè)單元的主題要求開展口語(yǔ)交際課，以學(xué)生感興趣的話題、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際課上多說、多練，除了平時(shí)課堂提問、回答外，每一單元的口語(yǔ)交際課還是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，通過課堂鍛煉，搜集、積累習(xí)作的素材。

習(xí)作指導(dǎo)要強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式方法也很多。可以舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生把在課外書上看到的故事講出來，把自己親身經(jīng)歷的事或別人經(jīng)歷的事講給同學(xué)聽；如爭(zhēng)當(dāng)“小小推銷員”，讓學(xué)生介紹物品的外觀、使用方法等特點(diǎn)；組織討論會(huì)和演講賽，讓學(xué)生就某一問題闡明自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見。通過不同形式、不同渠道讓學(xué)生把要準(zhǔn)備寫的內(nèi)容先進(jìn)行口頭表述,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)是很重要的也是很有必要的。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

學(xué)生通過觀察所獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和口頭表達(dá)的內(nèi)容，要通過文字記錄下來才能形成作文。語(yǔ)言是思想的物質(zhì)外殼，字、詞、句是記錄語(yǔ)言的工具。學(xué)生對(duì)字、詞、句等語(yǔ)文基本功掌握不好，就無法準(zhǔn)確記錄語(yǔ)言，寫出來的作文就會(huì)辭不達(dá)意、文理不通。教師應(yīng)

在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將字認(rèn)準(zhǔn)確、寫準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思，正確搭配詞語(yǔ)，注重語(yǔ)法訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察

作文是把觀察到的所見、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。古人云：“不是生活中沒有美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察生活中的美，收集現(xiàn)實(shí)生活中的素材，寫出來的文章自然也會(huì)感染讀者。在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，留心周圍的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身邊發(fā)生的事等,捕捉生活的亮點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，學(xué)會(huì)記錄和保存生活，也是我們寫好作文的關(guān)鍵。有了鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材，動(dòng)起手來水到渠成。

五、拓展閱讀空間

多閱讀不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高寫作水平。學(xué)生通過廣泛地閱讀課外書籍，可以獲得更多的知識(shí)信息，寫出的作文內(nèi)容才會(huì)充實(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。要求學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)一定要做讀書筆記，不要隨心所欲地讀，做筆記可以摘抄好詞佳句，也可以記一些知識(shí)要點(diǎn)，讀完后還可以寫寫讀后感。

六、指導(dǎo)寫人

在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。

在平時(shí)課堂教學(xué)中，很多文章都會(huì)有人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫等，在教學(xué)中學(xué)生往往能夠很準(zhǔn)確地找到這些句子，在分析句子時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生再找出句子中的重點(diǎn)詞加深理解，對(duì)文章的中心和人物的思想品質(zhì)可迎刃而解。為此，在寫人時(shí)少不了人物語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)等的描寫，而要突出人物的性格、特征就要有具體的事例加以說明。

七、指導(dǎo)寫事

在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的起因、經(jīng)過、因果寫明白。

八、指導(dǎo)寫景

寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之一。寫景要選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)憽？捎玫捻樞蚝芏啵鐣r(shí)間順序、方位順序、由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序，由整體到部分或由部分到整體的順序等等。小學(xué)生描寫景物的順序通常可以運(yùn)用這兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

景不只是為寫景，寫景最終的目的是表達(dá)自己的感情，把感情注入所寫的景物之中，使所寫的景物做到情景交融，才能更好地感染讀者。在描寫景物的文章中，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，能把景物描寫得更加生動(dòng)。

九、指導(dǎo)寫物

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。現(xiàn)就《介紹一個(gè)熟悉的物品》為例，著重談?wù)勗鯓咏榻B熟悉的物品。

寫物品重點(diǎn)抓住物品的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察，既然是介紹自己熟悉的物品，對(duì)物品的各個(gè)方面要做到心中有數(shù)。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。

一兩個(gè)特點(diǎn)重點(diǎn)描寫，適當(dāng)運(yùn)用說明方法，同時(shí)寫出為什么喜歡它。

綜上所述，讓孩子學(xué)會(huì)習(xí)作必須要有一個(gè)時(shí)間過程，并不是一兩天就能辦到的，需要長(zhǎng)期的積累運(yùn)用，更需要不斷地激勵(lì)引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會(huì)有進(jìn)步的，這也需要耐心。還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，多讀課外書籍，學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的好詞佳句等。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學(xué)生借助班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室拓寬知識(shí)面，多讀書、讀好書。總之，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。

第五篇：淺議小學(xué)生習(xí)作教學(xué)

淺議小學(xué)生習(xí)作教學(xué)

【內(nèi)容摘要】常言道：“學(xué)無定法，教無定規(guī)。”對(duì)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)來說，只要教師掌握教材的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教法是靈活多樣的。根據(jù)多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)；抓好學(xué)生的課外“三多”；指導(dǎo)要得法；要注重學(xué)生的自能修改

團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。【關(guān)鍵詞 】 創(chuàng)設(shè)情境 提高習(xí)作 水平和能力

【正文】語(yǔ)文新課標(biāo)提出，學(xué)生作文能力是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是字、詞、句、篇綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。習(xí)作是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的五大領(lǐng)域之一。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，因?yàn)槊看慰荚嚩加兴宜嫉姆种颠€不少。一個(gè)學(xué)生作文水平的高低，直接影響他的語(yǔ)文成績(jī)。說它是難點(diǎn)，因?yàn)槔蠋熃唐饋碣M(fèi)時(shí)長(zhǎng)、耗力大，但收效甚微。學(xué)生怕上作文課，一提到寫作文就頭疼。寫起來三言兩語(yǔ)，應(yīng)付了事。還有一個(gè)最大的難題就是批作文，這是多數(shù)語(yǔ)文老師都頭疼的問題。往往這篇作文沒批好，下一篇作文又來了。作文成了壓在老師和學(xué)生頭上的一個(gè)大包袱。如何解決這些問題？十多年來，我校開展了多次校本教研活動(dòng)，老師們交流了自己的習(xí)作教學(xué)方法和體會(huì)。我吸取了老師們的一些經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的習(xí)作作水平和能力，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、習(xí)作教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)。

魯迅先生在談到寫文章時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春投嗑殻送獠o心得和方法。”老師甚至專家都非常強(qiáng)調(diào)習(xí)作方法的重要性，認(rèn)為方法到了位，學(xué)生的習(xí)作困難就會(huì)迎刃而解，習(xí)作就會(huì)水到渠成，即使不能寫出驚世駭俗的杰作，也一定能寫出可登大雅之堂的優(yōu)美文字。于是，他們?cè)谘芯苛?xí)作的教法上用足了時(shí)間，下足功夫。而我的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生寫作困不困難，愛不愛寫，寫得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有沒有寫好一篇習(xí)作的的材料。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子所必須的的材料---磚、水泥、鋼筋、木材......是無論如何也蓋不出房子的。只有準(zhǔn)備好了材料，才考慮蓋成什么樣式的房子，蓋多大的房子，怎樣裝飾房子等問題。作文亦然。只有積累了足夠的語(yǔ)言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實(shí)的文章。

例如，以《春天》為題的習(xí)作，我先出示春天景物課件，再讓同學(xué)們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡业倪^程中邊觀察邊交流，讓同學(xué)們親生感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀察的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)作水平和能力。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按先上后下，由近到遠(yuǎn)，從物到人的順序認(rèn)真觀察圖，從中抓住主要景物，先練習(xí)說話。先一句一句地說，再連成段，連成篇。學(xué)生逐漸做到言之有序。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的要求，加以想象，把自己當(dāng)成課件中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把自己找到的春天講給大家聽，學(xué)生入情入境，從校園的春天講到公園的春天，又講到自己家窗前的春天......不僅講得有聲有色，而且有條有理，這就為寫作準(zhǔn)備了充足的材料

二、習(xí)作教學(xué)，要抓好學(xué)生的課外“三多”---多讀、多寫、多研究。

1、多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神。”平時(shí)我們除了養(yǎng)成看報(bào)的習(xí)慣，更應(yīng)該多閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物。多讀好書，不但可以學(xué)習(xí)別人遣詞、造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書本中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的欣賞能力。由欣賞、體會(huì)、模仿到應(yīng)用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。

2、多寫:提高作文能力最重要的是要“多寫”，不斷地練習(xí)，不斷地改進(jìn)。我們時(shí)常會(huì)羨慕著名作家可以寫出感人肺腑的好文章。可是沒有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。時(shí)常練習(xí)寫作，筆法就熟練，對(duì)文字和詞語(yǔ)也才能運(yùn)用自如。初學(xué)寫作的人，最好的練習(xí)方法，就是養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長(zhǎng)，但要力求通順。因?yàn)槿沼浰涊d的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒有特定的范圍，可以自由發(fā)揮。久而久之，對(duì)提高習(xí)作能力有很大的幫助。

3、多研究：古人常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以有些人主張，只要多讀、多寫，自然可以提高作文能力，我認(rèn)為這種主張是錯(cuò)誤的。除了多讀、多寫之外，還必須多研究作文的理論和技巧，才能收到事半功倍的效果。

習(xí)作譬如一個(gè)人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的。可是如果有專家指點(diǎn)，或是有藍(lán)圖可以參考，不但可以節(jié)省許多時(shí)間，早日完成，而且建筑的房子，也會(huì)更穩(wěn)固、更美麗。所以我們?nèi)绻胩岣吡?xí)作能力，就必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“ 多讀、多寫、多研究”。

三、習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)要得法。

習(xí)作中老師的指導(dǎo)，這也是我們老師的關(guān)鍵所在，是最見老師功夫的。往往一篇作文的成敗與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫好自己的習(xí)作呢？我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面做起：

首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。每次習(xí)作前，我在教學(xué)中都運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、大膽合作，使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣。獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。比如：我在一堂自主命題習(xí)作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導(dǎo)入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺(tái)，問學(xué)生:“你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”學(xué)生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個(gè)雞蛋來，問：“這又是什么？”學(xué)生異口同聲的說：“雞蛋。”然后我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個(gè)大字，問學(xué)生：“這可能嗎？”學(xué)生都搖搖頭說：“不可能。”而后，我又故弄玄虛一番，先是自己假裝要砸，再讓學(xué)生想辦法把雞蛋掛起來，接著讓學(xué)生討論：接下來會(huì)發(fā)生什么？在學(xué)生眾說紛紜

之際我趁勢(shì)一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機(jī)關(guān)”所在，學(xué)生恍然大悟。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學(xué)生提供一個(gè)習(xí)作素材。接下來，我讓學(xué)生自主命題，動(dòng)手習(xí)作。一節(jié)課下來，學(xué)生輕而易舉地完成了習(xí)作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。你們說，這樣的作文課，學(xué)生能不愛上嗎？

其次我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲或活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)笇憽穼憽１热纾骸袄销椬叫‰u”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競(jìng)賽；老師還可以提倡孩子多參加社會(huì)活動(dòng)。比如：在父母或老師的陪伴下洗洗衣服，做做飯菜，打掃打掃衛(wèi)生，進(jìn)行“愛心募捐”、“社會(huì)調(diào)查”等。這些看起來是小事，但對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說卻很陌生，讓他們?cè)谶@些勞動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)寫真事、抒真情。還有時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、去感受、去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重視了他們的獨(dú)特感受，這樣才能寫出生動(dòng)的文章。

四、習(xí)作教學(xué)中，要注重學(xué)生的自能修改 團(tuán)結(jié)協(xié)作

好文章是改出來的。《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。”

1、學(xué)生自改。要學(xué)生自能修改文章，首先要教給方法。要從基礎(chǔ)抓起。遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，更反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來。讀時(shí)一看語(yǔ)句是否完整；二看語(yǔ)句是否通順；三看語(yǔ)句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。總之先感覺一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評(píng)價(jià)修改文章。還應(yīng)讀給別人聽、問問人家聽著是否順耳。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生改起來有據(jù)可依。還應(yīng)逐步教給學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，要做修改筆記。

2、學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無則加勉。在引導(dǎo)學(xué)生互改的過程中，要特別注意加強(qiáng)合作，可以讓學(xué)生在四人小組讀自己的文章，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)，幫助修改，同學(xué)之間互評(píng)互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，找文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫出更好好的文章。教師不但要注意教給學(xué)生修改文章的方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中如何去做，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改文章和相互修改的習(xí)慣。

總而言之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。習(xí)作教學(xué)是所有語(yǔ)文教師共同矚目、共同關(guān)注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學(xué)的重要任務(wù)。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。我深信，在今后的習(xí)作教學(xué)中只要教師繼續(xù)努力實(shí)踐，習(xí)作教學(xué)一定會(huì)有極大的改觀，學(xué)生習(xí)作水平必將會(huì)長(zhǎng)足地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：任雪娟，《小學(xué)生作文》全程點(diǎn)撥、2009年/39-40合刊《小學(xué)語(yǔ)文專輯

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