第一篇：小學生習作書寫研究報告

研究報告

小學生習作書寫情況的調查報告

柳林鎮第八小學五（1）班朱聰慧

輔導老師：王敬芳

調查目的：

為了解我們高年級小學生作文的一般狀況，找出大家寫作文困難的原因所在，從而為豐富寫作素材，提高習作水平提供依據。調查方法：調查問卷

調查的范圍及對象：

五、六年級的學生

調查問卷包括三個方面：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

認為必須“字詞運用準確”的有一些人 ；認為必須“句子通順連貫的”有一些人；認為必須“中心明確，條理清楚”的有一些人；認為必須“內容真實具體”的有一些人；認為必須“標點正確，字跡工整”的有少數人。

調查這一內容，一方面是想了解小學生心目中的好作文標準是什么；另一方面，也潛在地向小學生暗示了什么樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

對這兩題的調查結果，統計如下：

作文中的困難—— 無興趣，意志弱，不會觀察，無話可說，思維單純，無從下筆，基本功差，教師指導不夠，不會修改。

希望提高作文水平的途徑，學好語文，多讀課外書籍，多參加活動，投入自然，勤練筆，常寫日記，教師加強指導，培養興趣，磨練意志力。

小學生作文中碰到的最大困難是：不會觀察，無話可寫。“不會觀察”正是作文“無話可說”的原因所在。

結論：

通過調查得知，造成小學生“不會觀察”的原因有以下幾方面：

1、缺乏濃厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事才會全身心地投入。小學生對觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質上留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到寫作文時，當然頭腦空空，沒有內容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數小學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。

或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察要從時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態的觀察；從時間角度來說，是動態的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成寫作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點，細致、深入、反復的觀察。

3、沒有良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發愁。但生活又是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。

建議：

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對于小學生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用，它是作文訓練的主要任務。只有我們認真觀察了，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容才會真實感人，寫作水平才會隨之提高。

第二篇：小學生良好書寫習慣的培養研究報告

《小學生良好書寫習慣的培養研究》 課題研究報告

一、問題的提出：

寫字既是一項重要的語文技能，又是一個人語文素養的體現，重視寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養他們的愛國情感。而規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。但是，由于過去應試教育的影響，有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習慣帶來了負面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國粹的書法藝術，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發揚它、作為老師更應該承擔起這個責任。所以《新課標》也明確提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養成良好寫字習慣。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為學生的終身學習打下良好的基礎，也為逐步提高語文課堂寫字教學的實效性打好基礎。鑒于以上情況，我們想通過科研試驗，培養學生養成良好的作業書寫習慣，提高他們的審美能力，培養他們對祖國文字的熱愛之情和激發愛國主義情懷。當前有不少教師不重視寫字教學，認為寫字教學費時費力，不是語文教學，不重視對學生進行書寫方法的指導，對學生的作業書寫不提高要求，學生作業書寫隨意，不規范整潔，對學生的書寫姿勢和書寫習慣也沒有具體明確的要求。因此，對學生良好書寫習慣展開研究是十分必要的。

二、課題界定：

習慣：是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。書寫習慣：是經過長期練習和書寫實踐活動逐漸形成的一種技能，是由語言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來的一種鞏固的動力定型。

培養小學生良好的書寫習慣：指在小學階段通過有目的、有計劃的書寫實踐活動，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

第三篇：小學生習作

小學生習作“自由表達”的指導

東方小學

余雪如

小學生習作“自由表達”的訓練，能較快提高作文能力。但對小學生習作“自由表達”的指導，要充分考慮其受限性，要遵循課程規律和學生的心理發展規律。

（一）確定目標

教學是有序行為。習作教學也應該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態的向度和寫作能力的向度。

第一、二學段的“自由習作”，在培養寫話的興趣引導學生“樂于表達”的同時，要把能“寫話”納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續發展學生的“樂于表達”的寫作情感時，要著重指導學生寫簡單的記實作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。小學生的生活還是比較單調的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發現問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學會感恩，學會寬容，學會生活，不斷豐富自己的情感。

一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導學生多讀文學性和科普性的書刊報。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報認識神州大地，都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調??

豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

3、促進心理發展

要根據語文學科的特點，促進思維能力的發展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內容與思想中培養學生的歸納概括能力。又如，在習作教學中，要在引導學生在取材訓練中培養輻射思維與聚合思維能力；在構思指導中，培養學生的歸納概括能力，以及訓練思維的條理性，在修改習作的指導中，訓練學生思維的準確性和深刻性。

要促進個性和社會性和諧發展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發展，有著得天獨厚的條件。比如，可以創設和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動，給學生社會態度與社會情感的發展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學中進行滲透教育，塑造學生的社會行為；可以在抒發對親人、同伴的喜愛，對大自然對社會的熱愛中促進個性與社會性的和諧發展；可以秉教師的健康人格，親和社會行為給學生以積極影響。

學生隨著智力的發展、個性與社會性的發展，提高對自然對社會對自己的認識，也促進了主動能動性的發展，就有可能在比較高的程度上做到習作“自由表達”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。

（三）指導表達

1、激發表達欲望

表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發表達欲望。挖掘寫作對象的情感，或賦予寫作對象以情感，都能激發學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。

可以興趣激發表達欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導隨機安排于其中。引導學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內心的感受。

2、指導表達方法

課標指出，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”指導課的指導。作文指導課，除了激發寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發學生通過聯想從記憶倉庫中提取寫作材料。構思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么順序寫才能把意思說明白等。起草環節的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發現共性問題，要及時在班上做集體指導。

假如把習作比作一棵大樹，心理發展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進心理的健康發展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學習表達方法，才有可能在較高的層次上實現習作的“自由表達”。

2007-12

【思考】

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點心》，并成為世界著名的小說家。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎。

首先，觀察是作文素材的來源。學生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗。通過這次習作指導，我相信，只要學生實實在在觀察了，發現作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學生自然會覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。以表面的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導學生深刻、細致的觀察呢？我認為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導，如課例中的觀察順序（由遠及近）；觀察內容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大小）；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學生習作的自主性，現在看來，這是自己認識上的一個誤區。“課標”鼓勵學生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統一指導。觀察是寫好作文的基礎和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且在引導學生觀察之后，要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。并有意識地帶領他們進入自己的天地，啟發他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。教師統一指導與學生自主作文，是一種“扶”與“放”的關系。

做好復習工作，提高復習效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮唐口小學

宮修忠

以往每次學期檢測后老師們說得較多的兩句話：“我復習的沒考，要考的我沒復習。”“這道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉盲目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢？

一、糾正復習工作中的存在問題

目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監急”。這是未能調動學生復習積極性的典型現象。

那么如何克服以上弊端，真正把語文復習工作做好呢？我想應當從語文學科的特點出發，針對自己學生的實際情況，采取靈活恰當的復習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高，發展學生的創造性思維，達到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。通過這幾年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法。只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談談自己的看法。

二、注意幾個方面，提高復習效率

1、搞好一項活動

復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復習資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。

2、要正確對待兩個問題（1）學生的復習興趣與復習態度

“興趣是最好的老師。”不少學校為了增加復習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產生厭倦 情緒；有些復習課單調乏味、機械重復的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”為“我要復”。（2）資料的編寫與使用

對于復習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料。現在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合新課程標準的要求；以教材為基礎；切合學生的學習實際。教師能否編好復習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質的高低。教師自編資料，利于針對班級學生實際開展復習工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。

三、優化課型

期末復習課不同于新授課、練習課，只有把握好期末復習的課型，才能有效提高復習的效率。供大家參考：

1、復習課型的優化標志： 整體綜合，縱橫有序。

指導方法，遷移得當。

以練為主，思維活躍。

查漏補缺，溫故知新。

2、復習課的基本操作程序

導入----巧妙導入，激發求知欲

初練----練典型，尋規律

歸納----總結規律，指導學法

再練----學以致用，提高能力 總結----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進素質教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負擔、高效率的學科教學顯得尤為必要。期末復習是有效教學必不可少的環節。在小學語文教學中，應充分發揮期末復習查漏補缺、溫故知新等作用，使學生把階段性學過的知識結構化、條理化和簡約化，設計生活化的語文作業 提升學生語文素養

山東省微山縣實驗小學 高祥虎

在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：學生的課內外作業除有鞏固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。通過作業這一手段，引 導學生走出學校，走向社會，走進生活，激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養。

顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設計語文生活化作業的方向。我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，使師生自然擺脫語文作業形式主義和機械繁瑣的狀態。其目的在于落實“教學做合一”的思想，改變單一的語文作業設計模式，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業，把語文作業和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。從而培養學生的自主性、選擇性和創造性，更有利于學生自主、和諧的發展，提升學生語文素養。

一、聯系學生生活，優化作業內容 1．結合教材內容，設計參與式作業。

新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯系到課外，聯系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。設計了許多向學生生活擴展和延伸的練習。例如，認姓氏字和牌匾字等，與生活實踐接軌。注意引導學生在生活中學語文、用語文。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵學生認牌匾字，通過學生之間的相互交流，激發兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發興趣。更加主動地參與作

業活動。

2．結合教材視域，設計專題性作業。

語文教材內容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領域的方方面面，這就為學生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學生在形式多樣的綜合作業中主動探索、動手實踐提供了能力。例如，教師可以設計這樣的語文課外作業：查閱性的作業，如在學《香港，美麗的明珠》以前，布置學生上網、上圖書館查閱有關香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調查報告。如三月“學雷鋒，樹新風”活動中，組織學生查找雷鋒資料，調查周圍學習雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關注家鄉歷史及發展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業設計等，這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做在生活中學習的主人。這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設計運用性作業。

教師依據學生實際水平精心設計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業。使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發展智能。如：創作性的作業，學了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學生自己作連環畫《我家鄉的四季》，并附上解說詞。

4．結合學生自身，設計自主性作業。學生在教師的引導下，主動參與、自主選擇作業的內容設計。作業可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業的題目、數量和時間，并允許學生超前學習教學進度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評比，引導學生自我發展。

二、尊重學生差異，優化作業形式

每個學生對作業都有著獨特的需要、獨特的目的，學生的生活環境不同，身心不同，作業的形式也因人而異。教師尊重學生的個性差異，巧妙地設置豐富多彩的語文生活化作業形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業改為多元的生活化作業。作業設計力求體現運用課堂所學知識，應用于生活實際。引導學生直接參與生活實踐活動。既調節學生的學習生活，又激發學生的參與意識、應用意識和自主能力，讓學生在情趣盎然的生活中學習語文，指導學生學會學習，培養學生創造性思維和創新能力，激發學生的成就感和責任感。使他們在愉悅的環境中學到知識，接受教育。

三、注重主題整合，優化作業目標

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。教師在引導學生完成作業的過程中，依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業要求，有針對性地通過作業的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。特別是那些學習困難生和優秀生，使得優者更優，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業充滿信心，更有利于學生愉快地學習，感到自尊，使作業變“要我做”為“我要做”。讓學生產生一種心理需要，享受作業的樂趣，體驗成功的快樂。實施生活化的作業，通過綜合性的作業活動，使學生的多元智能都得到展示而得以發展。作 10 業還可以設計一些當推銷員、廣告設計等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發展多元智能，培養學生全面、綜合的語文素養。綜上所述，筆者認為：設計與現實生活貼近的“語文生活化作業”即重視作業的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業，探索接受與體驗、研究、發現結合的新型作業；改變單一的個體作業方式，探索獨立自主與合作交流相結合的作業方式和彰顯個性的選擇性作業方式。讓生活融入作業，使學生在作業中體味生活，感受生活，享受生活。

引導想象 張揚個性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對事物認識或了解的基礎上進行再加工、創造而形成的表象，是一種初級形態的思維創造行為。想象在學習中具有舉足輕重的地位：習作要發揮想象。對文本的理解、領悟同樣需要憑借想象。實踐證明，學生的想象內容的豐缺、質量的高低跟學生的認知水平、個人經歷、生活經驗、當時的情感狀態以及是否受過專門訓練有緊密的聯系。其中專門的訓練是最重要的因素。因此，教者要善于引導與培養學生的想象能力。其關鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發與引導。

1.憑借題目，激發想象。

題目有時也能成為想象的載體，只要引導得當，同樣可以激發學生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學生們紛紛發言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現在就是海參、大龍蝦，再認真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學上臺表演。經過一番想象，表演自然生動、有趣。在想象中加深理解、領悟重點詞的含義。在表演中獲得成功的體驗，增強了自信。

3.憑借文本，補充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時，可以讓學生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎上再讓學生補充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達出來。想象之后，有的學生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場盛大的舞會。多么豐富的想象，既有利于學生體會大榕樹“鳥”的多、姿態萬千、熱鬧、快樂，又有助于學生豐富想象。

4.憑借結尾，延伸想象。

許多文本在結尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看。”可讓學生聯系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養學生想象的載體。尤其是中低年級文中有許多精美的插圖，可以擴展學生無限的想象空間。

如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領下來到動物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠眺在觀賞遠處的風景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態，熱鬧非凡。同學們看著、笑著、說著??這時可以讓學生先認真觀察插圖，再提出問題讓學生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會說什么？老師又會說什么？有的說：“真好看。”有的說：“我下次要讓爸爸帶我再來看。”有的問同學：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語文學習的一項基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發、引導學生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學生的想象力。讓學生真正體味到學習語文的樂趣，當然這還須教者積極為學生想象創建良好氛圍和展示的平臺并及時妥當的指導、評價。這樣才能讓學生在個性中展開想象的翅膀，在想象中張揚自我獨特的個性

人教版課標教材五年級上期末復習

（二）彭州市隆豐鎮第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據所給意思寫出詞語。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因為??所以??

1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發現，我們（）要堅持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術室。（9分）

1．新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明的新時代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語文水平的關鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。

_______________________________________________________________

六、把下列對應的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的。”

（）父親叫來了孩子，對工人們說：“現在，你們開始拆這座亭子。”

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據課文內容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對母親外貌、語言、動作、神態的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學時，一本《世界百科全書》已經遠遠不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考。”

“為了思考？”

“對，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因。”

見兒子小小年紀就表現出非凡的想像力，思想已經走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機會，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿方面的書，還有文學作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學來他家做客，發現比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同。”

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣。”

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹。”比爾·蓋茨堅定地說。

1．用自己的話說說“思想已經走在年齡的前頭。”這句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。”這句話中，破折號的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。他欣然答應了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙。”

人們都驚訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀竟敢批評大書法家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對。”說罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也至今在后人中流傳著。

1．請根據短文中的拼音寫出詞語。（3分）

2．聯系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內容具體、語句通順，表達真情實感。

人教版課標教材五年級上期末復習

（一）彭州市隆豐鎮第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據所給意思寫出詞語。（4分）

1．比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或學習。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）

三、將下列詞語歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險狡詐舍生取義

低頭折節 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯系語境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發射場（）。100多米高的飛船發射塔旁（）著長征二號F捆綁式大推力運載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號飛船。零時40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長長的烈焰，在夜幕長空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調啊！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術室。（6分）

1．天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會議上，校長虛心接受和聽取了老師同學們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時到達，否則如果你不按時到達，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內課外。（9分）

1．時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認為，每當看到他沉迷于各種游戲中，你真想對他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語補充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據下面句子的提示，展開聯想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據課文內容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動物，因為他們。

2．當“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料下、誠信呵護下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達的是____________。

4．英、法聯軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動的，就用或____________搬運。運不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會兒直沖云霄，一會兒滑翔下來，不屑一顧地對駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮。”鯉魚一會兒鉆到水底，一會兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰能比？”

一只天鵝飛來了。它對大家笑了笑說：“我習慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯，我們都用各自的方式在自己適應的環境中生活，都很快樂，何必各執一詞，爭論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個你喜歡的詞語，試用其中一個寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運用：____________________________________________

4．讀了短文，你對“快樂”有什么新感受，請寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產 當妻子貧病交加 奄奄一息的時候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個自然段加上標點。（2分）

3．文中破折號的作用是。（1分）

4．用簡潔的語言，寫出本文的主要內容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學期的學習或生活實踐中，你一定經歷過不少感受深的事情。請你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第四篇：技術研究報告書寫要求

技術研究報告書寫要求：

一、立題依據、目的意義。

該研究領域的現狀（立項時），存在什么的問題，本研究想解決什么問題？有何意義？得到哪些資助(課題來源)，起止時間。例如：對某種疾病的治療或診斷方法的研究。首先寫該病年發病率多少?大約多少人?致殘致死率是多少?當前國內外治療、診斷中有什么難題沒有解決？針對存在問題本研究采用什么方法，想解決些什么問題，得到了哪些部門的資助，研究結果對推動本行業進步的作用和人民健康有什么意義?

二、國內外同類研究現狀及比較

國內外同類研究進展情況，本項目研究結果與國內外同類研究的比較。例如：國內、外同類研究進展如何?與我們研究有什么相同與不同之處，我們研究結果先進在什么地方（不要寫的太多）。

三、主要研究工作內容

寫本研究詳細的技術工作內容。研究的對象、使用的先進技術、做了哪些工作？研究結果是什么？要具體寫到應用多少病例（或動物），治療組和對照組情況，使用方法，觀察時間及結果。順序按研究內容重要程度，不按論文發表時間先后寫（要詳細，寫出難度和工作量）。

四、創新點

研究中所取得的創新點（成果），要逐條寫明。創新點是指在國內外首先提出的新觀點、發現的新規律、創建（開展）的新技術等，要與一般研究結果區別開（具備創新性、先進性和實用性的結果）。

五、推廣應用情況及應用前景

1.該研究結果實際應用情況，包括本單位和推廣單位實際應用情況。例如：臨床開展的治療或診斷新技術項目，要寫治療、診斷病人數包括本單位和推廣應用單位分別寫，應用效果如何。

2.發表論文情況：在國外、國內期刊發表的論文數及被引用收錄情況

3.參加學術交流情況：參加國內、國外學術會議交流次數，是否大會發言及權威專家的肯定性評價。

4.舉辦學習班、培訓班情況，參加學習人數，培訓進修醫生數。培養研究生情況。

六、存在問題

本研究存在問題和今后設想。

第五篇：小學生書寫潦草

學生書寫潦草，怎么辦

關鍵詞 ：

仔細觀察

發現問題

查找原因

整改措施

四年級的學生，理當書寫應該比較規范，字體是否美觀大方且不說，最起碼看起來比較工整，不會讓老師批改作業來心就煩。可是，事實往往不盡人意。

據我觀察，本班35個男生中，只有3個同學書寫規范。其中，只有一個做到書面整潔，不亂涂亂改。其他2個還有少數地方涂改的現象。有15人大部分都是橫不平豎不直，筆畫不規范，且有多處涂改現象。書寫中等。10人書寫比較潦草，不過還認得出是什么字。4人書寫特別潦草，龍飛鳳舞，要花時間仔細辨認，批改作業的速度很慢。1人寫的字，筆畫都銜接不上，作為老師是越看越心煩，都沒有心情批改下去。

經過再三強調，學生的作業書寫似乎有了一絲好轉，結果不出幾天后又原形畢露。

幾經努力，學生的書寫效果還是不大明顯。怎么辦？ 于是，我決心扭轉學生書寫很不規范的形勢，幫助學生把書寫水平提高上去。

一、仔細觀察；

我開始結合批改作業，課堂練習以及平時的寫字課，對學生的寫字過程進行全方位的觀察和研究。學生A:筆畫歪歪斜斜，筆畫過長，點寫成了捺或者撇。感覺像一些柔軟的小草，沒有骨感。

學生B：筆畫用力始末相同，沒有任何筆鋒，像一堆小木棍搭在一起，筆畫很是呆板。

學生C:筆畫中的豎往前傾斜，字像馬上就要傾倒。

學生D：書寫筆畫橫不平，豎不直，七扭八歪，要仔細看才能看得懂。

學生E:筆畫超長超寬，書寫常常“出格”。

學生F：同一筆畫長短不一，且“骨架”嚴重脫節。字與字之間還高矮不一，參差錯落，基本是一團糟，費了好大勁才看得懂是什么意思。為師常常是批改了一題，再往下改就是心煩得很，強壓著火氣，不想再往下繼續了。

學生G：有鉤的筆畫就省了那個鉤。比如，豎鉤就寫成了豎，橫鉤就寫成了橫。

學生H：寫字貪快，隨意連筆。其字體潦草，龍飛鳳舞。

二、仔細研究，查找原因；

根據學生的書寫狀況，我仔細地查找原因。

學生A握筆時，食指和大拇指交叉在一起，大拇指有一節手指突出并超過食指指尖。或者中指和無名指抵靠筆桿部位不當。這樣握筆的力度相對比較小，寫的字自然就沒有力度，像一堆柔軟的亂草，沒有一點骨感。

學生B，握筆的力度不懂得適當調節，沒有掌握筆畫的輕重，在寫到筆鋒的部分，力度沒有減弱，不懂得調節筆尖的走向。筆鋒沒有顯示出來，所以撇、捺都想小木棍，頭尾一樣粗細。

學生C作業本放在偏胸部的左邊的桌面，握筆的手活動不自然，揮筆受到限制。筆桿方向朝前。

學生D握筆的手指沒有夾緊筆桿，執筆不穩，筆尖隨意滑行，方向不定筆尖與紙面的咬合不當。致使書寫橫不平豎不直。雙腿隨意伸直攤開。這類學生大都使用圓珠筆來寫。

學生E握筆和力度不有意控制，態度隨便。不看好格子，格子旁邊不留余地，甚至大大超出范圍。

學生F，這類學生抄寫時，握筆的手也有一定的問題，只注意筆畫的形狀，不注意筆畫之間的銜接，寫完就好。這也是態度不認真，耐心不夠的問題。

學生G平時書寫不注意筆畫的細節，橫鉤就省了那個鉤。他們握筆時筆桿的傾斜角度不當。

同時也養成了書寫筆畫不規范，不細致的毛病。捺也沒有飄出筆鋒，只像一條斜線。

學生H，書寫的態度隨意，把寫字當畫畫，心太急，想速戰速決。有些是盲目模仿書法家的草字，認為那才有大家風范。兩筆三筆就都連成一筆，很不規范。整篇作業龍飛鳳舞，字體相當潦草。

學生I,左右結構的字，有時左邊太低，右邊太高。上下結構的字寫得太高，以致字“出格”。有的又頭重腳輕，結構很不恰當，嚴重“失重”。

三、找到原因

通過以上觀察，發現了學生的書寫不規范的兩個原因。(一)硬筆書寫姿勢不良。

1、執筆姿勢不當。

①拇指、食指的配合不當；

②中指、無名指抵靠筆桿部位不當； ③筆桿的傾斜角度不當； ④拇指的關節曲度與用力不當；

⑤筆尖與紙面的咬合不當，鋼筆筆尖球面未與紙面接觸； ⑥執筆位置與筆尖到紙面距離不當；

⑦手腕用力方向不當，有腕關節內傾的現象。

有些學生在幼兒園的時候已經養成了而到小學后，大部分孩子在進入小學后，以往不良的執筆姿勢很難改變。致使孩子書寫因執筆姿勢受到影響。

2、坐立姿勢不良。

學生的坐立姿勢不良主要表現為： ?脊背不直，弓腰駝背；

?身體往左或者往右斜，眼睛距離桌面過近，常常寫著寫著就趴在桌上寫了；

?有些就臉貼桌面，眼睛近距離斜著看，手也不停地寫； ④雙腳與膝關節不能接近直角，常常雙腳交叉或翹著二郎腿，或者隨意攤開等。這樣，既損害了視力，又不利于身體的健康。

雖然老師再三提醒，但是，學生的不良書寫姿勢又回到“原點”。(二)硬筆書寫筆畫不規范。

由于老師、學生等多方面的原因，小學生硬筆書寫的筆畫并不規范。

主要表現為：

①筆畫書寫不到位，不出鋒。

如橫畫缺乏起筆的停頓和收筆的按壓；撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”，使筆畫呈現“火柴樣”的僵硬。

②筆畫本身錯誤。如：“買”“賣”“貝”的最后筆畫是“一點”，但部分學生常常寫成“捺”；“水”的第三、第四筆分別是“撇”“捺”，但是學生都當成“折”一筆寫成。還有諸如把“豎彎鉤”寫成“豎彎”，“木字旁”的第四筆本是“點”寫成“捺”，“火字旁”寫得和“火”一個樣等等。

③筆畫筆順、間架結構不當。筆畫順序混亂甚至是顛倒，寫起字來不順暢。偏旁部首的擺放不當。本來是上下結構的字，寫成了左右結構的字。

（三）教師本身黑板板書對學生書寫習慣的影響。

前段時間，我發現班里不知什么時候，出現了不少學生，書寫的筆畫中，豎不夠垂直，有的甚至達到傾斜度近60攝氏度。以前怎么沒發現這種情況呢？于是我百思不得其解。后來在一次課堂上，我板書以后，讓學生做書面作業。我無意中仔細端詳自己黑板上的板書——原來如此!我忽然發現自己的粉筆字，大多都是接近“斜體字”，豎也是寫得不垂直。原來是受了我這個老師板書的影響。可是，竟然沒有一個學生敢當面提出來。

我以前也觀察過一些其他老師的板書，也發現他們所任班級的學生的書寫竟然跟他們老師的板書字體有些相似。

可見，老師的范寫字體是否規范，直接影響到學生書寫的質量。

（四）不同的書寫工具書寫的效果也不一樣。

除以上一些原因之外，我也對學生使用的書寫工具盡進行了比較和仔細地觀察：

我發現絕大部分學生都喜歡使用圓珠筆、水性筆等類似的筆寫字。這類筆便宜，出墨好，不用另外買墨水瓶，也不用擔心一不小心會把手和作業本弄臟，省了不少麻煩。

因為筆尖過細，筆尖不出鋒。撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”。

也有一大部分的學生都使用圓珠筆來寫，字體就像一對柔軟的亂草，沒有任何骨感。

因此，又發現硬筆書寫工具不規范的問題：

“圓珠筆”是一種便捷的書寫工具。它的筆尖是靠一顆圓形的珠子滾動帶動墨水的出現，而這顆滾動的珠子，對于剛剛學習書寫或書寫并不熟練的小學生來說是很難恰當把握，他會使孩子在不自覺中加快書寫的速度，而這個速度往往使孩子的書寫筆畫不到位，字跡變得潦草。

（五）其他原因；

由于沉重的學業負擔，使得現在的小學生都顯得很浮躁，絕大多數學生為了趕完作業，書寫潦草，不規范、不工整。除了要完成老師布置的校內作業，放學后、雙休日還要完成不少家庭作業，馬虎潦草就是家常便飯。另外，有些教師在給學生布置作業時簡單機械，只求量，不求質，也極大地打擊了學生書寫的積極性。

四、整改措施：

(一)向上級反映，提出加強“學前”孩子書寫姿勢指導的建議。幼兒、學前班的老師乃至不論是家長，都應該加強對孩子最初寫字的姿勢指導，包括執筆與坐立的姿勢。

(二)同時，利用寫字課或者練習課，見縫插針地加強對學生進行正確的硬筆寫字坐立姿勢加以矯正和指導：

1.身直、頭正、臂開、足開。身坐端正，兩肩端平，腰背自然伸直，并略向前傾。頭正、微向前傾；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，使筆桿略斜偏向右側；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。身體坐直，雙腳立正放平，使小腿與大腿成直角”；

2.教給學生正確的硬筆執筆方法：

要求拇指、食指、中指分別用第一節從三個方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右同時夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上后側抵住筆桿的后下方。距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對中指起運筆協調作用，不能接觸紙面。拇指、手腕的關節在寫字時要略為往外凸起，不要凹陷或內翻。筆桿上端斜靠在食指第三節的最高骨處，向右后方傾斜，和紙面呈50--70度左右的角度。執筆要做到“指實掌虛”，就是下指執筆要實，掌心要空，空若蛋形。在課堂上，老師有必要經常耐心地做示范。

總之，教師要時刻提醒學生做到“三個一”：

提醒學生牢記“一尺，一拳，一寸記心中。”要求，胸口離桌沿一拳左右。眼睛與紙面的距離應保持一尺左右，執筆的指尖與筆尖保持一寸遠。

3.筆畫的規范化指導與練習。

(1)利用寫字課加以書寫指導。

學生的寫字本中，都是正楷生字、詞、句的臨摹。既有描紅，又有臨摹。教師要抓住機會從筆畫、筆鋒、提按、轉折、契合、疏密等多方面予以臨習指導。

教師要教學生學會觀察字，使學生掌握筆畫筆順，熟知間架結構。

首先，寫字先要從整體上觀察字的結構，體會其姿態韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。學生應先看出字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。其次，指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構等基本規則：現代漢字字型的結構單位有二：一是筆畫，一是部件。

筆畫是現代漢字成型的最小單位，首先要讓學生掌握最基本的構成漢字的八種筆畫形態，即：橫、豎、撇、點、捺、挑、鉤、折及其變化變形，然后掌握七種筆順規則，使學生初步了解每個字的位置及寫法。

部件是漢字合體中由一個以上筆畫相接或相交而構成的組字單位，只有掌握好其結構關系，才能更好地組合方塊字，因而，要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關系，方位上的上下、左右、外內三種關系，配合上的布局、配置、避讓等關系。

在寫字教學中，一定要通過識字、寫字滲透初步的書寫理論和知識，把理論與實踐相結合，抓好書寫筆順和間架結構安排等

(2)另外，對整體書寫的規范化指導也很重要。

學生會寫獨立的漢字以后，往往在作業時要把文字寫成篇、章、段。而在進行這些書寫的時候怎樣才整齊、工整、美觀，老師要給以示范和指導。比如把字寫在格子的正中；注意字與字的高矮排列；注意字與字之間的間距等等。老師在學生作業時應及時觀察、即時指導、反復提醒。這樣，在長久的練習中，學生才能養成良好的書寫習慣，形成良好的書寫狀態。同時，還要強調作業書寫不要亂涂亂改，影響書面整體的美觀。

因此，必須通過反復的書寫指導，逐漸使學生熱愛書寫，并在書寫中養成嚴謹、安靜、認真等多種人生品質

4.加強小學生的書寫工具選擇指導。

三年級以上學生使用鋼筆書寫，筆桿粗細以學生握著舒適為宜。鉛筆最好使用木質鉛筆。也可使用自動鉛筆，但不宜過細，應在0.7左右為宜。仍不宜使用“中性筆”。

(三)各學科老師板書示范必須工整、規范。

每一個小學老師，不論是語文還是其他學科老師，都應該知道每一個漢字正確的筆畫書寫，在寫字課或者書寫示范的時候做到筆畫書寫正確，示范規范。不要把捺寫成點，把點寫成捺。不要把豎寫成鉤。也不要出現“倒畫筆”等現象。因為學生是老師的鏡子，你怎樣寫，學生就怎樣畫。

學生在學校的學習往往是受多個老師的影響。一個班有語文、數學、英語、科學、思品等多個老師任教，而每個老師的書寫態度和書寫風格都會對這個班的學生書寫造成影響。筆者曾經看到一個班語文老師書寫工工整整，但是這個班孩子的字跡卻始終潦草、糟糕。仔細觀察，才發現這個班的數學老師從一年級起就開始在黑板上寫“行書”。語文老師的“工整”和數學老師的“隨意”進行了抵消，學生哪里還能“規規矩矩寫字”？

因此，對于小學生而言，需要他們的每一位老師都“規規矩矩寫字”。每一位老師在黑板上的板書都做到工整、美觀、規范。

所以，我也針對自己有寫“斜體字”的毛病，對自己的教學板書及時加以糾正，杜絕出現“斜體字”板書現象的發生。

（四）在教學方法中下功夫。1.比一比

引導學生和自己比較，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優。利用學生的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。

2.找榜樣

無論哪個班，都會有幾個書寫較好的學生。根據學生好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

3.重評價

每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師經常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

4.重展示

是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。從而促進學生的書寫不斷進步，乃至不斷規范起來。

總之，要學生養成良好的書寫習慣，寫出美觀、工整的漢字，離不開老師的共同示范和指導，當我們發現問題的時候，能夠及時予以調整和指導。我們的學生一定會養成良好的書寫習慣，一定能不斷地提高規范漢字的書寫水平。