第一篇：小學生散文習作-秋天

天

秋天是成熟的季節，是孕育著豐收與喜悅的日子。我喜歡秋天，是因為那高爽的藍天、白云，是因為那涼涼的風，它總能給人一份涼爽、一份清新。

農民伯伯喜歡秋天，是因為那是收獲的季節。稻子熟了，田野變成了一個金色的海洋。果子熟了，梨熟了，蘋果也熟了，村子變成了一個大果園。李紳在詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。那是因為秋天孕育了一個夏季的收獲。

我們喜歡秋天，因為那是新學期開始的季節。我們又回到了課堂，開始了新的學習生活，到了明年的秋天，我們將收獲更多的知識，得到更快的成長。

全國人民都喜歡秋天，是因為在這金色的季節里我們將迎來祖**親的生日。金秋的北京是花的世界、是彩旗的海洋。天更藍了，水更綠了，路更寬了,高樓更多了，立交橋也更漂亮了，人們的臉上都洋溢著對收獲的喜悅，大家用自己辛勤勞動的成果獻給祖**親，慶祝母親的生日。

我愛秋天，我更愛這欣欣向榮的祖國。

二年級七班

沐銀

記于2001年9月23日

第二篇：習作 秋天

秋 天

七星二中 三年1班 胡俊 指導教師 邢麗霞

秋天有許多美麗的景色，蔬菜、水稻豐收了，金黃的樹葉在空中飛舞，像一只只黃蝴蝶，小朋友在毛茸茸的草地上自由自在地玩耍，盡情地享受秋天的快樂。

秋天，園子里的菜豐收了。玉米像一位位身穿鎧甲的勇士，辣椒像一把把勝利的火炬，白菜像一個個可愛的胖娃娃，豆角像一把把彎彎的弓箭，黃瓜像一只只綠綠的刺猬……最有趣的要數花生了，它像一個個小朋友躲在土里，再跟我們捉迷藏呢!秋天的景色真美呀！

第三篇：小學生描寫秋天的散文

已經到了深秋，天涼的厲害。一場秋雨來了，未來的及枯黃的葉子，都帶著深重綠色落下。以下是小編帶來小學生描寫秋天的散文的相關內容，希望對你有幫助。

小學生描寫秋天的散文 例

1九月，從第一片樹葉落地開始，秋天也就來了。晴朗的秋日天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流 云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中 抖動著五彩斑斕的錦緞。秋景是美麗迷人的,是五彩斑斕的；秋天是收獲的季節,帶給人豐收的喜悅。

果園里，蘋果像一個個絢麗奪目的小燈籠掛滿了枝頭，葡萄像一個個晶瑩剔透的紫珍珠鋪滿了架子。橘紅滾圓的柿 子掛在樹上，金黃碩大的梨果結滿枝頭。鮮紅的石榴像瑪瑙，青脆的紅棗綴滿樹。一派豐收的景象。農民伯伯們看 著萬物成熟,累累碩果,喜上眉梢,樂在心頭。和煦的陽光,涼爽的清風,滿山層林盡染, 大地一派絢麗的秋景。

田野上，飽滿的稻穗低著頭,把稻稈都壓彎了。露珠掛在稻粒上,在陽光照耀下,閃閃發亮,發出耀眼的亮光,好 似無數珍珠。一陣風吹來,水稻隨風而動，像一個個正在跳舞的小姑娘。地里還長滿了高大的玉米。它們精神抖擻，迎著掠過的秋風，交頭接耳，好像在悄悄地傳遞著豐收的信息。那一片片火紅的高粱綴滿了圓鼓鼓的珍珠一樣的果 實，在微風中向著勤勞的人們點頭微笑。那一串串毛茸茸的豆莢，發出嘩啦啦的笑聲。農民伯伯們正忙著收割莊稼，田野里不時傳來他們歡快的笑聲。

秋風“解落三秋葉”，吹過大江和長河，掀起滾滾波濤，吹進了樹林，讓無數綠色的葉子隨著風兒輕輕搖擺。那 些落葉的樹種，如合歡、欒樹、銀杏、櫸樹、垂柳、廣玉蘭的樹葉紛紛落下，把地面染得一片金黃。而那些常青的 樹木，如桂花、橄欖、香樟、杜英、云杉、松樹等依然郁郁蔥蔥。

秋天的陽光，秋天的果實，秋天的田野，秋天的風，構成了一幅絕妙的秋景圖。怎不令人陶醉呢？

小學生描寫秋天的散文 例

2云，靜靜地飄過天空的懷抱，風，輕輕地拂過大地的臉頰；溪，緩緩地流過山川的指尖。雨，漸漸地掀起了秋的眼簾。

秋天的天空是最藍的，藍的像海，激起我無邊的遐想。放眼望去，那一天的藍啊，藍的是一片，藍的卻不安于一片，生怕一陣風吹過，吹碎了這一天的堪藍。還好，秋天是安靜的，不會讓我過于的擔心。

自古以來許多人認為秋天是悲涼的，而我認為秋天是最美的。對于四季而言，我唯獨對秋情有獨鐘。此時的感受恰似遂了劉禹錫的那首秋詞：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

有人說，世界上最美的季節是秋，秋天里最動人的景色是人。我認為，這種說法是對人世間美好景象的一種詩意的解釋。譬如秋風中少女的明眸和秀發，譬如秋夜里在音樂中翩然作舞的青春肢體……

我想，例子是永遠都舉不完的。因為在這個秋天里，不同的人在不同的環境里會感受到不同的詩意。

新生來了，也許他們不知道，在不知不覺中他們已為這秋天增添了一道亮麗的風景。軍訓時，操場上，那是一眼的綠啊，遠遠的看來，像是一團團被秋風吹動的綠草，走進來看，新生們一個個欣欣然，奮奮然的樣子著實可愛。在這樣的季節里，這難道不算是一道亮麗的風景嗎？都說秋天是一幅優美的畫卷，由此看來，難道不是嗎？

我愛秋天，更愛秋天里那一道道的風景，朋友們，張開你的雙臂，敞開你的心扉，讓我們一起去擁抱秋天吧。

小學生描寫秋天的散文 例

3秋姑娘像化妝師來到人間，把萬事萬物變成了五顏六色的；秋姑娘還像魔術師，把夏天的炎熱變走了，把涼爽的秋 天變來了。?

秋姑娘來到花園里，花園里的花開得多姿多彩。菊花仙子的色彩最多：粉紅色的、雪白的、火紅的……串串紅像一 張紅紅的地毯；芙蓉花小孩在風中頻頻點頭；小小的桂花淡黃淡黃的，在風中散發出一陣陣清香，好聞極啦！瓊花 在太陽的照射下像一只調皮的變色龍，可愛極了。啊！整個花園真是“霜葉紅于二月花”，令人心曠神怡！

秋姑娘口渴了，來到果園里，果園里瓜果飄香。又紅又大的蘋果像一個個小燈籠；黃如金的梨像一個個小葫蘆；彎 彎的香蕉像小船；金黃的橘子像一個個小皮球掛在樹上；板栗像全身長滿刺的小刺猬；柿子在樹上漲紅了臉；一串 串葡萄像一顆顆翡翠珍珠……秋姑娘餓了，來到了金色的田野，看到一片迷人的景象?；鸺t的高粱壓彎了腰，胖乎乎的西紅柿把口紅擦的滿臉都 是，絲瓜在架子上蕩秋千，玉米不聽媽媽的話，整天不刷牙，她一笑就露出一排排整齊而又黃黃的牙，圓溜溜的大 白菜像一頭頭小豬……秋姑娘累了，來到草地上休息。她一看，呀！小草早已時尚的染了發，黃黃的，它正扭著腰肢大聲地給秋姑娘打招 呼：“秋姑娘，你來啦！我真開心！你看，我的新發型酷斃了吧！”秋姑娘又看見了螞蟻，不解地問：“螞蟻你好！請問你在干什么？”小螞蟻說：“我在存糧食準備過冬呀！”秋姑娘抬頭看見松鼠在樹上跑來跑去，問：“小松 鼠，你又在干什么？”“我要存糧食過冬呀。”小松鼠認真地說。秋姑娘看了看一眼望不到邊的草地，躺下睡著了。

??！秋姑娘，你的美麗讓我陶醉，我們大家都愛你！

小學生描寫秋天的散文 例

4一年一度此時此刻，我都會站在微涼的風里，期待著春秋的到來。

因為我知道，若要“知秋”可不能等到“霜葉紅于二月花”；不能等到樹林呈現出斑斕的色彩，或是那曠野中的莊稼地里變黃變紅變得沉甸甸——那可就晚了。秋的到來遠比這些景象的出現早得多，一直早到酷熱猶存的天地里。你脫掉被汗浸透的體恤，迎風而立，忽然，一股子清新的、熟悉的、久違的氣息，鉆進鼻孔，并一下子鉆進你的心里。它讓你忽然感到天地要為之一新了，你立即意識到秋天來了！

可是，當你伸著鼻子著意一吸，想再聞一聞這神奇的氣味時，它又驟然消失，仿佛一閃即逝。你環顧四周，仍是一派盛夏之景，碧色滿目，酷熱難耐。然而，不知什么地方什么時候，這氣味忽又出現。就像戀愛之初，你所感受到的那種幸福的似是而非。當你感到“非”時便陷入一片空茫，在你感到“是”時則怦然心動。原來，秋天最初是在飄忽不定之中，若隱若現、似有若無。它不是一種形態，而是一種氣味，一種氣息——一種成熟的大地生命散發出的氣息。

這時，你去留心一下。鳥雀們的叫聲里是否多了一點興奮與光亮？那些碧綠的樹葉在枝頭飽經太陽的照射，看上去雖然依舊碧色如玉，但是其經脈里已經透出絲絲黃意。秋天不聲不響地埋伏在萬物之中。這天地表面依舊如同夏天里那樣熱情而奔放。但秋是一種生命歷程。這種成熟的歷程是不可遏制的。成熟是萬物之美，誰不喜歡成熟的魅力？夏天沒有一次關住過秋天，也永遠不會關住秋天。所以在它出現之前，已經急不可待地把它的氣息像精靈一般地散發出來，透露給你。所以，秋天最先是聞到的。

故此，我喜歡在這個季節里，靜下心來去期待秋天與尋找秋天。體驗與享受秋之初至那一刻特有的誘惑。這種誘惑是大自然生命的誘惑，也是一種改天換地更新的誘惑。

脫下浸透汗水的衣服，去感受著清爽這清爽的空氣吧。

第四篇：小學生習作

小學生習作“自由表達”的指導

東方小學

余雪如

小學生習作“自由表達”的訓練，能較快提高作文能力。但對小學生習作“自由表達”的指導，要充分考慮其受限性，要遵循課程規律和學生的心理發展規律。

（一）確定目標

教學是有序行為。習作教學也應該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態的向度和寫作能力的向度。

第一、二學段的“自由習作”，在培養寫話的興趣引導學生“樂于表達”的同時，要把能“寫話”納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續發展學生的“樂于表達”的寫作情感時，要著重指導學生寫簡單的記實作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。小學生的生活還是比較單調的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發現問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學會感恩，學會寬容，學會生活，不斷豐富自己的情感。

一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導學生多讀文學性和科普性的書刊報。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報認識神州大地，都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調??

豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

3、促進心理發展

要根據語文學科的特點，促進思維能力的發展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內容與思想中培養學生的歸納概括能力。又如，在習作教學中，要在引導學生在取材訓練中培養輻射思維與聚合思維能力；在構思指導中，培養學生的歸納概括能力，以及訓練思維的條理性，在修改習作的指導中，訓練學生思維的準確性和深刻性。

要促進個性和社會性和諧發展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發展，有著得天獨厚的條件。比如，可以創設和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動，給學生社會態度與社會情感的發展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學中進行滲透教育，塑造學生的社會行為；可以在抒發對親人、同伴的喜愛，對大自然對社會的熱愛中促進個性與社會性的和諧發展；可以秉教師的健康人格，親和社會行為給學生以積極影響。

學生隨著智力的發展、個性與社會性的發展，提高對自然對社會對自己的認識，也促進了主動能動性的發展，就有可能在比較高的程度上做到習作“自由表達”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。

（三）指導表達

1、激發表達欲望

表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發表達欲望。挖掘寫作對象的情感，或賦予寫作對象以情感，都能激發學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。

可以興趣激發表達欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導隨機安排于其中。引導學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內心的感受。

2、指導表達方法

課標指出，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！敝笇дn的指導。作文指導課，除了激發寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發學生通過聯想從記憶倉庫中提取寫作材料。構思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么順序寫才能把意思說明白等。起草環節的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發現共性問題，要及時在班上做集體指導。

假如把習作比作一棵大樹，心理發展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進心理的健康發展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學習表達方法，才有可能在較高的層次上實現習作的“自由表達”。

2007-12

【思考】

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點心》，并成為世界著名的小說家。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎。

首先，觀察是作文素材的來源。學生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗。通過這次習作指導，我相信，只要學生實實在在觀察了，發現作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學生自然會覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。以表面的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導學生深刻、細致的觀察呢？我認為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導，如課例中的觀察順序（由遠及近）；觀察內容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大?。挥^察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學生習作的自主性，現在看來，這是自己認識上的一個誤區。“課標”鼓勵學生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統一指導。觀察是寫好作文的基礎和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且在引導學生觀察之后，要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。并有意識地帶領他們進入自己的天地，啟發他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。教師統一指導與學生自主作文，是一種“扶”與“放”的關系。

做好復習工作，提高復習效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮唐口小學

宮修忠

以往每次學期檢測后老師們說得較多的兩句話：“我復習的沒考，要考的我沒復習?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉盲目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢？

一、糾正復習工作中的存在問題

目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監急”。這是未能調動學生復習積極性的典型現象。

那么如何克服以上弊端，真正把語文復習工作做好呢？我想應當從語文學科的特點出發，針對自己學生的實際情況，采取靈活恰當的復習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高，發展學生的創造性思維，達到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。通過這幾年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法。只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談談自己的看法。

二、注意幾個方面，提高復習效率

1、搞好一項活動

復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復習資料的教研活動?；顒涌梢圆扇〖确智液系男问健＠缇帉戀Y料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。

2、要正確對待兩個問題（1）學生的復習興趣與復習態度

“興趣是最好的老師?！辈簧賹W校為了增加復習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產生厭倦 情緒；有些復習課單調乏味、機械重復的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”為“我要復”。（2）資料的編寫與使用

對于復習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料?，F在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合新課程標準的要求；以教材為基礎；切合學生的學習實際。教師能否編好復習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質的高低。教師自編資料，利于針對班級學生實際開展復習工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。

三、優化課型

期末復習課不同于新授課、練習課，只有把握好期末復習的課型，才能有效提高復習的效率。供大家參考：

1、復習課型的優化標志： 整體綜合，縱橫有序。

指導方法，遷移得當。

以練為主，思維活躍。

查漏補缺，溫故知新。

2、復習課的基本操作程序

導入----巧妙導入，激發求知欲

初練----練典型，尋規律

歸納----總結規律，指導學法

再練----學以致用，提高能力 總結----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進素質教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負擔、高效率的學科教學顯得尤為必要。期末復習是有效教學必不可少的環節。在小學語文教學中，應充分發揮期末復習查漏補缺、溫故知新等作用，使學生把階段性學過的知識結構化、條理化和簡約化，設計生活化的語文作業 提升學生語文素養

山東省微山縣實驗小學 高祥虎

在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：學生的課內外作業除有鞏固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。通過作業這一手段，引 導學生走出學校，走向社會，走進生活，激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養。

顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設計語文生活化作業的方向。我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，使師生自然擺脫語文作業形式主義和機械繁瑣的狀態。其目的在于落實“教學做合一”的思想，改變單一的語文作業設計模式，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業，把語文作業和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。從而培養學生的自主性、選擇性和創造性，更有利于學生自主、和諧的發展，提升學生語文素養。

一、聯系學生生活，優化作業內容 1．結合教材內容，設計參與式作業。

新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯系到課外，聯系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。設計了許多向學生生活擴展和延伸的練習。例如，認姓氏字和牌匾字等，與生活實踐接軌。注意引導學生在生活中學語文、用語文。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵學生認牌匾字，通過學生之間的相互交流，激發兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發興趣。更加主動地參與作

業活動。

2．結合教材視域，設計專題性作業。

語文教材內容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領域的方方面面，這就為學生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學生在形式多樣的綜合作業中主動探索、動手實踐提供了能力。例如，教師可以設計這樣的語文課外作業：查閱性的作業，如在學《香港，美麗的明珠》以前，布置學生上網、上圖書館查閱有關香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調查報告。如三月“學雷鋒，樹新風”活動中，組織學生查找雷鋒資料，調查周圍學習雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關注家鄉歷史及發展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業設計等，這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做在生活中學習的主人。這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設計運用性作業。

教師依據學生實際水平精心設計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業。使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發展智能。如：創作性的作業，學了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學生自己作連環畫《我家鄉的四季》，并附上解說詞。

4．結合學生自身，設計自主性作業。學生在教師的引導下，主動參與、自主選擇作業的內容設計。作業可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業的題目、數量和時間，并允許學生超前學習教學進度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評比，引導學生自我發展。

二、尊重學生差異，優化作業形式

每個學生對作業都有著獨特的需要、獨特的目的，學生的生活環境不同，身心不同，作業的形式也因人而異。教師尊重學生的個性差異，巧妙地設置豐富多彩的語文生活化作業形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業改為多元的生活化作業。作業設計力求體現運用課堂所學知識，應用于生活實際。引導學生直接參與生活實踐活動。既調節學生的學習生活，又激發學生的參與意識、應用意識和自主能力，讓學生在情趣盎然的生活中學習語文，指導學生學會學習，培養學生創造性思維和創新能力，激發學生的成就感和責任感。使他們在愉悅的環境中學到知識，接受教育。

三、注重主題整合，優化作業目標

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。教師在引導學生完成作業的過程中，依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業要求，有針對性地通過作業的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。特別是那些學習困難生和優秀生，使得優者更優，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業充滿信心，更有利于學生愉快地學習，感到自尊，使作業變“要我做”為“我要做”。讓學生產生一種心理需要，享受作業的樂趣，體驗成功的快樂。實施生活化的作業，通過綜合性的作業活動，使學生的多元智能都得到展示而得以發展。作 10 業還可以設計一些當推銷員、廣告設計等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發展多元智能，培養學生全面、綜合的語文素養。綜上所述，筆者認為：設計與現實生活貼近的“語文生活化作業”即重視作業的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業，探索接受與體驗、研究、發現結合的新型作業；改變單一的個體作業方式，探索獨立自主與合作交流相結合的作業方式和彰顯個性的選擇性作業方式。讓生活融入作業，使學生在作業中體味生活，感受生活，享受生活。

引導想象 張揚個性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對事物認識或了解的基礎上進行再加工、創造而形成的表象，是一種初級形態的思維創造行為。想象在學習中具有舉足輕重的地位：習作要發揮想象。對文本的理解、領悟同樣需要憑借想象。實踐證明，學生的想象內容的豐缺、質量的高低跟學生的認知水平、個人經歷、生活經驗、當時的情感狀態以及是否受過專門訓練有緊密的聯系。其中專門的訓練是最重要的因素。因此，教者要善于引導與培養學生的想象能力。其關鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發與引導。

1.憑借題目，激發想象。

題目有時也能成為想象的載體，只要引導得當，同樣可以激發學生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學生們紛紛發言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現在就是海參、大龍蝦，再認真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學上臺表演。經過一番想象，表演自然生動、有趣。在想象中加深理解、領悟重點詞的含義。在表演中獲得成功的體驗，增強了自信。

3.憑借文本，補充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時，可以讓學生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎上再讓學生補充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達出來。想象之后，有的學生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場盛大的舞會。多么豐富的想象，既有利于學生體會大榕樹“鳥”的多、姿態萬千、熱鬧、快樂，又有助于學生豐富想象。

4.憑借結尾，延伸想象。

許多文本在結尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看?！笨勺寣W生聯系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養學生想象的載體。尤其是中低年級文中有許多精美的插圖，可以擴展學生無限的想象空間。

如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領下來到動物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠眺在觀賞遠處的風景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態，熱鬧非凡。同學們看著、笑著、說著??這時可以讓學生先認真觀察插圖，再提出問題讓學生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會說什么？老師又會說什么？有的說：“真好看?！庇械恼f：“我下次要讓爸爸帶我再來看?！庇械膯柾瑢W：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語文學習的一項基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發、引導學生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學生的想象力。讓學生真正體味到學習語文的樂趣，當然這還須教者積極為學生想象創建良好氛圍和展示的平臺并及時妥當的指導、評價。這樣才能讓學生在個性中展開想象的翅膀，在想象中張揚自我獨特的個性

人教版課標教材五年級上期末復習

（二）彭州市隆豐鎮第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據所給意思寫出詞語。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因為??所以??

1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發現，我們（）要堅持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術室。（9分）

1．新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明的新時代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語文水平的關鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。

_______________________________________________________________

六、把下列對應的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的?！?/p>

（）父親叫來了孩子，對工人們說：“現在，你們開始拆這座亭子。”

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據課文內容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！敝小板藻啤钡囊馑际牵?_________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對母親外貌、語言、動作、神態的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學時，一本《世界百科全書》已經遠遠不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考?！?/p>

“為了思考？”

“對，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因?！?/p>

見兒子小小年紀就表現出非凡的想像力，思想已經走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機會，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿方面的書，還有文學作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學來他家做客，發現比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同?！?/p>

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣?！?/p>

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹?！北葼枴どw茨堅定地說。

1．用自己的話說說“思想已經走在年齡的前頭?！边@句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹?！边@句話中，破折號的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。他欣然答應了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙?！?/p>

人們都驚訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀竟敢批評大書法家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對?！闭f罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也至今在后人中流傳著。

1．請根據短文中的拼音寫出詞語。（3分）

2．聯系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內容具體、語句通順，表達真情實感。

人教版課標教材五年級上期末復習

（一）彭州市隆豐鎮第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據所給意思寫出詞語。（4分）

1．比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或學習。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）

三、將下列詞語歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險狡詐舍生取義

低頭折節 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯系語境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發射場（）。100多米高的飛船發射塔旁（）著長征二號F捆綁式大推力運載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號飛船。零時40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長長的烈焰，在夜幕長空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調啊！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術室。（6分）

1．天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會議上，校長虛心接受和聽取了老師同學們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時到達，否則如果你不按時到達，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內課外。（9分）

1．時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認為，每當看到他沉迷于各種游戲中，你真想對他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語補充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據下面句子的提示，展開聯想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據課文內容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動物，因為他們。

2．當“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料下、誠信呵護下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達的是____________。

4．英、法聯軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動的，就用或____________搬運。運不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會兒直沖云霄，一會兒滑翔下來，不屑一顧地對駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮?！滨庺~一會兒鉆到水底，一會兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰能比？”

一只天鵝飛來了。它對大家笑了笑說：“我習慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯，我們都用各自的方式在自己適應的環境中生活，都很快樂，何必各執一詞，爭論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個你喜歡的詞語，試用其中一個寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運用：____________________________________________

4．讀了短文，你對“快樂”有什么新感受，請寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產 當妻子貧病交加 奄奄一息的時候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個自然段加上標點。（2分）

3．文中破折號的作用是。（1分）

4．用簡潔的語言，寫出本文的主要內容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學期的學習或生活實踐中，你一定經歷過不少感受深的事情。請你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第五篇：秋天散文

秋天散文

篇一：秋天優美散文三篇

秋天優美散文三篇

秋天優美散文三篇

參閱！

（篇一）

秋風瑟瑟，一份平靜。秋雨，棉棉無聲。秋陽，照耀著那片楓林。

一層秋雨一層涼，秋雨綿綿秋意長。沒有了春天的春暖花開，沒有冬天的嚴寒深沉。秋天就是秋天，多彩的季節。最喜愛那秋天的楓葉，紅紅的，透過陽光的光線，更加好看。透過鋪滿陽光的樹葉，流露著大自然的清新自然。秋天是紅色的，秋天是黃色的，秋天是深綠色的。

秋天的思考，凡得到必有付出，要奮斗必有犧牲。

天上不會掉餡餅，沒有經過努力和付出，不可能得到。即便得到了，也是預支，今后必要有所付出。但凡所有的得到，一定是付出換回的。

要奮斗必將會有犧牲，要得到就一定會有失去。

有句話說，簡單就是快樂。生活就是一個由簡單走向復雜、然后由復雜走向簡單的過程。

用簡單的眼光看待生活，無欲則剛，無求則樂。簡單讓我們會恬退隱忍，簡單讓我們甘于淡泊寧靜。然奮斗一定會有犧牲，不奮斗也不是當代人的性格。

生活就是一種平衡的生活藝術，生活原本也就是一種平衡。

得到了，會犧牲。犧牲了，會彌補。奮斗不一定得到，不奮斗就不可能得到。奮斗會有犧牲，得失之間，尋找著前進的路徑，然生活總要向前。

就如這秋天的美麗，一定經過了冬天的寒冷，春天的生根發芽，夏天的烈日酷熱，才來到了秋天的豐收。

生命的誕生也許是偶然，注定在得失之間。生命選擇了你就失去了另一個你。你生男兒身，就失去了女兒態。生為女兒身，又想是男兒。

生命短暫，沒有返程票。在這個世界上走一趟，需要用心。

努力了，不一定得到，失去的不明不白。天上一個餡餅，得到的不清不楚。人生在世，頂天立地，賞這美麗的秋景。

年輕的時候，不懂得。中年的時候要奮斗。也許，只有到了暮年，才知道有些東西，當你完全擁有時，索然無味，有些東西，當你失去時，才知道珍貴無比。所以，放下就是快樂，簡單就是另一種成熟。

心態最重要，心情最要好，就如這秋天，自然而美麗。

（篇二）

傾聽——清晨中秋天的風

秋天的風輕輕的走來，悄悄把微笑灑滿大地，把愉快種在了人們的心中。清晨一聲問候，清晨的一縷清風，像小溪的水叮叮咚咚，輕輕流過灑滿落葉的河畔，鳥兒飛過，少了嘰嘰喳喳的熱鬧，大雁變得深沉，默默飛過藍天。秋天清晨的風，像是跳動的音符，一個個音符就是從山泉滑落的泉水，滴滴答答，柔美而美麗。感動了行人的心靈，感動了琴弦，琴弦隨風起舞，音符隨風起舞。好美的清晨，涼爽，舒服。沿著樹林的羊腸小路，走進樹林，秋天的風在陽光下更加美麗。洗去了忙碌的緊張和煩躁，心情變得安靜。看著清澈見底的湖水，波光閃閃，大地安靜，心中安靜了。寬闊，爽朗，暢快，舒服。

欣賞——陽光下秋天的風

秋天的風輕輕的撫摸太陽時，風隨風充滿芳香。秋天的風，熏香四溢，豐富的沁香，抬頭望著天空，晴朗了許多，云彩白白，襯托了藍色晶瑩。嫻靜，輕盈，秋天的陽光里，和秋風一起飛翔。湖水絲絲漣漪，又見清風。撿起一片樹葉，心中的一切負擔壓力隨風而去，隨風飄散，滿是輕松，滿是詩意。晶瑩的水珠，青青的草地，空氣也是爽涼和舒暢的。在秋天的風中，你會不知不覺如醉，思緒隨風飄啊飄，飄向了金燦燦的天地，飄向了美麗的山林，藍色的大海，壯觀的瀑布，美麗的城市。成熟又絢麗的風，灑在大地。

感悟——月光里秋天的風

一輪明月爬起來，升上天空。一片云，一輪月，一片天，綿綿美麗。迷迷朧朧，甜蜜又安靜。秋天風走了又來了，時間過得好快。人的一生是短暫的，匆匆的腳步，急匆匆的心情，放慢腳步吧，聽聽風的歌唱，看看大自然的美麗。站在秋天的風中，看寬闊的大地，望望廣闊的天空，欣賞一望無垠的大海。寫一首贊美的歌，賦一曲優美的旋律。平平淡淡才是真，細水長流才是愛。

（篇三）

清晨，打開窗戶。涼爽的風飄進來，吹在臉上，很舒服。沒有了夏日的炎熱，陽光明媚。

一片黃色的葉子隨風輕輕滴飄落下來，聽到了秋天的腳步聲，秋天來了。

鴻雁從天空飛過，在白云和藍天之間，成排結隊，很是壯觀。遠處的山青青，不再是夏天那么綠，有了些淡淡的黃色。

秋天是清高的，如果你在春天播種夏天耕耘，那么秋天是收獲的季節。秋天也充滿了惆悵，如果你沒有耕耘就沒有收獲。秋天是深沉的，秋天是思考的季節，秋天是沉淀成熟的季節。

走進秋天，沒有了春天的幼稚，退卻了夏天的熾熱，走進了一個沉淀成熟的季節。

一陣子風兒吹過，一片落葉飄進來，落在了攤開的書頁。仔細端詳，樹葉的經脈很清晰，經過了春天和夏天，一片樹葉就是時間和大自然。

秋天是金黃色的，街心花園里的樹木變黃了。金燦燦的陽光照耀大地，把行人、建筑、草地都照得變黃了。

秋天是豐收的，田野里到處是豐收的歌聲。麥田里一片微笑的景象。

秋天是香甜的，果園里的果子熟了，蘋果紅紅掛滿枝頭，香蕉是金燦燦的。梨子黃橙橙的，葡萄紫檀檀的。

秋天是多彩的?；▓@里紅的、白的、黃的、橙的、玫瑰紅的花朵，爭相斗艷。

一份涼爽，一份豐收，一份緊張，一份秋天的心情。篇二：秋天散文

秋天散文

秋天散文

雨落成詩

流年，匆匆劃過；八月熾烈的驕陽早已不再，九月詩意的月光在輕悠曼妙的白云間飄忽而去，十月，恰如一泓清泉湍湍而流，漫過草叢，激蕩著云崖水畔，蜿蜒在人們的心間；十月，詩意的季節，也是愛下雨的季節。絲雨如夢般無邊無涯的纏綿著，秋風一圈一圈蕩漾而來，漫過面頰，漫過掌心，黃了街邊的梧桐枝椏，苦了離人無限的牽念，醉了美人雙頰的緋紅。

秋，是夏日躁動后云水漫過的清涼寂靜，是詩人眼中的“明月松間照，清泉石上流”，是傷心人酒入愁腸的“秋風吹不盡，總是玉關情”，更是“留的殘荷聽雨聲”的清冷凄凄。喜歡秋，淺秋的青黃相交映，深秋的清冷寂靜，秋風中絲縷的桂花香，還有云水深處那濃濃的秋的韻味。秋的雨夜，總是詩意的寂靜，靈魂深處的半夢半醒，淡淡的思慮著，或是獨自呢喃著愛人的名字，有人說，月圓是畫，月缺是詩，我想，秋日清涼的凄凄風雨纏纏綿綿織就的，也應是那世間最美的詩行吧。

一直以來都覺得，自己的性格像極了這世間的四季輪回，有春季的溫情，有夏季的熱烈，有秋日的寂靜，也有冬雪的純潔。我喜歡這樣的自己，豐富而詩意的自己，爛漫的，隨性的，在春季的桃花妖艷漫枝里如少女般做著夢，在夏日街頭的梧桐疏影下恣意地愛著，在秋日的清涼寂靜里低吟著悠遠而寧靜的憂傷，也在冬日漫漫雪花中守望著那一抹純凈晶瑩。秋雨迷蒙，涼風陣陣，這份來自遠方的凄迷之美，讓著世界都沉浸在安靜的凄美中，而我的心也隨之安靜了下來，閉上眼睛，盡情的感受，這份漫過繁華喧鬧的寧靜詩意之美。我總覺得，安靜的力量是不可估量的，在安靜中沉淀自我，才能在繁華中升華成長。

曾聽人說，在他眼中的秋，是孤獨而憂傷的，好似所有令人傷懷的故事都發生在秋季?；蛟S是吧，千年前一個秋日的夜晚，有位懷才不遇的年輕人在姑蘇城外寒山寺里，整整傷懷了一個晚上，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，零落的月兒，漫天如霜般的云霞，對岸點點搖曳的紅楓葉，江心閃爍的漁火，還有一個憂愁滿懷輾轉難眠的失意人，不需太多的言辭，更不需要太多的煽情，便足以打動每一位讀者的心，我喜歡這首詩說不盡道不完的意蘊，喜歡這如秋日般的凄美寂靜。那一夜的張繼，因為與高中榜首失之交臂，所以如此落魄失魂，然而他的才華，他的這首《楓橋夜泊》為我們展現那如秋般的感傷凄迷，卻深深的打動了千年來所有讀者的心，我想，我們誰也不知道也不關心那一年高中榜首的人是誰，卻永遠記住了他，記住了那一個感懷神傷卻不失凄美的秋日午夜。

人生如參商，一口苦澀，細細品味，其實也是甜澀交織的，人生的甜，秋日的甜，人生 的苦，秋日的苦，人生的冷，秋日的靜，終了，你會發現，甜也好，苦也罷，都是生活的恩賜，都是大自然的禮物。寂靜的，安心的，品味秋日，你一定會愛上這季節凄迷而充滿感傷的美，也會愛上，生活中所有的，酸甜苦辣。篇三：寫秋天的散文

【編者按】散文寫得很美。詩化的語言與句式，濃情的點染和描繪，是其外在的美；而態度的曠達與淡然，思緒的透澈與灑脫，則是其內在的美。作者把秋天人格化、個性化了。這種人格和個性的風度，就是秋天深層美的極致和底蘊。

秋天的紀念

自古以來，秋是悲傷的象征，是沒落的表現，是人生愁緒的晴雨表。屈原說裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。宋玉說悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。曹丕在《燕歌行》也有同樣的詩句秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。自然界萬木蕭條落葉紛飛，首先映入人的眼簾，自然界的物象使人產生了心靈的共感，由宇宙的四季自然聯想到人生的四季，山僧不解數甲子，一葉落知天下秋。秋葉飄零，及物及人，悲從中來，正如陸機《文賦》所言悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春，物之枯榮引發心之悲喜。

愁，心之秋也。諸如李白人煙寒桔橘，秋色老梧桐。賈島秋風吹渭水，落葉滿長安。柳永是處紅衰翠減，苒苒物華休。李商隱秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。孟浩然秋色無遠近，出門盡寒山。元薩都刺有五絕云秋風吹白波，秋雨鳴敗荷。平湖三十里，過客感秋多。唐朝詩人馬戴更把這種愁緒推到極致，落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。羈旅他鄉，忽見落葉紛披，秋氣襲人，孤燈獨坐，情思頓生，縱使少年也添老?？請@白露，孤壁野僧，極為清寒寂寥之境，滄桑至極，欲說還休。杜子美《登高》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。詩人常年在外，忽逢秋葉飄零，聯想身世之苦，多病的時節，失落的人生，他的滿腔愁緒劈空而來，萬里與百年，無涯的空間與飄渺的時間，艱難苦恨，潦倒新停，盡付昏昏濁酒滔滔江水。他的《秋興八首》寫于大歷元年（公元766年）旅居夔州時期，飄搖難料的身世，顛沛流離的老境，欲濟無楫的失意，國難家愁與秋的荒涼冷落渾然一體，蒼涼的悲壯，蒼茫的愁緒，排山倒海，風云變幻，動蕩不安，正如江間波濤兼天涌，塞上風云接地陰。在名豈文章著，官應老病休之際，詩人酬志無門，只能游于江渚之上，當他體驗了底層的苦難，便獲得了精神的回歸，飄飄何所似，天地一沙鷗。

秋，卻是意境的寫照，清冷、蕭瑟、寂寥、悲涼、質樸，是人生繁華落盡見真淳的境界，是藝術家孜孜以求的凄寒之境。萬壑泉聲松外去，數行秋色雁邊來。秋霄日色勝春霄，萬里霜天靜寂寥。王勃的意境更為開闊，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。李白則以豪放見稱，長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蘇軾這個大才子，心境隨世態而漸老，他的筆下既有色彩斑斕的五色之秋，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。又有往事如煙不可追憶之苦，人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕。還有人生如夢不堪回首的浩嘆，世事一場大夢，人生幾度秋涼。宋林逋則把秋的景象意象化，秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙。多情善感的柳永，此刻拋開了淺盞低吟，唱起了對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋的豪放之歌。對于唐人柳宗元的寒江獨釣千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。清人王士禎則是獨釣了一江秋意，一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。詩人遺世獨立超然物外，其境曠世高古攝魂奪魄。世人總喜歡春天的繁華似錦，排斥秋天的無情與落寞，然而，秋天卻是人們回避不了必然經歷的季節，無論是時令之秋，還是人生之秋，有了閱歷有了苦難有了滄桑，才有秋天的成熟與豐收，才有藝術的蒼老之境。