第一篇：小學生數(shù)學研究報告

數(shù)學科研小報告

研究課題：時間計算

研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：簡單的經(jīng)過時間計算

有一輛班車下午2時40分從臨洮出發(fā)的這輛列車下午3時45分到達蘭州車站，坐火車從臨洮到蘭州要用多長時間。研究過程：

1、計時法：將兩個時鐘前一個時鐘調到2時40分，再將這個時鐘慢慢調到3時45分，在這個過程中將這個時鐘轉動所用的時間一點記錄下來即可知道所用的時間。

2、借助鐘面模型算經(jīng)過的時間：下午2時40分，轉動分針，觀察鐘面數(shù)出所講過的時間，下午2時40分到下午3時45分共經(jīng)過了1小時5分。研究結論：

求簡單的經(jīng)過時間的計算方法：

1、可以根據(jù)鐘表推算。

2、可以用終止時刻減去起始時刻。計算時如果兩個時刻計時法不統(tǒng)一，要統(tǒng)一轉化成24時計時法。

數(shù)學科研小報告

研究課題：長方形的面積

研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：

畫出出示一個長方形，提問：如何用單位面積單位來測量這個長方形的面積 研究過程：

單位面積單位來測量這個長方形的面積

若干1平方厘米的面積單位拼擺4個不同的長方形，邊擺邊填表 研究結論：

長方形的面積與長和寬之間的關系：長×寬表示的是長方形中所包含的面積單位的個數(shù)，即“長方形的面積=長×寬”。

數(shù)學科研小報告

研究課題：畫出條形統(tǒng)計圖

研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：

畫出條形統(tǒng)計圖 研究過程：

1、選擇我們喜歡的小動物，用“正”字的方法進行統(tǒng)計。

2、根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，畫出條形統(tǒng)計圖表。

研究結論：

統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

數(shù)學科研小報告

研究課題：辨認東、南、西、北四個方向 研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：

知道地圖上東、南、西、北四個方向。研究過程：

1、觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。

2、研究結論：

1、積累了東、南、西、北等方向的知識積累

2、用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

第二篇：小學生數(shù)學素養(yǎng)實驗研究報告

中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會教育科研課題 “小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究”結題驗收材料 實驗研究報告

實驗類別：小學數(shù)學 實驗年級：一---六年級 所用教材：人教版 課題名稱：《小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究》 課題負責人：孫英華

實驗單位：遼寧省喀左縣大城子鎮(zhèn)第二小學 《小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究》實驗研究報告 數(shù)學素養(yǎng)是公民文化素質的重要組成部分，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教育的根本任務，實施這一目標，教師起著主導作用。社會需要多方面素質的人才，我們要用發(fā)展的眼光看待學生，用發(fā)展性的評價評價學生。在實際教學過程中全面地評價學生，以評價促發(fā)展，全方位的積極提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

自2009年12月參加中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會教育科研課題、遼寧省教育廳2010年資助課題----“小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究”開題以來，我校的實驗研究工作在各級領導的關懷支持下，建立了以喀左縣教師進修學校教研室王桂英主任為顧問，校長孫英華為課題組長，徐婧主任為課題組執(zhí)行組長，本校數(shù)學骨干教師參與研究的課題研究小組。近兩年來，我校對于該課題的研究確立了以課題研究與課堂教學實踐研究緊密結合，階段成果與具體運用緊密結合的工作思路，有效培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生解決問題的能力，完成了研究預設的目標任務，現(xiàn)對課題研究情況總結報告如下：

一、學生情況調查分析：

1、學生組成：

隨著教育資源整合工作的進一步推進，進入我校就讀的適齡兒童逐年增多，各班學額超前飽滿。學生數(shù)量很大，優(yōu)秀學生，習慣良好的學生居多，但也有一部分習慣較差，面對各方面基礎參差不齊的學生，我們通過問卷調查、實地走訪、面對面交流等途徑，對我校學生的數(shù)學學習情況作了較為全面的了解。

2、現(xiàn)狀分析：

（1）數(shù)學學習習慣較差。“習慣孕育優(yōu)秀”，而我校學生在數(shù)學學習習慣方面存在諸多弊病：上課不專心聽講，解題不認真思考，作業(yè)不獨立完成，格式不規(guī)范、書寫不認真等等。這些不良的學習習慣直接導致學生學習興趣降低、學習成績不升反降，最后致使他們產(chǎn)生厭學情緒。（2）數(shù)學思考能力低下。

根據(jù)我校數(shù)學教師的長期觀察，學生在學習數(shù)學時大多存在膽怯心理，有了疑問不愿提、不敢提，受所處的特定的家庭環(huán)境、文化背景等因素的影響，數(shù)學思考能力處于較低的發(fā)展水平。脫節(jié)的數(shù)學知識結構、不良的學習習慣等直接造成了他們思考的膚淺，導致他們逐漸失去自信，缺乏學習數(shù)學的興趣，而后者又反過來制約了他們思考能力的提高。（3）解決問題能力薄弱。

生活經(jīng)驗的積累不豐富，缺乏必要的生活體驗，對來自生活的各種信息不能準確理解，解決問題的思路不夠開闊、方法不夠正確，解決實際問題的能力相對比較薄弱.二、課題的提出：

（一）研究背景： 受傳統(tǒng)教育的束縛，我們的數(shù)學教學，讓原本具有強烈好奇心的小學生所具有的凡事喜歡多問幾個“為什么”、“怎么辦”、“是什么”的心理趨向的原始問題意識，在我們的數(shù)學教學過程中被一點一點地扼殺，致使學生學習方法單

一、被動、陳舊。新課標明確指出，單

一、被動、陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我們要改變教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生積極主動地問題意識，讓學生在提出問題，分析問題，解決問題過程中自主學習，享受學習的快樂，進而主動、健康成長，為終身發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）實驗的意義：

走進我們數(shù)學課堂，課堂教學模式基本都是啟發(fā)、講解——接受，學生學識方式基本都是聽——思考練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，有的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，這部分學生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數(shù)學學習。因此，保護好學生提出問題的熱情，改變僅僅以解決問題為目的的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，逐步提高學生問題的質量就顯得尤為重要。此次科研課題的確立以及實驗目標要求也非常好，可以說，這正是我們基層學校所需要的和急待解決的問題。

三、課題研究目標及策略：

（一）課題研究目標：

我們把本課題研究的目標確定為：促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變他們的學習方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；同時促進教師素質的提高。具體表現(xiàn)： 1．學生目標：

敢問：即自己有了想法、問題、建議等后，有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。

會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。善問：善于抓住問題的實質，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。改變學生的學習方式，以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時促進學生的形象思維的發(fā)展，并使學生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習奠定基礎。2．教師目標：

A．善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。

B．善于啟疑，提供培養(yǎng)學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協(xié)調，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。

C．教師要有熱忱的工作態(tài)度，改變重結果的評價方式，對學生敢于提問的品質給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。

D．教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。我們課題組旨在通過《小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究》，以課堂教學為載體，以學生為主體，調動學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，提升教師個人素質與科研能力。3．育人目標：

（1）通過研究，激發(fā)學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。

（2）通過研究，增強學生學好數(shù)學的信心，實現(xiàn)不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（3）通過研究，提高教師的業(yè)務素質和教學能力。4．科研目標：（1）通過研究，建立以課堂教學為載體、以學生為主體、以教師為主導的教育教學新體系，逐步摸索出提高學生提問能力的一些實用的做法。

（2）通過研究，實驗教師的教育科研能力得到了提升，形成了典型課案、課例、課件、論文、反思等。

（二）課題研究策略：

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，教育評價的改革含于課程改革之內(nèi)，其目標不能偏離對學生個性水平張揚、綜合素質提升的促進作用。評價的最終目標是為了學生的發(fā)展。因此，探討小學生數(shù)學素養(yǎng)評價的使用方式、方法愈顯重要。筆者認為，評價是為了更好地總結，從而反思、提高，一定要切合學生實際。評價結果的差異，直接決定了學生哪些方面是被認可的，哪些 是有待提高的。

（1）對于學生作業(yè)、數(shù)學日記的評價：（a）、請家長、學生也參與評價，讓評價的主體多元化 作業(yè)評價的改革，首先從評價主體的改革開始。學生的作業(yè)由誰來評？小學數(shù)學作業(yè)往往是思路比較清晰、答案易于統(tǒng)一的，這就為評價主體的多元化提供了可能。因此，在小學數(shù)學教學中，對學生的作業(yè)進行的評價應是一種民主協(xié)商、主體參與的過程，而非評價者對被評價者的控制過程，學生也是評價的參與者、評價的主體。評價方式除了最普遍的以教師為主的評價外，還可以通過其他渠道

如小組評價、自我評價和相互評價等展開。

(b)、運用“三維”立體評價，讓評價內(nèi)容多維度

作業(yè)應該從哪些方面進行評價呢？我嘗試建構對學生基礎知識和基本技能掌握情況、完成作業(yè)的思維過程和完成作業(yè)的態(tài)度的三維立體評價運作模式，綜合使用各種評價方法和手段，對學生的數(shù)學作業(yè)進行科學有效的評價，以達到反饋教師的教學效果，反饋學生在學業(yè)上的發(fā)展，促進學生認知、情感、思維的 發(fā)展和數(shù)學能力的提高。

第一維度：對基礎知識和基本技能掌握情況的評價

對基礎知識和技能的理解和掌握情況除了百分制以及等級符號評定外，在中高年級我嘗試用畫“正”字的方法。全對的作業(yè)記正；有錯的根據(jù)情況少記筆 畫，當學生把錯題訂正完后，把正字補充完整。怎么樣才能把正字中缺少的筆畫補充完成呢？在這一評價過程中，我覺得要引導學生正確看待作業(yè)中的錯誤，并善于利用出現(xiàn)的錯誤，使之變?yōu)橛行У恼n程資源。為此。在評價后，學生自覺地自我反思。

(c)、學生自制數(shù)學小報。

學生將自己學習的知識歸納整合，自己創(chuàng)設班級數(shù)學小報，展示才藝將數(shù)學知識結合，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的成就感和喜悅感。（d）、寫數(shù)學日記： ①指導思想

數(shù)學日記不僅用于評價學生對知識的理解，而且用于評價學生思維的方式。因為通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結，可以像和自己談心一樣地寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強調發(fā)展學生數(shù)學交流的能力是數(shù)學教育的目標之一，而寫數(shù)學日記無疑提供了一個讓學生用數(shù)學的語言或自己的語言表達數(shù)學思想、方法和情感的機會。而且，數(shù)學日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。

從這個意義上說，數(shù)學日記有助于數(shù)學教師培養(yǎng)和評價學生的反省認知的能力。②操作指導 一般來說，大多數(shù)學生會發(fā)現(xiàn)這種形式的寫作十分困難。所以剛開始的時候可以要求學生寫一寫他們是如何解決某一個問題或記錄某一天的問題解決的活動，記錄自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學問題及解決方案。比如，可以要求學生設想給一個朋友寫信，談談自己所在的數(shù)學課堂上的活動；或者假想一個比自己年級低的同學，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋如何去解決某一個問題等等。另外，在學生學習寫數(shù)學日記之初，還可以給學生提供一個數(shù)學日記的規(guī)格，規(guī)定一些他們寫的內(nèi)容。最后逐漸過渡到?jīng)]有固定的模式，學生自由寫作。教師可以根據(jù)學生的實際情況及年齡特點，靈活掌握學生每周的數(shù)學日記次數(shù)。通過數(shù)學日記，教師可以更清楚地了解學生對數(shù)學學習的情感、態(tài)度、習慣及數(shù)學思維的 發(fā)展情況，對期末形成終結性評語是最好的第一手參考資料。數(shù)學日記 今天，我的作業(yè)沒得100分，錯了兩道填空題，是什么原因使我錯了呢？我經(jīng)過反復地思考，原來是我有粗心大意、馬馬虎虎的不良習慣。再仔細看，終于知道了錯在哪里。因為這道題目上寫著百萬位的左邊和右邊是什么數(shù)位，我把左右搞倒了，就錯了。盡管我十分想改掉壞習慣，但還是改不掉，但我一定盡 自己最大努力把它改掉。

第二維度：對學生作業(yè)的思考過程、解題策略的評價

傳統(tǒng)的作業(yè)很少評價學生在應用知識解決問題時是否理解隱含在作業(yè)中的解題技能，更少評價在作業(yè)中的思考過程、解題策略。新課標強調，對學生作業(yè)評價不僅限于考查學生解題技能的正確度，還要考查學生對不同知識的理解和解題策略的運用等，為此，我根據(jù)學生習題解答或訂正的過程，對學生的解題策

略、思維能力進行評價，在“正”字的右下角，用“△”、“☆” 來反映學生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“△”表示思維有創(chuàng)意，但沒有完全做對，或表示方法正確但不簡便。☆表示思維方法獨特，有創(chuàng)意。例如上邊例子中的作業(yè)開始時，可以記正字少一橫，并在下角記“△”。因為他的解法很有創(chuàng)意，先在 276中拿出100先減98，再用剩下的2加176得178。這樣就避免了有些學生計算276減98時，用276先減100后，遇到要再加2還是減2的困惑，因此學生訂正對后，不但記“正”字評價算得正確，而且要用“☆”評價他解題策略的獨特。

第三維度：對學生作業(yè)態(tài)度的評價

學生良好額作業(yè)態(tài)度，不僅可以提高作業(yè)的質量，鞏固對新知識的掌握，也有利于對學生責任心的培養(yǎng)。小學數(shù)學中常見比較差作業(yè)態(tài)度有：字跡潦草，作業(yè)不規(guī)范；貪玩，作業(yè)拖拉；偷懶，應付了事，少些作業(yè)步驟；等等。因此，在評價時，要從書寫情況、所用的時間以及專心的程度等方面衡量學生作業(yè)態(tài)度的認真與否。在“正”字的左上角用“↑”“↓”來反映學生學習態(tài)度、學習興趣的優(yōu)劣。用“↓”表示作業(yè)態(tài)度不夠認真，用“↑”表示作業(yè)書寫工整，格式

符合要求，作業(yè)認真。(e)、一題多評

認知是一個循序漸進的過程。許多學生往往難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調動學生進一步改進作業(yè)的積極性我采取一題多評逐次提高作業(yè)等級的做法。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤、彌補不足。就視情況給予等級。為了增強實效，我還在前一次評價時，在前一次評價時，寫一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語。如有一位學生做36×199+36時的計算為36×199+36=7164+36=7200，我給評了良，并寫上得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！學生補了一種算法。為她提高了等級，又寫道：“好樣的！你跨出

了可喜的一步！”還在題目中36下邊畫了紅線以作暗示。(f)、暫不評價

學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候，為了學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，我采取暫不評等級的策略。學生能在當天弄清楚錯誤原因，并及時訂正，再評判，如果改對了，照樣給最高的等級，這樣既沒有給學生造成心理上的壓力，也保護了學生的自信心和學習積極性，同時也讓學生弄明白到底錯在哪 里，及時掌握好知識點。(g)、協(xié)商評價

作業(yè)中有時會出現(xiàn)令教師疑惑不解的情況，如有的學生解題過程很特別，很簡略，而且結果是正確的。這是一種結果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地評價作業(yè)，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我采取當面了解情況、協(xié)商評價的策略。例如計算401-（8+7）×25時，有一位學生這樣做：“401-（8+7）×25=25+1=26”我對這種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學生說：（8+7）×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26.于是我對他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，給學生一個恰當?shù)牡燃墸瑫r指出作業(yè)中應該用解題步驟把思路表示出來。這樣通過協(xié)商評價，發(fā)現(xiàn)了學生的獨特解法，同時指出不當之處，規(guī)范了 作業(yè)行為。

(h)、立足學生發(fā)展，讓評價標準生本化 a、評價標準因人而異

心理學的研究表明，學生在發(fā)展上時存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。對于優(yōu)秀生和學困生的作業(yè)如果按一個絕對的標準和要求去評價，結果往往導致：優(yōu)秀生覺得標準太低，很容易達到，不能滿足他們的求知欲望；而對于學困生而言，標準和要求太高，難以達到，雖然付出了努力，依然得不到相應的認可，學習積極性受到嚴重挫傷。因此我對學生的評價也因人而異，除了引入統(tǒng)一標準外，還引入個人發(fā)展參照標準，強調評價的診斷功能和促進功能，把重點放在學生自身縱向評價上。我堅持“多把尺子”的觀點，只要學生盡了自己最大的努力就是最好的作業(yè)，并付之實踐，用不同的尺子量不同的學生，使每個 學生都有機會展示自己的閃光點，得到成功的體驗。b、恰當點評，重在激勵 學習興趣、學習習慣和學習注意力等非智力因素對學生智力因素的發(fā)展起著至關重要的作用。端正的學習態(tài)度、高漲的學習熱情、良好的學習習慣、積極地學習情感是學生健康發(fā)展的基礎，也是學生后繼學習的內(nèi)在動力。積極開展這方面的評價，就會調動學生學習的積極性和主動性。小學生天性愛表揚，老師幾句表揚鼓勵的評語，會形成一種無形的力量，所以我適時地運用評語進行激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學生數(shù)學成績的提高，更有

利于學生心理的健康發(fā)展。我在實踐中主要采用的評語有如下幾種。①期待式評語

在批改中采用期待式評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，讓學生樹立起再前進一步的信心。如對拖拉的學生寫上：“老師相信你，今后能按時完成。”“你準行，因為你付出了努力。”對字跡潦草的學生寫上：“能干的你會把字寫工整的”；“自如其人，你這樣帥氣，相信你的字會也會很帥”。再如對抄襲作業(yè)的學生寫上：“誠實是一種美德，用你聰明的腦袋、靈活的雙手去完成作業(yè)，肯定能得到優(yōu)秀。”“刀越磨越利，腦子越用越靈，老師

相信你，自己能行。” ②肯定式評語

肯定式評語能有利于開發(fā)學生的潛能，激活學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的上進心。如有一次我在批改解決問題時，發(fā)現(xiàn)有兩位學生用了和老師不同方法解答，就寫上：“你真棒，是班上的小博士，祝賀你！”“方法真好，希望你更上一層樓。”也許是表揚的作用，在以后的作業(yè)批改時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡用不同方法解答。當學生的作業(yè)書寫工整、計算過程合理、正確率高或解法獨特、有進步時，我會在本子上適當?shù)丶右痪湫湃蔚墓膭睢㈥P愛的評語，如“你的作業(yè)太漂亮了，你的想法獨特，有創(chuàng)意，值得大家學習，”“你善于發(fā)現(xiàn)問題，有科學家的眼光”，“簡直不可思議，你居然能解這么難的題，太好了你也做對了一道題”等等，當學生看到這些時，往往會會心的笑或傳給其他同學看，從中得到同學的 羨慕和好評。

（2）對于學生口試及筆試的評價：

口試評價能更好地了解學生的學習狀況，關注學生的學習興趣，使教學中的基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)造性有機地結合在一起；口試有助于正確對待學生的智力水平、行為習慣、興趣愛好等方面的個體差異；同時有利于拉近師生之間的關系，完成對知識的鞏固。口試實施的具體操作方法，可以分為小組內(nèi)口試、同桌見口試、專人負責口試。

筆試（含單元測試）則是評價的主要方式之一，筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，可以激勵和督促學生的學習，在一定程度上提高學生的數(shù)學思考和解決問題方面的素質。

經(jīng)過兩年來的實驗，學生有不同程度的提高： 標準

分值

初期

現(xiàn)在語言有條理，思維清晰、具有說服力。

15％

45％

語言教連貫、思維基本清晰，表達的意思較明確。61％

65％

語言不夠完整，思維不太清晰，表達意思不明確。

25％

15％

而我們在教育教學工作中，要有機地對學生進行綜合評價，綜合素質評價是指期末對學生的數(shù)學學習進行總體評價，即把課堂學習、日常作業(yè)、單元測試、成長記錄袋、期末考試(包括紙筆測試、口試、實踐操作測試)等綜合起來，通過定量評價與定性評價相結合的方式，全面考察學生的數(shù)學素養(yǎng)，不能單純以期末 考試成績作為衡量學生數(shù)學學習的唯一標準。

四、課題研究步驟：

（一）學習、準備、起步實施階段（2010年6月—2010年7月）

1．選題、立項，成立課題研究小組，孫英華任課題組長長，由徐婧任執(zhí)行組長。2．收集相關資料，進行歸納整理，明確課題領域現(xiàn)有的研究成果及應用水平。3．進行課題可行性論證，確定研究目標，設計研究方案，積累理論材料。

（二）課題研究的實施階段（2010年8月——2011年7月）

1．加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)。

為了進一步提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，更有效的科研，課題組成員進一步學習課題研究方案，自學相關理論知識，如：《現(xiàn)代教育理論研讀》、《走進新課程》等，這些學習活動使課題組成員明確了“問題意識”、“有效的課堂教學”等概念的界定，用先進的教育理論支撐了課題研究工作，統(tǒng)一了思想，致力于在課堂教學中改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的問題意識。

2．吸取先進經(jīng)驗，不斷提高研究水平。

本課題得到了學校及相關領導的重視和大力支持。自課題開題以來，主管學校科研工作的領導多次對課題組成員進行課題培訓，參與研討活動，使得課題組成員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。另外，課題組成員加大聽“推門課”力度，邀請分管領導、教研組長必聽一節(jié)課或一節(jié)以上，聽課后與上課老師交流意見。在研究過程中，我們把著力點放在“培養(yǎng)學生問題意識及提問能力”上，想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性，實現(xiàn)學生全面而富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3．開展課堂教學實踐，培養(yǎng)學生的問題意識。

（1）推行教學民主，建立新型師生關系，營造寬松和諧的教學氛圍。教學民主是師生平等相處，密切配合，共同發(fā)展的新型教育方式。“尊重、信任、溝通、理解、寬容、賞識”是實施教學民主，建立新型師生關系的經(jīng)驗結晶。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教學中我們努力為孩子們創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，和孩子們之間構建平等、民主、和諧的師生關系，滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。（2）根據(jù)班級學生的實際情況，開展生動活潑的數(shù)學活動，激發(fā)學生探究的欲望。（3）結合不同的教學內(nèi)容，巧設各種問題情境，激勵學生提出問題，學會質疑問難的方法。（4）拓寬數(shù)學學習的領域，加深問題的深度，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

發(fā)散思維訓練有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、深刻性。例題教學后，通過探究質疑讓學生進行發(fā)散思維，不僅能使學生更好地理解例題，掌握規(guī)律，同時還可以促進其知識結構化、網(wǎng)絡化，加強思維深度和廣度，使學生的提問步入更深層面。

（三）反思總結階段（2011年8月——2011年11月）

1．各實驗教師收集、整理、完善各自材料，按時間順序完成材料存檔工作。2.各實驗教師撰寫論文、教學設計、案例及總結 3.課題實驗組撰寫完成本課題總的總結報告。

五、課題研究成果分析：

（一）涌現(xiàn)出一批教壇新秀。

課題研究的扎實性，有效提升了實驗老師的教育素養(yǎng)，改變了實驗老師課堂中的師生關系，彰顯了教學特色，讓一批參與課題研究的年輕教師迅速成長起來。使得陳敬峰、戴麗莉老師他們的課堂大為改觀，受到學校領導和同行們的一致好評，這些教師在課題研究中起到了示范性作用。在學校、縣級、市級各類教學比賽中，張國杰、陳敬峰、戴麗莉等先后榮獲獎。

（二）整理和歸納了數(shù)學素養(yǎng)評價的一般策略。

1．建立和諧、民主、平等的師生關系，使學生愛上數(shù)學課。①把微笑帶進課堂。②把尊重帶進課堂。

2．改變教師的課堂教學方式和學生的學習方式。①創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生學習的欲望。

②強調學生的親身體驗，動手實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題。③每一課時都留出探究創(chuàng)新的思考時間，讓學生思考問題，不要把每一課時的時間安排過滿，否則學生就沒有思考問題的空間。3．培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的勇氣。

①培養(yǎng)學生具有敢于向權威提出問題的勇氣。a.教師大膽整合教材，為學生做表率。b.鼓勵學生向教材和教師挑錯。

②積極鼓勵、獎勵有與大家不同觀點的學生。a.當學生出現(xiàn)錯誤時，鼓勵學生再試一次。

b.老師出現(xiàn)錯誤時，同學能及時發(fā)現(xiàn)并大膽指出。c.每周評選有獨特見解的“小問號”。

（三）小學生數(shù)學新的課堂教學模式，正在校內(nèi)推廣。

經(jīng)“素養(yǎng)評價”課題科研組，在課題試驗中反復論證建構起來的低段課堂教學一般模式（也許此方案并不完善，還有待在實驗中進一步改進）方案，已得到學校數(shù)學教師們的一致認同，并自覺地運用到自己的常規(guī)教學中，反映良好。學生數(shù)學能力提高了，學生不滿足原有的教師教，學生聽；教師問，學生答的學習方式，變得學習非常主動，學生經(jīng)常能自問“是什么？為什么?怎么樣?”，課堂上呈現(xiàn)著新氣象。而且這種學習品質會遷移到其他學科，如學生在數(shù)學教學中養(yǎng)成的想問、敢問的大膽品質直接影響到語文、英語等學科，他們所獲得的新的學習理念將帶他們走向成功。

（四）學生的成果。

通過本課題的研究，學生的參與意識、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)，他們的數(shù)學素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，在參與各類數(shù)學競賽活動中頻頻獲獎，同時也為他們的后繼學習打下了堅實的基礎。

（五）深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。課題研究促進了教師的教育觀念的更新，增強了教師的科研意識。由于課題組成員的大膽實踐，勤于探索，先后撰寫出數(shù)篇論文，形成了多篇教學敘事及反思。在開展“小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究”中，課題組教師認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，翻閱各種相關資料，制作電子教案，制作課件，這些事情已經(jīng)成為一種自覺的行動，課題組教師的業(yè)務素質得到了全面的提高。

六、實驗課題研究中的困惑與反思：

（一）、課題研究中存在的主要問題困難。

1、現(xiàn)在有關“發(fā)展性評價”問題研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改新理念，探討出“實施發(fā)展性評價提升學生的數(shù)學素養(yǎng)”的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。

2、應試教育在某種程度的影響，阻礙著課題的某些方面的順利實施。

3、學生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

4、本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。真正落實到具體教學過程中，還是一個研究難點。

5、教師隊伍發(fā)展不平衡性也制約著研究的真正鋪開。一些教師在教學觀念、實踐能力、研究手段上還滯后于學校研究步伐。這些都是有待于解決的問題。

（二）、對于今后工作的幾點思考。

1、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“課堂教學評價”活動中來，是今后應該改進的地方。

2、通過研究探討、摸索出“發(fā)展性評價課堂教學模式”，并加以推廣，用它指導我們今后的數(shù)學教學工作。

3、教師、學生各方面能力的提高是今后努力地方向。總之，該課題實施兩年來，我們的課題研究經(jīng)過全體課題組成員的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，以上所提的一些思考必將會成為我們今后繼續(xù)進行數(shù)學教育教學研究的新課題或為之努力的方向。課題組的老師一致認為有繼續(xù)開展后續(xù)研究的必要，我們自身也有做好下階段研究的信心和決心。我們決定接下來的時間中，繼續(xù)上報課題研究立項申請，真正實現(xiàn)學生、老師的各方面素養(yǎng)全方位提升。朝陽市喀左縣第二小學

第三篇：小學生厭學研究報告

《小學起始年級厭學生成因及轉化策略》研究報告

橋西區(qū)洛北小學 尹立功

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

隨著社會的進步，素質教育的發(fā)展為學校的教育工作提出了新的問題，即在實施素質教育的過程中，如何營造學生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的重要問題。

（二）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

據(jù)有關資料表明，在我們國家，農(nóng)村學生的厭學率比較高，保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%，單就我校來看，學生厭學率比這個數(shù)字要高。

（三）課題研究的特色

我校地處城鄉(xiāng)結合部，受城鄉(xiāng)的雙重影響，加之與幼兒園兼容，厭學現(xiàn)狀和現(xiàn)象帶有鮮明的獨特性，研究這一課題，旨在對成因分析，并尋找轉化策略。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值

厭學已成為一個嚴重的社會問題，不解決就無法大面積提高學校的教育教學質量。為此，我們學校開展《小學起始年級厭學生成因及轉化策略》這一課題的研究，很是迫切需要。通過該項目的研究，一方面可以了解學生厭學的心理成因，對其進行心理分析研究，尋找策略，降低學生的厭學率，提高學生的心理素質；另一方面，就是通過對學生厭學心理的分析與研究，引起學校及教師對學生厭學現(xiàn)象的高度關注，讓每一位教師在平時的教育教學活動中積極應對學生可能出現(xiàn)的厭學心理，提高教師的教育能力和教育的有效性。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定

學生的主要任務是學習，表現(xiàn)在學習活動上的厭學是學生的主要問題行為。厭學是學生對學校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。一般認為，厭學學生的標準為：①對各種學習失去興趣而不愿繼續(xù)學習的學生。②目前在校學習完全是被動地混日子等畢業(yè)的學生。③因不努力導致使學習成績差，又毫不在乎的學生。“關于小學生厭學現(xiàn)象的研究”就是結合當前社會和我校實情提出的一個問題。根據(jù)現(xiàn)代教育學、心理學理論，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況，采用現(xiàn)代教育技術和方法、心理輔導和矯正，充分發(fā)揮學校的主導力量，家庭、社會和學校形成合力，采取積極主動的對策，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調動學生學習的積極主動性，使他們盡快從厭學情緒中掙脫出來，還他們一個艷陽天！課題研究的范圍限在小學起始年級，即九年 1

制義務教育一、二年級段。研究的基本內(nèi)容只限我校一、二年級學段厭學學生的非智力因素。

三、理論依據(jù)

（一）教育學理論

古羅馬的昆體良(M.F.Quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避免體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、孟子、荀子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

（二）心理學理論依據(jù)

《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。（具體見《小學生心理學》）學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。

（三）積極心理暗示理論

美國著名的社會學習理論創(chuàng)始人班拉圖認為，人總是按照他自己的估計，他自己頭腦中的自我形象去行動的。他認為當一個人內(nèi)心有了一個非常高大、非常健康、非常良好的自我形象時，他的自身素質便會提高，他的行為將越來越走向健康和陽光。

教育之為教育，在于它是一種人格心靈的“喚醒”。（馬克思語）積極心理暗示是遵循學生心理特點，運用教育教學不同的載體和渠道，探索、激發(fā)、挖掘學生自身內(nèi)在的教育潛質，變心理的被動承受者為心理的積極自我維護者和積極應對者，進而潛移默化地培養(yǎng)學生健全的心理素質，做到自悟、自導，形成一種有針對性、實效性、具滲透特點的 “心理生態(tài)效應”，培養(yǎng)學生健全的心理素質，提高教學效率，塑造學生的自我教育人格。

四、課題研究的目標

（一）分析起始年級小學生厭學的成因。

（二）研究解決起始年級小學生厭學現(xiàn)象的對策。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）對起始年級小學生厭學心理的現(xiàn)狀進行調查統(tǒng)計。

（二）分析起始年級小學生厭學現(xiàn)象的各種原因。

（三）根據(jù)分析的原因進行研究，探索出解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的途徑和方法。

六、課題研究對象和方法

（一）研究對象：本小學2012年春季一、二年級學生。

（二）研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結法、調查法、案例分析法。

七、課題研究的步驟

為了保證課題研究的有條不紊，我們將研究過程分為如下幾個階段：

（一）準備階段（2012年4月）1．進行課題申請立項工作。2．研究討論，編寫課題實施方案。

3．進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。4．進行學習培訓，掌握與本課題相關的理論知識和實踐知識。5．制定課題研究工作制度。

6．成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。

（二）實施階段（2012年5月——2012年6月）

1．設計課題研究調查問卷，開展課題研究問卷調查工作，并撰寫相應的問卷調查報告，為具體實施操作做好準備。

2．繼續(xù)開展課題研究培訓工作，提高研究意識和研究水平。3．修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。4．貫徹課題研究工作制度。5．進行課題研究階段總結。

6．舉行課題階段研究報告會、交流會。

7．進行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。8．撰寫課題階段研究報告。9．進行中期問卷調查研究工作。

10．利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進行交流研討。

（三）總結階段（2012年7月——2012年8月）1．進行課題研究資料的整理工作。2．撰寫終結性研究報告。

3．召開學校課題研究總結會議，表彰先進。4．申請課題結題驗收。

八、研究成果及分析

調查法是課題常用的研究方法之一，我們采用這一方法進行研究時是從四個方面展開的，一是向家長調查，二是向老師調查，三是向學生調查，四是問卷調查。通過調查我們得到厭學成因的三大方面八個因素。行動研究法是我們本次課題研究主要采用的研究方法，我們通過跟蹤觀察、成長記錄，并配合經(jīng)驗總結法和案例分析法，總結出小學起始年級厭學生轉化策略“十二法”。

（一）、農(nóng)村小學起始年級厭學現(xiàn)象的形成原因 1．小學起始年級學生心理特點導致學生厭學

孩子準備入學一般在6歲左右，在這一時期，孩子的身體智力等各方面都迅速發(fā)展。一個重要的加速期就是五六歲之間。孩子到了五六歲時，就要結束自由自在的活動，將按照老師的要求，完成一定的學習任務，學會在許多方面約束自己。從這時起，孩子就要開始學習適應學校的生活了。對于小學一年級的孩子來說，新入學是一個很重要的生活事件，他們無法像成人一樣對新環(huán)境很快做出反應。在這個前提下，孩子入學的適應就變的至關重要。衡量優(yōu)劣的標準并不是孩子的學習成績，而關鍵在于是否具有良好的注意力、自制力、獨立性和好習慣等。有些家長只看到孩子學習成績還可以，就常常會忽略孩子性格、學習能力上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣、注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意等等。在孩子八九歲時，這些問題就會更突出地表現(xiàn)出來了，如學習成績突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題。這些問題中就包括孩子逆反心理的問題。對于一個剛剛進人校園的孩子來說，強烈的逆反心理必然會影響他們的學習和生活，必然會在他們與家長、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。這就是小學起始年級學生自身因素導致的厭學。

2．小學起始年級家庭因素導致小學生厭學

家庭因素導致的厭學有三種：管理過粗、管理過細和管理不當。

家長不注意孩子從幼兒轉入小學時的心理成長規(guī)律，對孩子的期望過高。生怕孩子輸在起跑線上現(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應，社會上就冒出了各式各樣的補習班、特長班、藝術班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習夜以繼日。這就使得孩子有永遠做不完練習，他們慢慢地滋生了討厭學習的想法，甚至有的孩子因此而逃學。

我校家長大多來自農(nóng)村，文化水平普遍較低，既是有個別有文化的家長也在當今快速發(fā)展的教育理念下落后，對孩子厭學的轉化起不到幫助作用，更有甚者還加重了孩子厭學。

還有的家長疏于對孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學習中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學習再學習，結果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。

家長對孩子的愛是有條件的。如果孩子的學習成績好，就給予無微不至地關愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長是需要無條件地積極關注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。只有在任何時候都相信自己的價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質與奮斗的力量。

3．小學起始年級學校因素導致小學生厭學。（1）與學生和老師的關系不融洽導致的厭學

（2）幼兒園到小學教師對待孩子態(tài)度的轉變導致厭學

在幼兒園的老師對待幼兒的態(tài)度與小學教師對待小學生的態(tài)度是決然不同的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。剛步入小學的孩子能否適應這一轉變也起到?jīng)Q定性的作用。當老師不注意這一影響是就會導致一些學生在學習態(tài)度很難適應新的教學方式，不愿意接受新的學習環(huán)境，從而導致厭學萌芽的出現(xiàn)。

（3）小學生的自尊心受到打擊

小學教師對學生的教育方法與幼兒園教師的教育方法也是有所改變的，現(xiàn)在的家庭多是獨生子女，在家也是嬌生慣養(yǎng)，在幼兒園也是多夸獎的方法。當他們步入小學后，在眾多的校規(guī)和紀律之下不知不覺中難免犯一些錯誤，但是多數(shù)小學生都 5

是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響，一旦老師的處理方法不當，就會嚴重的傷害到孩子的自尊，使他們不愿意在于老師交流少言寡語，為孩子厭學埋下禍根。

（4）教師的教學方法的轉變導致學生厭學

當學生剛剛步入小學時對新的教學方法都會有一個適應階段。在這個階段孩子們的學習興趣是他們最重要的動力。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調動起學生學習的主動性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔，這對于沒有什么自制力的低年級小學生來說，那就是把他們送到了厭學的門卡。

（5）班級環(huán)境的改變導致厭學

在幼兒階段幼兒班的班級布置趣味性十分濃厚內(nèi)容豐富多彩。而小學班級環(huán)境布置缺乏這些內(nèi)容，班級布置對學生的影響作用主要借助于客觀現(xiàn)實實現(xiàn)的。優(yōu)美的班級環(huán)境、合理的教學設施具有“桃李不言”的作用，它可以使學生產(chǎn)生“藍天更藍，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。營造濃厚的學習氛圍激發(fā)每一位學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)審美的情趣。心理學研究表明：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上。

（二）小學起始年級厭學生轉化策略

根據(jù)以上分析，我們進行了不斷研究，反復探索和實踐，最終總結出了小學起始年級厭學生轉化策略“十二法”。

1.心理疏導法

俗話說心病還須心藥醫(yī)，對小學厭學這一心理現(xiàn)象的糾治，也要以心理疏導為主。心理疏導要有針對性，依據(jù)每個學生成因的不同，采取不同的方法。例如一年級的李克諾同學，她覺得一年級沒有幼兒園好玩，班里沒有好玩的玩具。老師告訴她長大了，已經(jīng)是小學生啦，不再是幼兒園的小小孩兒了，我們都能學知識了。讓孩子盡早適應小學生活，從而轉化厭學現(xiàn)象。

2.培訓家長法

實踐證明，對家長進行教育培訓，提高家長的教育水平，是避免小學起始年級厭學現(xiàn)象的有效途徑。

3.家校聯(lián)歡法

研究表明，許多孩子厭學是家校信息不互知，家校教育不接軌，許多家長不了解孩子造成。我們試著采用了“家校聯(lián)歡”的方法，收到了良好的效果。這種方法不但可以增進家校的了解，而且還可以改善師生、家生、家?guī)煛⒓壹液蜕年P系，對那些因各方面關系搞不好而厭學的學生，效果顯著。

4.趣味教學法 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只要提高孩子的學習興趣，厭學情緒就會自然轉化。我們在實踐中總結了許多趣味教學方法，例如聲情并茂朗讀法、幽默教學法、故事導入法、活動課堂法、課件教學法、表演教學法等。好的教學方法是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一，讓孩子愛上課堂，厭學就會“不治而愈”。

5.興趣作業(yè)法

起始年級的學習任務也是學生厭學的一個因素，針對這一因素我們采用了“興趣作業(yè)”的方法，例如：數(shù)學作業(yè)的“青蛙跳跳跳”語文作業(yè)的“我給爸媽出字謎”等。經(jīng)過一段時間，孩子都喜歡上作業(yè)，不知不覺中轉變了厭學情緒。

6.夸獎表揚法

“好孩子是夸出來的”夸獎和表揚能增加孩子的自信心，增強學習的積極性。我校離休教師張延順一生酷愛書法，在當?shù)芈劽谶儭Ｋ褪且驗樯蠈W第一天老師夸獎他寫字好開始喜歡上寫字的。在一次訪問中，他要我們在教學中多采用此法。我們在教學中采用了夸獎表揚法，效果明顯。

7.課間聊天法

教師可以先找目標學生主動詢問式切入，再慢慢培養(yǎng)氛圍，而后做孩子們忠實的傾訴對象，你就成功了。實驗表明：利用課間給孩子聊天，可以改善師生關系，增加彼此的信任，對膽怯而厭學的孩子是再好不過的糾治辦法。

8.師生游戲法

師生游戲可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)孩子對老師的好感，在快樂的氣氛中形成難忘的記憶，有效消除課堂上產(chǎn)生的負面影響。實驗表明，此法對學困生的厭學情緒有很大的緩解作用。

9.學生互助法

學生都有自己的溝通方式，尤其初始年級的小學生，他們與老師年齡差別太大，為了溝通有時還要找個“小翻譯”，讓學生互相幫助不僅可以形成和諧的班風，還能有效消除厭學情緒。

10．成長記錄法

讓孩子看到自己的成長過程，體會進步帶來的成功感，增加自信，激發(fā)努力欲望。實驗中，我們建了“成長記錄袋”，一段時間后進行前后比較，所有的學生都覺得自己進步了，很有成就感，厭學生不厭學了。

11．團隊意識培養(yǎng)法

課堂教學中，我們嘗試把學生分成組，如A、B隊，龍、鳳隊等，根據(jù)學生課堂表現(xiàn)給小隊加分或畫花，學生都爭著給小隊加分，課堂氣氛會異常活躍，厭學生也常被帶動，表現(xiàn)非常積極起來，厭學現(xiàn)象煙消云散。

12．童趣文化熏染法

實驗中，我們加強了班級童趣文化建設，辦了色彩明麗的板報，張貼了圖文并茂的卡片，布置了漂亮的情景畫面，改善了班級文化氛圍。經(jīng)調查顯示，童趣文化熏染能有效改善厭學現(xiàn)狀。

消除學生厭學心理是一項長遠而艱巨的任務，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

九、研究效果及反思

（一）研究效果 1．厭學學生轉化情況

我們分別在初期、中期和末期進行了三次問卷調查，研究初期，我們調查統(tǒng)計出十名厭學學生，一年級占30%，二年級占40%。中期調查時只有三名轉化，另有一名同學出現(xiàn)反復（李柯諾上二年級時出現(xiàn)波動）。末期調查時轉化率達到了100%。

2．學生學習成績提高情況

我們把學生的期中成績和期末成績進行了對照，厭學學生進步率100%。在我們橋西區(qū)進行的計算能力測試中，我校一二年級成績都是我校區(qū)第一名。期末統(tǒng)考學區(qū)排名，我們學校一二年級又獲得兩個第一、一個第二、一個第三的好成績。

3．教師的成長

該課題的研究，引起學校和教師對厭學現(xiàn)象的高度重視，不久就有教師意識到心理學理論基礎差，對學生的心理疏導能力不強，心理學知識急需加強。教師們通過學習和實踐，得到了很多東西，所有參加研究的教師都覺得自己成長了。有的轉變了教學方法，有的學會了多種教學手段，還有的開始重視學生的心理疏導和與家長的溝通等，不斷提高駕馭學生的能力。

（二）反思

1．研究基數(shù)小，可能個案不具代表性，發(fā)現(xiàn)的問題不夠全面。2．沒注意課題研究的后續(xù)性。（例如厭學學生的跟蹤調查）

3．課題研究經(jīng)驗不足，理論知識少，個別工作有盲目性。

第四篇：小學生個案研究報告

一、案例描述

小亮是本學期新轉入的學生，第一次見他是在報到那一天，機靈的小眼睛悄悄地打量著教室四周。他沒有說話，但從他的眼神里，我看到了他的喜悅，他是多么渴望融入這個新環(huán)境啊！但是經(jīng)過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)這個孩子學習基礎非常差，好勝心強，喜歡推卸責任、甚至用撒謊的方式瞞騙老師和同學。

開學第一天，我向全班介紹了這位新同學，大家都表示歡迎。起初，我擔心他畢竟是剛加入這個班集體，面對大家可能會感到害羞，有什么想法也不敢說出來。第一節(jié)課上，我卻發(fā)現(xiàn)他不僅坐得端端正正，回答問題也特別自信聲音響亮，看到這種情況，我知道自己的擔心是多余的。可是幾天下來，我才明白，小亮的問題不是對新環(huán)境的畏懼，而是學習基礎差，對拼音、簡單的加減法都非常陌生。第一次默寫詞語，他錯了很多，放學以后讓他留在了辦公室，他急地哭了起來。沒過多久，他的媽媽來接他了，通過了解，發(fā)現(xiàn)小亮的媽媽對孩子學習上的督促和關心不夠，對他的要求也很低。溝通之后，他的媽媽也意識到了問題的嚴重，并且表示以后回家會督促小亮的學習。第一次語文測試結束，他的成績是全班最低的，我看到他的眉頭緊緊地皺著。我知道這不能怪他，我看得出他是個很愛學、很想學的孩子，只要幫他樹立起學習的信心，他一定能趕上其他小朋友。

為了鼓勵他，無論他在哪個方面有了進步，我都會在全班孩子面前表揚他，并以小蘋果作為獎勵。學校的獎勵機制是，集滿10個小蘋果可以換取一面小紅旗貼在班級的星星榜中，集滿10面小紅旗可以換取一個五角星。開學幾個星期，他突然跟我說：“老師，我已經(jīng)有10面小紅旗，我要換五角星。”我很詫異，班里其他表現(xiàn)好的孩子也不一定有資格換取五角星，小亮的表現(xiàn)再好，也不可能那么短的時間集滿10面小紅旗。由于快要上課了，我沒有揭穿他，因為這件事情不是一時半會兒就能處理好的。午休的時候，我把他叫到身邊坐下來，希望他能說出實情，他卻怎么也不肯說。我又急又氣，也沒辦法心平氣和地和他說話了，可能是我的語氣過重，他有些害怕，眼睛已經(jīng)有些紅了。我壓住自己的火氣，告訴他小蘋果是作為好孩子的象征，每個小蘋果都有它的意義，又問他：“你得來的這些小蘋果有意義嗎？別的小朋友辛辛苦苦去爭取，你又是怎么做的？我知道你心里也很著急，希望趕上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投機取巧騙得了別人，騙得了你自己嗎？只要你今天說實話，老師就原諒你，你還是說謊，老師和其他同學以后就很難再相信你了，你想做《狼來了》里面的放牛娃嗎？”說完這些話，小亮的眼淚早已掉了下來，我看出了他的悔意，就沒有再追問這件事，而是讓他用行動表示自己是值得老師信任的。談話結束，他悄悄地將自己多拿的小紅旗剝了下來。

二、案例分析

1.孩子自身錯誤的學習習慣、消極的學習態(tài)度

習慣是孩子從小養(yǎng)成的，養(yǎng)成了一種習慣就很難改變。小亮從小養(yǎng)成了不良的學習習慣，一下子又要他適應另一種學習環(huán)境，對他來說轉變過程肯定非常艱難。他又是一個要強的孩子，努力了卻還是感覺自己差別人一大截，因此采用了說謊的方式希望得到大家的認可。2.父母教育時缺乏耐心

通過與小亮媽媽的多次溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸對小亮的學習不管不顧，知道小亮的學習成績不理想，還采用打罵的態(tài)度，媽媽對老師則是應付了事。第一次談話時任課老師就要求小亮的媽媽在家多督促小亮學習，每天默寫詞語等等。第二天小亮確實有了進步，過了幾天卻從小亮口中得知，他的媽媽不幫他默寫詞語。

孩子都是要強的，我們應該將他們的好強心轉化為學習的積極動力；孩子都是懂理的，只要我們循循善誘，耐心幫助，他們會接受正確的意見。現(xiàn)在的小亮正以平穩(wěn)的速度成長著，結合多方面的關心和輔導，小亮的成長速度一定會加快！

第五篇：小學生上網(wǎng)研究報告

小學生上網(wǎng)的研究報告

一，問題的提出

隨著信息技術的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網(wǎng)主要目的是打游戲聊天交友查資料于是我們小組進行了小學生上網(wǎng)情況的調查 二，調查的方法

1、上網(wǎng)了解小學生上網(wǎng)的目的2、報刊了解小學生上網(wǎng)的經(jīng)濟來源

3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間

4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng) 三調查情況和資料整理

1、學生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度；但有的學生癡迷于網(wǎng)絡之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。

2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，的是向同學借的，還有選擇其它。

3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。

4、父母懂得網(wǎng)絡知識的不算多；對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。四，結論

對于上網(wǎng)，學生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。

把電腦作為研究性學習的工具對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。建議

1、小學生遠離網(wǎng)吧

2、小學生上網(wǎng)查資料最好有父母監(jiān)督

3、小學生倡議大家遠離網(wǎng)吧

4、加強思想教育讓兒童少接觸電腦