第一篇：習作《秋天的圖畫》教案

習作三：寫一幅秋天的圖畫

韋彥君

教學內容：

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同學聽，根據他的意見認真改一改。（用紙打印要求）課前準備

1、讓學生觀察周圍事物的變化，在生活中尋找秋天，并畫一幅關于秋天的畫。

2、讓學生搜集有關描寫秋天的詩文、句子。

3、老師搜集有關秋天的圖片。教學目標：

1.能準確地描述圖畫內容，能按照一定的順序，有條理地把畫面的內容說清楚；

2.能合理用上平時積累的好詞佳句，提高自己的語言表達能力；

3.能根據老師、同學的評價修改自己的作文。教學重、難點

1、重點：引導學生按照一定的順序，展開合理的想象，有條理地把畫面的內容說清楚；

2、難點：豐富學生的語言積累，表達對秋天的喜愛之情。教具準備

選一幅秋天的圖畫、課件 教學過程：

一、未成曲調先有情

1、談話導入，明確要求

師：今天，老師讓同學們帶來了之前畫的《秋天的畫》。請同學們展示給老師看一下，很好，同學們已經把眼中的秋天畫成了一幅畫。我們以前學過一首詩，名字就叫做《畫》，你還記得嗎？誰知道，這首詩都描寫了哪些景物？山水花鳥。

沒錯，王維以一首詩的形式向我們呈現了一幅山水花鳥畫，將畫與詩聯系在了一起。雖然只有寥寥數語，但王維卻從遠到近，從看到的到聽到的，從顏色到聲音將這幅畫描述得全面而生動，蘇軾評價其“詩中有畫，畫中有詩。”其實，圖畫與作文也有著密切的聯系，今天這節課，我們就來學習將圖畫轉換成描寫秋景的作文，請同學們打開課本，自由讀習作要求。

師：同學們，俗話說一葉知秋，校園里飄飄灑灑的落葉告訴我們，秋天已經來到我們身邊，老師特別想知道，你們心目中的秋天是怎樣的？你能用一個四字詞語來形容嗎？

同學們積累的描寫秋天的詞語還真不少。我們一起來讀讀這些優美的詞語吧！能用詞語描繪秋天，那你能用這樣一句話，來描述你對秋天的認識嗎？“秋天，是一個??的季節”或“秋天像??”（生踴躍發言，交流匯報。）

這是一個多么美的文章開頭啊！無意之中，同學們已經為自己的文章寫好了開頭，你們真棒！（板書：開頭 介紹季節）

2、圖片展示。（課件）

師：寫好了文章的開頭，接下來的主體部分就應該圍繞開頭來描寫畫面了。（板書：描寫畫面）

“萬美之中秋為最”，秋天的哪些美景值得我們一寫呢？趕快跟隨老師為大家準備的圖片，去大自然中去找一找吧！

師：遠到遙遠的南國，近到我們的校園，到處都在傳遞著秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用優美的語言來描述嗎？這是看到的，聽到的，聞到的，嘗到的，感受到的。板書：看 聽 聞（瓜果飄香 花香四溢）嘗 摸 感。

師：同學們的發言太精彩了，可能你們自己都沒有注意到，你們已經讓自己的感官來了個全家總動員，你們已經把自己看到的、聽到的、聞到的等等都講述給老師聽了。

你們讓老師感受到了秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，也是一個快樂的季節。老師情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。

如此五彩繽紛而又五谷豐登的秋天，怎能不叫人由衷贊美呢？ 把對秋天的贊美作為文章的結尾再好不過了。（贊美秋天）

同學們，我們已經理清了文章基本的寫作結構，但是要想寫出優美打動人的文章，這還遠遠不夠，就讓我們到本單元寫的最美的一篇文章《秋天的雨》中去學些真本領吧！

三、寫作指導

師：配樂讀你們喜歡的句子，看看作者是怎樣把景物寫的優美動人的。誰來讀讀自己喜歡的句子并說說理由。

（比喻句：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

分析外形、顏色、。氣味 去掉比喻句，這句話還美嗎？原來呀，作者是抓住景物的特點，并運用了比喻修辭方法，才使文章變得生動形象了。其實呀，這個句子最可貴之處，就是沒有就此打住，而是繼續寫下去，談落葉像飄飛的蝴蝶。像秋姑娘寫給大地的信。像放學回來的娃娃。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文章不僅運用了大量的比喻修辭使文章變得生動形象，還展開豐富的想象運用了擬人：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。）

好在哪？菊花會點頭嗎？不會，這是作者想象出來的，板書：展開想象。要想運用好擬人修辭，老師也有好辦法，請同學們舉起自己的筆：你們手中的筆就是一支魔法棒，輕輕一點，畫面上的景物就都活了，老師數一二三，你們喊一聲——變！

師：有的同學說，老師騙人，剛才老師怎么說畫面上的景物都活了，怎么只活了兩種，老師告訴你，魔法棒的法力大小取決于你的想象力夠不夠豐富，只要你有足夠豐富的想象力，畫面上的一切就都活了。你們瞧，他們都喊著讓你把他們介紹給大家呢！

圖上這么多的景物，你準備寫什么呢？很多很多，可是，圖上那么多的景物，我們怎樣才能有條理地介紹給大家呢？你有沒有好辦法？按順序（板書：按照順序）

你都知道哪些觀察順序？這樣你的文章就一定會更清晰、更條理了。

四、說話訓練

師：好了，閑話少說，你們不著急，圖中的景物都著急了，趕快給文章取個好聽的名字吧！以對秋天的感情命題，無限遐想

有了好聽的名字，我們還等什么呢？根據我們這節課學習的寫作方法，仔細觀察自己的圖畫，向小組內的同學介紹你的圖畫吧！

同學們已經能夠按照一定順序觀察并講述畫面內容了，但是畫面的具體描寫還不夠細致生動，寫作源于對生活的觀察和領悟，就讓我們走進畫面中去，親身體會秋天的那份美好吧！

小組為單位，選擇自己想去的地方，一起組織語言，由記錄員記錄下來。

六、回顧小結：

這次同學們的交流果然更生動具體了，秋收冬藏，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，我們已經學會了用文字留住秋天的美麗。

課下同學們可以進一步走進王維的作品，感受王維山水詩畫的魅力！

四、學生自主寫作

1、學生寫草稿，教師巡視指導。

2、學生謄抄。

五、互動評改

1、自查自改——讀：句子是否通順；查：有沒有錯別字，標點符號用對了沒有；想：有沒有表達自己的真實感情。

2、小組評議——輕聲讀文章，選出一篇優秀佳作參加全班交流。

3、全班點評，挑選學生一兩篇好的文章讀讀。板書設計

寫一幅秋天的圖畫

開頭：介紹季節

中間：描寫畫面：

1、主要景物。

2、主要特點。顏色、形狀。

3、合理想象。比喻、擬人

4、按照順序。天空、地面、遠、近

結尾：贊美秋天

教學反思：

1、新課標對中年級的寫作要求是留心觀察，樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。在中年級學生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他們對秋天的感受是模糊的、膚淺的。因此，本次作文指導，我以觀察、體驗為突破口，讓學生先描畫自己心目中的秋天，再根據老師提供的圖畫，學習寫看圖作文的方法。

2、讓學生寫自己喜歡的語言。語文課程標準指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。”我引導學生展開想象，巧妙地運用所積累的詞句，努力讓學生用自己喜歡的語言原汁原味地把感受表達出來。

3、遵循中年級的寫作規律——說寫結合。引導學生觀察圖畫，說出圖畫的內容，讓學生表達自己對秋天的獨特感受和體驗，然后再動筆寫一寫。既訓練了學生的口語表達能力，又提高了寫作的能力。

4、整體指導寫好習作：將秋天的景物制成一個演示文稿，引導學生觀察，交流運用平時積累的語句描述這些景物。為了讓學生有一個較清晰的思路，我給學生提供了幾篇相關的范文。然后指導學生根據自己的愛好，將印象深刻的景物寫進自己的習作，并按照總分總的方法將練習寫過的片段融入到習作之中。

5、不足之處是：

第二篇：〈秋天的圖畫〉習作教案

《秋 天 的 圖 畫》習作指導教學設計

龍紅梅 教學設想

三年級上冊習作教學從“寫話”正式進入“習作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習作”的斷層，我們必須制定出相應的對策。第一篇習作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習作“寫我熟悉的人”側重于通過人物的語言來表現人物的性格。“寫秋天的圖畫”是第三篇習作，區別于二年級的的看圖寫話，我把訓練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學目的：

1、引導學生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學生用平時積累的詞語來表達，把內容寫清楚，語句寫通順。教學重點

學生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達、描寫。教學難點

指導學生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。課前準備

幻燈片、字條、學生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。教學過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節。今天，我們要學習用優美的文字來描繪它。

4、請同學們讀一讀習作要求，想一想：這次習作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。這節課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍天，白云）請同學們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續指導半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達一下我此時的感受（貼上結尾）。這就是結尾，你還會用什么樣的結尾表達你的心情呢？

（5）小結：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優美的文字。這是文章的開頭、正文、結尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的豐收的金色的??

師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學生展示畫

（1）學生自說“畫”

同學們，輕輕地拿出你們的畫。學著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫這一幅。出示好詞籃、佳句筐。播放音樂，學生寫作。

4、展示、交流

5、習作延伸：同學們，回家你們一定要把這篇習作寫完，讓秋天的美好永遠留在心頭。

習作指導：秋天的圖畫教學反思

龍紅梅

一、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。指導學生的看圖時先出示美麗的秋景圖，引導學生觀察，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從整體到部分等順序觀察。再讓學生根據圖畫的內容有條理說話。

二、啟發學生邊看邊想：培養想象力。

在學生能安書序看圖，抓住景物的特點敘述后引導學生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風吹過，稻田、玉米、高粱等會發生什么變化？農民伯伯收割莊稼的動作、語言等，豐富畫面的內容，讓學生的習作有聲有色。

三、充分引導，加強說寫的能力。

在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

第三篇：〈秋天的圖畫〉習作教案

《秋 天 的 圖 畫》習作指導教學設計

武月英

教學設想

三年級上冊習作教學從“寫話”正式進入“習作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習作”的斷層，我們必須制定出相應的對策。第一篇習作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習作“寫我熟悉的人”側重于通過人物的語言來表現人物的性格。“寫秋天的圖畫”是第三篇習作，區別于二年級的的看圖寫話，我把訓練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學目的：

1、引導學生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學生用平時積累的詞語來表達，把內容寫清楚，語句寫通順。教學重點

學生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達、描寫。教學難點

指導學生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。課前準備

幻燈片、字條、學生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。教學過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節。今天，我們要學習用優美的文字來描繪它。

4、請同學們讀一讀習作要求，想一想：這次習作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。

這節課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍天，白云）請同學們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續指導半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達一下我此時的感受（貼上結尾）。這就是結尾，你還會用什么樣的結尾表達你的心情呢？

（5）小結：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優美的文字。這是文章的開頭、正文、結尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的豐收的金色的??

師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學生展示畫

（1）學生自說“畫”

同學們，輕輕地拿出你們的畫。學著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫

這一幅。

出示好詞籃、佳句筐。播放音樂，學生寫作。

4、展示、交流

5、習作延伸：同學們，回家你們一定要把這篇習作寫完，讓秋天的美好永遠留在心頭。

第四篇：《秋天的圖畫》習作課教案

秋天的圖畫

——三年級上冊《語文園地三》習作教學設計

【教學目標】

1.在習作過程中進一步認識秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好，鼓勵學生用平時積累的好詞佳句來表達，用上已學的修辭手法使文章變得生動。

2.引導學生觀察圖畫，學習觀察要有順序、觀察要抓住事物特點的寫作方法。3.展示自己的習作，分享習作的快樂，并學會以欣賞的眼光來評判他人的習作。【教學重點】

提示學生按照一定的觀察順序，寫出圖畫中秋天各種景物的特點。【教學難點】

引導學生運用平時積累的好詞佳句以及已學的修辭手法描寫秋天的圖畫令習作語言更生動有趣。【教學準備】

1．讓學生到大自然觀察秋天，并根據自己的體會畫一幅關于秋天的圖畫。2．搜集有關秋天的資料，并根據平時積累完成習作課預習紙。【教學過程】

一、走近秋天——創設情境，引發真情

1．圖片引入。

秋姑娘來了，她帶來的是呼呼吹過的秋風，是簌簌飄落的葉子，是五彩繽紛的秋雨，是嚯嚯揮舞的鐮刀，是農民伯伯臉上難掩的喜悅，是異鄉游子心頭難消的秋思。

教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，熱鬧的果園，五彩的花圃，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（PPT播放秋的圖片集，幫助學生豐富秋天的印象。）

二、說說秋天——拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，剛才我們又親眼看了秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談談秋天。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，教師及時進行評價與指導。

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生的發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里人們的一些以及秋天帶給我們的歡樂。）

第五篇：習作,秋天的圖畫,教學設計

篇一：秋天的圖畫習作教學設計

人教版三年級上冊第三組習作《秋天的圖畫》教學設計

一、內容、學情分析：

《秋天的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的一篇習作，習作圍繞本組專題設計，主要內容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上是看圖作文訓練。

三年級學生剛接觸習作，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。如何突破難點呢？首先，讓學生減少束縛，學會觀察，嘗試練筆，自由表達，樹立寫習作的信心。其次，借助本專題四篇課文中學到的觀察和表達方法，為學生習作奠定一定的基礎。再者，本組安排的口語交際，為學生描寫秋天做好了先說后寫的“序列”性準備。最后，本次習作指導從基于學生學習的角度，指導要少而精，旨在鼓勵學生在自由表達中學習運用觀察和表達方法把秋天的圖畫寫清楚。學生在自評、自改與互評、互改的過程中，提升學生的習作能力，并從中體驗自我表達和與人交流的快樂，落實 “指導學生在寫作實踐中學會寫作”的課標建議。

同時，我們不僅從學習方法，指導觀察，積累素材等技術層面搭建學生習作的支架，讓學生易于習作，而且還要從學生“需要”出發，激發表達的興趣，搭建 “樂于”表達的興趣“支架”。讓學生感受到習作是自我表達、與人交流的需要。只有自己被“需要”，才可能激發學生的潛能，主動“跳起來”摘“桃子”，基于“需要”的表達，才是有生命的習作。

本次習作的內容是描寫秋天的圖畫，可以是視覺、聽覺、觸覺和感覺等各個角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是聽到的秋聲，可以是觸到的秋感，可以是秋天的趣事??習作話題相對開放，便于學生選取自己感興趣的內容去寫。但如何突破學生“觀察”與“表達”的難點，又能激發學生觀察與表達的興趣，成為本次習作教學的挑戰。

二、教學目標：

1．引導學生觀察圖畫，初步學習觀察要有順序、要抓住特點的方法。2．初步學習基本的表達方法，鼓勵學生用平時積累的語句來表達。3.根據學生的表達和交流的需要，激發學生的習作興趣。4．學會以欣賞的眼光和合適的標準來評判他人的習作。

三、課前準備：

1．教師準備“多彩的秋天”的畫及相關課件。

2．學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。

四、課時安排(本課例教學為兩課時)第一課時

（一）看圖練說——會說

1.今天我們上一節很好玩的習作課。先來欣賞一組圖片，看看是哪個季節的圖畫。（學生回答：秋天。）今天的習作課，我們就來——（板書：寫一寫秋天的圖畫。）

大家把自己帶來的圖畫，拿出來給大家“秀”一下。

2.我們先來利用我們手上的圖畫，一起來做個好玩的游戲——“你指我說”。(板書：說。)(規則:一個同學指，一個同學用語言描述，看誰說的好。)教師出示幾幅秋天的畫，學生描述，轉過身的學生猜測。引導學生從圖中有哪些景物，它們分別有什么特點（顏色、形狀、姿態??）；圖中有哪些人物，他們在干什么事；可以調動多種感官（看、聽、聞、摸、想??）去觀察等各個方面去說。（板書：景物、特點、人物、事件、多種感官觀察方法）

這個環節，教師要善于抓住契機，靈活調控，現場生成。學生的描述能體現一定的觀察與表達方法時，教師要及時肯定，進一步引領學生探究觀察與表達的方法。學情預設──（1）如果學生表達有一定順序，說明學生觀察有序，教師要給予表揚；如果學生部分有序，而有的地方混亂了，教師可以提示：假如你先說什么再說什么可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。

（2）如果學生表達時能自然聯想，能發揮想象，能融進自己的情感，教師要充分肯定，并告訴學生，這也是觀察的一種方法。

（3）如果學生表達清楚，能用自己積累的詞語準確表達，教師要肯定其特別好的地方。

（4）如果學生能用比喻、排比、擬人等表達方法，要表揚。

（5）以上四個方面，如果學生在某個方面沒有涉及到，教師可以發揮示范引領作用，用課件呈現例文來引領；如果學生在看圖表達中，四個方面都涉及到了，還是要呈現例文，以便于學生能更細致地體會觀察與表達的方法。）

[設計意圖：這個環節，看似在驗證學生觀察對不對，而教學實質是引導學生探究觀察與表達的方法。快播畫面進行“智力考察”，似乎故意不要學生看清圖畫，意圖卻是為了調動學生的觀察興趣，集中學生的注意力。] 3.教師：請這位同學評價一下，剛才我們說得怎么樣? 如果我們把剛才說的句子按照一定順序，動筆寫下來就是一篇很好的看圖觀察類作文。這節課，我們就要練習像剛才那樣觀察圖畫，調動多種感官觀察，抓住圖畫中景物和人物的特點，按照一定順序，用恰當的表達方法寫清楚。（板書：寫。）

教師引導學生感悟出聲讀是一種很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘訣就是：出聲讀,再讀再讀再讀。

②根據大屏幕上提示的習作星級要求，思考一下應該為自己的習作定哪個星級呢。

大屏幕展示：

☆☆☆ 有合理的觀察順序，表達方法運用恰當，寫出了景物的特點

☆☆ 觀察順序有點混亂，表達方法運用不太恰當，看得出景物特點，但說得不夠清楚。

☆ 有觀察順序，用了表達方法，景物的特點不突出。2.“例”文修改，辨讀提升。（10分鐘）

教師：三星級的同學，愿意分享自己快樂的請舉手。xx同學上來，掌聲有請。

①交流習作一：

教師點評。（語言特色、景物特點、觀察順序、表達方法等。）

掌聲感謝xx同學，請大家說說這篇文章哪些地方給你留下印象特別深刻。②交流習作二：

展示：感覺自己習作有困難的同學請舉手。教師：讀思，看這篇習作中景物的哪些特點描寫有必要進行修改。

怎樣才能寫得具體、清楚呢，我們再來回顧一下《秋天的雨》的一段精彩描寫。

出示：《秋天的雨》一文中描寫秋天的雨的特點的句段。

引導學生感悟文本圍繞秋天的雨，分別采用了開頭結尾點題、按一定的觀察順序、多用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法等表達方法，一步步說得清楚、明白。

【設計意圖】這一環節聚焦在引導學生“抓住特點恰當地選擇表達方法”這一教學目標的落實上。利用課文回顧，學習運用的策略，同時，也關注學生修改習慣的培養。

（三）自改展示，體驗成功。（5分鐘）

教師：請同學們學習運用剛才的方法，修改完善自己的習作中一些表達。

1．我們每一點的修改和思考，都是有價值的，請看看自己的修改成果，登上——“修改星級榜”。

出示：☆☆☆：修改后更能突出特點，說明方法。

☆☆：修改后寫出了事物特點，有說明方法的運用。

☆：修改后有進步。2．自薦，體驗表達快樂。

教師：有改變有提高的同學都可以上臺展示，可以是一句話，可以是一段話。

學生自薦，自我評價。教師引導領悟：習作不要奢想一下子就能寫多好，而是每一節課都能有一點點的提高，為我們一點點的改變鼓掌。

【設計意圖】課標指出：“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”講評環節，主要把習作評價的自主權交給學生，提高學生自

我評價的能力，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗表達的快樂。

（四）習作總結，課外延伸。（2分鐘）

1．這篇文章寫得好，改得也很好。發表到班級習作園地，讓很多的老師同學來欣賞，你同意嗎？

2.大家課下認真修改，希望我們的習作都能發表。

【設計意圖】學生習作興趣消弭的原因之一，就是學生往往感受不到習作帶給他的生命成長體驗。當習作表達成為學生自我生命成長的需要，學生參與習作積極性和寫好習作的情趣就會大大增強。所以，最后環節盡可能給學生創設習作“發表”的園地，感受 “寫作是為了自我表達和與人交流”的需要。篇二：〈秋天的圖畫〉習作教案

《秋 天 的 圖 畫》習作指導教學設計

武月英

教學設想

三年級上冊習作教學從“寫話”正式進入“習作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習作”的斷層，我們必須制定出相應的對策。第一篇習作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習作“寫我熟悉的人”側重于通過人物的語言來表現人物的性格。“寫秋天的圖畫”是第三篇習作，區別于二年級的的看圖寫話，我把訓練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學目的：

1、引導學生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學生用平時積累的詞語來表達，把內容寫清楚，語句寫通順。

教學重點

學生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達、描寫。

教學難點

指導學生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。

課前準備

幻燈片、字條、學生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。

教學過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節。今天，我們要學習用優美的文字來描繪它。

4、請同學們讀一讀習作要求，想一想：這次習作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。這節課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍天，白云）請同學們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續指導半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達一下我此時的感受（貼上結尾）。這就是結尾，你還會用什么樣的結尾表達你的心情呢？

（5）小結：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優美的文字。這是文章的開頭、正文、結尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的 豐收的 金色的?? 師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學生展示畫

（1）學生自說“畫”

同學們，輕輕地拿出你們的畫。學著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫 這一幅。

出示好詞籃、佳句筐。

播放音樂，學生寫作。

4、展示、交流

5、習作延伸：同學們，回家你們一定要把這篇習作寫完，讓秋天的美好永遠留在心頭。篇三：看圖作文《秋天的圖畫》教學設計

看圖作文《秋天的圖畫》教學設計

內容簡說：

當我們在第三單元學完有關秋天的課文以后，同學們進一步發現秋天的美麗，感受了她的美好的同時，本次習作內容是：《秋天的圖畫》。編者的意圖是先讓學生選一幅圖畫或者自己畫一幅圖畫，寫一寫；然后跟同學說一說；最后把圖畫和作文一起貼在教室里，讓大家欣賞。顯而易見這次習作的要求就是讓學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上也就是一篇看圖作文的訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，后者是前提，是關鍵。因此,在習作的指導尤其應該注重學生的觀察方法以及表達能力的指導。

設計理念：

看圖作文教學，一般模式是學生先看圖再習作，結果學生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達”的難點而又不使學生失趣厭寫呢？先讓學生自主介紹圖畫內容，師生共同指正說的不好的地方，從而引導學生按照一定的順序觀察，然后又通過怎樣擬題，怎樣寫好風頭、豬肚、豹尾來引導學生寫作，最后要求學生在表達的過程中做到條理清楚，用上積累的好詞句，這樣難點就突破了。

構建小學觀察作文教學模式，即讓學生先認真觀察圖畫，盤活心中積累，再學范文，掌握寫作方法；后寫圖意，記敘完整事件。教學目標：

1、引導學生觀察圖畫，初步學習觀察要有順序、觀察要抓住特點的方法。

2、初步學習基本的習作表達方法，鼓勵學生使用平時積累的優美詞句來表達。

3、指導學生在觀察圖畫時展開合理的想象，能運用比喻、擬人等修辭手法把景物寫生動。

4、培養學生作文的興趣，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。

教學重點

培養學生作文的興趣，學習看圖圖畫小秘訣，能合適的用上積累的詞句。

教學難點

指導學生根據圖畫的內容展開合理的想象，用比較生動的語言表達所觀察到了秋景和對秋天的喜愛。

教學準備：

1、教師準備“多彩的秋天”的畫及相關課件。

2、學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。

教學過程：

一、話題交流，真情融匯：

①我們先來做個古詩對對碰游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節的景色的？

（1）可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（2）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

（3）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（4）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

②你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎？比一比，看誰說的多，說的好。

二、總結回顧，談話引入

【設計意圖：開課以“放”為主，以“秋”這個開放性命題來引入，學生可結合本單元課文及生活經驗暢所欲言，進入言語的初步發動狀態。】

三、觀察美景，激活語言

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景。（師幻燈片展示）

1、課件呈現多幅秋景圖。師：你能用哪些準確優美的詞語來表達看到的畫面呢？

【設計意圖：這是初步觀察能力的訓練，訓練學生觀察要抓住特點；同時，美麗而豐富的圖景，傳遞大量的視覺信息，能激活學生的思維，刺激學生的言語表達，為下一步的定向觀察“表達”作鋪墊。】

2.引導總說：秋天是個什么樣的季節？

四、訓練觀察，引領指導

上周同學們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅美麗秋天的圖畫。這節課我們就先用嘴來“畫”圖畫。“畫”的內容，要體現秋天景物的特點，特別是要注意秋天到了，周圍哪些景物發生變化。

1.師：同學們，那你們眼里看到的、筆下畫出的秋天又是什么樣的呢？拿出你的畫和你的同桌相互介紹介紹。

2、請小組代表上講臺在投影儀下展示圖畫并介紹，其他同學注意聽，看誰能提出寶貴的意見。

【設計意圖：訓練了學生觀察能力和一定的語言表達能力，又培養了學生認真傾聽的好習慣。】

3、請生說一說、評一評。

4、你認為要“畫”好這幅畫，應該怎么做？

小結：看圖時要仔細觀察，并要抓住景物的特征（顏色和樣子）；說的時候要按照一定的順序，并且運用比喻和擬人的手法把內容說具體、生動。

（設計意圖：“扶”著學生借助具體的一幅作品，指導學生有序“畫“秋。）

五：遷移仿作，指導寫“秋”

導語：一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時處處都誘惑著我們去尋覓，去發現。明確了方法，大家想不想為自己的畫配上一段文字？(一)、引導說圖

（1.）準備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？

（2.）畫上畫的是什么地方？有什么景物？這些景物的顏色和樣子是怎么樣的？

（3.）你準備按什么順序介紹你的畫？

1、指導擬題;應該根據圖畫內容擬一個合適的題目，題目應該簡單明了，而我們的內容也要緊緊圍繞這個題目來寫。

師舉例可以以“秋天的()”或者“（）的秋天為題。

《雁兒高高飛》《一場落葉雨》《水果噴香》 以對秋天的情感擬題。如《快樂秋游》《我愛秋天》《贊美秋天》

2、以“秋天的田野”為例引導學生寫好風頭、豬肚、豹尾。風頭要精彩、亮麗；豬肚是文章的重點，應該具體的描寫幾種不同的景物，從而內容充實、豐富；豹尾要響亮、有力。金手指——送你“點石成金”術

鳳頭——寫好開頭

⑴以擬人的手法來開頭。

夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地來了，為田野披上了美麗的衣裳。⑵總說秋天的田野很美。

秋天的田野景色多么迷人，像一幅美麗的畫卷。

⑶以對比的方法開頭。

秋天是豐收的季節，遍地金閃閃，黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

⑷用童話色彩開頭。

美麗的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那美麗的田野，只見她左手一揮，右手一撒，頓時奇跡出現了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。

豬肚——寫好重點段

我們先來看兩個片段: 片段一：

以上兩位小作者都是細心觀察的孩子。他們讓秋天的田野有不同的景色，并描繪出了各自色彩。但他們有一個共同的特點就是：

a抓住了秋天田野里最有代表的景物來寫：如落葉、稻子、柿子??并且抓住了它們的特點：樹葉飄飛，柿子火紅，稻子金黃?? b、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，讓秋天的景物更形象具體；還用了擬人句，讓我們感到很親切。